Qua những phân tích trên, chúng ta có thể khẳng định được vai trò rất quan trọng của đội ngũ nhà giáo ở các trường THPT trong việc đào tạo học sinh THPT thành một nguồn nhân lực phát tri[r]
(1)Nhà giáo với vai trò đào tạo nguồn nhân lực trường phổ thông trung học
Đội ngũ nhà giáo Trung học Phổ thông, lực lượng trực tiếp thực mục tiêu giáo dục cấp Trung học Phổ thông (THPT) nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Trong giai đoạn nay, họ có vai trị định chất lượng giáo dục Trung học Phổ thơng, góp phần bước nâng cao trình độ dân trí, phát bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước
Dương Thị Thuý Nga Khoa GDCT - ĐHSPHN
Khi nói vai trò nhà giáo, Lênin nhấn mạnh: “Đội quân giáo sư phải tự đặt cho nhiệm vụ lớn lao truyền bá văn minh trước hết phải đội quân chủ yếu công tác giáo dục XHCN” Ở Việt Nam, với mục tiêu độc lập dân tộc CNXH, Đảng nhân dân ta xác định: CNH, HĐH đường tất yếu, hợp quy luật để nước ta “thoát khỏi nguy tụt hậu xa so với nước khu vực quốc tế; giữ ổn định trị, xã hội, bảo vệ độc lập chủ quyền đất nước” Để thực thắng lợi nghiệp CNH, HĐH cần phải nâng cao mặt dân trí, đào tạo nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Nhưng trước hết phải biết nuôi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực “ngay từ tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành suốt đời cá nhân mặt trí lực, tâm lực, thể lực, phẩm chất đạo đức – nhân cách công dân, trình độ học vấn, chun mơn hố văn hoá” Trọng trách giao cho ngành Giáo dục - Đào tạo mà lực lượng chủ chốt đội ngũ nhà giáo Nhận thức điều đó, Nghị Trung ương khoá VII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh”, từ Đảng nn ta có cảnh sát để động viên, để phát huy vai trị đội ngũ nhà giáo, góp phần vào tiến công tác giáo dục nước nhà
Đội ngũ nhà giáo Trung học Phổ thông, lực lượng trực tiếp thực mục tiêu giáo dục cấp Trung học Phổ thông (THPT) nhằm đào tạo người phát triển toàn diện Trong giai đoạn nay, họ có vai trị định chất lượng giáo dục Trung học Phổ thơng, góp phần bước nâng cao trình độ dân trí, phát bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước Vai trò đào tạo nguồn nhân lực đội ngũ nhà giáo trường Trung học Phổ thông thể mặt sau:
Một là, trang bị cho học sinh tri thức phổ thơng, đại văn hố, khoa học nhằm phát triển tiềm trí tuệ nguồn nhân lực.
(2)dung khối lượng vốn tri thức cấp học, bậc học hệ thống giáo dục nước ta việc phức tạp lại cần thiết Các trường THPT cần xác định trang bị cho học sinh vốn tri thức tối thiểu bắt buộc để em tham gia vào sản xuất phát triển cao, lĩnh vực đời sống xã hội tiếp tục học tập trường cao đẳng, đại học Trước hết, thông qua môn học hoạt động giáo dục, nhà giáo THPT trang bị cho học sinh cách có hệ thống kiến thức phổ thông bản, kỹ thuật, tổng hợp, đại, mang đặc thù Việt Nam tự nhiên, kỹ thuật Sau đó, sở hệ thống kiến thức trang bị giúp em hình thành thao tác khoa học, kỹ tư logic diễn đạt, kỹ ghi nhớ, tái hiện, phân tích, so sánh, tổng hợp… Khơng dừng lại việc dạy cho em học sinh “biết được” kiến thức kho tàng tri thức nhân loại mà đội ngũ nhà giáo dẫn dắt học sinh “cách nhận thức” kiến thức để em tiếp tục nhận thức tượng vật khác sách đời sống xã hội sau Vì vậy, việc trang bị cho học sinh THPT tri thức bản, phổ thơng đại văn hố, khoa học góp phần to lớn vào việc chuẩn bị tri thức tảng cho việc nâng cao trình độ chun mơn kỹ lao động nguồn nhân lực tương lai
Hai là, trang bị cho học sinh Trung học Phổ thông tg quan, tư tưởng, trị, pháp luật, đạo đức cách ứng xử có văn hố.
Học sinh Trung học Phổ thông đội tuổi phát triển với diễn biến tâm lý chưa ổn định, em muốn thử sức tự khẳng định lại bồng bột, thiếu chín chắn, thiếu kinh nghiệm sống, mơ hồ trị nên dễ bị lôi kéo, bị kẻ xấu lợi dụng Đội ngũ nhà giáo THPT giúp em hiểu giá trị xã hội như: tự do, dân chủ, nhân đạo, công bằng, hạnh phúc, hiểu lịch sử dựng nước giữ nước, sứac văn hoá, truyền thống tốt đẹp dân tộc, cách mạng Giáo dục cho em lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, đường lối đổi đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc giai đoạn nay, sách lớn Đảng Nhà nước nội dung Hiến pháp, đạo luật nươc ta Có hiểu biết trên, giúp em biết nhận trân trọng giá trị đích thực xã hội, cộng đồng gia đình Biết thực tốt pháp luật , biết sử dụng quyền tự cá nhân thực tốt nghĩa vụ xã hội Khi đó, hình thành tạo lập cho em lý tưởng phù hợp với giá trị cao đẹp xã hội, hoạt động em nhằm biến lý tưởng thành mục đích hồi bão cá nhân sống hàng ngày Các em tự giác chấp hành pháp luật Nhà nước, kỷ luật đoàn thể, quy định nhà trường, thường xuyên rèn luyện tinh thần yêu nước, tinh thần dân tộc, đấu tranh c hống tiêu cực xã hội, sống Vì vậy, thực mục tiêu giáo dục tồn diện, đội ngũ nhà giáo THPT qua trình giảng dạy giáo dục làm cho học sinh hiểu chuẩn mực đạo đức mối quan hệ xã hội phong tục tốt đẹp, cách cư xử giao tiếp, văn minh, lịch Giúp em biết vận dụng điều học vào việc phân tích xử lý tình đạo đức, biết đánh giá hoạt động đạo đức thân người chung quanh, biết tự rèn luyện thân
Ba là, trang bị cho học sinh kiến thức thể chất, an sinh xã hội quốc phòng nhằm phát triển tố chất thể lực nguồn nhân lực.
(3)những người khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, vui vẻ, yêu đời chịu gian khổ Bởi vì, sức khoẻ tốt đảm bảo cho hoạt động kể hoạt động trí tuệ đạt kết cao, trí nhớ, cần cù sức ý phụ thuộc nhiều vào trạng thái chung sức khoẻ thể lực Trong nhà trường nhiệm vụ giao cho nhà giáo trường THPT, em học sinh giai đoạn đạt trưởng thành mặt thể lực phát triển thể so với yêu cầu thể lực nguồn nhân lực Đội ngũ nhà giáo cấp q trình giảng dạy mơn học đặc biệt môn thể dục hoạt động ngoại khoá nhứ inh hoạt chuyên đề sức khoẻ sinh sản vị thành niên, vệ sinh môi trường… trang bị cho học sinh phương pháp luyện tập, kỹ thuật thể dục, kiến thức vệ sinh thân thể… Trên sở kiến thức trang bị, tạo cho em ý thức bảo vệ sức khoẻ học tập, lao động sinh hoạt, bảo vệ mơi trường cơng trình cơng cộng, rèn luyện thân thể Bên cạnh đó, đơi ngũ nhà giáo trang bị cho em số kiến thức quân phổ thông kiến thức quốc phòng để em biết điều lệnh nội vụ quân sự, có ý thức bảo vệ sẵn sàng làm nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc
Bốn là, trang bị cho học sinh Trung học Phổ thông kíên thức lao động, kỹ thuật tổng hợp, giúp em hướng nghiệp chuẩn bị nghề cho tương lai.
Quan niệm ông cha ta “chọn nghề chọn đời, chọn số phận” Cuộc đời người có ý nghĩa hay khơng chỗ lao động đem lại lợi ích cho thân cho người khác Chuẩn bị bước vào giới nghề nghiệp, lứa tuổi học sinh cấp THPT em phải chuẩn bị chu đáo kế hoạch nghề nghiệp, ké hoạch đời Các em học sinh THPT hiểu rõ “mình”, hiểu rõ “nghề”, sâu phân tích “thế giới nghề nghiệp” “thế giới tơi” Để chọn nghề cho cần có giúp đỡ, tư vấn đội ngũ nhà giáo Trong q trình dạy mơn văn hố, dạy lao động kỹ thuật lao động sản xuất, qua sinh hoạt hướng nghiệp hoạt động ngoại khoá, đội ngũ nhà giáo giúp học sinh bước đầu làm quen với nghề khác xã hội đặc biệt, hiểu giá trị lao động qua hoạt động nghề cụ thể Từ giáo dục cho em tình yêu lao động, thói quen lao động có kỷ luật, có ý thức tổ chức, tinh thần trách nhiệm lao động Như vậy, vai trò nhà giáo sở cung cấp kiến thức lao động, kỹ thuật tổng hợp để giới thiệu nghề, cung cấp thông tin nghề nhằm điều chỉnh động cơ, hứng thú nghề nghiệp học sinh kho chọn nghề, đồng thời hướng dẫn học sinh lựa chọn hướng học tập nghề nghiệp mai sau phù hợp với yêu cầu xã hội lực thân
Năm là, giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển khả nhận thức đẹp làm nảy nở năng khiếu nghệ thuật học sinh Trung học Phổ thông.
(4)người giàu khả cảm xúc, lĩnh hội giới thông qua cảm xúc, giúp người phát triển hài hoà tất mặt tư logic, tạo điều kiện để người phát triển toàn diện Đối với lứa tuổi học sinh THPT, em hàng ngày hàng tiếp xúc với đa dạng “cái đẹp” ngoại nhập (cả tốt, xấu) mà giao lưu văn hố hội nhập đem lại việc giáo dục thẩm mĩ cho em thực cần thiết thiếu nhà trường THPT Với phẩm chất, lực, uy tín người thầy, đội ngũ nhà giáo THPT trình giảng dạy giáo dục làm cho học sinh hiểu đẹp thiên nhiên người, văn hoá nghệ thuật Tạo cho em có khả cảm thụ, rung động trước biểu đẹp khả ứng xử cách có tổ chức lao động học tập theo quy luật đẹp biết hành động với cử đẹp… Trên sở đó, hình thành cho học sinh thái độ tơn trọng, u q, giữ gìn bảo vệ đẹp chân chính, lành mạnh, văn minh, đồng thời hình thành cho em thái độ không khoang nhượng trước biểu vô cảm thiếu trung thực, thiếu văn hoá trước hành động tiêu cực sống người xã hội