Đối với các tiết OÂn tập học kỳ, giáo viên cần căn cứ đặc điểm tình hình thực tế để định ra nội dung ôn tập phù hợp với trình độ của học sinh, đảm bảo ôn tập đủ các kiến thức, rèn luyện [r]
(1)HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN NĂM HỌC 2009 – 2010
Căn công văn hướng dẫn việc triển khai dạy học môn Giáo dục công dân Bộ Giáo dục Đao tạo; nhiệm vụ trọng tâm bậc học quy định công văn số 945 /SGD&ĐT-GDTrH ngày 12/8/2009 Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, Phòng Giáo dục trung học hướng dẫn số nội dung việc triển khai dạy học môn Giáo dục công dân bậc trung học năm học 2009 – 2010 sau:
I NHIỆM VỤ CHUNG
Tiếp tục thực tốt yêu cầu đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao lực đổi phương pháp đề, kiểm tra đánh giá hướng dẫn phương pháp học tập phù hợp đối tượng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng học tập môn
II NHIỆM VỤ CỤ THỂ
1 Về việc thực chương trình
a Chương trình mơn Giáo dục cơng dân (GDCD) có 35 tiết thực 37 tuần của năm học, có 35 tuần học tiết GDCD/tuần hai tuần dự trữ dạy bù bố trí cho phù hợp với tình hình thực tế trường
b Những bố trí từ hai tiết trở lên, khơng quy định cụ thể nội dung cho tiết, giáo viên vào đặc điểm, trình độ tiếp thu học sinh mà phân phối cho hợp lý Có thể phân phối nội dung cách cân đối cho tiết Có thể dạy phần lớn nội dung tiết đầu, tiết cuối dạy phần lại luyện tập, thực hành vận dụng kiến thức học vào sống thực tiễn
c Các tiết thực hành, ngoại khóa thực sau:
Sở Giáo dục Đào tạo ủy nhiệm cho Phòng Giáo dục - Đào tạo, trường THCS, THPT lựa chọn nội dung tiết thực hành ngoại khóa dựa vấn đề sau:
- Vận dụng kiến thức học vào sống thực tiễn
- Những vấn đề cần thiết địa phương tương ứng với học
- Những vấn đề cần giáo dục cho học sinh địa phương nhö: trật tự an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, phòng chống HIV/AIDS, ma túy, tệ nạn xã hội…
- Những gương người tốt, việc tốt, học sinh chăm ngoan, vượt khó học giỏi - Các hoạt động trị xã hội địa phương
Nội dung tiết thực hành ngoại khóa thay đổi năm
Hình thức thể hiện: tổ chức trao đổi, thảo luận, liên hệ thực tế nhà trường; tổ chức tham quan, tổ chức thi tìm hiểu, mời cán bộ, chuyên gia đến nói chuyện, trao đổi…
(2)đ Về chương trình giáo dục địa phương: Giáo viên vào chương trình, sách giáo khoa, dựa vào chủ đề học, tham khảo tài liệu huộc chủ đề giáo dục ý thức công dân địa phương tổ chức dạy - học Kết hợp dạy học lớp với tổ chức tham quan thực tế, ngoại khóa nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng học tập mơn
e Về dạy tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học
Nguyên tắc tích hợp GDBVMT lồng ghép nội dung BVMT vào học cách tự nhiên, phù hợp với nội dung học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể đơn vị Việc tích hợp làm cho học sinh động, gắn với thực tế không làm tải học
Phương pháp dạy tích hợp GDBVMT phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập
Kiểm tra đánh giá GDBVMT lồng ghép kiểm tra đánh giá môn học, cần ý kiểm tra lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề BVMT học tập thực tiễn sống
2 Phương pháp hình thức dạy học
a Dạy học GDCD phải ý đến việc rèn luyện kỹ giáo dục thái độ, hành vi đắn học sinh; phải gắn với thực tế sống, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để phân tích, giải tình huống, vấn đề sống
b Kết hợp sáng tạo phương pháp truyền thống (thuyết giảng, vấn đáp, trực quan…) với phương pháp đại (động não, thảo luận nhóm, đóng vai, tình huống, giải vấn đề, dự án…) để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; tạo hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng hợp lý hình thức học cá nhân, theo nhóm, theo lớp; hình thức dạy lớp, ngịai lớp, ngịai trường
c Tích hợp cách hợp lý vào học nội dung cần giáo dục cho học sinh như: trật tự an tòan giao thơng; giáo dục mơi trường; phịng chống HIV/AIDS, ma túy, tệ nạn xã hội…
3 Kiểm tra đánh giá
Đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Khi đề kiểm tra (dưới tiết, tiết, học kỳ) phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ chương trình
Giảm nhẹ yêu cầu kiểm tra tái kiến thức Tăng cường yêu cầu vận dụng kiến thức theo hướng đề mở” để học sinh liên hệ, phân tích, bình luận, biểu đạt kiến định hướng hành vi
Kiểm tra đánh giá khơng qua viết, đọc học sinh với yêu cầu kiến thức, kỹ mà cịn thơng qua tinh thần tự giác, trung thực tham gia hoạt động học tập, thái độ người, tổ chức, kiện, nghĩa vụ thân; thông qua tiến đạt ý thức công dân, hành vi tuân thủ kỷ luật, pháp luật
Xác lập quan hệ đánh giá: thầy với trò, trò với trò, tự đánh giá thân học sinh
(3)4 Thiết bị, phương tiện dạy học.
- Tận dụng trang thiết bị cung cấp đèn chiếu, băng hình, tranh ảnh, giấy khổ lớn…Khuyến khích việc tự làm thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh, coi hoạt động hiệu để phát huy tham gia tích cực học sinh vào q trình dạy học Khuyến khích áp dụng cơng nghệ thơng tin, máy tính thực chức công cụ giúp giáo viên đổi phương pháp nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Các thiết bị, phương tiện điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh
- Về sách giáo khoa, tài liệu phục vụ giảng dạy: Giáo viên bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình; sách giáo khoa mơn GDCD để soạn giảng; đồng thời sử dụng sách giáo viên mơn GDCD, tập tình GDCD, tập trắc nghiệm GDCD, tham khảo tài liệu thuộc chủ đề giáo dục ý thức cơng dân địa phương…để đạt mục tiêu, nội dung mơn học
- Về giáo án soạn: Giáo viên soạn giáo án theo theo mẫu tập huấn bồi dưỡng thay sách GDCD THCS, THPT
Trên số hướng dẫn thực việc giảng dạy môn Giáo dục công dân năm học 2009 – 2010 Những kiến nghị, đề xuất liên quan đến môn thông qua trao đổi tổ chuyên môn xin gửi phòng Giáo dục trung học- Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng liên hệ trực tiếp với chuyên viên đạo môn
Sở Giáo dục Đào tạo đề nghị đơn vị triển khai hướng dẫn thực môn giáo dục công dân đến giáo viên tổ chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt nội dung nêu