Bai 1 Tu va cau tao cua tu tieng Viet

GV:Töø vaên baûn treân haõy ruùt ra daøn yù cuûa moät baøi vaên töï söï keát hôïp vôùi mieâu taû vaø bieåu caûm.. Tích hôïp baøi: Trong loøng meï, Coâ beù baùn dieâm, Chieác laø cuoái c[r]

Tu

ần : – Tiết: 27 Ngày dạy:7/10/2013

1 - MỤC TIÊU

1.1 Kiến thức:Giúp :

- HS biết : Cách sử dụng tình thái từ

- HS hiểu: Khái niệm loại tình thái từ 1.2 Kỹ năng:

-HS thực được:Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp.

1.3 Thái độ:

-Thói quen: GDKNS: Ra định sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

-Tính cách:Lễ phép, lịch giao tiếp 2- NỘI DUNG HỌC TẬP :

3 - CHUẨN BỊ:

3.1.GV: Bài tập bổ trợ

Câu 1: Trợ từ gì? Thán từ gì? Cho ví dụ?(10đ)

* Là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật việc nói đến từ ngữ ví dụ: những, có,chính, đích,

* Là từ làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói để gọi đáp

* Thường đứng đầu câu

Caâu 2: - Chào ông - Cháu chào ông ạ!

Theo em cách nĩi hay hơn? Vì sao? Em hiểu tình thái từ gì? (10 đ) * Cách hay vì: Biểu thị thái độ kính trọng, lễ phép

Giới thiệu bài:Vậy cách biểu thị thái độ kính trọng, lễ phép cách 1, để trả lời câu hỏi tìm hiểu qua tình thái từ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động 1: Chức tình thái từ. (TG: 10p)

*Mục tiêu:Giúp hs nắm chức loại

tình thái từ.

GV gọi HS đọc VD SGK, ý từ in đậm Thảo luận (thủ thuật mảnh ghép)

Vòng 1: 2p

bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi? Nhĩm 3: Xác định kiểu câu ví dụ c, bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi? Nhĩm 4: Nếu bỏ từ in đậm câu d ý nghĩa câu có thay đổi? Từ ạ! Biểu thị sắc thái tình cảm người nĩi?

Các từ : à, đi, thay, ạ có chức gì? Gồm loại nào?

* Xác định kiểu câu ví dụ a câu nghi vấn

b câu cầu khiến c câu cảm thán

GV: Trong ví dụ a, b, c bỏ từ in đậm ý

- Bỏ từ khơng cịn câu nghi vấn b Con nín đi!

- Bỏ từ khơng cịn câu cầu khiến c Thương thay…

Kheùo thay…

nghĩa câu có thay đổi?

HS: Nếu bỏ từ in đậm ý nghĩa câu thay đổi hoàn toàn

- Bỏ từ câu a khơng cịn câu nghi vấn trở thành câu trần thuật

- Bỏ từ câu c khơng cịn câu cầu khiến

- bỏ từ câu d, không biểu thị sắc thái biểu cảm

GV : Từ ạ! Biểu thị sắc thái tình cảm người nói?

Thể kính trọng lễ phép

GV : Vì ta bỏ từ in đậm ý nghĩa câu lại thay đổi?

HS: Vì - À: yếu tố tạo lập câu nghi vấn - Đi: từ tạo lập câu cầu khiến - Thay: từ tạo lập câu cảm thán

GV : Các từ : à, đi, thay, có chức nng gỡ? Gm

cầu khiến, câu cảm thán v biểu thị sắc thái tình cảm người nói

Tình thái từ nghi vÊn Tình thái từ cÇu khiến Tỡnh thỏi t cảm thán

những loại nào?

HS: Thêm vào câu để cu tạo cõu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm th¸n biểu thị sắc thái tình cảm người nói

Tình thái từ c¶m th¸n

Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý

Gv cho học sinh thực tập

Vào nào! (tình thái từ) Ai vào nào? (đại từ nghi vấn)

+ (tình thái từ) / (đại từ nghi vấn) Anh chứ? (tình thái từ)

Anh làm khơng phải làm (đại từ nghi vấn)

- Sau đó, cho học sinh xác định tình thái từ tập

- Các câu có chứa tình thái từ:

+ Câu i: Nó thích hát dân ca Ngh TÜnh kia. HS xác định, GV nhận xét, sửa sai

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK II Sử dụng tình thái từ: Bạn chưa à?

Hoạt động 2: Sử dụng tình thái từ.(TG:8p)

*M ục tiêu: Giúp hs rèn kĩ sử dụng tình thái từ.

GV gọi HS đọc VD SGK, ý từ in đậm GV : Ví dụ 1,2 cĩ giống khác chỗ nào?

- Hỏi với ý kính trọng người hỏi người

3 Bạn giúp tay nhé!

- Cầu khiến với ý thân mật vai Bác giúp cháu tay ạ!

HS:

 Giống : câu hỏi

 Khác : 1.hỏi người ngang hàng có quan hệ thân mật – hỏi người hàng có quan hệ lễ phép kính trọng

HS:

 Giống : câu cầu khiến

 Khác: câu cầu khiến người ngang hàng có quan hệ thứ bậc – cầu khiến người hàng có quan hệ lễ phép kính trọng

trí cho khơng? Vì sao? GDKNS

GV : Vậy Khi dùng TTT em cần ý đến điều gì?

xem xÐt:

+ Quan hệ tuổi tác + Thứ bậc xã hội + Quan hệ gia đình + Tình cảm

GV cho HS làm BT nhanh. Cho kiện: Nam học

* Hãy dùng TTT để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu Nam học

Nam học à? Nam học nhé! Nam học ư?

