Ph ại th ị thu h BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - Phạm thị thu hà S Ph ạm K ỹ thu ật Đánh gi chất lượng đào tạo giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành điện tử trường Đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Sư phạm kỹ thuật 2008-2010 Môc lôc Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị Mở Đầu chương I_ sở lý luận việc nâng cao chất lượng giáo dục 14 1.1 Khái niệm chất lượng giáo dục 14 1.1.1 Quan niƯm chung vỊ chÊt lỵng 1.1.2 Quan niệm chung chất lượng giáo dục 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học thực hành 14 15 điện tử 19 1.2.1 Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục 19 1.2.1.1 Giáo viên 1.2.1.2 Học sinh 1.2.1.3.Chương trình đào tạo 1.2.1.4 Phương pháp giảng dạy 1.2.1.5 Cơ sở vật chất 19 19 20 22 1.2.1.6 Quản lý giáo dục 24 a Quản lý chất lượng 24 b Quản lý giáo dục 24 c Đánh giá chất lượng giáo dục 29 1.2.2 Các yếu tố bên a Điều kiện kinh tÕ x· héi b Sù ph¸t triĨn khoa häc công nghệ c Sự phát triển khoa học gi¸o dơc d Sù héi nhËp qc tÕ KÕt ln chương I Chương 2_ Nghiên cứu thực trạng đánh giá chất lượng dạy học thực hành nghề điện tử trường đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp 2.1 Vị trí thực hành điện tử ngành điện tử: 2.2 Nhu cầu xà hội đối víi ngn nh©n lùc cã tay nghỊ lÜnh vùc 31 31 31 32 32 32 33 33 35 ®iƯn tử 35 2.3.Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo 35 2.3.1 Tuyển sinh đầu vào: 2.3.2 Chương trình đào tạo thực hành điện tử 2.3.2.1 Các iu kin thc hin chng trình 2.3.2.2 Thnh viên tham gia xây dựng chương trình 2.3.2.3 Quy trình xây dựng CTĐT: 2.3.2.4 Cấu trúc chương trình đào tạo thực hành điện tử 35 36 37 37 37 2.3.2.5 Chương trình 38 2.3.4 Quy mô đào tạo: 41 a Quy mô đào tạo chung b Quy mô đào tạo HSSV chuyên ngành điện tử: 43 2.3.5 Cơ sở vật chất: trang thiết bị đào tạo: 44 a Cơ sở vật chÊt chung 44 b C¬ së vËt chÊt phơc vơ giảng dậy học tập thực hành điện tử 45 2.3.6 Thực trạng đội ngũ giáo viên a Thực trạng đội ngũ giáo viên trường ĐHKTKTCN 47 b Thực trạng đội ngũ giáo viên tổ điện tử: 48 2.3.7 Công tác nghiên cứu khoa học Giáo viên trường 51 ĐHKTKTCN 51 2.3.8 Phương pháp phương tiện a Phương pháp giảng dạy Giáo viên: 51 b Phương tiện dạy học 53 2.3.9 Quản lý trình đào tạo: 54 2.3.9.1.Tổ chức máy hoạt động nhà trường: a Cơ cấu tổ chức b cấu máy tổ chức: c Hoạt động phòng ban, khoa tổ môn: 54 54 54 2.3.9.2 Điều hành hoạt động nhà trường 58 2.3.9.3 Quản lý chất lượng dạy học: 59 2.3.9.4 Đánh giáchất lượng đào tạo thực hành nghề điện tử 59 trường Đại học kinh tế kỹ thuật 2.3.10 Các hoạt động khác Kết luận chương Chương 3_ Giải pháp nâng cao chất lượng dạy 60 63 học thực hành nghề điện tử trường Đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp 64 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp: 64 3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề 64 3.2.1 Mục đích việc đưa giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.2 Một số giải pháp thực hiện: 64 65 3.2.2.1 Đổi nội dung chương trình đào tạo thực hành nghề điện tử theo phương pháp Môđun: 65 a Một số khái niệm môđun 66 b Mục đích thiết kế chương trình đào tạo theo hướng môđun 67 hoá: d Ưu điểm việc đào tạo theo phương thức môđun: 3.2.