Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng Tổng cục CNQP Phân tích và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng Tổng cục CNQP luận văn tốt nghiệp thạc sĩ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Nguyễn Huy Cảnh PHÂN TÍCH VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TÀO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG – TỔNG CỤC CNQP Mã số: Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh CA150184 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN ÁI ĐOÀN Hà Nội –2017 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài “Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng – Tổng cục CNQP” đề tài nghiên cứu độc lập riêng em, đưa dựa sở tìm hiểu, phân tích đánh giá chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc Phòng – Tổng cục CNQP Các số liệu trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu có nội dung tương đồng khác Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Huy Cảnh LỜI CẢM ƠN Em trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Viện Đào tạo Sau đại học, giảng viên khoa Kinh tế Quản lý Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ em khoá học trình thực luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Ái Đoàn người quan tâm, hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên học sinh sinh viên Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc Phịng – Tổng cục CNQP đồng thời xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Nhà máy Tổng cục CNQP, doanh nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn bạn học viên lớp QTKD2015A, cảm ơn bạn bè người thân động viên, chia sẻ, giúp đỡ em q trình học tập hồn thành luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Huy Cảnh DANH MỤC BẢNG Bảng Nội dung Trang 1.1 Thời lượng chương trình đào tạo quy số tín (hay số 13 đơn vị học trình) cần phải tích luỹ 1.2 Các yêu cầu học sinh tốt nghiệp giáo dục chuyên nghiệp 24 2.1 Quy mô đào tạo nhà trường năm qua 30 2.2 Bảng thống kê số lượng người học tuyển vào trường năm học 2015 – 31 2016 2.3 Bảng phân phối chương trình đào tạo tồn khóa chun ngành Kế 32 tốn doanh nghiệp sản xuất 2.4 Kết thực tập, học tập kết sinh viên trường 34 năm học 2014- 2015 2.5 Đánh giá tình hình việc làm học sau tốt nghiệp 36 2.6 Thống kê kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, tin học phục vụ 37 đáp ứng yêu cầu công việc 2.7 Đánh giá mục tiêu đào tạo trường 39 2.8 So sánh số tín ngành học Trường với số tín tối 39 thiểu tham chiếu Bộ Giáo dục Đào tạo 2.9 Bảng kết đánh giá mục tiêu, chương trình đào tạo 40 2.10 Tổng hợp trình đội đội ngũ cán quản lý, GV, CNV 42 2.11 Tổng hợp trình độ độ tuổi GV, giáo viên giảng dạy chuyên 42 ngành Kế tốn, Tài - Ngân hàng 2.12 Trình độ sư phạm giáo viên 43 2.13 Kết đánh giá lực sư phạm giáo viên 44 2.14 Số lượng trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên tính đến 44 5/2016 2.15 Đánh giá hoạt động đào tạo, tập huấn nâng cao chất lượng đội 45 ngũ giảng viên 2.16 Kết đánh giá phương pháp giảng dạy giáo viên 46 2.17 Kết đánh giá công tác quản lý hoạt động đào tạo 47 2.18 Kết đánh giá công tác quản lý hoạt động học tập người học 50 2.19 Kết đánh giá giáo viên công tác quản lý hoạt động 51 giảng dạy 2.20 Bảng tổng hợp thống kê số lượng người học tuyển vào chuyên 53 ngành qua năm học 2.21 Bảng thống kê số lượng phịng học, thực hành, thí nghiệm năm 56 2015 2.22 Bảng thống kê đầu sách tài liệu tham khảo, số lượng cho 56 chương trình đào tạo nghiên cứu khoa học 2.23 Kết điều tra đánh giá hiệu việc quản lý sử dụng 57 trang thiết bị trường 2.24 Kết đánh giá giáo viên, người học quan hệ sở 60 sử dụng lao động với nhà trường DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 2.2 2.3 3.1 Nội dung Hình ảnh khu giảng đường lý thuyết Hình ảnh Nhà điều hành Trường Cao đẳng CNQP Một số hình ảnh thực hành lý thuyết Nhà trường Lưu đồ quy trình tự kiểm soát việc giảng dạy giáo