Sinh hoc 12 moi ca nam 3 cot chuan

2. Trong c¸c bÖnh di truyÒn ë ngêi bÖnh thiÕu m¸u hång cÇu h×nh liÒm lµ do A. ®ét biÕn sè lîng nhiÔm s¾c thÓ g©y nªn. t¬ng t¸c cña nhiÒu gen g©y nªn. ®ét biÕn sè lîng nhiÔm s¾c thÓ g©y n[r]

(1)

Lớp dạy:12A Tiết(Theo TKB):Ngày dạy:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy:12B Tiết(Theo TKB):Ngày dạy:Sĩ số: Vắng:

Phần 5

Chơng I

cơ chế tợng di truyền biến dị

Bi 1:gen, mó di truyn tự nhân đôi ADN

I/ Môc tiªu:

1 VỊ kiÕn thøc:

Sau học xong học sinh phải

- Nờu đợc khái niệm, cấu trúc chung gen

- Nêu đợc khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích đợc mã di truyền phải mã ba

- Từ mơ hình tự nhân đôi ADN, mô tả đợc bớc q trình tự nhân đơi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể

- Nêu đợc điểm khác chép sinh vật nhân sơ nhân chuẩn - Tăng cờng khả suy luận, nhận thức thông qua kiến thức cách tổng hợp mạch dựa theo mạch khuôn khỏc

2 Về kỹ năng:

- Rốn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp Về thái độ:

- Biết đợc đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý cách bảo vệ, ni dỡng, chăm sóc động vật quý

II/ chuÈn bÞ:

1 GV:

- Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 bảng SGK, phim( ảnh động) tự nhân đôi ADN

- Máy chiếu projector( máy chiếu Overhead, bảng phụ), máy tính HS:

- Tấm trong( giấy rôki), bút phớt - Xem trớc bµi míi

III/ TTBH:

1 KiĨm tra:

GV kiểm tra kiến thức khái niệm gen, chế nhân đôi AND lớp qua số câu hỏi tái

2 Bµi míi:

ADN vật chất di truyền có chức lu giữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền Vậy ADN đợc chép truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào nh nào?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hớng dẫn

häc sinh tìm hiểu khái niệm gen cấu trúc chung cña gen

1 Yêu cầu học sinh đọc mục I kết hợp quan sát hình 1.1 SGK cho biết: gen gì? Gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực giống khác điểm nào? Gọi 1- học sinh trả lời u cầu

HS t×m hiĨu khái niệm gen cấu trúc chung gen

- Đọc mục I quan sát hình 1.1

I/ Gen:

1 Kh¸i niƯm: SGK

2.CÊu tróc chung cña gen:

(2)

sè häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

3 GV chỉnh sửa kết luận để học sinh ghi

Hoạt động 2: Giải thích chứng mã đặc điểm mã di truyền

1 Yêu cầu học sinh đọc SGK mục II hoàn thành yêu cầu sau: - Nêu khái niệm mã di truyền

- Chøng minh m· di trun lµ m· bé ba

- Nêu đặc điểm chung mã di truyền

2 Với nội dung, gọi học sinh trả lời, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung, cuối GV giải thích đặc điểm chung mã di truyền dựa vào bảng 1.1 kết luận nh SGV

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mơ tả lại q trình nhân đơi ADN

1 Giới thiệu đoạn phim q trình nhân đơi ADN

2 Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 1.2 SGK kết hợp đọc SGK mục III để mơ tả lại q trình nhân đơi ADN

3 Gọi HS mơ tả, sau gọi vài học sinh khác nhận xét, bổ sung

4 GV hoàn thiện, bổ sung vấn đáp học sinh để làm rõ thêm nguyên tắc bổ sung, bán bảo toàn chế nửa gián đoạn

- Tr¶ lêi/nhËn xÐt, bỉ sung

- Ghi

HS tìm hiểu mÃ di truyền

- §äc SGK

- Trình tự xếp Nu gen quy định trình tự xếp axit amin prụtờin

- Trả lời câu hỏi nhận xét, bổ sung phần trả lời bạn

- Ghi bµi

HS tìm hiểu mơ tả lại q trình nhân đơi ADN - Theo dõi GV giới thiệu - Quan sát phim, hình đọc SGK mc III

- Mô tả/ nhận xét/ bổ sung

- Theo dâi GV nhËn xÐt, tr¶ lêi câu hỏi ghi

II/ MÃ di truyền.

- Kh¸i niƯm: SGK

- B»ng chøng vỊ mÃ ba

- Đặc điểm chung mÃ di trun: (SGK)

III/ Q trình nhân đơi ADN(tái bn ADN)

- Bớc 1: Tháo xoắn phân tử

- Bớc 2: Tổng hợp mạch ADN

- Bớc 3: Hai phân tử ADN đợc tạo thành

3 Cđng cè:

GV treo bảng phụ chiếu hình câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu lớp quan sát, gọi học sinh chọn phơng án trả lời sau hỏi lớp trí hay không lần lợt phơng án lựa chọn học sinh trả lời Từ củng cố đánh giá đợc tiếp thu lớp qua giúp HS tự đánh giá đợc thân đánh giá lẫn nhau( thực đổi củng cố đánh giá)

Chọn phơng án trả lới câu sau: 1) Gen đoạn ADN

A mang th«ng tin cấu trúc phân tử prôtêin

(3)

C mang thông tin di truyền

D chứa mÃ hoá axitamin 2) Mỗi gen mÃ hoá prôtêin điển hình gồm vùng

A điều hoà đầu gen, mÃ hoá, kết thúc B điều hoà, mÃ hoá, kết thúc

C điều hoà, vận hành, kết thúc D điều hoà, vận hành, mÃ hoá 3) sinh vật nhân thực

A gen có vùng mÃ hoá liên tục

B gen vùng mÃ hoá liên tục

C phần lớn gen có vùng mÃ hoá không liên tục D phần lớn gen vùng mÃ hoá liên tục 4) sinh vật nhân sơ

A gen có vùng mÃ hoá liên tục

B gen vùng mÃ hoá liên tục

C phần lớn gen có vùng mÃ hoá không liên tục D phần lớn gen vùng mÃ hoá liên tục 5) Bản chất mÃ di truyền

A mét bé ba m· ho¸ cho mét axitamin

B nuclêôtit liền kề loại hay khác loại mã hố cho axitamin C trình tự xếp nulêơtit gen quy định trình tự sp xp cỏc axit

amin prôtêin

D axitamin đựơc mã hoá gen 6) Mã di truyền phản ánh tính đa dạng sinh giới

A có 61 ba, mã hoá cho 20 loại axit amin, xếp theo trình tự nghiêm ngặt ba tạo mật mã TTDT đặc trng cho loài

B xếp theo trình tự nghiêm ngặt ba tạo mật mã TTDT đặc trng cho loài

C xếp theo nhiều cách khác ba tạo nhiều mật mã TTDT khác

D với loại nuclêơtit tạo 64 mã, mã hố cho 20 loại axit amin 7) Q trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc

A bổ sung; bán bảo tồn

B phân tử ADN có mạch mẹ mạch đợc tổng hợp

C mạch đợc tổng hợp theo mạch khuôn mẹ

D mạch tổng hợp liên tục, mạch tổng hợp gián đoạn

8) Quỏ trỡnh t nhõn ụi ca ADN có mạch đợc tổng hợp liên tục, mạch cịn lại tổng hợp gián đoạn

A enzim xúc tác q trình tự nhân đơi ADN ch gn vo u 3, ca

pôlinuclêôtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chứa ADN kéo dài theo chiều 5, - 3,

B enzim xúc tác q trình tự nhân đơi ADN gắn vào u 3, ca

pôlinuclêôtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chøa ADN kÐo dµi theo chiỊu 3, - 5,

C enzim xúc tác trình tự nhân đôi ADN gắn vào đầu 5, của

pôlinuclêôtít ADN mẹ mạch pôlinuclêôtit chứa ADN kÐo dµi theo chiỊu 5, - 3,

D hai mạch phân tử ADN ngợc chiều có khả tự nhân đơi theo ngun tắc bổ xung

9) Q trình tự nhân đơi ADN, en zim ADN - pơ limeraza có vai trị

A tháo xoắn phân tử ADN, bẻ gÃy liên kết H mạch ADN lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN

B bẻ gÃy liên kết H mạch ADN

(4)

D bẻ gãy liên kết H mạch ADN, cung cấp lợng cho trình tự nhân đơi

10) Điểm mấu chốt q trình tự nhân đôi ADN làm cho ADN giống với ADN mẹ

A nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn B ADN đợc tổng hợp từ ADN mẹ C lắp ráp nuclêôtit D ba zơ bé bù với ba zơ lớn Đáp án: 1B 2A 3C 4A 5C 6A 7A 8A 9A 10A HDVN:

Häc bµi vµ lµm tập 3,4 SGK

********************************************************************

Bài 2: phiên mÃ dịch mÃ

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Sau học xong học sinh phải:

- Nờu đợc thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày đợc diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích đợc khác nơi xảy phiên mã dịch mã

- Phân biệt đợc khác phiên mã dịch mã

- Phân biệt đợc khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

- Giải thích đợc thơng tin di truyền nhân tế bào nhng đạo đợc tổng hợp prôtêin tế bào chất

2 Kỹ & thái độ:

- Rèn luyện đợc khả quan sát hình, mơ tả tợng biểu hình - Phát triển đợc kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho khơng phải tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tợng di truyền

II/ chuÈn bÞ:

1 GV:

- Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to) q trình phiên mã dịch mã - Phiếu học tập

- Tấm trong( giấy rôki), bút phớt - Học cũ xem tríc bµi míi

III/ TTBH :

1 KiĨm tra:

GV dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức trọng tâm trớc để kiểm tra

2 Bµi míi:

Tại thông tin di truyền ADN nằm nhân tế bào nhng đạo đợc tổng hợp prơtêin tế bào chất? Q trình tổng hợp prôtêin diễn nh gồm giai đoạn nào?

học sinh tìm hiểu chế phiên mÃ

1 Phát phiếu học tập

HS tìm hiểu chế phiên mÃ

- Nhận phiếu học tập

I/ Phiªn m·:

(5)

theo nhãm bµn

2 Giới thiệu đoạn phim( ảnh động) trình phiên mã

3 Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 2.1, kết hợp độc lập đọc SGK mục I-2, sau thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 7'

4 Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo, GV đa kết phiếu để lớp quan sát sau gọi học sinh nhóm khác nhận xét, phân tích Nhận xét, bổ sung, hồn thiện, đa đáp án, tóm tắt ý để học sinh hiểu tự đánh giá cho

6 Trên sở nội dung tóm tắt đoạn phim, yêu cầu học sinh trình bày lại diễn biến trình phiờn mó

7 Hình thành khái niệm phiên mÃ: Từ chế kết trình phiên mÃ, yêu cầu học sinh cho biết phiên mÃ

Hot ng 2: Hng dn hc sinh tìm hiểu diễn biến trình dịch mã

1 Yêu cầu học sinh đọc mục II-1 SGK tóm tắt giai đoạn hoạt hố axit amin sơ đồ Sau giáo viên hớng dẫn để học sinh hồn thiện ghi ( chiếu minh hoạ cho học sinh xem đoạn phim q trình hoạt hố axit amin)

ĐVĐ chuyển ý: Các aa sau đợc hoạt hoá gắn với tARN tơng ứng, giai đoạn diễn nh nào?

3 Ph¸t phiÕu häc tËp sè theo nhãm bµn

4 Giới thiệu đoạn phim( ảnh động) chế dịch mó

5 Yêu cầu học sinh quan

- Theo dõi giáo viên giới thiệu

- Quan sỏt phim, hình 2.1, độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm ghi nội dung vào trong( giấy rơki)

- Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn

- Quan sát phiếu giáo viên treo bảng, nhận xét để hoàn thiện kiến thức

- Đánh giá kết cho nhóm bạn

- Ghi nội dung tóm tắt vào hoàn thiện phiếu học tập nhà tóm tắt vào

- Trình bày diễn biến chế phiên mÃ

- Trình bày khái niệm phiên mÃ

HS tìm hiểu diễn biến trình dịch mÃ

- §äc mơc II SGK

- Tóm tắt giai đoạn hoạt hoá aa sơ đồ

- Ghi theo sơ đồ giáo viên chỉnh sửa

- NhËn phiÕu häc tËp sè - Theo dõi giáo viên giới thiệu

- Quan sỏt phim, c lp

2 Cơ chế phiên mÃ:

- Enzim tham gia: Enzim p«limeraza

- Điểm khởi đầu ADN mà enzim hoạt động: Điểm khởi đầu đứng trớc gen đầu 3' mạch khuôn, đoạn ARN hoạt động tơng ứng với gen

- ChiỊu cđa mạch khuôn tổng hợp ARN: 3'-5'

- Chiều tổng hợp mARN: 5'-3'

- Nguyên tắc bổ sung: Ag = Um, Gg = Xm, Tg= Am

3 Khái niệm phiên mÃ: SGK

II/ Dịch mÃ:

1 Hoạt hoá axit amin:

aa ATP, enzim aa h.ho¸

aa h.ho¸ ATP, enzim aa-tARN

2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit:

a) Thành phần tham gia: mARN trởng thành, tARN, số loại enzim, ATP, c¸c axit amin tù

b) DiƠn biÕn:

- Gồm bớc: Mở đầu, kéo dài, kết thúc

(6)

sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II-2 trang 13, sau thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 10 phút

Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo lấy phiếu để lớp quan sát sau gọi học sinh nhóm khác nhận xét, phân tích

7 Nhận xét, bổ sung, hoàn thiện, đa đáp án, giải thích tóm tắt ý để học sinh hiểu tự đánh giá cho Lu ý cho học sinh:

- Nhờ loại enzim, aa mở đầu đợc tách khỏi chuỗi pôlipeptit vừa tổng hợp

- Trên mARN thờng có nhiều ribơxơm tham gia dịch mã gọi pơlixơm Hãy giải thích sơ đồ chế phân tử tợng di truyền:

ADN-> mARN-> prôtêin-> tính trạng

c SGK, tho lun nhóm ghi nội dung vào trong( giấy rơki) - Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn

- Quan sát phiếu giáo viên treo bảng, nhận xét để hoàn thiện kiến thức

- Đánh giá kết cho nhóm bạn

- Ghi nội dung tóm tắt vào hoàn thiện phiếu học tập nhà tóm tắt vào

- ADN đợc truyền lại cho đời sau thông qua chế tự

- Trình bày đợc tính trạng thể hình thành thơng qua chế phiên mã từ ADN sang mARN dịch mã từ mARN sang prơtêin từ prơtêin qui định tính trng

* Cơ chế phân tử t-ợng di trun: SGK

3 Cđng cè:

- u cầu học sinh xác định thời gian, vị trí thành phần tham gia phiên mã, dịch mã

- GV treo bảng phụ chiếu hình câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu lớp quan sát, gọi học sinh chọn phơng án trả lời đúng, sau hỏi lớp trí hay khơng lần lợt phơng án lựa chọn học sinh trả lời Từ củng cố đánh giá đợc tiếp thu lớp

- Chọn phơng án trả lới câu sau : 1) Q trình phiên mã có

A vi rót, vi khuÈn

B sinh vËt nh©n chuÈn, vi khuÈn C vi rót, vi khn, sinh vËt nh©n thùc D sinh vËt nh©n chn, vi rót

2) Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền A ARN thông tin B ARN vận chuyển B ARN ribơxơm D SiARN

3) Giai đoạn kh«ng cã trình phiên mÃ ca sinh vt nhân s l :à

(7)

C cắt nối c¸c exon

D c¸c enzim thực việc sửa sai

4 Trong phiên mã, mạch ADN đợc dùng để làm khuôn mạch A 3, - 5,

B 5, - 3,

C mẹ đợc tổng hợp liên tục D mẹ đợc tổng hợp gián đoạn

5 Các prôtêin đợc tổng hợp tế bào nhân chuẩn A phức hợp aa- tARN

B kÕt thóc b»ng axitfoocmin- Met C kết thúc Met

D bắt đầu axitamin Met

6 Thành phần sau không trực tiếp tham gia trình dịch mÃ? A- mARN B- ADN C- tARN D- Ribôxôm

7 Trên mạch khuôn đoạn gen cấu trúc có trình tự nuclêôtit nh sau:

-XGA GAA TTT XGA-, vào bảng mã di truyền có trình tự axit amin chuỗi pôlipeptit tơng ứng đợc điều khiển tổng hợp từ đoạn gen

A - Ala- Leu- Lys- Ala- B - Leu- Ala- Lys- Ala- C - Ala- Lys- Leu- Ala- D - Ala- Lys- Ala- Leu- Đáp án: 1.C 2.A 3C 4A 5D 6B 7A

4 HDVN :

1) H·y kỴ bảng so sánh chế phiên mÃ dịch mÃ

2) GV thêm tập SBT phần tơng ứng với học 3) Nhắc nhở chuẩn bị

-PhiÕu häc tËp sè 1

1 Dựa vào kiến thức học lớp 10 kết hợp quan sát hình 2.1 đọc mục I-1 SGK để phân biệt loại ARN đặc điểm cấu trúc chức

Loại ARN Điểm

phân biệt

mARN tARN rARN

Đặc điểm cấu trúc Chức

2 Quan sỏt on phim kt hp đọc SGK mục I-2 mô tả lại diễn biến trình phiên mã theo gợi ý sau:

Enzim tham gia

Điểm khởi đầu ADN m enzim hot ng

Chiều mạch khuôn tổng hợp ARN Chiều tổng hợp mARN

Nguyên tắc bổ sung thể nh nào?