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 68 69 a Phương pháp thuyết trình 70 b Phương pháp dạy học trực quan 71 c Phương pháp dạy học thực hành 72 d Phương pháp Angorit hoá 73 e Phương pháp dự án f Phương pháp mô 73 3.2.2.3 Công tác Đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên 76 3.2.2.4 Chế độ sách giáo viên học sinh 78 a Đối với giáo viên: 78 b Đối với học sinh: 79 3.2.2.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị: 3.2.2.6 Đổi quản lý giáo dục: 80 a Đội ngũ quản lý giáo dục 81 b Quản lý giáo dục HSSV 82 c Tập trung tâm đánh giá chất lượng giáo dục: 3.3 Vận dụng số giải pháp nâng cao chất lượng vào dạy thực hành môn Kỹ thuật vi xử lý-vi điều khiển 87 3.3.1 Mục tiêu: 87 3.3.2 Yêu cầu: 88 3.3.3 Đối tượng thời gian: 88 3.3.4 Quá trình thực nghiệm: Chương 4_ Kết bàn luận Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 92 92 Lời cam đoan Tôi xin cam đoan nội dung đề tài Đánh giá chất lượng đào tạo giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo thực hành nghề điện tử trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp chưa bảo vệ hội đồng nào.Những kết báo cáo luận văn tác giả điều tra thống kê, nghiên cứu đơn vị Trong luận văn ý kiến trích dẫn tác giả ghi trích dẫn Sau đề tài bảo vệ, tác giả cố gắng sớm để đưa đề tài vào áp dụng đơn vị Hà nội, ngày15.10.2010 Học viên Phạm Thị Thu Hà Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Giáo sư, Giảng viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Các Giáo sư, giảng viên thuộc các trường Đại học, viện nghiên cứu Hà Nội tham gia giảng dậy lớp cao học Sư phạm kỹ thuật khoá 2008-2010 đà tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu đề tài Xin cảm ơn toàn thể bạn bè, đồng nghiệp gia đình đà quan tâm, động viên giúp đỡ tác giả trình thực đề tài Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Khang ngời trực tiếp hướng dẫn, đà dành nhiều thời gian, công sức, trí tuệ để dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Do ®iỊu kiƯn vỊ thêi gian cịng nh vÊn ®Ị nghiên cứu mẻ nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận sù ®ãng gãp, bỉ sung cđa Héi ®ång chÊm ln văn tốt nghiệp để đề tài hoàn thiện Hà nội, ngày 15 tháng 10 năm Phạm Thị Thu Hà Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt TT Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt ĐHKTKTCN Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp HSSV Học sinh, sinh viên CTĐT Chương trình đào tạo Danh mục bảng TT Bảng số Tên bảng Bảng 2.1 Bảng phân bổ thời gian hoạt động toàn khoá Bảng 2.2 Thành viên tham gia xây dựng chương trình Bảng 2.3 Quy mô đào tạo (HSSV bình quân hàng năm) giai đoạn 2006 - 2015 Bảng 2.4 Quy mô đào tạo HSSV chuyên ngành điện tư B¶ng 2.5 Sè häc sinh tèt nghiƯp cđa ngành điện tử viễn thông Bảng 2.6 Một số thiết bị, linh kiện trang bị xưởng thực hành Bảng 2.7 Đội ngũ giáo viên Bảng 2.8 Số lượng Giáo viên tổ Điện tử Bảng 2.9 Trình độ chuyên môn Giáo viên tổ Điện tử 10 Bảng 2.10 Trình độ ngoại ngữ Giáo viên tổ Điện tử 11 Bảng 2.11 Trình độ tin học giáo viên tổ Điện tử 12 Bảng 2.12 Phương pháp dạy học thực hành điện tử 13 Bảng 2.13 Kết thăm dò việc sử dụng phương tiện dạy học thực hành Điện tử 14 Bảng 3.1 Tóm tắt phương pháp dạy học thực hành 15 Bảng 3.2 Cơ sở vật chất, thiết bị thực hành 16 Bảng 3.3 Bảng