Đang tải... (xem toàn văn)
Việc sử dụng đồ dùng để dạy học là một phương pháp trực quan sinh động để giáo viên chuyển tải truyền thụ kiến thức đến với học sinh hấp dẫn nhất và giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một [r]
(1)Tên đề tài: CẢI TIẾN CÁCH DÙNG BẢNG ĐỔI CÁC ĐƠN VỊ ĐO
I/ĐẶT VẤN ĐỀ :
* Việc lựa chọn sử dụng đồ dùng yếu tố quan trọng trình dạy học để đạt mục tiêu dạy học cao Việc sử dụng đồ dùng để dạy học phương pháp trực quan sinh động để giáo viên chuyển tải truyền thụ kiến thức đến với học sinh hấp dẫn giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng Vì có đồ dùng, học sinh hiểu nhanh, dễ nhớ lưu lại
trong trí nhớ lâu Đồ dùng dạy học phương tiện sử dụng để dạy
học mà khơng có phương pháp có khả truyền thụ kiến thức cho học sinh dễ hiểu Xuất phát từ nhận thức đó, tơi cải tiến cách sử dụng bảng đo đơn vị để thực dạy cho học sinh luyện tập chương đo độ
dài,đo diện tích,đo khối lượng,đo hể tích …(trên bảng )
II CƠ SỞ THỰC TIỄN :
- Theo phân phối chương trình Tốn đổi đơn vị đo lớp 4, có tới 45 tiết (kể luyện tập) mà lần dạy luyện tập đổi phải kẻ bảng lại, lại viết đơn vị lên bảng, thấy lâu, nhiều thời gian để học sinh chờ đợi (tối thiểu phải 7-10 phút) Nếu tính thời gian cho 45 tiết vơ tình đánh 450 phút
- Không thời gian mà học sinh chờ đợi nhàm chán, ồn ào, thiếu
tập trung
- Nếu dạy bảng kẻ sẵn sách giáo khoa phơtơ chưa có sáng tạo q trình dạy học
* Để tránh việc dùng thước kẻ bảng cho tiết dạy đơn vị đo độ dài khối
lượng, diện tích, thể tích,…vả lại để dễ dàng luyện tập, làm nhanh, đúng,
xác…Tôi nghĩ cách phải làm đồ dùng để dạy tất chương đổi đơn vị
III CƠ SỞ LÍ LUẬN:
- Đồ dùng dạy học phượng tiện để giáo viên chuyển tải nội dung kiến thức đạt mục tiêu cao Việc sử dụng đồ dùng có khoa học ta đảm bảo
phương châm nhận thức, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Học
sinh luyện tập cách nhìn nhận có tính khoa học Hoạt động tiếp thu học sinh có tính chất phát triển độc lập kĩ luyện tập thực đạt tới mức cao so với hình thức dạy học khác
IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
- Từ quan điểm việc sử dụng đồ dùng để đạt hiệu cao tiết dạy
Tôi đổi cách sử dụng bảng đơn vị đo độ dài, khối lượng, đo diện tích,
đo thể tích mơn Tốn khối 4, sau: * Đồ dùng bao gồm:
1/ Nguyên liệu :
* Một tờ giấy rô ki 1,2m – 1m
- Sử dụng hai mặt Trên tờ giấy rô ki kẻ sẵn cột (8cột) hình vẽ mà khơng ghi
(Chỉ có cột ghi sẵn đơn vị số liệu cột khác để trống)
(2)SỐ LIỆU
* Mặt trước mặt sau giấy rô ki gắn tờ giấy gương suốt để đạt hai tác dụng:
- Một nhìn đường kẻ bên
- Hai để sử dụng viết trình giảng học sinh làm tập dễ thấy dễ xoá
* Các đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích hay thể tích đánh máy
và dán mảnh xốp mỏng kít lại giấy bóng phía có chữ viết gọn khung hình chữ nhật nhỏ Phía có trừ gài để dễ dàng gài vào bảng sử dụng
* Mẫu có hình dạng sau:
ĐO ĐỘ DÀI
a
km hm dam m dm cm m m
Cái để gài. ĐƠN VỊ
SỐ LIỆU
chỗ gài
b.