HS trả lời, GV nhận xét Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Luyện tập.(TG:13p)

C©u 2

+ Câu a: Bác trai chứ?

(Sắc thái thân mật, khẳng định điều nói với ngời thân tuổi tác)

*M ục tiêu :Rèn kĩ nhận biết, giải thích, áp dụng tình thái từ.

GV hướng dẫn HS làm BT2 Th

ảo luận (mảnh ghép) Vòng 1:

- Giải thích ý nghĩa số tình thái từ cã c©u

(Sắc thái thân mật, khẳng định điều nói khơng thể khác đợc với ngời thân tuổi tác)

+ Câu c: Con ngời đáng kính bây giờ cũng theo gót Binh T để có ăn ?

Mỗi nhóm thực câu

Vịng 2: đặt câu với tình thái từ: nhé, nhỉ, chứ? - Lu ý häc sinh chØ sù kh¸c biƯt trờng hợp mặt sau đây:

+ Quan hƯ ti t¸c + Thø bËc x· héi

khoăn)

+ Câu d: Sao bố mÃi không nhỉ? (Sắc thái thân mật, nói với ngời tuæi)

+ Quan hệ gia đình + Tình cảm

GV nhận xét, chốt ý

(Sắc thái thân mật, dặn dò, khuyªn nhđ cđa ngêi bỊ trªn nãi víi ngêi bỊ díi)

+ Câu g: Thơi anh chia vậy. (Thái độ miễn cỡng, nói với ngời tuổi)

mµ.

((Thái độ nhấn mạnh, thuyết phục, nói với ngời tuổi)

C©u 3

Câu 3

Đặt câu với từ tình thái:

- Tôi mà!

- Lan làm xong đấy! - Em làm tt ch l!

- Đi thôi!

Câu 4

Đặt câu hỏi có tình thái từ phù hợp với quan hệ xà hội

- Thôi, chiều bơi vậy!

Câu 4

Đặt câu hỏi có tình thái từ phù hợp với quan hệ xà hội

(nói với ngời có địa vị xã hội cao hơn): Cơ có cần thêm phấn khụng ?

- Bạn nam với bạn nữ løa ti (nãi víi ngêi cïng løa ti):

M×nh gióp b¹n mét tay nhÐ?

(nói với ngời có vị trí cao quan hệ gia đình):

Câu 1:Vy tỡnh thỏi t l gỡ?

- Tình thái từ từ c thờm vo cõu cu tạo cõu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói

Câu 2: Khi sử dụng TTT cần ý điều gì?

+ Quan hệ tuổi tác + Thứ bậc xã hội + Quan hệ gia đình + Tình cảm

-Đối với học tiết này:

+Nắm vững nội dung học +Học thuộc ghi nhớ

+Biết cách sử dụng tình thái từ sống

-Đối với học tiết tiếp theo:

-Soạn “Chương trình địa phương”: Phần TV, trả lời câu hỏi SGK - Tìm số từ địa phương em thường sử sụng kiểm tra

5.PHUÏ LUÏC:

Tu

ần : – Tiết: 27 Ngày dạy:7/10/2013

Bài 7:

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ

SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ

1 - MỤC TIÊU 1.1) Kiến thức :

1.2) Kyõ naêng:

-HS thực được: viết đoạn văn tự sử dụng miêu tả, biểu cảm -HS thực thành thạo: Kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự 1.3) Thái độ:

-Thói quen: vận dụng biện pháp nghệ thuật học -Tính cách: sáng tạo

- Kết hợp yếu tố tả, kể biểu lộ tình cảm văn tự 3 - CHUẨN BỊ:

3.1.GV: Đoạn văn mẫu

3.2.HS: Trả lời câu hỏi theo yêu cầu sách giáo khoa 4- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

4.2 Kieåm tra mi ệng :

Câu 1:Trình bày vai trị biểu cảm, miêu tả văn tự sự? ?Cách thức đưa miêu tả biểu cảm vào văn tự sự? Hs đọc đoạn văn chuẩn bị nhà? (10 đ)

- HS trình bày GVNhận xét, cho điểm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BAØI HỌC Hoạt động 1.(tg:8P)

*M ục tiêu :

Tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

I.

GV: Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì? (Sự việc, nhân vật chính)

GV: Sự việc: Gồm nhiều hành vi, hành động,… xảy ra, cần kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để người khác biết

là người chứng kiến việc xảy

GV: Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn tự sự?

HS: … làm cho việc trở nên dễ hiểu, hấp dẫn nhân vât trở nên gần gũi, sinh động

bước? Nhiệm vụ bước gì? HS trả lời GV ghi bảng

(Sau nhận xét, sửa chữa)

5 bước.

Bước 1: Lựa chọn việc chính. Bước 2: Lựa chọn ngơi kể. Bước 3: Xác định thứ tự

Bước 4: Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng

Hoạt động 2.(Tg:8p)

*M ục tiêu: Rèn kĩ phân tích, viết đoạn văn Tìm hiểu việc nhân vật tham gia yêu cầu mục I (a, b, c)

SGK/83

HS đọc VD: a, b, c (I SGK/83)

GV: Sự việc ví dụ gì?

2.