phân nhóm 17 Bảng 3.4 Bảng tiêu chí đánh giá chất lượng 18 Bảng 3.5 Kết qu¶ líp thư nghiƯm 19 B¶ng 3.6 KÕt qu¶ líp đối chứng Phụ lục Các văn có liên quan đến học sinh, sinh viên - Nghị định số 28/CP ngày 29/4/1995 Thủ tướng Chính phủ Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Pháp lệnh ưu đà người hoạt động cách mạng, liệt sỹ, thương binh, người hoạt động kháng chiến, người có công giúp đỡ cm - Quyết định số 239/1999/QĐ-TTg ngµy 28/12/1999 cđa Thđ tíng ChÝnh phđ – bỉ sung, sửa đổi khoản a, Điều Quyết định số 1121/1997/QĐ-TTg ngày 23/12/1998 Thủ tướng Chính phủ học bổng trợ cấp xà hội học sinh, sinh viên trường đào tạo công lập - Thông tư số 09/2000/TT-LT/BGD&ĐT-BTC-BlĐ-TB&XH ngày 11/4/2000 hướng dẫn thực Quyết định số 239/1999-TTg ngày 28/12/1999 Thủ tướng Chính phủ bổ sung, sửa đổi khoản a Điều Quyết định số 1121/1997/QĐ-TTg ngày 23/12/1998 Thủ tướng Chính phủ học bổng trợ cấp xà hội học sinh, sinh viên trường đào tạo công lập Phụ lục Chương trình giáo dục trung cấp chuyên nghiệp Phụ lục phiếu thăm dò (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động giai đoạn tương lai Là học sinh học tập Khoa Điện - Điện tử, anh (chị) hÃy vui lòng cho biết số thông tin ghi ý kiến theo câu hỏi sau : (Xin hÃy điền vào chỗ trống nội dung cụ thể đánh dấu X ô lựa chọn hợp lý) Họ tên : Ngµnh häc: M«n häc: Líp: Nam : N÷: Anh (chÞ vui lòng cho biết phương pháp dạy học sau giáo viên sử dụng trình dạy học thực hành: Rất thường xuyên Thường xuyên Không * Phân tích * Thuyết trình * Tổng hợp * Đàm thoại * Diễn dịch * Quy nạp Phương pháp * Phương pháp dự án * Phương pháp tình * Phương pháp đóng vai Tốc độ trình bày giáo viên : Nhanh Trung bình Chậm : Anh (chị) cho biết mức độ phù hợp việc sử dụng phương pháp giảng dạy giáo viên trình dạy học: Rất phù hợp Phù hợp phù hợp Không phù hợp Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng phương tiện dạy học sau giáo viên trình bày giảng Rất thường xuyên Thường xuyên Không * Bảng * Phim chiếu * Mô hình * PC * DiƠn dÞch * Film, Video Phương tiện dạy học Anh (chị) cho biÕt møc ®é sư dơng kiÕn thøc lý thut vào trình thực hành Rất thường Thường Không Hoàn toàn xuyên xuyên thường xuyên không Anh (chị) cho biết mức độ % nội dung kiến thức lĩnh hội qua gi¶ng % Xin chân thành cảm ơn hợp tác đóng góp ý kiến anh (chị)./ Ngày th¸ng năm 2010 Phụ lục phiếu thăm dò (Dành cho Giáo viên) Để phát triển nâng cao trình độ giáo viên kỹ thuật ngày điện tử, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo giai đoạn Xin anh (chị) vui lòng cho biết thông tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau : (Xin hÃy điền vào chỗ trống nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X ô lựa chọn theo hợp lý) Họ tên : Tuổi : Đơn vị công tác: Phòng Ban: Khoa: Nam : N÷: Thời gian giảng dạy : Chức danh giảng dạy nay: GVDN GVDN cao cÊp: GVTHCN GVTHCN cao cÊp GV day lý thuyết GV Dạy thực hành Chøc danh kh¸c : (ghi thĨ) Trình độ học vấn : Tiến sỹ Thạc sỹ Đại học : Cao đẳng THCN Khác : Trình độ tay nghề (bậc thỵ) Chuyên ngành đào tạo : Hình thức đào tạo : ChÝnh quy tËp trung : Chuyên tu, chức : Tại sở đào tạo (Trường, viện): 10 Chøng chØ nghiƯp vơ s ph¹m : BËc Bậc Giáo dục đại học 11 Thời gian công tác nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất năm 12 