Ở đây trong câu nói của vị phụ huynh đã thể hiện một suy nghĩ hết sức sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ con em mình hoàn toàn cho nhà trường, và như vậy nhà trường, mà đại diện là các thầy [r]
(1)BÀI TẬP TÌNH HUỐNG GVCN
Tình 1: Bước vào lớp, bạn nhận thấy tổ trực nhật chưa làm vệ sinh, lớp bần, bàn ghế không ngắn Bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 1:
a/ Giáo viên phê bình tổ trực nhật, sau tiến hành giảng dạy bình thường
b/ Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cầu tổ trực nhật vào làm vệ sinh lớp cho học sinh vào học
c/ Giáo viên yêu cầu em bàn tự xếp bàn ghế cho ngắn, sau tiến hành giảng dạy, hết dạy yêu cầu tổ trực nhật làm việc vệ sinh lớp chơi để sau có lớp học gọn gàng,
Cách "c" hay
Tình 2: Trong giảng vật lý, có học sinh giơ tay xin phát biểu đề nghị thầy giải thích vấn đề có liên quan đến giảng, phát vấn đề ứng dụng thực tiễn mà bạn chưa nắm vững Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 2:
a/ Giáo viên cho học sinh ngồi xuống tun bố vấn đề khơng có nội dung sách giáo khoa nên khơng đề cập dạy
b/ Giáo viên dừng giảng tìm cách giải thích vấn đề mà học sinh nêu (nhưng chưa chủ động nắm vững nên giải thích lúng túng, thời gian)
c/ Khen học sinh có tìm tịi liên hệ giảng với thực tế hẹn học sinh: "Tơi tìm hiểu thêm để giải thích tượng em nêu vào đầu sau
Cách "c" hay
Tình 3: Trong trả kiểm tra viết, học sinh thắc mắc cho thầy giáo chấm nhầm cho em Nếu thầy giáo lúc bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình
a/ Thầy trả lời chấm xác, yêu cầu học sinh phải xem kỹ lại làm b/ Thầy để học sinh trình bày ln lớp, chỗ em cho thầy chấm nhầm
c/ Thầy yêu cầu em học sinh xem lại làm lần cuối đến gặp thầy để trò trao đổi xem lại chấm cho thỏa đáng
Cách "c" hay
Tình 4: Trong làm kiểm tra mơn tốn Mới hết nửa thời gian, lớp cịn làm thấy em A (một học sinh giỏi toán lớp) làm xong Nếu giáo viên môn tốn đó, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình
a/ Cho học sinh nộp yêu cầu học sinh ngồi lớp
b/ u cầu học sinh cần xem lại cho kỹ ngồi nghiêm chỉnh chỗ đến hết
c/ Giáo viên xuống lớp xem kết làm học sinh đó, thấy làm hồn hảo, khen tun bố với lớp: "Tôi cho bạn A làm thêm đề khác để bận có dịp thể khả mình"
Cách "c" hay
Tình 5: Bước vào dạy, bạn thấy lớp vắng đến nửa số học sinh, hỏi nguyên nhân em cho biết bạn bỏ đưa đám mẹ bạn lớp bị Trước tình bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình
(2)b/ Giáo viên tiến hành giảng dạy bình thường
c/ Giáo viên ghi danh sách học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng sang buổi sau, sau tổ chức cho học sinh làm tập lớp, tránh việc trống
Cách "c" hay
Tình 6: Trong lớp, học sinh phải ngồi theo chỗ quy định, vào dạy bạn, có học sinh lại tự động đảo chỗ, ngồi lên bàn đầu Khi bạn hỏi lý do, học sinh nói rằng: Thưa thầy, em thích học mơn thầy em thích xem thí nghiệm thầy làm Trước tình bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình
a/ Kiên buộc học sinh ngồi chỗ theo quy định b/ Vui vẻ học sinh ngồi bàn đầu
c/ Hoan nghênh học sinh có tinh thần ham học hỏi yêu cầu học sinh trở vị trí chỗ ngồi mà giáo viên chủ nhiệm quy định Khuyến khích em cố gắng học tập quan sát thí nghiệm chứng minh làm lớp
Cách "c" hay
Tình 7: Bạn có tật nói ngọng, lẫn l n Khi giảng học sinh lớp cười, nghe thấy tiếng cười đó, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình
a/ Giáo viên tảng lờ
b/ Giáo viên nghiêm khắc yêu cầu em trật tự, nghiêm chỉnh học tập
b/ Giáo viên bày tỏ với học sinh sau: - "Tơi biết tật nói ngọng chắn làm em cười Tôi biết điều hàng ngày luyện nói để nhanh chóng khắc phục tật nói ngọng này, mong em thông cảm cho tôi"
Cách "c" hay
Tình 8: Khi trả kiểm tra đa số em bị điểm kém, em loạt kêu khó, em không làm đề nghị thầy không lấy điểm Nếu thầy giáo đón bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình
a/ Giáo viên không chấp nhận đề nghị học sinh, tiếp tục lấy điểm ghi vào sổ điểm b/ Giáo viên vui vẻ lịng khơng lấy điểm kiểm tra
c/ Giáo viên hỏi học sinh để biết em vướng mắc điểm nào, giảng có điểm chưa rõ Sau chữa tập bảng Với kết kiểm tra có nửa học sinh đạt điểm giáo viên định tổ chức cho em làm kiểm tra khác không lấy điểm kiểm tra
Cách "c" hay
Tình 9: Trong quay mặt vào bảng, thầy giáo thấy học sinh lớp lại ồn cười khúc khích Khi thầy ngừng viết bảng quay lại lớp lại im lặng nhìn lên bảng Nếu thầy giáo bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình
a/ Thầy cau mày quát mắng thái độ ồn cười cợt học sinh
b/ Thầy gọi lớp trưởng yêu cầu cho biết lớp lại cười thầy quay vào bảng
c/ Thấy học sinh cười, nên thầy tạm dừng tiết học, sang phòng giáo viên soi gương xem lại mặt trang phục để sửa sang lại Sau tiếp tục giảng dạy
Cách "c" hay
(3)Cách xử lý tình 10:
a/ Xuống chỗ học sinh đó, để phát xem em học sinh làm việc sau phê bình ln trước lớp
b/ Nhắc nhở ln học sinh u cầu em đứng lên nhắc lại câu cô giáo vừa giảng Nếu học sinh khơng nói được, phê bình cho điểm
c/ Xuống tận nơi xem học sinh làm việc nhắc nhở em phải tập trung vào nghe giảng, sau cô giáo trở lại bục giảng tiếp tục giảng
Cách "c" hay
Tình 11: Trong giảng bài, thầy giáo nhận thấy có nữ sinh lớp khơng nhìn lên bảng mà mắt mơ màng nhìn phía ngồi cửa sổ lớp Nếu thầy giáo đó, bạn xử lý trước tình đó?
Cách xử lý tình 11:
a/ Ngừng giảng phê bình em học sinh phân tán tư tưởng không ý vào giảng b/ Chỉ định học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa
c/ Giáo viên câu hỏi phác vấn chung, em tham gia phát biểu, nhân giáo viên hỏi em học sinh có ý kiến tham gia bổ sung nhìn em với mắt "nhắc nhở"
Cách "c" hay
Tình 12: Trong dạy, thầy T phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt, mắt lờ đờ Thầy T nghi vấn em mắc nghiện ma túy Nếu thầy giáo T, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 12:
a/ Giáo viên phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh b/ Bỏ qua không xử lý
c/ Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến việc nghe giảng Sau học giáo viên tìm gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi tượng để có biện pháp phối hợp với gia đình đưa em kiểm tra chữa trị
Cách "c" hay
Tình 13: Trong giảng dạy, thầy giáo phát học sinh nữ đọc truyện Khi thầy đến thu sách truyện thấy tiểu thuyết tình xuất Sài Gòn từ trước năm 1975 Nếu vào trường hợp thầy giáo đó, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 13
a/ Giáo viên xuống thu sách phê bình trước lớp việc học sinh đọc truyện cấm "trong giờ"
b/ Thu truyện đuổi học sinh khỏi lớp vi phạm nội quy
c/ Yêu cầu học sinh đưa truyện cho giáo viên, nhắc nhở em ý nghe giảng Cuối học tiếp tục gặp em học Bình để góp ý, đồng thời gặp phản ánh với giáo viên chủ nhiệm để lưu ý tiếp tục uốn nắn
Cách "c" hay
Tình 14: Trong giảng bài, thầy giáo thấy có học sinh gục đầu xuống bàn khơng ghi Nếu giáo viên đó, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 14
a/ Giáo viên gọi học sinh đứng dậy phê bình ln trước lớp, khơng biết nguyên nhân b/ Giáo viên dừng lại, phê bình tượng học sinh gục đầu xuống bàn sau "giảng giải" cho lớp ý thức học tập cần phải
c/ Xuống chỗ học sinh đó, hỏi han xem em mệt mỏi? Có ốm đau khơng? Có thể tiếp tục cố gắng ngồi nghe giảng? Sau động viên em ý học tập
(4)Tình 15: Khi bước vào lớp, lớp đứng lên chào giáo, có em ngồi Trước tượng bạn xử lý
Cách xử lý tình 15
a/ Cơ giáo nhìn thẳng gọi học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp b/ Cô lờ coi lớp ngồi xuống cô tiếp tục giảng
c/ Cơ giáo cho lớp ngồi xuống, sau xuống lớp hỏi học sinh có lý mà khơng thể đứng lên chào bạn, không thấy học sinh báo cáo lý gì, giáo u cầu lần sau học sinh phải có thái độ đứng chào nghiêm chỉnh thầy cô vào lớp
Cách "c" hay
Xử lý tình sư phạm giáo viên lớp
HỌC SINH TỰ Ý BỎ HỌC Cách xử lý tình 16
a/ Khơng xử lý gì, học sinh tự bỏ học
b/ Tiếp tục gửi giấy mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm
c/ Giáo viên chủ nhiệm đến gia đình gặp phụ huynh học sinh để thơng báo tình hình, tìm hiểu nguyên nhân bàn với phụ huynh động viên học sinh tiếp tục học tìm biện pháp thích hợp để giáo dục em
Cách "c" hay
Tình 17: Trong lớp 10B thầy Tuấn làm chủ nhiệm có em Hùng hay nghỉ học khơng phép Tuần qua em có buổi nghỉ học không phép Nếu thầy Tuấn, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình
a/ Tuyên bố tạm đình học tập học sinh để làm kiểm điểm đề nghị lên Hội đồng kỷ luật nhà trường thi hành kỷ luật
b/ Yêu cầu cán lớp đến gia đình để thơng báo tình hình chuyển giấy mời phụ huynh học sinh đến gặp nhà trường
c/ Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lý do, sau đến thăm báo với phụ huynh học sinh biết tình hình tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh cách giúp đỡ thích hợp
Cách "c" hay
Tình 18: Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh cá biệt, phụ huynh năn nỉ bạn với câu "trăm nhờ thầy" Nếu giáo viên chủ nhiệm, lúc bạn phải ứng xử nào?
Cách xử lý tình 18 a/ Chỉ cười xịa khơng nói
b/ Đáp lại lời lẽ xã giao: "Xin cám ơn, không dám"
c/ Giáo viên chủ nhiệm phát biểu cám ơn tín nhiệm phụ huynh học sinh thân sau nhẹ nhàng nói vai trị trách nhiệm nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục em Giáo viên chủ nhiệm không quên cam kết phối hợp chặt chẽ với gia đình để giúp đỡ học sinh không ngừng tiến
Cách "C" hay
(5)Cách xử lý tình 19
a/ Giáo viên chủ nhiệm đề nghị ơng phụ huynh gặp thẳng hiệu trưởng để đề đạt ý kiến b/ Nhận trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật
c/ Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm biện pháp kỷ luật cần thiết, coi biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp "tỉnh ngộ" rút kinh nghiệm sửa chữa khuyết điểm Cách "C" hay
Tình 20: Đến thăm gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A học sinh học kém, cha mẹ em ngỏ ý đành xin cho học Bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 20
a/ Đặt vấn đề cho em học hay không tùy thuộc vào gia đình
b/ Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư hỏng
c/ Trao đổi với gia đình tìm hiểu nguyên nhân, phía nhà trường giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm học hành
Cách "c" hay
Tình 21: Một học sinh lớp hồn cảnh gia đình q khó khăn, phụ huynh đến trình bày với giáo viên chủ nhiệm xin cho nghỉ học Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử sao?
Cách xử lý tình 21:
a/ Khơng có ý kiến trước đề nghị gia đình
b/ Đặt vấn đề gia đình q khó khăn cho em vừa làm giúp đỡ bố mẹ vừa học bổ túc văn hóa
c/ Phản ánh với gia đình: Em học sinh lớp có nhiều triển vọng, em cịn chưa đến tuổi lao động nên nhà trường tiếc em phải nghỉ học Giáo viên chủ nhiệm mong gia đình cho biết khó khăn cụ thể để giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với tập thể lớp, Hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học địa phương có biện pháp giúp đỡ cụ thể Cách "C" hay
Tình 22: Là giáo viên chủ nhiệm, lần đến thăm gia đình học sinh gặp lúc bố mẹ em la mắng em Nếu giáo viên chủ Nhiệm đó, bạn xử nào?
Cách xử lý tình 22: a/ Bỏ về, không vào thăm
b/ Cứ vào thẳng nhà để gặp phụ huynh học sinh, coi khơng có xảy c/ Gõ cửa chờ bố mẹ học sinh mở cửa mời vào
- Giáo viên chủ nhiệm đặt vấn đề cách thẳng thắn, khéo léo
- "Hơm tơi đến thăm gia đình để trao đổi với bác tiến vài điểm cần góp ý thêm với em Đồng thời mong hai bác cho nhận xét tình hình em nhà sao? " Sau để gia đình giãi bày tình hình, giáo viên chủ nhiệm tiếp tục góp ý bàn biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường gia đình
Cách "C" hay
Tình 23: Một nữ sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa tròn 17 tuổi bị cha mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng Nữ sinh đến nhờ bạn giáo viên chủ nhiệm che chở Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 23
(6)b/ Khuyên em kiên "đấu tranh", "khước từ" ý kiến bố mẹ
c/ Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tập tốt Giáo viên chủ nhiệm hứa trao đổi với Hội phụ huynh học sinh, Đồn niên quyền địa phương để giải thích vận động gia đình thực luật hôn nhân Giáo viên chủ nhiệm khuyên em cần bày tỏ nguyện vọng với bố mẹ để tiếp tục học đến nơi đến chốn em ham học tập tuổi 17 chưa muốn sớm có gia đình
Cách "C" hay
Tình 24: Là giáo viên chủ nhiệm lớp, hơm có anh cơng an đến trường gặp thơng báo học sinh lớp có nghi vấn tham gia vào vụ trộm cắp Đó học sinh thường bạn đánh giá học sinh ngoan Trước tình bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 24
a/ Khẳng định với công an học sinh ngoan
b/ Coi việc xảy nhà trường, đề nghị công an điều tra xử lý theo luật c/ Bình tĩnh nghe cơng an phản ánh việc nghi vấn, nhận để tìm hiểu vấn đề qua em học sinh phản ánh trở lại thời gian sớm Giáo viên chủ nhiệm khơng qn trình bày nhận xét đánh giá học sinh với cơng an
Cách "c" hay
Tình 25: Giờ vật lý lớp 10C có số học sinh bị ghi vào sổ đầu bài, ngày sau khơng biết tẩy xóa Thấy tượng trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 10C, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 25
a/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố lúc ngồi hai xe theo yêu cầu em b/ Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố ngồi với xe A
c/ Giáo viên chủ nhiệm vui vẻ nói to với học sinh hai xe: Cô phấn khởi thấy xe muốn có cùng, thu xếp sau:
Lượt cô ngồi với em xe A, lượt cô ngồi với em xe B" Cách "c" hay
Cách xử lý tình 25:
a/ Cơ giáo nói: "Cô hát, đề nghị em hát thay cơ" b/ Cơ giáo nói: "Cơ hát khơng hay, cô xin đọc thơ vậy"
c/ Cô giáo nói với em: "Cơ hát khơng hay, với nhiệt tình đề nghị em, hát đề nghị tất em hát cơ" sau giáo hát ca khúc quen thuộc, phổ biến cô vỗ tay làm điệu cho em vỗ tay hát cô
Cách "c" hay
Tình 26: Mặc dầu nhà trường cấm học sinh lớp bạn chủ nhiệm mang bóng đến đá trường Các học sinh đá bóng làm vỡ cửa kính, lúc em mua kính lắp vào Đứng trước việc giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý sinh hoạt lớp cuối tuần đó?
Cách xử lý tình 26
a/ Bỏ qua việc trên, khơng phê bình tun dương buổi sinh hoạt lớp b/ Nghiêm khắc phê bình hành động vi phạm nội quy nhóm tham gia đá bóng
c/ Yêu cầu em tham gia đá bóng hơm đứng lên Giáo viên nghiêm khắc phê bình khuyết điểm vi phạm nội quy Sau tỏ lời khen ngợi em biết tự giác mua lắp ô kính bị vỡ Cuối yêu cầu em hứa trước lớp không tái diễn tượng vi phạm nội quy
(7)Tình 27: Trong buổi lao động, giáo viên chủ nhiệm phát thấy có hai học sinh tự ý bỏ Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?
Cách xử lý tình 27
a/ Để mặc cho học sinh bỏ về, kiểm điểm phê bình buổi sinh hoạt lớp hai học sinh
b/ Cử tổ trưởng gọi hai bạn để tiếp tục lao động
c/ Cử lớp trưởng gọi hai bạn trở lại để gặp thầy giáo chủ nhiệm, em trở lại, giáo viên nghiêm khắc nhắc nhở học sinh yêu cầu em phải tiếp tục tham gia lao động bạn, trình giáo viên ln để ý quan sát thái độ lao động em
Cuối buổi lao động giáo viên chủ nhiệm họp lớp để kiểm điểm rút kinh nghiệm đánh giá kết buổi lao động Giáo viên chủ nhiệm đưa tượng hai học sinh định bỏ kịp thời góp ý sau sửa chữa khuyết điểm cố gắng lao động
Cách "c" hay
Tình 28: Do có sư xích mích, số niên trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm Biết việc trên, bạn xử
lý nào?
Cách xử lý tình 28
a/ Coi chuyện xích mích ngồi phạm vi nhà trường, khơng có trách nhiệm giải
b/ Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn không gây chuyện đánh cổng trường
c/ Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng báo với gia đình đến đón Báo với bảo vệ trường giải tỏa niên Nếu thấy có dấu hiệu cịn có khả số người tìm cách đón đánh gọi điện cho cơng an địa phương báo cáo tình hình mong có can thiệp cần thiết
Khi học sinh xé vò kiểm tra
CácTrả kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu “roạc”, “xoạt, xoạt”, tiếng xé vị giấy bạn quay lại thấy Tiến xé tan làm điểm trước ngơ ngác bạn lớp Khi hỏi em xé bài, Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài em em xé” Trước việc đó, bạn phải giải sao?
Gợi ý xử lý sau:
1 Bạn không nói gì, quay trở lại bục giảng để bắt đầu mình
2 Bắt em đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp ghi vào sổ đầu ý thức thiếu tơn trọng giáo viên.
3 Bạn tạm thời “bỏ qua” nhanh chóng bắt đầu giảng Sau cuối bạn gọi em học sinh lại để hỏi han, tâm giải thích cho em hiểu sai hành động mình.
4 Bạn dành vài phút xuống chỗ em nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em nhận khuyết điểm động viên em lần sau cố gắng.
Trong trình giảng dạy, bạn không trường hợp phải đối mặt với học sinh có thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo viên Nếu bạn không thực nghiêm khắc có lúc dễ bị học sinh coi thường tiếp tục có hành động khơng mực
(8)Em biện minh bị điểm kém, lại nên em muốn làm làm Nhưng cách “lý cùn” rõ ràng lớp học, cô giáo lên lớp, tập vừa cô giáo chấm điểm mà em có hành động thiếu tơn trọng giáo viên Và bạn khơng thể bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), dễ khiến học sinh coi thường bạn Các em học sinh khác lớp nghĩ chứng kiến hành động vơ lễ mà giáo lại “khơng dám làm gì”
Thái độ nghiêm khắc lúc cần thiết Bạn phê bình em gay gắt trước lớp, để giữ “hịa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khuyên bảo em Bạn không nên để sau buổi học để nói riêng với em hành động cần rút kinh nghiệm để em khác không lặp lại
Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh để phân tích hành động vừa em Bạn nói: “Cơ biết hơm em bị điểm em buồn Nhưng em kịp xem lại nghuyên nhân khơng? Em nói “bài em em xé”, em dù cẩn thận xem xét, đánh giá sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau giáo viên cơ, có học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thơi, dù em trót làm, lần đầu thơng cảm Cơ mong em hiểu điều nói cố gắng làm sau Cô tin em làm được”
Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có phản ứng nóng nảy
h "c" hay
Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp
Trong lần trả kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao? 1 Trả lời qua loa vào giảng ngay.
2 Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn.
3 u cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn thu lại hai bài làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em và hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết mình.
Bạn phải xử lý tình tương tự chưa? Quả thật khơng nghĩ có học sinh lại “ngố” đến tự “lạy ông bụi này” Nếu học sinh chọn cách im lặng dù tình người chép, hay người cho chép khơng bị thầy phát “may mắn”
(9)Trước thái độ phản ứng học sinh, bạn khơng thể trả lời cho qua chuyện mà phải có phân tích cặn kẽ Tốt tình để có thời gian kiểm chứng lại lời nói em học sinh đó, bạn nên hẹn em đến cuối thu để xem lại Khi đối chiếu hai nhận thiếu sót (một chênh lệch khơng nhỏ: điểm điểm) bạn phải nhận lỗi chấm lại cho học sinh Cịn kiểm tra kỹ hoàn toàn chắn kết chấm xác, bạn nên nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu
Với thái độ thẳng thắn mực, chắn đánh giá bạn kết học tập em tin tưởng trân trọng, thể trách nhiệm tâm huyết người thầy
Đề nghi đổi thầy giáo dạy Lý
Bạn giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan học giỏi Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý
Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em. Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý khơng hồn tồn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết quả học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi của học sinh?
Có cách xử lý:
1 Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tơn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Không kiềm chế có giáo viên cịn “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?” 2 Bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên cịn nhân dịp này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh.
3 Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thông cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo.
Trước hết phải thấy tình “động chạm” đến mối quan hệ đồng nghiệp với quan, đối sánh với quyền lợi học sinh Là giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu lời phàn nàn học sinh lớp khơng phải vơ cớ Vậy mà bạn nỡ gạt đề nghị em! Thái độ biểu tự cá nhân, nóng vội, bị em đánh giá “bao che” cho đồng nghiệp Bị từ chối kiên em chắn cảm thấy bất bình lòng tin vào vai trò bạn Và đấy, với thái độ “thiếu trách nhiệm” bạn ngày lớp lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ nhiệm!
(10)vọng việc làm chúng đắn Cách xử lý tạm thời “lấy lịng” học sinh, bạn có nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy thầy nghiêm khắc, “bắt” em làm nhiều tập, thầy giáo dạy kiến thức cao, cho tập q khó học sinh khơng hiểu khơng điểm cao? Từng trải qua thời học trị tinh nghịch bạn hiểu khơng phải lúc học sinh hiểu hết giá trị thái độ khắt khe Nếu vội vàng đồng tình “vơ điều kiện” thế, học sinh bạn thực hội để học thầy giáo tốt Và bạn đối mặt với đồng nghiệp lở xúc phạm người giáo viên đáng kính thế?
Trong tình này, bạn cần thể thái độ tôn trọng nguyện vọng đáng em, liên quan đến quyền lợi “sát sườn” kết học tập Bạn nên lắng nghe cách cẩn thận phải có phương án để thẩm định lại độ xác lời phàn nàn Bằng lời nói nhẹ nhàng, bạn hỏi em “bằng chứng” cụ thể việc thầy giảng khó hiểu, khó tiếp thu Nếu lý thực vấn đề phương pháp, bạn giải thích cặn kẽ để em hiểu, từ cố gắng tìm cách học chủ động Bạn nêu dẫn chứng kết học tập môn Lý lớp khác thầy dạy Là lớp ngoan học giỏi chắn em khơng thể bỏ qua lời có sức thuyết phục cách phân tích việc thấu đáo bạn Bằng khéo léo bạn hồn tồn làm trịn trách nhiệm mối quan hệ với đồng nghiệp với học sinh thân yêu
Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” sự thật Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình khá Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây)
1 Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường
2 Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng u đương cịn học sinh
3 Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa khơng ảnh hưởng đến thành tích chung lớp
4 Bạn làm chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng Việc nảy sinh tình cảm khác giới em tuổi trung học phổ thơng khơng cịn tượng hoi, khơng muốn nói phổ biến Điều xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Đồng thời tác động tiêu cực tượng sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh, khiến em “trưởng thành” sớm Ở tuổi lãng mạn bồng bột này, em dễ dàng có cảm tình với qua ánh mắt, nụ cười, mến tài hát hay, đàn giỏi, hay có “yêu nhau” phục sức học nhau… mn vàn lý “chính đáng” khác để u Vì thầy giáo cần có nhìn thơng cảm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi em để có cách xử lý cho phù hợp
(11)và giải pháp “an toàn” Nhưng liệu xử lý có thiếu trách nhiệm q khơng? Vì học sinh bạn học năm cuối phải dành thời gian cho chuyện thi cử bù đầu, chắn bạn chẳng vui vẻ chứng kiến học sinh giỏi lại học hành sa sút Và thiếu quan tâm bạn mà hai học sinh bạn sau gặp phải hậu tai hại chăng? Nếu người giáo viên có trách nhiệm với học trị chắn bạn khơng chọn cách giải “an tồn” cho thân
Nhưng “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thật sai lầm Đó cách xử lý thiếu tế nhị, không đạt hiệu mà chí lại cịn phản tác dụng Ở lứa tuổi này, em ý thức tự cá nhân cần người lớn phải tôn trọng nhu cầu đáng Nếu bạn hy vọng đưa phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ “chấm dứt” chuyện yêu đương thật suy nghĩ giản đơn Vì nhiều học sinh lứa tuổi có quan niệm chuyện bình thường, chẳng có phải xấu hổ Và gặp phải cô cậu bướng bỉnh, chúng “bật” lại lập tức: “Đây chuyện riêng chúng em, không cần thiết bạn phải can thiệp” bạn biết nói đây? Và bạn tỏ ý cấm đốn? Liệu có tác dụng khơng, hay khiến em “rút lui hoạt động bí mật”, khơng cơng khai chuyện tình cảm mình, đấy, cấm đoán em “yêu nhau” say đắm sao?
Bạn chọn cách xử lý 3, gặp riêng em để khuyên giải, phân tích cho em hiểu lợi, hại việc yêu đương sớm em tuổi học trò, phải tập trung toàn sức lực cho việc học hành thi cử Hãy dùng lời lẽ thật chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trò, tâm thật gần gũi Bạn khuyên em học sinh nữ nhắc nhở, giúp đỡ người bạn trai học tập thật tốt Còn em học sinh nam, bạn tác động tới lịng tự kiêu, tính hiếu thắng em, làm cho em thấy hình ảnh người trai hoàn hảo trước mắt bạn gái trước hết phải giỏi giang, có kiến thức, tư duy… để em cảm thấy cần phải cố gắng học tập cho thật tốt
Bạn nói với em rằng: “Cơ hiểu chuyện tình cảm lứa tuổi em dù trải qua Đó nhu cầu tâm lý bình thường, nên khơng có ý cấm đốn hay lên án em Chỉ có điều, mong muốn em giữ tình cảm sáng tuổi học trị, giúp đỡ, động viên tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập Như tình cảm em dành cho thực có ý nghĩa bền vững”
Đó cách ứng xử hay Nhưng phương án tối ưu Trước tiên bạn làm chưa biết chuyện hai em học sinh Nhân buổi sinh hoạt bạn đưa vấn đề: “Tình yêu tuổi học trò” để em lớp tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ý kiến riêng Bạn làm “vơ tình” gọi hai em học sinh lên phát biểu ý kiến trao đổi bạn Đây đề tài kín đáo, tế nhị, buổi sinh hoạt đó, bạn nên gần gũi trò chuyện em người chị gái để hiểu em Có bạn biết suy nghĩ thực em vấn đề Đồng thời nói chuyện bạn định hướng cho em nên trì tình bạn sáng, đoàn kết giúp đỡ học tập sống Bạn nên cho em thấy độ tuổi em chưa đủ chín chắn để kiểm sốt tình cảm mức độ phù hợp nên dễ xảy tác động không tốt, chểnh mảng việc học hành Những câu chuyện vui từ kinh nghiệm thân, từ sách báo hay đơn giản kết phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề có tác động lớn Ĩc hài hước bạn công cụ hữu hiệu phải xử lý vấn đề tế nhị
(12)lại học sa sút Đó hội để bạn “nhắc nhở” khéo em chuyện yêu đương ảnh hưởng đến việc học tập Với ân cần bạn, chắn em tâm sự, chia sẻ lúc bạn đưa lời khuyên phù hợp
Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học sinh tình thương yêu chân thành để thuyết phục em với lý lẽ kinh nghiệm sống người trải, phải tạo cho học sinh cởi mở, tin tưởng… có ngun lý đơn giản: bạn đến với trái tim bạn nhận lại lời nói xuất phát từ trái tim họ
4
Khi học sinh học muộn xin vào lớp
Bạn say sưa giảng học sinh học muộn xin vào lớp làm cắt ngang giảng bạn Lúc học bắt đầu 15 phút Bạn bực bị hứng Vậy bạn xử lý nào?
1 Bạn hỏi “Tại đến, có biết vào học từ khơng?” nói với giọng bực tức: “Vào đi”
2 Nhất định không cho học sinh vào lớp, phạt đứng cửa đến hết tiết học vào lớp.
3 Nhẹ nhàng hiệu cho học sinh vào lớp, tiếp tục giảng bình thường hết tiết học mới gọi học sinh lên, tìm hiểu nguyên nhân học muộn em nhắc nhở.
Học sinh học muộn điều thường gặp, nguyên nhân chủ quan khách quan, khơng nên làm to chuyện, xử lý nghiêm khắc gay gắt Ngay bạn, giáo viên, bạn cam đoan bạn không muộn Nếu ngày hôm trước bạn cương không cho học sinh muộn vào lớp mà ngày hơm sau bạn lại có việc đột xuất phải đến muộn bạn phải làm nào? Đừng để học sinh cho bạn cậy giáo viên nên khơng dám phê bình bạn, bạn quyền muộn cịn học sinh khơng!
Do vậy, bạn ứng xử cách hai, khăng khăng không cho học sinh vào lớp phạt học sinh đứng cửa đến hết tiết học vào lớp Làm thế, học sinh không tiếp thu giảng bạn tập trung giảng Nếu để học sinh lang thang ngồi có điều xảy ra, bạn phải chịu trách nhiệm Còn phạt em đứng cửa lớp thật khơng hay, giáo viên khác qua thắc mắc, học sinh lớp bị phân tâm, để ý cười em bị phạt ngồi khơng ý vào giảng
Nếu bạn chọn cách thứ nhất, bạn làm thời gian vơ ích, lại làm hứng giảng bạn làm tập trung ý học sinh, làm khơng khí lớp học căng thẳng em học sinh bị mắng ấm ức
(13)“Thưa… ưa… ưa… cô em bị tiền
Hồi trống báo hiệu bắt đầu tiết học thứ hai vang lên, bước vào lớp Nhưng học bắt đầu vài phút em học sinh đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô em bị tiền Em mang tiền đóng quỹ lớp mà sau chơi em vào khơng thấy đâu" Cả lớp nhốn nháo, em học sinh khơng ngừng khóc Vào hồn cảnh tơi lúc bạn làm gì? 1 Bạn yêu cầu học sinh ngồi xuống nói: “Tiền em mang phải cất giữ cẩn thận, bây trót biết làm nào”, khun em đành cho qua không đáng là bao.
2 Bạn dừng giảng tiến hành truy tìm thủ phạm.
3 Bạn ân cần nói với học sinh bình tĩnh ngồi xuống tiếp tục học Sau bạn cố gắng kết thúc sớm, dành 10 - 15 phút để giải vấn đề em Bạn dùng lời lẽ nghiêm khắc ân cần để thuyết phục em học sinh trót lấy tự giác trả lại cho bạn.
Đây vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên em tự giải mà chắn tìm đến giúp đỡ giáo viên Và dù số tiền hay nhiều bạn phải đứng phân giải để chấm dứt tượng lấy trộm tiền lớp học
Nhưng ngặt nỗi chuyện xảy chơi, không để ý nên chắn khơng hy vọng có nhân chứng Chính nhiều giáo viên chọn cách xử lý bạn khơng thời gian “mò kim đáy bể” mà lại làm tiết học lớp Và số tiền “không đáng bao nhiêu” bạn khuyên em nên nhà xin lại bố mẹ Nhưng bạn cố tình làm ngơ tật xấu trộm cắp tiền bạn bè ngang nhiên tồn lớp học Và lần sau lại em học sinh khác kêu tiền! Bạn khuyên em nên cho qua theo suy nghĩ bạn chẳng đáng Nhưng bạn có nghĩ đến tình phụ huynh học sinh nghĩ họ thông báo bị tiền lớp học mà giáo khơng có biện pháp Cịn em có hồn cảnh gia đình khó khăn khoản tiền đáng kể chứ!
Cũng có nhiều người cho vấn đề nghiêm trọng lứa tuổi học trò nên cho dừng tiết học truy tìm thủ phạm Trong tình tiền khơng rõ ràng liệu bạn có chắn vào khả “phá án” mình? Bạn có nghĩ đến trường hợp sau thời gian căng thẳng cố gắng đến bạn khơng thể tìm tính đây? Uy tín bạn nhiều bị ảnh hưởng, lớp tiết học, chịu đựng khơng khí căng thẳng nghi ngờ lẫn mà vấn đề không giải Đành phương án xử lý nói lên trách nhiệm quan tâm đến vấn đề lớp học bạn đẩy bạn vào nhiều tình khó xử khác bạn dễ vận dụng biện pháp “rắn” khơng cần thiết Vì bạn nên biết lứa tuổi em thường sợ bị dư luận tập thể lên án, coi thường, chí hắt hủi tội trộm cắp tài sản bạn tật xấu bỏ qua Nên “trót cầm nhầm” bạn truy xét đến gay gắt nên em tìm cách để tẩu tán “tang vật” không để bạn phát
(14)một thái độ bình tĩnh, ơn tồn để nói chuyện với em học sinh lớp Bằng lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “kêu gọi” tinh thần tự giác em: “Cô biết lớp ta từ trước đến thương u nhau, đồn kết ln giúp đỡ lĩnh vực Chính tin khơng có trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản Hơm bạn A có số tiền Tuy nhiều em khơng phải điều to tát cả, điều kiện hồn cảnh nhà bạn A khó khăn để thuyết phục bố mẹ cho lại Vậy em thử đặt vào hoàn cảnh bạn A, em hiểu cảm thông với bạn Cơ mong bạn “trót” cầm hay nhặt tiền bạn cho bạn xin lại Nếu khơng muốn đưa trực tiếp cho bạn lên gặp cô để nộp quỹ cho bạn A Cô cám ơn đánh giá cao trung thực Các em biết không, thực cô không thiếu cách để truy xét em đến khơng làm vậy, biết em khơng muốn điều điều quan trọng tin vào tình cảm em dành cho bạn bè lớp học”
Những lời lẽ chí tình bạn chắn khiến em tơn trọng em trót phạm lỗi có thêm dũng khí để nhận lỗi, em tin tưởng khơng mạt sát, phê bình em gay gắt em có thễ giữ tình cảm tơn trọng bạn lớp phạm tội
Chê bai giảng bạn
Là giáo viên trường, tình cờ bạn nghe hai học sinh trước nói chuyện có ý chê bai giảng bạn vừa nơng cạn, vừa hấp dẫn Trong tình đó, bạn làm gì?
1 Lờ khơng nghe thấy họ nói tiếp.
2 Đi vượt lên hỏi “Hai em trò chuyện mà vui thế?” nhằm chấp dứt câu chuyện “buôn dưa lê” lung tung, phê phán giáo viên không chỗ để “nhắc khéo” cho chúng biết bạn nghe thấy.
3 Không phản ứng vội mà ý lắng nghe hết câu chuyện xem hai học sinh phàn nàn về vấn đề Khi biết thơng tin, bạn xem lại cách dạy cho phù hợp Buổi lên lớp sau bạn gợi ý lại vấn đề cách hỏi em cách dạy “vơ tình” mời hai em hơm qua lên phát biểu Sau bạn hứa tiếp thu nhắc nhở em nên nói chuyện cách trực tiếp, thẳng thắn với giáo viên, không nên biến thành câu chuyện phiếm sau lưng thầy cô.
Việc bàn tán thầy cô giáo dường “căn bệnh mãn tính” học sinh Nào xinh, cô xấu, cô ăn mặc “model”, thầy có nụ cười dun, đơi mắt đẹp, có dáng “hãm tài”… vơ vàn “đặc điểm” thầy cô trở thành đề tài cho bàn luận sôi lúc nơi Là giáo viên trẻ bạn nên “làm quen” dần với điều đơi phải coi “chuyện thường ngày huyện” nên không cần để ý
Nhưng lần bạn vơ tình nghe thấy câu chuyện cách giảng bạn Không thể bỏ tai Là giáo viên trẻ trường, bạn ln có tâm lý lo lắng, “nghe ngóng” xem có bàn tán cách dạy khơng? Phương pháp truyền đạt thực phù hợp chưa? Vì nghe lời phàn nàn dù không trực tiếp chưa xác làm bạn giật Bạn “hành động” cách vượt lên tín hiệu cho chúng biết bạn nghe thấy, “liệu hồn” mà chấm dứt Điều cần thiết để ngăn chặn việc nói giáo viên khơng chỗ, giải pháp tạm thời mà Biết đâu bạn qua chúng bàn tán nhiệt tình sao!
(15)sinh, không đáng phải bận tâm Nếu nghĩ e bạn chủ quan Vì lời nói lại phản ánh thật, nhận xét cần thiết để bạn tiến mà khơng bạn nghe cách trực tiếp
Vì thận trọng bình tĩnh hơn, cố gắng lắng nghe hết điều mà hai học sinh “trị chuyện” (mặc dù phải nói thẳng “nghe trộm” câu chuyện người khác việc làm xấu, bạn không nên vận dụng cách thường xuyên) Sau bạn chắt lọc thông tin xem lại cách dạy xem có chưa ổn tìm cách khắc phục Nhưng điều đòi hỏi điềm tĩnh, biết lắng nghe thấu hiểu học sinh mà giáo viên có Thái độ ln sẵn sàng tiếp thu để thay đổi cần thiết cho giáo viên trẻ muốn cải thiện khả giảng dạy
Và buổi học hơm sau chắn bạn phải dành khoảng thời gian để thẩm định lại thơng tin Bạn bắt đầu vấn đề cách nhẹ nhàng cởi mở: “Như em biết cô giáo viên trẻ, trường nên kinh nghiệm nghề nghiệp non nớt Chính cách giảng chắn chỗ chưa sâu sắc, chưa phù hợp Trước hết cô mong em hiểu thông cảm cho Nhưng điều mong muốn em góp ý, giúp đỡ để thay đổi Nếu em khơng cho biết trước hết người thiệt thịi em Các em hồn tồn có quyền phát biểu thẳng thắn suy nghĩ mục đích xây dựng, cô cảm ơn trân trọng ý kiến đó” Dừng lát để học sinh có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc vấn đề này, bạn tiếp tục cách mời em phát biểu Nhân hội bạn nên “đánh tiếng” cho hai em học sinh hôm qua bàn tán sau lưng bạn bạn biết em “nói xấu” bạn cách “vơ tình” gọi hai lên trình bày ý kiến Kết thúc buổi thảo luận đó, bạn cần phải chốt lại vấn đề không quên nhắc nhở em: “Cơ vui hơm em nói lên suy nghĩ Cơ hứa có điều chỉnh để phù hợp với em Cơ trị phấn đấu kết tốt đẹp Nhưng cô mong lần sau có vấn đề em trao đổi thẳng thắn với thầy cô giáo, đừng e ngại điều Đó quyền lợi đáng em Tuyệt đối không nên đem vấn đề bàn tán, “chẳng may” thầy biết nghĩ không hay em”
Sau trị chuyện vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, chắn học sinh cảm phục bạn khơng lĩnh giáo trẻ mà cịn cởi mở, tinh thần cầu tiến, khơng tự cá nhân, ln phấn đấu tương lai học trò
bước vào dạy, sau điểm danh, bạn biết lớp học vắng đến nửa số học sinh Khi hỏi nguyên nhân, bạn biết em bỏ đưa đám ma mẹ bạn học sinh lớp từ tiết trước nên chưa kịp Trước tình đó, bạn xử lý nào?
1 Vì thấy học sinh nghỉ nhiều, nên bạn tức giận tuyên bố cho học sinh nghỉ ln khơng tiến hành dạy nữa.
2 Bạn tiến hành dạy bình thường để không ảnh hưởng đến quyền lợi em cịn lại, và nói phạt em khơng có mặt buổi học hôm nay.
3 Bạn ghi tên học sinh vắng mặt, tuyên bố lùi việc giảng sang buổi sau, sau tổ chức cho học sinh làm tập lớp, tránh việc để trống giờ.
(16)Trên thực tế có nhiều giáo viên xử lý theo cách thứ hai, tiến hành giảng bình thường để hồn thành nhiệm vụ Cách xử lý đảm bảo quyền lợi em học sinh có mặt lớp bạn không sợ mang tiếng cho học sinh nghỉ tự Nhưng em học sinh vắng mặt sao? Bởi vì, dù em vắng lý đáng Bạn kiên xử lý “rắn” biết rõ ngun nhân e khơng tránh khỏi việc “mang tiếng” cứng nhắc, chí “vơ tình”
Việc đảm bảo kỷ cương học đường, với em học sinh phổ thông cần thiết Nhưng giáo viên phải tính đến trường hợp bất đắc dĩ để có cách ứng xử linh hoạt Ở em đến muộn lý đám ma mẹ bạn lớp nên giáo viên thơng cảm không nên tức giận Tốt bạn không nên dạy vào để ảnh hưởng đến quyền lợi em vắng mặt Nhưng để trống cho em học sinh ngồi tán gẫu lớp Bạn nên cho học sinh ôn luyện số tập chờ em kịp
Nhưng em có mặt đầy đủ, bạn nên nhẹ nhàng nhắc nhở em lần sau ý xếp thời gian để không muộn ảnh hưởng đến việc học tập Với thái độ cảm thông cách xử lý nghiệm khắc có tình, chắn bạn nhận ủng hộ học sinh khiến em ngày tôn trọng yêu quý bạn
Khi giáo đến muộn
Một lần có việc bận đột xuất nên bạn đến muộn 10 phút Khi vừa bước đến cửa lớp bạn nghe rõ tiếng học sinh lớp reo hị tưởng giáo khơng đến dạy
Gặp tình bạn xử lý nào?
1 Bạn lờ coi chưa nghe thấy vào lớp bắt đầu giảng bình thường. 2 Bạn bước vào lớp với thái độ bực bội cho lớp nghe giảng thái độ thiếu tôn trọng thầy cô.
3 Bạn vào lớp, xin lỗi em việc đến muộn Đồng thời nhẹ nhàng nhắc nhở học sinh thái độ vừa nhanh chóng bắt đầu giảng.
Ai trải qua thời học trị tinh nghịch chắn có lần hưởng cảm giác sung sướng,ạnh phúc thông báo hơm nghỉ học giáo viên có việc bận đột xuất Là giáo viên, bạn nên hiểu thơng cảm cho hành động em có thời Xin đừng vội đánh giá biểu thái độ khơng tơn trọng thầy, giáo mà đơn giản cảm xúc bồng bột trẻ tuổi học trò
Bạn trở thành cô giáo cứng nhắc bước vào lớp với thái độ bực tức gay gắt lại cho lớp “bài giảng” đạo đức Làm bạn vơ tình gây khơng khí căng thẳng khơng có lợi cho buổi giảng bạn Làm bạn chắn lần sau em khơng reo hị bạn đến muộn (nhất sau lưng bạn) Hơn nữa, bạn phải công nhận điều lỗi trước tiên phải thuộc bạn, đến muộn nên để lớp có “cơ hội” chứ!
(17)Trong tình này, dù có tự hay khơng vừa lịng trước hành động học sinh, bạn nên vào lớp bình thường Thay “lên lớp” học sinh, bạn thành thật xin lỗi việc đột xuất nên đến muộn Đồng thời bạn nên nhẹ nhàng, khéo léo nhắc nhở học sinh hành động bột phát thấy giáo viên đến muộn, khuyên em lần sau không nên làm Và bạn không nên để nhiều thời gian vào chuyện “ngồi rìa” cách nhanh chóng bắt đầu giảng với tâm lý thoải mái để buổi học thành công
Cả lớp đứng lên em ngồi
Khi bạn bước vào lớp, lớp đứng lên ngắn chào Nhưng nhìn xuống cuối lớp, bạn phát có em học sinh ngồi Trước tượng đó, bạn xử lý sao? 1 Bạn lờ coi cho lớp ngồi xuống bắt đầu giảng mình. 2 Bạn nhìn thẳng gọi trực tiếp học sinh đứng lên chào giáo viên vào lớp.
3 Bạn cho lớp ngồi xuống, sau bạn xuống chỗ học sinh để tìm hiểu ngun nhân vì em lại khơng thể đứng lên chào cô bạn, không thấy học sinh trình bày được lý đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy có ý thức nghiêm chỉnh giáo viên bước vào lớp.
Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học sinh đứng lên chào giáo viên chào đáp lại, điều hiển nhiên Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời qua thể tơn trọng lẫn giáo viên học sinh Tuy nhiên, tình xảy khơng phải gặp nhà trường
Khi gặp phải tình này, nhiều giáo viên coi dễ tính chọn cách xử lý phương án Nhưng làm bạn học sinh có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên Nếu tiếp tục thế, e đến ngày khơng có em học sinh khơng đứng lên chào bạn Đến lúc bạn làm nào? Sẽ khó khăn để khắc phục đấy!
Cũng có số giáo viên ứng xử theo cách 2: lúc yêu cầu em học sinh đứng dậy chào cô để nâng cao uy tín Tuy nhiên khơng phải bạn đạt kết theo ý muốn (có thể bạn gặp phải cậu bướng bỉnh khơng chịu đứng lên sao?) Phải chịu “bó tay” trước mặt học sinh điều bất lợi cho bạn
(18)Học sinh chê giảng giáo viên
Là giáo viên trường, tình cờ bạn nghe hai học sinh trước nói chuyện có ý chê bai giảng bạn vừa nơng cạn, vừa hấp dẫn Trong tình đó, bạn làm gì?
1 Lờ khơng nghe thấy họ nói tiếp.
2 Đi vượt lên hỏi “Hai em trị chuyện mà vui thế?” nhằm chấp dứt câu chuyện “buôn dưa lê” lung tung, phê phán giáo viên không chỗ để “nhắc khéo” cho chúng biết bạn nghe thấy.
3 Khơng phản ứng vội mà ý lắng nghe hết câu chuyện xem hai học sinh phàn nàn về vấn đề Khi biết thơng tin, bạn xem lại cách dạy cho phù hợp Buổi lên lớp sau bạn gợi ý lại vấn đề cách hỏi em cách dạy “vơ tình” mời hai em hơm qua lên phát biểu Sau bạn hứa tiếp thu nhắc nhở em nên nói chuyện cách trực tiếp, thẳng thắn với giáo viên, khơng nên biến thành câu chuyện phiếm sau lưng thầy cô.
Việc bàn tán thầy cô giáo dường “căn bệnh mãn tính” học sinh Nào xinh, cô xấu, cô ăn mặc “model”, thầy có nụ cười dun, đơi mắt đẹp, có dáng “hãm tài”… vơ vàn “đặc điểm” thầy cô trở thành đề tài cho bàn luận sôi lúc nơi Là giáo viên trẻ bạn nên “làm quen” dần với điều phải coi “chuyện thường ngày huyện” nên khơng cần để ý
Nhưng lần bạn vơ tình nghe thấy câu chuyện cách giảng bạn Khơng thể bỏ ngồi tai Là giáo viên trẻ trường, bạn ln có tâm lý lo lắng, “nghe ngóng” xem có bàn tán cách dạy khơng? Phương pháp truyền đạt thực phù hợp chưa? Vì nghe lời phàn nàn dù không trực tiếp chưa xác làm bạn giật Bạn “hành động” cách vượt lên tín hiệu cho chúng biết bạn nghe thấy, “liệu hồn” mà chấm dứt Điều cần thiết để ngăn chặn việc nói giáo viên khơng chỗ, giải pháp tạm thời mà thơi Biết đâu bạn qua chúng cịn bàn tán nhiệt tình sao!
Hay bạn bỏ qua cho câu chuyện thường ngày, chẳng có lạ học sinh, không đáng phải bận tâm Nếu nghĩ e bạn chủ quan Vì lời nói lại phản ánh thật, nhận xét cần thiết để bạn tiến mà khơng bạn nghe cách trực tiếp
Vì thận trọng bình tĩnh hơn, cố gắng lắng nghe hết điều mà hai học sinh “trị chuyện” (mặc dù phải nói thẳng “nghe trộm” câu chuyện người khác việc làm xấu, bạn không nên vận dụng cách thường xuyên) Sau bạn chắt lọc thông tin xem lại cách dạy xem có chưa ổn tìm cách khắc phục Nhưng điều đòi hỏi điềm tĩnh, biết lắng nghe thấu hiểu học sinh mà giáo viên có Thái độ ln sẵn sàng tiếp thu để thay đổi cần thiết cho giáo viên trẻ muốn cải thiện khả giảng dạy
(19)Các em hồn tồn có quyền phát biểu thẳng thắn suy nghĩ mục đích xây dựng, cảm ơn trân trọng ý kiến đó” Dừng lát để học sinh có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc vấn đề này, bạn tiếp tục cách mời em phát biểu Nhân hội bạn nên “đánh tiếng” cho hai em học sinh hôm qua bàn tán sau lưng bạn bạn biết em “nói xấu” bạn cách “vơ tình” gọi hai lên trình bày ý kiến Kết thúc buổi thảo luận đó, bạn cần phải chốt lại vấn đề khơng qn nhắc nhở em: “Cơ vui hơm em nói lên suy nghĩ Cơ hứa có điều chỉnh để phù hợp với em Cơ trị phấn đấu kết tốt đẹp Nhưng mong lần sau có vấn đề em trao đổi thẳng thắn với thầy giáo, đừng e ngại điều Đó quyền lợi đáng em Tuyệt đối khơng nên đem vấn đề bàn tán, “chẳng may” thầy cô biết nghĩ khơng hay em”
Sau trị chuyện vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, chắn học sinh cảm phục bạn khơng lĩnh giáo trẻ mà cịn cởi mở, tinh thần cầu tiến, không tự cá nhân, ln phấn đấu tương lai học trị
Học sinh bị kỷ luật, phụ huynh nhờ giáo viên chủ nhiệm can thiệp
Một học sinh bị đưa xét Hội đồng kỷ luật Phụ huynh người có chức vị chủ chốt địa phương đến đề nghị bạn với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin với Hội đồng kỷ luật chiếu cố “cho qua” Nếu giáo viên chủ nhiệm, bạn ứng xử với vị phụ huynh đó?
1 Giáo viên chủ nhiệm đế nghị với phụ huynh lên thẳng hiệu trưởng để trình bày ý kiến. 2 Nhận trình bày đề nghị gia đình trước họp Hội đồng kỷ luật.
3 Tóm tắt lại khuyết điểm trầm trọng mà học sinh vi phạm Đề nghị gia đình thống nhất với giáo viên chủ nhiệm đánh giá mức độ vi phạm biện pháp kỷ luật cần thiết, coi biện pháp giáo dục để em học sinh có dịp “tỉnh ngộ” rút kinh nghiệm sửa chữa khuyết điểm.
Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh vô quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường thực mối liên kết giáo dục nhà trường giáo dục gia đình để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục
Tuy nhiên, mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh nhiều lại vấn đề nhạy cảm, đặt giáo viên vào tình khó xử mà khơng phải giáo viên tìm cách xử lý đắn
(20)Như vậy, hai cách không ổn Bạn nên xử lý theo gợi ý Đầu tiên bạn nên ơn tồn giải thích cho vị phụ huynh hiểu mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng họ biện pháp xử lý kỷ luật cần thiết để giáo dục em Bạn phải nói để vị phụ huynh hiểu việc đưa trường hợp em xét Hội đồng kỷ luật nhà trường khơng có khác nhằm giúp đỡ em tiến bộ, cho em thấy hậu việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi chịu trách nhiệm việc làm sai trái Có lần sau em khơng tái phạm Bạn cần nói để phụ huynh em hiểu chiếu cố cho em lúc giúp đỡ em mà trái lại, làm hại em, lần sau em tiếp tục phạm lỗi
Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh phạm lỗi nhà
Có học sinh vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đưa em tận nhà để nói chuyện với bố mẹ Nhưng chưa kịp để giáo viên trình bày xong, bố em học sinh đứng dậy tát em học sinh tới tấp làm “xấu mặt” gia đình Vào địa vị người giáo viên chủ nhiệm này, bạn xử lý đây?
1 Bạn im lặng không nói chuyện gia đình giáo dục Và bài học cho cậu học sinh phạm tội.
2 Bạn bỏ cho gia đình phụ huynh học sinh không tôn trọng giáo viên
3 Bạn can thiệp không cho người bố tiếp tục đánh học sinh Đồng thời bạn dùng lời lẽ giải thích cho vị phụ huynh hiểu khơng phải cách giáo dục hay yêu cầu gia đình phối hợp với nhà trường để giáo dục em.
**********
Việc phải dẫn học sinh phạm lỗi tận nhà để trình bày với gia đình “vạn bất đắc dĩ”, giáo viên phải chuẩn bị “đương đầu” với phản ứng từ phía gia đình Nhưng thiết lập mối quan hệ gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh nhiệm vụ vô quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm, bạn thay mặt cho nhà trường để thực phối hợp Trong tình bạn thực gặp phải thách thức lớn phụ huynh học sinh q nóng tính cư xử có phần thơ lỗ, đánh trước mặt giáo viên Bạn im lặng nghĩ quyền giáo dục gia đình, giáo viên chủ nhiệm nên bạn quyền can thiệp Sẽ có nhiều người lựa chọn phương án xử lý dù hình phạt thích đáng cho cậu học trị nghịch ngợm Nhưng liệu học sinh nghĩ thái độ “thờ ơ”, phó mặc bạn? Biết đâu em nghĩ việc “tố cáo” bạn nguyên nhân khiến em phải chịu trận địn trước mặt “người ngồi” Và bực tức, chí coi thường giáo ngấm ngầm hình thành lời dạy bảo bạn trở nên vơ tác dụng Dù học sinh có mắc khuyết điềm khơng giáo viên lại muốn học sinh phải chịu trận đòn chí mạng Vì trách nhiệm với học sinh, bạn khơng thể chọn giải pháp “an toàn” thân
(21)Đứng trước tình khó xử bạn nên thật bình tĩnh khéo léo Hãy cố gắng kiềm chế tự để nhanh chóng tìm phương án xử lý Trước hết bạn cần tìm cách chấm dứt hành động đánh vị phụ huynh phân tích để phụ huynh nhận việc giáo dục học sinh bạo lực không đem lại kết tốt đẹp mà đơi cịn phản tác dụng Sau vị phụ huynh bình tĩnh trở lại, bạn bắt đầu câu chuyện cách nhẹ nhàng, cởi mở Bạn phải giải thích cho phụ huynh hiểu nhà trường coi trọng vai trị gia đình việc phối hợp để giáo dục học sinh, chúng phạm lỗi Dù học sinh nghịch ngợm, hay vi phạm nội quy trường, lớp không mong muốn gia đình lại giáo dục em hình thức tiêu cực, phản khoa học đánh đập, chửi mắng tệ, xúc phạm đến lòng tự trọng em Ở độ tuổi học sinh trung học em có ý thức tơi cá nhân, cần người lớn tơn trọng Chính vậy, có nhẹ nhàng, ân cần tuyệt đối nghiệm khắc có tác dụng chúng có lỗi Bạo lực hay xúc phạm đáng khiến chúng dễ nảy sinh tâm lý chống đối trở nên ương ngạnh mà
Những cố gắng bạn có ý nghĩa thẳng thắn đề xuất với gia đình biện pháp cụ thể để giúp đỡ em học sinh tiến Sự điềm tĩnh, khéo léo tình thương yêu, trách nhiệm với học trò điều kiện quan trọng để bạn xử lý thành cơng tình
Bị bố mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng
Một học sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa bước sang tuổi 18 bị bố mẹ bắt em nghỉ học để lấy chồng lý hồn cảnh gia đình Nữ học sinh sau thuyết phục gia đình khơng có kết đến nhờ giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ Nếu bạn giáo viên chủ nhiệm, bạn xử lý đây?
1 Giáo viên nói với học sinh đó: “Đây vấn đề nội gia đình, nhà trường tham gia vào được”.
2 Khuyên em nên kiên “đấu tranh”, khước từ ý kiến bố mẹ.
3 Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tốt phía giáo viên có số biện pháp để hỗ trợ: trao đổi với tổ chức, cá nhân có trách nhiệm uy tín trường địa phương giúp đỡ em học sinh để em tiếp tục học.
Đây tình liên quan đến vấn đề tế nhị, gặp, với thầy cô giáo chủ nhiệm lớp cuối cấp phổ thông trung học “Trai lớn lấy vợ, gái khôn lấy chồng”, quy luật tất yếu phát triển xã hội, thực vào lúc khơng phải có quan điểm đắn Khơng vùng việc gái chưa hết tuổi học phải bỏ dở để thực “nghĩa vụ” làm vợ, làm mẹ trở thành tượng phổ biến Dù biết thiệt thòi lớn em lúc can thiệp từ phía thầy giáo người xung quanh có kết tốt đẹp
Vì bạn thực đối mặt với vấn đề khó khăn Thật khơng hạnh phúc người thầy học sinh ln coi chỗ dựa tinh thần đáng tin cậy nhất, nơi thổ lộ sâu kín nhất, hạnh phúc nỗi buồn Trong tình này, học sinh bạn rơi vào hoàn cảnh éo le: bên niềm hạnh phúc cắp sách đến trường, vui vẻ hồn nhiên bạn bè, bên trách nhiệm người gia đình Và em gái tội nghiệp tìm đến bạn để “cầu cứu”
(22)nữ, bạn thừa hiểu việc lập gia đình tuổi đồng nghĩa với việc chấm dứt việc học hành dang dở Ở độ tuổi phổ thông trung học em bồng bột, suy nghĩ đơn giản mà phải gánh vác trách nhiệm lớn, đòi hỏi trưởng thành mặt Vẫn biết hạnh phúc lúc em học, chưa thể có chuẩn bị chu đáo đón nhận cịn bao hồi bão đường học vấn theo mà tan biến Thái độ thờ tương lai học sinh thái độ vô trách nhiệm, không muốn nói nhẫn tâm Xử lý theo cách thật bạn tránh cho khơng phải chuốc lấy “rắc rối” bạn biết vấn đề khó mà nhiều có cố gắng chưa đem lại kết Nhưng bạn vơ tình dập tắt niềm hy vọng, tin tưởng học sinh vào cô giáo dễ khiến học sinh bạn dễ rơi vào tuyệt vọng chỗ để “cầu cứu”
Bạn giáo viên có trách nhiệm ln u thương học sinh, bạn không muốn chứng kiến cảnh học trị vui vẻ học hành bên bạn bè phải ngậm ngùi “lên xe hoa nhà chồng”, nên thờ trước cảnh ngộ éo le học sinh Bạn tiếp thêm sức mạnh, động viên em học sinh kiên đấu tranh với ý kiến gia đình Điều tạm thời an ủi học sinh em tìm chỗ dựa tinh thần Nhưng liệu tình cảnh điều thực em cần có phải lời động viên “cổ vũ” đấu tranh Vì chống đối mà có hiệu em khơng phải tìm đến bạn Chắc chắn em hoàn toàn bất lực phải đấu tranh phản đối lại định gia đình, nên em cần cách để hành động Hơn nữa, học sinh dứt khoát đấu tranh theo cổ vũ bạn không đem lại kết quả, mà lại làm cho tình hình thêm xấu thật tai hại
Vậy tốt tình bạn nên thật bình tĩnh trấn an tinh thần động viên em Bạn tỏ thông cảm nói cho em hiểu bố mẹ ln thương u, mong muốn hạnh phúc, việc bắt em lập gia đình sớm có lý Khi trị bình tĩnh phân tích kỹ nguyên nhân vấn đề định phương án giải chưa muộn
(23)Nhưng lời “giảng giải” bạn sức thuyết phục thiếu lời cam kết Với tư cách giáo viên gần gũi, quan tâm đến em, bạn hứa cố gắng giúp đỡ để em học tập tốt, chẩn bị cách tốt cho tương lai sau Trong tình lời nói có lý, có tình kiên trì bạn mang lại kết
Nếu thầy cô không dạy nó…
Khi đến gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục em A, học sinh học thiếu ý thức kỷ luật, gia đình em lại nói: “Nếu thầy khơng dạy để tơi cho chuyển trường cho nghỉ học ln được” Bạn phải xử lý nào?
1 Đặt vấn đề cho học hay khơng tùy thuộc vào gia đình
2 Yêu cầu gia đình tiếp tục cho em học chưa đến tuổi lao động, nghỉ học dễ sinh hư hỏng
3 Trao đổi với gia đình tìm hiểu ngun nhân, phía nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nhận cố gắng quan tâm giúp đỡ em học tập tiến Đề nghị với gia đình tạo điều kiện động viên em chăm học hành
Việc phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh yêu cầu quan trọng Trong trường hợp học sinh A vừa học lại thiếu ý thức kỷ luật, số biện pháp bạn trường khơng có hiệu quả, bạn tìm đến giúp đỡ phụ huynh việc làm cần thiết
Nhưng vấn đề chỗ, phụ huynh học sinh hiểu vai trị việc phối hợp nhà trường để giáo dục Nhiều người thường có quan niệm rằng, gửi em họ đến trường, phải đóng tiền nhà trường thầy giáo phải có trách nhiệm hồn tồn việc dạy dỗ chúng mà khơng cần phải quan tâm Đó cách nghĩ sai lầm Trong tình bạn phải đối mặt với cách suy nghĩ Vậy bạn bỏ qua? Bạn giáo viên có trách nhiệm, lo lắng cho tương lai học sinh nên tìm đến tận nhà để nói chuyện với gia đình tìm cách giúp đỡ em Nhưng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm bạn bị “dội gáo nước lạnh” gặp câu nói phó mặc từ phía gia đình Bạn tự ái, cảm thấy bị xúc phạm? Điều hồn tồn hiểu Nhưng bạn khơng thể tự mà “đầu hàng” dễ dàng Bạn đến để “thông báo” khuyết điểm em học sinh sau để gia đình tự “tìm cách lo liệu”, cho nghỉ hay học tiếp tùy gia đình định, có mặt bạn liệu có ý nghĩa gì?
Trước thái độ phản ứng phụ huynh, giáo viên có trách nhiệm, thương yêu học sinh ý thức hậu việc nghỉ học sớm nên bạn thẳng thắn đề nghị gia đình phải tiếp tục cho học Đó việc nên làm Nhưng bạn “ăn nói” vị phụ huynh phản ứng lại: “Việc cho học hay khơng quyền gia đình tơi, khơng cần nhà trường can thiệp” Đó điều hiển nhiên khơng cần bàn cãi Trước thái độ “bất cần” dễ đẩy bạn vào tình khơng cịn để nói Và chắn lúc bạn khơng cịn hứng thú để tiếp tục thể trách nhiệm khơng gia đình đón nhận
(24)thầy phải chịu thiệt thịi Với thái độ bình tĩnh, giọng nói nhẹ nhàng, bạn nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu bạn đến để “trao trả” cho gia đình học sinh “khơng thể dạy dỗ được”, tức chối bỏ trách nhiệm nhà trường, mà để tìm giải pháp tốt để giáo dục học sinh Trong cách nói bạn phải thể nhà trường luôn đề cao vai trị gia đình việc giúp thầy giáo hồn thành trách nhiệm giáo dục Ở câu nói vị phụ huynh thể suy nghĩ sai lầm: phó mặc việc dạy dỗ em hồn tồn cho nhà trường, nhà trường, mà đại diện thầy phải có trách nhiệm dạy dỗ chúng nên người, giáo viên phải tìm đến gia đình thể thấy “bất lực” việc dạy bảo học sinh Cách suy nghĩ phiến diện cần phải “chấn chỉnh” Nhưng tuyệt đối khơng nên nóng vội, gay gắt mà thật bình tĩnh, kiên trì, bạn giải thích cho phụ huynh hiểu vai trị nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh
Sau giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò họ việc phối hợp với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, bạn trao đổi thẳng thắn nguyên nhân khuyết điểm em đề xuất giải pháp Trong trao đổi, bạn nên rõ đâu nguyên nhân khách quan thuộc trách nhiệm gia đình nhà trường, đâu nguyên nhân chủ quan thuộc cá tính đạo đức học sinh Bạn nên thẳng thắn nhận khuyết điểm chưa thực làm trịn trách nhiệm mình, có khiến gia đình tin tưởng Chắc chắn thái độ mực, tinh thần trách nhiệm cao tình thương u học trị, bạn thuyết phục gia đình việc phối hợp nhà trường dạy dỗ học sinh nên người
Phụ huynh xin cho học
Trong lớp bạn chủ nhiệm có học sinh học kém, lại thường xuyên học muộn, học lại thường ngủ gật, không ý nghe giảng Khi bạn đến gặp phụ huynh em nhằm trao đổi tình hình học tập em muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt mẹ em lại xin cho học Lý bố em sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em học, nhà trông em để mẹ bán hàng kiếm tiền nuôi
Trước tình này, bạn phải làm để giúp đỡ cho học sinh?
1 Đành đồng ý với mẹ học sinh em cần nhà giúp mẹ, mà có học em không thể học tốt được.
2 Khăng khăng khơng đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II. 3 Trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em học tiếp Phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn.
**********
Do nhà nước quy định phổ cập trung học sở nên bạn đồng ý cho học sinh nghỉ học cịn chưa học hết cấp II, cho dù sức học em yếu Mặt khác, nghỉ học lúc làm hội đào tạo, trang bị kiến thức để em bước vào đời, chắn em khơng có hội để sau có việc làm tốt, tương lai rộng mở Việc nhà độ tuổi làm cho học sinh buồn chán, chí chơi bời, lổng Bạn động viên gia đình cho em học hết phổ thơng sở, sau học nghề để em tự kiếm sống, tự lập, giúp đỡ mẹ em
(25)kém mà em chưa có thời gian chưa thực tập trung vào việc học Như vậy, gia đình học sinh vừa tin tưởng mình, vừa khơng phải xấu hổ kết học tập Bạn yêu cầu gia đình tạo điều kiện cho cháu tập trung học bạn hứa quan tâm, khích lệ để cháu học tốt Bạn phân cơng em học sinh khác kèm cặp, giúp đỡ học sinh
Nếu gia đình học sinh muốn cháu nhà giúp việc nhà hồn cảnh khó khăn bạn có khăng khăng khơng đồng ý lý nhà nước có luật phổ cập giáo dục đến hết cấp II khơng ích Trong trường hợp này, bạn nên nhẹ nhàng động viên gia đình cho cháu học tiếp tương lai cháu Bạn cắt cử học sinh học thay phiên đến giúp đỡ việc nhà cho em có thời gian học Bạn nên phối hợp với hội phụ huynh lớp, trường địa phương để giúp đỡ gia đình em vượt qua khó khăn Bạn động viên gia đình cho em nhỏ học sinh gửi nhà trẻ để mẹ em yên tâm làm mà em học sinh tiếp tục học
Dạy thay đồng nghiệp bị ốm
Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy em có hiểu khơng?” Các em trả lời: “Thầy dạy hay Cô A dạy chúng em chẳng hiểu Hay thầy dạy ln lớp em ạ” Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau:
1 Mỉm cười, im lặng khơng nói gì.
2 Phê bình em, tỏ thái độ khơng thích em nói “xấu” giáo A.
3 Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A dạy không hay.
Đây tình thường gặp khó xử giáo viên Vào lớp lạ dạy thay đồng nghiệp mình, đa số thầy ngại phương pháp khơng giống với thầy dạy em khiến em khơng quen nên khó tiếp thu Khi kết thúc giảng, thầy (cô) thường hỏi: “Thầy (cơ) dạy nào, em có hiểu không?” Nhưng đến nhận câu trả lời thầy lại bị rơi vào tình khó xử
Câu trả lời hồn nhiên học sinh: “Thầy dạy hay ạ” lời “xã giao” với thầy giáo mới, lời nói thật Với câu nói “vơ hại” bạn mỉm cười cám ơn em nhận xét tốt cách dạy thầy Nghề thầy giáo cịn hạnh phúc nghe học sinh nói
Nếu dừng lại thật tuyệt vời chẳng có đáng bàn Nhưng học sinh có so sánh ngỏ ý chê bai giáo dạy khơng hay: “Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu cả” vấn đề lại khơng cịn đơn giản Người ta nói “Bụt chùa nhà khơng thiêng” Chưa bạn dạy hay cô giáo A em nói, mà em quen với cô nên cảm thấy cách dạy cô không thú vị Còn bạn, tiếp xúc gặp gỡ em, nên lạ nên em thấy bạn dạy hay A Điều chứ!
(26)Bạn không nên phê bình em Rõ ràng bạn hỏi để biết nhận xét em giảng bạn em trả lời theo chúng nghĩ Các em hồn tồn có quyền phát biểu ý kiến đáng cách bình đẳng, dân chủ Bạn cần phải hiểu đến lúc phải thay đổi quan điểm cho có thầy có quyền nhận xét, phê bình học sinh, cịn em biết răm rắp nghe theo không phép đưa ý kiến Lối tư tạo cho học sinh tâm lý ỉ lại, thiếu chủ động bạn hiệu thực cách dạy
Vậy chọn cách xử lý tối ưu Trước hết, bạn nên mỉm cười cám ơn em ý lắng nghe giảng dành tình cảm cho thầy Điều làm thầy hài lịng Sau bạn nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu thầy giáo có phương pháp dạy riêng có chung mục đích giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức Chính em không nên so sánh để khen người này, chê bai người Bạn nói: “Các em ạ, em may mắn học A, giáo có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn cao, đào tạo nhiều học sinh giỏi, học sinh nhiều hệ yêu quý, ngợi ca Có thể em chưa quen với phương pháp dạy học cô nên em cảm thấy khó khăn việc tiếp thu giảng Cách tốt em nên trao đổi thẳng thắn với để trị hiểu Thầy tin rằng, với giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao A, cô sẵn sàng điều chỉnh phương pháp dạy để em dễ hiểu Và theo thầy em nên chăm nghe giảng điều chỉnh cách học để đạt kết cao nhất”