Trước hết cần nắm vững các kiến thức cơ bản, kiến thức cơ bản ở đây không phải là các sự kiện đơn lẻ mà phải bao gồm một hệ thống những hiểu biết cần thiết về những sự kiện, niên đại, nh[r]
(1)Đề tài đổi mới I.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Với lịch sử hàng nghìn năm dựng nước giữ nước, dân tộc ta có truyền thống lâu đời mặt, phải kể đến kinh nghiệm ghi nhớ, hiểu vận dụng kiến thức lịch sử vào đời sống lưu truyền lại cho đời sau Năm 1941 nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh biên soạn “Lịch sử nước ta” thơ lục bát mở đầu hai câu:
“Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
Có thể khẳng định rằng, tác dụng môn Lịch sử không cung cấp kiến thức q khứ (giáo dưỡng) mà cịn có tác dụng tình cảm, phẩm chất, đạo đức, quan điểm trị (giáo dục) nhận thức tư tưởng khả hành động (phát triển)
Thế nhiều năm qua, nguyên nhân khách quan chủ quan nên làm cho chất lượng môn Lịch sử ngày giảm sút, nhiều học sinh cho “học Sử cần thuộc lịng”, khơng địi hỏi trí thơng minh khơng cần tập thực hành Những quan niệm sai lầm nhiều nguyên nhân làm suy giảm chất lượng dạy học Lịch sử Mơn học cần nhớ, địi hỏi tư duy, sáng tạo, học tập thông minh Các môn học có nhiệm vụ việc góp phần giáo dục hệ trẻ theo nội dung, sở trường ưu mơn Trong phạm vi mơn Lịch sử, chất lượng học tập thể mặt sau:
(2)- Hiểu kiện cách đắn để đến kết luận khoa học (hình thành khái niệm)
- Vận dụng vào sống (thực tiễn) II.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Để nắm khái niệm Lịch sử, trước hết khái niệm then chốt học, hiểu vấn đề lý thuyết cần làm để sáng rõ kiện học Ngồi học sinh cần cĩ kĩ năng: vẽ đồ, lược đồ, minh họa, trình bày nĩi viết… Các kĩ ngày nâng dần lên tương ứng với yêu cầu cấp học Từ nguyên tắc nêu phương pháp để giúp học sinh học tốt mơn Lịch sử ngồi việc thực số biện pháp cụ thể cịn tùy thuộc vào điều kiện học sinh nhà trường Để học sinh học tập tốt vững tin bước vào thi (kiểm tra, tốt nghiệp, thi học sinh giỏi…), giáo viên cĩ số lời khuyên đại ý sau:
Trước hết cần nắm vững kiến thức bản, kiến thức kiện đơn lẻ mà phải bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện, niên đại, nhân vật, địa danh… Vì chọn lựa kiến thức cần phải có xem xét, suy nghỉ, nguồn tiếp nhận kiến thức sách giáo khoa, giảng giáo viên, tài liệu tham khảo sách báo sống
Khi học học sinh cần ghi nhớ số kiện học thuộc lòng mà phải hiểu kiện quan trọng gắn với niên đại, địa điểm nhân vật lịch sử
(3)Trong trường hợp kiểm tra đoạn trích tài liệu văn kiện đòi hỏi học sinh phải minh họa, dẫn chứng, bình luận học sinh cần phải biết xuất xứ đoạn trích (tác giả, tác phẩm, đời điều kiện, hoàn cảnh nào) Những nội dung chủ yếu đưa kiện để minh chứng cho nội dung trình bày văn kiện
Liên hệ, so sánh, đối chiếu tài liệu lịch sử với thể phát triển tư khoa học học tập Lịch sử Nó xuất phát từ số nguyên tắc phương pháp luận sử học mà học sinh cần nắm mức độ cần thiết, phù hợp với trình độ (học đôi với hành, mối liên hệ biện chứng khứ - - tương lai)
III.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Thơng qua tồn phương pháp trình bày, thân tơi nhận thấy việc học sinh tự tìm hiểu nắm vững vấn đề nghe giảng, biết ghi chép lớp thơng qua việc hiểu, khơng phải máy móc, biết đọc sách, làm kiểm tra… điều định kết chất lượng học tập
Đối với lớp học có nhiều đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu khó giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh Cách học cho phù hợp với đối tượng học sinh Có việc học đạt kết Để đạt yêu cầu đòi hỏi học sinh phải có nhận thức mơn Lịch sử phương pháp học tập
Trong thực tế nay, phương pháp học tập phong phú hơn, sinh động sáng tạo thông minh học sinh, có góp phần làm cho học Lịch sử đạt kết cao
Người viết