Loại bài tập này giúp học sinh thu thập thêm những từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà trước nay bản thân chưa biết hoặc chưa nhận ra, đồng thời tạo cho học sinh một sự nhạy cảm, để đến khi có [r]
(1)1 Tên đề tài :
VÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP (từ lớp từ). 2 Đặt vấn đề:
Trong chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, luyện từ câu tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân mơn khác Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn Ngồi Luyện từ câu cịn đặt phân mơn khác thuộc môn Tiếng Việt học môn khác Như nội dung dạy luyện từ câu chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng, mơn học nói chung Tiểu học, chiếm tỷ lệ đáng kể Điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy luyện từ câu Tiểu học Nói đến dạy Luyện từ câu Tiểu học người ta thường nói tới nhiệm vụ chủ yếu giúp học sinh phong phú hoá vốn từ, xác hố vốn từ tích cực hố vốn từ Phong phú hố vốn từ cịn gọi mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ nghĩa xây dựng vốn từ ngữ phong phú, thường trực có hệ thống trí nhớ học sinh, để tạo điều kiện cho từ vào hoạt động ngơn ngữ (nghe - đọc, nói - viết) thuận lợi Chính xác hố vốn từ giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách xác - từ ngữ mà học sinh thu nhận qua cách học tự nhiên, đồng thời giúp học sinh nắm nghĩa từ ngữ Tích cực hố vốn từ giúp học sinh luyện tập, sử dụng từ ngữ nói - viết, nghĩa giúp học sinh chuyển hoá từ ngữ tiêu cực ( từ ngữ mà chủ thể nói hiểu khơng dùng) thành từ ngữ tích cực (từ ngữ chủ thể nói sử dụng nói - viết) phát triển kỹ năng, kỹ xảo phát triển từ ngữ cho học sinh
Trong nhiệm vụ nói trên, nhiệm vụ phong phú hoá vốn từ, phát triển, mở rộng vốn từ coi trọng tâm Bởi vì, học sinh tiểu học, từ ngữ cung cấp phân môn Luyện từ câu giúp em hiểu phát ngơn nghe - đọc
Ngồi ra, chừng mực đó, phân mơn Luyện từ câu Tiểu học cịn có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số khái niệm có tính chất sơ giản ban đầu cấu tạo từ nghĩa từ Tiếng Việt (như khái niệm từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, nghĩa từ ) Những kiến thức có tính chất lý thuyết từ có tác dụng làm sở, làm chỗ dựa cho việc thực hành luyện tập từ ngữ cho học sinh
3 Cơ sở lý luận:
(2)cơ bản, phân biệt người với vật, đặc điểm khả dùng đầu óc để suy nghĩ tư
Con người muốn tư phải có ngơn ngữ Cả lúc nghĩ thầm bụng, “bụng bảo dạ” nói thầm, tức sử dụng ngơn ngữ, hình thức ngơn ngữ mà nhà chun mơn gọi ngơn ngữ bên Cịn thơng thường thể ngồi kết hoạt động tư duy, ý nghĩ tư tuởng thành lời nói, thực thể ngôn ngữ định Ngôn ngữ công cụ, thực tư Bởi lẽ đó, tư ngơn ngữ có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Người có tư tốt nói mạch lạc, trơi chảy trau dồi ngôn ngữ tỉ mỉ, chu đáo tạo điều kiện cho tư phát triển tốt Con em chúng ta, muốn lớn lên trở thành người đại phải giáo dục đầy đủ gia đình, trường học, ngồi xã hội Nhưng giáo dục chất nói, chuyển giao giá trị văn hố đơng tây, kim cổ giao tiếp thời lịch sử mà phương tiện chủ yếu lời nói cha mẹ, thầy cô, sách báo loại; nói cách khác, giáo dục biểu cụ thể xét cho giao tiếp ngôn từ, giao tiếp ngôn ngữ Trong giáo dục, việc nắm vững tiếng nói (trước hết tiếng mẹ đẻ) có ý nghĩa định Nếu học sinh yếu ngơn ngữ, nghe nói hiểu lơ mơ, nói viết khơng xác thể ý cho sn sẻ, khơng thể khai thác đầy đủ thông tin tiếp nhận từ người thầy, từ sách Bởi vậy, nội dung giáo dục, cần phải coi trọng việc đào tạo mặt ngơn ngữ, xem điều kiện thiếu để bảo đảm thành công thực sứ mệnh đại
4 Cơ sở thực tiễn:
Do Luyện từ câu phân mơn khó, giáo viên lúng túng việc tổ chức tiết dạy - học luyện từ câu cho yêu cầu phân môn, đặc trưng phân môn đạt hiệu dạy - học cao Dưới nhìn giáo viên, nói số nội dung giảng dạy (được trình bày sách giáo khoa) cịn nhiều xa lạ phương pháp dạy phân mơn chưa định hình, giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy Giáo viên có tâm lý ngại dạy Luyên từ câu Hiệu dạy - học Luyện từ câu nhìn chung cịn thấp Đại thể có nguyên nhân sau:
a Về phía giáo viên:
(3)- Cách dạy nhiều giáo viên luyện từ câu đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh
- Điều kiện giảng dạy giáo viên hạn chế, tài liệu tham khảo phục vụ việc giảng dạy Luyện từ cầu tranh ảnh, vật chất đồ dùng dạy học khác chưa phong phú
b Về phía học sinh:
- Học sinh hứng thú học phân môn Hầu hết em hỏi ý kiến cho rằng: Luyện từ câu mơn học khơ khó Một số chủ đề cịn trừu tượng, khó hiểu, khơng gần gũi quen thuộc Bên cạnh đó, cách miêu tả, giải thích nghĩa số từ sách giáo khoa cịn mang tính chất ngôn ngữ học, chưa phù hợp với lối tư trực quan em Trong sách giáo khoa, có loại tập xuất nhiều, gây tâm lý nhàm chán (điền từ) yêu cầu nêu tập không rõ ràng, không tường minh khó thực (bài tập dùng từ viết thành đoạn văn ngắn) Lại nữa, nói trên, cách dạy giáo viên nặng giảng giải khô khăn, nặng nề áp đặt Điều gây tâm lý mệt mỏi, ngại học phân môn Luyện từ câu
Do vậy, để tiết dạy - học Luyện từ câu lớp đạt hiểu cao, cần trọng đến việc tìm nhiều hình thức truyền thụ kiến thức để gây hứng thú nâng cao chất lượng học Luyện từ câu cho học sinh
Từ thực tế trên, nhận thấy để thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh làm cho học Luyện từ câu lớp “Nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, chất lượng hơn” nêu văn đạo hướng dẫn thực nhiệm vụ dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo Chúng tơi tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, thu thập kinh nghiệm từ cựu đồng nghiệp trước Chúng tơi tìm áp dụng vài biện pháp dạy - học Luyện từ câu vào lớp 5/1 năm học 2007 – 2008 2008 – 2009 Chúng nhận thấy hiệu học có chuyển biến tốt, học sinh hứng thú học Luyện từ câu hơn, học thật vui, thật nhẹ nhàng, sôi Đặc biệt học sinh bộc lộ suy nghĩ vốn sống, vốn từ
Việc tổ chức tiết học có tầm quan trọng đặc biệt, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu học Chúng tiến hành theo bước sau:
5 Nội dung nghiên cứu:
Bước 1 : Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức học nhẹ nhàng, tự nhiên, phát huy tính tích cực học sinh.
(4)ngơn ngữ hố Nói cách khác “Nghĩa từ vật, hoạt động, tính chất, số lượng mà từ biểu thị”.
*
Ví dụ :
+ Đất: Chất rắn, người loại động vật lại , sinh sống, cỏ mọc
+ Công nhân: Người lao động chân tay, làm việc ăn lương
Nghĩa từ miêu tả, giải thích rõ ràng sách từ điển
Khi dạy nghĩa từ, cần:
- Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với vật, hoạt động, tính chất mà biểu thị
*
Ví dụ : Giải thích từ “Chơm chơm”, chúng tơi cho học sinh nhìn thấy chơm chơm (quả có gai mềm vỏ, chín vỏ có màu đỏ, cùi trắng, vải)
Giải nghĩa từ “bế”, ôm” cho em làm động tác để quan sát
Ngồi ra, dùng tranh ảnh, mơ hình cho quan sát, từ nêu nghĩa từ (bằng cách học sinh hiểu nghĩa từ vật, tượng không trực tiếp nhìn thấy diễn xung quanh)
Mặt khác, chúng tơi cịn tìm cách giải thích nghĩa từ sát hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học Cụ thể lối miêu tả, trực quan giải nghĩa từ Bên cạnh đó, chúng tơi cịn chấp nhận khuyến khích cách giải nghĩa từ theo lối “khôi phục biểu tượng”, giải nghĩa từ cách “mộc mạc, gần gũi” học sinh
* Ví dụ:
+ Tổ quốc: Đất nước + Bảo biển: Bão vùng biển + Bà ngoại: Người sinh mẹ.
Hoặc dạy từ trái nghĩa (tiết tuần 4)
Khi dạy loại này, dùng thơ sau để giúp học sinh nhận biết từ trái nghĩa
Dòng sơng bên lở bên bồi Bên lở đục bên bồi trong
Khơn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay ngồi
Lươn ngắn lại chê trạch dài
(5)Vào sinh tử gian nan Ăn khơng nói có làm càn nên
Xấu người đẹp nết hơn
Đầu đuôi kể rõ ngành Trống xuôi kèn ngược đành Áo rách khéo vá lành vụng may
(TNTP số 19 tháng 3/2007) Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập khơng, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa
Cuối tiết 2, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau:
Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau
Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau: Yếu trâu cịn bị (khoẻ)
Có bé lại xé đáng buồn (to) Lành làm gáo, làm muôi (vỡ) Ở người cười, hẹp người che (rộng)
(TNTP số 39 A + 39B tháng 3/2002)
Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa * Ví dụ: Đặt câu với cặp từ béo - gầy.
Ở dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hoàn chỉnh Còn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp
Hình thức vừa dạy tổ chức trị chơi không gian lớp học, thời gian lớp học làm cho học sinh đỡ căng thẳng, tạo hứng thú niềm tin học tập Cứ cho em tiếp xúc với đoạn thơ, câu đố, em chăm theo dõi Những đôi mắt ánh lên niềm vui thích ạt xung phong Em định phấn khởi, hồ hởi, em khơng gọi xuýt xoa tràng vỗ tay cổ vũ
Hoặc dạy Bài: Nghĩa từ:
(6)nghĩa từ để học sinh hiểu vấn đề, cung cấp: nghĩa khác từ nhiều nghĩa, nghĩa nghĩa trực tiếp, gần gũi, quen thuộc “dễ hiểu” nghĩa gốc; nghĩa nghĩa gián tiếp, phải suy ra, hiểu rộng từ nghĩa gốc, không thật gần gũi quen thuộc lắm, có phần “khó hiểu” nghĩa chuyển
Với cách dẫn dắt cụ thể vậy, học sinh nhận biết nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ nhạy bén
Đây loại dễ sa vào lối giảng giải lý thuyết khơ khan, nặng nề, máy móc, đơn điệu mà chúng tơi cố gắng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc tự tìm tri thức cách gợi dẫn thích hợp ví dụ cụ thể, rõ ràng
Hay dạy từ đồng nghĩa (tiết 1, tuần 1) chẳng hạn Mặc dù sách giáo viên có hướng dẫn để học sinh dễ nắm bắt kiến thức từ đồng nghĩa, hiểu dễ dàng từ đồng nghĩa, tiến hành sau:
- Đầu tiên cho học sinh quan sát tranh máy bay bay bầu trời Để tìm từ thay cho từ máy bay, bất ngờ lại đưa tàu bay gấp giấy mơ hình phi để em nhận biết so sánh nghĩa từ máy bay, tàu bay, phi cơ, em dễ dàng hiểu từ đồng nghĩa
Ở tập tiết cho học sinh tìm từ đồng nghĩa màu sắc qua hình thức tổ chức tìm từ đoạn thơ sau:
* Ví dụ: Tìm từ màu trắng:
Đàn cị đậu trắng phau phau Đơi mắt trắng dã nhìn hận thù
Mưa rào trắng xố đất trời Cổ tay em trắng nõn nà xinh xinh
Mẹ may cho áo trắng tinh
Nhìn da trắng bệch bệnh tình bên Tấm lịng nhân hậu trắng Hạt gạo trắng bóng bao cơng chun cần
Nước da bạn gái trắng ngần
Bãi cát trắng mịn chân sóng trào Đầu trọc trắng hếu người chê
Tường vơi trắng tốt thơn q đẹp giàu
(7)sự quan sát nhanh với thích thú lứa tuổi hiếu động, giàu cảm xúc, hồn nhiên, ln ưa thích lạ, vui tươi, hấp dẫn
Biện pháp2:Coi trọng việc mở rộng vốn từ cho học sinh.