Hiện tợng xảy kết thúc phiên mÃ Điểm khác biệt phiên mÃ sinh vật nhân sơ với sinh vËt nh©n thùc

(8)

Hãy quan sát đoạn phim( ảnh động) chế dịch mã kết hợp đọc sách giáo khoa mục II hoàn thành nội dung sau thời gian 10 phút:

1 Nêu thành phần tham gia dịch mÃ

2 Trình bày chế dịch mÃ cách tóm tắt nội dung vào bảng sau:

Các bớc Diễn Biến

Mở đầu Kéo dài Kết thúc

Bi : iu ho hot động gen

I/ Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc :

Sau häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i :

- Trình bày đợc chế điều hồ hoạt động gen qua opêrơn sinh vật nhân sơ

- Giải thích đợc tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến Từ nêu đợc ý nghĩa điều hoà hoạt động gen sinh vật

- Nêu đợc khác chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ nhân chuẩn

2 Kỹ & thái độ :

- Tăng cờng khả quan sát hình diễn tả tợng diễn phim, mô h×nh, h×nh vÏ

- Rèn luyện khả suy luận tối u hoạt động giới sinh vật

II/ chuÈn bÞ :

1 GV:

- Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to) điều hồ hoạt động gen Lac opêrôn

- PhiÕu häc tËp

- Máy chiếu projector( máy chiếu Overheard, bảng phụ), máy tính HS:

III/ TTBH :

1 KiĨm tra:

2 Bµi míi:

Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn gen trạng thái bất hoạt Tế bào tổng hợp prơtêin cần thiết vào lúc thích hợp Vậy chế giúp thể thực trình này?

học sinh tìm hiểu khái

nim, ý ngha v cấp HS tìm hiểu khái niệm,ý nghĩa cấp độ

(9)

độ điều hoà hoạt động gen

1 Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục I sau thảo luận nhóm( bàn) trả lời tóm tắt câu hỏi sau vào ( bảng phụ) thời gian phút: - Thế điều hoà hoạt động gen? - Sự điều hoà hoạt động gen có ý nghĩa nh hoạt động sống tế bào?

- Điều hoà hoạt động gen tế bào nhân sơ khác tế bào nhân thực nh nào?

2 Yêu cầu nhóm treo ( chiếu) kết lên bảng, nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho

3 Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng Cho lớp trao đổi để thống nội dung trả lời câu nhận xét kết nhóm bạn mà đợc giao kiểm tra

5 Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi

điều hoà hoạt động gen - Độc lập đọc SGK - Thảo luận nhóm - Ghi tóm tắt câu trả lời

- nhóm treo kết - Các nhóm cịn lại trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo cho - Nhận xét

- Tranh luận, trao đổi thống nội dung - Đánh giá kết làm việc nhóm bạn - Ghi

1 Khái niệm điều hoà hoạt động gen ý nghĩa (SGK phần in nghiêng)

2 Các cấp độ điều hoà hoạt động gen:

- sinh vật nhân sơ, điều hoà hoạt động gen gen chủ yếu đợc tiến hành cấp độ phiên mã - sinh vật nhân thực, điều hoà phức tạp nhiều cấp độ từ mức ADN (trớc phiên mã), đến mức phiên mã, dịch mã sau dịch mã

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ

1 Phát phiếu học tập theo nhóm bàn

2 Giới thiệu sơ đồ mơ hình điều hồ Lac opêrôn giới thiệu đoạn phim hoạt động gen Lac opêrôn môi trờng có lactơzơ khơng có lactơzơ u cầu học sinh quan sát hình, phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 15 phút

4 Yêu cầu nhóm treo

HS tỡm hiểu điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ

- NhËn phiÕu häc tËp - Theo dõi phần GV giới thiệu

- Quan sát tranh phim

- Đọc SGK

- Tho lun nhóm để thống hồn thành nội dung phiếu học tập

II/ Điều hoà hoạt động của gen sinh vật nhân sơ.

1 Gen hoạt động đợc gen nhóm gen(opêron) phải có vùng điều hồ, enzim pơliraza prơtêin điều hồ bám vào để tổng hợp ức chế tổng hợp mARN

2 Mô hình điều hoà opêrôn: SGK

3 S điều hồ hoạt động gen ơpêrơn Lac:

- Khi mơi trờng khơng có lactơzơ: Gen điều hồ tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin gắn vào vùng O -> gen cấu trúc không hoạt động

(10)

( chiếu) kết lên bảng, nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho

5 Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng Cho lớp trao đổi để thống nội dung nhận xét kết nhóm bạn mà đợc giao kiểm tra

7 Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi

- nhóm treo kết - Các nhóm lại trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo cho - Nhận xét

- Tranh luận, trao đổi thống nội dung - Ghi sửa phiếu học tập để nhà tự hoàn thiện vào

-> biến đổi cấu hình prôtêin ức chế-> prôtêin ức chế gắn vào vùng O -> gen cấu trúc hoạt động

3 Cđng cè:

1) Thế điều hồ hoạt động gen?

2) Trình bày chế điều hồ hoạt động gen Lac opêrơn 3) Chọn phơng án trả lới câu sau :

3)1 Theo quan ®iĨm vỊ Ôperon, gen điêù hoà gĩ vai trò quan trọng A tỉng hỵp chÊt øc chÕ

B ức chế tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết

C cân cần tổng hợp không cần tổng hợp prôtêin

D vic c ch cảm ứng gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin theo nhu cầu tế bào

3)2 Hoạt động gen chịu kiểm soát A gen điều ho

B chế điều hoà ức chế C chế điều hoà cảm ứng D chế điều hoµ

3)3 Hoạt động điều hồ gen E.coli chịu kiểm soát A chế điều ho c ch

B chế điều hoà cảm ứng

C chế điều hoà theo ức chế cảm ứng D gen điều hoà

3)4 Hot động điều hoà gen sinh vật nhân chuẩn chịu kiểm sốt A gen điều hồ, gen tăng cờng gen gây bất hoạt

B c¬ chế điều hoà ức chế, gen gây bất hoạt C chế điều hoà cảm ứng, gen tăng cờng

D chế điều hoà gen tăng cờng gen gây bất hoạt

*3)5 iu khụng ỳng v khác biệt hoạt động điều hoà gen sinh vật nhân thực với sinh vật nhân sơ

A chế điều hoà phức tạp đa dạng từ giai đoạn phiên mã đến sau phiên mã B thành phần tham gia có gen điều hồ, gen ức chế, gen gây bất hoạt

C thành phần than gia có gen cấu trúc, gen ức chế, gen gây bất hoạt, vùng khởi động, vùng kết thúc nhiều yếu tố khác

D cã nhiÒu mức điều hoà: NST tháo xoắn, điều hoà phiên mÃ, sau phiên mÃ, dịch mÃ sau dịch mÃ

3)6 Sự điều hoà hoạt động gen nhằm A tổng hợp prôtêin cần thiết

B øc chÕ sù tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết

(11)

* 3)7 Sự biến đổi cấu trúc nhiễm sắc chất tạo thuận lợi cho phiên mã số trình tự thuộc điều hồ mức

A trớc phiên mÃ B phiên mÃ C dịch mÃ D sau dÞch m·

3)8 Trong chế điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ, vai trò gen điều hoà

A nơi gắn vào prôtêin ức chế để cản trở hoạt động enzim phiên mã B mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng khởi đầu

C mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên gen huy

D mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin

3)9 Sinh vật nhân thực điều hoà hoạt động gen diễn A giai đoạn trớc phiờn mó

B giai đoạn phiên mÃ C giai đoạn dịch mÃ

D t trc phiờn mã đến sau dịch mã Đáp án 1D 2D 3C 4D 5B 6D 7A 8C 9D

4 HDVN:

1) Trả lời câu hỏi tập cuối 2) Xem lại 21 SH

3) Chuẩn bị bút phớt, trong/ giấy rôki

-PhiÕu häc tËp

Hãy quan sát tranh đoạn phim, kết hợp độc lập đọc SGK thảo luận nhóm để hồn thành u cầu sau thời gian 15 phút

1 Để điều hoà đợc q trình phiên mã gen có đặc điểm ? Hãy trình bày vai trị thành phần opêrôn

3 Mô tả hoạt động gen mơi trờng khơng có lactơzơ mơi trờng có lactơzơ

M«i trêng kh«ng cã lactôzơ Môi trờng lactôzơ

********************************************************************

Bi : t bin gen

I/ Mơc tiªu :

- Nờu đợc khái niệm dạng chế phát sinh chung đột biến gen - Nêu đợc hậu ý nghĩa đột biến gen

- Phát triển kỹ quan sát hình vẽ để rút tợng, chất vật

- Hình thành quan điểm vật, phơng pháp biện chứng xem xét tợng tự nhiên, từ phát triển t lí luận, thấy đợc tính cấp thiết việc bảo vệ môi tr-ờng, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng tác nhân gây đột biến gen

II/ chuÈn bÞ:

1 GV:

- Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to) dạng đột biến gen, chế phát sinh đột biến điểm hậu đột biến gen

- PhiÕu häc tập

(12)

III/ TTBH :

1 KiĨm tra:

2 Bµi míi:

Trong tự nhiên, ngời bình thờng có hồng cầu hình đĩa lõm hai mặt, nhiên số ngời hồng cầu có hình liềm dễ vỡ gây thiếu máu kéo theo số hậu xấu Tại có tợng nh ? Để giải thích tợng ta tìm hiểu bài…

học sinh tìm hiểu khái niệm đột biến gen, thể đột biến, dạng đột biến gen, hậu ý nghĩa đột biến gen Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm đột biến gen học lớp

3 Gii thiệu hình vẽ gen bình thờng dạng đột biến gen có đánh số thứ tự( tự vẽ) Yêu cầu học sinh quan sát hình kết hợp độc lập đọc SGK mục I-2 mục III sau thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian phút Yêu cầu 1-2 nhóm treo kết lên bảng( sử dụng máy chiếu chiếu kết nhóm) , nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho

6 Yêu cầu lớp đối chiếu kết nhóm trao đổi để thống nội dung nhận xét kết nhóm bạn mà đợc giao kiểm tra

7- Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen Giới thiệu đoạn phim hình ảnh chế phát sinh đột biến gen

HS tìm hiểu khái niệm đột biến gen, dạng đột biến gen, hậu ý nghĩa đột biến gen

- Nêu khái niệm đột biến gen

- NhËn phiÕu häc tËp theo nhãm bµn

- Quan sát hình vẽ

- c lp đọc SGK - Thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập

- 1-2 nhãm treo kết lên bảng

- i chiu, so sỏnh kết nhóm nhận xét, bổ sung đồng thời đánh giá kết nhóm bạn đợc giao kiểm tra

- Ghi bµi nh néi dung phiÕu häc tËp

HS tìm hiểu chế phát sinh đột biến gen - Theo dõi nội dung GV giới thiệu

I/ §ét biÕn gen.

1 Kh¸i niƯm chung:

Đột biến, thể đột biến (SGK)

2 Các dạng đột biến gen, hậu quả ý nghĩa đột biến gen: ( ghi nh nội dung phiếu học tập số 1)

II/ Cơ chế phát sinh đột biến gen.

1 Sự kết cặp không đúng trong tái ADN.

(13)

( hình 4.1, 4.2 SGK) Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình ảnh kết hợp đọc SGK mục II nêu chế phát sinh t bin gen

GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi vào

- Quan sát phim, hình ảnh đọc SGK để trả lời câu hỏi

3 Cñng cè:

Hãy chọn phơng án đúng/đúng câu sau: 1) Đột biến gen

A biến đổi cặp nuclêôtit gen B biến đổi số cặp nuclêôtit gen

C biến đổi cấu trúc gen liên quan tới biến đổi cặp nuclêôtit, xảy điểm phân tử ADN

D biến đổi xảy suốt chiều dài phân tử ADN 2) Thể đột biến cá thể mang đột biến

A biểu kiểu hình B nhiễm sắc thể C gen hay đột biến nhiễm sắc thể D mang đột biến gen *3) Dạng đột biến gen gây hậu lớn mặt cấu trúc gen

A cặp nuclêôtit

B mt cặp nuclêôtit trớc mã kết thúc C đảo vị trí cặp nuclêơtit

D thay nuclêơtit cặp nuclêôtit khác 4) Nguyên nhân gây đột biến gen

A bắt cặp không đúng, sai hỏng ngẫu nhiên tái ADN, tác nhân vật lí ,tác nhân hố học, tác nhân sinh học môi trờng

B sai háng ngÉu nhiên tái ADN, tác nhân hoá học, tác nhân sinh học môi trờng

C s bt cặp khơng đúng, tác nhân vật lí mơi trờng, tác nhân sinh học mơi trờng

D t¸c nhân vật lí, tác nhân hoá học 5) Đột biến gen có dạng

A mt, thờm, thay th, vài cặp nulêôtit B mất, thêm, đảo vị trí vài cặp nulêơtit C mất, thay thế, đảo vị trí vài cặp nulêơtit D thêm, thay thế, đảo vị trí vài cặp nulêơtit

*6) Đột biến mất, thêm cặp nuclêôtit gây hậu lớn cấu trúc gen vị trí

A đầu gen B gen C 2/3 gen D cuối gen *7) Đột biến thêm cặp nuclêôtit gen

A lµm cho gen trë nên dài so với gen ban đầu

B làm cho gen trở nên ngắn so với gen ban đầu C tách thµnh hai gen míi b»ng

D làm cho gen trở nên dài ngắn gen ban đầu *8) Đột biến thay cặp nuclêôtit gen

A lm cho gen có chiều dài khơng đổi

B cã thể làm cho gen trở nên ngắn so với gen ban đầu C làm cho gen trở nên dài gen ban đầu

D làm cho gen trở nên dài ngắn gen ban đầu 9) Guanin dạng kết cặp với timin tái tạo nên

A nên phân tử timin đoạn mạch ADN gắn nối với B đột biến A-TG-X

C đột biến G-X A-T D sai hỏng ngẫu nhiên

(14)

A đột biến thêm A B đột biến A

C nên phân tử timin đoạn mạch AND gắn nối với D đột biến A-TG-X

11) Trờng hợp gen cấu trúc bị đột biến thay cặp A-T cặp G-X, số liên kết hyđrô

A tăng B tăng C giảm D gi¶m

*12) Trờng hợp đột biến liên quan tới cặp nuclêôtit làm cho gen cấu trúc có số liên kết hy đrơ khơng thay đổi so với gen ban đầu đột biến

A đảo vị trí cặp nuclêơtit B thay cặp nuclêơtit loại C đảo vị trí thêm cặp nuclêôtit D thay cặp nuclêôtit

13) Chuỗi pôlipeptit gen đột biến tổng hợp so với chuỗi pơlipeptit gen bình th-ờng tổng hợp có số axit amin nhng khác axit amin thứ 80 Gen cấu trúc bị đột biến dạng

A thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác ba thứ 80 B đảo vị trí cặp nuclêơtit vị trí 80

C thêm cặp nuclêôtit vào vị trí 80 D cặp nuclêôtit vị trí thứ 80

*14) Dng đột biến thay xảy ba từ mã hoá thứ đến mã hố cuối trớc mã kết thúc

A làm thay đổi toàn axitamin chuỗi pơlypéptít gen huy tổng hợp

B không làm thay đổi axitamin chuỗi pơlypéptít gen huy tổng hợp

C làm thay đổi axitamin chuỗi pơlypéptít gen huy tổng hợp D làm thay đổi số axitamin chuỗi pơlypéptít gen huy tổng hợp

15) Đột biến gen có ý nghĩa tiến hố

A làm xuất alen mới, tổng đột biến quần thể có số lợng đủ lớn B tổng đột biến quần thể có số lợng lớn

C đột biến không gây hậu nghiêm trọng D đột bin nh

Đáp án :1C 2A 3A 4A 5A 6A 7D 8D 9C 10D 11A 12B 13A 14B 15A HDVN:

1) Trả lời câu hỏi tập cuối 2) Xem lại 22 SH

3) Chuẩn bị 5, trong, bót phít

Hãy quan sát hình kết hợp độc lập đọc SGK mục I-2 mục III sau thảo luận nhóm để hồn thành bảng sau thời gian phút

Dạng đột biến Điểm so sánh

Đột biến thay cặp nuclêôtit

Đột biến thêm hay mất một cặp nuclêôtit

Hậu loại Hậu chung ý nghĩa( Giống nhau)

********************************************************************

(15)

Bài : nhiễm sắc thể đột biến cấu trúc Nhiễm sắc thể

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc :

- Mơ tả đợc hình thái, đặc biệt cấu trúc siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực

- Nêu đợc khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- Nêu đợc nguyên nhân phát sinh, hậu vai trò dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể tiến hoá chọn giống

2 Thái độ & kỹ năng:

- Rèn luyện đợc khả quan sát hình, mơ tả tợng biểu hình - Phát triển đợc kỹ tổng hợp từ thơng tin trình bày sách giáo khoa từ kết nhóm

- Nhận thức đợc nguyên nhân nguy hại đột biến nói chung đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể nói riêng ngời, từ bảo vệ mơi trờng sống, tánh hành vi gây ô nhiễm môi trờng nh làm tăng chất thải, chất độc hại gây đột biến

- Biết đợc ứng dụng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có lợi vào thực tiễn sản xuất tạo nên đa dạng lồi

II/ Chn bÞ:

1 GV:

- Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to)cấu trúc hiển vi, siêu hiển vi dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- PhiÕu häc tËp

- Tấm trong( giấy rôki), bút phớt - Học cũ xem lại 8, 22 Sinh học

III/ TTBH:

1 Kiểm tra: GV dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức trọng tâm trớc để kiểm tra

2 Bµi míi:

Đột biến cấp độ phân tử đột biến gen đột biến cấp độ tế bào gì, chế phát sinh, hậu có ý nghĩa nh ?

häc sinh tìm hiểu hình thái cấu trúc NST Giới thiệu hình ảnh hình thái, cấu trúc hiển vi cấu trúc siêu hiển vi NST

2 Yêu cầu học sinh quan sát hình 5.1, 5.2 kết hợp đọc SGK mục I hoàn thành nội dung sau thời gian 10 phút: - NST sinh vật nhân sơ nhân thực giống khác điểm nào? - Mô tả biến đổi hình thái NST qua kì phân bào

- Mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST, ý nghĩa

HS tìm hiểu hình thái cấu trúc NST

- Quan sát hình - Đọc SGK

- Xác định điểm giống khác NST sinh vật nhân sơ nhân thực

- Mơ tả biến đổi hình thái NST qua kì phân bào

- M« tả cấu trúc siêu

I/ Hình tháI cấu trúc nhiễm sắc thể.

