78 SPUD toán 9 khắc phục học sinh yếu kém

“ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” “MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC TỐN CỦA HỌC SINH YẾU KÉM” TĨM TẮT ĐỀ TÀI Thực tế chất lƣợng mơn Tốn lớp 9B, trƣờng THCS Tồn Thắng, tơi dạy có số lƣợng học sinh yếu cao Điều ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng hai mặt giáo dục nhà trƣờng đặc biệt ảnh hƣởng đến chất lƣợng vào llớp 10 Để khắc phục tình trạng trên, nghiên cứu chọn giải pháp: Khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 9B Việc làm có tác dụng giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức học rèn luyện theo kịp chƣơng trình, kiến thức đƣợc học Nghiên cứu đƣợc tiến hành hai nhóm tƣơng đƣơng lớp 9B, trƣờng THCS Tồn Thắng (Nhóm 1, nhóm 3, nhóm nhóm thực nghiệm, nhóm 2, nhóm 4, nhóm nhóm đối chứng) Thực nghiệm đƣợc thực giải pháp thay từ tuần thứ đến hết tuần 15, năm học 2011 - 2012 Qua nghiên cứu thu thập số liệu, kết độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy tác động có ảnh hƣởng rõ rệt đến việc làm giảm số lƣợng học sinh yếu chất lƣợng học tập mơn Tốn lớp đƣợc nâng lên GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng: - Chất lƣợng học tập mơn Tốn học sinh lớp 9B trƣờng THCS Toàn Thắng chƣa cao Qua kết khảo sát đầu năm cho thấy đa số học sinh lớp xếp loại trung bình – yếu - Nhiều học sinh chƣa nắm vững kiến thức học lớp dƣới, nhƣ tiếp thu kiến thức đƣợc cung cấp chậm, chƣa vận dụng đƣợc kiến thức vào việc giải tập có liên quan - 1- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” - Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, chƣa tìm đƣợc biện pháp hữu hiệu nhằm giảm số lƣợng tỉ lệ học sinh yếu môn học - Phần lớn học sinh chƣa ham thích học tập mơn Toán 2.2 Giải pháp thay thế: - Qua trạng trên, định chọn đề tài “Nâng cao khả học tốn học sinh yếu kém” nhằm tìm giải pháp giảm số lƣợng tỉ lệ học sinh yếu, lớp - Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh đƣợc học năm trƣớc kiến thức đƣợc học học kì I năm lớp Qua đề tập vừa sức với trình độ giúp em, phân loại cácloại tập rèn luyện củng cố lại kiến thức bị hổng, nhƣ nhũng tập rèn luyện vừa sức với trình độ nhóm học sinh này, giúp em theo kịp chƣơng trình kiến thức đƣợc học Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên xếp thời gian phụ đạo riêng cho đối tƣợng học sinh yếu, ghi lại kết rèn luyện qua hàng tuần học sinh Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh có học sinh yếu để nhắc nhở việc học tập nhà em, thƣờng xuyên theo dõi động viên 2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: - Nâng chất học sinh yếu, mơn Tốn 7, năm học 2009 – 2010 trƣờng THCS Toàn Thắng 2.4 Vấn đề nghiên cứu: Khắc phục học sinh yếu mơn Tốn lớp 9B thông qua tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh có làm giảm số lƣợng học sinh yếu nâng cao chất lƣợng học tập mơn tốn lớp 9B hay khơng? 2.5 Giả thuyết nghiên cứu: - 2- “ Năng cao khả học Tốn học sinh yếu kém” Việc tổ chức ơn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh giảm số lƣợng học sinh yếu nâng cao chất lƣợng học tập mơn tốn lớp 9B PHƯƠNG PHÁP: 3.1 Khách thể nghiên cứu: *Giáo viên: Vũ Văn Chính – giáo viên tốn dạy lớp 9B trƣờng THCS Tồn Thắng trực tiếp thực việc nghiên cứu *Học sinh: học sinh yếu, thuộc tổ 1, 3, lớp 9B (Nhóm thực nghiệm) học sinh yếu, thuộc tổ 2, 4, lớp B (Nhóm đối chứng) 3.2 Thiết kế: Tơi dùng Thiết kế kiểm tra trƣớc sau tác động với nhóm đƣợc phân chia ngẫu nhiên lớp 9B, trƣờng THCS Tồn Thắng Tơi vào kết khảo sát mơn Tốn đầu năm học lớp 9B hội đồng mơn Tốn nhà trƣờng đề chọn nhóm ngẫu nhiên học sinh yếu thuộc tổ 1, tổ 3, tổ (nhóm thực nghiệm) học sinh yếu thuộc tổ 2, tổ 4, tổ (nhóm đối chứng) ngang Tôi thực tác động cách tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh nhóm thực nghiệm Qua tác động giải pháp thay 10 tuần, tiến hành kiểm tra sau