Đây nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu Khi có vốn từ phong phú, học sinh thuận lợi giao tiếp tư
Ở lớp 5, loại tập mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ sử dụng nhiều dạng khác nhau: Tìm từ ngữ chủ đề, tìm từ có tiếng cho trước, tìm từ nghĩa, gần nghĩa, tìm từ có yếu tố cấu tạo
Có thể mở rộng vốn từ nhiều cách:
+ Cách ghép từ: Xuất phát từ từ gốc, phương pháp ghép từ cho từ
* Ví dụ: Bài tập tiết (Sgk 5) yêu cầu học sinh tìm số từ có tiếng
“đồng” (theo nghĩa cùng)
Để học sinh có vốn từ phong phú, tơi cho học sinh thi tìm từ điền vào thơ sau:
son sắt lòng (đồng lòng)
chỗ làng, quê (đồng hương)
ý hợp tâm đầu (đồng tình)
sát cánh chẳng xa (đồng đội)
chung lớp chung trường (đồng môn)
tiến bước trước sau nhịp nhàng (đồng hành)
tay nắm chặt tay (đồng chí)
sum họp bốn phương nhà (đồng bào)
quần áo đẹp thay (đồng phục)
hội tụ nơi (đồng qui)
cộng khổ bùi sẻ chia (đồng cam)
cộng tác nghề (đồng nghiệp)
thống xin mời tay (đồng ý)
Hay để tìm số từ có tiếng “cổ” (xưa, cũ)
Giáo viên nói: Người ta coi đồ cổ vật quí, nhiều thứ cổ khác lại quí nhiều Em đọc thơ sau tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để thấm thía giá trị thứ “cổ”
Đầu xuân vui tết (cổ truyền)
Hội làng: vật võ, đu tiên, chọi gà
Ngơi chùa _làng ta (cổ kính)
(8)Cây đa hồ đầy nước (cổ thụ)
Câu chuyện đêm đơng (cổ tích)
Bà em kể đầy tình yêu thương
_răn dạy bao lời (cổ nhân)
Chơi nhạc hai ba chục người (cổ điển)
Lâu đài vắng người (cổ kính)
Có trời mà reo (cổ thụ)
(TNTP số tháng 1/2007)
b Phương pháp liên tưởng: Từ từ cho trước cho từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa với từ cho sẵn
Loại tập bao gồm số dạng sau:
Dạng 1:Điền từ vào chỗ trống
Sạch không không lộn xộn .là không luộm thuộm
Dạng 2: Tìm từ nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa nêu trực
tiếp.
Loại tập giúp học sinh thu thập thêm từ đồng nghĩa, trái nghĩa mà trước thân chưa biết chưa nhận ra, đồng thời tạo cho học sinh nhạy cảm, để đến có nhu cầu giáo tiếp ngơn từ dễ dàng huy động từ đồng nghĩa, trái nghĩa có vốn từ học sinh ngày phong phú, đáp ứng nhu cầu sử dụng hoạt
động nói - viết học sinh
c Phương pháp láy : Tìm từ cách lặp lại phận từ, láy lại từ cho
* Ví dụ: Từ từ gốc “vàng” láy từ cho từ: Vàng vọt, vàng vàng
Từ từ gốc “xinh” láy từ cho từ:
Xinh xẻo, xinh xinh, xinh xắn
6 Kết quả:
Với biện pháp trên, qua gần năm thực lớp 5/1 chúng tôi, nhận thấy
- Giờ học Luyện từ câu trở nên nhẹ nhàng, hiệu
- Chất lượng học nâng lên: tỉ lệ học sinh hiểu bài, phát biểu nhiều hơn, xác
(9)- Học sinh ham thích học Luyện từ câu
- Học sinh lộ khả trước lớp qua tập, trị chơi, câu đố
- Vốn từ ngữ học sinh phong phú
- Trong giao tiếp học sinh nhạy bén, tự tin, nói dùng từ chuẩn
- Đặc biệt em nhạy bén việc tìm từ qua từ cho sẵn
Sau bảng phân tích kết quả: Trước áp dụng
phương pháp Sau áp dụng phương pháp
Năm học 2006 - 2007 Năm học 2007 - 2008 Năm 2008 - 2009 G K TB Y G K TB Y G K TB Y
5% 25% 62% 8% 10% 40% 45% 5% 17% 70% 10% 3%
Kết luận:
Qua trình áp dụng biện pháp để nâng chất lượng dạy - học Luyện Từ Câu lớp 5, rút học quí báu:
- Giáo viên cần phải nghiên cứu thật kỹ trước dạy - Giáo viên nắm vững nội dung cần dạy cho học sinh - Giáo viên phải có phương pháp dạy học thoả đáng
- Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị đa dạng phong phú nhiều vật thật tốt
- Giáo viên chịu khó sưu tầm sáng tác thơ, câu đố vui liên quan đến học
- Giáo viên cần linh hoạt lựa chọn phương pháp thích hợp cho dạy để hấp dẫn học sinh
- Giáo viên cần có hình thức động viên kịp thời học sinh có tiến
- Cố gắng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học sinh học tập
8 Đề nghị:
- Bộ Giáo dục & Đào tạo cần có nhiều chuyên san phân môn Luyện từ câu để giáo viên tham khảo cách giảng dạy
(10)9 Phụ lục.
THƠ VUI NGÔN NGỮ
Bài 1: VUI CÙNG TỪ LÁY TƯỢNG HÌNH Đu đưa cánh võng trưa hè
Ánh trăng vắt vẻo tre đầu làng
Trái cam trịn trịa chín vàng
Lớp em ngay ngắn xếp hàng trước sân
Nhẹ nhàng rón rén trước chân
Đàn gà múp míp ngồi sân tìm mồi
Nước sơng cuồn cuộn cuốn trôi
Rầu rầu cỏ đồi nắng chang
Thể thao thể nở nang
Cánh đồng bát ngát chín vàng trĩu bơng
Cánh diều chấp chơi khơng
Trăng trịn vành vạnhmênh mông ánh vàng
Đàn trâu đủng đỉnh làng
Căn nhà vuông vức gọn gàng xây
Những má đỏ hây hây
Dập dìu qua lại ngày đầu xuân
(Trần Anh Đào THCS Lê Q Đơn, Hà Lam Thăng Bình, Quảng Nam)
Bài 2: TIẾNG VIỆT PHONG PHÚ Từ “BẤT”
Bên tàu bất tức “khơng”
Ví như: bất cẩn, bất công, bất tài
Bất tận dài dài
Bất khả xâm phạm không đụng vào !
Bất hạnh đời khổ đau
Bất hoà mà với thêm buồn
Làm điều độc ác: bất nhân
Không lường trước bất thần xảy
Bất đắc kỳ tử, chà
Chết khơng kịp ngáp, thành ma tức !
(11)Bất minh nên có khoản chi bất thường
Không lương thiện kẻ bất lương
Bất nghĩa tình thương gia đình
Học trị học bất phương trình
Bài khó bất lực đành điểm hai
(TNTP /2005)
10 Tài liệu tham khảo:
STT Tên tài liệu Trang
1 Sách Tiếng Việt lớp
2 Sách Tiếng Việt giáo viên lớp
3 Tiếng Việt nhà trường Tiểu học - NXB Giáo dục 150
4 Nghiên cứu Tiếng Việt - NXB Giáo dục 216
5 Báo Thiếu niên Tiền Phong Năm 2007, năm 2002, năm 2001, 2005
6 Từ điển Tiếng Việt - NXB Giáo dục
7 Dạy Từ ngữ nhà trường Tiểu học - Xuất năm 2000.
(12)11/MỤC LỤC
TT TÊN MỤC TRANG
1 Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
3 Cơ sở lý luận
4 Cơ sở thực tiễn
5 Nội dung nghiên cứu
6 Kết
7 Kết luận
8 Đề nghị
9 Phụ lục 10
10 Tài liệu tham khảo 11
(13)(14)