Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giờ dạy giáo viên trung học.. Kế hoạch và tài liệu dạy học 1. Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt. động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp được sử d[r]
(1)TẬP HUẤN
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIỜ DẠY (Theo Công văn 572 sở GDĐT)
(2)Nội dung
I Đánh giá, xếp loại giáo viên theo Công văn số 572/HD-SGDĐT
II Kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh
(3)NỘI DUNG
CHỦ YẾU CỦA CV SỐ 572
(4)I TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIỜ DẠY
Phiếu đánh giá, xếp loại dạy gồm 03 nội dung với 12 tiêu chí, tổng số điểm 20: cụ thể hóa thành 03 mức độ cho tiêu chí:
+ Mức độ tối thiểu: Điểm tối thiểu + Mức độ trung bình: Điểm TB
(5)I TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIỜ DẠY
A Kế hoạch tài liệu dạy học: tiêu chí.
B Tổ chức HĐ học cho HS: tiêu chí.
(6)A Kế hoạch tài liệu dạy học 1 Mức độ phù hợp chuỗi hoạt
động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp sử dụng
2 Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt
(7)A Kế hoạch tài liệu dạy học
3 Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức HĐ học HS
4 Mức độ hợp lí của phương án
(8)B Tổ chức HĐ học cho HS
5 Mức độ sinh động, hấp dẫn
học sinh PP hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập
(9)B Tổ chức HĐ học cho HS
7 Mức độ phù hợp, hiệu
biện pháp hỗ trợ khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ thực NV HT
(10)C Hoạt động học sinh
9 Khả tiếp nhận sẵn sàng
thực NV HT tất HS trong lớp
(11)C Hoạt động học sinh
11 Mức độ tham gia tích cực HS trình bày, trao đổi, thảo luận về kết thực NV HT 12 Mức độ đúng đắn, xác,
(12)Cách xếp loại
2.1 Loại Giỏi: từ 17 đến 20 điểm, tiêu chí 6, 7, 10, 11 phải đạt điểm tối đa, tiêu chí cịn lại khơng có tiêu chí 0,5 điểm
(13)Cách xếp loại (tiếp)
2.3 Loại Trung bình: từ 10 đến 14 điểm khơng có tiêu chí 0,5 điểm
2.4 Loại Yếu: 10,0 điểm
(14)II NHỮNG ĐIỂU CẦN CHÚ Ý TRONG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI GIỜ DẠY
1 Đánh giá, xếp loại dạy tiêu chí
- Trong 12 tiêu chí đánh giá, tiêu chí 1, 2, 3, điểm tối đa tiêu chí 1,0; tiêu chí 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 điểm tối đa tiêu chí 2,0
(15)II NHỮNG ĐIỂU CẦN CHÚ Ý TRONG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI GIỜ DẠY
2 Đánh giá tiêu chí theo mức độ
- Mức tối đa: ứng với điểm tối đa tiêu
chí;
- Mức tối thiểu: tương ứng với 0,5 điểm
mỗi tiêu chí;
- Mức trung bình (giữa mức tối thiếu mức
(16)- Loại Giỏi: Các tiêu chí 6, 7, 10, 11 phải đạt mức tối đa (2,0 điểm), tiêu chí cịn lại khơng có tiêu chí mức tối thiểu (0,5 điểm)
- Loại Khá: Các tiêu chí 7, 10, 11 phải đạt mức tối đa (2,0 điểm), tiêu chí cịn lại khơng có tiêu chí mức tối thiểu (0,5 điểm)
- Loại Trung bình: khơng có tiêu chí mức tối thiểu (0,5 điểm)
(17)III KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI 1 Đối tượng triển khai, thực hiện
a Giờ dạy theo Chương trình mơ hình Việt Nam mới;
b Giờ dạy dựa "Phân tích hoạt đơng học" HS thuộc chương trình THCS THPT hành Bộ GD ĐT;
c Giờ dạy thao giảng chuyên đề dạy học tích hợp, liên mơn (nếu cần);
(18)III KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI
2 Thời gian triển khai, thực hiện
- Đối với dạy theo Chương trình mơ hình Việt Nam mới, thực từ ngày 01 tháng năm 2017
(19)III KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI
(20)Phần II
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ
KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH
(21)Hoạt động học
của HS? Hoạt động dạy GV?
