CÇn thêng xuyªn cñng cè kiÕn thøc cho häc sinh th«ng qua c©u hái lý thuyÕt vµ trong khi gi¶ng bµi míi1. 2..[r]
(1)Họ tên Bài kiểm tra
Lớp
Phần I: Trắc nghiệm
I Khoanh trũn vào câu trả lời Câu 1:Nhóm tồn khô là?
A.Quả cải, đu đủ,quả cam, cà chua B.Quả mơ chanh,quả lúa,quả vải C.Quả dừa,quả đào, gấc,quả ổi D.Quả bơng,quả thìa là,quả u H Lan
Câu2:Đặc điểm rêu là:
A Sinh sản hạt có thân, B ch có rễ thật, có thân lá,cha có mạch dẫn C.thân phân nhánh cha có mạch dẫn D.Nón đực nằm cây,có rễ,thân lá Câu 3.Nhóm tồn lỏ mm l
A.Cây lúa, hành, ngô, đậu B.cây tre,cây lúa mì, tỏi, táo C.Cây lúa mì,cây cà chua,cây lạc, nhÃn D.Cây trúc, lúa,cây ngô,cây tỏi Câu4 Cách dinh dỡng vi khuẩn là:
A Đa số sống kí sinh B Đa số sống hoại sinh
C.Đa số sèng tù dìng C §a sè sèng tù dìng,mét sè sèng tù dìng II H·y chän vµ nèi néi dung cđa cét A cho phï hỵp víi cét B
Cột A Cột B
1.Các ngành tảo Thân không phân nhánh,rễ giả,lá nhỏ,sống cạn,thờng nơI ẩm ớt Có bào tử
2.các ngành Rêu Có thân rễ,lá thật,đa dạng.Sống cạn chủ yếu.có hoa quả,hạt nằm
3.ngành Dơng xỉ Cha có rễ,thân,lá Sống nớc chủ yếu
4.ngành hạt kín ĐÃ có thân,rễ,lá.Sống cạn chủ yếu Có bào tử.Bào tử nảy mầm thành nguyên tản
Phần II.Tự luận
1.Nêu vai trò vi khuẩn,và biện pháp bảo vệ vi khuẩn có hại 2.Tại phải tích cực trồng gây rừng
3.Khi quang hợp xanh hút co2 thải o2, hô hấp hút o2 thải
co2.Quang hợp xảy vào ban ngày,hô hấp xay ngày lẫn đêm.Vậy
ng-êi trång xanh làm tăng nguồn o2
4.V s v gii thc vt
Họ tên Bài kiểm tra………
Líp………
Phần I :Trắc nghiệm: Khoanh trịn vào câu trả lời câu sau Câu Đặc điểm đặc trng hạt trần l.
(2)A.Cây lúa, xoài, ngô C.Cây bởi,cây cà chua,cây tỏi
B.Cây cà chua,cây cam,cây tỏi,cây táo D.cây bởi, cà chua, lạc,cây nhÃn Câu 3.Tảo thực vật bậc thấp v×:
A.Có diệp lục sống dới nớc B.Có cấu tạo đơn giản sống dới nớc C Sống nớc cha có rễ ,thân ,lá D Có diệp lục,cha có rễ ,thân, Câu Chất dự trữ hạt nằm ?
