Đang tải... (xem toàn văn)
Bài thu hoạch học nâng hạng giáo viên THPT hạng II , chủ đề NHỮNG VẤN ĐỀ CỐT LÕI CỦA GIÁO VIÊN THẾ KỶ 21 Không ngừng học tập, rèn luyện, tu dưỡng bản thân là yêu cầu tất yếu đối với mỗi giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn để có thể theo kịp xu thế của thời đại, đồng thời cũng để đáp ứng yêu cầu về vị trí, việc làm trong giai đoạn hiện nay. Theo thông tư số 232015TTLTBGDĐTBNV quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập, và công văn số 2022SGDĐT TCCB CTTT của sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị về việc bổ sung viên chức tham gia xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáp viên năm 2020 giáo viên THPT hạng II phải có chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông hạng II.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIẢNG VIÊN/GIÁO VIÊN, HẠNG II BỒI DƯỠNG TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH QUẢNG TRỊ BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA TÊN ĐỀ TÀI: NHỮNG VẤN ĐỀ CỐT LÕI CỦA GIÁO VIÊN THẾ KỶ 21 Đánh giá kết thu hoạch Điểm số: …………………………… Điểm chữ: ……………… Cán chấm 1:……………… ………………………………… Họ tên: ……………… Ngày sinh: ………………… Đơn vị công tác: ………………… Điện thoại: ………………………… Cán chấm 2:……………… ………………………………… …… , ngày 28 tháng 11 năm 2020 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình dạy học giáo dục mà thân gặp phải mong muốn giải Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Đối tượng nghiên cứu Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch Dự kiến nội dung NỘI DUNG .6 PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Lý chọn đề tài Kết thu hoạch lý luận/lý thuyết qua đề tài xác định 2.1 Bối cảnh chung a Bối cảnh quốc tế b Bối cảnh nước c Thời thách thức 2.2 Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỷ 21 .10 a Quan điểm chủ đạo dạy học 10 b Phát triển đội ngũ giáo viên thời kỳ .11 c Nhiệm vụ người giáo viên kỷ 21 12 c.1 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THPT phù hợp với yêu cầu 12 c.2 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II 12 c.3 Góp phần đổi sinh hoạt tổ chun mơn 12 c.4 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THPT c.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh c.6 Tham gia công tác tư vấn học sinh trường THPT Quan niệm thân người giáo viên kỷ 21 Liên hệ thân trước yêu cầu người giáo viên kỷ 21 Kết thu hoạch kĩ Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kĩ thu nhận sau khóa bồi dưỡng PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng Khơng ngừng học tập, rèn luyện, tu dưỡng thân yêu cầu tất yếu giáo viên nhằm nâng cao lực chun mơn để theo kịp xu thời đại, đồng thời để đáp ứng yêu cầu vị trí, việc làm giai đoạn Theo thông tư số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập, công văn số 2022/SGDĐT- TCCB -CTTT sở Giáo dục Đào tạo Quảng Trị việc bổ sung viên chức tham gia xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáp viên năm 2020- giáo viên THPT hạng II phải có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông hạng II Là giáo viên, nhận thấy tầm quan trọng việc mở mang tri thức, nâng cao lực chun mơn để có kết tốt giáo dục – đào tạo học sinh thành người mới, đáp ứng yêu cầu lực, kiến thức xã hội đại Đồng thời, với mong muốn phát triển nghề nghiệp tương lai, tơi chọn khóa học bồi dưỡng giáo viên THPT hạng II trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Trị, trường Đại Học Sư Phạm Huế - trường đại học có uy tín kinh nghiệm đào tạo giáo viên nhiều năm - tổ chức Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình dạy học giáo dục mà thân gặp phải mong muốn giải Là giáo viên tiếng Anh có kinh nghiệm 12 năm giảng dạy trường Trung học phổ thơng, tơi có nhiều băn khoăn trăn trở mặt chuyên môn mặt xã hội như: làm để xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THPT, sinh hoạt tổ chun mơn để có hiệu tốt nhất, công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp có hiệu hay chưa, giáo viên THPT nên thực công tác tư vấn học sinh nào? Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Đối với cá nhân, khóa bồi dưỡng nhằm giúp giáo viên hiểu nội dung về: + Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THPT + Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT + Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THPT + Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trường THPT + Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo + Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa + Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II + Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT + Lý luận nhà nước hành nhà nước + Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THPT Dựa vào kiến thức kĩ học qua chuyên đề, thân hiểu rõ chất hoạt độc dạy học giáo dục trường THPT, tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục trường cơng tác, biế cách tổ chức, xây dựng hoạt động dạy học giáo dục cách có hiểu quả, đồng thời vận dụng giải cách có hiệu tình giáo dục nảy sinh trường Đối tượng nghiên cứu: Thế kỷ 21 có nhiều biến động so với thời kỳ trước, đặc biệt tác động cách mạng 4.0 Người giáo viên – người có ảnh hưởng lớn đến hệ tương lai đất nước – không thay đổi, cải thiện thân Do đó, tơi chọn đề tài “Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỷ 21”, với đối tượng nghiên cứu giáo viên thời kỳ số hóa, yêu cầu, thách thức đặt cho họ phẩm chất cốt yếu để đương đầu với thách thức Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch - Phân tích bối cảnh chung, thời cơ, thách thức đặt cho ngành giáo dục nói chung người giáo viên nói riêng kỷ 21 - Rút phẩm chất, lực, kĩ cần thiết người giáo viên kỷ 21 Đề xuất giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Dự kiến nội dung Trong đề tài này, dự kiến trình bày bối cảnh chung, vấn đề cốt lõi giáo viên kĩ 21, quan niệm thân người giáo viên kỷ 21, liên hệ thân trước yêu cầu người giáo viên kỷ 21 6 NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Lý chọn đề tài Thế kỷ 21 gắn liền với cách mạng công nghiệp 4.0 Đặc trưng cách mạng công nghiệp lần hợp mặt công nghệ Mạng Internet phủ song toàn cầu, thể khả kết nối thông qua thiết bị di động máy tính bảng, máy tính xách tay, điện thoại thơng minh với tính ngày tiên tiến khả tiếp cận với sở liệu lớn, tính xử lý thơng tin nhân lên đột phá công nghệ nhiều lĩnh vực, có giáo dục Ở Việt Nam, quen thuộc với tiết học ứng dụng công nghệ thông tin thông qua bảng điện tử, hình TV, máy chiếu Học sinh kỷ 21 tiếp cận với giới tri thức bao la liên tục cập nhật giây thông qua thiết bị thơng minh có kết nối internet, học giảng mang tính trực quan sinh động đầy màu sắc Giáo viên kỷ 21 lẽ khơng thể thu sách vở, giáo trình đen trắng, với thông tin cũ so với thực tế bên ngồi mà lúc cịn học sinh – sinh viên họ học Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng yêu câu người thầy ngày nay, để bắt kịp với xu tất yếu thời đại số hóa Bên cạnh đó, tác động đại dịch Covid-19 tồn cầu nói chung Việt Nam nói riêng, có khoảng thời gian dài tiết học truyền thống với bảng đen, phấn trắng thực dần thay học online Điều đặt thách thức lớn cho giáo viên vốn thành thạo công nghệ giáo viên chưa tiếp xúc nhiều với cơng nghệ thơng tin Do đó, chọn đề tài “Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỷ 21” nhằm rút phẩm chất, lực, kĩ thiết yếu, đề giải pháp để người giáo viên ngày – có thân tơi – thực tốt vai trị, trách nhiệm Kết thu hoạch lý luận/lý thuyết qua đề tài xác định 2.1 Bối cảnh chung a Bối cảnh quốc tế: Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt kỷ 21, đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức, đồng thời tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội Khoảng cách phát minh khoa học- công nghệ áp dụng vào thực tiễn ngày thu hẹp lại; kho tàng kiến thức nhân loại ngày đa dạng, phong phú tăng theo cấp số nhân Tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu tất yếu Cách mạng khoa học công nghệ, công nghệ thơng tin truyền thơng, kinh tế trí thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục giới Đổi giáo dục diễn quy mơ tồn cầu Bối cảnh tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức trình hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học - cơng nghệ ứng dụng; nhà giáo thay truyền đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin cách hệ thống, có tư phân tích tổng hợp Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trở thành yêu cầu giáo viên b Bối cảnh nước: Theo “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010”, Đại hội IX Đảng khẳng định sở nắm vững hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc; thời gian từ 2001 đến năm 2010 đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân “Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020” tiếp tục khẳng định phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, vị Việt Nam trường quốc tế tiếp tục nâng cao; tạo tiền đề vững để phát triển cao giai đoạn sau Chiến lược xác định rõ ba đột phá phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi bản, toàn diện giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Sự phát triển đất nước giai đoạn tạo nhiều hội thuận lợi to lớn, đồng thời phát sinh nhiều thách thức nghiệp phát triển giáo dục Để tắt đón đầu từ đất nước phát triển vai trị giáo dục khoa học cơng nghệ lại có tính định Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Ở nước ta, trình cơng nghiệp hố, đại hố tiến hành điều kiện tồn nhiều hình thức sở hữu, nhiều thành phần kinh tế, vận hành theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Sản xuất hàng hoá phát triển làm cho thị trường lao động mở rộng, nhu cầu học tập tăng lên; mặt khác, làm thay đổi quan niệm giá trị, ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề, động học tập, quan hệ nhà trường xã hội Tự cạnh tranh làm phân hoá giàu nghèo, làm tăng thêm cách biệt hội học tập tầng lớp dân cư Xã hội tạo điều kiện cho giáo dục phát triển, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải phục vụ đắc lực cho xã hội; kịp thời điều chỉnh cấu quy mơ, nâng cao trình độ đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng thực tiễn, tăng hiệu giáo dục, nhạy bén thích ứng nhanh với biến động nhu cầu nhân lực Giáo dục cần phải định hướng lại quan niệm giá trị; bồi dưỡng phẩm chất nhân cách mới, lực đảm bảo công hội học tập cấp bậc học trình độ đào tạo cho tầng lớp nhân dân Bên cạnh đó, năm gần đây, ảnh hưởng đại dịch COVID 19 đặt đề cấp thiết cho ngành giáo dục nước ta Theo báo Tuổi trẻ, TTO UNESCO ước tính khoảng 23,8 triệu trẻ em thiếu niên khác tất cấp học bỏ học, khơng đến trường vào năm 2021 riêng tác động kinh tế đại dịch Đại dịch COVID-19 tạo nên nhiều thay đổi giáo dục nước Từ bị động buộc phải đóng cửa trường học hàng loạt, hệ thống giáo dục nước Việt Nam dần lấy lại chủ động chuyển sang hình thức học tập ứng dụng cơng nghệ Trong đó, giáo viên, phụ huynh học sinh thay đổi để thích nghi với hồn cảnh Dạy học online trở thành hình thức dạy học quen thuộc Việt Nam Tuy có nhiều ưu điểm tiết kiệm thời gian, ứng dụng cơng nghệ đại, mở rộng không gian lớp học số lượng học viên, ngăn ngừa dịch bệnh…, dạy học online thể số bất cập thiếu tương tác giáo viên – học sinh học sinh – học sinh, khơng kiểm sốt hoạt động học sinh, số giáo viên lúng túng mặt công nghệ dẫn đến thời gian mà hiệu chưa cao c Thời thách thức: Bối cảnh quốc tế nước vừa tạo thời lớn vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục nước ta Sự đổi phát triển giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, sở lý luận, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy đại tận dụng kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kĩ 10 nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Giáo dục nước ta phải vượt qua thách thức riêng giáo dục Việt Nam mà thách thức chung giáo dục giới Một mặt phải khắc phục yếu bất cập, phát triển mạnh mẽ để thu hẹp khoảng cách với giáo dục tiên tiến đổi phát triển Mặt khác, phải khắc phục cân đối yêu cầu phát triển nhanh quy mơ nguồn lực cịn hạn chế, yêu cầu phát triển nhanh quy mô đòi hỏi gấp rút nâng cao chất lượng; yêu cầu vừa tạo chuyển biến bản, toàn diện vừa giữ ổn định tương đối hệ thống giáo dục Thực tiễn chuyển đổi chế phát triển kinh tế đòi hỏi giáo dục phải tiếp cận thích nghi với chế mới, phải ln phát triển trước bước đón đầu phát triển xã hội Theo xu cách mạng 4.0, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thay phần tiết học trực tiếp dạy học trực tuyến đặt yêu cầu cao đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Giáo viên ngày không cần vững vàng chuyên môn mà cịn phải thành thạo sử dụng máy tính, phần mềm soạn giảng, chương trình dạy học trực tuyến, ứng dụng quản lý giáo dục Giáo viên cần phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng thích nghi bắt kịp với xu thời đại 2.2 Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỷ 21 a Quan điểm chủ đạo dạy học Hiện nay, “Dạy học lấy người học làm trung tâm” hay “ Dạy học tham gia” tư tưởng chủ đạo, định hướng cho trình đổi phương pháp dạy học Người giáo viên phải thể tôn trọng học sinh, đề cao kinh nghiệm tính sáng tạo em Dạy học không áp đặt mà phải xuất phát từ nhu cầu học sinh Tri thức nhân loại vô hạn, mà kiến thức người có hạn Người thầy phải tự nhận thức mặt hạn chế mình, biết lắng nghe biết tiếp thu Dạy 11 học khơng cịn q trình rót tri thức từ giáo viên sang học sinh mà trình trao đổi kinh nghiệm, thảo luận , học hỏi lẫn giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh, giúp phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo em b Phát triển đội ngũ giáo viên thời kỳ Theo Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 thủ tướng phủ phê duyệt, để phát triển giáo dục, biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên: + Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục + Đổi đại hoá phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường tham gia hoạt động xã hội + Đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, giảng viên, trọng việc rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo để làm gương cho học sinh, sinh viên + Giáo viên cần thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ Đảm bảo bước có đủ giáo viên thực giáo dục tồn diện theo chương trình giáo dục mầm non phổ thông, dạy học buổi/ngày, giáo viên dạy ngoại ngữ, giáo viênn tư vấn học đường hướng nghiệp, giáo viên giáo dục đặc biệt giáo viên giáo dục thường xuyên Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên mầm non phổ thông đạt chuẩn trình độ đào tạo, 60% giáo viên mầm non, 100% giáo viên tiểu học, 88% giáo viên trung học sở 16,6% giáo viên trung 12 học phổ thơng đạt trình độ đào tạo chuẩn; 38,5% giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, 60% giảng viên cao đẳng 100% giảng viên đại học đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 100% giảng viên đại học cao đẳng sử dụng thành thạo ngoại ngữ c Nhiệm vụ người giáo viên kỷ 21 c.1 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THPT phù hợp với yêu cầu Cùng với thay đổi quan điểm chủ đạo dạy học, giáo dục ngày có nhiều cải cách chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy Giáo viên cần phải nắm rõ thay đổi đó, hiểu chất hoạt động dạy học giáo dục, từ biết cách tổ chức, xây dựng hoạt động dạy học giáo dục nhà trường cho phù hợp c.2 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II Giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng, đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin, học hỏi công nghệ c.3 Góp phần đổi sinh hoạt tổ chun mơn Cùng với việc nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng, giáo viên cần biết cách hợp tác chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm cách hiệu để nhận khắc phục thiếu sót thân, giúp tiến Tổ chun mơn gồm giáo viên có chuyên ngành, giảng dạy chương trình nơi tốt để phát triển tinh thần hợp tác Muốn nâng cao chất lượng giáo viên, phải nâng cao chất lượng, hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn cách đổi phương pháp nhận xét đánh giá, trọng vào tính góp ý, xây dựng, giúp phát triển thay phê bình, trích c.4 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THPT Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội Muốn đào tạo người cần phải biết kết hợp mối quan hệ Vì vậy, việc xây dựng mơi trường học tập tích cực, 13 thân thiên, phối hợp giáo viên - nhà trường, gia đình xã hội việc chăm sóc giáo dục học sinh nguyên tắc muốn có thành cơng c.