Quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện vĩnh thạnh thành phố cần thơ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG - LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ HUỲNH THỊ KIM CHI AN GIANG, NĂM 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG - LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ HUỲNH THỊ KIM CHI MÃ SỐ HV: CH179057 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ AN GIANG, THÁNG 12 NĂM 2019 CHẤP THUẬN CỦA HỘI ĐỒNG Luận văn "Quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ” học viên Huỳnh Thị Kim Chi thực hướng dẫn Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Văn Đệ Tác giả báo cáo kết Hội đồng chấm luận văn thông qua ngày 30 tháng 11 năm 2019 THƯ KÝ PHẢN BIỆN PHẢN BIỆN CÁN BỘ HƯỚNG DẪN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG i LỜI CẢM TẠ Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Đệ, người thầy trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành nội dung luận văn Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ Bên cạnh kiến thức từ đến nâng cao, thầy cho học tập kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Ở thầy ln ln có nhiệt tình cao tác phong làm việc khoa học nghiêm túc, từ giúp cố gắng nhiều làm việc Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô Khoa Sư phạm Trường Đại học An Giang giảng dạy cung cấp kiến thức bổ ích cần thiết quản lý giáo dục suốt thời gian tơi theo học trường Bên cạnh đó, để hồn thành luận văn tơi xin cảm ơn quý thầy cô đồng nghiệp nơi công tác tạo điều kiện tốt cho q trình tơi học tập, cơng tác sống Mặc dù có nhiều nỗ lực cố gắng trình thực đề tài, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận lời nhận xét, góp ý Hội đồng khoa học, quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! An Giang, tháng 12 năm 2019 Người thực Huỳnh Thị Kim Chi ii TÓM TẮT Hoạt động học tập nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu khía cạnh khác Đề tài “Quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ” nhằm tìm hiểu, điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ, qua đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thơng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện hội nhập quốc tế Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận thực tiễn gồm quan sát, phân tích, tổng hợp, đánh giá, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu liên quan đến quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông Kết nghiên cứu phản ánh thực trạng quản lý tốt nhiều mặt hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động học tập số hạn chế định Từ đó, đề tài đề xuất số biện pháp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trường Trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ để chung tay nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Từ khóa: Hoạt động học tập, quản lý, tổ chức, học sinh, trung học phổ thông, huyện Vĩnh Thạnh iii ABSTRACT Learning activities have been interested in many educators in various aspects The project "Managing learning activities of students in high schools in Vinh Thanh district, Can Tho city" to learn, investigate, survey, analyze the status of management of learning activities of students students in high schools in Vinh Thanh district, Can Tho city, thereby proposing measures to manage student learning activities in high schools, contributing to improving the quality of education, meeting fundamental innovation requirements, comprehensive and international integration The thesis has used theoretical and practical research methods including observation, analysis, synthesis, evaluation, systematization, generalization of documents related to student learning managements in high schools The basic research results reflect the current situation of managing student learning activities in high schools in Vinh