A.Trong mầm phôi nhũ B Trong chồi mầm phôi nhũ C Trong thân mầm phôi nhũ D.Trong thân mầm chồi mầm
II.Chọn từ thích hợp : bào tử, nguyên tản,rễ,thân ,lá, mạch dẫn, cuộn tròn điền vào chỗ trống
-Dng d l có ……… ……… ………, , ,thật -Lá non dơng dỉ ……… = -Khác v ới rêu thân dơng dỉ có……… Giữ chức vận chuyển nớc, muối khoỏng v cht dinh dng
-Dơng dỉ sinh sản bằng.nh rêu, nhng khác rêu chỗ có bào tử phát triển thành
Phần II Tự luận: trình bày vai trò nấm
2.Tại ngời ta nói thực vật góp phần chống lũ lụt hạn hán 3.kể tên loại lơng thực loại công nghiệp
4.tại nói thực vật hạt kín lại chiếm u trái đất
Phòng giáo dục đào tạo thị x cửa lòã
-o -S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
(3)chất,chế di truyền biến dị cấp độ tế bào
Năm học:2007-2008 A Đặt vấn đề
Trong năm gần phát triển sinh học ngày mạnh mẽ, sinh học nhà trờng không ngừng bổ sung, sâu, mở rộng, có nhiều tập nhằm kiểm tra vận dụng kiến thức lý thuyết Có nhiều cơng thức tổng quát đa sách tham khảo nhà xuất giáo dục NXB khác công thức đa tài liệu khác không đợc thống ký hiệu, cha đợc chứng minh, xây dựng rõ ràng
Thực tiễn giảng dạy sinh học, chúng tơi thấy học sinh có nhiều vớng mắc, lúng túng giảI tập Bên cạnh u cầu giải tập đề thi, ôn tập chơng lại cao Ngợc lại ,trong phân phối chơng trình thời gian dành cho giảI tập khối lại không nhiều
Xuất phát từ thực trạng đó, chúng tơI phảI tìm giải pháp giúp học sinh giảI tập phần sinh học phân tử sở vật chất, chế di truyền biến dị cấp độ tế bào Trong quan tâm đến việc giúp học sinh hiểu rõ công thức nắm vững cách có hệ thống từ sử dụng vào việc giải tập
B néi dung
I NhËn thøc cị vµ thùc tr¹ng cị:
Khi cha áp dụng kinh nghiệm chúng tơi thực theo phân phối chơng trình.Đến phần tập chúng tôI đa cho học sinh làm nhng học sinh làm đợc kể số học sinh ôn luyện tham gia thi học sinh giỏi Mặc dù tập đa từ dễ đến khó cho học sinh làm trớc sau chúng tơI sửa lại nhng học sinh không làm đợc việc vận dụng công thức vào giải tập
II NhËn thøc míi tình trạng
Xut phỏt t tình trạng chúng tơi phát nguyeen nhân chủ yếu học sinh không hiểu đợc công thức dẫn đến khơng có khả vận dụng sáng tạo làm
(4)- Cấu tạo chế tự nhân đôi AD N dẫn đến khả tự nhân đôi NST q trình phân bào
- Tính đặc trng NST ổn định nhiếm sắc thể loài tế bào:Tế bào sinh dỡng, tế bào sinh dục
-Sự phân bào nguyên nhiễm, đảm nhiệm biến đổi hình thái NST qua kì, cần ý đến thay đổi số lợng NST đơn NST kép, Cromatit, thoi vơ sắc -Sự hình thành giao tử tinh trùng trứng, hạt phấn nỗn thực vật, q trình thụ tinh tạo hợp tử
-Đột biến gen, đột biến NST xảy trình phân bào nguyên phân ,giảm phân
2 Cơ sở đời phát triển thành hệ thống công thức.
Các kiến thức cha đa vào sách giáo khoa sách hớng dẫn giải tập mà có sách tham khảo, sử dụng tập, đề thi, khơng gắn liền với lí thuyết, khơng thống với kí hiệu, khhơng nêu q trình hình thành công thức dẫn đến bế tắc sử dụng làm tập
Trớc thực trạng nh để giúp học sinh hiểu đợc công thức cách nhanh chóng, nhớ vận dụng sáng tạo làm bài, qua nhiều thời gian trăn trở chúng đa giải pháp nh sau:
2.1 Tranh thñ lång ghÐp kiến thức vào giảng:
Nh ta ó bit NST, NST đợc đặc trng ổn định cho lồi giảI tập phần cacssh học sinh nắm đợc kiến thức cần đa dạng cơng thức tổng quát tính số tâm động, cromatit, NST đơn
Híng dÉn häc sinh lËp b¶ng:
ë kÕt qu¶ phân bào nguyên phân ta hớng tới thành lập công thức theo tế bào(TB) tạo thành: a.2k
tế bào sau 1lần phân bào tạo thành 2TB->21
tế bào sau lần phân bào tạo thành 4TB->22
tế bào sau lần phân bào tạo thành 8TB->23
a tế bào sau k lần phân bào tạo thµnh a.2k TB
Mỗi lần nguyên phân NST tự nhân đơi, số lợng NST tế bào luôn ổn định qua hệ (2n) Vì có a tế bào sau k đợt nguyên phân (NP) có :2n.a.2k NST đơn.