viên Trang 27 27 29 73 DANH MỤC VIẾT TẮT CĐCNQP: Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc Phịng CĐ: Cao đẳng CN: Cơng nghiệp CNH-HĐH: Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa ĐH : Đại học DN: Doanh nghiệp QL&ĐBCLĐT: Quản lý đảm bảo chất lượng đào tạo ĐVHT: Đơn vị học trình GD ĐT : Giáo dục đào tạo GDTC: Giáo dục thể chất GV: Giảng viên HCSN: Hành nghiệp HSSV: Học sinh sinh viên HTX: Hợp tác xã LM HTX VN: Liên minh Hợp tác xã Việt Nam NCKH: Nghiên cứu khoa học PGS.TS: Phó giáo sư , Tiến sỹ TC: Tín CĐCN: Cao đẳng chuyên nghiệp TCCN: Trung cấp chuyên nghiệp TW: Trung Ương THPT: Trung học phổ thông MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC MƠ HÌNH MINH HỌA DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 1.1 Một số khái niệm chất lƣợng chất lƣợng đào tạo 1.1.1 Chất lƣợng sản phẩm 1.1.2 Chất lƣợng đào tạo 1.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 16 1.2.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 16 1.2.2 Các mơ hình quản lý chất lƣợng đào tạo 19 1.3 Đánh giá phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng đào tạo 22 1.3.1 Mục đích đánh giá chất lƣợng 22 1.3.2 Các quan điểm đánh giá chất lƣợng đào tạo 22 1.3.3.Phƣơng pháp đánh giá 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 26 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 27 2.1 Giới thiệu khái quát Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Quốc phịng 27 2.1.1 Q trình hình thành phát triển 27 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức máy 28 2.1.3 Khái quát hoạt động đào tạo Trƣờng 30 2.2 Phân tích thực trạng chất lƣợng đào tạo 34 2.2.1 Các tiêu đánh giá chung chất lƣợng đào tạo trƣờng 34 2.2.2 Điều kiện đảm bảo chất lƣợng đào tạo Trƣờng 38 2.2.3 Các yếu tố bên ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo 61 2.3 Kết luận chung chất lƣợng đào tạo 63 CHƯƠNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 65 3.1 Định hƣớng phát triển Trƣờng Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng 65 3.2 Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng 65 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng 66 3.2.2.Giải pháp thứ 2: Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dƣỡng 67 3.2.3 Giải pháp thứ 3: Đổi xây dựng mục tiêu, chƣơng trình đào tạo 69 3.2.4 Giải pháp thứ tƣ: Nâng cao công tác quản lý hoạt động giảng dạy 71 3.2.5 Giải pháp thứ năm: Xây dựng nâng cao mối quan hệ 75 3.2.6 Giải pháp 6: Áp dụng mơ hình quản lý chất lƣợng tổng thể (TQM) 76 KẾT LUẬN CHƢƠNG 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 84 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI: Tồn cầu hóa tác động mạnh mẽ giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đào tạo hệ Đại học cao đẳng nói riêng Trong q trình hội nhập, có hội tiếp thu kinh nghiệm giáo dục đào tạo nước phát triển; từ triết lý giáo dục đến nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy tổ chức trường học Những kinh nghiệm tiên tiến góp phần đại hố giáo dục Việt Nam, kết nối giáo dục nước ta giới Mở rộng giá trị tầm nhìn biên giới quốc gia để hướng tới chuẩn mực chung Yêu cầu đặt phải đào tạo người có tinh thần dân chủ, đồn kết, khả làm việc mơi trường khu vực quốc tế, thời đại kinh tế tri thức tư có tính chất tồn cầu Đại hội đảng Đảng khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đổi toàn diện giáo dục vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đại học đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao cho trình hội nhập, phát triển đất nước mục tiêu sứ mạng đặt cho hệ thống giáo dục Việt Nam Trong xu giáo dục đại học dần chấp nhận loại hình dịch vụ, trường đại học, cao đẳng đơn vị cung cấp dịch vụ cho đối tượng khách hàng chất lượng giáo dục đào tạo yếu tố định đến tồn phát triển đơn vị cung cấp dịch vụ Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng (CĐCNQP) thuộc Tổng cục Cơng nghiệp Quốc phịng đơn vị cung