Viết đoạn văn

GV: Khi lựa chon kể người kể

thứ I, số có cách xưng hơ nào? HS: Tơi, mình, tớ, em, anh, chị… xưng tên GV: Nếu số nhiều?

HS: Chúng tôi, chúng ta, anh, chị,… GV: Nếu người kể ngơi thứ I (Số số nhiều) gián tiếp thường tác giả giấu nhân vật (do tác giả hư cấu, nhân hố,…

phát ngôn

Ví dụ: Bài tập a

Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp

GV gợi ý: HS trao đổi, thảo luận thực hành a/ Khởi đầu: lời mở đầu cảm tưởng, nhận xét, hành động,…

Phần nêu cảm tưởng

a/ Em ngồi thẫn thờ trước lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan… chút vội vàng mà em phải trả giá tiết nuối, ân hận…

b/ Vỡ thành mảnh lớn gắn lại keo vỡ vụn

b/ Diễn biến: kể lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả biểu cảm

hoa văn đẹp

-Thu dọn, nhặt nhạnh mảnh vỡ

-Các việc có liên quan : ba, mẹ, anh, chị, em…về chứng kiến

c/ Kết thúc:

c/ Kết thúc: Suy nghó.

GV cho HS ghi tóm tắt

a/ Miêu tả: hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp, … lọ hoa

b/ Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng, ngưỡng mộ, nuối tiếc ân hận

GV: Hướng dẫn học sinh viết theo lối diễn dịch, quy nạp, song hành

Hoạt động 3.(TG:18p)Hướng dẫn luyện tập. *M ục tiêu: Áp dụng lí thuyết vào thực hành, rèn kĩ năng, giáo dục hs.

BT1: GV chia làm nhóm nhà xem lại đoạn văn từ “Hôm qua lão Hạc sang nhà tơi chơi… lão

 Miêu tả: cố làm vui vẻ cưòi mếu,

đơi mắt ầng ậng nước, co rúm lại, vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra, đầu ngoẹn bên, miệng móm mém mếu nít, hu hu khóc

hu hu khoùc” (SGK/41,42)

GV yêu cầu HS kể theo gợi ý (viết thành đoạn văn)

Gợi ý BT1:

sách,…ái ngại cho lão Hạc, hỏi cho có chuyện

 Sự việc: Lão Hac báo tin bán

Vaøng

- Sự việc: lão Hạc báo tin, bán chó - Nhân vật: Ơng giáo, lão Hạc, chó - Miêu tả: Nét mặt, tâm trạng lão Hạc

- Biểu cảm: Sự xúc động, đau lòng trước thái độ đau đớn, ân hận người

BT 2: HS viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm

4.4-Tổng kết:

Câu 1: Nêu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm? -5 bước.

Bước 1: Lựa chọn việc chính. Bước 2: Lựa chọn kể. Bước 3: Xác định thứ tự

Bước 5: Viết thành đoạn.

: Khi viết văn tự cần phải có yếu tố nào? -Miêu tả, biểu cảm

4 H ướ ng dẫn học tập :

* Đối với học tiết này:

- Làm tập

*Đối với học tiết tiếp theo:.

Tu

ần: – Tiết: 29

ND: 11/10/2013

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

(Trích)

Bài 8:

1 - MỤC TIÊU: (Cho tiết:29-30) 1.1 Kiến thức:Giúp:

-HS biết:

+ Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

+ Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người

-HS hiểu: Tấm lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện

1.2 Kiõ naêng:

+ Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

-Hs thực thành thạo: Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn

1.3.Thái độ:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lịng cảm thơng chia sẻ nghệ sĩ nghèo Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người

3 - CHUẨN BỊ:

3.1.GV: Chân dung tác giả

4- T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 4.1 Ổn định tổ chức kiểm diện :

4.2 Kieåm tra mi ệng :

Câu 1: Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật ĐơnKi-hơ-tê qua đoạn trích “Đánh với cối xay gió” (10đ)

- Lý tưởng chiến đấu ĐơnKi-hơ-tê cao q (DC)

- Tinh thần chiến đấu kiên cường, dũng cảm, “Khơng cân sức”, “khơng tiếc mạng sống mình”

* Nhựơc điểm:

- Đầu óc mê muội Hết sức tự tin vào suy đoán Khơng tỉnh ngộ trước thật

- Thức đêm không ăn,không ngủ để nghĩ tới tình thương lão b Tĩm tắt đoạn trích “Chiếc cuối cùng”- O-Hen-Ri? (10 đ)

Giới thiệu bài: Hàng năm Mỹ có giải thưởng văn học mang tên O.Hen-ri để tặng cho truyện ngắn hay năm O Hen – ri ai? Tại tên ông lại đặt cho giải thưởng truyện ngắn hay nhất? Qua việc tìm hiểu truyện ngắn “chiết cuối cùng” ông, phần giải đáp điều đó.(GV ghi tựa bài)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

hiểu thích (TG:12p)

*M ục tiêu :Giúp hs nắm thông tin tác phẩm, tác giả

sự tôn vinh kiệt tác cụ Bơ-men) Tìm hiểu tác giả_ tác phẩm

HS đọc phần thích(SGK/89)

Truyện O.Hen-ri phong phú đề tài phần lớn hướng vào sống nghèo khổ người dân Mỹ, mang ý nghĩa phê phán rõ rệt

1.

Tác giả – Tác phẩm

Ơng thường xây dựng tình đảo ngược nên truyện tăng tính hấp dẫn, lơi

* GV tóm tắt phần nội dung từ đầu truyện cho đến phần trích (SGK/84)

GV: Hãy giải thích nội dung thích: 3,4,6,8,9

HS: Giải thích nội dung theo thích sgk/89

Trích truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” 2 Chú thích:

GV: Hãy tách đoạn văn theo phần nêu nội dung phần

HS: Phần 1: Từ đầu……….Giôn xi đợi chết Phần 2: Giôn xi vượt qua chết

Phần 3: Bí mật

4 Bố cục: phần

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết (TG:15p).

*M ục tiêu : Giúp hs phân tích nhân vật, cảm nhận

được ý nghĩa tác phẩm.

GV: Truyện gồm có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

HS:Xiu, Giơnxi, cụ Bơmen Xiu Giônxi nhắc đến suốt truyện, cụ Bơmen nói đến

1 Diễn biến tâm trạng Gioân-xi:

ở truyện Nhưng nhân vật mà tác giả quan tâm nhiều

GV: Trong truyện em thấy nhân vật Giôn-xi tình trạng ntn?

HS: Giônxi lâm bệnh sưng phổi+ nghèo tiền thuốc thang

gì?

HS: Tinh thần suy sụp, thẫn thờ mở to cặp mắt nhìn mành mành kéo xuống ,gắn mạng sống với leo

GV: Suy nghó Giôn –xi “ Khi cuối rụng lúc chết… nói lên điều gì?

HS:Cơ gái yếu đuối, bệnh tật, nghị lực

GV: Chi tiết “ Khi trời vừa hửng sáng, Giơn-xi…” có ý nghĩa gì?

HS: Cơ sẵn sàng đón đợi lúc lìa đời cuối lìa cành

GV: Có phải người tàn nhẫn khơng?

GV: Thái độ, lời nói, tâm trạng sau ntn?

HS:Giơn –xi ngạc nhiên nhìn cuối cùng, sức sống trỗi dậy, muốn ăn uống, vẽ vịnh Na-plơ

GV:Nguyên nhân sâu xa định tân trạng hồi sinh Giôn-xi?

HS: Sự gan góc (Cô

HS: Chiếc chống chọi kiên cường với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống, trái ngược với nghị lực yếu đuối buông xuôi muốn chết

4.4-Tổng kết:

Câu 1: Theo em người vượt lên chết mỏng manh sống cây?

-Chiếc nhỏ nhoi mỏng manh sống

-Sự sống dẻo dai, bền bỉ, kích thích tình u sống người Câu 2: Hình ảnh G – X vượt qua bệnh tật em có suy nghĩ thân mình?

*Đối với học tiết này: -Đọc lại văn

-Nắm vững nội dung học

-Thấy chất suy nghĩ G-X -Hoàn thành tập VBT

-Tìm hiểu nhân vật Xiu cụ Bơ – Men

-Tại gọi tác phẩm cụ Bơ - Men kiệt tác? 5.PHỤ LỤC:

Tu

ần – Tiết 30 ND: 11/10/2013

Bài 8:

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG(

Ti

ế

p theo)

(Trích)

1 - MỤC TIÊU:

1.1) Kiến thức:Giúp: -HS biết:

+ Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm đại Mĩ + Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

-HS hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện

1.2) Kỹ năng:

-HS thực được: Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc- hiểu tác phẩm

-Hs thực thành thạo: Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn

1.3) Thái độ:

-Thói quen: Trân trọng giá trị tác phẩm nghệ thuật -Tính cách: Biết yêu thương người nghèo khổ 2.-N ỘI DUNG HỌC TẬP :

- Lòng cảm thông chia sẻ nghệ sĩ nghèo Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người

3 - CHUẨN BỊ:

3.1.GV: Chân dung tác giả

4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện : 4.2 Kiểm tra mi ệng :

Câu 1: Tóm tắt đoạn trích “ Chiếc cuối cùng”? (10 đ)

Câu 2:Theo em người vượt lên chết mỏng manh sống cây? (10 đ)

Sự sống dẻo dai, bền bỉ, kích thích tình u sống người

Tiết trước vào tìm hiểu diễn biến tâm trạng Giơnxi Tiết vào tìm hiểu tình thương yêu Xiu, kiệt tác Bơmen nét NT đặc sắc truyện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Ho

ạt động : HD HS tìm hiểu chi tiết vb *Mục tiêu:

Tìm hiểu tình cảm Xiu dành cho Giôn-xi

GV:Tấm lịng Xiu Giơn- Xi biểu qua chi tiết nào?

HS:Xiu lo sợ nhìn vài thường xuân bám tường

Khuôn mặt hốc hác, sợ cô đơn, sợ GX

GV: Tại Xiu cụ Bơ- men sợ sệt ngó ngồi cửa sổ nhìn thường xn, nhìn chẳng nói sang thăm Giơn – xi ? HS:

- Lo cho bệnh tật tình mạng Giôn-xi, nhớ tới ý định chết bạn - Lo laéng qua đêm cuối

rụng xuống

GV: Sáng hôm sau Xiu có biết cuối giả không? Vì sao?

* Cả GX Xiu chưa biết giả

Vì: Khi GX lệnh kéo mành mành lên Xiulàm theo cách chán nả

HS:Ngạc nhiên

GV: Nếu Xiu biết truyện có bớt sức hấp dẫn khơng? Vì sao?

- HS:Sẽ hay Xiu khơng bị bất ngờ khơng thưởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng thấm đượm tình người Xiu

Lần 1: Khi chưa biết ý định cụ Bơ-men nên Xiu vô sợ hải làm theo lời Giôn-xi cách chán nãn

Lần 2: Trải qua ngày, đêm mưa tuyết, phi thường khơng rụng chắn coâ



đã biết đĩ giả Nên lần kéo mành thứ hai, tác giả không miêu tả tâm trạng Xiu mà hành động cách dứt khoát

GV:Qua việc làm Xiu chứng tỏ cô người nào?

GV:Tại tác giả lại Xiu kể lại? Qua người đọc thấy rõ phẩm chất Xiu? HS:Khơng tả chết cụ Bơ men cách trực tiếp mà thông qua thông qua lời kể, lời báo tin Xiu Cách bố trí tình tiết kết truyện làm cho câu chuyện diễn cách tự nhiên, đồng thời bộc lộ rõ tính cách Xiu, kính

phục, nhớ tiếc cụ hoạ sĩ, hết lịng bạn Hoạt động 2:Tìm hiểu nhân vật Bơ- men (TG: 15p)

*Mục tiêu: Giúp hs hiểu nhân vật Bơ-men.Và ý nghĩa kiệt tác

men nhö nào?

HS:Bơ-men – Một hoạ sĩ ngồi 60 tuổi, kiếm ăn cách ngồi làm mẫu cho học sĩ mơ ước vẽ kiệt tác

GV: Qua chi tiết trên, em có nhận xét cụ Bơ-men?

GV: Sang đến nơi để thăm Giơn-xi, ngó ngồi cửa sổ, nhìn thường xuân thái độ cụ Bơ-men sao?

HS: Sợ sệt, im lặng

GV:Theo em, dù im lặng thâm tâm cụ Bơ-men suy nghĩ gì? Dự định nào? HS: Lo lắng cho số mệnh Giôn-xi… cụ

- Lặng lẽ vẽ tranh gió tuyết



vẽ

GV:Tại tác giả không trực tiếp tả cảnh cụ Bơ-men vẽ tranh gió rét, cảnh cụ bị bệnh mà mất?

-Cụ cao thượng quên người khác, mà làm

- Có tạo bất ngờ cho Giôn-xi cho

GV:Vì cụ lại có hành động vậy?

HS: Xuất phát từ tình thương yêu cụ Giôn-xi

- Chiếc cuối kiệt tác vì: Sống động thật

GV: Em hiểu gọi kiệt tác? HS: Tác phẩm nghệ thuật đặc sắc

GV: Vậy theo em nói cuối kiệt tác khơng? Vì sao?

HS:

vaøng, cô hoạ sĩ không phân biệt thật hay giả)

- Chứa đựng giá trị nhân sinh cao ( Cứu sống mạng người, hồn thành thời tiết khắc nghiệt)

chỉ vẽ sắc màu, mà tình thương yêu, đức hy sinh thầm lặng cao quý cụ

Bơmen

-> Đó quy luật kiệt tác: Hiếm hoi, bất ngờ, ngồi ý muốn, có giá trị phục vụ cho người

tình yêu thương người nghèo khổ:  Xiu hết lịng chăm sóc, lo lắng cho GX  Bơmen hy sinh tính mạng để cứu GX KTĐN? Vậy từ câu chuyện em có suy nghĩ gì học tình người?

- HS: Yêu thương, giúp đỡ…

GDKNS: Qua tình yêu thương Xiu – cụ

4 Đảo ngược tình lần:

Bơmen giành cho Gx em có suy nghĩ

thân

* Sống có tình u thương trách nhiệm với người xung quanh.

truyện gì?

+ Từ đầu truyện trích đoạn, diễn biến tâm trạng Giônxi ngày bi đát để đến chết… đến cuối truyện đảo ngợc từ ảm đạm chuyển sang lạc quan tràn đầy sống bt ng

+ Cụ Bơmen khoẻ cảm lạnh ngày

cht - đảo ngợc bất ngờ

GV:Từ kiện đối lập tạo nên tượng đảo ngược tình lần theo em lần nào?

HS:Hai lần đảo ngược tình trái ngược

cụ Bmen khoẻ mạnh lại chết) liên quan đến bệnh sưng phổi cuối GV: Sử dụng nghệ thuật đảo ngược tình lần cĩ tác dụng gì?

Hoạt động 3: HD HS tổng kết (TG:5p)

*Mục tiêu:Giúp hs tự rút nội dung, nghệ thuật học

ND: Tình yêu thương cao con người nghèo khổ

NT: Hai kiện bất ngờ đối lập kết cấu đảo ngược tình lần

GV: Hãy khái quát nội dung, nghệ thuật đoạn trích?

GV:Nêu ý nghĩa văn bản?

nghệ thuật

4.4: Tổng kết:

Câu 1: Vì cuối kiệt tác?