Trình độ ngoại ngữ : Ngoại ngữ A Anh Pháp Nga Khác B C Khác 13 Trình độ vi tÝnh: A B C D 14 Tên khoá học bồi dưỡng đà tham gia từ năm 2000 đến Tên chuyên ngành bồi dưỡng TT Nội dung đào tạo Thời gian 15 Đồng chí tham gia giảng dạy : Lý thuyết sở Lý thuyết chuyên môn Dạy thực hành 16 Những khó khăn đồng chí gặp phải trình giảng dạy: Thiếu phương tiện giảng dạy Công tác kiểm tra đánh giá Thiếu tài liệu giảng dạy Vấn đề khác Xác định nội dung môn học Phương pháp giảng dạy 17 Công việc đồng chí có phù hợp với ngành nghề đạo tạo khác: Không phù hợp Tương đối phù hợp Phù hợp 18 Đồng chí tự đánh giá khả hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu chuyên môn giảng dạy Khó khăn Trung bình Khá Tốt 19 Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, đồng chí thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề ? Lý thuyết chuyên ngành Nghiệp vụ sư phạm Tin học Rèn luyện kỹ tay nghề Ngoại ngữ Kỹ thuật công nghệ Khác (ghi cụ thể) 20 Trình độ học vấn đồng chí muốn đạt từ đến năm Thạc sỹ Đại học Tiến sỹ Khác (ghi cụ thể): 21 Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đồng chí thấy hình thức phù hợp với thân: Dài hạn tập trung Hội thảo Bồi dưỡng ngắn hạn Tự bồi dưỡng Thực tập Tại chức 22 Những hạn chế ®ång chÝ hiƯn viƯc båi dìng, n©ng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kinh tế Chính sách hỗ trợ không thoả đáng Hình thức bồi dưỡng không hợp lý Khó khăn tiếp thu Tuổi tác Quỹ thời gian 23 Xin đồng chí cho biết ý kiến cấu trúc chương trình bồi dưỡng nên theo hướng ? Lý thuyết thực hành tách biệt Tích hợp lý thuyết thực hành 24 Xin chân thành cảm ơn thông tin đồng chí Ngày th¸ng năm 2010 Phụ lục phiếu thăm dò (Dành cho Cán quản lý) Để góp phần củng cốr bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng trường vững mạnh toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo nhà trường Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề : (Xin hÃy điền vào chỗ trống nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X ô lựa chọn theo hợp lý) Trình ®é häc vÊn: Tèt nghiƯp ®¹i häc Th¹c sü Tiến sỹ Khác Đơn vị công t¸c (khoa, ban) Trêng Chøc vơ qu¶n lý : Xin ®ång chÝ cho biết số lượng giáo viên phạm vi quản lý : Sè lỵng thõa: Nguyên nhân: Sè lỵng thiÕu: Nguyên nhân: Xin đồng chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên phạm vi quản lý (Đề nghị khoanh tròn số : lực làm lực tốt) * Năng lực chuyên môn lý thuyết * Trình độ tay nghề * Năng lực sư phạm * Năng lực hoạt động giáo dục * Năng lực nghiên cứu khoa học * Năng lực giao tiếp xà hội * Năng lực hoạt động thực tiễn Xin đồng chí đánh giá phân loại đội ngũ giáo viên phạm vi quản lý theo mức độ hoàn thành nhiệm vụ giảng d¹y cđa hä tÝnh theo % Tèt : …… % …… % Kh¸: …… % Trung b×nh: …… % Ỹu: Xin ®ång chÝ cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: số quan tâm số quan tâm) * Các hoạt động GD giáo viên * Chất lượng lên lớp lý thut * ChÊt lỵng giê thùc hành nghề nghiệp * Hoạt động NCKH giáo viên * Đảm bảo đủ giảng lớp * Lắng nghe ý kiến đánh giá qua đồng nghiệp * Căn vào kết bình bầu thi đua * Căn vào kết học tập học sinh Xin ®ång chÝ cho biÕt đánh giá công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường ta theo néi dung sau : Cã kÕ ho¹ch Cha cã kế hoạch Có giải pháp chiến lược