cấp dịch vụ này, Trường đào tạo ngành kỹ thuật điện tử, công nghệ thông tin, kế tốn, tài - ngân hàng, Nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo để học viên trường đáp ứng yêu cầu sử dụng lao động quân đội xã hội Bên cạnh mặt mạnh bản, cơng tác giáo dục đào Nhà trường cịn có hạn chế định: Trong thực công tác giáo dục đào tạo chưa bám sát với thực tiễn yêu cầu đòi hỏi nguồn nhân lực phục vụ trình sản xuất Nhà máy, đơn vị Tổng cục, toàn quân yêu cầu phát triển xã hội quy trình, chương trình đào tạo chưa thật hợp lý cân đối lý thuyết thực hành; số nội dung bất cập với đòi hỏi phát triển lý luận thực tiễn đặt nay; trùng lặp thiếu liên thông bậc học; phương pháp dạy học chưa đổi bản, chủ yếu mang tính truyền thụ chiều “thầy giảng, trị nghe”, khơng phát huy đầy đủ tính độc lập người học, chưa đáp ứng quan điểm “biến trình đào tạo, thành trình tự đào tạo” Cùng với đó, số học viên Trường hai ngành Kế tốn, Tài - Ngân hàng trường chưa đáp ứng yêu cầu người sử dụng lao động chịu cạnh tranh lớn với học viên Trường Đại học Cao đẳng khác Đội ngũ nhà giáo thiếu số lượng tỷ lệ đạt tiêu chuẩn chất lượng thấp; nhiều nhà giáo chưa qua đảm nhiệm thực tế theo chức vụ đào tạo Chưa có quan tâm đầu tư chiều sâu, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo chưa huy động nguồn kinh phí khác phục vụ yêu cầu phát triển Nhà trường Đầu tư xây dựng cho Nhà trường mức thấp, chưa đáp ứng yêu cầu đòi hỏi Hợp tác quốc tế đào tạo cịn thêm vào trang bị kỹ thuật phục vụ cho nhiệm vụ đào tạo Nhà trường lạc hậu so với đơn vị Trường CĐCNQP trường qn đội có nét đặc thù riêng, mơi trường rèn luyện khác so với trường đại học hệ thống quân đội Trong điều kiện nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Trường có khác so với trường đại học hệ thống giáo dục đại học không? Bên cạnh đến theo tìm hiểu tác giả chưa có đề tài nghiên cứu Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc Phịng Vì vậy, đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng” có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận chất lượng dạy học, thực tiễn chất lượng dạy học ngành Kế tốn Tài - Ngân hàng Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng; đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ngành kế tốn tài – ngân hàng Trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường Quân đội 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái quát sở lý luận chất lượng dạy học, nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học - Khảo sát thực trạng nhân tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng đến chất lượng dạy học ngành Kế tốn, Tài – Ngân hàng Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ngành Kế tốn, Tài - Ngân hàng Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường quân đội KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 3.1 Khách thể nghiên cứu Cán bộ, GV giảng dạy tham gia vào q trình đào tạo ngành Kế tốn, Tài – Ngân hàng, học viên hai ngành học sau năm học thứ 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học ngành Kế tốn, Tài - Ngân hàng Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng 3.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu chất lượng dạy học ngành Kế tốn, Tài - Ngân hàng Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng từ năm 2009 đến Số liệu khảo sát cán bộ, GV tham gia giảng dạy làm công tác quản lý ngành; học viên hai ngành Kế tốn, Tài – Ngân hàng CƠ SỞ PHƢƠNG PHÁP LUẬN, PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Cơ sở phƣơng pháp luận Tác giả nghiên cứu đề tài sở phương pháp vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Quân đội giáo dục - đào tạo Nhà trường Quân đội, dựa quan điểm phương pháp luận: Hệ thống - cấu trúc, lịch sử - logic, thực tiễn nghiên cứu khoa học từ định hướng cho việc tiếp cận đối tượng nghiên cứu làm sở luận giải nhiệm vụ đề tài 4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu - Giải pháp đổi công tác tuyển sinh nâng cao chất lượng đầu vào người học - Nâng cao công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên - Nâng cao công tác quản lý người học - Tăng cường đầu tư nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học Nhà trường - Xây dựng nâng cao mối quan hệ Nhà trường đơn vị, doanh nghiệp sử dụng lao động ( người học sau tốt nghiệp trường) - Áp dụng mơ hình quản lý chất lượng tổng thể (TQM) Sự nghiệp phát triển trường Trung Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng đến 2016 năm phải tiếp cận quan điểm cân động quản lý nhằm hướng tới chất lượng tổng thể Các giải pháp nêu phải hiệu chỉnh, hoàn thiện theo nhiệm vụ đặt cho trường, theo hoàn cảnh bao gồm hội, thách thức mà nhà trường đón nhận bước vào kỷ 80 KIẾN NGHỊ Tính khả thi giải pháp nói trên, bên cạnh nỗ lực chủ quan đội ngũ giáo viên cán quản lý, đơng đảo người học Nhà trường cịn có liên quan đến kiến nghị sau: Đối với Nhà nước Bộ Giáo dục - Đào tạo - Để đẩy mạnh nghiệp giáo dục, đào tạo, khoa học cơng nghệ, coi quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố người, động lực trực tiếp phát triển, đề nghị nhà nước tăng tỷ lệ chi ngân sách trung ương địa phương cho nghiệp giáo dục - đào tạo nói chung có giáo dục CĐCN - Cần có chiến lược cụ thể cho việc đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực, chuyên ngành khác tránh lãng phí cho cơng tác đào tạo - Nhà nước quan hữu quan cần có sách, văn pháp quy quy định trách nhiệm người sử dụng lao động, sở sử dụng lao động việc đóng góp kinh phí tham gia vào trình đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước - Và cần xây dựng hệ thống dự báo nhu cầu nhân lực quốc gia (hiện đại cập nhật) để sở đào tạo xây dựng kế hoạch cách khoa học, từ điều chỉnh cấu đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo hiệu đặc biệt cần có hỗ trợ Nhà nước doanh nghiệp - đơn vị sử dụng lao động sau Đối với Cục nhà trường, Tổng cục CNQP Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm, tự kiểm soát bên trường, sở quy định nhà nước, Quân đội trường, tăng cường công tác giám sát kiểm tra nhà nước, xã hội thân sở Thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế đơn vị lĩnh vực giáo dục đào tạo Triển khai thực báo cáo kết thực Quy chế công khai sở giáo dục Kiểm tra, đôn đốc việc thực cam kết đề án thành lập trường sở vật chất, đội ngũ nhà giáo, chương trình, giáo trình nhằm bảo đảm bước nâng cao chất lượng đào tạo; có chế xử lý nghiêm khắc trường khơng đáp ứng đủ tiêu chí, điều kiện trường CĐCN cam kết Đẩy mạnh tra, kiểm tra hoạt động liên kết đào tạo, đào tạo Đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu quân đội xã hội: việc triển khai thực đào tạo theo nhu cầu xã hội xây dựng kế hoạch đẩy mạnh việc đào tạo theo nhu cầu xã hội địa phương sở đào tạo Là quan chủ quản có chức quản lý toàn diện nhà trường, Cục nhà trường cần có sách quy hoạch lại mạng lưới đào tạo quân đội nhằm tránh chồng chéo chức năng, nhiệm vụ lĩnh vực đào tạo chuyên ngành khối trường chuyên nghiệp toàn quân Trên sở quan tâm đầu tư mạnh mẽ toàn diện trường để nâng cao chất lượng đào tạo trường khối, đáp ứng điều kiện tiêu chuẩn chất lượng trường CĐCN ngành giáo dục.Và xét đề nghị nâng cấp trường Cao đẳng CNQP lên học viện thời gian tới Đối với trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng Đối với lãnh đạo nhà trường: Cần thường xuyên nghiên cứu, hồn chỉnh, cụ thể hố quy chế quản lý, điều chỉnh hoạt động quản lý nhà trường Mở rộng liên 81 kết, giao lưu chuyên môn, học thuật trường CĐCN hiệp hội trường Kinh tế - Kỹ thuật, sở giáo dục đào tạo nước Tăng cường hợp tác nhà trường sở sử dụng lao động nhằm thu hẹp khoảng cách đào tạo sử dụng lao động, gắn kết giáo dục thực tiễn, vừa giảm tài sức ép tài chính, cải thiện sở hạ tầng kiến thức chuyên môn thực tế, cho phép người sử dụng lao động tham gia sâu vào trình đào tạo Tăng cường liên kết với nhà