Đang tải... (xem toàn văn)
Nhưng vấn đề chính mà tác giả đặt ra trong văn bản này là: Hạn chế gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu của sự phát triển loài ngườiO. Theo em cách đặt vấn đề như vậy có tác dụng gì.[r]
(1)Bài 13, Tiết 49 Tuần 13
I MỤC TIÊU Kiến thức:
- HS biết: Sự hạn chế gia tăng dân số đường “ tồn hay không tồn “ loài người
-HS hiểu:Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn
Kĩ năng:
-HS thực được:Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức học phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn
- HS thực thành thạo:Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh
Thái độ:- Thói quen-tính cách: Giáo dục ý thức tham gia tuyên truyền chủ trương kế hoạch hóa gia đình địa phương, thực hiệu “ Mỗi gia đình nên có đến hai con”
-Giáo dục bảo vệ môi trường,giáo dục sức khỏe cho học sinh
II Nội dung học: Việc hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài người
III CHUẨN BỊ
GV : Máy chiếu bàn cờ tướng, hình ảnh dân số đơng
HS : Đọc văn trả lời câu hỏi phần đọc- hiểu văn IV Tổ chức hoạt động học tập
1 Ổn định tổ chức kiểm diện Kiểm tra miệng:
? Nêu tác hại việc hút thuốc cá nhân cộng đồng?Em làm để hưởng ứng lời kêu gọi chống hút thuốc ?
O – Đối với cá nhân: Làm tê liệt lông rung tế bào niêm mạc vòm họng… - Đối với cộng đồng : Người làm việc phòng bị nhiễm độc…
? Bài học hôm gì? Đề cập đến vấn đề gì?
O Bài Bài toán dân số, đề cập đến vấn đề dân số tăng nhanh… Tiến trình học:
GTB : Chưa vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình lại trở thành mối quan tâm hàng đầu nhân loại Sự bùng nổ dân số kéo theo nhiều hệ lụy: nghèo đói, lạc hậu, kinh tế chậm phát triển, giáo dục không đầu tư, … Nếu người khơng nhanh chóng kiểm sốt tỉ lệ sinh ( Theo Thái An “Bài toán dân số”): “…mỗi người trái đất cịn diện tích hạt thóc” Và hạn chế gia tăng dân số đường tồn lồi người
Hoạt động ( 15p)
Hướng dẫn đọc văn tìm hiểu thích - GV hướng dẫn HS đọc giọng rõ ràng, ý số , từ phiên âm mốc thời gian - GV đọc mẫu đoạn-> gọi hs khác đọc tiếp
I Đọc- hiểu thích Đọc
(2)-Gv gọi hs nhận xét
-> GV Nhận xét giọng đọc học sinh -Văn tác giả Thái An
? Văn trích từ đâu?
- Gv nhấn mạnh : Trích từ Bài tốn dân số đặt ra từ thời cổ đại
- GV đặt câu hỏi từ khó cho hs trả lời - Giáo viên giải thích thêm:
- Chàng Adam nàng Eva : theo kinh thánh đạo thiên chúa ( Kitô , Giatơ ) cặp vợ chồng Trái Đất chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi người
- Tồn hay khơng tồn : câu nói tiếng nhân vật Hăm-lét bi kịch Hăm-lét U.Sếc – Xpia ( Anh )
- Dân số số người dân giới
? Xác định thể loại văn bản? Phương thức biểu đạt văn gì?
O Văn nhật dụng- nghị luận chứng minh, giải thích vấn đề xã hội
? Dựa vào nội dung văn chia bố cục nêu nội dung phần? ý lớn phần thân bài?
- GV chiếu bố cục lên hình O.Bố cục phần
- Phần 1:Từ đầu đến “ sáng mắt ra”: Bài toán dân số kế hoạch hóa đặt từ thời cổ đại
- Phần 2: Tiếp theo đến “ sang ô thứ 34 bàn cờ” :Tốc độ gia tăng dân số giới nhanh
+ Ý 1:Bài toán dân số cổ kết luận: Từ số ỏi ban đầu gia tăng theo cấp số nhân sau số lớn khủng khiếp
+ Ý 2: Sự gia tăng dân số giống gia tăng số thóc bàn cờ
+ Ý 3: Thực tế phụ nữ sinh nhiều
- Phần 3: Cịn lại: Lời kêu gọi lồi người cần hạn chế gia tăng dân số Đó đường tồn người
? Em có nhận xét bố cục cách xếp ý, luận điểm?