- Chiếc cuối kiệt tác vì:Sống động thật - Vẽ lòng người nghệ sĩ

- Cứu sống Giơn-xi

-Hết lịng GX kể phải hy sinh tính mạng 4.5 Hướng dẫn h ọc tập:

-Đối với học tiết này: + Đọc – tóm tắt văn

+Nêu tình cảm em giành cho nhân vật truyện +Đọc tác phẩm O – Hen ri

- Đối với học tiết học tiếp theo: +Chuẩn bị phong +Đọc – tóm tắt chia bố cục

5.PH Ụ LỤC :

Tu

ần: – Tiết: 31 ND: 14/10/2013

Bài 8: 1 M ỤC TIÊU :

Chương trình địa phương

1.1 Kiến thức:Giúp :

- HS biết: Hệ thống hóa từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt - HS hiểu: Nghĩa số từ ngữ địa phương khác

1.2 Kỹ năng:

-Thói quen:Trân trọng sản phẩm địa phương -Tính cách: Biết giữ gìn sáng tiếng Việt 2 N ỘI DUNG HỌC TẬP:

- Những từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt 3 CHU ẨN BỊ:

3.1.GV: Sưu tầm từ ngữ địa phương

4 T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:

4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện: Kiểm tra sĩ số hs 4.2 Ki ểm tra miệng:

Giụựi thieọu baứi: Từ ngữ địa phơng phần từ ngữ toàn dân Số lợng từ ngữ địa phơng vùng miền không giống Hơm nay, tìm hiểu để xem số lợng từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt, thân thích quê hơng ta phong phú đến mức độ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động 1: (TG:15P)Từ ngữ địa phương

*M ục tiêu : Hệ thống hóa từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt.

- Theo quan niệm người phương Đông “tứ đạidồng đường” bao gồm bật: Ông bà – cha mẹ – – cháu Chúng ta tìm hiểu so

Cha Me Ông nội Bà nội Ông ngoại

Ba, cha, bố, thầy, tía

sánh từ tồn dân từ địa phương theothứ bật

HS thảo luận nhóm, dựa vào bảng SGK tìm từ ngữ địa phương

HS trình bày, GV nhận xét, chốt yù

Bà ngoại

Bác (anh trai ba) Bác (vợ anh trai ba)

Chuù (em trai ba)

Bà nội, bà, mệ Ơng ngoại, ơng Bà ngoại, bà, mộ Bác, bà (BẮc Ninh, Bắc Giang)

Từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt, thân thích từ ngữ:

- Dùng phạm vi địa phơng - Chỉ quan hệ họ hàng nội, ngoại - Chỉ ngời máu mủ, ruột thịt

Cho VD:

- Tôi hỏi nội tơi dừa có tự bao giờ?

Thím (Vợ chú) Bác (chị gái ba) Bác (chồng chị gái ba)

Cô (em gái ba) Chú (chồng em gái ba)

Bắc Giang) Chú

Thím Cơ, bác, o Dượng, Bác Cơ, o

- Lát má nội nấu khoai aên nghe

nội Bác (anh trai mẹ)Bác (vợ anh trai mẹ)

Cậu (em tai mẹ) Mợ (Vợ em trai mẹ)

Bác (chị gái mẹ)

Bác (chồng chị gái mẹ)

Dì (em gái mẹ) Chú (chồng em gái mẹ)

Anh trai

Chị dâu (vợ anh

Dượng Anh, Bác Chị dâu Em, cậu, Thím

trai) Em trai

Em dâu (vợ em trai)

Chị gái

Anh rể (chồng chị gái) Em, dì Em, dượng Con Con dâu Con rể Cháu

Em gái

Em rể (chồng em gái)

Con

Con dâu (vợ

nhaø, oâng tui)

Hoạt động 2: (TG:8P)

*M ục tiêu : mở rộng từ địa phương quan hệ ruột thịt.

GV hướng dẫn HS sưa tầm số từ ngữ

trai)

Con rể (chồng gái)

Cháu (con con) Chồng

Vợ

quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương khác

Hoạt động 3: (TG:10P)

*M ục tiêu :Mở rộng kiến thức thơ ca địa

thịt, thân thích dùng địa phương khác:

1 Cha:

- Hải Dương: Thầy, bố - Long An: ba

2 Meï:

phương, giáo dục tình yêu quê hương, yêu truyền thống dân tộc.

HS tìm nhà Đến lớp trình bày GV nhận xét, tuyên dương

- Long An: má

III Sưu tầm thơ, ca có sử dụng từ quan hệ ruột thịt, thân thích:

- Ca dao:

Lên non biết non cao Nuôi biết công lao mẹ thầy

Heo heo gió núi lâm thâm mưa phùng Tôi xin anh xin ả

Chú cha

Công cha núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nước nguồn chảy 4.4.T kết :

Từ ngữ toàn dân sử dụng rộng rãi nước Câu 2: Cho ví dụ?

Vd: Cha Ba, cha, bố, thầy, tía

*Đối với học tiết này: -Thuộc ghi nhớ

- Hoàn thành tập VBT

-Ôn tập kiến thức từ ngữ địa phương từ toàn dân -Sưu tầm từ ngữ địa phương quê hương em

*Đối với học tiết tiếp theo:Chuẩn bị : Nói

-Tìm biện pháp nói q thơ văn học -Chuẩn bị VBT

5.PH Ụ LỤC :

Tu

ần: – Tiết: 32

ND: 14/10/2013

Bài 8:

1 M ỤC TIÊU: 1.1 Kiến thức:

- Giúp hs hiểu: Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Kỹ năng:

-HS thực được: Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm - HS thực thành thạo: Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

-Thĩi quen:Qua ví dụ, học sinh trân trọng kỷ niệm thời thơ ấu -Tính cách: Cẩn thận làm văn

2.N ỘI DUNG HỌC TẬP:

- Những từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt 3.CHU ẨN BỊ:

3.1.GV: Bài văn mẫu

4.T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 4.1.Ổn định tổ chức và k iểm diện.