tác động học sinh yếu nhóm thực nghiệm kết điểm trung bình mơn Tốn học kì I lớp 9B năm học 2011 - 2012 Sau đó, tơi dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích liệu Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tƣơng đƣơng Đối chứng Thực nghiệm TBC 1.54 1.55 p= 0.98 p = 0,98 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm đƣợc coi tƣơng đƣơng - 3- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 - O4 N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu, tổ 1, 3, 5) N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu, tổ 2, 4, 6) 3.3 Quy trình nghiên cứu: Tôi biên soạn đề cƣơng ôn tập lại kiến thức học kiến thức đƣợc học cho học sinh tự ôn tập với hƣớng dẫn tơi qua buổi học phụ đạo có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà Hàng tháng, tổ chức họp PHHS nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập nhà em, sau rút kinh nghiệm đề giải pháp giáo dục học sinh tháng Quy trình chuẩn bị đề cƣơng có kèm theo tập củng cố rèn luyện cho học sinh Tôi thƣờng xuyên phối hợp với gia đình học sinh yếu lớp học để dễ dàng ghi lại tiến em Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học kế hoạch khắc phục học sinh yếu môn 3.4 Đo lường: Sau tiến hành kiểm tra sau tác động kết học tập nhóm thực nghiệm qua đề kiểm tra học kì I tính kết điểm trung bình mơn tốn học kì I lớp 9B Đề kiểm tra, đánh giá kết học tập môn toán học sinh đƣợc tổ tự nhiên tổ chức ngân hàng đề kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm tơi Đề kiểm tra học kì sở giáo dục - 4- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” Sau có kết kiểm tra chƣơng học kì mơn Tốn lớp 7A3 tổ tự nhiên tiến hành chấm theo đáp án cho sẵn tổ thống kê kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Phân tích liệu kết quả: 4.1 Trình kết quả: Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 1,55 5,48 Độ lệch chuẩn 1,35 0,94 Giá trị p T-test 0,0109 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 0.87 4.2 Phân tích liệu: - Kết kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm 5,48 cao nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trƣớc tác động 1,55 Điều chứng tỏ chất lƣợng học tập mơn Tốn học sinh lớp 9B đƣợc nâng lên đáng kể - Độ chênh lệch chuẩn kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 0,9377 < điều cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa - Độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm khảo sát trung bình trƣớc sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình khảo sát trƣớc sau tác động khơng xảy ngẫu nhiên mà tác động giải pháp thay mang lại hiệu - 5- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 48 55 87 sánh với 35 bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hƣởng giải pháp khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 9B nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài “Nâng cao khả học toán học sinh yếu kém” đƣợc kiểm chứng Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Trước tác động Sau tác động Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 4.3 Bàn luận: + Ưu điểm: - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 5.48, kết kiểm tra tƣơng ứng nhóm đối chứng TBC = 4.3 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,87; Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm đƣợc tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,87 Điều có nghĩa mức độ ảnh hƣởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai nhóm p = 0,0109 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động + Hạn chế: Nghiên cứu giúp khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mơn Tốn lớp thuộc trƣờng THCS Toàn Thắng, nhƣng thời gian nghiên cứu ngắn nên chƣa đánh giá đƣợc cách hồn tồn xác tiến học sinh, dẫn đến tiến sau lại thụt lùi nhƣ tình trạng ban đầu nhƣ khơng kiểm sốt - 6- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” đƣợc