Đang tải... (xem toàn văn)
THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC GDBĐKH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ GDBĐKH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN BLENDED THPT THEO HƯỚNG TI[r]
(1)THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC GDBĐKH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ GDBĐKH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN BLENDED THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN BLENDED
LEARNING LEARNING
(2)TẠI SAO CẦN GDBĐKH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN BL?
I
THIẾT KẾ MINH HOẠ BÀI HỌC ĐỊA LÍ II
NỢI DUNG TRÌNH BÀY
THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC BÀI HỌC GDBĐKH TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN
(3)I TẠI SAO CẦN GDBĐKH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN BL? 1 GDBĐKH nhà trường thích hợp với hướng tiếp cận Blended learning
(4)VÍ DU KHÁI NIỆM
BL để chỉ mơ hình kết hợp hình thức lớp học truyền thống (face to face class) và các giải pháp học trực tuyến (e-learning)
o Trên lớp: GV giới thiệu và trình bày nợi dung BĐKH hoặc đưa các câu hỏi mang tính định hướng để liên hệ tới kiến thức về BĐKH
2 BLENDED LEARNING LÀ GÌ?
a KHÁI NIỆM BLENDED LEARNING:
(5)2 BLENDED LEARNING LÀ GÌ? 2 BLENDED LEARNING LÀ GÌ?
b CẤU TRÚC CỦA BLENDED LEARNING:
(6)2 BLENDED LEARNING LÀ GÌ?
c CÁC MỨC ĐỘ CỦA MƠ HÌNH BLENDED LEARNING
-GV cung cấp bài giảng và giảng bài lớp, hỗ trợ các tài liệu hướng dẫn mơn học cho HS
- HS tìm tòi các tài liệu liên quan tới môn học ở thư viện, Internet
MỨC ĐỘ I MỨC ĐỘ II
-GV phải thiết kế các bài giảng trực tuyến và cung cấp cho HS
- HS tìm kiếm các tài liệu và cập nhật các thông tin môn học GV thư điện tử, diễn đàn
MỨC ĐỘ III
(7)(8)3 NHỮNG ƯU THẾ CỦA BLENDED LEARNING
ƯU THẾ CỦA BLENDED LEARNING
Tạo nên sự chuyển đổi mơ hình dạy học dựa sự tương tác các bên tham gia, thay đổi mục tiêu bài học, lấy HS làm trung tâm
Cải thiện kết học tập HS Thời gian học tập linh hoạt
Tính ứng dụng công nghệ thông tin BL phù hợp với xu thế thời đại hiện
(9)II THIẾT KẾ MINH HOẠ MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÍ CỤ THỂ II THIẾT KẾ MINH HOẠ MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÍ CỤ THỂ 1. YÊU CẦU CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BL (VD LỚP 11)
a Yêu cầu nội dung chương trình học: Các học có khả tích hợp kiến thức BĐKH chương trình địa lí lớp 11:
BÀI HỌC NỘI DUNG BÀI HỌC NỘI DUNG
Bài Hệ toàn cầu
hoá Bài (Tiết 2) Công nghiệp Nhật Bản Bài Những vấn đề mang
tính toàn cầu Bài 10 (Tiết 1) Dân cư Trung Quốc
Bài Thực hành Bài 11 (Tiết 1) Đánh giá điều kiện tự nhiên Đông Nam Á Bài (Tiết 2) Vấn đề xã hội khu
(10)1 YÊU CẦU CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BL (VD LỚP 11)
GIÁO VIÊN:
1.Nhận thức được vấn đề BĐKH trở nên cấp thiết
2.Có thời gian để tổ chức lớp học 3.Có lực sư phạm tốt
4.Nắm chắc quy trình và cách thức tổ chức bài học 5.Kỹ sử dụng thành thạo máy tính
b Yêu cầu môi trường học tập: GV&HS c Yêu cầu csvc, website BĐKH
HỌC SINH:
1.Cần quan tâm đến BĐKH
(11)2 VD MINH HOẠ, BÀI 3: NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU
Xác định mục tiêu học:
HỘP 1: MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Kiến thức: Hiểu được khái niệm, nguyên nhân, biểu hiện
BĐKH, Phân tích các hệ quả, giải pháp nhằm giảm thiểu sự tác động BĐKH
Kỹ năng: Sưu tầm, khai thác kiến thức BĐKH từ tranh ảnh Rèn
luyện kỹ hợp tác, làm việc nhóm
Thái độ: Nhận thức được tác động BĐKH đối với cuộc sống
(12)BÀI 3: NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU
Xác định điều kiện cần thiết để tổ chức học:
HỘP 2: ĐIỀU KIỆN ĐỂ TỔ CHỨC BÀI HỌC:
Tổng thời gian: tuần Mỗi tiết tích hợp khoảng 10 – 15 phút. Địa điểm: Trên lớp học + Ngoài lên lớp (sau bài 3)
Phương tiện: Lớp học, máy tính kết nối mạng, tranh ảnh ; bài giảng GV. HS: Lớp 11 (sĩ số 43 HS)
Trình đợ: HS có kiến thức nhất định về BĐKH, có kĩ khai thác kiến
thức từ tranh ảnh; tìm tài liệu từ internet
(13)BÀI 3: NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU
Thiết kế hoạt động:
Bước 1: Khơi gợi các vấn đề nhận thức cho HS
Bước 2: Hình thành nhận thức cho HS
Bước 3: Tổ chức cho HS làm việc theo phương pháp dự án
Bước 4: HS thực hiện các nhiệm vụ nhận thức và trình bày kết làm việc
(14) GV đặt câu hỏi định hướng câu hỏi tập:
o Hiện nay, vấn đề BĐKH được thế giới nhắc tới rất nhiều; em hãy tìm hiểu xem BĐKH có phải là một vấn đề toàn cầu không? Tại sao?
o Em hãy tìm hiểu hiện tượng hiệu ứng nhà kính, nóng lên toàn cầu có liên quan tới biến đổi khí hậu không?
o Tại biến đởi khí hậu xảy có một số loài sinh vật thế giới bị tuyệt chủng? Kể tên một số loài có nguy bị tuyệt chủng cao?
BÀI 3: NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU
(15) Xây dựng công cụ:
Công cụ 1: Bảng phân công nhiệm vụ
Công cụ 2: Một số trang web về biến đổi khí hậu:
http://www.dauvetcarbon.com/
Công cụ 3: Quy chuẩn đánh giá sản phẩm Công cụ 4: Quy chuẩn đánh giá bài báo cáo
(16)KẾT LUẬN
GDPTBV đã trở thành mục tiêu hàng đầu giáo dục một thế giới
đang chứa đựng nhiều vấn đề bất ổn Biến đổi khí hậu đã và trở thành hiểm hoạ, đe doạ đến sự tồn vong toàn thể nhân loại
Trong đó, người GV địa lý có vai trò quan trọng việc GDBĐKH.
Việc thiết kế và xây dựng các chương trình Blended leaning GDBĐKH
(17)