Thanh district, Can Tho city The basic research results reflect the reality of good management of many learning activities of students in high schools in Vinh Thanh district, Can Tho City However, the management of learning activities still has certain limitations Since then, the thesis has proposed a number of measures to contribute to improving the quality of education in high schools in Vinh Thanh district, Can Tho City to join hands to improve the quality of education in the current period Keywords: Learning activities, management, organization, student, high school, Vinh Thanh district iv LỜI CAM KẾT Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu cơng trình nghiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chưa công bố cơng trình khác An Giang, tháng 12 năm 2019 Người thực Huỳnh Thị Kim Chi v MỤC LỤC Trang LỜI CẢM TẠ i TÓM TẮT iii ABSTRACT iv LỜI CAM KẾT v MỤC LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU xi DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT xiii GIỚI THIỆU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CÂU HỎI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các khái niệm 1.1.1.1 Quản lý 1.1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.1.3 Học tập 1.1.1.4 Hoạt động học tập 1.1.1.5 Quản lý hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông vi 1.1.2 Lý luận hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông 10 1.1.2.1 Xây dựng mục tiêu học tập 10 1.1.2.2 Lựa chọn thực nội dung học tập 10 1.1.2.3 Sử dụng phương pháp phương tiện học tập 12 1.1.2.4 Sử dụng hình thức tổ chức học tập 13 1.1.2.5 Xây dựng điều kiện học tập 13 1.1.3 Lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông 14 1.1.3.1 Quản lý hoạt động học tập lớp (giờ học khóa) học sinh trung học phổ thông 14 1.1.3.2 Quản lý hoạt động học tập ngồi lớp (học tập ngoại khóa) học sinh trung học phổ thông 14 1.1.3.3 Quản lý kỹ học tập học sinh trung học phổ thông 15 1.1.3.4 Quản lý điều kiện học tập học sinh trung học phổ thông 18 1.1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông 18 1.1.4.1 Các yếu tố chủ quan 18 1.1.4.2 Các yếu tố khách quan 19 1.2 LƯỢC KHẢO VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 19 1.2.1 Những nghiên cứu nước giáo dục 19 1.2.2 Những nghiên cứu nước giáo dục 21 Tiểu kết Chương 24 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 25 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 25 2.1.2 Điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội 25 vii 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ 26 2.2 GIỚI THIỆU VIỆC TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 29 2.2.1 Mục đích khảo sát 29 2.2.2 Nội dung khảo sát 29 2.2.3 Đối tượng khảo sát 30 2.2.4 Phương pháp khảo sát 30 2.2.5 Đánh giá kết khảo sát 31 2.2.6 Cách thức xử lý số liệu 32 2.2.7 Thời gian khảo sát 33 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức học sinh THPT hoạt động học tập 33 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập lớp (giờ học khóa) học sinh trung học phổ thông 34 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập ngồi lớp (học tập ngoại khóa) học sinh trung học phổ thông 36 2.3.4 Thực trạng số kỹ học tập học sinh trung học phổ thông 37 2.3.5 Thực trạng điều kiện học tập hiệu học sinh trung học phổ thông 38 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĨNH THẠNH, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 40 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp (giờ học khóa) học sinh trung học phổ thơng 40 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập lớp (học tập ngoại khóa) học sinh trung học phổ thông 53 2.4.3 Thực trạng quản lý kỹ học tập học sinh trung học phổ thông 58 viii Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII, VIII, IX, X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Bá Lãm (2003), iểm tra - Đánh giá dạy - học đại học, NXB Giáo dục Hà Nội Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Ngọc Đạt (2003), Tổ chức nghiên cứu quản lý giáo dục, tập giảng dành cho học viên cao học QLGD - ĐHSP Hà nội Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Lê Quán Tần (2009), Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, Nhà xuất Hà Nội Những lời kêu gọi Hồ Chủ Tịch (1956), Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2015), Phát triển chương trình giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Như Ý (2009), Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Khắc Oánh (2009), Quản trị hiệu trường học, Nhà xuất Hà Nội Nguyễn Khắc Oánh (2009), Giám sát, đánh giá trường học, Nhà xuất Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc tác giả (1998), Những vấn đề quản lý nhà nước, quản lý giáo dục, trường cán quản lí giáo dục Trung ương I, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội Trần Kiểm (2004), hoa học Quản lý giáo dục tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 97 ột số vấn đề lý luận thực PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên THPT) Kính thưa q Thầy (Cơ) Nhằm thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ, xin Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp theo nhận định Xin chân thành cảm ơn Trước trả lời xin Thầy (Cô ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Trường công tác: Giới tính: - Nam , - Nữ  Thâm niên công tác: - Dưới 15 năm ; - Từ 15 năm trở lên  Không biết Nhận thức HS học tập 1.Nhận thức mục tiêu kiến thức HS cần lĩnh hội môn học, học 2.Nhận thức mục tiêu kỹ HS cần hình thành mơn học, học 3.Nhận thức mục tiêu thái độ HS cần có mơn học học 4.Nhận thức ý nghĩa việc học trường THPT việc vào đời thành công thành người 5.Nhận thức nhiệm vụ học tập thân 6.Nhận thức tầm quan trọng nề nếp học tập thân 7.Nhận thức tầm quan trọng phương pháp học tập thân 8.Nhận thức vai trò số kỹ học tập hiệu (kỹ lắng nghe, ghi chép, đọc hiểu, thực hành luyện tập,…) 9.Nhận thức vai trò hoạt động tự kiểm tra, đánh giá kết học tập thân 98 Biết Biết đầy đủ Biết đầy đủ 10.Nhận thức vài trị tự chủ, tích cực nhận thức thân hoạt động học tập 11.Nhận thức vài trị ý chí vượt khó khăn thân hoạt động học tập 12.Nhận thức vài trò phương tiện học tập thân hoạt động học tập 13.Nhận thức vài trị đa dạng hóa hình thức học tập (cá nhân, nhóm, lớp) hoạt động học tập 14.Nhận thức môi trường (âm thanh, tiếng ồn) học tập hiệu 15.Nhận thức thời gian, thời điểm học tập hiệu 16.Nhận thức không gian học tập hiệu Việc tiến hành hoạt động học tập lớp HS Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Khá Trung bình Yếu Kém 1.Chuẩn bị nghiên cứu học trước đến lớp 2.Đến lớp học theo quy định 3.Mang đầy đủ tài liệu, dụng cụ học tập đến lớp theo mơn học 4.Tích cực thực nhiệm vụ học tập theo đạo, hướng dẫn giáo viên 5.Thực kỹ học tập lớp có hiệu 6.Tích cực tương tác với bạn học 7.Tích cực tương tác với giáo viên học 8.Tự đánh giá hoàn thành nhiệm vụ học tập lớp với chất lượng cao Về hoạt động học tập lớp học sinh 1.Chủ động tích cực thực nhiệm vụ tự học theo u cầu mơn học 2.Tích cực thực tập nhà giáo viên giao 99 Tốt 3.Tích cực thực việc chuẩn bị học cho học lớp 4.Khai thác nhiều tài liệu học tập (ngoài sách giáo khoa) phục vụ cho môn học 5.Tổ chức học tập cá nhân nhà hiệu 6.Tham gia học tập với nhóm bạn hiệu 7.Thực nghiên cứu, học tập thư viện trường học 8.Chủ động tìm kiếm “các kênh“ tư vấn việc tự học, tự nghiên cứu thân 9.Khai thác công cụ, phương tiện đại phục vụ nhiệm vụ học tập 10.Tự đánh giá, hoàn thành nhiệm vụ học tập giáo viên giao 11.Tự đánh giá, hoàn thành nhiệm vụ học tập theo kế hoạch tự học thân đề Về số kỹ học tập học sinh Kỹ lập kế hoạch học tập cho thân Kỹ tự tổ chức thực kế hoạch học tập thân Thực kỹ lắng nghe ghi chép giảng, học lớp Thực kỹ tự ôn học, sau học lớp Thực kỹ đọc sách, tài