máy, công ty, doanh nghiệp, quan quyền địa phương địa bàn đơn vị đóng quân để gắn kết học tập với lao động sản xuất, hướng mục tiêu đào tạo đến người sử dụng lao động, đào tạo theo nhu cầu xã hội Đặc biệt, hoàn thành đề án xin nâng cấp trường thành trường Học viện Cơng ngiệp Quốc phịng vào năm 2020 Đối với toàn thể cán bộ, giảng viên Cần nhận thức đủ vai trị, vị trí, trách nhiệm mình, chủ động trau dồi kiến thức chun mơn, tích cực tham gia vào hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học Và đặc biệt đưa tiến khoa học, cơng trình nghiên cứu có tính khả thi, ứng dụng cao, vào hoạt động giảng dạy, đào tạo Nhà trường, để không ngừng phát triển, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ nhà trường giao thật xứng đáng nhân tố định nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời kỳ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Giao, Bảo đảm chất lượng giáo dục đại học, Nguồn Internet Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị quốc gia Phan Văn Kha (2004), Nghiên cứu đề xuất mô hình QLCL đào tạo ĐH Việt Nam, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ (do Viện nghiên cứu phát triển GD chủ trì) Phan Văn Kha (2014), Đổi quản lý giáo dục Việt Nam, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục Trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội Phạm Thành Nghị (2002), Quản lý chiến lược, kế hoạch trường đại học cao đẳng Nguyễn Văn Sơn (2002), Tri thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp – Những vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục Hà Nội Nguyễn Quang Việt (2010), Quản lí đánh giá chất lượng đào tạo sở dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí sở dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề, Hà Nội 10 Th.s Phan Chính Thức (2003), Luận án tiến sĩ Kinh tế “những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Đại học Sư phạm hà Nội 10 Hội thảo Khoa học (2010), Xây dựng trường học chất lượng cao giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc thời kỳ hội nhập quốc tế, Sở GD&ĐT Hà Nội 11 Trường Cao đẳng CNQP ( 2012), Kỷ yếu Trường Cao đẳng CNQP -60 năm hình thành phát triển 12 Tổng cục dạy nghề (2009), Đề án đổi phát triển dạy nghề đến năm 2010, Hà Nội 13 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Lao động Hà Nội Tài liệu tham khảo tiếng Anh TS Dennis Berg -Trưởng khoa Xã hội học TS Thomas Klammer - Hiệu trưởng Trường Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học bang California, Fullerton.Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học - Bài học từ kinh nghiệm cá nhân Nguồn: http://dt.ussh.edu.vn/tai-lieu-tham-khao/dam-bao-chat-luong-giao-duc-daihoc-bai-hoc-kinh-nghiem-tu-ca-nhan 83 Phụ lục 01: PHIẾU HỎI (Dành cho giảng viên trƣờng Cao đẳng CNQP) Để đánh giá thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng CNQP, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung số câu hỏi (đánh dấu X vào ô phù hợp) Các thông tin thu thập qua phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, đề xuất giải pháp, khơng sử dụng để đánh giá cá nhân tham gia trả lời phiếu Giới tính: Nữ Nam Năm sinh: Dân tộc: Trình độ cao chuyên ngành đào tạo: Chuyên ngành đào tạo:…………………………………… Thâm niên giảng dạy: năm Chức danh quản lý tại: Tên đơn vị nơi Ông/bà làm việc: Tổ mơn Ơng/bà giảng dạy môn Cơ Cơ sở Chuyên ngành Khác: 10 Chứng nghiệp vụ sư phạm: Sư phạm bậc Sư phạm bậc 11 Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ B Trình độ C 12 Khả sử dụng máy tính: Khơng sử dụng Sử dụng thành thạo Sử dụng không thành thạo 84 13 Ngoài phương pháp dạy học truyền thống, thầy (cơ) có sử dụng phương pháp dạy học đại khơng: Có Khơng Nếu có phương pháp gì: Xin thầy (cô) cho biết mức độ sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ trình giảng dạy mình: 13 Thường xun sử dụng Khơng thường xuyên sử dụng Hiếm sử dụng Chưa sử dụng Theo đánh giá thầy (cô), mức độ quan tâm lãnh đạo nhà trường tới công tác bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giảng viên Rất quan tâm: Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm 14 Sự tham gia thầy (cô) vào khoá bồi dưỡng: Chưa tham gia Tham gia lần Tham gia nhiều lần 15 Lý tham gia khố bồi dưỡng thầy (cơ) là: Do nguyện vọng cá nhân muốn cao trình độ Do nhu cầu công việc Do phân công cấp Các lý khác (nếu có): 16 Đánh giá thầy (cô) sau tham gia khố bồi dưỡng: Rất hiệu Ít hiệu Hiệu Khơng hiệu 17 Những khó khăn mà thầy (cơ) thường gặp phải q trình giảng dạy Nội dung giảng dạy không phù hợp với chuyên môn Thiếu giáo trình, tài liệu Thiếu phương tiện phục vụ cho giảng dạy Khó khăn mặt phương pháp Do hạn chế người học Những khó khăn khác (nếu có)…………………………………………… 18 Trong cơng tác bồi dưỡng thầy (cơ) thấy hình thức phù hợp với thân: Bồi dưỡng ngắn hạn Bồi dưỡng dài hạn, tập trung 85 Tự bồi dưỡng Đi tham quan, thực tế Tại chức 19 Xin thầy (cơ) cho biết khó khăn gặp phải trình tự bồi dưỡng Vê mặt định hướng nội dung Về tài liệu Về thời gian Về phương pháp Các khó khăn khác (nếu có):…………………… 20 Xin thầy (cơ) cho biết khó khăn thân thường gặp trình bồi dưỡng, nâng cao trình độ Tuổi tác Điều kiện kinh tế Hạn chế thời gian Do khó khăn khác (nếu có):…………………………………………… 33 Xin thầy (cơ) cho biết vài ý kiến nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên nhà trường thời gian tới: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) 86 Phụ lục 02: PHIẾU HỎI (Dành cho cán quản lý) Để đánh giá thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng CNQP, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung số câu hỏi (đánh dấu X vào ô phù hợp) Các thông tin thu thập qua phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, đề xuất giải pháp, không sử dụng để đánh giá cá nhân tham gia trả lời phiếu Thông tin thân: Giới tính: Nam Nữ Năm sinh: Trình độ cao chuyên ngành đào tạo: Thâm niên giảng dạy: năm Thâm niên quản lý: năm Chức danh quản lý tại: Tên đơn vị nơi Ông/bà làm việc: Ý kiến thầy/cô đánh giá thực trạng đội ngũ GV Trường cơng tác (ghi số tỷ lệ vào ô tương ứng) Mức độ đánh giá (%) Stt Các lực Phẩm chất đạo đức Năng lực chuyên môn Tốt Khá (%) (%) Trung bình (%) Yếu (%) a Kiến thức chuyên môn b Kỹ nghề nghiệp Năng lực sư pham Đề nghị Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng yếu tố định chất lượng đội ngũ giảng viên nay? 87 Mức độ Các yếu tố Stt Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Chất lượng đào tạo trước làm nghề dạy học Chính sách tuyển dụng giảng viên (trọng dụng người tài có tâm với nghề nghiệp) Động giảng viên Sự quan tâm đến giáo dục đơn vị nhà trường Thái độ khả học tập sinh viên Khả hợp tác làm việc tập thể giảng viên Cơ chế quản lý quy chế đánh giá giảng viên Chính sách, chế độ đãi ngộ (lương, tuyên dương, khen thưởng ) Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học 10 Các chi phí trực tiếp cho giảng dạy học tập 11 Giáo trình tài liệu tham khảo 12 13 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức giáo dục học tâm lý học Bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn (môn dạy) Bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng 14 phương pháp giảng dạy tích cực dạy lý thuyết Bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng 15 phương pháp giảng dạy tích cực dạy thực hành 88 16 Bồi dưỡng khả sử dụng công nghệ thông tin truyền thông giảng dạy 17 Bồi dưỡng ngoại ngữ 18 Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Các yếu tố khác (xin ghi rõ) Các nhận xét đề nghị khác liên quan tới lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên ………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Ý kiến thầy/cơ đề xuất hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ GV nhà trường ( xếp theo thứ tự ưu tiên 1,2,3,4…) Tự bồi dưỡng có hỗ trợ tài liệu thiết bị nhà trường Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá Khoa, Bộ môn Tổ chức lớp bồi dưỡng trường Gửi giáo viên học theo nội dung đào tạo bồi dưỡng cụ thể Ý kiến khác…………………………………………………………… Tại đơn vị nơi thầy/ cơng tác, loại hình bồi dưỡng cần thiết giảng viên: Chuyên môn: Kỹ nghề nghiệp: Công nghệ mới: Nghiệp vụ sư phạm: Nhu cầu loại hình bồi dưỡng khác: Ngoại ngữ: Có: Khơng: Tin học: Có: Không: - Nâng cao kỹ sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực (lý thuyết thực hành): Có: Khơng: 89 - Khả sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng giảng dạy: Có: Khơng: - Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ: Có: Khơng: - Loại hình khác: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) 90 Phụ lục 03: PHIẾU HỎI (Dành cho sinh viên trƣờng Cao đẳng CNQP) Để đánh giá thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng CNQP, xin Anh/chị vui lòng cho biết ý kiến nội dung số câu hỏi (đánh dấu X vào ô phù hợp) Các thông tin thu thập qua phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, đề xuất giải pháp, khơng sử dụng để đánh giá cá nhân tham gia trả lời phiếu Anh/Chị cho biết số thông tin thân (đánh dấu X vào thích hợp điền vào dịng để trống): Giới tính: Nam Nữ Năm sinh: Đang học năm thứ: Ngành đào tạo: Anh/chị cho biết nhận định chung đội ngũ giáo viên mà Anh/Chị học/hướng dẫn Mức độ Các yếu tố Stt Khả hướng dẫn học sinh học tập Mức độ hiểu biết vận dụng chủ trường, Tốt Bình Khơng thường tốt sách, quy định ngành đổi trình giảng dạy Mức độ chuyên sâu kiến thức chuyên ngành giảng dạy Áp dụng phương pháp dạy học làm tăng tính tích cực học tập học sinh Mức độ kỹ nghề nghiệp giảng dạy Sử dụng thành thạo có hiệu học 91 liệu/đồ dùng dạy học có giảng dạy Khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Khả thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Khả sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp Theo Anh/Chị đội ngũ giảng viên cần bồi dưỡng thêm nội dung nào? Chuyên môn: Công nghệ mới: Kỹ nghề nghiệp: Ngoại ngữ: Nghiệp vụ sư phạm: Tin học: Các nhận xét đề nghị khác liên quan đến lực phẩm chất đội ngũ giảng viên …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Anh/chị! 92 Phụ lục 04: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Giành cho CBQL, giảng viên trường Cao đẳng CNQP) Trình độ: Trên đại học Cao đẳng Đại học Trung học Vị trí/ chức vụ đảm nhiệm: …………………………………………… Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng CNQP nhằm góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất ( đánh dấu X vào phù hợp ) Về tính cần thiết Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường giai đoạn Xác định nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường Xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, lực sư phạm trình độ GV Xây dựng kế hoạch, đạo giám sát thực hướng dẫn bồi dưỡng đội ngũ GV cho nhà trường Xây dựng ban hành sách hỗ trợ bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường Về tính khả thi Mức độ khả thi TT Các biện pháp quản lý Rất khả thi Khả thi Không khả thi 93 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng đội ngũ GV trường giai đoạn Xác định nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GV Xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, lực sư phạm trình độ GV nhà trường Xây dựng kế hoạch, đạo giám sát thực hướng dẫn bồi dưỡng đội ngũ GV cho nhà trường Xây dựng ban hành sách hỗ trợ bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường Xin chân thành cảm ơn./ 94 ... đoan đề tài ? ?Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng – Tổng cục CNQP? ?? đề tài nghiên cứu độc lập riêng em, đưa dựa sở tìm hiểu, phân tích. .. 3: Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ CHẤT LƢỢNG VÀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO... chất lượng đào tạo Trường CĐ CNQP Nhà trường Quân đội KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo Chƣơng 2: Thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc