- Tiếp tục tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác kiến thức bộ môn và thực hiện việc đổi mới phương pháp nhằm tạo ra những tiết học sinh động có hiệu quả từ đó học sinh ngà[r]
(1)UBND TỈNH LÂM ĐỒNG SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc Số : 1308 /SGD&ĐT-GDTrH
V/v: Hướng dẫn dạy học mơn Địa Lí năm học 2009-2010
Đà Lạt, ngày 21 tháng 10 năm 2009
Kính gửi: - CÁC PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO;
- CÁC TRƯỜNG THPT, PT DTNT; - CÁC TRUNG TÂM GDTX.
Căn Chỉ thị số 4899/ 2009 CT-BGD& ĐT ngày 4/8/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo “về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009-2010”
Căn công văn số 971/VP-SGD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2009-2010 Sở Giáo dục Đào tạo
Phòng Giáo dục Trung học hướng dẫn cụ thể số nội dung hoạt động dạy học mơn Địa Lí sau:
I Nhiệm vụ chung
Tiếp tục thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy - học, kiểm tra-đánh giá tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy-học nhằm tạo chuyển biến phương pháp giảng dạy, học tập để không ngừng nâng cao chất lượng học tập mơn Địa Lí
II Nhiệm vụ cụ thể
1 Thực phân phối chương trình nội dung giảng dạy
- Thực phân phối chương trình: Giáo viên giảng dạy môn Địa Lý thực đầy đủ tiết dạy theo phân phối chương trình môn Sở Giáo dục & Đào tạo ban hành
- Nội dung chương trình giảng dạy THCS THPT: giáo viên bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ ngày 5/5/2006
2 Hồ sơ chuyên môn:
Thực đầy đủ loại hồ sơ chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo quy định 3 Giáo án:
- Cấu trúc chung giáo án : Soạn theo gợi ý mẫu giáo án tài liệu bồi dưỡng GV lớp 10 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành
- Hình thức trình bày: Thực theo hình thức trình bày tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp 10 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành
+ Hình thức soạn giáo án không chia cột, chủ yếu áp dụng cho soạn kiểm tra soạn thực hành
+ Hình thức chia làm cột áp dụng cho dạng lại 4 Đổi phương pháp dạy học
- Thực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tinh thần tự học, tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình tham gia học tập Năm học 2009-2010 chấm dứt tình trạng dạy học theo lối “ Đọc –chép”
(2)- Thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lí hoạt động giáo viên học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí, tập trung vào trọng tâm Giáo viên coi trọng việc khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lí cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm
- Thực nội dung dạy học phù hợp với thực tế yêu cầu địa phương nhằm tăng tính hiệu chương trình lực hoạt động thực tiễn học sinh Để thực nội dung giáo viên cần tăng cường hoạt động sau:
+ Liên hệ thực tế địa phương với nội dung học liên quan + Tăng cường hoạt động ngoại khoá
+ Thực đầy đủ hiệu tiết dạy Địa lí địa phương Đặc biệt, xây dựng cụ thể kế hoạch cho học sinh thực thực hành tìm hiểu địa lí địa phương
- Đầu tư làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc giảng dạy, ý đến chất lượng hiệu thực sự, tránh việc làm hình thức
- Tăng cường dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm giảng dạy tổ chuyên môn để nâng cao tay nghề giáo viên hiệu giảng dạy
- Đặc biệt, trình dạy học giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh phân tích, giải thích mối quan hệ địa lí, mối quan hệ nhân quả; dành thời gian cho học sinh thu thập, xử lí thơng tin dựa vào đồ, lược đồ bảng số liệu, tranh ảnh…để tìm tịi kiến thức, rèn luyện kỹ phương pháp học tập môn
5 Kiểm tra đánh giá
Thực tốt yêu cầu đổi kiểm tra- đánh giá Yêu cầu quan trọng việc đổi kiểm tra đánh giá là:
- Tiếp tục đổi hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đòi hỏi học sinh phải hiểu bài, vận dụng kiến thức, chống cách học thuộc lịng máy móc
- Giáo viên đánh giá trình độ học sinh với thái độ khách quan hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập
- Nội dung kiểm tra đánh giá cần giảm câu hỏi kiểm tra ghi nhớ kiến thức cách máy móc, tăng cường kiểm tra kiến thức mức độ hiểu vận dụng kiến thức
- Hình thức kiểm tra đánh giá: Cần kết hợp cách hợp lí hình thức kiểm tra tự luận hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan, ý đến việc phân loại trình độ học sinh
- Cần đánh giá cho điểm sau thực hành Việc sử dụng điểm số thực hành vào xếp loại học lực học sinh điểm số (hệ số 1)/học sinh/học kỳ
- Trong trình thực kiểm tra (kiểm tra miệng, kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ), giáo viên cần tăng cường sử dụng bảng số liệu thống kê, biểu đồ, lược đồ, AT LAT, sở đặt câu hỏi yêu cầu học sinh quan sát, trình bày, giải thích
6 Tích hợp nội dung giáo dục mơi trường: Tăng cường việc tích hợp nội dung giáo dục môi trường nhằm xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh
Trong q trình tích hợp giáo viên ý số điể sau:
+ Chọn lọc nội dung tích hợp học để xác định rõ nội dung, mức độ tích hợp phương pháp tích hợp
+ Việc tích hợp nội dung cần phải hợp lí, tránh gị ép gây q tải nội dung học
7 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi:
Giáo viên cần xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể, phát học sinh có trình độ, u thích mơn Địa lí để đưa vào đội tuyển ôn luyện thi học sinh giỏi
- Đối với chương trình THCS:
+ Nội dung ơn luyện: Bao gồm chương trình sách giáo khoa Địa Lí lớp 8, học kỳ I lớp
(3)- Đối với chương trình THPT:
+ Nội dung ôn luyện thực theo nội dung ban hành công văn số 418/ CV-GD Sở Giáo dục Đào tạo ngày 4/5/2005, hướng dẫn dạy học mơn Địa Lí năm học 2005-2006
+ Ngoài nội dung trên, bổ sung thêm phần kiến thức điạ lí tự nhiên Việt Nam chương trình Địa lí lớp 12
+ Hình thức thi: Thi theo hình thức đề tự luận
Chú ý: Kỳ thi HSG lớp 12 THPT vào đội tuyển dự thi HSG quốc gia tổ chức buổi thi
8 Dạy địa lý địa phương:
- Yêu cầu giáo viên thực đầu đủ tiết dạy địa lý địa phương quy định phân phối chương trình mơn
- Nội dung giảng dạy: Thực theo công số 252/SGD&ĐT-GDTrH ngày 16/3/2009 Sở Giáo dục Đào tạo ban hành
Trên số hướng dẫn thực việc giảng dạy Địa Lý năm học 2009 -2010 Sở Giáo dục Đào tạo yêu cầu đơn vị triển khai nội dung đến tận giáo viên tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực yêu cầu đề
Nơi nhận: KT GIÁM ĐỐC
- Như trên: (để thực hiện) PHÓ GIÁM ĐỐC - Lưu: VP, GDTrH