→ Chỉ bằng những chi tiết và chỉ xuất hiện trong một khoảnh khắc của truyện, tác giả phác họa được chân dung nhân vật chính với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống và những suy nghĩ về[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ KHẢO SÁT ĐỘI TUYỂN HS GIỎI
CẤP TỈNH
TĨNH GIA Năm học 2019 - 2020
Môn:
Ngữ văn - Bài số 2
Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề)
PHẦN I ĐỌC HIỂU (6,0 điểm): Đọc thơ sau thực yêu cầu:
Quán hàng Phù thủy
Một phù thuỷ
Mở quán hàng nho nhỏ
“Mời vào đây
Ai muốn mua có!”
Tơi khách đầu tiên
Từ bên Phù thuỷ ló nhìn:
“Anh muốn gì?”
“Tơi muốn mua tình yêu,
Mua hạnh phúc, bình n, tình bạn…”
“Hàng chúng tơi bán non
Còn chín, anh phải trồng Khơng bán!”
(
K Badjadjo Pradip
–
Thái Bá Tân dịch
)
Câu (1,0 điểm).
Bài thơ có kết hợp phương thức biểu đạt nào?
Câu (1,0 điểm).
Câu nói “Mời vào – Ai muốn mua có!” cho thấy
điều phù thuỷ?
Câu (2,0 điểm).
Xác định phân tích tác dụng biện pháp tu từ có bài
thơ trên.
Câu (2,0 điểm)
Anh/ Chị có đồng tình với quan điểm phù thuỷ hai câu
thơ cuối khơng? Vì sao?
PHẦN II TẠO LẬP VĂN BẢN (14,0 điểm)
Câu (4,0 điểm).
Từ nội dung thơ phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200
chữ) bàn chủ đề:
Để sống hạnh phúc.
Câu (10,0 điểm).
"
Văn học làm cho người thêm phong phú, tạo khả cho người lớn
lên, hiểu người nhiều hơn" (M.L.Kalinine)
Anh chị hiểu ý kiến nào? Bằng hiểu biết về
tác phẩm
Lặng lẽ SaPa
Nguyễn Thành Long
hãy làm sáng tỏ ý kiến trên?
Liên hệ với bài
thơ
Quê hương
Tế Hanh để thấy giá trị văn học mà nhà nghệ sĩ mang
lại cho bạn đọc.
(2)HẾT
Phần Câu/
Ý
Nội dung Điểm
I Đọc hiểu 6.0
1 - Bài thơ có kết hợp phương thức biểu cảm tự 1.0
2 -Câu nói “Mời vào – Ai muốn mua có!” cho thấy phù thủy
người có quyền vơ hạn đáp ứng tất yêu cầu, mong muốn
của “khách hàng”
1.0
3 - Biện pháp tu từ:
+ Liệt kê: mua tình yêu, mua hạnh phúc, bình yên, tình bạn
+ Ẩn dụ - Cây non ( hiểu hạt mần ta gieo vào sống,
sự khởi đầu, tảng sống), quả chín( kết quả, thành
cơng, thành , điều tốt đẹp đạt được)
- Tác dụng:
+ Biện pháp liệt kê nhấn mạnh giá trị tinh thần thiết yếu sống mà người ln ln có nhu cầu kiếm tìm, khát vọng mãnh liệt, thường trực, đầy tính nhân văn, đích mà nhân loại vươn tới
+ Biện pháp ẩn dụ: làm cho thơ có chiều sâu triết lí, kín đáo gửi đến bạn đọc giá trị,những học đầy nhân văn sâu sắc
1.0
1.0
4 - Đồng ý: Tình yêu, hạnh phúc, bình n, tình bạn…phải trồng, khơng bán
vì:
+ Đó giá trị thuộc lĩnh vực tinh thần cao quý, gần gũi, thân thuộc, có thực ln hữu sống xung quanh giới thần tiên xa xôi, lực siêu nhiên, phép màu mà đem mua bán
+ Đó kết tình cảm chân thành, thiết tha khơng vụ lợi Nó thứ “quả”- thành hái từ “cây non” - từ nỗ lực tìm kiếm, vun đắp, ni dưỡng thân người không tiền bạc, sức mạnh, quyền lực mua Muốn giá trị tinh thần vĩnh cửu, trường tồn phải vun trồng, chăm xới, ni dưỡng,… Cây non kết chín chăm sóc
(HS phản quan điểm phù thủy, miễn hợp lí, thuyết phục)
1.0
1.0
II Tập làm văn
1 Từ nội dung thơ phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng
200 chữ) bàn chủ đề: Để sống hạnh phúc.
4.0 a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn: Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn,
kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề
b Xác định vấn đề cần : Để sống hạnh phúc.
0.25 0.25 c Đoạn văn đảm bảo nội dung sau:
* Giải thích: Hạnh phúc là trạng thái, cảm giác hân hoan, vui sướng cảm thấy hoàn toàn đạt ý nguyện
* Bàn luận, mở rộng.
- Hạnh phúc điều muốn có, mục tiêu hướng tới cuối cùng, có ý nghĩa lớn người
- Trong sống, hạnh phúc đến từ nhiều lí khác nhau, biểu khác Có hạnh phúc nhỏ bé, có hạnh phúc lớn lao
- Để có hạnh phúc thực sự:
+ Nỗ lực học tập, lao động, rèn luyện để có sống tốt cống hiến cho gia đình, xã hội
(3)+ Yêu thương trân trọng tình yêu thương người khác dành cho + Hành xử độ lượng, bao dung trước lỗi lầm người khác + Bản lĩnh, nghị lực, lạc quan vượt lên thử thách sống
- Phản đề:
+ Cần tránh nguy đánh hạnh phúc: sống buông thả, tham vọng mà qn điều bình dị, có ý nghĩa
+ Hạnh phúc không nhận mà cịn trao Vì thế, biết mang đến hạnh phúc cho người khác cách để sống hạnh phúc
* Bài học nhận thức hành động: Nhận thức hạnh phúc khát vọng mn đời mn người, tuổi trẻ cần sống có ước mơ, có lí tưởng, có khát vọng; sống lĩnh tự trọng; sống yêu thương chia sẻ… để hạnh phúc thật
0.5
d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ
vấn đề 0,25
e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25
2 a Đảm bảo cấu trúc văn
- Có đầy đủ mở bài, thân bài, kết Mở giới thiệu vấn đề; Thân
bài triển khai vấn đề; Kết khái quát vấn đề 0.5
b.Xác định vấn đề : 0.5
c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận Học sinh giải vấn đề theo hướng sau:
1 a Giải thích khái niệm:
- Văn học: Loại hình nghệ thuật ngôn từ, phản ánh thực cách sáng tạo hình tượng nghệ thuật, qua bày tỏ quan điểm, thái độ người nghệ sĩ với sống
-Làm cho người thêm phong phú, tức làm nảy nở người tình cảm mới, rèn dũa tình cảm cũ; khơi dậy họ nhận thức mẻ, sâu sắc đời, giúp họ có thêm trải nghiệm sống
- “Tạo khả để người lớn lên”: Sống tốt đẹp hơn, biết ứng xử cách nhân văn
- Hiểu người nhiều hơn: thấu hiểu chất người, qua thấu hiểu thân
- > Lời nhận định M L Kalinine đề cập đến chức văn học
b* Bàn luận:
*Vì nói “Văn học làm cho người thêm phong phú?”
- Văn học gương phản ánh sống, bách khoa toàn thư sống Qua văn học, người có hiểu biết sâu sắc tự nhiên, xã hội, thân
- Mặt khác, văn học “tiếng nói tình cảm, giãi bày gửi gắm tâm tư” (Lê Ngọc Trà), qua văn học, người tìm thấy đó, cảm nhận cung bậc tình cảm đa dạng giới nội tâm người, giãi bày, đồng cảm, sẻ chia, gợi tình cảm chưa có, trui rèn tình cảm sẵn có
- Hơn nữa, tác phẩm văn học trải nghiệm, hội để ta du hành qua không gian thời gian, vượt qua bờ cõi giới hạn, trải nghiệm nhiều hơn, sống nhiều qua đời khác nhau, nhìn đời nhiều lăng kính, lắng nghe nhiều luồng tư tưởng, đối thoại với nhà văn è Giàu có, phong phú trải nghiệm sống
(4)* Chính vậy, văn học “tạo khả giúp người lớn lên”
- Từ trải nghiệm đó, văn học giúp người lớn lên mặt nhân
cách, mặt tâm hồn
- Trang sách đóng lại, tác phẩm nghệ thuật mở ra, “Cuộc đời điểm khởi đầu điểm tới văn chương”, tác phẩm nấc thang nâng đỡ bước chân người đọc tách khỏi phần để đến phần người, tiệm cận giá trị Chân Thiện Mỹ mà họ ngưỡng vọng
* Hạt nhân khả làm người đọc phong phú tâm hồn đó, giúp họ lớn lên, hiểu biết người.