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Phương pháp dạy học thụ động, thầy giảng, trò nghe từ lâu khơng cịn phù hợp Dạy học ngày hướng tới phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ) Giáo viên cần phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Ngoài ra, phương tiện dạy học cơng nghệ đóng vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Việc sử dụng phương tiện dạy học cần phù hợp , tránh lạm dụng gây phản tác dụng c.6 Tham gia công tác tư vấn học sinh trường THPT Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 mang lại nhiều lợi ích mặt kinh tế để lại nhiều hệ lụy Sự phát triển mạng xã hội xu tồn cầu hóa đưa thông tin xa nhanh Thế hệ trẻ, đặc biệt học sinh độ tuổi loạn, hay tò mò dễ bị ảnh hưởng mặt tâm, sinh lý, dẫn đến tư tưởng lệch lạc lối sống sai lầm Do đó, giáo viên cần nhạy bén, quan tâm sâu sát nắm bắt xu hướng chia sẻ, thấu hiểu tư vấn cho em hành động đắn Quan niệm thân người giáo viên kỷ 21 Trước hết, phải khẳng định người giáo viên – dù thời đại phải đáp ứng yêu cầu chuẩn đào tạo chuẩn lực nghề nghiệp nhà giáo Năng lực bao gồm kiến thức mơn học, hệ thống kĩ giảng dạy thái độ yêu nghề, tâm huyết với học sinh Theo tôi, người giáo viên kỷ 21 lại phải trọng phát triển lực nghề nghiệp để phù hợp với yêu cau thời kỳ 14 Kiến thức môn học bao gồm kiến thức chuyên môn, kiến thức công cụ, kiến thức nghiệp vụ sư phạm kiến thức xã hội Trong đó, ngồi kiến thức chun môn vững vàng cần thường xuyên trau dồi, rèn giũa, giáo viên cần phải mở rộng kiến thức xã hội thông qua việc theo dõi phương tiện thơng tin đại chúng, cập nhật tình hình thời để khiến giảng khơng sinh động mà cịn thiệt thực, sát với tình hình xã hội, có tính ứng dụng cao Người giáo viên kỷ 21 phải thể tính động, sáng tạo, tiếp thu tri thức mới; nắm bắt xu phát triển vấn đề mang tính tồn cầu; sàng lọc, bổ sung, điều chỉnh tri thức cũ, khơng cịn phù hợp với hồn cảnh xã hội Như vậy, khơng ngừng tìm tịi, khơng ngừng học hỏi yêu cầu người giáo viên ngày Hệ thống kĩ giảng dạy bao gồm kĩ thiết kế học, kĩ tổ chức điều khiển lớp học, kĩ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học, kĩ giao tiếp, kĩ giáo dục học sinh, kĩ hoạt động xã hội nhiều kĩ mềm khác Cùng với phát triển vũ bão khoa học công nghệ ngày nay, việc kết hợp sử dụng thiết bị công nghệ cao để thiết kế giảng với bảng đen, phấn trắng yêu cầu mang tính tất yếu thời đại Tính nhạy bén, biết đổi khả thích ứng với cơng cụ dạy học kỹ thuật dạy học phẩm chất mà người giáo viên cần có Bên cạnh đó, áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn việc làm cần thiết Giáo dục ngày hướng tới đào tạo hệ tương lai có khả thực hành, áp dụng tri thức học vào sống cơng việc Mà sống mn màu mn vẻ, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác Giáo viên cần có am hiểu kiến thức liên mơn q trình giảng dạy mơn giúp cho học trở nên sinh động, thu hút với em, không gây nhàm chán mà tạo động lực để em sáng tạo, tự tư theo cách suy nghĩ thân, giúp em vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn, tránh học vẹt 15 Một yêu cầu khơng phần quan trọng phát triển lực trị giáo viên Bác Hồ nói: “Giáo dục người thầy giáo, hệ” Trong xu tồn cầu hóa nay, đan xen tốt xấu đầy rẫy mạng xã hội lan truyền với tốc độ chóng mặt Học sinh tìm thấy vơ vàn kiến thức hữu ích sau cú click chuột, đồng thời vơ tình tìm hàng ngàn thơng tin sai lệch chưa kiểm chứng Đáng quan ngại luận điệu xuyên tạc mặt trị, tư tưởng Bởi vậy, giáo viên – người có tầm ảnh hưởng lớn lên hệ - lại phải vững vàng mặt tư tưởng góp phần phát huy vai trò nhà trường việc bảo vệ hệ thống trị quốc gia, gìn giữ sắc văn hóa, truyền thống gốc rễ dân tộc Liên hệ thân trước yêu cầu người giáo viên kỷ 21 Là giáo viên, tơi ln có tinh thần cầu thị, khơng ngừng nỗ lực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu giáo viên kỷ 21 Về việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng thành thạo phần mềm tin học văn phòng, TV, bảng tương tác kết hợp với bảng đen giảng dạy, giao dự án cho học sinh tự thực trình bày trước lớp để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong thời gian dịch bệnh, vận dụng linh hoạt ứng dụng dạy học online zoom, Viettelstudy, MS Teams để giảng dạy ôn luyện cho học sinh Ngồi ra, tơi kết hợp có hiệu ứng dụng soạn tập kiểm tra online Google Viettelstudy để hỗ trợ cho học sinh luyện tập kiểm tra đánh giá Là giáo viên chủ nhiệm, tranh thủ lợi ích ứng dụng mạng xã hội facebook, zalo, viber… để tạo mạng lưới thông tin liên lạc chặt chẽ rộng khắp với phụ huynh học sinh; góp phần xây dựng mối quan hệ ngồi trường để giáo dục học sinh có hiệu Bên cạnh đó, lớp tơi kết hợp giáo dục học sinh kĩ sử dụng Internet mạng xã hội, phòng tránh tác động tiêu cực từ luận điệu sai trái phần tử khích, cực đoan 16 Kết thu hoạch kĩ Qua khóa học bồi dưỡng giáo viên THPT hạng II thu hoạch tơi có hội rèn giũa thêm số kĩ cần thiết cho người giáo viên như: + Hình thành kĩ phân tích, đánh giá yếu tố tác động đến giáo dục, có kĩ nhận định đánh giá điểm mạnh - yếu, thuận lợi khó khăn đặt cho giáo dục Hiểu bối cảnh nước quốc tế giáo dục Việt Nam nay, yêu cầu mà xu quốc tế hoá đặt cho giáo dục; biết xu the phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn Hiểu rõ quan điếm chì đạo đối giáo dục cùa Đảng Nhà nước, sách phát triển giáo dục nói chung sách phát triển giáo dục phơ thơng nói riêng Phân tích số sách giáo dục giáo dục phổ thông nay: hiệu áp dụng tồn thực + Rèn luyện kĩ phân tích yêu cầu đổi giáo dục đế có sớ xác định yêu cầu phát triển lực giáo viên, có biện pháp tự rèn luyện lực dạy học đại, đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục + Chú trọng đến kĩ sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy + Phát triển kĩ nghiên cứu khoa học Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kĩ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Khóa học cung cấp cho tơi thêm kiến thức vơ bổ ích thiết thực, đặc biệt về: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; Một số phương pháp dạy học hiệu phát triển lực học sinh; Thiết kế vận dụng dạy học tích hợp theo chu de lien môn nhằm phát triển lực học sinh Ngồi ra, khóa học giúp tơi củng cố vả nâng cao nhóm kĩ năng: nghiên cứu, tìm hiếu dạy học theo định hướng phát triển lực, nhóm kĩ học tập, đặc biệt kĩ tự học, tự nghiên cứu, nhóm kĩ vận đụng 17 vận dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực người học, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Với tri thức đó, tơi nâng cao ý thức, trách nhiệm thực đồi phương pháp dạy học giai đoạn trường phổ thông; vận dụng kiến thức, kĩ thu nhận qua đợt bồi dưỡng vào thực tiễn đối phương pháp dạy học trường phổ thơng, góp phần thực hố nội dung Nghị số 29 Ban Chấp hành Trung ương Đáng cộng sản Việt Nam khố XI đơi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Hiện tại, giáo viên môn Tiếng Anh, kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm, bồi dưỡng học sinh giỏi, hướng dẫn thi sáng tạo Khoa học kỹ thuật, thi hùng biện tiếng Anh, số công tác khác trường THPT Hải Lăng Để thực tốt nhiệm vụ phân cơng, thân phải đáp ứng tiêu chuẩn/yêu cầu hoạt động nghề nghiệp như: + đảm bảo u cầu trình độ chun mơn giáo viên trung học phổ thông, đạt chuẩn chuẩn Hiện thạc sĩ giáo dục học, chuyên ngành lí luận phương pháp giảng dạy tiếng Anh Tơi không ngừng nỗ lực học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn + đổi phương pháp giảng dạy, thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học online Đây yêu cầu chung ngành nhà trường đặt đặc biệt nhấn mạnh giai đoạn gần Do đó, thân cố gắng học hỏi bổ sung tri thức đạt chứng B tin học ứng dụng để theo kịp yêu cầu 18 + có kiến thức liên mơn phong phú ngồi kiến thức chuyên ngành, đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp liên mơn, dạy học mang tính hướng nghiệp áp dụng vào thực tiễn + xây dựng mối quan hệ nhà trường, kết nối rộng rãi với phụ huynh học sinh Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng Trước tham gia khóa bồi dưỡng, tơi ln nỗ lực tực hiên tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục mình; khơng ngừng tự học, tự trau dồi tri thức kỹ để không bị lạc hậu so với thời đại; ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng tạo kết nối với học sinh để kịp thời tiếp nhận phản hồi từ phía em điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp Tôi thực tốt việc tích hợp giảng dạy giáo dục Trong năm học 2019-20 20 giao cho học sinh lớp10 dự án, có dự án tìm hiểu đời nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh, dự án bảo vệ mơi trường, dự án tìm hiểu gìn giữ tinh hoa văn hóa dân tộc Ngồi ra, q trình giảng dạy, tơi ln trọng giáo dục đạo đức cho học sinh lồng ghép giáo dục lối sống giản dị, lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, ý thức cầu tiến cho học sinh Trong công tác chủ nhiệm, tơi thực có hiệu công tác kết nối với học sinh phụ huynh, xây dựng mối liên kết chặt chẽ gia đình nhà trường Về tồn tại, với đặc thù môn tiếng Anh, chất lượng mũi nhọn cao, kết thi học sinh giỏi khả quan, điểm thi tốt nghiệp THPT trung bình mơn tiếng Anh trường đứng thứ toàn tỉnh, thực tế điểm bình qn cịn thấp so với mơn học khác Một số học sinh cịn học đối phó, chưa hứng thú với môn tiếng Anh môn học không phù hợp với nhu cầu hướng nghiệp điều kiện thực hành phận học sinh nông thôn 19 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Sau tham gia khóa học, tơi tiếp tục tự học để nâng cao lực chuyên môn, tiếp tục bổ sung kiến thức cần thiết để đáp ứng yêu cầu, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Tơi tích cực đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá, vận dụng kiến thức, kĩ thu nhận qua đợt bồi dưỡng vào thực tiễn đối phương pháp dạy học cơng tác chủ nhiệm trường Tôi tiếp tục thực tốt nhiệm vụ người giáo viên kỷ 21, động viên đồng hành học sinh đường mở mang tri thức, hồn thiện nhân cách, trở thành người có ích cho xã hội PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, với hướng dẫn tận tình q thầy, trường Đại học sư phạm Huế tiếp thu kiến thức, kỹ bổ ích cần thiết cho người giáo viên bối cảnh giáo dục nước nhà phải đối mặt với nhiều thách thức, đặc biệt tình hình thiên tai, dịch bệnh Qua đây, tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: - Mở nhiều lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II Tăng tiêu xét thăng hạng giáo viên THPT hạng II - Cần thông báo thời gian, địa điểm học tập kịp thời, xác cho học viên tham gia khóa học Cung cấp số điện thoại liên lạc xác cán phụ trách khóa học để học viên kịp thời liên hệ cần thiết Cuối cùng, xin chân thành cám ơn quý thầy cô, trường Đại học sư phạm Huế, trung tâm GDTX tỉnh Quảng Trị tạo điều kiện cho tơi đồng nghiệp hồn thành khóa học 20 Cam kết học viên Tơi xin cam đoan nội dung trình bày thu hoạch cuối khóa lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II thân tự làm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bình Minh (2020), “Thế giới tơi thấy - Kỳ 2: Dịch COVID-19 ảnh hưởng đến gần 1,6 tỉ người học” Truy cập ngày 27/08/2020 https://tuoitre.vn/the-gioinhu-toi-thay-ky-2-dich-covid-19-anh-huong-den-gan-1-6-ti-nguoi-hoc20200827094736097.htm “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” thủ tướng phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” thủ tướng phủ phê duyệt “Công văn số 2022/SGDĐT- TCCB -CTTT” Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Trị, nguồn: mail công vụ “Thông tư số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV” Bộ nội vụ - Bộ Giáo dục Đào tạo, nguồn: mail công vụ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2017), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghê nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng II, Nhà xuất Đại học Sư phạm ... 2.2 Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỷ 21 .10 a Quan điểm chủ đạo dạy học 10 b Phát triển đội ngũ giáo viên thời kỳ .11 c Nhiệm vụ người giáo viên kỷ 21 12 c.1... người giáo viên kỷ 21 Đề xuất giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Dự kiến nội dung Trong đề tài này, tơi dự kiến trình bày bối cảnh chung, vấn đề cốt lõi giáo viên kĩ 21, ... tơi chọn đề tài ? ?Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỷ 21? ?? nhằm rút phẩm chất, lực, kĩ thiết yếu, đề giải pháp để người giáo viên ngày – có thân tơi – thực tốt vai trị, trách nhiệm Kết thu hoạch lý