liệu phục vụ môn học Thực kỹ tự giải tập nhà Thực kỹ tự kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch học tập (do GV giao) Thực kỹ tự kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch tự học thân đề 100 Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Việc thực điều kiện học tập HS Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Yếu tố mơi trường học tập phù hợp hoạt động học tập môn học Không gian nơi học tập bố trí ngắn nắp, gọn gàng, Thời gian học tập đảm bảo bố trí đầy đủ để thực cho môn học Nhiệt độ không khí nơi học tập đảm bảo cho hoạt động học tập có hiệu Ánh sáng (tự nhiên đèn) đảm bảo đủ cho hoạt động học tập Âm (tiếng ồn, in lặng) đảm bảo tốt cho hoạt động học tập Mức độ thực Quản lý hoạt động học tập Khôn Thỉnh Thườn lớp g thực thoản g xuyên g Quản lý người dạy (giáo viên) 1.1 Soạn kế hoạch dạy học trước lên lớp 1.2 Nghiên cứu tài liệu chuyên môn phục vụ môn học 1.3 Nghiên cứu đặc điểm học tập học sinh trước lên lớp 1.4 Chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp học/môn học 1.5 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp nội dung học, mơn học 1.6 Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp học sinh nội dung học, môn học 1.7 Tổ chức điều khiển hoạt động học nhịp nhàng, hiệu 1.8 Đảm bảo học sinh hoạt động tương tác nhiều lần học 1.9 GV tổng hợp báo cáo kết học tập HS theo định kỳ (đầu học kỳ, kỳ, cuối kỳ) 1.10 Giáo viên phổ biến mục tiêu học tập môn học, học 101 Mức độ kết Chưa đạt Đạt Tốt 1.11 Theo dõi tiến học sinh học tập, qua học 1.12 Giúp đỡ kịp thời học sinh, gặp khó khăn học tập 1.13 Dạy học phát huy tối đa lực học tập HS (bồi dưỡng học sinh giỏi) 1.14 Thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, 1.15 Thực nhiệm vụ đổi kiểm tra đánh giá kết học tập 1.16 Công việc biên soạn soạn ngân hàng câu hỏi đề kiểm tra 1.17 Tham gia tổ chức kiểm tra đánh giá quy định 1.18 Thực nhiệm vụ chấm bài, trả bài, hoàn tất hồ sơ đánh giá kết học tập 1.19 Tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho thân 1.20 Làm tốt công tác chủ nhiệm, phối hợp với gia đình HS hỗ trợ nhiệm vụ học tập 1.21 Sự phối hợp GV chủ nhiệm với GV môn hỗ trợ học sinh học tập 2.Quản lý người học (học sinh THPT) 2.1.Việc chuẩn bị (theo yêu cầu GV) trước đến lớp học sinh 2.2.Tích cực chủ động học tập theo điều khiển GV 2.3.Tích cực phối hợp, tương tác tốt với bạn học tập 2.4.Tích cực phối hợp, tương tác tốt với giáo viên học tập 2.5.Tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập lớp 2.6.Tự kiểm tra, đánh giá kết học tập lớp thân 2.7.Vận dụng tốt kỹ học tập hiệu quả, phù hợp với môn học 2.8.Có đầy đủ tài liệu, sách giáo 102 khóa, dụng cụ học tập lớp theo quy định 2.9.Sử dụng đồ dùng học tập phù hợp yêu cầu học tập môn học lớp 2.10.Đảm bảo kỹ thực hành theo u cầu mơn học phịng thí nghiệm 2.11.Đảm bảo thực quy chế kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 2.12.Báo cáo trung thực kết học tập với cha mẹ 3.Quản lý mục tiêu học tập môn học 3.1.Giáo viên soạn kế hoạch dạy học theo mục tiêu môn học 3.2.Giáo viên tổ chức dạy học theo mục tiêu môn học 3.3.Học sinh xây dựng kế hoạch học tập theo mục tiêu môn học 3.4.Thực kiểm tra đánh giá theo mục tiêu môn học 3.5.Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo mục tiêu môn học 3.6.Tổ chức phụ đạo học sinh yếu theo mục tiêu môn học 4.Quản lý nội dung dạy học 4.1.Dạy học theo nội dung sách giáo khoa Bộ GD-ĐT 4.2.Học sinh xây dựng kế hoạch học tập theo nội dung môn học sách giáo khoa 4.3.Tổ chức phụ đạo học sinh yếu theo nội dung môn học sách giáo khoa 4.4.Kiểm tra đánh giá kết học tập theo nội dung dạy học Bộ GD-ĐT 4.5.Sử dụng tài liệu tham khảo theo chuẩn kiến thức môn học Bộ GD-ĐT 5.Quản lý phương pháp hình thức dạy học 5.1.Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp mục tiêu mơn học 5.2.Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp nội 103 dung môn học 5.3.Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp đối tượng học sinh 5.4.Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp lực giáo viên 5.5.Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh 5.6.Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với định hướng dạy cách học cho học sinh 5.7.Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với định hướng rèn luyện kỹ học tập hiệu cho học sinh 6.Quản lý sở vật chất, phương tiện, thiết bị học tập 6.1.Phòng học đầy đủ, đảm bảo an toàn cho việc thực nhiệm vụ học tập hiệu 6.2.Thiết bị học tập gắn với phòng học (bảng lớp, bàn ghế, đèn, quạt, ) đảm bảo hoạt động học tập học sinh 6.3.Thiết bị phục vụ dạy học đại, phù hợp môn học 6.4.Thiết bị phục vụ dạy học đại, phù hợp khả sử dụng giáo viên 6.5.Thiết bị phục vụ dạy học đại, phù hợp khả sử dụng học sinh 6.6.Thiết bị phục vụ dạy học đại, đảm bảo đủ cho học sinh thực hành theo yêu cầu môn học Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 7.1.Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập, theo hướng đánh giá lực người học 4.2.Xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi đề kiểm tra môn học theo yêu cầu 7.3.Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá quy chế Bộ 104 GD-ĐT 7.4.Tổ chức chấm kiểm tra, trả kiểm tra theo quy định Bộ GD-ĐT 7.5.Thực hồ sơ kiểm tra, đánh giá kết học tập theo quy định Bộ GD-ĐT Quản lý hoạt động học tập ngồi lớp Mức độ thực Khơn Thỉnh Thường g thực thoản xuyên g Quản lý kết học tập theo yêu cầu giao việc giáo viên 1.1.Xây dựng kế hoạch tự học theo hướng dẫn giáo viên 1.2.Thực kế hoạch tự học theo hướng dẫn giáo viên 1.3.Thực kỹ tự học ứng dụng môn học theo hướng dẫn giáo viên 1.4.Thực hình thức tự học với nội dung giáo viên giao (cá nhân, nhóm) 1.5.Địa điểm tự học với nội dung giáo viên giao phù hợp (nhà riêng, thư viện, nơi khác) 1.6.Lưu trữ sản phẩm học tập nội dung môn học giáo viên giao đẩy đủ 1.7.Tự đánh giá kết học tập theo yêu cầu nội dung giao viên giáo viên 2.Quản lý kết học tập theo kế hoạch tự học cá nhân 2.1.Tự lập kế hoạch học tập cho thân phù hợp 2.2.Thực kế hoạch học tập cá nhân đề 2.3.Dành thời gian, thời điểm phù hợp việc tự học môn 105 Mức độ kết Chưa đạt Đạt Tốt học 2.4.Thực kỹ tự học phù hợp mơn học 2.5.Thực hình thức tự học phù hợp nội dung mơn học (cá nhân, nhóm) 2.6.Địa điểm tự học phù hợp với sở thích cá nhân, nội dung môn học (nhà riêng, thư viện, nơi khác) 2.7.Tự đánh giá kết học tập theo mục tiêu kế hoạch cá nhân đề 2.8.Lưu trữ sản phẩm tự học cá nhân cách khoa học Quản lý kỹ học tập 1.Quản lý kỹ lập kế hoạch học tập Mức độ thực Không Thườn Thỉnh thực g thoảng xuyên 1.1.Kỹ xác định mục tiêu kế hoạch học tập 1.2.Kỹ xác định thời gian học tập 1.3.Kỹ xác định thời điểm học tập 1.4.Kỹ xác định địa điểm học tập 1.5.Kỹ xác định nội dung học tập 1.6.Kỹ xác định hình thức học tập 1.7.Kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch học tập Quản lý kỹ nghe ghi chép học lớp 2.1.Sử dụng kỹ nghe giảng chủ động, hiệu học tập 106 Mức độ kết Chưa đạt Đạt Tốt 2.2.Tập trung ý cao độ nghe giảng 2.3.Phát vấn đề cần nghe kịp thời, xác nghe giảng 2.4.Xác định tri thức biết để xác định tri thức nghe giảng 2.5.Luôn thực ghi chép ngắn gọn, phù hợp thân nghe giảng 2.6.Luôn tự kiểm tra lại nội dung ghi chép sau nghe giảng 3.Quản lý kỹ đọc sách giáo khoa, tài liệu học tập 3.1.Rèn kỹ đọc thành tiếng phù hợp nội dung học tập 3.2.Rèn kỹ đọc mắt phù hợp nội dung học tập 3.3.Rèn kỹ đọc lướt, đọc nhanh phù hợp nội dung học tập 3.4.Rèn kỹ đọc hiểu (đọc chậm, chậm) phù hợp nội dung học tập 3.5.Rèn kỹ đánh dấu ghi chép đọc phù hợp nội dung học tập 4.Quản lý kỹ làm tập nhà 4.1.Rèn thói quen làm tập nhà giấc (thời điểm học) 4.2.Rèn thói quen làm tập nhà đủ thời gian mơn học 4.3.Rèn thói quen làm tập nhà kịp thời theo kế hoạch tự học 4.4.Rèn thói quen tự