- Đối tượng phản ánh văn học người mối quan hệ
xã hội, soi chiếu lăng kinh thẩm mỹ “Cuộc đời nghệ thuật hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm người” (Nguyễn Minh Châu), “Văn học nhân học” (Maxim Gorki) Văn học khơi sâu tìm hiểu vẻ đẹp, “hạt ngọc ẩn giấu tâm hồn người” (Nguyễn Minh Châu), văn học khám phá khát vọng muôn thuở nhân loại, tìm lời giải đáp cho trăn trở có tính nhân bản: vấn đề sống – chết, vấn đề chiến tranh – hịa bình, vấn đề ý nghĩa sống
2 Chứng minh
2.1.Giới thiệu sơ lược tác giả, tác phẩm 2.2.Văn học làm cho người thêm phong phú
a Đến với Lặng lẽ Sapa bạn đọc có thêm hiểu biết mẻ cuộc sống, xã hội lúc giờ, thiên nhiên người nơi Sa pa.
- “Lặng lẽ Sa Pa” sáng tác năm 1970, chuyến thực tế tác giả Lào Cai Đây truyện ngắn tiêu biểu đề tài viết sống hịa bình, xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc
b Đến với Lặng lẽ Sapa bạn đọc có thêm hiểu biết mẻ về thiên nhiên Sa pa.
Lặng lẽ SaPa là tranh thiên nhiên thơ mộng, huyền ảo, độc đáo làm say đắm lòng người
- Vẻ đẹp Sa Pa bắt đầu rặng đào , cánh đồng cỏ thung lũng, đàn bị lang cổ đeo chng thung thăng gặm cỏ, tia nắng thật kì lạ, mây Sa Pa tác giả tả nhiều lạ Sa Pa cịn tơ điểm thêm màu sắc tươi sáng loại lạ, loại hoa
-> Được thưởng thức thiên nhiên Sa Pa qua trang truyện ta có cảm giác chiêm ngưỡng tác phẩm hội họa lung linh, kì ảo Con mắt nhìn tinh tế trái tim nghệ sĩ biết yêu rung động trước đẹp Nguyễn Thành Long bút pháp lãng mạn chọn lọc nét đẹp tiêu biểu thiên nhiên Sa Pa, khơi gợi lòng ta tình yêu quê hương đất nước
c Đến với Lặng lẽ Sapa bạn đọc có thêm hiểu biết mẻ con người nơi Sa pa – người lao động bình thường mà cao cả, những mẫu người thời kì xây dựng Chủ nghĩa xã hội và chống Mĩ cứu nước.
- Ý thức trách nhiệm trước công việc : anh niên, đồng chí cán khoa học
- Sống có lý tưởng, sẵn sàng cống hiến : anh niên, cô kỹ sư trẻ (cô kĩ sư trẻ trường lần xa Hà Nội, dũng cảm lên nhận công tác
Lai Châu Cô lớp niên thề trường đâu, làm việc
gì…)
- Nhận thức sâu sắc ý nghĩa công việc: anh niên, ông kỹ sư vườn rau, người cán nghiên cứu khoa học…
(5)chấp hoản cảnh : anh niên, ông kỹ sư vườn rau, người cán nghiên cứu khoa học
-> Khẳng định, khái quát: Tác phẩm thật thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao Họ hệ tiêu biểu cho lớp người mới, cho niên Việt Nam thời chống Mĩ cứu nước Tuy không trực tiếp chiến đấu, song họ góp phần khơng nhỏ để xây dựng sống góp phần vào thắng lợi kháng chiến dân tộc Họ nối tiếp xứng đáng chủ nhân đất nước
d Qua Lặng lẽ Sa Pa người đọc cảm nhận vẻ đẹp toả từ những đặc sắc nghệ thuật tác phẩm.
- Truyện xây dựng tình truyện hợp lý, cách kể truyện tự nhiên, có kết hợp tự sự, trữ tình với bình luận
- Các nhân vật truyện khơng có tên riêng, nhà văn gọi theo giới tính tuổi tác (anh niên, cô kĩ sư nông nghiệp, ông hoạ sĩ già ) => Dụng ý tác giả muốn người đọc liên tưởng đến nhân vật tốt đẹp mà truyện cá nhân riêng lẻ mà số đông Điều tăng thêm sức khái quát đời sống câu chuyện
- Truyện có chất thơ bàng bạc tốt lên từ chi tiết, từ khung cảnh thiên nhiên Sa Pa đẹp tranh chất thơ cịn tâm hồn nhân vật với suy nghĩ, cảm xúc thật sáng, đẽ Chất thơ truyện lại liền với chất họa
2.3. Văn học giúp người đọc hiểu thêm người – Qua Lặng lẽ Sa
Pa người đọc hiểu thêm vẻ đẹp tâm hồn người bình dị, tiểu biểu cho người nhân vật anh niên.