1 Hình thái NST.

ë sinh vËt nh©n thùc:

- Cấu trúc hiển vi, biến đổi hình thái( Giải thích H 5.1)

2 CÊu tróc siªu hiĨn vi : ( mô tả nh hình 5.2) ; ý nghĩa mức xoắn cuộn(khổ đầu phần in nghiêng SGK)

- Điểm giống khác NST sinh vật nhân sơ nhân thực : giống có thành phần quan trọng axit nuclêic nhng khác số l-ợng mức độ tổ chức

(16)

các mức xoắn cuộn Gọi vài học sinh trả lời nội dung cho lớp tranh luận để thống nội dung Bổ sung nhấn mạnh nội dung sau:

- NST sinh vật nhân sơ nhân thực giống có thành phần quan trọng axit nuclêic nhng khác số l-ợng mức độ tổ chức - sinh vật nhân thực, lồi có NST đặc trng số lợng, hình thái, cấu trúc phần lớn lồi, NST tế bào xơma thờng tồn thành cặp tơng đồng giống hình thái kích thớc nh trình tự gen

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh hình thành phát triển khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, dạng, hậu ý nghĩa dạng đột biến NST thông qua vấn đáp tái nghiên cứu thông tin SGK

1 Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đựơc học lớp

2 Trên sở câu trả lời học sinh, GV chỉnh lý bổ sung để học sinh hoàn thiện khái niệm Phát phiếu học tập theo nhóm bàn

4 Giới thiệu đoạn phim dạng đột biến cấu trúc NST

5- Yêu cầu học sinh quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II, sau thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 10phút( Ghi vào trong/bảng phụ/giấy rôki)

6 Thu phiếu trả lời nhóm treo/chiếu lên bảng để lớp

hiĨn vi cđa NST

HS tự hình thành phát triển khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, dạng, hậu ý nghĩa đột biến cấu trúc NST sở kiến thức lớp thơng tin đợc trình bày SGK - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST đợc học lớp - Ghi khái niệm

- NhËn phiÕu häc tËp - Theo dâi phÇn GV giíi thiƯu

- Quan sát phim, đọc SKG thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

II/ §ét biÕn cÊu tróc nst.

1 Kh¸i niƯm:SGK

2 Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể:

Gồm dạng - Mất đoạn - Lặp đoạn - Đảo đoạn

- Chuyển đoạn

(17)

quan sát, nhận xét Đồng thời u cầu nhóm cịn lại trao đổi kết để kiểm tra chéo cho

7 Gọi số học sinh bất kì( thuộc nhóm khác) nhận xét đánh giá kết quả, bổ sung phần phiếu đợc treo bảng

8 Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm bổ sung, hoàn thiện nội dung học sinh làm cha (cung cấp phiếu đáp án sửa trực tiếp tờ kết nhóm đợc treo lên cho lớp thảo luận) Có thể yêu cầu học sinh giải thích thêm: dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gây hậu nghiêm trọng nhất? Tại sao?

- Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn Quan sát kết bảng

- NhËn xÐt, bỉ sung nh÷ng néi dung cha hoàn chỉnh phiếu bảng

- Ghi bi theo nội dung chỉnh sửa phiếu học tập

- Trả lời câu hỏi giải thích

3 Cñng cè:

Hãy chọn phơng án đúng/đúng câu sau: 1/ Cấu trúc nhiễm sắc thể sinh vt nhõn s

A phân tử ADN mạch kép, có dạng vòng, không liên kết với prôtêin B phân tử ADN dạng vòng

C phân tử ADN liên kết với prôtêin D phân tử ARN

2/ Thành phần hoá học nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực có ADN prôtêin

A dạng hitstôn B en zim tái C dạng phi histôn D dạng hitstôn phi hist«n

3/ Hình thái nhiễm sắc thể biến đổi qua kỳ phân bào nhìn rõ kỳ A trung gian B trớc C D sau

4/ Mỗi nhiễm sắc thể chứa phân tử ADN dài gấp hàng ngàn lần so với đờng kính nhân tế bào

A ADN có khả đóng xoắn

B sù gãi bäc ADN theo mức xoắn khác

C ADN với prôtêin hitstôn tạo nên nuclêôxôm D dạng sợi cực mảnh

*5/ Sự thu gọn cấu trúc không gian nhiễm sắc thể

A thuận lợi cho phân ly nhiễm sắc thể trình phân bào B thuận lợi cho tổ hợp nhiễm sắc thể trình phân bào

C thun li cho s phõn ly, tổ hợp nhiễm sắc thể trình phân bào D giúp tế bào chứa đợc nhiều nhiễm sc th

6/ Một nuclêôxôm gồm

A đoạn phân tử ADN quấn 11/4 vòng quanh khối cầu gồm phân tử histôn B phân tử ADN quấn 7/4 vòng quanh khối cầu gồm phân tử histôn

C phân tử histôn đợc quấn quanh đoạn ADN dài 146 cặp nuclêôtit

D phân tử histơn đợc quấn quanh 7/4 vịng xoắn ADN dài 146 cặp nuclêôtit 7/ Mức xoắn nhiễm sắc thể

(18)

B sợi chất nhiễm sắc, đờng kính 30 nm C siêu xoắn, đờng kính 300 nm

D crơmatít, đờng kính 700 nm 8/ Mức xoắn nhiễm sắc thể A sợi bản, đờng kính 10 nm

D crơmatít, đờng kính 700 nm 9/ Mức xoắn nhiễm sắc thể A sợi bản, đờng kính 10 nm

D crơmatít, đờng kính 700 nm

10/ Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc A ADN B nhiễm sắc thể C gen D nuclêôtit

11/ Nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể tác động A tác nhân sinh học, tác nhân vật lí, hố học, biến đổi sinh lí, hố sinh nội bào B tác nhân vật lí, hố học, tác nhân sinh học

C biến đổi sinh lí, hố sinh nội bào, tác nhân sinh học D tác nhân vật lí, hố học, biến đổi sinh lí, hố sinh nội bào

12/ Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gồm đoạn, lặp đoạn A đảo đoạn, thay đoạn B thay đoạn, đảo đoạn

C đảo đoạn, chuyển đoạn D quay đoạn, thay đoạn 13/ Đột biến đoạn nhiễm sắc thể

A rơi rụng đoạn nhiễm sắc thể, làm giảm số lợng gen nhiễm sắc thể B đoạn nhiễm sắc thể lặp lại hay nhiều lần, làm tăng số lợng

gen trờn ú

C đoạn nhiễm sắc thể đứt đảo ngợc 1800 nối lại làm thay đổi trình tự

ph©n bè gen

D trao đổi đoạn nhiễm sắc thể không tơng đồng làm thay i nhúm gen liờn kt

14/ Đột biến lặp đoạn nhiễm sắc thể

gen trờn ú

C mt đoạn nhiễm sắc thể đứt đảo ngợc 1800 nối lại làm thay đổi trình tự

ph©n bè gen

D trao đổi đoạn nhiễm sắc thể khơng tơng đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết

15/ Đột biến đảo đoạn nhiễm sắc th l

gen

ph©n bè gen

D trao đổi đoạn nhiễm sắc thể không tơng đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết

16/ Đột biến chuyển đoạn nhiễm sắc thể

gen trờn

ph©n bè gen

D trao đổi đoạn nhiễm sắc thể không tơng đồng làm thay đổi nhóm gen liên kết

(19)

- Yêu cầu học sinh chuẩn bị bút phớt, trong/ giấy rôki, su tầm số mẫu vật đột biến đa bội ( số loại nh: cam, nho ) số hình ảnh đột biến số lợng nhiễm sắc thể

- Nh¾c nhë häc trả lời câu hỏi tập cuối - Xem lại 23 Sinh học

Quan sát phim kết hợp xem thông tin mục II, III trang SGK thảo luận nhóm để hồn thành nội dung bảng sau thời gian 10 phút:

Dạng t bin CT

NST Hậu Lợi ích ý nghĩa chung Mất đoạn

Đảo đoạn Lặp đoạn Chuyển đoạn

******************************************************************** *

Bài 6: đột biến số l ợng nhiễm sắc thể

I/ Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Sau học xong học sinh phải:

- Trình bày đợc khái niệm đột biến số lợng nhiễm sắc thể - Phân biệt đợc dạng đột biến số lợng NST

- Trình bày đợc nguyên nhân chế phát sinh dạng đột biến số lợng nhiễm sắc thể

- Nêu hậu vai trò dạng đột biến số lợng NST tiến hố, chọn giống q trình hình thành lồi Từ có ý thức bảo vệ nguồn gen, nguồn biến dị phát sinh, bảo tồn đa dạng sinh học đồng thời có biện pháp phịng tránh, giảm thiểu hội chứng đột biến số lợng NST nh hội chứng Đao, Tớcnơ, Klaiphentơ

II/ ChuÈn bÞ:

1 GV:

- Tranh hình phóng to 6.1 SGK, đoạn phim( ảnh động) chế phát sinh đột biến lệch bội

- PhiÕu häc tËp

- Tấm trong( giấy rôki), bút phớt - Học cũ xem lại 23 Sinh học

III/ TTBH :

2 Bµi míi :

Cơ thể sinh vật lỡng bội có nhiễm sắc thể bình thờng 2n, điều xảy thể sinh vật lồi mang nhiễm sắc thể khơng phải 2n? Tại xuất thể mang nhiễm sắc thể đó?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

(20)

lại khái niệm đột biến số lợng NST đợc học lớp

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm phân loại, chế phát sinh hậu quả, ý nghĩa đột biến lệch bội

1 Yêu cầu học sinh quan sát hình 6.1 kết hợp đọc SGK mục I thời gian phút hoàn thành yêu cầu sau :

- Hãy điểm giống khác thể: không, một, ba bốn nhiễm Từ đa cơng thức tổng qt số lợng NST dạng

- Trình bày khái niệm đột biến lệch bội

- ThÕ nµo lµ thĨ mét kÐp, thĨ kÐp?

- Những chế làm xuất đột biến lệch bội?

- Vì đột biến lệch bội thờng gây chết giảm sức sống?

- Nêu vai trò đột biến lệch bội

2 Mỗi nội dung tơng ứng, yêu cầu vài học sinh trả lời cho lớp thảo luận để thống nhất, hoàn thiện đơn vị kiến thức Với đơn vị kiến thức GV chốt lại để học sinh ghi

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu dạng đột biến đa bội Phát phiếu học tập số theo nhóm bàn

2 Yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ 6.2, 6.3 kết hợp độc lập đọc SGK mục II thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập số thời gian 10 phút

3 Thu phiếu trả lời nhóm treo/chiếu lên bảng để lớp

HS nhắc lại khái niệm HS tìm hiểu khái niệm phân loại, chế phát sinh hậu quả, ý nghĩa đột biến lệch bội - Quan sát hình + đọc SGK

- Giống: Biến đổi số lợng NST hay số cặp - Khác: thể không: thiếu NST cặp; thể một: thiếu NST cặp; thể 3: thừa NST cặp; thể 4: thừa NST cặp

- Nªu kh¸i niƯm

- ThĨ kÐp: thõa NST cặp khác nhau; thể kép: thiếu NST cặp khác

- NST không phân li nguyên phân, giảm phân

- Đột biến lệch bội thờng gây chết làm cân b»ng cđa toµn hƯ gen

HS tìm hiểu dạng đột biến đa bội

- Quan sát hình độc lập đọc SGK sau thảo luận nhóm để hoàn thành nội dung phiếu học tập số

- nhóm nộp phiếu học tập, nhóm cịn lại trao đổi phiếu để kiểm

* Khái niệm chung: SGK

I/ Đột biến lệch bội.

1 Khái niệm phân loại :

- Khái niệm: SGK

- Số lợng NST dạng tổng quát: 2n x ( x>=1)

- Các dạng: thĨ kh«ng, thĨ mét, thĨ ba, thĨ

2 Cơ chế phát sinh:

Do rối loạn phân bào-> vài cặp NST không phân li

- Sự không phân li xảy giảm phân-> giao tư bÊt thêng, thơ tinh víi giao tư b×nh thờng-> thể lệch bội

- Sự không phân li xảy nguyên ptreenowr tế bào sinh dỡng -> thĨ kh¶m

3 HËu qu¶: SGK

4 ý nghĩa: SGK

II/ Đột biến đa bội.

(21)

quan sát, nhận xét Đồng thời yêu cầu nhóm cịn lại trao đổi kết để kiểm tra chéo cho

5 Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm bổ sung, hoàn thiện nội dung học sinh làm cha (cung cấp phiếu đáp án sửa trực tiếp tờ kết nhóm đợc treo lên cho lớp thảo luận)

tra chÐo cho

- Trao đổi, nhận xét, bổ sung nội dung cha hoàn chỉnh phiếu bảng

- Ghi theo nội dung chỉnh sửa phiếu học tập

3 Cñng cè :

Chọn phơng án đúng/đúng câu sau:

1/ Đột biến số lợng nhiễm sắc thể biến đổi số lợng nhiễm sắc thể có liên quan tới

A số cặp nhiễm sắc thể B số cặp nhiễm sắc thể

C số toàn cặp nhiễm sắc thể D số toàn cặp nhiễm sắc thể

2/ t biến lệch bội biến đổi số lợng nhiễm sắc thể liên quan tới A số cp nhim sc th

B số cặp nhiễm sắc thể

C số toàn cặp nhiễm sắc thể

D một, số toàn cặp nhiễm sắc thể

3/ Trờng hợp thĨ sinh vËt bé nhiƠm s¾c thĨ gåm cã hai nhiễm loài khác

A thể lệch bội B đa bội thể chẵn C thể dị đa bội D thể lỡng bội

4/ Cỏc dạng đột biến lệch bội gồm thể không, thể nhiễm, thể nhiễm kép A thể ba, thể bốn kép B thể bốn, thể ba

C thÓ bèn, thÓ kÐp D thÓ ba, thÓ kÐp 5/ Các đa bội lệch có ý nghĩa

A tiến hoá, nghiên cứu di truyền B chọn giống, nghiên cứu di truyền

C chọn giống, tiến hoá, nghiên cøu di trun D chän gièng, tiÕn ho¸

6/ Sự thụ tinh giao tử (n+1) tạo nên A thể nhiễm thể ba nhiễm kép B thĨ ba nhiƠm

C thĨ nhiƠm D thĨ khut nhiƠm

7/ Cơ chế phát sinh đột biến số lợng nhiễm sắc thể

(22)

C sù ph©n ly bÊt thêng cđa mét hay nhiều cặp nhiễm sắc thể kỳ sau trình phân bào

D thoi vụ sc khụng hỡnh thành trình phân bào 8/ Hiện tợng đa bội động vật xảy

A chúng mẫn cảm với yếu tố gây đột bin

B quan sinh sản thờng nằm sâu thể nên chịu ảnh hởng tác nhân gây đa bội

C c quan sinh sản thờng nằm sâu thể, đồng thời hệ thần kinh phát triển D chúng thờng bị chết đa bội hoá

9/ Trờng hợp dới có thực vật mà khơng có động vật? A Hợp tử B Đa bào lỡng bội

C Đa bào đơn bội D Hợp tử luỡng bội

10/ Đột biến nhiễm sắc thể thờng gây hậu nghiêm trọng so với đột biến gen

A phát sinh biểu phần hay toàn thể thờng ảnh hởng nghiêm trọng đến sức sống sinh sản sinh vật

B loại biến dị xảy nhân tế bào sinh vật C gồm dạng đột biến cấu trúc đột biến số lợng D xuất với tần s rt thp

Đáp án: 1D 2A 3C 4D 5C 6A 7C 8C 9C 10A HDVN:

- Học trả lời câu hỏi tËp cuèi bµi - Hoµn thµnh phiÕu häc tËp sè

-PhiÕu häc tËp sè 1

Hãy quan sát sơ đồ 6.2, 6.3 kết hợp độc lập đọc SGK mục III thảo luận nhóm để hoàn thành nội dung bảng sau thời gian 10 phỳt :

Dạng đa bội

Điểm so sánh Tự đa bội Dị đa bội Khái niệm

Cơ chế phát sinh Hậu vai trß

PhiÕu häc tËp sè 2

Hãy phân biệt đột biến lệch bội với đột biến đa bội theo bng sau:

Chỉ tiêu phân biệt Đột biến lệch bội Đột biến đa bội Khái niệm

Các dạng

Cơ chế hình thành Hậu quả

(23)

******************************************************************** *

Chơng II - Tính quy luật tợng di truyền

Bài 8: Quy luật menđen: quy luật phân li

I- Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nêu đợc thí nghiệm cách giải thích kết thí nghiệm Menden Nêu đ-ợc nội dung quy luật phân li

- Trình bày đợc sở tế bào học quy luật phân li Kỹ & thái độ:

- Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình để từ thu nhận thơng tin

- Cã ý thøc vËn dơng kiÕn thøc vỊ quy lt ph©n li vào thực tiễn sản xuất

II- Chuẩn bị:

1 GV:

- Phim( ảnh động) lai tính sở tế bào học quy luật phân li - Phiếu học tập

2 HS:

- Xem lại 2,3 SH

- Tấm trong( giấy rôki), bút phớt

III- TTBH:

1 Kiểm tra: câu hỏi tái kiến thức học lớp liên quan tới học Bài mới:

Cùng thời với Menđen có nhiều ngời nghiên cứu Di truyền, nhng vì sao ơng lại đợc coi cha đẻ Di truyền ? Điều khiến ơng có đợc những

thành cơng đó?

học sinh tìm hiểu phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen Yêu cầu học sinh đọc SGK mục I, kết hợp kiến thức học 1, SH để hoàn thiện nội dung sau thời gian 10 phút:

- Hãy nêu đặc điểm phơng pháp nghiên cứu di truyền Menden

- Nªu thÝ nghiƯm cđa Menden? Từ kết thí nghiệm có nhận xét xu híng biĨu hiƯn tÝnh tr¹ng ë F1? VỊ sù biĨu

hiƯn tÝnh tr¹ng cđa bè mĐ ë F1 F2?

HS tìm hiểu phơng pháp nghiên cứu di trun cđa Men®en

- Đọc SGK tái kiến thức SH 9, hoàn thành yêu cầu GV t

- Phơng pháp nghiên cứu - Nªu thÝ nghiƯm

- F1 đồng tính giống bố

hc mĐ

- F1 chØ biĨu hiƯn tÝnh

trạng bên bố mẹ, F2 biểu tính

trạng bố mẹ với tỉ lệ 3:1

I/ Ph ơng pháp nghiên cứu

di trun häc cđa Men®en.

(24)

- Dựa vào đâu Menđen kết luận đợc tỉ lệ kiểu hình 3:1 F2 tơng ứng

với tỉ lệ kiểu gen 1:2:1? Gọi vài học sinh trả lời nội dung, đồng thời cho lớp trao đổi, nhận xét bổ sung cho nội dung, sau GV chỉnh sửa giải thích ( cần) tóm tắt lại để học sinh ghi

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu trình hình thành học thuyết khoa học Menđen, nội dung quy luật phân ly sở tế bào học quy luật phân li

1 Ph¸t phiÕu häc tËp theo nhãm bàn

2 Giới thiệu đoạn phim lai tính trạng sở tế bào học quy luËt ph©n li

3 Yêu cầu học sinh quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II, III thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 10 phút

4 Với nội dung phiếu học tập, sử dụng kết nhóm khác tổ chức cho nhóm khác nhận xét, bổ sung

5 Hoàn thiện nội dung để học sinh ghi Nhận xét đánh giá ý thức hoạt động nhóm

- Tõ kết F3

HS tìm hiểu trình hình thành học thuyết khoa học Menđen, nội dung quy luật phân ly sở tế bào học quy luật phân li - Nhận phiếu häc tËp - Theo dâi phÇn GV giíi thiƯu

- Quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập

- Trao đổi nội dung phiếu học tập đánh giá kết nhóm bạn

- Ghi nh nội dung phiếu học ó c chnh sa

II/ Hình thành học

thuyÕt khoa häc.

(Giải thích theo Menden nội dung quy luật nh đáp án phiếu học tập)

III/ Cơ sở tế bào học của quy luËt ph©n li.

( nh đáp án phiếu học tập)

3 Cñng cè:

Chọn phơng án trả lới câu sau: *1/ Điểm độc đáo nghiên cứu Di truyền Men đen

A chọn bố mẹ chủng đem lai B lai từ đến nhiều cặp tính trạng

C sử dụng lai phân tích để kiểm tra kết

D tách cặp tính trạng, theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai, sử dụng lí thuyết xác suất toán học để xử lý kết

2/ Khi lai bè mĐ kh¸c vỊ cặp tính trạng chủng tơng phản hƯ thø hai cã sù ph©n ly theo tØ lƯ

(25)

B B tréi: lỈn C C tréi: lỈn D D tréi: lỈn

3/ Điều khơng thuộc chất qui luật phân ly Men Đen A tính trạng thể nhiều cặp gen qui định

B tính trạng thể cặp nhân tố di truyền qui định

C phân ly đồng cặp nhân tố di truyền nên giao tử chứa nhõn t ca cp

D giao tử giao tử khiết 4/ Cơ sở tế bào học quy luật phân

A s phõn ly đồng cặp NST tơng đồng phát sinh giao tử tổ hợp chúng qua thụ tinh dẫn đến phân li tổ hợp cặp gen alen B phân ly độc lập, tổ hợp tự nhiễm sắc thể

C gen nằm nhiễm sắc thể

D di truyền cặp alen nhiễm sắc thể 5/ Qui luật phân ly không nghiệm điều kiện

A bố mẹ chủng cặp tính trạng đem lai B số lợng cá thể thu đợc phép lai phải đủ lớn

C tính trạng gen qui định chịu ảnh hởng mơi trờng D tính trạng gen qui định gen trội át hồn toàn gen lặn Đáp án 1D 2C 3A 4A 5C

4 HDVN:

1 Học trả lời câu hỏi tập cuối Xem lại bµi 4, SH

Quan sát đoạn phim lai tính sở tế bào học quy luật phân li kết hợp độc lập đọc SGK mục II III sau thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập sau thời gian 10 phỳt

1 Nêu nội dung, giải thích kết thí nghiệm theo Menđen theo thuyết nhiễm sắc thể( sở tế bào học) cách điền nội dung vào bảng sau:

Nội dung quy luật giải thích kết theo Menđen

Theo theo thuyết nhiễm sắc thể( sở tế bào học)

2 Trình bày phơng pháp kiểm tra giả thuyết Menđen

******************************************************************** *

Bi 9: Quy luật menđen: Quy luật phân li độc lập

I- Mục tiêu:

- Nờu c thớ nghim lai hai tính trạng Menđen

- Giải thích đợc Menđen suy đợc quy luật cặp alen phân li độc lập trình hình thành giao tử

- Nêu nội dung quy luật phân ly độc lập

(26)

- BiÕt c¸ch suy ln kiĨu gen cđa sinh vật dựa kết phân li kiểu hình c¸c phÐp lai

- Nêu đợc cơng thức tổng quát tỉ lệ phân li giao tử, tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình phép lai nhiều tính trạng

- Biết vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng sinh giới - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hỡnh

- Phát triển kỹ phân tích kết qu¶ thÝ nghiƯm

- Nhận thức đợc xuất biến dị tổ hợp tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống, tạo đa dạng lồi, có ý thức bảo vệ biến dị phát sinh, bảo tồn đa dạng sinh học

II- chuÈn bÞ:

1 GV:

Phim( ảnh động) lai hai tính sở tế bào học quy luật phân li độc lập

2 HS:

Xem lại 4,5 SH

III- TTBH:

3 Bµi míi:

Qua trình sinh sản đời thừa hởng nhiều đặc điểm giống với cha mẹ, tổ tiên, song bên cạnh xuất nhiều đặc điểm sai khác với họ Tại có tợng đó?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Yêu cầu

học sinh đọc mục I SGK để tái thí nghiệm Menđenvà hoàn thiện yêu cầu sau thời gian 10 phút:

- Menđen tiến hành thí nghiệm lai hai tính trạng đậu Hà Lan nh nào?

- Dựa vào đâu Menđen đến kết luận cặp nhân tố di truyền thí nghiệm phân li độc lập với trình hình thành giao tử?

- Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập

2 Mỗi nội dung, yêu cầu học sinh trình bày sau cho lớp trao đổi, bổ sung-> GV chỉnh sửa để học sinh ghi

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập

1 Giới thiệu đoạn phim lai hai tính trạng sở tế bào học quy luật phân li độc lập

2 Yêu cầu học sinh đọc

HS đọc SGK để tái lại thí nghiệm Menđen

- Tãm t¾t thÝ nghiƯm cđa Men®en

- Phân tích tỉ lệ phân li tính trạng riêng rẽ :1 xác suất kiểu hình F2 tích

tỉ lệ cặp tính trạng hợp thành chúng  cặp nhân tố di truyền quy định tính trạng khác phân li hồn tồn độc lập trình hình thành giao tử

- Trình bày nội dung chuẩn bị, nhận xét bổ sung, ghi

HS giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập

- Theo dâi GV giíi thiƯu

I/ ThÝ nghiƯm lai hai tÝnh tr¹ng.

Pt/c VT x XN F1: 100% VT

F1x F1

F2: 9VT:3VN:3XT:1XN

Phân tích kết TN: V: X = 3:

T : N = 3:1

=> tính trạng di truyền độc lập

3 Nội dung quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền quy định tính trạng khác phân li độc lập trình hình thành giao t

II/ Cơ sở tế bào học.

S phân ly độc lập tổ hợp tự cặp NST tơng đồng phát sinh giao tử đa đến phân ly độc lập tổ hợp tự cặp alen

III/ ý nghi· quy luật Menđen.

(27)

SGK mục II, kết hợp tái kiến thức lớp để trình bày tóm tắt sở tế bào học quy luật phân li độc lập

Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh thực lệnh phần III SGK nêu ý nghĩa quy luật di truyền Menđen

1 Yêu cầu học sinh đọc SGK mục III hoàn thành yêu cầu sau thời gian phút:

- Thực lệnh mục III SGK - Trình bày ý nghĩa thực tiễn ý nghĩa lý luận quy luật Menđen Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học sinh trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét

3 Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức để học sinh ghi

- Quan sát đoạn phim kết hợp đọc SGK trình bày sở tế bào học

HS thùc hiÖn lÖnh lÖnh phần III SGK nêu ý nghĩa quy luật di truyền Menđen

- Đọc SGK

- Thùc hiƯn lƯnh mơc III SGK

- ý nghĩa thực tiễn: Dự đoán trớc đợc kết phân li đời sau

- ý nghĩa lý luận: Giải thích đợc tính đa dạng sinh giới(xuất biến dị tổ hợp cháu có sai khác với bố mẹ, tổ tiên)

- Tr¶ lêi nội dung t-ơng ứng nhận xét

- Ghi bµi

- Giải thích đợc ngun nhân xuất biến dị tổ hợp

3 Cñng cè:

Chọn phơng án trả lời câu sau: Nội dung chủ yếu định luật phân ly độc lập

A “Khi bè mẹ chủng khác nhiều cặp tính trạng tơng phản F2

có phân tính theo tØ lÖ 9:3:3:1.”

B “Các cặp nhân tố di truyền(cặp alen) phân ly độc lập với phát sinh giao tử ”

C “Khi lai bè mÑ chủng khác nhiều cặp tính trạng tơng phản xác suất xuất kiểu hình F2 tích xác suất tinh trạng

hợp thành

D Khi lai b m thun chủng khác nhiều cặp tính trạng tơng phản F2 cặp tính trạng xét riêng rẽ phân ly theo kiểu hình 3:1”

2 Cơ sở tế bào học quy luật phân độc lập

A Sự phân ly độc lập tổ hợp tự cặp NST tơng đồng phát sinh giao tử đa đến phân ly độc lập tổ hợp tự cặp alen

B phân ly độc lập, tổ hợp tự nhiễm sắc thể C gen nằm nhiễm sắc thể

D sù di truyÒn cặp alen nhiễm sắc thể

3 Điều kiện quan trọng đảm bảo cho di truyền độc lập cặp tính trạng A P phải chủng

B cặp gen qui định cặp tính trạng phải nằm cặp nhiễm sắc thể C trội lặn hoàn toàn

(28)

*4 Một loài thực vật gen A quy định cao, gen a- thấp; gen B đỏ, gen b-quả trắng Các gen di truyền độc lập Đời lai có loại kiểu hình thấp, b-quả trắng chiếm 1/16 Kiểu gen bố mẹ

A AaBb x Aabb B AaBB x aaBb C Aabb x AaBB D AaBb x AaBb Đáp ¸n 1B 2A 3B 4D

4 HDVN:

1 Hoàn thành lệnh thuộc phần II

2 Học trả lời câu hỏi tập cuối

******************************************************************** *

Bi 10: T ơng tác gen tác động đa hiệu gen

I- Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Sau häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i

- Biết cách nhận biết tơng tác gen thông qua biến đổi tỉ lệ phân li kiểu hình Menđen phép lai hai tính trạng

- Giải thích đợc tơng tác cộng gộp nêu vai trò gen cộng gộp việc qui định tính trạng số lợng

- Giải thích đợc gen qui định nhiều tính trạng khác nhau, thơng qua ví dụ cụ thể gen qui định hồng cầu hình liềm ngời

- Nêu đợc ví dụ tính trạng nhiều gen chi phối ( tác động cộng gộp) ví dụ tác động đa hiệu gen

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển đợc kỹ phân tích kết thí nghim

II- chuẩn bị:

1 GV:

Hình 10.1, 10.2 SGK HS:

III- TTBH:

3 Bµi míi:

Trong thí nghiệm Menđen lai bố mẹ chủng khác tính trạng tơng phản, F1 dị hợp tử cặp gen thu đợc đời lai gồm 16 tổ hợp Trong trờng

hợp khác lai bố mẹ thuộc dòng chủng với tính trạng, nhng đời F2

cũng thu đợc 16 tổ hợp Tại có tợng ?

häc sinh t×m hiĨu khái niệm tơng tác gen, t-ơng tác bổ sung

Yêu cầu học sinh đọc SGK mục I-1 thực yêu cầu sau: - Nêu khái niệm tơng tác gen

- H·y cho biÕt sù giống

HS tìm hiểu khái niệm t-ơng tác gen, tt-ơng tác bổ sung

- Đọc mục I-1 SGK

- Phát biểu khái niệm tơng tác gen

I/ T ơng tác gen.

Tng tỏc gen tác động qua lại gen q trình hình thành tính trạng

1 T ¬ng t¸c bỉ sung:

- TN:

Pt/c Trắng x Trắng F1 100% đỏ

F1 x F1

F2 đỏ: trắng

(29)

và khác thí nghiệm lai tơng tác bổ sung so víi thÝ nghiƯm lai hai tÝnh tr¹ng cđa Menđen - Từ tỉ lệ kiểu hình F2

cho phép ta kết luận đợc KG F1?

- Tóm tắt TN viết SĐL từ P đến F2

3 Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học sinh trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức để học sinh ghi

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chất kiểu tơng tác cộng gộp

1 Yêu cầu học sinh đọc mục I-2 quan sát hình 10.1 SGK hồn thành nội dung sau: - Thế tơng tác cộng gộp?

- Nêu ví dụ tính trạng nhiều gen chi phối qua có nhận xét mối tơng quan số l-ợng gen loại(trội lặn) kiểu gen với biu hin tớnh trng

- Những loại tính trạng chịu chi phối kiểu tơng tác ?

- Trong phép lai tính trạng kết luận chắn có tơng tác gen vào kiểu hình đời lai ?

2 Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học sinh trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiên thức để học sinh ghi

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác động đa hiệu gen Yêu cầu học sinh đọc mục II quan sát hình 10.2 SGK trả lời câu hỏi sau:

- Trình bày khái niệm

- Ging: Pt/c; F1 ng

tÝnh; F2 xt hiƯn 16 tỉ

hỵp

- Kh¸c: P gièng nhau; F1

kh¸c P; tØ lƯ KH F2

≠ 9:3:3:1

- V× F2 cho 16 tổ hợp=>F1

dị hợp cặp gen - Viết SĐL nh SGK

- Trình bày tõng néi dung trªn

- NhËn xÐt

- Ghi

Học sinh tìm hiểu chất kiểu tơng tác cộng gộp

- c SGK mc I-2 quan sát hình 10.1 giả yêu cu GV

- Mỗi gen loại góp phần nh vào hình thành tính trạng

- Tính trạng số lợng

- T l phân tính kiểu hình đời F2

- Tr×nh bày nội dung

- Nhận xét - Ghi bµi

HS tìm hiểu tác động đa hiệu gen

F2 cã 16 tỉ hỵp gen => F1 cho

loại giao tử => F1 dị hợp tử

cặp gen=> màu hoa cặp gen chi phối

- SĐL: SGK

2 T ơng tác cộng gộp:

- Khỏi nim: Là kiểu tơng tác gen loại góp phần nh vào hình thành tính trạng

- Những tính trạng nhiều gen qui định theo kiểu tơng tác cộng gộp gọi tính trạng số l-ợng

II/ T ác động đa hiệu của gen

(30)

gen ®a hiƯu?

- Những biểu cho thấy gen đột biến HbS gen đa hiệu? - Khi gen đa hiệu bị đột biến dẫn đến hậu gì?

2 Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học sinh trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức để học sinh ghi

4 Tuỳ đối tợng học sinh GV giới thiệu qua số dạng tơng tác khác(át chế)

- Tác động gen lên biểu nhiều tính trạng

- Sự xuất hàng loạt rối loạn bệnh lí c¬ thĨ

- Biến đổi hàng loạt tính trạng gen chi phối - Một vài học sinh trả lời, lớp theo dõi nhận xét

- Ghi bµi

3 Cđng cè:

1 Cho ví dụ thuộc tơng tác gen khơng alen, tác động đa hiệu gen( ngồi ví dụ SGK)

2 Chọn phơng án trả lới câu sau:

2.1 Trêng hỵp gen không alen(không tơng ứng)khi diện kiểu gen tạo kiểu hình riêng biệt tơng tác

A b sung B ỏt ch C cộng gộp D đồng trội

2.2 Trờng hợp gen loại(trội lặn gen không alen) góp phần nh vào biểu tính trạng tơng tác

A bổ sung B át chế C cộng gộp D đồng trội

2.3 Khi cho giao phấn lúa mì hạt màu đỏ với nhau, đời lai thu đợc 9/16 hạt mầu đỏ; 6/16 hạt màu nâu: 1/16 hạt màu trắng Biết gen qui định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thờng Tính trạng chịu chi phối quy lut

A tơng tác át chế B tơng tác bổ trợ C tơng tác cộng gộp D phân ly

*2.4 Khi phép lai phân tích cặp tính trạng kết thu đợc tỉ lệ phân tính kiểu hình 1:1:1:1 chứng tỏ tính trạng chịu chi phối quy luật di truyền

A phân ly B tơng tác át chế C tơng tác cộng gộp D tơng tác bổ trợ

2.5 Gen đa hiệu tợng

A nhiu gen tác động đến biểu nhiều tính trạng

B gen tác động đến biểu nhiều tính trạng khác C gen tác động đến biểu số tính trạng D nhiều gen tác động đến biểu tính trạng

2.6 Sự tác động gen lên nhiều tính trạng A làm xuất kiểu hình cha có bố mẹ

B làm cho tính trạng có bố mẹ khơng biểu đời lai C tạo nhiều biến dị tổ hp

D tạo dÃy biến dị tơng quan Đáp ¸n 1A 2C 3B 4D 5B 6D HDVN:

1 Học trả lời câu hỏi tËp cuèi bµi

2 Phân biệt tơng tác gen với quy luật phân li độc lập Menđen

(31)

Bài 11: Liên kết gen hoán vị gen

I- Mục tiªu:

1 KiÕn thøc:

Sau häc xong học sinh phải:

- Nờu c số đặc điểm di truyền liên kết hồn tồn

- Nêu đợc thí nghiệm Mocgan di truyền liên kết khơng hồn tồn giải thích đợc sở tế bào học tợng hoán vị gen Định nghĩa hoán vị gen, tần số hoán vị gen

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết hồn tồn khơng hồn toàn Kỹ & thái độ:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển đợc kỹ phân tích kết thí nghiệm

- Nhận thức đợc liên kết gen trì ổn định lồi, giữ cân sinh thái Hoán vị gen tăng nguồn biến dị tổ hợp, tạo độ đa dạng loài

II- chuÈn bị:

1 GV:

- Hình 11 SGK, đoạn phim sở tế bào học hoán vị gen - PhiÕu häc tËp

- M¸y chiÕu, m¸y vi tính HS:

- Bản trong/ giấy rôki/ bảng phụ, bút phớt - Xem lại 13 SH

III- TTBH:

2 Bµi míi:

Trong thí nghiệm Menđen lai bố mẹ chủng khác tính trạng tơng phản, F1 dị hợp tử cặp gen thu đợc đời lai gồm 16 tổ hợp với tỉ lệ phân

tính kiểu hình :3 :3 :1 Nhng thí nghiệm Moocgan lại khơng xuất tỉ lệ kiểu hình nh Điều xảy trờng hợp ?

học sinh đợc số đặc điểm chung liên kết gen hoàn toàn Yêu cầu học sinh đọc SGK mục I cho biết: - Cũng phép lai phân tích hai tính trạng nhng tỉ lệ phân tính đời lai khơng giống kết phép lai phân tích theo Menđen Từ sai khác rút kết luận gì?

2 Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học sinh trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét

HS đợc số đặc điểm chung liên kết gen hoàn toàn

- Các cặp gen quy định cặp tính trạng tơng ứng khơng thể nằm cặp nhiễm sắc thể tơng đồng khác

=> nằm cặp NST tơng đồng di truyền

I/ Liªn kÕt gen.

(32)

3 Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức để học sinh ghi

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu t-ợng hoán vị gen ý nghĩa liên kết gen hốn vị gen

1 Ph¸t phiÕu häc tËp theo nhãm bµn

2 Giíi thiệu đoạn phim hoán vị gen

3 Yờu cầu học sinh quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II, III thảo luận nhóm để hoàn thành nội dung phiếu học tập thời gian 15 phút

3 Thu phiếu trả lời nhóm treo/chiếu lên bảng để lớp quan sát Đồng thời u cầu nhóm cịn lại trao đổi kết để kiểm tra chéo cho

5 Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm bổ sung, hồn thiện nội dung học sinh làm cha (cung cấp đáp án sửa trực tiếp tờ kết nhóm đợc treo lên cho lớp thảo luận) hớng dẫn học sinh thiết lập cơng thức tính tn s HVG

- Trả lời câu hỏi nhận xét, bổ sung phần trình bày bạn

- Ghi

HS tìm hiểu tợng hoán vị gen ý nghĩa liên kết gen hoán vị gen

- Nhn phiu hc - Theo dõi GV giới thiệu - Quan sát phim kết hợp đọc SGK thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập

- Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn Quan sát kết bảng

- NhËn xÐt, bỉ sung nh÷ng néi dung cha hoàn chỉnh phiếu bảng

- Ghi theo nội dung chỉnh sửa phiếu học

II/ Hoán vị gen.

III/ ý nghĩa t ợng liên kết gen hoán vị gen.

(2 néi dung nµy ghi nh néi dung phiÕu häc tËp)

3 Cñng cè:

Chọn phơng án trả lới câu sau: Trờng hợp dẫn tới di truyền liên kt l

A tính trạng phân ly làm thành nhóm tính trạng liên kết

B cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp nhiễm sắc thể khác

C cặp gen quy định cặp tính trạng xét tới nằm cặp nhiễm sắc thể

D tất gen nằm nhiễm sắc thể phải di truyền Nhận định sau với tợng di truyền liên kết?

A Các cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp nhiễm sắc thể khỏc

(33)

C Làm hạn chế biến dị tổ hợp

D Luôn tạo nhóm gen liên kết quý *3 Bằng chứng liên kết gen

A hai gen cïng tån t¹i mét giao tư

B gen cho liên quan đến kiểu hình đặc trng C gen không phân ly giảm phân

D gen ảnh hởng đến tính trạng Số nhóm gen liên kết lồi s

A tính trạng loài

B nhiễm sắc thể lỡng bội loài

C nhim sc thể đơn bội n loài D giao tử loài

5 Nhận định sau với tợng di truyền liên kết gen không hồn tồn? A Các gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể

B Lµm xuÊt biến dị tổ hợp C Làm hạn chế biến dị tổ hợp

D Luôn trì nhóm gen liên kết quý Cơ sở tế bào học tợng hoán vị gen

A trao đổi đoạn tơng ứng crômatit nguồn gốc kì đầu I giảm phân B trao đổi chéo crômatit “ không chị em” cặp nhiễm sắc thể tơng

đồng kì đầu I giảm phân

C tiếp hợp nhiễm sắc thể tơng đồng kì đầu I giảm phân D tiếp hợp crômatit nguồn gốc kì đầu I giảm phân *7 Hốn vị gen thờng nhỏ 50%

A gen tế bào phần lớn di truyền độc lập liên kết gen hoàn toàn B gen nhiễm sắc thể có xu hớng chủ yếu liên kết, có hốn vị gen

xảy xảy crômatit khác nguồn cặp NST kép tơng đồng

C có gen gần xa tâm động xảy hoán vị gen D hoán vị gen xảy cịn phụ thuộc vào giới, lồi, cá thể

*8 Nhận định sau không với điều kiện xảy hoán vị gen ? A Hoán vị gen xảy thể có kiểu gen dị hợp tử

B Có tiếp hợp trao đổi đoạn crômatit khác nguồn cặp NST kép tơng đồng kỳ đầu I giảm phân

C T loµi sinh vËt, t giíi tÝnh

D Tuỳ khoảng cách gen vị trí gen gần hay xa tâm động *9 Điều không nhận biết hoán vị gen vo

A kết lai phân tích

B kết tạp giao cá thể hệ F1

C tỉ lệ kiểu hình hệ lai khác quy luật di truyền khác-di truyền độc lập, liên kết gen hoàn toàn

D số tổ hợp đời lai ln

*10 HiƯn tợng hoán vị gen làm tăng tính đa dạng loài giao phối

A i lai luụn ln xuất số loại kiểu hình nhiều khác so vi b m

B giảm phân tạo nhiều giao tử, thụ tinh tạo nhiều tổ hợp kiểu gen, biểu thành nhiều kiểu hình

C thể đạt tần số hốn vị gen tới 50%

D kỳ đầu I giảm phân tạo giao tử tất nhiễm sắc thể kép cặp t -ơng đồng đồng xảy tiếp hợp trao đổi chéo đoạn t-ơng ứng

Đáp án 1C 2C 3C 4C 5B 6B 7B 8A 9D 10B HDVN :

1 Häc bµi vµ trả lời câu hỏi tập cuối

2 Ho n th nh bà ảng so sỏnh tợng di truyền phân ly độc lập di truyền liên kết (tựy đối tượng HS m GV cú ể cho tự lập bảng ho n th nh bà ảng cho sẵn)

(34)

Cơ chế Kết ý nghĩa

3 Ho n th nh b ng so sánh tợng di truyền liên kết gen hoán vị gen (tựy i tượng HS m GV có ể cho tự lập bảng ho n th nh bà ảng cho sn)

Tiêu chí so sánh DT liên kết gen Hoán vị gen Cơ thể bố mẹ đem lai

KÕt qu¶ lai F1

PhÐp lai sư dơng thí nghiệm Cơ thể F1 đem lai

Kt qu thu c Fb

Số loại kiểu hình Fb

Đặc điểm kiểu hình thu đợc Fb so vi P

4 Xem lại 12 SH

PhiÕu häc tËp

Hãy quan sát đoạn phim kết hợp đọc SGK mục II, III thảo luận nhóm câu sau từ hồn thành bảng sau thời gian 15 phút:

1 So sánh kết thí nghiệm với kết thí nghiện liên kết gen hoàn toàn, phân ly độc lập, có xuất kết đó?

2 Hoàn thành bảng

Thí nghiệm Cơ sở tế bào học ý nghĩa di truyền liên kết khônghoàn toàn hoán vị gen

********************************************************************

Bài 12: di truyền liên kết với giới tínhvà di truyền ngoài nhân

I- Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

Sau häc xong bµi học sinh phải

- Nờu c cỏc c chế xác định giới tính NST

- Trình bày đợc thí nghiệm sở tế bào học di truyền liên kết với giới tính

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

- Nêu đợc đặc điểm di truyền gen nhân cách thức nhận biết gen nằm nhân hay nhân

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Phát triển đợc kỹ phân tích kết thí nghiệm

II- chn bÞ:

1 GV:

- Đoạn phim sơ sở tế bào học di truyền màu mắt ruồi giÊm - PhiÕu häc tËp

2 HS:

- Bản trong/ giấy rôki/ bảng phụ, bút phớt - Xem lại 12 SH

(35)

1 KiĨm tra:

- GV dùng câu hỏi trắc nghiệm liên quan tới kiến thức trọng tâm trớc để kiểm tra

- KiÓm tra bµi tËp 2, cđa bµi tríc Bµi míi:

Trong thí nghiệm Menđen kết phép lai thuận nghịch hoàn toàn giống nhau, phân bố tính trạng giới Nhng Moocgan cho lai ruồi giấm chủng, khác cặp tính trạng tơng phản phép lai thuận nghịch khơng thu đợc tỉ lệ phân tính kiểu hình giống với thí nghiệm Menđen Hiện tợng đợc giải thích nh ?

häc sinh t×m hiĨu sù di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh

1 u cầu học sinh đọc SGK mục I-1 kết hợp kiến thức học 12 SH trả lời câu hỏi sau thời gian phút:

- Nêu điểm khác NST giới tính NST thờng - Hãy vùng t-ơng đồng không tt-ơng đồng cặp nhiễm sắc thể giới tính, đoạn có đặc điểm ? Với lệnh gọi học sinh trả lời yêu cầu lớp nhận xét bổ sung thống nội dung

4 Yêu cầu học sinh quan sát đoạn phim sở tế bào học di truyền màu mắt ruồi giấm GV giới thiệu, kết hợp độc lập đọc SGK mục I-2-3 thảo luận nhóm để hồn thành mục tiêu sau thời gian 15 phút.( ghi kết vào trong/giấy rơki/bảng phụ)

- Nªu thÝ nghiƯm vỊ sù di truyền màu mắt ruồi giấm

- Kt qu lai thuận nghịch nh ? Moóc gan giải thích nh kết ? - Căn vào sơ đồ 12.2 viết sơ đồ lai mi

HS tìm hiểu di truyền liên kết với giới tính

- Đọc SGK trả lêi c©u hái

- NST thờng: Ln ln tồn thành cặp tơng đồng; chứa gen quy định tính trạng thờng Cịn NST giới tính tồn thành cặp tơng đồng( XX) không tơng đồng(XY); ngồi gen quy định giới cịn có gen quy định tính trạng th-ờng

- Chỉ vùng tơng đồng không tơng đồng với việc chứa cỏc gen c trng

- Theo dõi giáo viên giới thiệu đoạn phim

- c lp c SGK tảo luận nhóm để thực nội dung lệnh, cụ thể:

- Nªu thÝ nghiƯm

- Kết lai thuận khác lai nghịch; màu mắt biĨu hiƯn kh«ng gièng ë giíi

I/ Di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh.

1 NST giới tính chế tế bào học xác định giới tính bằng nhiễm sắc thể: ( SGK)

2 Di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh.

a) Gen trªn X :

Tính trạng phân bố khơng giớigen quy định tính trạng màu mắt có X mà khơng có Y gen lặn quy định, cá thể đực XY cần gen lặn nằm X biểu kiểu hình, cá thể XX cần gen lặn biểu hiện tính trạng th-ờng gặp ruồi đực đặc điểm gen X: Di truyền chéo - Sơ đồ lai

(36)

trêng hỵp

- Nêu đặc điểm di truyền gen NST X, Y

- Làm để phát đợc tính trạng gen nằm NST quy định ?

- Thế di truyền liên kết với giới tÝnh ? - Nªu ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh

5 Thu phiếu trả lời nhóm treo/chiếu lên bảng để lớp quan sát Đồng thời yêu cầu nhóm lại trao đổi kết để kiểm tra chéo cho

7 Nhận xét đánh giá hoạt động nhóm bổ sung, hồn thiện nội dung học sinh làm cha để học sinh ghi

GV đặt vấn đề tiếp : phép lai thuận nghịch Menđen vai trò bố mẹ nh di truyền Nhng số thí nghiệm khác ngời ta khơng thu đợc kết nh ? Điều giải thích nh ?

Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu di truyền ngồi nhân Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục II thảo luận nhóm để hồn thành nội dung : Từ kết thí nghiệm K Cơren rút nhận xét gì? Tại có tợng ?

- Giải thích - Viết sơ đồ lai

- Gen trªn X di truyền chéo, gen Y di truyền thẳng

- Dựa vào tính trạng liên kết giới tính để sớm phân biệt đực điều chỉnh tỉ lệ đực theo ý muốn nhà sản xuất - nhóm nộp phiếu kết quả, nhóm cịn lại trao đổi phiếu để kiểm tra chéo cho

- Nhận xét, bổ sung phần trình bày nhóm bạn

- Theo dõi phần GV tiểu kết ghi

HS tìm hiểu di truyền nhân

- Đọc SGK thảo luận nhóm

- nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bỉ

- S§L: Lai thn P XWXW x XwY

Gp XW Xw, Y

F1 XWXw, XWY

GF1 XW, Xw XW, Y

F2 XWXW, XwY, XWXw, XWY

Lai nghÞch: häc sinh vỊ nhà viết tiếp

b) Gen Y:

Di truyền thẳng(luôn truyền cho 100% thể XY)

- Một tính trạng di truyền ln gắn với giới tính gọi di truyền liên kết với giới tính - Lai thuận nghịch kết tính trạng phân bố khơng giớigen quy định tính trạng nằm NST giới tính

c) ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh: SGK

II/ Di truyền nhân.

(37)

Gen quy định di truyền tính trạng nằm đâu ?

sung - Ghi bµi Cđng cè:

Chọn phơng án trả lời câu sau: Điều không nhiễm sắc thể giới tính ngời

A chØ cã tÕ bµo sinh dơc

B tồn cặp tơng đồng XX khơng tơng đồng hồn toàn XY C số cặp nhiễm sắc thể

D ngồi gen qui định giới tính cịn có gen qui định tính trạng thờng Trong cặp nhiễm sắc thể giới tính XY, vùng khơng tơng đồng chứa gen

A alen

B đặc trng cho nhiễm sắc thể C tồn thành cặp tơng ứng

D di trun t¬ng tù nh gen nằm nhiễm sắc thể thờng

3 Trong cặp nhiễm sắc thể giới tính XY, vùng tơng đồng chứa gen di truyền A tơng tự nh gen nằm nhiễm sắc thể thờng

B thẳng C chéo

D theo dòng mẹ

4 Trong giới dị giao XY, tính trạng gen đoạn không tơng đồng X quy định di truyn

A tơng tự nh gen nằm nhiễm sắc thể thờng B thẳng

C chéo

D theo dßng mĐ

5 Gen đoạn không tơng đồng NST Y truyền trực tiếp cho A thể dị giao tử

B thể giao tử C thể chủng D thể dị hợp tử

6 Kết phép lai thuận nghịch cho tỉ lệ phân tính kiểu hình khác hai giới gen quy định tính trạng

A nằm nhiễm sắc thể thờng B nằm nhiễm sắc thể giới tính C nằm nhân

D nằm nhiễm sắc thể thờng nhiễm sắc thể giới tính

7 Khi nghiên cứu di truyền qua tế bào chất, kết luận rút từ kết khác lai thuận lai nghịch

A nhõn t bo cú vai trò quan trọng di truyền B thể mẹ có vai trị định tính trạng thể C phát đợc tính trạng gen nhân hay gen tế bào chất D tế bào chất có vai trị định di truyền

8 Lai thuận lai nghịch đợc sử dụng để phát quy luật di truyền A tơng tác gen, trội lặn khơng hồn toàn

B tơng tác gen, phân ly độc lập

C liên kết gen nhiễm sắc thể thờng nhiễm sắc thể giới tính, di truền qua tÕ bµo chÊt

D trội lặn hồn tồn, phân ly độc lập

9 Kết phép lai thuận nghịch khác theo kiểu đời ln có kiểu hình giống mẹ gen quy định tính trạng ú

A nằm nhiễm sắc thể thờng B nằm nhiễm sắc thể giới tính C nằm nhân

(38)

A kt qu lai thuận nghịch khác lai thờng mang tính trạng mẹ vai trị chủ yếu thuộc tế bào chất giao tử

B tính trạng di truyền không tuân theo quy lt di trun nhiƠm s¾c thĨ

C vật chất di truyền tế bào chất đợc chia cho tế bào

D tính trạng gen tế bào chất quy định tồn thay nhân tế bào nhân có cấu trỳc khỏc

Đáp án 1A 2B 3A 4C 5A 6B 7C 8C 9C 10C HDVN:

1 Hoµn thµnh néi dung cđa phiÕu häc tËp Häc vµ trả lời câu hỏi tập cuối 3.So sánh gen nhân gen nhân

Điểm phân biệt Gen nhân Gen nhân

Khác

Gièng

********************************************************************

Líp d¹y:12A TiÕt(Theo TKB):Ngày dạy:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy:12B Tiết(Theo TKB):Ngày dạy:Sĩ số: Vắng:

Bài 13: ảnh h ởng môi tr êng lªn sù biĨu hiƯn cđa gen

I- Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

- Nờu đợc ảnh hởng mơi trờng ngồi đến biểu gen - Phân tích đợc mối quan hệ kiểu gen, mơi trờng kiểu hình - Nêu đợc khái niệm tính chất thờng biến

- Nêu đợc khái niệm mức phản ứng, vai trị kiểu gen mơi trờng suất vật nuôi trồng

- Ph¸t triĨn kü quan sát phân tích kênh hình

- Phát triển đợc kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Từ nhận thức: có nhiều yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến biểu kiểu gen nên bảo vệ mơi trờng sống, hạn chế tác động có hại đến sinh tr-ởng phát triển động, thực vật ngời

II- ChuÈn bÞ:

1 GV: GA + SGK HS:

- Xem l¹i 25 SGK SH

- Bản trong/ giấy rôki/ bảng phụ, bút phớt

III- TTBH:

1 KiĨm tra:

(39)

3 Bµi míi:

Tại tự nhiên có thể sống môi trờng khác biểu kiểu hình khác nhau? Giống bị đực Việt nam chăm sóc tốt, tuổi đạt 250 kg thịt hơi, giống bò cao sản nhiệt đới 15-18 tháng tuổi chăm sóc tốt đạt 420 - 450 kg thịt hơi( thông tin từ Internet) Nhng chăm sóc tốt có hy vọng vợt qua đợc suất không ?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hớng dẫn

H/S nêu đợc đờng biểu từ gen tới tính trạng ; phân tích mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu hình Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK phần I, II( lu ý ví dụ mục II) thảo luận nhóm theo bàn hồn thành mục tiêu sau trong15 phút : -Qua ví dụ cho biết nhiệt độ ảnh hởng nh đến biểu gen tổng hợp mêlalin - Nêu đờng từ gen tới tính trạng

- Từ gen thể tính trạng chịu ảnh hởng yếu tố ? Hãy sơ đồ hố mối quan hệ

- Có thể rút đợc kết luận vai trị kiểu gen ảnh hởng mơi trờng hình thành tính trạng

G/V Điều kiển hoạt động nhóm chỉnh lý kiến thức Có thể phân tích thêm : tác động yếu tố môi trờng đến hoạt động gen nh tơng tác gen alen, không alen, gen nhân tế bào chất giới tính thể

Hoạt động 2: Hớng dẫn H/S nêu đợc mức phản ứng, thờng biến

G/V đa ví dụ : với chế độ chăn ni tốt lợn ỉ Nam Định 10 tháng tuổi đạt không 50 kg, nhng lợi Đại Bạch đạt tới 185 kg,

HS tìm hiểu đờng biểu từ gen tới tính trạng cách độc lập đọc SGK phần I II, thảo luận nhóm theo bàn hồn thành mục tiêu - Đại diện lần lợt vài nhóm trình bày nội dung, nhóm khác nhận xét bổ sung - Nhiệt độ ảnh hởng đến tổng hợp sắc tố mêlalin( nhiệt độ thấp gen tổng hợp đợc ; nhiệt độ caogen không tổng hợp đợc)

- Sơ đồ

- KÕt luận mối quan hệ kiểu gen, môi trờng, kiểu hình

- Ghi

HS tỡm hiu mc phản ứng, thờng biến ý theo dõi ví dụ G/V đa ra, độc lập đọc SGK mục III, quan sát hình 13, thảo luận nhóm giải mục tiêu :

-Tập hợp thông số

I/Con đ êng tõ gen tíi tÝnh

tr¹ng

MT MT Gen (AND)  mARN  MT MT

polipeptit  Protein  tính trạng ( MT : môi trờng)

II/ Sự t ơng tác kiểu

gen môi tr êng.

- Kiểu gen, mơi trờng kiểu hình có mối quan hệ mật thiết với Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trớc mơi trờng Mơi trờng tham gia vào hình thành kiểu hình cụ thể Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng( môi trờng mơi trờng ngồi) Mơi trờng

KiĨu gen kiểu hình

III/ Mức phản ứng kiểu gen.

- Mức phản ứng tập hợp kiểu hình kiểu gen tơng ứng với môi trờng khác

- Mc phn ng kiểu gen quy định

(40)

chăm sóc khơng tốt (tuỳ mức độ)lợn ỉ Nam Định cho 30, 35, 42,,, kg Qua ví dụ kết hợp độc lập đọc SGK mục III, quan sát hình 13, thảo luận nhóm giải mục tiờu sau :

- Tập hợp thông số thể trọng lợn ỉ Nam Định gọi ?

- Khái niệm mức phản ứng, thờng biến, mức phản ứng yếu tố quy định ?

- Trong chăn nuôi trồng trọt muốn có suất cao cần quan tâm tới kiểu gen hay môi tr-ờng ?

thể trọng lợn ỉ Nam Định gọi mức phản ứng lợn ỉ Nam Định - Mức phản ứng tập hợp kiểu hình kiểu gen tơng ứng với môi trêng kh¸c

- Mức phản ứng kiểu gen quy định

- Hiện tợng kiểu gen thay đổi kiểu hình trớc điều kiện môi tr-ờng khác gọi mềm dẻo kiểu hình(hay gọi thờng biến)

- Trong chăn ni trồng trọt muốn có suất cao khơng quan tâm tới chọn kiểu gen mà cần phải quan tâm tới chế độ chăm sóc(mơi trờng)

3 Cđng cè:

Chọn phơng án trả lới câu sau: Thờng biến biến đổi

A kiĨu h×nh cđa cïng mét kiĨu gen B cÊu tróc di trun

C mét sè tính trạng D nhiễm sắc thể

2 Thng biến khơng di truyền biến đổi

A không liên quan đến biến đổi kiểu gen B tác động môi trờng

C phát sinh trình phát triển cá thể D không liên quan đến rối loạn phân bào Kiểu hình thể kết

A tơng tác kiểu gen với môi trờng

B truyền đạt tính trạng bố mẹ cho C trình phát sinh đột bin

D phát sinh biến dị tổ hợp Mức phản ứng

A kh nng sinh vật phản ứng trớc điều kiện bật lợi môi trờng B mức độ biểu kiểu hình trớc điều kiện mơi trờng khác

C tập hợp kiểu hình kiểu gen tơng ứng với môi trờng khác D khả biến đổi sinh vật trớc thay đổi môi trờng

5 Yếu tố quy định mức phản ứng thể A điều kiện môi trờng

B B thêi kú sinh trëng C kiĨu gen

D thêi kú ph¸t triĨn

6 Những tính trạng có mức phản ứng rộng thờng tính trạng A chất lợng B số lợng

C trội lặn không hoàn toàn D trội lặn hoàn toàn Những tính trạng có mức phản ứng hẹp thờng tính trạng

A chất lợng B sè lỵng

(41)

8 Phát biểu sau khơng đúng?

A. Giống bình thờng, kĩ thuật sản xuất tốt cho suất cao B. Năng suất kết tác động giống kĩ thuật C. Kĩ thuật sản xuất quy định xuất cụ thể giống

D. Kiểu gen quy định gới hạn xuất giống vật nuôi hay cõy trng

Đáp án 1A 2A 3A 4C 5C 6B 7A 8A

4 HDVN :

1 Tìm ví dụ chứng minh mối quan hệ gen tính trạng; mối quan hệ kiểu gen, mơi trờng kiểu hình; vận dụng kiến thức học hoạt động học tập, đời sống

2 Học trả lời câu hỏi tập cuối

********************************************************************

Chơng III - Di truyền học quần thể

Bài 16 : CÊu tróc di trun cđa qn thĨ

I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc:

Sau học xong học sinh phải: - Nêu đợc khái niệm quần thể

- Trình bày đợc đặc trng di truyền quần thể

- Tính đợc tần số alen tần số kiểu gen quần thể thụ phấn qua hệ

- Nêu đợc xu hớng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối cận huyết

II- ChuÈn bÞ:

1 GV:

- Đoạn phim quần thể sinh vật

2 HS: - Bản trong/ giấy rôki/ b¶ng phơ, bót phít

III- TTBH:

1 KiĨm tra:

- KiĨm tra kh¸i niệm quần thể mặt sinh thái học Bài mới:

Xét mặt di truyền, tự nhiên có quần thể tự phối quần thể giao phối Đặc điểm loại quần thể nh ý nghĩa tìm hiểu chúng ?

học sinh tìm hiểu khái niệm quần thể đặc trng di truyền quần thể

1 Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm quần thể đặc trng quần thể học sinh học

2 Giới thiệu đoạn phim quần thể sinh vật Yêu cầu học sinh quan sát đoạn phim kết hợp độc lập đọc SGK mục I

HS tìm hiểu khái niệm quần thể đặc trng di truyền quần thể

- Nhắc lại khái niệm đặc trng quần th

- Theo dõi giáo viên giới thiệu đoạn phim

- Quan sát đoạn phim, đọc

I/ đặc tr ng di truyền

cđa qn thĨ.

- Khái niệm quần thể : Tập hợp cá thể lồi, chung sống khoảng khơng gian xác định, thời điểm định có mối quan hệ mặt sinh sản

(42)

và thảo luận nhóm ( bàn) để hồn thành nội dung sau thời gian 15 phút:( ghi kết lên giấy rôki/bản trong/bảng phụ)

- Trong đoạn phim có quần thể nào? Căn vào dấu hiệu mà em cho quần thể?

- Hãy phát biểu khái niệm quần thể theo dấu hiệu vừa nêu - Các quần thể loài thờng khác biệt đặc điểm di truyền nào?

- H·y tÝnh tÇn số alen tần số kiểu gen quần thể gồm 410 cá thể có kiểu gen AA, 580 cá thể có kiểu gen Aa 10 c¸ thĨ cã kiĨu gen aa

4 u cầu nhóm bất kì, nhóm trình bày nội dung Sau nội dung, yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viện bổ sung, hồn thiện chốt lại ý để học sinh ghi bài: Khái niệm quần thể đặc trng di truyền quần thể Đánh giá kết thảo luận nhóm

GV đặt vấn đề: Khi quần thể sinh sản cách tự thụ phấn giao phối cận huyết cấu trúc di truyền quần thể nh nào?

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối gần

1 Yêu cầu học sinh nêu ví dụ quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối cận huyết.( sau học sinh trả lời bổ sung cho nhau, GV kết luận trờng hợp nêu ví dụ ỳng)

2 Từ ví dụ kết hợp

SGK để hoàn thành nhiệm vụ học tâp phần I

- Khái niệm quần thể: Tập hợp cá thể lồi, chung sống khoảng khơng gian xác định, thời điểm địnhcó mối quan hệ mặt sinh sản

- TÇn sè alen tần số kiểu gen

- A= 0,7; a= 0,3; AA= 0,41; Aa= 0,58; aa= 0,01

- Tr×nh bày kết quả, nhận xét, bổ sung

- Theo dõi ghi

HS tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối gần

- Nêu ví dụ

alen tần số kiểu gen quần thể

- Tần số alen gen đợc tính tỉ lệ số lợng alen tổng số loại alen khác gen thời điểm xác định

- Tần số kiểu gen quần thể đợc tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể có quần thể

II/ CÊu tróc di trun cđa

qn thể tự thụ phấn và quần thể giao phối gần.

(43)

đọc SGK mục II, bảng 16, rút nhận xét xu hớng biểu kiểu gen đồng hợp tử dị hợp tử qua hệ sau điều có ảnh hởng đến giống vật ni, trồng khơng thực lệnh mục II.2 SGK ?

3 Yªu cầu nhóm trình bày thảo luận, nhóm khác theo dõi nhận xét

4 Sau nhóm đa nhận xét, GV bổ sung hoàn thiện chiếu đáp án phiếu học tập để học sinh ghi

- Đọc SGK thảo luận nhóm để hồn thành nội dung thực lệnh mục II.2 SGK

- Xu hớng biểu kiểu gen đồng hợp tử dị hợp tử qua hệ - nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung

- Ghi bµi

3 Cđng cè:

Chọn phơng án trả lời câu sau: Vốn gen quần thể

A tổng số kiểu gen quần thể thời điểm xác định

B toàn alen tất gen quần thể thời điểm xác định C tần số kiểu gen quần thể thời điểm xác định

D tần số alen quần thể thời điểm xác định Tần số tơng đối gen(tần số alen) tỉ lệ phần trăm

A số giao tử mang alen quần thể B alen kiểu gen quần thể

C số thể chứa alen tổng số cá thể quần thể D kiểu gen chứa alen tổng số kiểu gen quần thể Tần số tơng đối kiểu gen tỉ số

A giao tử mang kiểu gen kiểu gen quần thể B alen kiểu gen kiểu gen quần thể C thể chứa kiểu gen tổng số cá thể quần thể

D giao tử mang alen kiểu gen tổng só giao tử quần thể Điều không đặc điểm cấu trúc di truyền quần thể tự phối

A tự phối làm cho quần thể phân chia thành dòng có kiểu gen khác

B qua nhiều hệ tự phối gen trạng thái dị hợp chuyển dần sang trạng thái đồng hợp

C làm giảm thể đồng hợp trội, tăng tỉ lệ thể đồng hợp lặn, triệt tiêu u lai, sức sống giảm

D hệ cháu thực vật tự thụ phấn giao phối cận huyết động vật chọn lọc không mang lại hiệu

4 HDVN :

1 Häc trả lời câu hỏi tập cuối

*2 Tại thực tế có nhiều quần thể tự thụ phấn giao phối cận huyết không dẫn đến thối hố giống ?

********************************************************************

Líp dạy:12A Tiết(Theo TKB):Ngày dạy:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy:12B Tiết(Theo TKB):Ngày dạy:Sĩ số: Vắng:

(44)

I- Mục tiêu :

1 KiÕn thøc :

- Phát biểu đợc nội dung định luật Hacđi - Vanbec

- Nêu đợc công thức khái quát quần thể trạng thái cân di truyền - Trình bày đợc ý nghĩa điều kiện cần thiết để quần thể sinh vật đạt đợc trạng thái cân di truyền thành phần kiểu gen gen Kỹ & thái độ :

- Phát triển đợc lực t lý thuyết tính tốn

- Từ nhận thức cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối: thấy đợc ổn định lâu dài quần thể tự nhiên đẩm bảo cân sinh thái muố đợc nh phải bảo vệ môi trờng sống sinh vật, đảm bảo phát triển bền vững

II- chuÈn bÞ :

1 GV:

- PhiÕu häc tËp - B¶ng phơ

2 HS: Giấy rôki/ bảng phụ, bút phớt

III- TTBH:

2 Bµi míi :

Khi quần thể sinh sản cách tự thụ phấn giao phối cận huyết, cấu trúc di truyền có tỉ lệ kiểu gen đồng hợp tử ngày tăng dần, tỉ lệ kiểu gen dị hợp tử ngày giảm dần qua hệ-> điều thờng dẫn tới giảm u lai thối hóa giống Nhng cho chúng ngẫu phối( giao phối tự do) tợng có xảy khơng? Tại sao?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối

1 Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK phần 1.II thời gian phút trả lời câu hỏi sau :

Quần thể ngẫu phối có đặc điểm bật ? Điều có ý nghĩa tiến hóa ?

2 Gäi 1- HS trả lời học sinh khác nhận xét, bæ xung, GV chØnh lÝ kiÕn thøc

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu trạng thái cân di truyền quần thể từ phát

HS tìm hiểu khái niệm đặc điểm di truyền quần thể ngẫu phối - Học sinh độc lập đọc SGK phần 1.II thời gian phút trả lời : cá thể có kiểu gen khác kết đôi cách ngẫu nhiên Do tạo số lợng lớn biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu chủ yếu tiến hóa chọn giống đồng thời quần thể ngẫu phối trì tần số kiểu gen khác quần thể qua thể hệ điều kiện định -1-> HS trả lời học sinh khác nhận xét, bổ xung, ghi

Hoạt động 2: Tìm hiểu trạng thái cân di truyền quần thể từ phát biểu nội dung, điều kiện nghiệm đúng, ý nghĩa định luật

Hacđi-III- cấu trúc di truyền của

quần thể ngẫu phèi.

1 Qn thĨ ngÉu phèi:

Các cá thể có kiểu gen khác kết đơi cách ngẫu nhiên Do tạo số lợng lớn biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu chủ yếu tiến hóa chọn giống đồng thời quần thể ngẫu phối trì tần số kiểu gen khác quần thể qua thể hệ điều kiện định

2 Trạng thái cân di truyền quần thÓ:

a Nội dung định luật Hacđi-Vanbec: SGK

(45)

biểu nội dung, điều kiện nghiệm đúng, ý nghĩa định luật Hacđi -Vanbec xây dựng công thức tổng quát thành phần kiểu gen quần thể trạng thái cân

2 Yờu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục III thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học thi gian 25 phỳt

3 Yêu cầu nhóm trình bày nội dung phiếu học tập, nhóm khác theo dõi nhận xét

4 Sau nhóm đa nhận xét, GV bổ sung, hoàn thiện đa đáp án phiếu học tập để học sinh ghi

Tuỳ đối tợng HS GV phân tích, cho ví dụ minh họa điều kiện nghiệm L

Vanbec xây dựng công thức tổng quát thành phần kiểu gen quần thể trạng thái cân

- Nhận phiếu học tập theo nhãm bµn

- Độc lập đọc SGK mục III thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu hc

- nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm lại theo dõi, nhận xÐt, bỉ sung

- Ghi bµi

- Về biểu tần số alen hệ sau không đổi

- Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối khác quần thể tự thụ phấn(giao phối cận huyết) : đa hình kiểu gen(biến dị di truyền lớn) ; thành phần kiểu gen tần số alen không đổi hệ sau ; đa dạng di truyền

- Thµnh phần kiểu gen quần thể hÖ : p2AA+ 2pqAa+

q2aa=1

- Nội dung định luật Hacđi- Vanbec

- Những điều kiện đảm bảo cấu trúc di truyền quần thể đợc trì ổn định

- Nêu ý nghĩa định luật

c C«ng thøc vỊ cÊu tróc di truyền quần thể trạng thái cân p2AA+ 2pqAa+ q2aa

(trong p,q lần lợt tần số A, a)

d ý nghĩa định luật :SGK

3 Cñng cè:

Chọn phơng án trả lời câu sau: Nguyên nhân làm cho quần thể ngẫu phối đa hình

A cã nhiỊu kiĨu gen kh¸c B có nhiều kiểu hình khác C tạo nhiều biến dị tổ hợp

D cá thể quần thể giống nét

(46)

B Trong quần thể ngẫu phối, tần số alen thành phần kiểu gen đợc trì ổn định qua hệ

C Các cá thể có chiều cao phân bố bên dới vĩ độ cao D Trong quần thể, tần số đột biến bù trừ với áp lực chọn lọc Điều không ý nghĩa định luật Hacđi- Van bec

A Các quần thể tự nhiên đạt trạng thái cân

B Giải thích tự nhiên có nhiều quần thể trì ổn định qua thời gian dài

C Từ tỉ lệ loại kiểu hình quần thể suy tỉ lệ loại kiểu gen tần số tơng đối alen

D Từ tần số tơng đối alen dự đốn tỉ lệ loại kiểu gen kiểu hình

*4 Trong quần thể thực vật cao trội hoàn toàn so với thấp Quần thể đạt trạng thái cân Hacđi- Van bec quần thể có

A toàn cao

B 1/2 số cao, 1/2 số thấp C 1/4 số cao, lại thấp D toàn thấp

5 Mt qun thể có tần số tơng đối A

a =

0,8

thể

A 0,64 AA + 0,32 Aa + 0,04 aa B 0,04 AA + 0,32 Aa + 0,64 aa C 0,64 AA + 0,04 Aa + 0,32 aa D 0,04 AA + 0,64 Aa + 0,32 aa

6 Trong quần thể Hacđi- vanbec, có alen A a có 4% kiểu gen aa Tần số tơng đối alenA alen a quàn thể

A 0,6A : 0,4 a B 0,8A : 0,2 a C 0,84A : 0,16 a D 0,64A : 0,36 a

*7.Trong điều kiện nghiệm sau định luật Hacđi- Vanbec, điều kiện

A quần thể phải đủ lớn, cá thể mang kiểu gen kiểu hình khác đợc giao phối với xác suất ngang

B loại giao tử có sức sống thụ tinh nh C loại hợp tử có sức sống nh

D khơng có đột biến, chọn lọc, du nhp gen

Đáp án 1C 2B 3A 4D 5A 6B 7A

4 HDVN :

1 Häc trả lời câu hỏi tập cuối

2 Tìm hiểu thành tựu tạo giống vật nuôi, trồng có u lai cao Việt Nam giới

3 Xem lại 34,35 líp

1 Giả sử quần thể ngẫu phối(giao phối ngẫu nhiên) xét gen A có alen A a có tỉ lệ kiểu gen hệ P nh bảng dới Hãy xác định tần số kiểu gen tần số alen cách điền tiếp vào bảng

ThÕ hƯ TÇn sè kiĨu gen AA

TÇn sè kiĨu gen Aa

TÇn sè kiĨu gen aa

TÇn sè alen A

TÇn sè alen a

P 0,25AA 0,50Aa 0,25aa ?A ?a F1 ?AA ?Aa ?aa ?A ?a

F2 ?AA ?Aa ?aa ?A ?a

F3 ?AA ?Aa ?aa ?A ?a

Fn ? ? ? ? ?

(47)

phối cận huyết) nh nào? Nếu gọi p q lần lợt tần số tơng ứng alen A a, xây dựng cơng thức thành phần kiểu gen quần thể hệ nh nào? Hãy phát biểu nội dung định luật Hacđi- Vanbec

3 Những điều kiện đảm bảo cấu trúc di truyền quần thể đợc trì ổn định?

4 Nêu ý nghĩa định luật

********************************************************************

Chơng IV- øng dơng di trun häc

Bµi 18: chän gièng vật nuôi trồng dựa trên nguồn biến dị tổ hợp

1 KiÕn thøc :

Sau häc xong học sinh phải

- Nờu c vai trò biến dị tổ hợp chọn giống vật nuôi trồng

- Nêu đợc u nhợc điểm phơng pháp chọn giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

- Tái lại khái niệm u lai nêu sở khoa học u lai nh phơng pháp tạo u lai

1 GV:

- Phiếu học tập - Bảng phụ/ giấy rôki HS:

- Giấy rôki/ bảng phụ, bút phớt

- Một số hình ảnh thành tựu chọn giống vật nuôi trồng dựa nguồn biến dị tổ hợp tìm hiểu thành tựu ứng dụng u lai sản xuất nông nghiệp Việt Nam

- Xem lại 34,35 SH9

III- TTBH:

1 Kiểm tra: Kiểm tra tái kiến thức học lớp có liên quan tới bi hc Bi mi:

Để tạo nguồn biến dị cho công tác chọn tạo giống mới, ngời sử dụng phơng pháp ?

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu việc tạo giống vật ni, trồng dựa nguồn biến dị tổ hợp

2 Yờu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục I, II( 1,2,3) thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 15 phút

3 Yêu cầu nhóm trình bày nội dung

HS tìm hiểu việc tạo giống vật nuôi, trồng dựa nguồn biến dị tổ hợp

- Độc lập đọc SGK thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập

I/ t¹o gièng dựa trên nguồn biến dị tổ hợp.

(48)

phiÕu häc tËp, c¸c nhãm kh¸c theo dâi vµ nhËn xÐt

4 Sau nhóm đa nhận xét, GV bổ sung, hoàn thiện đa đáp án phiếu học tập để học sinh ghi

Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết tìm hiểu thành tựu ứng dụng u lai sản xuất nông nghiệp Việt Nam

1 Yêu cầu nhóm cử đại diện lần lợt báo cáo kết tìm hiểu nhà, nhóm báo cáo thời gian phút GV nhận xét đánh giá kết nhóm kết luận

- nhãm tr×nh bày kết thảo luận nhóm, nhóm lại theo dâi, nhËn xÐt, bỉ sung

- Ghi bµi

HS báo cáo kết tìm hiểu thành tựu ứng dụng u lai sản xuất nông nghiệp Việt Nam - Báo cáo kết tìm hiểu nhà đồng thời nhận xét bổ sung cho nhóm bạn

(Nh đáp án phiếu học tập)

3 Cñng cè:

Chọn phơng án trả lời câu sau: Ưu lai tợng lai

A có đặc điểm vợt trội so với bố mẹ

B xuất tính trạng lạ bố mẹ C xuất nhiều biến dị tổ hợp

D đợc tạo chọn lọc cá thể

2 Giả thuyết trạng thái siêu trội cho thể lai có tính trạng tốt có kiÓu gen

A AaBb B AABB C AAAA D aaaa

3 Trong việc tạo u lai, lai thuận lai nghịch dịng chủng có mục đích A phát đặc điểm đợc tạo từ tợng hốn vị gen để tìm tổ hp lai cú

giá trị kinh tế

B xác định đợc vai trò gen di truyền liên kết với giới tính

C đánh giá vai trò tế bào chất lên biểu tính trạng, để tìm tổ hợp lai có giá trị kinh tế

D phát đợc đặc điểm di truyền tốt dòng mẹ

4 Trong chọn giống, ngời ta dùng phơng pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết nhằm mục đích

A t¹o gièng míi B t¹o u thÕ lai C cải tiến giống D tạo dòng Ưu thÕ lai cao nhÊt ë

A F1 B F2 C F3 D F4

6 Không sử dụng thể lai F1 để nhân giống

A dễ bị đột biến ảnh hởng xấu đến đời sau B có đặc điểm di truyền khơng ổn định

C tỉ lệ dị hợp thể lai F1 bị giảm dần qua hệ

D i sau dễ phân tính

7 Loại biến dị xuất dùng u lai lai giống A t bin gen

B biến dị tổ hợp C thêng biÕn

D đột biến nhiễm sắc thể

Đáp án 1A 2A 3C 4D 5A 6C 7B

(49)

1 Học trả lời câu hái vµ bµi tËp ci bµi

2 Tìm hiểu báo cáo công nghệ tế bào động vật Xem lại 31,33 SH

PhiÕu häc tập Điểm phân biệt Tạo giống dựa trên

nguån BDTH T¹o gièng cã u thÕ lai cao

Cách tiến hành Cơ sở di truyền học

Ưu điểm Nhợc điểm Thành tựu

********************************************************************

Lớp dạy:12A Tiết(Theo TKB):Ngày dạy:Sĩ số: Vắng: Lớp dạy:12B Tiết(Theo TKB):Ngày dạy:Sĩ sè:… V¾ng:…………

Bài 19 : tạo giống ph ơng pháp gây đột biến và công nghệ tế bào

I- Mơc tiªu :

Sau học xong học sinh phải :

- Nêu đợc quy trình tạo giống phơng pháp gõy t bin

- Có khái niệm sơ lợc công nghệ tế bào chọn giống vật nuôi, trồng kết chúng

- Từ thành tựu công nghệ tế bào chọn tạo giống vật nuôi, trồng xây dựng đợc niềm tin vào khoa học công tác tạo giống cho học sinh

- Từ nhận thức ngời chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn tạo giống vật nuôi, trồng nên chủ động tạo biến dị, nhân nhanh giống động thực vật quý hiếm, góp phần bảo vệ nguồn gen, đảm bảo độ da dạng sinh học đồng thời củng cố niềm tin vào khoa học

1 GV:

- PhiÕu học tập - Bảng phụ/ giấy rôki HS:

- Báo cáo số thành tựu tạo giống công nghệ tế bào - Giấy rôki, bút phớt

- Xem lại 31 33 SH

III- TTBH:

2 Bµi míi:

Có phải tất biến dị phát sinh thể động, thực vật sử dụng chọn tạo giống đợc không? Ngời ta có cách để thỏa mãn nguồn biến dị dùng cho chọn tạo giống vật nuôi trồng ?

học sinh tìm hiểu quy trình tạo giống ph-ơng pháp gây đột biến thành tựu tạo giống Việt Nam

HS tìm hiểu quy trình tạo giống phơng pháp gây đột biến thành tựu tạo giống Việt Nam

I/ Tạo giống ph ơng pháp gây đột biến.

(50)

1 Yêu cầu hs đọc SGK mục I kết hợp kiến thức học đột biến để hoàn thành nội dung sau thời gian phút:

- Kể tác nhân vật lý hoá học đợc sử dụng để gây đột biến nhân tạo

- Nêu quy trình tạo giống phơng pháp gây đột bin nhõn to

- Vì phải tiến hành chän läc sau xö lÝ mÉu vËt?

- Phơng pháp đợc sử dụng phổ biến với đối tợng nào? Vì sao? - Thực lệnh cuối mục II-2 SGK

2 Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học sinh trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét sau GV đa kết luận để học sinh tự ghi chép tóm tắt

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu cơng nghệ tế bào

2 Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục II thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 20 phút

3 u cầu nhóm trình bày nội dung phiếu học tập báo cáo nội dung tìm hiểu nhà, nhóm khác theo dõi nhận xét

4 Sau nhóm đa nhận xét, GV bổ sung, hoàn thiện đa đáp án phiếu học tập để học sinh ghi bi

- Đọc SGK mục I

- Trả lêi vµ nhËn xÐt tõng néi dung vµ ghi bµi

- Kể đợc số tác nhân: tia phóng xạ, tia tử ngoại, cơnsixin

- Vì đột biến phát sinh vơ hớng có đột biến có lợi, có hại trung tính nhng chọn biến dị có lợi

- Trả lời nhận xét nội dung ghi bµi

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơng nghệ tế bào

- Nhận phiếu học tập - Đọc SGK mục II, thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiu hc

- nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm lại theo dõi, nhËn xÐt, bỉ sung

- Ghi bµi

II/ Tạo giống công nghệ tế bào.

1 Công nghệ tế bào thực vật:

(nh nội dung phiÕu häc)

2 Công nghệ tế bào động vật:

(nh néi dung phiÕu häc tËp)

3 Củng cố:

Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu sau :

(51)

2 øng dơng … ……3 t¹o gièng míi ë…… ……4 bao gåm nhiÒu kÜ thuËt nh -5

nuôi cấy mô,

3 áp dơng …… ……7 s¶n xt …… ……8 chđ u hình thức nhân vô tính

Đáp án : 1.thay đổi nhanh chóng, trồng, công nghệ tế bào, thực vật, lai tế bào, nuôi cấy hạt phấn, công nghệ tế bào, vật nuôi, cấy truyền phôi

4 HDVN :

1 Học trả lời câu hỏi tập cuối Xem lại 32 SH

H·y phân biệt phơng pháp nuôi cấy mô, lai tế bào nuôi cấy hạt phấn, cấy truyền phôi, nhân vô tính cách điền thông tin vào bảng sau:

Điểm phân biệt

Nuôi cấy

mô Lai tế bào Nuôi cấyhạt phấn Cấy truyền phôi Nhân vô tính Cách

tiến hành Ưu điểm

********************************************************************

Bài 20 : tạo giống nhờ công nghệ gen

1 KiÕn thøc :

- Giải thích đợc khái niệm bản: cơng nghệ gen, ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit

- Nêu đợc bớc tiến hành kĩ thuật chuyển gen

- Nêu đợc ứng dụng kỹ thuật di truyền chọn giống vật nuôi, trồng vi sinh vật

- Hình thành đợc niềm tin say mê khoa học từ thành tựu kỹ thuật di truyền chọn tạo giống

- Từ nhận thức ngời tạo giống biến đổi gen nên phải chủ động tạo giống vật nuôi quý hiếm, tạo vi sinh vật biến đổi gen làm môi trờng : phân hủy rác, cống rãnh nớc thải, vết dầu loang biển…đợc sử dụng sử lớ ụ nhim mụi trng

- Nâng cao, phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình học

II- chuẩn bị :

1 GV:

- Đoạn phim kĩ thuật di truyền - M¸y chiÕu, m¸y vi tÝnh

2 HS:

- Các tổ( tổ) tiến hành tìm hiểu số thành tựu tạo giống biến đổi gen - Xem lại 32 SH

(52)

2 Bµi míi:

Động vật, có ngời cần vitamin A loại vitamin quan trọng sinh trởng đặc biệt quan cho phát triển thị lực Chúng có nhiều gan động vật, bơ tơi, rau xanh tơi Nhng bữa ăn ngời có đủ đợc thức ăn Trong thực phẩm dùng cho bữa ăn, có gạo thờng xuyên đợc sử dụng, nên nhà khoa học tạo đợc giống "gạo vàng ằ có khả tổng hợp đợc tiền chất tạo vitamin A hạt Bằng cách nhà khoa học làm nên điều kì diệu ?

häc sinh t×m hiểu công nghệ gen

1 Giới thiệu đoạn phim vÒ KTDT

2 Yêu cầu học sinh quan sát đoạn phim kết hợp đọc SGK mục I kiến thức học 32 SH để hoàn thành nội dung sau thời gian 15 phút - Cơng nghệ gen ? - Nêu bớc cần tiến hành kĩ thuật chuyển gen

- Thể truyền có đặc điểm gì?

- Trong đoạn phim thể truyền đợc sử dụng gì?

- ADN tái tổ hợp ? Với yêu cầu đặt ra, gọi vài học sinh trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét sau GV đa kết luận nội dung để học sinh tự ghi chép tóm tắt

Hoạt động 2:

1 Yêu cầu học sinh đọc SGK mục II.1 thời gian phút trả lời câu hỏi :

- Thế sinh vật biến đổi gen ? Ngời ta làm biến đổi hệ gen sinh vật cách ?

- Gọi HS trả lời , học sinh khác nhân xét, góp ý, giáo viên chỉnh lý, bỉ sung GV tỉ chøc cho häc sinh b¸o cáo kết tìm hiểu thành tựu

HS tìm hiểu công nghệ gen

- Theo dừi GV giới thiệu - Quan sát đoạn phim kết hợp đọc SGK mục I trả lời nội dung đợc giao

- Thể truyền phân tử ADN nhỏ có khả tự nhân đơi cách độc lập với hệ gen tế bào (plasmit, vi rút)

- Trong đoạn phim thể truyền đợc sử dụng plasmit

- ADN tái tổ hợp phân tử ADN nhỏ, đợc lắp ráp từ đoạn ADN lấy từ nguồn khác nhau(gồm thể truyền gen cần chuyển)

Hoạt động 2:

- §äc SGK mục II.1 thời gian phút trả lời câu hỏi

Một HS trả lời , học sinh khác nhân xét, góp ý, ghi

I/ Công nghệ gen.

1 Khái niệm công nghệ gen:

SGK

2 Các b íc tiÕn hµnh kÜ tht chun gen: SGK

II/ øng dơng c«ng nghƯ gen

trong tạo giống biến đổi gen

1 Khái niệm sinh vật biến đổi gen :

( khæ phần in nghiêng SGK)

2 Mt s thành tựu tạo giống biến đổi gen :

(53)

tạo giống biến đổi gen Yêu cầu tổ lần lợt báo cáo kết su tầm, tìm hiểu thành tựu tạo giống biến đổi gen thời gian phút Sau phần báo cáo yêu cầu lớp nhận xét, bổ sung

3 GV nhận xét chung chuẩn bị chất l-ợng báo cáo tổ tóm tắt số thành tựu lớn để học sinh ghi

Báo cáo kết tìm hiểu thành tựu tạo giống biến đổi gen

- Lần lợt báo cáo kết tìm hiểu nhận xét, bổ sung cho tổ bạn

- Ghi thµnh tùu chÝnh

- Tạo giống trồng biến đổi gen

- Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen

Các loại sinh vật hệ gen đợc ngời làm biến đổi cho phù hợp lợi ích Chúng có đặc tính q

3 Cđng cè:

Chọn phơng án trả lời nht cỏc cõu sau:

1 Để tạo giống, chủng vi khuẩn có khả sản xuất qui mô công nghiệp chế phẩm sinh học nh: axit amin, vitamin, enzim, hoocmôn, kháng sinh , ngời ta sư dơng

A kĩ thuật di truyền B đột biến nhân tạo C chọn lọc cá thể D phơng pháp lai Trong kỹ thuật di truyền ngời ta thờng dùng thể truyền

A thùc khn thĨ vµ vi khn B plasmits vµ nÊm men

C thùc khn thĨ vµ nÊm men

D plasmits vµ vi rót(thùc khn thĨ)

3 Trong kĩ thuật cấy gen, ADN tái tổ hợp đợc tạo khâu A nối ADN tế bào cho với plasmit

B cắt đoạn ADN tế bào cho mở vòng plasmit

C tách ADN tế bào cho tách plasmit khỏi tế bào vi khuẩn D chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

4 Trong kĩ thuật cấy gen, tế bào nhận đợc sử dụng phổ biến vi khuẩn E.coli chúng

A có tốc độ sinh sản nhanh B thích nghi cao với mơi trờng C dễ phát sinh biến dị D có cấu tạo c th n gin

5 Để nối đoạn ADN cđa tÕ bµo cho vµo ADN plasmits, ngêi ta sư dơng en zym A p«lymeraza B ligaza C restictaza D amilaza

6 Khi xư lý plasmits vµ ADN chøa gen cần chuyển loại enzym A p«lymeraza B ligaza C restictaza D amilaza

7 Trong kĩ thuật di truyền, điều không phơng pháp đa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận l:

A Dùng muối CaCl2 dùng xung điện

B Dùng vi kim tiêm súng bắn gen

C Dùng hoóc môn thích hợp kích thích tế bào nhận thực bào

D Gói ADN tái tổ hợp lớp màng lipít, chúng liên kết với màng sinh chất giải phóng AND tái tổ hợp vào tÕ bµo nhËn

8 Trong kĩ thuật di truyền, để phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp ngời ta phải chọn thể truyền

A có khả tự nhân đôi với tốc độ cao

B dấu chuẩn hay gen đánh dấu, gen thông báo

(54)

D khơng có khả kháng đợc thuốc kháng sinh Một ứng dụng kỹ thuật di truyền

A s¶n xuất lợng lớn prôtêin thời gian ngắn B tạo thể song nhị bội

C tạo giống ăn không hạt D tạo u lai

10 u thÕ nỉi bËt cđa kÜ tht di trun lµ

A sản xuất loại prơtêin với số lợng lớn thời gian ngắn B khả cho tái tổ hợp thông tin di truyền loài xa hệ thống phân loại

C tạo đợc động vật chuyển gen mà phép lai khác thực đợc

D tạo đợc thực vật chuyển gen cho xuất cao có nhiều đặc tớnh quớ

Đáp án 1A 2D 3A 4A 5B 6C 7C 8B 9A 10B

4 HDVN :

********************************************************************

Chơng V - Di trun häc ngêi

Bµi 21: Di trun y häc

I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc :

Sau học xong học sinh phải - Nêu đợc khái niệm di truyền y học

- Nêu đợc khái niệm kể đợc số bệnh, bệnh di truyền phân tử, bệnh NST( chế phát sinh bệnh Đao), bệnh ung th

- Từ hiểu đợc nguyên nhân gây bệnh có ý thức bảo vệ thể ý thức bảo vệ mơi trờng

II- chn bÞ :

1 GV:

- Một số hình ảnh bệnh di trun ë ngêi - M¸y chiÕu, m¸y vi tÝnh

2 HS:

- Bản trong/ bảng phụ/ giấy rôki, bút phớt - Xem lại 29 SH

III- TTBH:

1 KiĨm tra: KiĨm tra t¸i hiƯn kiÕn thøc häc ë líp cã liªn quan tíi bµi häc Bµi míi:

Con ngời đối tợng quan trọng sinh giới Chính vậy, nhiều vấn đề đợc đặt với ngời lĩnh vực di truyền, vấn đề ?

học sinh tìm hiểu khái niệm di truyền y học Yêu cầu học sinh đọc

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm di truyền y học - Đọc mục I SGK trả lời

(55)

SGK môc I nêu khái niệm di truyền y học Giải thích nói Di truyền y học phËn cđa Di trun häc ngêi

2 Gọi học trả lời vài học sinh khác nhận xét, bổ sung GV bổ sung kết luận để học sinh ghi

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu bệnh di truyền phân tử bệnh NST, bệnh ung th

2 yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục I, II, III thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 20 phút

3 Yêu cầu nhóm trình bày néi dung cđa phiÕu häc tËp, c¸c nhãm kh¸c theo dâi vµ nhËn xÐt

4 Sau nhóm đa nhận xét, GV bổ sung, hoàn thiện đồng thời giới thiệu số hình ảnh bệnh tật di truyền ngời đa đáp án phiếu học tập để học sinh ghi

c©u hái

- Di trun y häc lµ mét bé phận Di truyền học ngời chuyên nghiên cứu ngăn chặn hậu khuyết tật di trun ë ngêi

Hoạt động 2: Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử bệnh NST, bệnh ung th

- NhËn phiÕu häc tËp theo nhãm bàn

- Đọc SGK mục I, II, III thảo luận nhóm

- Trình bày kết thảo luận nhóm nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn

- Theo dâi GV nhËn xÐt, quan s¸t c¸c hình ảnh, sửa nội dung phiếu học tập ghi vào vë

II/ Hội chứng bệnh liên quan đến đột biến NST.

III/ BÖnh ung th

( nh néi dung phiÕu häc tËp)

3 Cñng cè:

Chọn phơng án trả lời câu sau:

1 Trong c¸c bƯnh di trun ë ngời bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm A tơng tác nhiều gen gây nên

B gen đột biến trội gây nên

C đột biến số lợng nhiễm sắc thể gây nên D đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gây nên

2 Trong bệnh di truyền ngời bệnh nhân có kiểu hình đầu nhỏ, sứt môi tới 75%, tai thấp biÕn d¹ng(héi chøng Patau)

A tơng tác nhiều gen gây nên B gen đột biến trội gây nên

C đột biến số lợng nhiễm sắc thể gây nên D đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể gây nên

3 Trong c¸c bƯnh di trun ë ngời bệnh nhân có kiểu hình trán bé, khe mắt hẹp, cẳng tay gập vào cánh tay

A tơng tác nhiều gen gây nên B gen đột biến trội gây nên

(56)

4 Di truyền y học nguyên nhân gây bệnh ung th chế phân tử liên quan tới biến đổi

A cÊu tróc cđa nhiƠm s¾c thĨ B cÊu tróc cđa ADN

C sè lỵng nhiễm sắc thể D môi trờng sống

Đáp án 1B 2C 3C 4B

4 HDVN :

Phiếu häc tËp

Đọc SGK mục II, III kết hợp kiến thức học đột biến thảo luận nhóm để hồn thành nội dung bảng sau thời gian 20 phỳt

Điểm phân biệt Bệnh di truyềnphân tư BƯnh NST BƯnh ng th

Kh¸i niƯm

Cơ chế/Đặc điểm Một số bệnh gặp

********************************************************************

Bi 22:Bo v gen loài ng ời số vấn đề xã hội di truyền học

I- Mơc tiªu :

1 KiÕn thøc :

- Trình bày biện pháp bảo vệ vốn gen ngời - Giải thích đợc sở di truyền y học t vấn - Nêu số vấn đề xã hội Di truyền học Kỹ & thái độ :

- Nâng cao nhận thức tài sản di truyền lồi ngời từ tích cực đấu tranh hồ bình, chống thảm hoạ chiến tranh hạt nhân ( kể thử vũ khí hạt nhân) gây nên nh hình thức chiến tranh khác làm tổn thơng đến môi trờng sống ngời nói riêng sinh vật nói chung ( chiến tranh hoá học, chiến tranh sinh học)

1 GV:

- Một số hình ảnh HIV/AIDS bệnh nhân AIDS để thực lồng ghép tuyên truyền

- M¸y chiÕu, m¸y vi tÝnh

(Bài tổ chức dới hình thức thi tìm hiểu gồm phần thi: Chào hỏi, hiểu biết ( trả lời câu hỏi trắc nghiệm), hùng biện ( bắt thăm hùng biện số chủ đề SGK), phần chơi cho khán giả Nếu tổ chức theo hình thức GV phải chia lớp thành đội thi đội gồm 3-5 em, học sinh lại cổ động viên GV phải chuẩn bị kịch trớc chuẩn bị nội dung giao cho học sinh viết kịch dẫn chơng trình)

2 HS:

- Xem lại 30 SH9

- Tổ độc lập tìm hiểu viết báo cáo phần I II SGK; tổ phần III

III- TTBH:

(57)

2 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung Hoạt động 1: Tổ chức

cho học sinh báo cáo thảo luận bảo vệ vốn gen loài ngời số vấn đề xã hội Di truyền học

1 Yêu cầu tổ cử đại diện lên báo cáo kết tìm hiểu thời gian khơng q phút Tiến hành cho lớp thảo luận vấn đề nhóm vừa báo cáo

3 GV nhận xét đánh giá kết nhóm bổ sung thêm số thông tin chỉnh sửa thông tin cha xác để học sinh tự tóm tắt ghi

Hoạt động 2: Giới thiệu số hình ảnh bệnh nhân AIDS để thơng qua tun truyền giáo dục HS sống lành mạnh ngăn chặn đại dịch AIDS, thảo luận số vấn đề xã hội khác di truyền học

2 u cầu học sinh quan sát, rút nhận xét nêu nguyên nhân, biện pháp ngăn chặn thảo luận số vấn đề xã hội khác di truyền học

3 KÕt luËn

Học sinh thảo luận báo cáo bảo vệ vốn gen loài ngời số vấn đề xã hội Di truyền học - Mỗi tổ cử đại diện lần lợt báo cáo

- Nhận xét, chất vấn nội dung mà nhóm bạn cha trình bày rõ

- Ghi

Hoạt động 2: Tìm hiểu rõ nguyên nhân, hậu bệnh AIDS số vấn đề xã hội khác di truyền học

- Quan sát bảng số liệu số hình ¶nh

- NhËn xÐt

I/ B¶o vÖ vèn gen cđa loµi ng êi.

- Tạo mơi trờng nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến - T vấn di truyền việc sàng lọc trớc sinh

- LiƯu ph¸p gen - kÜ tht cđa t-¬ng lai

II/ Một số vấn đề xã hội di truyền học.

- Tác động xã hội việc giải mã gen ngời

- Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào

- Vấn đề di truyền khả trí tuệ - Di truyền học với bệnh AIDS

3 Cñng cè:

Chọn phơng án trả lời câu sau: Điều không nhiệm vụ di truyền y học t l

A góp phần chế tạo số loại thuốc chữa bệnh di truyền

B chn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh

C cho lời khun việc kết hôn, sinh đẻ

D cho lời khuyên việc đề phòng hạn chế hậu xấu ô nhiễm môi tr-ờng

2 Điều không liệu pháp gen

(58)

B dựa nguyên tắc đa bổ xung gen lành vào thể ngời bệnh C thay gen bƯnh b»ng gen lµnh

D nghiên cứu hoạt động gen ngời để giải vấn ca y hc

Đáp án 1A 2D

4 HDVN :

Định dạng
Số trang	58
Dung lượng	129,96 KB