kiểm tra kết làm tập nhà 107 theo kế hoạch học tập 5.Quản lý kỹ tự kiểm tra, đánh giá trình học tập 5.1.Có thói quen tự kiểm tra kế hoạch học tập 5.2.Có thói quen tự kiểm tra, đánh giá tiến độ thực kế hoạch học tập 5.3.Có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kỹ nghe giảngvà ghi chép học lớp 5.4.Có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết sử dụng kỹ đọc 5.5.Có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kỹ làm tập nhà 5.6.Có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kỹ làm tập kiểm tra Quản lý điều kiện học tập học sinh Mức độ thực Mức độ kết Không Thỉnh Thường Chưa thực Đạt Tốt thoảng xuyên đạt 1.Quản lý mơi trường học tập 1.1.Tìm hiểu mơi trường xã hội, cộng đồng dân cư nơi học sinh sống 1.2.Tìm hiểu phong tục, tập quán địa phương nơi gia đình học sinh sống 1.3.Tìm hiểu bối cảnh phát triển cá nhân học sinh 1.4.Tìm hiểu hồn cảnh kinh tế gia đình học sinh 1.5.Tìm hiểu nề nếp sinh hoạt, nghề nghiệp gia đình học sinh 108 2.Quản lý khơng gian học tập 2.1.Việc bố trí nơi học tập sẽ, thoáng mát phù hợp nội dung học tập 2.2.Bố trí trang thiết bị học tập phù hợp với nhu cầu môn học 3.Quản lý thời gian học tập 3.1.Đảm bảo thời gian học khóa cho môn học 3.2.Đảm bảo thời gian tự học ngoại khóa cho mơn học 3.3.Quản lý thời gian học mơn theo lịch trình - thời khóa biểu học kỳ, năm học 3.4.Quản lý việc xếp thời khóa biểu môn học đảm bảo khoa học, phù hợp điều kiện nhà trường đặc điểm phát triển học sinh 4.Quản lý môi trường thời tiết, ánh sáng tiếng động 4.1.Nhiệt độ khơng khí, gió lùa nơi học tập phù hợp môn học 4.2.Ánh sáng (tự nhiên, đèn) phù hợp việc học tập 4.3.Âm thanh, tiếng ồn nơi đảm bảo cho việc học tập 10 Các yếu tố gây trở ngại cho công tác quản lý 1.Học sinh 1.1 Năng lực học tập yếu 1.2 Tâm sinh lý chưa ổn định 2.Giáo viên 2.1 Năng lực quản lý hoạt động học tập GV hạn chế 2.2 Chưa sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực 109 Gây trở ngại Gây trở ngại Gây nhiều trở ngại 2.3 Phương pháp kiểm tra, đánh giá cịn mang tính đối phó 3.Năng lực quản lý hoạt động học tập cán quản lý hạn chế 4.Nội dung, chương trình THPT hành 4.1 Quá tải 4.2 Thường thay đổi 5.Phương thức thi THPT quốc gia thường xuyên thay đổi 6.Cở sở vật chất, kỹ thuật cho hoạt động học tập thiếu thốn 7.Môi trường, điều kiện học tập HS 7.1 Thời lượng dành cho hoạt động học tập cịn 7.2 Hồn cảnh khó khăn nên phải phụ giúp gia đình 7.3 Tác động tiêu cực mạng internet mạng xã hội 8.Gia đình học sinh 8.1 Trình độ hiểu biết giáo dục cịn hạn chế 8.2 Ít quan tâm đến việc học tập em 8.3 Chưa chủ động liên lạc thường xuyên với nhà trường (qua GV chủ nhiệm) để nắm bắt việc học tập em 9.Hoạt động khuyến học, khuyến tài ban, ngành địa phương chưa đủ mạnh Xin chân thành cám ơn Quý Thầy (Cô) 110 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính thưa q Thầy (Cơ) Nhằm thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách trả lời câu hỏi theo ý kiến Xin chân thành cảm ơn Thầy Cô cho biết thực trạng hoạt động học tập học sinh trường? Thầy Cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh nhà trường? Các biện pháp (hoặc thuận lợi, khó khăn kinh nghiệm, đề xuất) trình thực để nâng cao hiệu việc Quản lý hoạt động học tập học sinh Xin chân thành cám ơn Quý Thầy (Cô) 111 ... tập ngoại khóa) học sinh trung học phổ thông 14 1.1.3.3 Quản lý kỹ học tập học sinh trung học phổ thông 15 1.1.3.4 Quản lý điều kiện học tập học sinh trung học phổ thông 18 1.1.4 Những... học sinh trung học phổ thông 53 2.4.3 Thực trạng quản lý kỹ học tập học sinh trung học phổ thông 58 viii 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện học tập học sinh trung học phổ thông. .. học sinh trung học trường trung học phổ thông huyện Vĩnh Thạnh, thành phố Cần Thơ nào? 5.2 Những biện pháp quản lý góp phần cho hoạt động học tập học sinh trung học trường trung học phổ thông