SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH 9 CHIA SẼ KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY ĐỂ GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHẦN ĐỌC HIỂU. GÓP PHẦN NÂNG CAO KIẾN THỨC MÔN TIẾNG ANH QUA CÁC GIỜ HỌC, BÊN CẠNH ĐÓ GIÚP HỌC SINH THÊM YÊU THÍCH NHỮNG GIỜ HỌC MÔN TIN HỌC
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Trước tình hình thực tế, việc nước ta gia nhập tổ chức thương mại giới đánh dấu bước ngoặt lớn thương trường quốc tế Tuy nhiên, với việc gia nhập WTO kinh tế nước ta muốn hội nhập thành công vấn đề trở nên gay gắt xúc Mặc dù có lực lượng lao động đông đảo, 70 % lao động trẻ, song mặt chun mơn, tay nghề cịn thấp Trước tình hình đó, sứ mệnh đặt cho ngành GD-ĐT đào tạo người có trình độ chun mơn, có kĩ nghề nghiệp,có tư tưởng lành mạnh, yêu quê hương, đất nước…Trong năm gần đây, ngành giáo dục Đào tạo nước ta có bước chuyển mạnh mẽ, thể việc tích cực hưởng ứng vận động: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”,… tất khơng ngồi mục tiêu xây dựng người có đầy đủ phẩm chất tốt đẹp hài hòa nhân cách Ngày học Tiếng Anh nhu cầu cấp thiết giúp học sinh tiếp cận có hiệu với nguồn tri thức phong phú giới Chúng ta biết, nghe, nói, đọc, viết Tiếng Anh cách thành thạo giúp ta nhiều việc tiếp cận với khoa học công nghệ giao tiếp xã hội Đặc biệt, phân môn đọc hiểu kỹ trình dạy học Tiếng Anh, học sinh có khả đọc hiểu Tiếng Anh tốt em đọc sách báo, tài liệu nguồn tri thức Tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh, giúp học sinh có điều kiện tiếp nhận thơng tin, nâng cao trình độ Tiếng Anh, nâng cao trình độ hiểu biết thân văn hóa, xã hội phong tục nước giới Do vậy, giúp học sinh phát triển kỹ đọc hiểu để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ khác học tập môn Tiếng Anh việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp trả lời tốt câu hỏi tiết dạy đọc hiểu” Trang Mục đích đề tài: Do nhận thấy đọc hiểu dường tảng việc học Tiếng Anh nên định chọn đề tài “Biện pháp giúp học sinh lớp trả lời tốt câu hỏi tiết dạy đọc hiểu” để nghiên cứu thực Tôi thực đề tài với mục đích giúp học sinh khối có thêm nhiều kinh nghiệm việc trả lời câu hỏi đọc hiểu, từ giúp em phát triển kĩ khác việc học ngơn ngữ nước ngồi như: nghe, nói, đọc, viết kĩ bổ ích khác từ xã hội Lịch sử đề tài: Trong khoảng thời gian dạy học từ năm 2008 đến nay, nhận thấy tượng học sinh thờ ơ, lơ việc học môn Tiếng Anh, đăc biệt tiết học đọc hiểu dẫn đến tiết học nghe, nói, viết, ngữ pháp nhàm chán làm cho chất lượng môn học thấp Đây vấn đề mà thân trăn trở không ngừng tìm tịi, học hỏi để tìm cách giải Chính thế, tơi chọn đề tài “Biện pháp giúp học sinh lớp trả lời tốt câu hỏi tiết dạy đọc hiểu” để nghiên cứu thực Phạm vi đề tài: Do thời gian điều kiện giảng dạy có hạn nên đề tài áp dụng phạm vi đề tài sau: - Đối tượng: Biện pháp giúp học sinh lớp trả lời tốt câu hỏi tiết dạy đọc hiểu - Phạm vi: Học sinh lớp 9/1 trường THCS……………… - Địa điểm: Trường THCS…………… - Thời gian: năm học 2016 – 2017 II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng đề tài: A Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn: tranh lớp 9, máy cassette, máy chiếu đa năng, projector… Trang - Chính quyền địa phương đồn thể ngồi nhà trường ln hỗ trợ giáo viên q trình cơng tác - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp - Đa số em học sinh lớp yêu thích học Tiếng Anh chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập B Khó khăn: - Đa số em chưa có phương pháp học phân mơn đọc hiểu thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Một số học sinh học sinh nam thường xao lãng quan tâm đến việc học tập - Một số học sinh có thời gian học nhà ngồi học em cịn phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, việc đồng … - Các em có điều kiện để tiếp cận viết Tiếng Anh, ngại đọc văn Tiếng Anh em e dè giao tiếp, trao đổi thông tin với tiếng Anh học - Đa số học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn nên em có sách tham khảo để nâng cao khả đọc hiểu đọc mà sách giáo khoa cung cấp Những nội dung cần giải quyết: Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học: lấy người học làm trung tâm Tùy theo đặc thù lớp học đối tượng học sinh mà có thủ thuật, phương pháp giảng dạy thích hợp nhằm giúp em hứng thú với tiết đọc hiểu áp dụng hiểu biết để trả lời câu hỏi theo đoạn văn có hiệu Trang Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý nội dung đọc: gợi mở, cho học sinh đoán nội dung bài, kiểm tra suy đoán học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Có nên vào mà không cần gợi mở hay không? - Có nên cho học sinh đốn nội dung trước trả lời câu hỏi đọc hay không? - Cần áp dụng dạng tập để học sinh hiểu cách tốt nhất? - Cần sửa để học sinh trả lời tốt câu hỏi sách giáo khoa? Biện pháp giải quyết: Để giúp em thấy hứng thú tiết học đọc hiểu phần trả lời câu hỏi, áp dụng số dạng tập sau: A True/ False: Giáo viên viết số câu tập trung vào nội dung đọc lên bảng; có nửa câu đúng, cịn lại câu sai Sau tìm hiểu nội dung bài, giáo viên sử dụng dạng tập để kiểm tra mức độ nắm thơng tin học sinh, giúp ích nhiều cho phần trả lời câu hỏi Ví dụ: Unit 1: A visit from a pen pal Lesson 1: Getting started + Listen and read (SGK - Trang 6, 7) - Giai đoạn áp dụng: While – reading - Sau học sinh đọc xong (đọc thầm, đọc to trước lớp); giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm em, yêu cầu học sinh đánh dấu √ vào cột T câu so với nội dung bài; ngược lại F + Questions: True or False? Check (√) the boxes Statements a Lan's pen pal is Maryam b They write to other once a week c Maryam thinks Ha Noi people are very friendly d They visited a lot of places in Ha Noi Trang T √ F e Maryam doesn't want to invite Lan to her country ( Key: a T, b.F, c.T, d.T, e.F ) - Sau giáo viên lấy kết từ học sinh, tuyên dương nhóm có số câu trả lời xác nhiều Giáo viên sửa câu mà học sinh làm sai giải thích cần thiết - Bước học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa Do học sinh làm quen với hoạt động nên em tự biết bám sát vào câu tập mà trả lời câu hỏi Học sinh luyện tập trả lời câu hỏi theo cặp * Nhận xét kết quả: Đa số học sinh trả lời tốt câu hỏi, số học sinh chưa biết cách trả lời câu hỏi không nhiều Dạng tập áp dụng vào: Unit 3: Getting started + Listen and read B Gap filling: Giáo viên viết lên bảng phụ câu trả lời để vài chổ trống Chổ trống từ vựng hay ngữ pháp, phối hợp hai Câu có nhiều chổ trống mức độ tập khó Đối với học sinh yếu, giáo viên cho trước từ cần sử dụng Học sinh làm việc cá nhân, sau so sánh kết với bạn kế bên bạn nhóm Học sinh lên bảng điền vào chổ trống đọc to câu trả lời trước lớp Ví dụ: Unit 2: Chothes Lesson 1: Getting started + Listen and Read (SGK - Trang 13, 14) - Giai đoạn áp dụng: cuối giai đoạn While-reading - Sau học sinh đọc (đọc thầm đọc to trước lớp), giáo viên yêu cầu học sinh làm theo cặp, thảo luận điền thơng tin cịn thiếu để tạo thành câu hoàn chỉnh dựa vào nội dung đọc * Complete the sentences by using the information from the passage: The ao dai is the traditional dress of Vietnamese _ Modern clothing is more than ao dai Trang Some designers lines poetry on the ao dai Ao dai is now both _ and Answer keys: ( 1.Women; Convenient; Have printed; Traditional, fashinable ) - Sau hoàn thành tập này, phần lớn em nắm nội dung bài, giáo viên sửa yêu cầu học sinh trả lời phần câu hỏi sách giáo khoa * Nhận xét kết quả: Đa số em biết vận dụng nội dung kết vừa làm để trả lời câu hỏi, kết em trả lời tốt câu hỏi sách giáo khoa Dạng tập áp dụng vào bài: Unit 2: Clothes - READ (Trang 17) C Matching: Giáo viên chia câu trả lời thành hai vế, xếp vế câu lộn xộn với Sau đọc xong bài, học sinh có khả ghép vế câu thành câu trả lới hoàn chỉnh cách dễ dàng Nắm bài, học sinh trả lời tốt câu hỏi sách giáo khoa Có thể tổ chức hoạt động theo cá nhân, cặp, nhóm hay lớp Ví dụ: Unit 5: THE MEDIA - Getting started + Listen and Read (SGK - Trang 40, 41) - Giai đoạn áp dụng: Pre-reading - Khi học sinh chưa tìm hiểu nội dung bài, giáo viên đưa tập lên, yêu cầu học sinh làm theo cặp, đoán nội dung hoàn thành câu cách nối vế câu phù hợp lại với * Match the half sentences in column A with suitable others in column B to complete the sentences: A A town crier People can get information enjoy and the B a) thanks to television lastest b) was a person who would go through interesting city street ringing a bell and shouted Trang programs in an inexpensive and the lastest news as he was walking convenient way The Kien Thuc Ngay Nay c) the show by using their remote controls Viewers are able to ask questions d) is one of the most popular about magazines (Answer keys: b; a; d; c) - Sau hoàn thành tập dự đoán, học sinh đọc kỹ làm lại tập lần Giáo viên sửa bài, cho câu trả lời Học sinh trả lời tốt câu hỏi sách giáo khoa dựa vào nội dung mà giáo viên vừa sửa * Nhận xét kết quả: đa số em trả lời tốt câu hỏi sách giáo khoa Dạng tập áp dụng cho: Unit 5: Media - Read, giai đoạn while-reading D Multiple choice: Giáo viên viết sẵn câu hỏi bốn câu trả lời, học sinh đọc chọn câu trả lời thích hợp; giáo viên viết câu trả lời chưa hoàn thành bốn đáp án để học sinh chọn Ví dụ: Unit 6: The environment Lesson 1: Getting started + Listen and Read (SGK - Trang 47, 48) - Giai đoạn áp dụng: Pre-reading - Sau dạy kiểm tra từ vựng xong, giáo viên yêu cầu học sinh dự đoán câu trả lời để học sinh tập trung xem thông tin so với nội dung * Choose the best answer to complete the sentence: _ is the speaker A Mr Brown B Mrs Smith C Mr Jones The listeners are A Mr Brown and Mr Jones B Mrs Smith and Mr Jones C The volunteer coservationists They are on _ Trang A The street B The mountain C The beach They are going to _ A Clean the beach B Collect the garbage C Throw the trash _if they work hard A They will make the street a clean and beautiful place again B They will make the mountain a clean and beautiful place again C They will make the beach a clean and beautiful place again (Answer keys: A; C; C; A; C) - Sau làm xong tập bổ trợ này, học sinh nắm nội dung tốt * Nhận xét kết quả: Học sinh trả lời tốt câu hỏi sách giáo khoa Dạng tập áp dụng cho: + Unit 8: Celebration - Read (SGK - Trang 68, 69) + Unit 10: Life on other planets - Read (SGK - Trang 86, 87) E Answer the questions on the text: Trong lúc dạy đọc, giáo viên đọc câu hỏi xoay quanh nội dung câu giáo viên đọc hết đoạn văn đặt tất câu hỏi cho học sinh Căn vào nội dung đọc, giáo viên sử dụng nhiều dạng câu hỏi khác nhau: - Yes/ No questions - Choice questions - ‘WH’ questions Ví dụ: Unit 7: Saving energy - Read (SGK - Trang 60, 61) - Giai đoạn áp dụng: While-reading - Sau học sinh đọc kỹ giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời dạng câu hỏi Yes/ No (Đúng/ Sai) để học sinh trả lời dễ dàng * Answer the questions: Are Western consumers interested in products that will not only work effectively, but also save money? Can we use energy-saving bulbs to spend less on lighting? Can consumers save about US$14 to US$ 28 per bulb? Will these innovations save money and conserve the Earth's resources? Trang (Answer keys: Yes, they are; Yes, we can; No, they can't; Yes, they will) - Sau giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa * Nhận xét kết quả: Đa số học sinh trả lời tốt câu hỏi Tóm lại, giáo viên lựa chọn áp dụng dạng tập tùy theo nội dung thường xuyên thay đổi dạng tập để học sinh không thấy nhàm chán Trước học sinh tiến hành làm tập, giáo viên nên có thao tác giúp học sinh hướng vào nội dung học để làm tập tốt Đối với học sinh yếu, giáo viên thực số dạng tập đơn giản, chuyển câu hỏi thành dạng Yes/ No questions để đối tượng học sinh hứng thú tiết học, làm động lực học tập cho