thời gian ôn tập rèn luyện học sinh Hơn giáo viên cần phải biên soạn kiến thức củng cố rèn luyện phù hợp với tiến học sinh biết cách kết hợp với gian đình học sinh cách phù hợp Kết luận khuyến nghị: 5.1 Kết luận : Việc khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mơn Tốn lớp 9B trƣờng THCS Toàn Thắng làm cho kết học tập mơn tốn đƣợc nâng lên, số lƣợng học sinh yếu đƣợc giảm đáng kể Học sinh tự tin học tập, thêm yêu thích môn học ngày thân thiện với trƣờng, lớp 5.2 Khuyến nghị: 5.2.1 Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu chọn giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu môn học Động viên, giúp đỡ khen thƣởng giáo viên có thành tích việc nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng 5.2.2 Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tƣ nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục Phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp giảng dạy Với kết đề tài nghiên cứu, mong muốn đƣợc quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo giáo dục Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành quý đồng nghiệp giúp cho hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu Tài liệu tham khảo - Mạng Internet, giaoandientu.com.vn - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ Bộ GD&ĐT - Sách giáo khoa lớp lớp – Nhà xuất giáo dục – Bộ GD&ĐT Minh chứng – phụ lục cho đề tài nghiên cứu - 7- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Nhóm thực nghiệm (tổ 1, tổ 3, tổ 5) Stt Họ tên học sinh NGUYỄN VĂN HOÀ KT trước tác động KT sau tác động 2.3 4.3 1.5 4.9 NGUYỄN VĂN PHÚC 2.5 6.1 VŨ NGỌC ANH 2.8 PHẠM VĂN LÂM 3.3 NGUYỄN THỊ NGA Nhóm đối chứng (tổ 2, tổ 4, tổ 6) 4.5 VŨ VĂN HIẾU NGUYỄN VĂN TÙNG PHAM VĂN PHÚC Stt Họ tên học sinh PHẠM THỊ TƢƠI KT trước tác động KT sau tác động 4.4 PHẠM LAN ANH 3.7 TRẦN VĂN QUYẾT 4.2 LƢƠNG THỊ DINH 3.5 5.3 3.9 3.8 NGUYỄN THỊ TRANG 3.9 NGUYỄN VĂN HUY VŨ VĂN ĐẠT PHẠM VĂN TIỆP MỤC LỤC Nội dung Stt 1.Tóm tắt Trang - 8- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” 2.Giới thiệu 2.1 Hiện trạng 2.2 Giải pháp thay 2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đè tài 2.4 Vấn đề nghiên cứu 2.5 Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp 3.1 Khách thể nghiên cứu 10 3.2 Thiết kế nghiên cứu 11 3.3 Quy trình nghiên cứu 12 3.4 Đo lƣờng thu thập liệu 13 Phân tích liệu kết 14 4.1 Trình bày kết 15 4.2 Phân tích liệu 16 4.3 Bàn luận 17 Kết luận khuyến nghị 18 5.1 Kết luận 19 5.2 Khuyến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Minh chứng - phụ lục đề tài nghiên cứu PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG Tên đề tài: “MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH YẾU KÉM” - 9- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” Người tham gia thực hiện: Họ tên Cơ quan công tác Vũ Văn Chính Họ tên người đánh giá: THCS Tồn Thắng Trình độ Mơn học chun mơn phụ trách Đại học Toán 8, 1……………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………… Ý kiến đánh giá : 1.BGH Nhà trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2.Cụm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3.Phòng giáo dục ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại:  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) - 10- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” - 11- ... cao khả học Toán học sinh yếu kém? ?? - Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, chƣa tìm đƣợc biện pháp hữu hiệu nhằm giảm số lƣợng tỉ lệ học sinh yếu môn học - Phần lớn học sinh chƣa ham thích học tập... “Nâng cao khả học toán học sinh yếu kém? ?? nhằm tìm giải pháp giảm số lƣợng tỉ lệ học sinh yếu, lớp - Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh đƣợc học năm trƣớc... cứu: Khắc phục học sinh yếu mơn Tốn lớp 9B thơng qua tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh có làm giảm số lƣợng học