O Bố cục ba phần rõ ràng, luận điểm sáng rõ xếp logic, lập luận chặt chẽ
- GV chuyển ý: Khi đọc văn thấy tác giả mượn tốn cổ nhà thơng thái để đề cập đến vấn đề dân số, toán sao?
Hoạt động 2: (20p)
Chú thích:
a.Tác giả- Tác phẩm: - Tác giả Thái An
- Trích từ báo giáo dục thời đại chủ nhật, số 28,1995
b Từ khó: SGK
c Thể loại: Văn nhật dụng:
Bố cục: Ba phần
(3)- GV lưu ý HS phần
? Bài toán dân số đặt từ nào? O Từ thời cổ đại
? Cịn vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đặt nào?
O Vài chục năm trở lại
? Vậy độ chênh thời gian liệu ta có tin Bài toán dân số đặt từ thời cổ đại khơng? O Khó tin
? Nhưng nghe xong câu chuyện kén rễ nhà thông thái qua thống liên tưởng thái độ tác nào?
O Bỗng “sáng mắt ra”
? Điều làm tác giả “sáng mắt ra”?
O Tác giả sáng mắt vì: tưởng vấn đề đại gần đây- Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đặt vài chục năm mà nghe xong toán cổ qua thoáng liên tưởng tác giả thấy vấn đề dường đặt từ thời cổ đại
? Như kể tốn đặt hạt thóc thực chất tác giả muốn đề cập đến vấn đề gì?
O Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình (cụ thể vấn đề sinh đẻ có kế hoạch) Nhưng vấn đề mà tác giả đặt văn là: Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài người ? Theo em cách đặt vấn đề có tác dụng gì? O Tạo bất ngờ, lôi ý người đọc - GV chuyển ý: Từ toán cổ nhà thông thái tác giả liên tưởng đến gia tăng dân số hậu sao, sang mục
GV lưu ý HS phần 2, ý lớn
- Gv yêu cầu hs kể tóm tắt câu chuyện kén rễ nhà thông thái
? Nhà thông thái kén rễ nào? - Gv lưu ý hs thích (3) cấp số nhân - GV chiếu tranh bàn cờ tướng
O Bài tốn đặt hạt thóc theo cấp số nhân với công bội Nghĩa đặt hạt thóc, đặt hạt thóc, 4,ơ 8, ô 16, ô 32, ô 64, ô 128, ô 256, đến 64 số hạt thóc tỉ tỉ…
? Kết câu chuyện nào?Nhà thơng thái có chọn chàng rễ khơng? Vì sao?
O Khơng có đủ số thóc đặt vào thứ 64 bàn cờ , thất vọng…
? Bài toán cổ gây ấn tượng mạnh điểm nào?
O Ấn tượng mạnh chổ tốn có 64 bàn cờ hữu hạn, với việc tăng theo cấp số nhân ( công bội 2) hóa số lúa trở thành số khổng lồ mà không
- Thời gian đặt : Thời cổ đại
(4)một kho thóc cung cấp nổi, phủ khắp diện tích bề mặt trái đất
? Từ tốn đặt hạt thóc tác giả liên tưởng đến vấn đề gì?
O Liên tưởng đến gia tăng dân số loài người ? Câu chuyện kén rễ có vai trị ý nghĩa đến việc gia tăng dân số?
O Câu chuyện kén rễ vào đề thông minh, hấp dẫn, tạo so sánh sống động bùng nổ gia tăng dân số Giống chổ hai ( số thóc dùng cho ô bàn cờ dân số giới) tăng theo cấp số nhân công bội ( hai gia đình) Từ so sánh này, tác giả giúp người đọc hình dung tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng
- GV lưu ý HS đoạn ý lớn ý lớn
? Ngoài câu chuyện nhà thơng thái tác giả cịn nêu lên câu chuyện từ đâu? ( từ kinh thánh) ? Nếu công nhận theo kinh thánh từ khai thiên lập địa trái đất có người?
O hai người , chàng Ađam nàng Êva -Gv giải thích theo kinh thánh
? Đến năm 1995 dân số giới người? Đạt đến ô thứ bàn cờ?
O – 5,63 tỉ người, đến ô 33 bàn cờ Dự kiến đến 2015 tỉ người, đến ô thứ 34 bàn cờ ? Vậy tốc độ gia tăng dân số nhanh hay chậm? O Rất nhanh, khơng hạn chế gia tăng dân số tương lai không xa người trái đất cịn diện tích hạt thóc Đó vấn đề trọng tâm mà viết muốn nêu lên
? Theo thống kê hội nghị Cai-rô ( Ai Cập) họp ngày 5/9/1994 có đưa tỉ lệ sinh số nước Em liệt kê nước đó?
O Ấn Độ 4,5; Nê-pan: 6,3; Ru-an-đa: 8,1; Tan-da-ni-a:6,7; Ma-đa-gat-xca:6,6; Việt Nam:3,7
? Việc đưa nhiều số tỉ lệ sinh phụ nữ số nước nhằm mục đích gì?( nhấn mạnh điều gì?)
O.- Phụ nữ sinh nhiều , nên việc vận động gia đình nên có từ đến hai khó khăn Ngay phụ nữ Việt Nam 3,7 gần gấp đôi số gia đình mà ủy ban dân số kế hoạch hóa kêu gọi ( từ đến hai con)
? Trong số nước nêu văn bản, nước thuộc Châu Phi, nước thuộc Châu Á?
O – Châu Phi: Ru-An –Đa, Tan-da-ni-a, Ma-đa-gát-xca,
-Châu Á : Ấn-độ, Việt Nam, Nê-pan
? Trước số tỉ lệ nêu , em có nhận xét
- So sánh câu chuyện kén rễ nhà thông thái với gia tăng dân số
- Tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng ( tăng theo cấp số nhân với công bội 2)
(5)về phát triển dân số hai châu lục ?
O.Những nước chậm phát triển hai châu lục nước dân số gia tăng mạnh mẽ
- GV liên hệ dân số Việt Nam: Việt Nam chúng ta, bị xếp vào nước chậm phát triển, mà nguyên nhân quan trọng hàng đầu dân số tăng nhanh.Dân số trung bình nước năm 2013 ước tính 90 triệu người.( Đứng thứ 14 giới, thứ Châu Á, thứ khu vực Đông Nam Á) Đến 2015 dự kiến 91,3 triệu người
- GV liên hệ dân số địa phương : Dân số xã Biên Giới năm 2013 4155 người Sáu tháng đầu năm 2014 tăng 65 người
? Nguyên nhân dân số Việt Nam tăng nhanh đến vậy?
O.Nước ta trải qua ngàn năm bị giặc ngoại xâm đô hộ, trải qua nhiều chiến tranh nên dẫn đến kinh tế nghèo nàn , trình độ học vấn thấp…quan niệm xưa cũ sinh nhiều đủ đầy hạnh phúc, quan niệm trọng nam khinh nữ
+ Nhất nam viết hữu ,thập nữ viết vô + Con đàn cháu đống
- Bài thơ “Năm chúc nhau” Trần Tế Xương “Nó lại mừng có
Sinh năm đẻ bẩy vng trịn Phố phường chật hẹp người đông đúc Bồng bế lên non”
? Vậy kinh tế phát triển xã hội hai châu lục nào?
O Thiếu thốn, nghèo đói, bệnh tật, bệnh viện tải, không học hành, kinh tế chậm phát triển, thất nghiệp, tệ nạn xã hội tăng lên…sức khỏe người phụ nữ giảm sút
- Gv liên hệ câu ca dao ví von Việt Nam: Gái trơng mòn mắt
Gái hai con mắt liếc ngang Ba cổ ngẳng vàng
Bốn quần áo ngang khét mù Năm tóc rối tổ cu
Sáu yếm trụt váy dù vặn ngang
- GV chiếu ảnh minh họa dân số đơng trẻ em nghèo đói số nước Châu Phi Việt Nam.
- GV chiếu câu hỏi thảo luận nhóm nhỏ (2p)
? Có thể rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xã hội?
O.Sự gia tăng dân số tỉ lệ thuận với nghèo khổ , lạc hậu , …….tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế văn hoá
- GV chốt ý: Sự gia tăng dân số phát triển đời
(6)sống xã hội có mối quan hệ mật thiết với Sự bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn, lạc hậu, kinh tế phát triển, văn hóa , giáo dục khơng nâng cao Và ngược lại, kinh tế, văn hóa,giáo dục phát triển khơng thể khống chế bùng nổ gia tăng dân số Hai yếu tố tác động lẫn nhau, vừa nguyên nhân vừa kết
- Gv chiếu cho HS xem bảng thống kê dự báo trong SGK/tr 133
- Gv chiếu đoạn clip tăng dân số Việt Nam
? Việc tác giả nêu lên vài số dự báo tình hình gia tăng dân số đến năm 2015 , dân số giới tỉ người , nói lên điều gì? Có tác dụng cảnh báo người đọc ? O - Dân số gia tăng đặn theo cấp số nhân - Cịn cải người làm tăng theo cấp số cộng
- Đất đai từ nghìn vạn năm => Người đọc phải sửng sốt , giật trước thực trạng xã hội nĩng bỏng
- GV chốt ý chuyển ý: Tác giả khơng lí luận dài dòng, chung chung mà chứng minh vấn đề số tường minh, xác, đáng tin cậy, hậu gia tăng dân số đói nghèo, lạc hậu, kinh tế chậm phát triển phải khắc phục cách nào?
- Gv lưu ý HS đoạn lại
? Em hiểu lời nói : “ Đừng người tốt” ?
O - Nếu lồi người đơng khơng cịn đất để sống - Muốn cịn đất sống phải sinh đẻ có kế hoạch ? Tại tác giả cho : “ Đó lồi người ” ? O Phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dân số ? Qua lời lẽ tác giả bộc lộ quan điểm thái độ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ?
- Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng - Trân trọng sống tốt đẹp người - GV liên hệ : Đảng nhà nước ta xem vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình quốc sách hàng đầu, có chủ trương kêu gọi người sinh đẻ có kế hoạch Có băng ron, hiệu như: “ Dù gái hay trai hai đủ”, Tuyên truyền DS KHHGĐ qua báo dân tộc miền núi - GV chiếu ảnh gia đình có đến hai con
? Việc sinh từ đến hai mang lại sống ?
O Đời sống nâng cao, sức khỏe người phụ nữ đảm bảo hơn, đủ điều kiện nuôi dưỡng chăm
3 Lời kêu gọi:
- Cần nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa
(7)sóc, học hành đến nơi đến chốn, kinh tế xã hội phát triển, xuất lao động tăng cao,
? Nêu thực trạng tình hình dân số địa phương em ? ? Văn đem lại cho em hiểu biết gì? O.- Mức độ gia tăng dân số theo cấp số nhân
- Mối quan hệ qua lại dân số phát triển xã hội : nghèo nàn , lạc hậu có tỉ lệ sinh cao Tỉ lệ sinh cao, nghèo nàn, lạc hậu - Giảm tỉ lệ tăng dân số sống cịn nhân loại ? Khi có hiểu biết trên, học sinh lớp em làm để góp phần vào việc hạn chế gia tăng dân số bảo vệ môi trường nơi em sinh sống ?
- Gv giáo dục tư tưởng, ý thức bảo vệ môi trường, sức khỏe cho học sinh
O Chăm học hành, nói lên hiểu biết với người thân người xung quanh Tham gia tuyên truyền, vận động, ( tham gia vào chiến dịch phát tờ rơi, truyền tay báo viết DS KHHGĐ)
?Theo em viết có sức thuyết phục khơng ? ? Để thuyết phục người đọc tác giả dùng cách viết mình?
O.- Kết hợp phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích
- Lập luận chặt chẽ
- Ngôn ngữ khoa học, ngắn gọn, dễ hiểu ? Em nêu giá trị nội dung văn ?
O Dân số giới tăng nhanh, khơng hạn chế gia tăng dân số người tự làm hại
- GV chốt ý -> Gọi HS đọc ghi nhớ
* Ghi nhớ: Sgk tr/ 132
4 Tổng kết:
- GV chiếu câu hỏi trắc nghiệm cho HS trả lời -GV Yêu cầu HS lưu ý đọc thêm
? Con đường đường tốt để hạn chế gia tăng dân số? Vì sao? A Đẩy mạnh phát triển kinh tế quốc gia, châu lục
B Đẩy mạnh phát triển giáo dục, giáo dục phụ nữ C Tạo nên ổn định trị quốc gia, châu lục
D Đẩy mạnh phát triển văn hóa, xã hội quốc gia, châu lục O B
- Giải thích: Trang bị cho họ kiến thức “ hạ thấp tỉ lệ thụ thai tỉ lệ tử vong tỉ lệ mắc bệnh” Người phụ nữ phải có quyền lựa chọn sinh đẻ Mà quyền kết việc giáo dục tốt Không thể cấm đoán mệnh lệnh biện pháp thơ bạo Đó đáp án tốn dân số
? Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tương lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn, lạc hậu?
(8)B Dân số tăng nhanh ảnh hưởng đến giáo dục quốc gia, châu lục
C Dân số tăng nhanh ảnh hưởng đến mặt xã hội: chổ ở, diện tích trồng trọt, lương thực, mơi trường, việc làm, giáo dục, y tế…Các nước nghèo nghèo
D Dân số tăng nhanh làm cho người trái đất cịn diện tích hạt thóc O.C
? Vẽ sơ đồ tư học
5 Hướng dẫn học tập: ( GV chiếu lên hình) * Đối với học tiết học này:
- Học thuộc ghi nhớ tr132, nội dung tập ghi - BTVN: Bài trang 132
* Đối với học tiết học tiếp theo:
(9)Bài 13,Tiết 50 Tuần 13
Tiếng việt I Mục tiêu Kiến thức:
- HS biết:Nắm công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Hs hiểu:Cách sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm
Kĩ năng:
-HS thực được: sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm -HS thực thành thạo:Sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm
Thái độ:- Thói quen-tính cách:Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm khi nói , viết cách phù hợp,đạt hiệu
II Nội dung học tập: công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm III Chuẩn bị
GV : Máy chiếu
HS : Trả lời câu hỏi SGK IV T ổ ch ứ c hoạt động h ọ c t ậ p Ổn định tổ chức kiểm diện Kiểm tra miệng :
? Nối vế sau thành câu ghép có quan hệ ý nghĩa với cho biết kiểu quan hệ gì?
Vế 1 Vế 2 Kiểu quan hệ
1 Tuy nhà Lan nghèo Vì mưa bão kéo dài Mình đọc
4 Trời gió
a nên thực phẩm trở nên đắt đỏ b em học giỏi
c mưa ập đến d hay tơi đọc
e cịn tơi lại
Quan hệ lựa chọn Quan hệ nối tiếp Quan hệ tương phản Quan hệ nguyên nhân-kết
Quan hệ điều kiện O 1-b -> Quan hệ tương phản
2- a -> Quan hệ nguyên nhân-kết 3- d -> Quan hệ lựa chọn
4- c -> Quan hệ nối tiếp
? Hôm ta học dấu câu gì? Ti ế n trình h ọ c :
GTB : Ngoài dấu để phân biệt kiểu câu cịn cĩ dấu mà sử dụng nĩ vào viết làm cho viết dễ hiểu hơn, ý diễn đạt rõ ràng Đĩ dấu ngoặc đơn dấu hai chấm, học hơm giúp ta tìm hiểu cơng dụng hai dấu văn
(10)Tìm hiểu công dụng dấu ngoặc đơn ( ) - Gv chiếu ví dụ a,b,c ( sgk)
- GV gọi HS đọc lưu ý chổ cĩ dùng dấu ngoặc đơn
? Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm ?
-HS trả lời-> GV nhận xét -> Chiếu đáp án O a Giải thích để làm rõ “ họ “ người xứ
b Thuyết minh ba khía lồi động vật
-> Ba khía dùng để gọi tên kênh , nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh
c Bổ sung thêm thông tin năm sinh năm nhà thơ Lý Bạch, Miên Châu thuộc tỉnh Tứ Xuyên
? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi hay khơng?
O Không, khơng làm thay đổi nghĩa câu hay đoạn văn
- GV chốt ý: Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích cho từ ngữ, vế câu cho câu, chuỗi câu đoạn văn, chí số hay dấu câu khác ( thường dấu chấm hỏi dấu chấm than), nói chung điều mà người viết muốn thích Nội dung phần dấu ngoặc đơn người viết coi không thuộc phần nghĩa câu hay đoạn văn Về nguyên tắc, bỏ phần dấu ngoặc đơn câu hay đoạn văn trọn nghĩa phần thông tin kèm thêm Vì gọi chung phần thích
? Vậy cơng dụng dấu ngoặc đơn gì? -> Hs đọc ghi nhớ
- Gv gọi hs cho ví dụ -> Gv nhận xét
VD: Nông Văn Vân tù tưởng dân tộc Tày, giữ chức tri châu Bảo Lạc ( Cao Bằng)
-> Đánh dấu phần bổ sung thêm
- Gv chiếu nội dung mở rộng cho Hs: trường hợp dấu ngoặc đơn dùng với dấu chấm hỏi ( ? ) -> Tỏ ý hoài nghi , ( ! ) -> Mỉa mai VD : Trong tất cố gắng
Ví dụ
a Giải thích để làm rõ “ họ “
b Thuyết minh ba khía ( lồi động vật )
c Bổ sung thêm thông tin năm sinh năm nhà thơ Lý Bạch
(11)nhà khai hoá nhằm bồi dưỡng cho dân tộc Việt Nam dìu dắt họ lên đường tiến ( ? ) phải kể việc bán rượu ti cưỡng ! -> Tỏ ý hồi nghi
2 Một kỉ văn minh, khai hóa(!) thưc dân không làm tấc sắt Tre phải vất vả với người
( Thép Mới- Cây tre Việt Nam) -> Tỏ ý mỉa mai
- Gv chiếu tập nhanh:
? Phần câu sau cho vào dấu ngoặc đơn ? Tại ?
a Thuận, lớp trưởng lớp 8A , cĩ giọng hát thật tuyệt vời
b Mùa xuân , mùa năm , cối xanh tươi mát mắt
- Gv chuyển ý sang phần 2:Còn loại dấu không phần quan trọng văn bản, dấu hai chấm
Hoạt động (8p)
Tìm hiểu công dụng dấu hai chấm ( :) - GV chiếu ví dụ a,b,c ( sgk)
- GV gọi Hs đọc ví dụ ý chổ cĩ sử dụng dấu hai chấm
? Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm ?
- GV chiếu đáp án O Báo trước :
a Lời đối thoại ( Dế Mèn nĩi với Dế Choắt Dế Choắt nĩi với Dế Mèn) b Lời dẫn trực tiếp ( Thép dẫn lại lời người xưa)
c Phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học
? Các trường hợp phải viết hoa sau dấu hai chấm?
O.- Viết hoa báo trước lời thoại lời dẫn (Câu a,b)
- Có thể không viết hoa giải thích nội dung ( câu c)
- Gv mở rộng kiến thức:
+ Dấu hai chấm dùng để đánh dấu phần giải thích, thuyết minh cho ý trước Khác với phần dấu ngoặc đơn, phần người viết cho thuộc nội dung nghĩa câu hay đoạn văn Trong phần lớn
II/ Daáu hai chaám (: )
VD:
(12)trường hợp, bỏ phần sau dấu hai chấm, câu đoạn văn không phần nghĩa mà trở nên khơng hồn chỉnh nghĩa bị coi sai.( câu c)
+ Dấu hai chấm đứng trước lời dẫn gián tiếp ( thuyết minh) chuỗi liệt kê ( giải thích , thuyết minh vế có quan hệ đẳng lập ngữ pháp có tính liệt kê ý nghĩa) thuộc trường hợp Dấu hai chấm dùng gần bắt buộc sau từ kính gửi văn hành vụ để nơi nhận văn trường hợp nơi nhận nhiều tổ chức hay cá nhân
+Đánh dấu lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang) Xét thực chất phần thuyết minh cho ý đứng trước đặc biệt chổ: Thuyết minh nguyên văn lời người khác ( người viết thời điểm khác) bắt buộc có dấu câu khác kèm theo ( dấu ngoặc kép dấu gạch ngang) ( câu a,b)
? Vậy cơng dụng dấu hai chấm gì? - Gv chốt ý -> gọi hs đọc ghi nhớ
- GV yêu cầu hs cho ví dụ -> Gv nhận xét VD: a Mọi người bảo nhau:” Chắc muốn sưởi cho ấm!”, chẳng biết thứ kì diệu em trơng thấy, cảnh huy hồng lúc hai bà cháu bay lên để đón lấy niềm vui đầu năm
-> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp
b - Nam khoe với tơi rằng: “Hơm qua điểm10”
-> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp - GV chiếu tập nhanh
? Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho với ý người viết :
- Người Việt Nam nói “Học thầy khơng tày học bạn” nói “Khơng thầy đố mày làm nên”
- Chính lúc Nguyễn Cơng Hoan xuất hiện, tìm cho hướng đắn hướng chủ nghĩa thực, tiếng nói giàu có đầy sức sống nhân dân - Gv chuyển ý sang phần
Hoạt động 3(19p)
- Gv gọi bốn hs đọc bốn tập 1,2,4,5 Sgk - Gv hướng dẫn hs làm tập
* Ghi nhớ sgk / 135
(13)- GV chia lớp thành bốn nhóm (cử nhóm trưởng thư kí) thảo luận phút + Nhóm 1: BT
+ Nhóm 2:BT + Nhóm 3: BT + Nhóm 4: BT
- Đại diện nhóm lên dán bảng nhóm - GV gọi học sinh khác nhận xét - GV nhận xét
- GV chiếu đáp án BT1
a Đánh dấu phần giải thích b.- Đánh phần thuyết minh
c.- Phần có quan hệ lựa chọn với phần thích: Có phần khơng có phần Tức lựa chọn người tạo lập văn , người viết người nói trường hợp cụ thể
- Phần thuyết minh để làm rõ phương tiện ngơn ngữ
- Gv chiếu đáp án BT2
- Gv chiếu đáp án BT
- Gv chiếu đáp án Bt5
O Dấu ngoặc đơn dấu ngoặc kép
BT1 : Giải thích công dụng dấu ngoặc đơn
a Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ: tiệt nhiên, định phận,tại thiên thư, hành
khan thủ bại hư.
b Đánh dấu phần thuyết minh c Vị trí : Đánh dấu phần bổ sung
Vị trí : Đánh dấu phần thuyết minh
BT2 :
Giải thích công dụng dấu hai chấm
a Báo trước phần giải thích cho ý : họ thách nặng
b Báo trước lời đối thoại phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn c Đánh dấu thuyết minh cho ý đủ màu màu BT4 :
- Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Nhưng thay phần nằm dấu ngoặc đơn xem phần giải thích kèm theo khơng thuộc phần nghĩa câu trước
(14)cũng phải dùng thành đôi ( dấu mở,
dấu đóng) BT5 -Bạn hs chép sai, nên đặt thêm
một dấu ngoặc để đóng phần giải thích
- Phần đánh dấu dấu ngoặc đơn phận câu Nó gọi chung phần giải thích
4 Tổng kết:
? Vẽ sơ đồ tư học hình thức lắp ráp thành hình bình hoa
- Gv liên hệ kiểm tra giáo dục tư tưởng học sinh ý thức sử dụng hai loại dấu ngoặc đơn dấu hai chấm
Hướng dẫn học t ậ p:
* Đối với học tiết học này: - Hoïc thuộc hai ghi nhớ tr 136,137 - BTVN: tập 3,6 tr 135
* Đối với học tiết học tiếp theo:
- Chuẩn bị : Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh + Đề văn thuyết minh