tiết học sau Kết thực hiện: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh nắm nội dung tương đối tốt lớp học - Kĩ trả lời câu hỏi em tiến rõ rệt - Các em học sinh yếu trả lời tốt câu hỏi đơn giản - Những học sinh trả lời câu hỏi phức tạp Sau bảng thống kê chất lượng học tập cuả học sinh trước áp dụng đề tài sau áp dụng đề tài: Việc áp dụng đề tài TSHS Trả lời tốt Trả lời chưa tốt câu hỏi câu hỏi Trước áp dụng Sau áp dụng 32 12 37,5 % 20 62,5% 32 26 Trang 81,25% 18,75% Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh sau áp dụng đề tài có chất lượng cao hẳn Điều cho thấy đề tài mà nghiên cứu phần mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế III KẾT LUẬN 1/ Tóm lược giải pháp: Đây phương pháp đơn giản, mang tính chất cá nhân, nhằm tạo tình huống, bối cảnh sinh động làm phong phú đa dạng hóa phương pháp giảng dạy mơn Tiếng Anh nói chung, hoạt động tiết học lớp nói riêng Người thầy cần quy định thời gian cho loại tập, cung cấp đầy đủ ngữ liệu cần thiết, quan trọng phải có quan sát hỗ trợ kịp thời người giáo viên Cuối phải nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi đưa câu trả lời đúng; tuyên dương học sinh thấy học sinh có tiến Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không tập đọc, tập viết thường xuyên nên giáo viên cần khuyến khích hướng em tích cực tham gia vào trình học tập Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp THCS, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy 2/ Phạm vi, đối tượng áp dụng: Sau áp dụng thành công đề tài vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 9, năm học 2016 – 2017, mong muốn sáng kiến kinh nghiệm phổ biến rộng rãi áp dụng toàn cấp THCS - cấp học mà phần lớn tiết đọc hiểu giữ vai trò quan trọng 3/ Kiến nghị: Sẽ khơng có phương pháp tối ưu, tùy theo mục đích yêu cầu tiết dạy, giáo viên lựa chọn phương pháp cho phù hợp mang lại hiệu cao Tuy thân có nhiều cố gắng tâm huyết vào đề tài, song hẳn cịn nhiều thiếu sót định Tơi mong nhận góp ý chân thành Trang 10 từ đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo; qua đó, giúp nâng cao lực giảng dạy thân, góp phần nâng dần chất lượng dạy học tiếp tục hoàn thiện nội dung đề tài Lộc Giang, ngày…… tháng … năm … Người thực MỤC LỤC PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 11 ĐẶT VẤN ĐỀ Trang MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI Trang LỊCH SỬ ĐỀ TÀI Trang PHẠM VI ĐỀ TÀI Trang PHẦN II: NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Trang 2-3 NỘI DUNG GIẢI QUYẾT Trang 3-4 BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Trang 4- KẾT QUẢ THỰC HIỆN : Trang PHẦN III: KẾT LUẬN Trang 10 1.TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP Trang 10 2.PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG Trang 10 3.KIẾN NGHỊ Trang 10-11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Những vấn đề chung đổi Giáo Dục Trung học sở môn Tiếng Anh- Bộ giáo dục Đào tạo ( Nhà xuất Giáo dục) 2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kì III ( 20042007) ( Nhà xuất Giáo Dục) Sổ tay người dạy tiếng Anh ( Nhà xuất Giáo dục) Sách giáo khoa & sách thiết kế giảng tiếng Anh (Nhà xuất Đại học sư phạm) Teach English: A training course for teachers- Adrian Doff (Cambridge Teacher Training And Development) Trang 12 ... viết Tiếng Anh, ngại đọc văn Tiếng Anh em e dè giao tiếp, trao đổi thông tin với tiếng Anh học - Đa số học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn nên em có sách tham khảo để nâng cao khả đọc hiểu đọc mà... Trang 68, 69) + Unit 10: Life on other planets - Read (SGK - Trang 86, 87) E Answer the questions on the text: Trong lúc dạy đọc, giáo viên đọc câu hỏi xoay quanh nội dung câu giáo viên đọc hết...2 Mục đích đề tài: Do nhận thấy đọc hiểu dường tảng việc học Tiếng Anh nên định chọn đề tài “Biện pháp giúp học sinh lớp trả lời tốt câu hỏi tiết dạy đọc hiểu” để nghiên cứu thực Tơi thực