4.2 Ki ểm tra miệng:

1.Hãy nêu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm? 10đ 5bước

Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng Đọc đoạn văn chuẩn bị.(10 Đ)

4.3 Ti ến trình học:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động (TG:20P)

tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

*M ục tiêu :Giúp hs nhận diện dàn ý bài văn tự sự.

 HS đọc trước nhà văn “Món quà sinh nhật” (SGK/92)

 Lên lớp HS tập trung trao đổi câu trả lời GV: Tìm bố cục văn trên, nêu nội dung

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự “món q sinh nhật”

a/ Bố cục

- Mở đầu… “trên bàn” kể tả quan cảnh chung buổi sinh nhật

khái quát phần? HS trao đổi thảo luận

GV nhận xét treo bảng phụ (nếu HS làm để ý HS)

Tiếp theo… “gật đầu khơng nói” Kể q sinh nhật Trinh -Kết bài

Phần lại

Cảm nghó Trang quà sinh nhật b/ Các yếu tố văn bản

GV:Truyện kể việc gì? Ai người kể chuyện? (ở thứ mấy?)

GV: Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? hoàn cảnh nào?

GV: Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách

thứ I)

- Xảy nhà Trang, vào ngày sinh nhật Trang

- Trang Trinh nhân vật  Trang: mau giận, dễ xúc động

nhân vật sao?

HS: Xảy với Trang, có nhân vật: Trinh, Trang, Thanh (em gái Trang) bạn Trang

GV: Câu chuyện diễn nào? (mở đầu nêu vấn đề gì? Câu chyện phát triển đến đỉnh điểm đâu? Kết thúc chổ nào? Điều

c/ Diễn biến câu chuyeän

- Mở đầu: tâm trạng bồn chồn Trang người bạn thân chưa đến

- Đỉnh điểm: Sự xuất Trinh với chùm ổi

tạo nên bất ngờ?) HS:

Tình huống: Trang có ý trách Trinh vỡ lẽ lịng thơm thảo bạn Điều tạo nên bất ngờ tình truyện

HS thảo luận

d/ Những yếu tố miêu tả, biểu cảm * Miêu tả

-Hành động, tâm trạng Trang -Cành ổi

GV: Các yếu tố, miêu tả biểu cảm kết hợp thể chổ truyện? Nêu tác dụng yếu tố ấy?

HS: Cảm nhận tình bạn đáng quý nhân vật

* Bieåu caûm:

Cảm xúc, suy nghĩ Trang người bạn quà sinh nhật

GV: Những nợi dung tác giả kể theo thứ tự nào?

HS: Hướng dẫn rút nhận xét bố cục dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả

2 Dàn ý văn tự sự

MB: Giới thiệu nhân vật, tình xảy câu chuyện

TB: Kể lại diễn biến câu chuyện

biểu cảm

GV:Từ văn rút dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm? Tích hợp bài: Trong lịng mẹ, Cô bé bán diêm, Chiếc cuối

Hoạt động 2.(TG:15P)Hướng dẫn luyện tập. *Mục tiêu:Giúp hs vận dụng lý thuyết vào

Ghi nhớ (SGK/95)

tập lpha6n tích lập dàn ý

BT1: làm lớp GV chia làm nhóm HS trao đổi, thảo luận ( ghi vào bảng phụ) Yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen vào trình kể chuyện

 Miêu tả : quẹt diêm – mộng tưởng

 Bieåu cảm : Suy nghó tâm trạng nhân

BT1:

Dàn ý “Cô bé bán diêm”  Mở

Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh cô bé bán diêm

vaät

- Không bán diêm em không dám nhà…

- Tìm góc đường để tránh rét

- lần quẹt diêm gắn với mộng tưởng - Que diêm tắt em trở thực

 Kết bài:

4.4 Tổng kết:

Câu 1: Nêu dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm? Nêu nội dung phần?

MB: Giới thiệu nhân vật, tình xảy câu chuyện TB: Kể lại diễn biến câu chuyện

4.5 H ướng dẫn học tập: *Đối với học tiết này: - Thuộc ghi nhớ

- Hoàn thành tập VBT

- Nắm vững dàn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Ôn tập kiến thức văn tự (kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm) - Tham khảo đề sgk

PH Ụ LỤC :

Tu

ần : – Tiết: 33 ND: 16/ 10/ 2013

Bài 9: (Trích Người thầy đầu tiên)

HAI CÂY PHONG

1 MỤC TIÊU: 1.1 Kiến thức:

-Giúp hs biết: Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

-Giúp hs hiểu: Sự gắn bó người nghệ sỹ với quê hương, thiên nhiên lòng biết ơn thầy Đuy-sen

-HS thực được: Đọc hiểu tác phẩm văn học có giá trị văn chương, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả

-HS thực thành thạo: Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích

1.3 Thái độ:

-Tính cách: Trình bày suy nghĩ tình u q hương, lịng biết ơn với người dưỡng dục

2.N ỘI DUNG HỌC TẬP :

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong

- Hiểu nghệ thuật tiêu biểu văn 3 CHUẨN BỊ:

3.2.HS: Đọc, trả lời câu hỏi theo hướng dẫn gv tiết trước 4 T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP :

4.1 Ổn định tổ chức kiểm diện:Kiểm tra sĩ số hs. 4.2.Kiểm tra miệng:

Câu Tại tranh cụ Bơ – Men gọi kiệt tác? Tóm tắt nội dung “Hai phong” ? 10đ

* -Sống động thật “Ở gần… vàng úa”… - Vẽ lòng người nghệ sĩ - Cứu sống Giơn-xi

3.Ti ến trình học:

những vẻ đẹp vừa sâu sắc vừa thú vị gắn bó sâu sắc với ngời quê hơng Đó tr-ờng hợp Tr Aitmatốp với “Ngời thầy đầu tiên”

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc- Tìm hiểu chung vb TG:12p

*Mục tiêu:Giúp hs nắm nội dung vb,

thông tin tác giả, tác phẩm.