Gồm
- Các hành động với tư liệu dạy
học;
- Sự trao đổi, tranh luận với
nhau với giáo viên
Gồm
- Hành động với tư liệu DH;
- Trao đổi, hỗ trợ trực tiếp với HS
(22)I Kế hoạch học (GA)
- Mỗi học bao gồm hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng
- Các hoạt động học học sinh học thiết kế theo 5 bước sau đây:
(23)I Kế hoạch học (GA)
- Các hoạt động HS học gồm bước sau đây:
Tình xuất phát (vào bài); Hình thành kiến thức mới;
Luyện tập (củng cố khắc sâu KT); Vận dụng (liên hệ thực tiễn);
(24)II Kĩ thuật tổ chức hoạt động học
Mỗi hoạt động học thực theo
4 bước sau:
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập
-Thực nhiệm vụ học tập
- Báo cáo kết thảo luận
(25)1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
- Nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp
với khả HS, thể yêu cầu sản phẩm mà HS phải hoàn thành thực nhiệm vụ;
(26)2 Thực nhiệm vụ học tập:
- Khuyến khích HS hợp tác với thực nhiệm vụ học tập;
(27)3. Báo cáo kết thảo luận:
- Hình thức báo cáo phù hợp với nội
dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng;
- Khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; - Xử lí tình sư phạm nảy
(28)4. Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập:
- Nhận xét trình thực
nhiệm vụ học tập học sinh;
- Phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh;
(29)III Phân tích, rút kinh nghiệm học
- Mỗi học thực nhiều tiết học, thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số hoạt động học
trong tiến trình sư phạm PPDH tích cực sử dụng (CT Việt Nam mới- THCS)
(30)1 Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học (CV 5555- 12 tiêu chí)
a) Việc phân tích, rút kinh nghiệm
kế hoạch tài liệu dạy học
(31)Gồm HĐ:
HĐ Tình xuất phát. HĐ Hình thành KT mới.
HĐ Hình thành kĩ mới. HĐ Vận dụng, mở rộng kiến
(32)1 Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học (CV 5555- 12 tiêu chí)
b) Việc phân tích, rút kinh nghiệm hoạt động giáo viên học sinh:
Được thực dựa thực tế dự theo tiêu chí
- Hoạt động giáo viên: tiêu chí - Hoạt động học sinh: tiêu chí
(33)2 Các bước phân tích hoạt động học học sinh
Gồm bước:
a) Mô tả hành động học sinh hoạt động học;
b) Đánh giá kết quả/hiệu hoạt động học; c) Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn chế
của hoạt động học
(34)2 Các bước phân tích hoạt động học của học sinh
a) Mô tả hành động học sinh mỗi hoạt động học
- HS đã tiếp nhận NV học tập nào?
(35)- HS trao đổi/thảo luận với bạn/nhóm
bạn gì, thể thơng qua lời nói,
cử nào?
- Sản phẩm HT HS/nhóm HS gì?
- HS chia sẻ/thảo luận sản phẩm học tập nào? Học sinh/nhóm HS
(36)- Giáo viên đã quan sát/giúp đỡ học sinh/nhóm học sinh trình thực nhiệm vụ học tập được giao nào?
(37)b) Đánh giá kết quả/hiệu hoạt động học
- Qua hoạt động đó, HS học
gì (thể qua việc chiếm lĩnh kiến thức, kĩ gì)?
(38)c) Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn chế hoạt động học
Phân tích rõ sao HS học được/chưa học kiến thức, kĩ cần dạy thông qua mục tiêu, nội dung, phương thức hoạt động sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành: - Mục tiêu hoạt động học (thể
(39)- Nội dung hoạt động học gì? Qua hoạt động học này, HS học/vận dụng kiến thức, kĩ gì?
- Học sinh yêu cầu/hướng dẫn cách thức thực NV học tập (cá nhân, cặp, nhóm) nào?
(40)d) Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động học
Để nâng cao kết quả/hiệu hoạt động học HS cần phải điều chỉnh, bổ sung về:
(41)- Kĩ thuật tổ chức HĐ học HS:
chuyển giao nhiệm vụ học tập; quan sát, hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập; tổ chức, hướng dẫn học sinh báo cáo, thảo luận sản phẩm học tập; nhận xét, đánh giá
(42)(43)