- Nội dung các ngữ liệu phải đảm bảo tính sinh động, tính thực tế của giá trị, câu hỏi tìm hiểu các bài tập thực hành phải gợi mở được thao tác thực hiện, gắn liền với các kỹ năng lĩnh [r]
(1)SỞ GD&ĐT NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2 KỲ THI CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TRƯỜNGNĂM HỌC 2012 – 2013 Đề thi lý thuyết
Môn: Ngữ Văn
(Đề gồm có 01 trang) Thời gian: 150 phút (Khơng kể thời gian giao đề)
Câu 1: ( điểm)
Quan niệm anh (chị) vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT qua môn Ngữ văn?
Câu 2: ( điểm)
Anh (chị) nêu nguyên tắc đặc thù phương pháp dạy học tiếng Việt? Câu 3: (8 điểm)
" Văn học sử dân tộc, ví phịng triển lãm hội họa (…) nhà văn có vị trí thật lịch sử văn học phải tác giả tranh mà, lí đấy, phải tháo cất đi, phịng triển lãm đành bỏ trống mảng tường lớn, khơng lấy điền vào, thay vào cho tương xứng được."
(Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – Nâng cao, tập một, tr 58, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010) Anh/ chị hiểu ý kiến ? Hãy làm sáng tỏ điều anh chị hiểu qua sáng tác
một tác giả văn xuôi
Đây đề thi học sinh giỏi Anh (chị) làm hướng dẫn chấm cho đề trên?
(2)SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2
(Đáp án có 04 trang)
KỲ THI CHỌN GV DẠY GIỎI TRƯỜNG NĂM HỌC 2012 – 2013 Đáp án môn: NGỮ VĂN
A Yêu cầu chung:
- Có kiến thức văn học đắn, vững chắc, sâu rộng
- Nắm vững thực yêu cầu đổi môn Ngữ văn, đặc biệt đổi phương pháp
- Kỹ làm văn tốt: diễn đạt sáng, tổ chức văn chặt chẽ, lơgic…
- Điểm tồn bài: 20 điểm, chiết đến 0,5 điểm Hướng dẫn chấm nêu thang điểm bản, định tính khơng định lượng, sở đó, giảm khảo thống để định mức điểm cụ thể Tuyệt đối, giám khảo khơng đếm ý cho điểm, phải có nhìn tổng thể (từng câu tồn bài)
B Yêu cầu cụ thể: Câu 1: (6 điểm)
1.Giới thuyết : Kỹ sống gì? (1 điểm)
- KNS “Khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày KNS tập hợp kỹ rèn luyện kinh nghiệm thực tế sử dụng để xử lý vấn đề sống
- KNS gồm phần kỹ tư kỹ ứng xử như: tư phê phán, tư sáng tạo, định giải vấn đề, ứng phó với tình huống, biết cảm thông, giao tiếp ứng xử hiệu quả, thuyết trình, thương thuyết…
2 Tại mơn Ngữ văn có khả GD kĩ sống (2.0 điểm)
- Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển HS lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, môn Ngữ văn cịn giúp HS có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người.'
- Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp HS có lực ngơn ngữ để học tập, khả giao tiếp, nhận thức xã hội người
- Với tính chất mơn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp HS bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách - Lấy VD minh họa
(3)- Trang bị cho HS kiến thức phổ thông, bản, đại, hệ thống văn học tiếng Việt, bao gồm: Kiến thức tác phẩm tiêu biểu cho thể loại tiêu biểu văn học Việt Nam số tác phẩm, đoạn trích văn học nước ngoài; hiểu biết lịch sử văn học, kiến thức lí luận văn học cần thiết; kiến thức khái quát lịch sử tiếng Việt, phong cách ngôn ngữ, kiến thức kiểu văn bản, đặc biệt văn nghị luận - Hình thành phát triển lực Ngữ văn: Năng lực sử dụng tiếng Việt thể kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết; lực tiếp nhận văn học, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học lực thực hành ứng dụng
- Bồi dưỡng cho HS tình u tiếng Việt, văn học, văn hố; tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước; lịng tự hào dân tộc; ý chí tự lập, tự cường; lí tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ, nhân văn; nâng cao ý thức trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế; ý thức tôn trọng, phát huy giá trị văn hoá dân tộc nhân loại
- Lấy ví dụ minh họa
4 Đánh giá chung (0,5 điểm) CÂU 2: (6 điểm)
1Giới thiệu qua phân môn tiếng Việt (0,5 điểm)
- Nằm tổng thể chương trình phân mơn Ngữ Văn
2.Nêu ngun tắc có tính chất đặc thù phương pháp dạy học tiếng Việt (5 điểm) Nguyên tắc dạy học tiếng Việt quan điểm coi tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- học tiếng nhà trường
* Nguyên tắc thư nhất: rèn luyện ngôn ngữ gắn liền với rèn luyện tư Ngôn ngữ vừa công cụ vừa sản phẩm tư tư thực trực tiếp ngôn ngữ Để hai q trình thực cách có ý thức, có kế hoạch, có tính tốn, ngun tắc rèn luyện ngôn ngữ gắn liền với tư cụ thể hoá thành yêu cầu sau
- Dạy học tiếng phải gắn liền với rèn luyện thao tác tư - Dạy học tiếng phải gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất tư
- Dạy học tiếng phải gắn liền với bồi dưỡng tư hình tượng tư logique
- Dạy học tiếng phải làm cho học sinh thông hiểu ý nghĩa đơn vị ngôn ngữ gắn chúng với nội dung thực mà chúng phản ánh, đồng thời phải thấy giá trị chúng hệ thống tiếng Việt
- Phải chuẩn bị tốt nội dung đề tài cho tập luyện nói, liên kết gần gũi với đời sống em
(4)học sinh trước hết phải tạo môi trường giao tiếp cho học sinh tham gia lĩnh hội, sáng tạo lời nói
Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp chi phối toàn qui trình tổ chức day- học tiếng Việt từ khâu xây dựng chương trình, biên soạn sách giáo khoa đến khâu xây dựng học giáo viên
Nguyên tắc hướng hoạt động vào giao tiếp cụ thể hoá phương diện sau:
- Việc dạy học ngơn ngữ tiếng Việt khơng mục đích cung cấp tri thức “ hàn lâm” ngôn ngữ mà nhằm mục đích rèn luyện kỹ giao tiếp ( chẳng hạn rèn luyện kỹ nghe- nói- đọc – viết
- Nội dung ngữ liệu phải đảm bảo tính sinh động, tính thực tế giá trị, câu hỏi tìm hiểu tập thực hành phải gợi mở thao tác thực hiện, gắn liền với kỹ lĩnh hội, sản sinh lời nói cần rèn luyện
- Về phương thủ pháp dạy- học, phải đặt đơn vị ngôn ngữ đưa giảng dạy học tập hệ thống hành chức nó( ví dụ: đặt từ câu, đặt câu đoạn, đoạn văn bản, xác định nguyên tố chi phối, giải thích rõ vậy?)
- Hết sức hạn chế diễn giảng, thuyết minh giải thích Cần coi phát vấn đàm thoại thực hành vận dụng hình thức chủ đạo dạy- học tiếng
* Nguyên tắc thứ ba: ý tới trình độ tiếng Việt vốn có học sinh Nguyên tắc thể yêu cầu sau:
- Phát huy tính tích cực chủ động học sinh học hoạt động tìm ngữ liệu, quan sát phân tích, khái quát tổng hợp rút kinh nghiệm qui tắc
- Nắm vững kỹ trình độ, vốn kinh nghiệm ngơn ngữ học sinh để điều chỉnh nội dung, phương pháp thích hợp
- Hệ thống hoá vốn kinh nghiệm tiếng Việt đối tượng học sinh để phát huy kinh nghiệm tích cực, đồng thời hạn chế loại bỏ dần kinh nghiệm tiêu cực qua uốn nắn kịp thời
* Nguyên tắc thứ tư : so sánh hướng tới hai dạng nói viết
- Đảm bảo nguyên tắc trước hết phải làm cho học sinh thấy ý thức khác dạng nói dạng viết, khơng nên “Nói viết viết nói" - - Đặc biệt ý tới tính tích hợp với phân mơn làm văn Ngữ văn
* Nguyên tắc thứ năm : đảm bảo mối quan hệ hữu dạy học tri thức rèn luyện kỹ Các tri thức kỹ tổ chức dạy học thể cách rõ qua đề mục chương trình sách giáo khoa Vì lớp nào, việc tổ chức dạy học cần đảm bảo tính thống hữu việc dạy học tri thức rèn luyện kỹ thuộc đề mục trình bày để nghe, đọc, nói, viết
(5)Trên năm nguyên tắc đặc thù dạy học tếng Việt Trong thực tế, dạy GV phải xác lập thao tác, xác lập kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành thái độ cho học sinh Câu (8 điểm)
A YÊU CẦU CHUNG: (2 điểm)
1 Có kiến thức văn học xã hội đắn, sâu rộng; kĩ làm văn tốt: bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt sáng, giàu hình ảnh sức biểu cảm, mắc lỗi tả
2 Hướng dẫn chấm nêu nội dung bản, có tính định hướng, định tính khơng định lượng Giám khảo cần linh hoạt vận dụng Cần đánh giá làm thí sinh tính chỉnh thể; trân trọng viết có ý kiến giọng điệu riêng Chấp nhận cách kiến giải khác nhau, kể hướng dẫn chấm, miễn hợp lí có sức thuyết phục
3 Tổng điểm tồn 20,0 điểm, cho lẻ đến 0,5 điểm B YÊU CẦU CỤ THỂ (6 điểm)
(Lưu ý đáp án cho đề thi học sinh giỏi với tổng điểm 20)
Giải thích: điểm
- Cách nói hình ảnh khẳng định vị trí khơng thể thay nhà văn có đóng góp quan trọng lịch sử văn học dân tộc
- Nhà văn có vị trí thực lịch sử văn học dân tộc phải nhà văn có phong cách độc đáo; tác phẩm có đóng góp đặc sắc nội dung nghệ thuật
- Những đóng góp độc đáo, đặc sắc làm cho diện mạo văn học thêm đa dạng, phong phú, mẻ, sâu sắc; khẳng định vị trí khơng thể thay nhà văn lịch sử văn học dân tộc
2 Chứng minh: vấn đề qua tác phẩm văn xuôi nhà văn Có thể Nguyễn Tuân, Nguyễn Minh Châu, Nam Cao, Thạch Lam, Vũ Trọng Phụng (8 điểm)
Ở vấn đề:
- Vị trí nhà văn
- Những sáng tạo nội dung nghệ thuật để từ tạo phong cách nghệ thuật độc đáo
- Thể tác phẩm cụ thể Bình luận : (4 điểm)
- Đóng góp thực nhà văn
(6)một vị trí khơng thể thay
- Với bạn đọc: Phải có trí tuệ, tâm hồn để cảm nhận phát hiện, khẳng định giá trị thực tác phẩm, nhà văn
Biểu điểm:
- Điểm 18-20: Đáp ứng tốt yêu cầu trên, hành văn sáng, có cảm xúc, giàu hình ảnh - Điểm 16-18: Đáp ứng phần lớn yêu cầu trên, hành văn sáng, mạch lạc - Điểm 12-14: Đáp ứng 2/3 yêu cầu trên, hành văn mắc lỗi
- Điểm 10-12: Đáp ứng 1/2 yêu cầu trên, mắc số lỗi diễn đạt, tả - Điểm 8-10 Đáp ứng số ý, lỗi diễn đạt