(3)
Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 m m2
Cái để gài. ĐƠN VỊ
SỐ LIỆU
Chỗ gài
c ĐO THỂ TÍCH
m3 dm3 cm3 mm3
Cái để gài
ĐƠN VỊ SỐ LIỆU
Chỗ gài
d
ĐO KHỐI LƯỢNG
(4)
Tấn Tạ Yến Kg hg dag g
Cái để gài ĐƠN VỊ
SỐ LIỆU
Chỗ gài
* Mỗi loại đơn vị (a, b, c, d) viết màu sắc riêng buộc dây cao su lại Khi sử dụng dạy đơn vị lấy bó biểu thị đơn vị (khơng bị lẫn lộn)
2/ Cách sử dụng:
a/ Khi dạy đơn vị đo :
- Tơi lấy ví dụ: Khi dạy đơn vị đo độ dài, giáo viên treo bảng đo lên (Bảng kẻ chưa viết chữ) sau giáo viên hỏi:
+ Đơn vị để đo độ dài ? Học sinh trả lời: Bằng mét
Giáo viên lấy đơn vị mét (m) cài vào bảng
+ Giáo viên hỏi tiếp: Các đơn vị lớn mét (m) ? Học sinh trả lời: Km, hm, dam
Lần lượt giảng đến đâu, giáo viên gài đến
↓ ĐƠN VỊ SỐ LIỆU dam m Chỗ gài
+ Giáo viên cài km, hm, dam vào bảng + Giáo viên hỏi: Đơn vị nhỏ mét (m) ? + Học sinh rả lời: dm, cm, mm
+ Giáo viên cài dm, cm, mm vào bảng
* Tương tự dạy đơn vị đo diện tích, khối lượng, thể tích,… tơi thao tác
b/ Khi dạy luyện tập :
- Mặt sau đồ dùng có bảng kẻ sẵn mặt trước Nhưng phần ghi đơn vị thiết kế liền mạch dài (có tác dụng: Cài nhanh, thao tác nhanh), mẫu sau :
(5)Km hm dam m dm cm mm
Sau gài ta bảng đây:
ĐƠN VỊ
SỐ LIỆU
km hm dam m dm cm mm
chỗ gài
b.
Km2
hm2 d
am2 m2
d m2
c m2
mm2
* Sau gài ta bảng :
ĐƠN VỊ SỐ LIỆU
hm2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
chỗ gài
c
m3 dm3 cm3 mm3
* Sau gài ta bảng : ĐƠN VỊ
SỐ LIỆU
m3 dm3
cm3
mm3
d.
Tấn Tạ Yến kg hg dag g
*Sau gài ta bảng :
ĐƠN VỊ
(6)SỐ LIỆU
Tấn Tạ Yến kg hg dag g
* Mặt dù đồ dùng để dạy bài, viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích dạng số thập phân dùng để đổi đơn vị đo độ dài, diện tích, thể tích,…hoặc viết số đo cho đơn vị …
* Tôi minh hoạ tiết cách sử dụng ĐDDH
+ Khi dạy bài: Viết số đo khối lượng Trước hết: Tôi gài bảng đơn vị đo khối lượng lên đầu bảng (đã kẻ sẵn) thành bảng đơn vị đo khối lượng
ĐƠN VỊ SỐ LIỆU
Tấn Tạ Yến kg hg dag g
508 tấn 5 0 8 0
*Ví dụ:
Muốn viết số 508 dạng số đo kg Tôi viết số 508 vào cột số liệu hỏi: Chữ số ứng với:
+ Đơn vị (5) Giáo viên viết số vào hàng
+ Chữ số ứng với hàng đơn vị nào? (tạ) Giáo viên viết chữ số vào hàng tạ + Chữ số ứng với hàng đơn vị yến? (chữ số 8) Giáo viên viết số vào hàng yến
+ Hàng kg ứng với chữ số nào? (Chữ số 0) Như giáo viên hướng dẫn cho học sinh viết số đo khối lượng Giáo viên cho học sinh đọc lại số viết bảng (Hình trên)
* Tương tự muốn viết số nào, học sinh dễ dàng nhận thấy viết thành thạo
* Sáng kiến làm đồ dùng này, vật liệu rẽ tiền Chỉ tờ giấy rơ ki, tờ giấy bóng gương trong, mảnh xốp mỏng mềm, dai (dày 2mm, rộng 10cm, dài 8dm) làm Màu sắc lại đẹp, dễ làm cho học sinh thích thú, tiếp thu dễ hiểu, nhớ lâu
Đồ dùng khơng dùng cho việc giảng dạy tốn đổi lớp mà sử dụng dạy cho khối khối
* Như quí vị biết, Vấn đề toán đổi đơn vị quan trọng với tốn giải có liên quan đến đổi đơn vị Nếu học sinh đổi sai từ đầu kéo theo tốn sai
(7)km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
ĐƠN VỊ SỐ LIỆU
chỗ gài Chỗ gài
* Khi giáo viên hướng dẫn luyện đổi, nhìn vào bảng, học sinh dễ dàng nhận đổi nhanh
Ví dụ đổi : 4562m2 = …….dam2…….m2
- Ta viết lên bảng treo sẵn lên cột số liệu 4562m2, ta hỏi tiếp ,hàng đơn vị mét
vuông (m2) ứng với chữ số? Đó chữ số nào? (62) ta viết số 62
vào đơn vị m2 Và số 45 ứng vào hàng đơn vị ? (dam2).
Giáo viên viết 45 vào hàng đơn vị dam2.