Đọc giọng chầm rãi, buồn buồn, gợi nhớ nhung nghĩ suy người kể chuyện

Thay đổi giọng đọc đoạn người kể chuyện xưng “tôi” xưng “chúng tôi” để phân biệt ngơi kể điểm nhìn nghệ thuật

GV đọc đoạn đầu, đoạn lại

1.Tác giả - tác phẩm:

- Ai-ma-tốp sinh 1928, nhà văn tiếng Cư-rơ-gư-Xtan

do HS đọc HS đọc thích SGK/99

GV: Cư-rơ-gư-Xtan, nước cộng hoà miền Trung Á, thuộc Liên Xô trước

Người thầy truyện vừa (Núi đồi thảo nguyên 1961) trao giải thưởng Lê-Nin gồm truyện: Người thầy đầu tiên, Cây phong non trùm khăn đỏ, Mắt lạc đà)

Giải thích ý từ khó: 1,2,3,4,5,11,12

Tìm hiểu bố cục đoạn trích (ghi vào bảng phụ)

1 Từ đầu… “phía tây”

Giới thiệu chung vị trí làng q nhân vật tơi

2 Tiếp theo… “Thần xanh”

Nhớ hình ảnh hai phong đầu làng cảm xúc, tâm trạng lần thăm làng, thăm

cây phong nhìn ngắm quê làng 4 Phần lại

Nhân vật “tôi” lại nhớ đến người trồng hai phong gắn liền với trường Đuy-sen

Hoạt động 2:Tìm hiểu chi tiết văn bản

TG:20p.

*M ục tiêu: Giúp hs nắm mạch kể văn bản.

GV: Trong đoạn trích, người kể chuyện thì xưng “tơi” khit hì xưng “chúng tơi”, em tìm chi tiết có đoạn nào? Từ đâu tới đâu?

HS:Chúng tôi: “VaØo năm học cuối

cùng”… “lẫn sau chân trời xa thẳm biêng biết kia”

Tơi: Phần cịn lại từ đầu đến văn… “Chiếc gương thần xanh” từ “tôi lắng nghe…” hết

GV: Mạch kể xưng “chúng tôi” nhân danh ai? Và mạch kể xưng “tôi”, em nghó ai?

HS: “chúng tơi” nhâ vật người kể chuyện bạn bè anh thời điểm khứ thời thơ ấu

“Tôi” người kể chuyện-một hoạ sĩ chủ

GV: Hãy xác định đoạn văn có mạch kể xưng “tơi” “chúng tơi”?

-“Tôi”: ngày học só

-“Chúng tôi”: “bọn trai” ngày

GV: Trong mạch kể, mạch kể nà quan trọng hơn? Vì sao?

HS: Mạch kể “tôi” “tôi” có mặt trong

hai mạch kể

đáng tin cậy chân thật…

Tất nhiên “Tôi” “chúng tôi” truyện khơng hồn tồn nhà văn Ai-ma-tốp Nhưng chắn tác giả sử dụng nhiều kỉ niệm thân quê làng để sáng tạo nên: nhân vật “tơi” hình ảnh hai phong

GV: Em có nhận xét kết hợp thể văn đoạn trích?

HS: Tự sự, miêu tả, biểu cảm kết hợp khéo léo văn tự

4.4 Tổng kết:

Câu 2:Nội dung mà văn thể hiện?

- Tình cảm tác giả hai phong 4.5 Hướng dẫn học tập:

* Đối với học tiết này: - Nắm vững mạch kể truyện

-Tìm hiểu người xuất sau hình ảnh phong -Hiểu rõ nội dung nghệ thuật văn

-Sưu tầm nhận xét Ai-ma-tốp 5.PH Ụ LỤC :

Tu

ần: – Tiết :34

HAI CAÂY PHONG(

Ti

ế

p theo

)

ND: 16/10/2013

Bài 9

:

-Giúp hs biết: Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

-Giúp hs hiểu: Sự gắn bó người nghệ sỹ với quê hương, thiên nhiên lòng biết ơn thầy Đuy-sen

+ Nghệ thuật xây dựng mạch kể Kỹ năng:

-HS thực thành thạo: Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích

1.3 Thái độ:

-Thói quen:Lễ phép kính nể thầy cô giáo

-Tính cách: Trình bày suy nghĩ tình u q hương, lịng biết ơn với người dưỡng dục

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong

- Hiểu nghệ thuật tiêu biểu văn 3 CHUẨN BỊ:

3.1.GV: Chân dung tác giả, tranh

4.1.Ổn định tổ chức kiểm diện:Kiểm tra sĩ số hs. 4.2 Kiểm tra miệng:

Câu hỏi: Em Tóm tắt văn “Hai phong” ?10đ Gv nhận xét, chuyển sang

4.3 Ti ến trình học :