Không liên tục, bị động Chỉ giải pháp tình Có trình liên tục Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường ta : (Đề nghị khoanh tròn số: không cần số cần) * Nghiệp vụ sư phạm * Lý thuyết chuyên môn * Rèn luyện kỹ tay nghề * Ngoại ngữ * Tin học * Công nghệ dạy học * Hoạt động xà hội 10 Xin ®ång chÝ cho biÕt mức độ khả thi giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên: (Đề nghị khoanh tròn số: không cần số cần) - Giải pháp đào tạo đội ngũ giáo viên theo quy định chung BGD&ĐT - Giải pháp tuyển dụng giáo viên - Giải pháp bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn cho giáo viên - Giải pháp bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên - Giải pháp quản lý tổ chức - Giải pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên - Giải pháp tự bồi dưỡng - Giải pháp chọn hình thøc båi dìng thÝch hỵp 11 Xin đồng chí cho biết tiềm phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường ta thời gian tới: % giáo viên có khả % giáo viên có khả % giáo viên có khả 12 Xin đồng chí góp ý kiến khác giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường ta năm tới: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đà nghiên cứu vào góp ý kiÕn ! Ngµy 2010 tháng năm Phụ lục phiếu xin ý kiến Để có thêm đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng day học thực hành Trường Đại học kinh tế kỹ thuật Công nghiệp số, xin trân trọng đề nghị ông (bà) cho biết ý kiến giải pháp sau cách đánh dấu x vào ô thích hợp: Họ tên : Tuæi : Đơn vị công tác: Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp việc bổ sung số sách giáo viên, học sinh TT Mc Không cần thiết Mức độ khả thi Cần thiết Bổ sung số 25% sách với giáo viên 50% Bổ sung số 62,5% 25% Rất cần Không thiết kh¶ thi Kh¶ thi 25% 57,5% 17,5% 25% 12,5% 25% 50% Rất khả thi 40% sách với học sinh Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đổi nội dung chương trình đào tạo: TT Mức độ cần thiết Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Mức độ khả thi Không khả thi Đổi nội dung 12,5% 42,5% 45% 10% chương trình đào tạo theo phương pháp môdun Khả thi Rất khả thi 50% 40% Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đổi phương pháp giảng dạy giáo viên TT Đổi phương pháp Mức độ cần thiết giảng dạy giáo viên Không theo phương pháp giảng cần thiết dạy tiên tiến Đổi Phương pháp 15% dạy thực hành Giáo viên áp dụng nhaững phương pháp dạy thực hành tích cực Cần thiết 50% Rất cần thiết Mức độ khả thi Không khả thi Khả thi Rất khả thi 35% 17,5% 45% 37% Xin chân thành cảm ơn thông tin ông (bà) / Ngày th¸ng năm 2010 ... thực tế ngành giáo dục, tiến hành Khảo sát, đánh giá chất lượng đào tạo thực hành nghề điện tử, đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy thực hành nghề điện tử trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công. .. lượng đào tạo, chất lượng dạy học thực hành nghề điện tử trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp * Phạm vi nghiên cứu Tập trung Nghiên cứu chất lượng dạy học thực hành điện tử chuyên ngành Điện. .. chất lượng dạy 60 63 học thực hành nghề điện tử trường Đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp 64 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp: 64 3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thực hành