ĐƠN VỊ SỐ LIỆU
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
4562 m2 45 62
70150m2 7 01 50
* Đây bảng sau cài đầu (tên gọi để học sinh thực hiện) -Hoặc muốn tìm số liệu biết giá trị hàng
* Ví dụ : Viết số biết số gồm 150 m2 Giáo viên hỏi chữ số ứng
với hàng đơn vị m2 (50), số 01 ứng với đơn vị ? (dam2) ứng với hàng
đơn vị nào? (hm2), giáo viên viết lên bảng cho học sinh đọc lại só
liệu vừa viết Sau học sinh đọc, giáo viên viết kết vào cột số liệu, ta tra lên bảng rôki
- Hoặc dạy đến đơn vị đo thể tích Giáo viên hướng dẫn tương tự đơn
vị đo thể tích là: hình hộp có 1m,thì thể tích = 1m3 Giáo viên đưa cho học sinh
xem mẫu m3 viết tắt m3, giáo viên cài vào bảng vị trí 5. Để đo đơn
vị nhỏ m3, ta dùng ta dùng đơn vị đề xi mét khối, viết tắt là: dm3, giáo viên
vừa giải thích vừa lấy đơn vị dm3 cài vào bảng.
(8)ĐƠN VỊ SỐ LIỆU
m3 dm3
1 chỗ gài 2
3
4
* dm3 gắn vào vị trí Như xong giáo viên hỏi tiếp: Những thể tích liền kề
nhau lần (1000 lần)
- Từ khắc sâu cho học sinh để đến luyện tập đổi, học sinh dễ dàng chuyển đổi không bị ngỡ ngàng
- Trên lấy ví dụ điển hình cách sử dụng dạy lý thuyết luyện tập đơn vị đo Trong thực tế bảng sử dụng rộng rãi nhiều khối 3, 4, có liên quan dạy đổi đơn vị sử dụng: + Khi hỏi cũ
+ Khi hỏi đáp
+ Hướng dẫn chuyển tải kiến thức + Luyện tập thực hành
+ Củng cố
+ Phân biệt dễ dàng loại đơn vị Giáo viên kiểm tra dễ dàng tiết nào, lúc chương đổi đơn vị đo, mặt khác em sử dụng quen dần tránh nhiều sai sót, đạt đến kĩ đổi cao
V K ẾT QUẢ NGHIÊN CỨU :
a.Với hình thức cải tiến đồ dùng này, giáo viên nhận thấy: Giáo viên sử dụng
dạy tiện lợi, dễ dẫn dắt, chuyển tải kiến thức dễ dàng Tránh lãng phí thời gian, tránh chết
b Học sinh dễ hiểu - nhớ lâu - làm - tiết dạy đạt hiệu cao
* Cụ thể : Tổng số: 24em
TS GIỎI KHÁ T/ BÌNH YẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
Khi chưa sử dụng
24 16,7% 20,8% 25% 37,5%
Khi sử dụng
24 12 50% 25% 25% 0
* Sau sử dụng đạt tỉ lệ giỏi nhiều,không có học sinh yếu
c Khả sử dụng rộng rãi từ lớp 3, lớp 4, lớp
VI KẾT LUẬN:
- Với hình thức cải tiến đồ dùng tiện lợi cho việc sử dụng, chuyển tải kiến thức rõ ràng
- Đồ dùng sử dụng nhiều năm,nhiều khối lớp
- Học sinh dễ hiểu, nhớ lâu làm đúng,đạt hiệu tốt
(9)- Việc sử dụng đồ dùng có khoa học ta đảm bảo tính phương châm nhận
thức,đi từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng
Việc sử dụng đồ dùng để giảng dạy phương pháp trực quan để chuyển tải kiến thức tốt cho học sinh Nhưng cải tiến để sử dụng tiện lợi đạt hiệu cao trình dạy học, lại cần thiết thiếu phương pháp đổi dạy học Vì tơi mong sáng kiến áp dụng rộng rãi giáo viên, nhằm đưa tiết dạy đạt hiệu cao
VII.ĐỀ NGHỊ:
- Việc sử dụng đồ dùng để giảng dạy phương pháp trực quan, mong thầy cô giáo nên tự cải tiến ĐDDH từ vật liệu rẻ tiền, sẵn có địa phương ngun liệu tìm kiếm đời sống ngày
- Tôi mong năm đến phòng Giáo dục tổ chức thi tự làm đồ dùng dạy học nguyên vật liệu rẻ tiền để phục vụ cho dạy học đạt hiệu cao
Xếp loại: C cấp huyện
Người viết
Châu Thị Quỳnh Lan
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Phân phối chương trình Bộ GD & ĐT 2.Sách giáo khoa Toán 1-Nhà xuất GD Chịu trách nhiệm xuất :
Giám đốc Ngô Trần Ái
(10)(11)(12)