Trong thời gian bồi dỡng học sinh giỏi khai thác phát triển thành hệ thống công thức phần ngun bào ngun phân đồng thịi giải thích rõ cơng thức
VÝ dơ Tõ 2n.a.2k->2n.a(2k-1) số NST tạo thành từ nguyên liệu môi trờng->
2n.a.(2k-2) NST hoàn toàn từ nguyên liệu môi trờng Ta phải làm rõ chất
sinh học để có nhân đơi NST phải từ sở nhân đơI AD N 1ADN tự nhân đôi 1lần
ADN tự nhân đôi lần
Do có a AND sau k lần nhân đơI có a.2k AD N ->a.(2k-1) AD N
tạo thành từ ngun liệu mơi trờng-> có a.(2k-2) AD N hoàn toàn đợc tạo
thành từ nguyên liệu môi trờng ( Công thức áp dụng cho tính loại nuclêotit) Do có a tế bào tế bào có 2n NST sau k lần phân bào có: -Tổng số NST tạo :2n.a.2k
-NST đơn tạo từ nguyên liệu môI trờng 2n.a.(2k-1)
-NST đơn hồn tồn tạo từ ngun liệu mơI trờng l 2n.a.(2k-2) v
-Số lợng thoi vô sắc hình thành hay phá huỷ: a.(2k-1)
-Số tơ vô sắc hình thành hay phá huỷ :2n.a.(2k-1) với NST trợt sợi tơ
vô sắc
(5)2.3.1 Quá trình tạo giao tử:
Dẫn quan sinh dục đợc chia làm giai đoạn hay vùng: Vùng A (vùng sinh sản) từ tế bào sinh dục sơ khai tiến hành nguyên phaan bình thờng nh tế bào sinh dỡng
Vùng B( vùng sinh trởng): Một số tế bào lớn lên nhanh tích luỹ chất dinh dỡng để chuẩn bị cho phân bào giảm phân(GP)
Vùng C (vùng chín) Diễn trình giảm phân
Giảm phân : có hai lần phân bào lần NST tự nhân đơi,
GP
Tõ1TB 4TB GP
NÕu cã: a.2k TB a.2k.4
NÕu cã: 2n.a.2k n.a.2k.4
2.3.2 Có khác hình thành giao tử đực giao tử cái, động vật thực vật.
động vật:
+ NÕu cã ak tế bào sinh tinh sau giảm phân tạo thành a.2k.4 TB phát triển
thành a.2k.4 tinh trïng.
+ T¬ng tù, nÕu cã 2n.a.2k NST ë tÕ bµo sinh tinh-> n.a.2k.4 NST giao tư
+ Nếu có a.2k tế bào sinh trứng GP-> a.2k trứng + a.2k.3 thể định hớng.
ë thùc vËt:
+Nếu có a.2k tế bào mẹ hạt phấn GP-> a.2k.4 hạt phấn nhng để trở thành hạt phấn
chín sau GP hình thành tế bào đơn bội tế bào tiếp tục trở thành hạt phấn chín sau GP hình thành tế bào đơn bội tế bào tiếp tục nguyên phân lần Lần thứ tạo thành nhân sinh dỡng+ 1nhân sinh sản Sau thụ phấn nhân sinh sán nguyên phân lần để tạo thành 2tinh tử Do có 2n.a.2k NST
đơn tế bào sinh hạt phấn giảm phân tạo thành n.a.2k.4+n.2k.3= n.2k.12NST
2.3.3 Số cách xếp N số kép kỳ I giảm phân 2n/2
vì:
1 cặp NST kép có 1cách xếp=21/2
2 cặp NST kép có 2cách xếp=22/2
3 cặp NST kép có 4cách xếp=23/2
n cặp NST kép có 2n/2cách xÕp ->2n-1
2.3.4 Sè lo¹i giao tư t¹o ra
- Nếu có n cặp NST mà cặp có cấu trúc khác nhau-> 2n loại giao tử Trờng hợp có chéo xảy
(6)Trng hợp (TH) : Một tế bào có n cặp NST mà cặp có cấu trúc khác nhau: Loại giao tử cáI 1/2n, loại giao tử đực 2/2n
TH:1 tế bào có n cặp mà cặp có cấu trúc khác nhau, có k cặp xảy kép đơn: Loại giao tử 1/2n +k, loại giao tử đực 4/2n+2k
TH : Có k cặp xảy chéo đơn số loại giao tử 1/2n.3k loại giao tử đực
4/2n.3k
TH: Có k cặp xảy chéo đơn chéo kép loại cái1/2n+2k, giao tử đực:
4/2n+2k
2.3.6 Sè lo¹i giao tư cã ngn gèc tõ bè hc mĐ
NÕu loài có 2n NST số loại giao tử tạo chứa a NST từ bố hoặcb từ mẹ với a,b nguyên dơng<n số loại giao tử chứa a NST có nguồn gốc từ bên nội
a n!