- Vượt lên hoàn cảnh sống khắc nghiệt, anh có suy nghĩ đẹp:
+ Với công việc khắc nghiệt gian khổ, anh yêu mong muốn làm việc điều kiện lý tưởng (đỉnh cao 3000 m)
+ Anh có suy nghĩ đắn, sâu sắc sống người: “khi ta làm việc, ta với cơng việc một, lại gọi được”
+ Anh thấu hiểu nỗi vất vả đồng nghiệp
+ Quan niệm hạnh phúc anh thật đơn giản tốt đẹp - Hành động, việc làm đẹp
+ Mặc dù có khơng giám sát anh ln tự giác hồn thành nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm ốp dù mưa gió anh trở dậy ngồi trời làm việc cách đặn xác lần ngày)
- Anh niên có phong cách sống cao đẹp
+ Anh có nếp sống đẹp tự xếp công việc, sống trạm cách ngăn nắp: có vườn rau xanh, có đàn gà đẻ trứng, có vườn hoa rực
+ Đó cởi mở chân thành với khách, quý trọng tình cảm người
+ Anh người khiêm tốn, thành thực cảm thấy cơng việc có đóng góp nhỏ bé
→ Chỉ chi tiết xuất khoảnh khắc truyện, tác giả phác họa chân dung nhân vật với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống, ý nghĩa cơng việc
2.4.Qua đó, văn học giúp người đọc lớn hơn. - Tác phẩm gợi lên những
suy nghĩ ý nghĩa sống, lao động tự giác người và về nghệ thuật”.
(6)- Con người biết sống có lý tưởng, say mê với cơng việc, hiểu ý nghĩa cơng việc làm Con người cần tự nhìn vào thân để sống tốt đẹp
- Thông qua suy nghĩ người hoạ sĩ : vẻ đẹp người sống nguồn cảm hứng vơ tận để người nghệ sĩ sáng tạo tác phẩm nghệ thuật có giá trị
3 Liên hệ
* Điểm tương đồng
+ Cả hai tác phẩm thể khám phá mẻ thiên nhiên, người giai đoạn lịch sử đất nước
+ Ngơn ngữ gợi hình, gợi cảm; hình ảnh dung dị, mộc mạc, giọng điệu tha thiết, say mê, chất thơ bàng bạc toát lên từ chi tiết, từ khung cảnh
* Điểm khác biệt - Hoàn cảnh:
+ Quê hương viết năm 1939, Tế Hanh 18 tuổi, học Huế; quê hương lên hoài niệm, nỗi nhớ nhung, bùng cháy mãnh liệt cảm xúc Khẳng định: thơ khơi dậy, bồi đắp thêm cho tình yêu người, tình yêu quê hương, đất nước người
+ Còn “Lặng lẽ Sa Pa” sáng tác năm 1970, giai đoạn miền Bắc
bước vào sống hịa bình, xây dựng chủ nghĩa xã hội
- Nội dung:
+ Quê hương giúp bạn đọc có thêm hiểu biết mẻ sống,
xã hội nước ta năm 30,về khung cảnh thiên nhiên vùng biển đẹp thơ
mộng, người trai tráng làng chài căng tràn nhựa sống hình
ảnh đồn thuyền khơi đầy tráng khí Tác phẩm cịn khơi dậy làm đẹp
thêm tình yêu quê hương, đất nước cho người đọc qua niềm tự hào tác giả giới thiệu quê hương mình, sống người dân làng chài ven biển, nỗi nhớ da diết nhà thơ quê hương Cảm xúc thơ nghiêng yêu thương, tự hào mảnh đất, vẻ đẹp người quê hương
+ Còn LLSP…
-Nghệ thuật:
+ Quê hương - Tế Hanh sử dụng thể thơ thất ngơn; + Hình ảnh thơ giản dị, mộc mạc, giàu sức gợi, mang ý nghĩa biểu tượng cao, để lại ấn tượng mạnh mẽ, thiên trải nghiệm, quan sát thực tế tuổi thơ với ấn tượng đậm nét ký ức + Ngôn ngữ giàu sức sợi, giàu chất tạo hình biểu cảm, với cách diễn đạt gần với lời ăn tiếng nói người miền biển; biện pháp tu từ ẩn dụ, nhân hóa, so sánh… sử dụng linh hoạt, tinh tế + Giọng điệu say mê, hào sảng, xen với giọng trữ tình đằm thắm nỗi nhớ
+ Còn LLSP…
4 Đánh giá khái quát
-Khẳng định lại tính đắn nhận định
- Để đạt điều tác giả nhận định nói, nhà văn cịn cần
hình thức nghệ thuật phù hợp độc làm nên hình hài sắc vóc cho
tác phẩm văn học, giúp tác phẩm đến gần với bạn đọc - Đối với bạn đọc
d Sáng tạo: Có cách diễn đạt độc đáo,thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ
vấn đề 0,5
e Chính tả, dùng từ đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa