- Với sự cải tiến biện pháp và cách tiến hành các biện pháp đã thực hiện HS có những chiều hướng tiến bộ hơn từ chổ : Chưa ham thích bộ môn nay đã yêu thích bộ môn sinh học, say mê nghi[r]
(1)TÊN ĐỀ TÀI : “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỌC TỐT MÔN SINH HỌC 6” I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :
Để góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục Trong giảng dạy người GV truyền thụ kiến thức có sẵn sách giáo khoa cho HS tiếp thu cấch thụ động ,máy móc làm cho HS dễ nhàm chán, khơng am hiểu giới tự nhiên , không khám phá bí ẩn có thiên nhiên Do qua nhiều năm dạy môn sinh học thấy em :
+ Còn lơ việc học môn + Xem thường môn
+ Chưa tập trung nghiên cứu môn
+ dụng cụ , vật mẫu cho thực hành hạn chế + Còn chểnh mãn việc sưu tầm vật mẫu cho học + HS chưa xác định mục tiêu học tốt môn sinh học + Ít tiếp xúc với thiên nhiên
Với vấn đề nêu tơi có suy nghĩ để giúp H S học tốt mơn sinh học cần có số giải pháp đổi phương pháp dạy học môn sinh học
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1/ Cơ sở lý luận :
- Môn sinh học môn môn khoa học góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu giáo dục
- Đối tượng sinh học cần nghiên cứu THỰC VẬT HỌC Do HS phải nắm vững kiến thức tựưc vật cách có hệ thống, tự giác vững Qua kiến thức có sách giáo khoa HS cần nắm quy luật kiện tượng trình tự nhiên sống, đồng thời phát triển tư duy, độc lập, tư sáng tạo, khả tìm tịi thực vật tự nhiên, mơi trường sống Chẳng hạn HS sau học xong phần thực vật phải có hiểu biết cấu trúc tế bào thực vật, lớn lên, phân chia tế bào thực vật giúp cho thể thực vật ngày phát triển, phân biệt thể sống vật không sống, biết q trình dinh dưỡng, hơ hấp, trao đổi chất sinh trưởng phát triển, sinh sản … thực vật
(2)- Bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho HS học môn thực vật Thế giới thực vật hình thành phát triển từ lớp lên lớp trên, từ thể có cấu tạo đơn giản đến thểt có cấu tạo phức tạp, xây dựng cho em có nhận thức đắn giới thực vật Muốn GV cần phải đảm bảo tính khoa học kiến thức truyền thụ , tính rõ ràng chặt chẽ, tính logíc, tính quy luật tượng nghiên cứu giảng dạy Gây cho HS niềm tin nhìn nhận giới thực vật như: Cây thể thống Sực thống thể sống biểu chổ thể sống có cấu tạo nhiều mô, quan khác nhau, mô quan thể có mối quan hệ thống với hoàn thành nhiệm vụ định Chẳng hạn thể thực vật gồm phận dinh dưỡng: Rễ, thân , Mỗi phận có nhiệm vụ khấc chúng có quan hệ chặt chẽ với thể qua cấu tạo mạch dẫn rễ, thân , Là hệ mạch có mối quan hệ với mật thiết mà quan hệ với qua hoạt động sinh lý như: Sự hút nước muối khống rễ có liên quan chặt chẽ với hô hấp quang hợp lá…
- thực vật liên có liên quan khắng khít với điều kiện sống môi trường Khi điều kiện sống mơi trường thay đổi làm ảnh hưởng đến hình thái sinh lý thực vật điều có tác dụng giáo dục giới quan cho HS mà làm cho HS thấy vai trò cải tạo thiên nhiên , cải tạo trồng để phù hợp với nhu cầu thực tế sống
- Phát triển óc tìm tịi quan sát HS : Quan sát khâu thiếu việc nhận thức thiên nhiên trình giảng dạy GV phải ý đến việc tổ chức hướng dẫn HS biết cách quan sát, biết tích luỹ hình ảnh, vật mẫu cách đầy đủ theo yêu cầu từ tiến tới xây dựng cho HS có thói quen kĩ quan sát đồng thời phát triển óc tìm tịi quan sát HS em tự nhận biết xác định phận gồm có : Rễ, thân , ( quan sinh dưỡng ) , hoa ,quả hạt ( quan sinh sản )
- Phát huy tính tư nhận thức HS qua khái quát hoá , trừu tượng hoá khả suy luận , dự đoán như: Khả vận chuyển chất ( nước, muối khoáng, chất hữu ) cây, khác với khái niệm “cây” GV phải vạch cho HS thấy trình khái qt hố cần ý đến đặc điểm chung khác lúa với chanh để hình thành khái niệm mầm hai mầm
- Vai trò thực vật nguồn nước, động vật, người vai trò thực vật việc điều hồ khí hâụ , qua giáo dục HS việc trồng bảo vệ xanh, q trình quang hợp xanh hút khí cacboníc nhã khí xy làm cho khơng khí mơi trường sống dược
(3)gũi với thiên nhiên, thể tinh thàn ý thức , trách nhiệm việc trồng chăm sóc tốt
2/ Cơ sở thực tiển :
- Những thực trạng việc học tập mơn sinh học HS chưa u thích mơn , chưa có lịng đam mê , khám phá, nghiên cứu môn nên dẫn đến số sai lầm tư tưởng :
+ Còn lơ việc học môn + Coi thường môn
+ Chưa thực quan tâm đến việc sưu tầm vật mẫu cho học + Ít tiếp xúc với thiên nhiên
Do dẫn đến chất lượng nhiều năm liền chưa đạt kết cao
- Để khắc phục hạn chế nêu GV giảng dạy phải đầu tư nghiên cứu tiết học để lồng ghép thực tiển sống, giáo dục HS u thiên nhiên, u thích mơn để đem lại kết cao
3/ Nội dung nghiên cứu :
- Các em HS đầu cấp THCS , lứa tuổi em hiếu động thích khám phá thiên nhiên, tìm hiểu mơi trường sống chung quanh em
- Đối tượng em nghiên cứu THỰC VẬT GV phải biết thực tốt phương pháp đổi dạy học môn sinh học trường THCS để giúp HS khắc sâu kiến thức GV phải biết trình độ nhận thức hiểu biết có từ học trước HS Nhờ mà vịêc giảng dạy có sở tiến hành tốt
- Ví dụ : chương “ Rễ “ qua đầu HS hiểu rễ cái, rễ con, phân biệt rễ cọc rễ chùm tức có khái niệm đơn giản hình dạng bên ngồi Ở có thêm hiểu biết cấu tạo miền rễ ( chóp rễ, miền sinh trưởng, miền hút, miền bần) Về chức sinh lý rễ như: Sự hút nước, hút muối khống, hơ hấp rễ, tác dụng việc cầy bừa, xới đất, chống úng, chống hạn…
- Bộ môn sinh học mơn khoa học khác, cần phải có ý thức ham thích mơn học để nâng cao chất lượng học tập
- Muốn đảm bảo nắm vững nội dung kiến thức học cần phải tập trung đầu tư nghiên cứu trước để bảo đảm tính hệ thống , xác định mục tiêu học, phân tích, tổng hơpc kiện, xác định nguyên nhân, kết cuối liên hệ với nội dung học vào thực tế sống
- Ví dụ : Sự tạo thành chất hữu : Nếu không đầu tư nghiên cứu trước khó tiếp thu kiến thức cách xác khắc sâu
(4)sát vật mẫu, tượng cụ thể để hình thành tiếp thu kiến thức cách vững
- HS cần xác định mục tiêu học tốt môn sinh học qua nhiều phương pháp học tập HS kết hợp với nhiều phương pháp giảng dạy GV : Phương pháp giảng dạy lớp, hướng dẫn HS phương pháp học tập nhà Vì muốn cho việc giảng dạy GV việc học tập HS đạt nhiều kết cần phải biết vận dụng phói hợp nhiều phương pháp học tập
- Cần tạo nhiều điều kiện cho HS tiếp xúc với thiên nhiên để giáo dục HS có lịng u thiên nhiên dạy cho HS khơng biết thưởng thức sáng tạo đẹp thiên nhiên mà cịn biết bảo vệ, giữ gìn sử dụng thiên nhiên cách hợp lí Từ em có hành động thiết thực như: Say mê nghiên cứu khoa học, thực hành khoa học, sẵn sàng đem sức lực trí tuệ để góp phần xây dựng quê hương, đất nước qua tham quan thiên nhiên, nghiên cứu, thực hành tìm hiểu giới thực vật địa phương em
4/ Kết ngiên cứu :
- Với cải tiến biện pháp cách tiến hành biện pháp thực HS có chiều hướng tiến từ chổ : Chưa ham thích mơn u thích mơn sinh học, say mê nghiên cứu, sưu tầm vật mẫu cách tích cực , tiếp xúc với thiên nhiên điều lí thú HS Do để chuẩn bị dụng cụ vật mẫu cho học thực hành trở nên sinh động, hấp dẫn từ dẫn đến HS chăm học xác định rõ mục tiêu học môn sinh học
- Qua thực tế cho thấy việc áp dụng sáng kiến mới, tiêu chất lượng chuyển biến rõ rệt
- Năm học 2007 – 2008 môn sinh học đạt tiêu 95% III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
- Bằng biện pháp cần phải thu hút HS vào giảng
- Phần củng cố dặn dò phải hướng dẫn kĩ cụ thể - Tạo tình cho học sinh u thích mơn
- Sau cho em giải trí mẫu chuyện vui, bổ ích đọc thêm như:
+ Ngày vui rừng + Cây xanh- người bạn quí