=
n a! (n-a)!
Sè lo¹i giao tư chøa b NST cã ngn gốc từ bên ngoại là: b n!
=
n b!(n-b)!
2.3.7 Số loại giao tử tạo từ đột biến giảm phân - Số loại giao tử có đột biến di bội
+Dị bội xẩy phân bào 1->2 loại giao tử /1 cặp NST +Dị bội xảy phân bào2->5 loại giao tử /1cặp NST -Số loại giao tử đột biến NST :
+Xảy trớc lúc NST nhân đơi cặp có loại giao tử
+ Xảy sau NST nhân đơI cặp NST tạo thành 3loại giao tử
Do có I NST có đột biến cấu trúc xảy sau NST nhân đơI số giao tử laoif có n cặp NST mà cặp tơng đồng có cấu trúc khác
2n-1 31
-Số loại giao tử tạo thể đa bội 4n -Số loại giao tử tạo thĨ dÞ béi (2n+1)
2.4 Các cơng thức đợc hình thành từ trình tạo hợp tử:
2.4.1 Từ trờng hợp tạo giao tử thiết lập công thức tính kiểu hợp tử tơng ứng với kiểu giao tử:
- Số loại hợp tử, khơng có chéo đột biến hợp biến giao tử đực cái: 2n.2n=22n
(7)-Khi có trao đổi chéo đơn cak cặp đực cái: 2n.3k.2n.3k=22n.32k
-Khi có trao đổi chéo đơn chéo kép xảy đực cáI k cặp NST: 2n+2k.2n+2k=22n+4k
2.4.2 Số loại hợp tử đợc di truyền a NST từ ông nội có giao tử bố: Đó kiểu tổ hợp giao tử bố chứa a NST ông nội với loại giao tử mẹ
n!
.2n
a!(n-a)!
- Số loại hợp tử di truyền b NST từ bà ngoại số kiểu hợp tử loại giao tử mẹ chứa b NST bà ngoại với tất loại giao tư cđa bè:
n!
.2n
b!( n-b)!
- Số loại hợp tử đợc di truyền a NST từ ông nội NST b NST bà ngoại : n! n!
a! (n-a)! b! (n-b)!
III So sánh kết sử dụng sáng kiến với kết cũ cha thực sáng kiÕn:
Sau làm cho học sinh hiểu rõ công thức phát triển hệ thống công thức, khả giải tập đợc cải thiện hn hn
IV Những học rút từ việc thực sáng kiến
Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm thấy :
1 Cần thờng xuyên củng cố kiến thức cho học sinh thông qua câu hỏi lý thuyết giảng
2 Kt hp cht ch gia giảng lớp với việc thành lập công thức khả vận dụng cơng thức giảI tập cao
3 Cµng lµm cho häc sinh rõ công thức khả vận dụng giải bµi tËp cµng tèt
4 Những tập đa cho học sinh vận dụng công thức để giải phải làm từ dễ đến khó khai thác theo hệ thống cơng thức
(8)đó Đồng thời hiểu rõ mối quan hệ chất, sở vật chất di truyền cấp độ tế bào cấp độ phân tử
C kÕt luËn kiến nghị
Nh vy thỏo g vớng mắc cho học sinh học giảI tập sở vật chất chế di truyền biến dị cấp độ tế bào ngồi việc khắc hoạ kiến thức vững chắc, xác cho học sinh, cần phảI làm cho học sinh hiẻu rõ hình thành cơng thức hệ thống cơng thức Từ học sinh vận dụng linh hoạt công thức vào giải tập lớp học
Mét sè kiÕn nghị
1.Cần bổ sung nội dung kiến thức tăng thời gian phần tập
2.Các công thức phải tiêu chuẩn hoá ký hiệu, không nên sử dụng tuỳ tiện theo tác giả
3 Các bµi tËp sinh häc chØ mang tÝnh chÊt cđng cè lý thuyết hiểu sâu hơn, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức thực tiễn, không nên sâu vào toán học làm tính xác , tính sinh häc