skkn-MOT-SO-BIEN-PHAP-NANG-CAO-Y-THUC-TU-GIAC

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Cơng đổi đồng tồn diện giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng, để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước, tiếp cận trình độ giáo dục nước phát triển khu vực giới, vấn đề đặt bước đổi phương pháp dạy học cho hiệu cao Và tư tưởng đổi Giáo dục- Đào tạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật Giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo; Luật Giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” Nghị 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Ban chấp hành Trung ương Khóa XI khẳng định mục tiêu giáo dục phổ thông là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống,ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Một nhiệm vụ, giải pháp mà Nghị nêu là: Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Tập trung vào giá trị văn hóa,truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa MácLênin tư tưởng Hồ Chí Minh Để đáp ứng mục tiêu đổi đánh giá học sinh, ngày 22/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT việc Sửa đổi,bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Mục đích giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học; Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học;giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Đã nhiều năm, việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nhiệm vụ ln ln song song vói cơng việc công tác sống người giáo viên- đảng viên Cũng điều này, thân tơi có thêm kinh nghiệm để giáo dục cho học sinh, học sinh mà trực tiếp giảng dạy nên chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận nội dung cách thức hình thành số lực phẩm chất cho học sinh tiểu học - Điều tra thực trạng cách thức hình thành lực phẩm chất cho học sinh lớp 4A - Đề xuất số kinh nghiệm nhằm hình thành số lực phẩm chất cho học sinh I.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài tìm hiểu nội dung đánh giá lực phẩm chất cho học sinh theo quy định, thực tế việc tổ chức hoạt động nhằm hình thành lực phẩm chất cho học sinh lớp 4A để từ đề xuất số kinh nghiệm nhằm hình thành số lực phẩm chất cho học sinh I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung cách thức hình thành số lực phẩm chất cho học sinh lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp điều tra Phương pháp vấn Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận - Nội dung đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh gồm: a) Tự phục vụ, tự quản; b) Hợp tác; c) Tự học giải vấn đề - Nội dung đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh gồm: a) Chăm học, chăm làm; b) Tự tin, trách nhiệm; c) Trung thực, kỉ luật; d) Đoàn kết; yêu thương Các lực học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường + Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số lực học sinh thông qua biểu hành vi sau: a) Tự phục vụ, tự quản: thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân cơng nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hồn thành cơng việc b) Hợp tác: chia sẻ với người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận c) Tự học giải vấn đề: khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp, làm việc nhóm, lớp; khả tự học có giúp đỡ không cần giúp đỡ; tự thực nhiệm vụ học tập; chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm; tự đánh giá kết học tập báo cáo kết nhóm với giáo viên; tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn, giáo viên người khác; vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập,trong sống; phát tình liên quan tới học sống tìm cách giải quyết.Các phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường + Giáo viên đánh giá mức độ hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi sau: a) Chăm học, chăm làm: học đều, giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo người khác; chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia hoạt động, phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường địa phương b) Tự tin, trách nhiệm: mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; nhận làm việc vừa sức mình; tự chịu trách nhiệm việc làm, khơng đổ lỗi cho người khác làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi làm sai c) Trung thực, kỉ luật: nói thật, nói việc; khơng nói dối, khơng nói sai người khác; tơn trọng lời hứa, giữ lời hứa; thực nghiêm túc quy định học tập; khơng lấy khơng phải d) Đồn kết, u thương: giúp đỡ, tôn trọng người; quý trọng người lao động; nhường nhịn bạn; quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn Hàng ngày, tuần, giáo viên quan sát biểu hoạt động học sinh để nhận xét hình thành phát triển lực, phẩm chất; từ động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm lực riêng, điều chỉnh hoạt động để tiến Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kĩ sống, kĩ học tập học sinh hình thành tiểu học sử dụng suốt đời người Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ học tập khả tự học, sáng tạo Như vậy, giáo dục tiểu học tảng giáo dục phổ thông; đặt sở vững cho hình thành nhân cách phát triển tồn diện người Thành giáo dục tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định, làm tốt giáo dục tiểu học đảm bảo phát triển bền vững đất nước II.2 Thực trạng a Thuận lợi- khó khăn * Thuận lợi: Trường Tiểu học …… nằm địa bàn …., thơn có điều kiện kinh tế địa lí mặt nhìn chung tương đối thuận lợi thơn khác xã Bên cạnh đó, quan tâm giúp đỡ Đảng Nhà nước cấp quyền địa phương, Ban giám hiệu trẻ- nhiệt tình- động với đội ngũ giáo viên phần lớn giáo viên trẻ, có trình độ đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề Học sinh tương đối ngoan nhỏ nên dễ uốn nắn, giáo dục * Khó khăn: Mặc dù quan tâm cấp sở vât chất nhà trường cịn chưa đầy đủ Ví dụ: Phòng học chưa đủ lớp/ phòng, nhiều phòng xây dựng từ lâu, chất lượng khơng cịn đảm bảo tốt cho việc dạy học Phòng truyền thống, phịng hội đồng nhà trường chưa có nên buổi sinh hoạt tập thể chuyên môn giáo viên học sinh tuần gặp nhiều khó khăn Học sinh trường gồm nhiều dân tộc khác ( Tày, Nùng, Chứt, Thái, Kinh); khối với tổng số 74 học sinh, học sinh dân tộc 33 em- chiếm 44,6 % số học sinh khối, riêng lớp 5B chủ nhiệm với tổng số 18 học sinh, nữ 11em, dân tộc 03 em 06 em thuộc gia đình hộ nghèo Chính điều mà việc giáo dục cho em kiến thức đạo đức cịn khó đồng chất lượng thời gian tiếp thu học sinh Hơn nữa, hầu hết em em thuộc gia đình có hồn cảnh gia đình khó khăn, hộ nghèo,…nên việc đề khoản thu quỹ tự nguyện từ phụ huynh học sinh để phục vụ thêm sở vật chất cho nhà trường chậm khó khăn Các em học hầu hết phải tự đạp xe đạp tới trường ( số em nhà xa trường, số khác nhà lại cách trường vài suối, đồi, …) khơng hồn tồn đón đưa phương tiện cha mẹ em nơi có điều kiện kinh tế giả Hơn nữa, quan tâm đến việc học vấn đề giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức cho em hạn chế hầu hết 100% phụ huynh học sinh có nghề làm nơng nên điều kiện thời gian, vật chất hiểu biết xã hội, tâm lí lứa tuổi,…để giáo dục trang bị cho em cịn chưa cao Về đời sống văn hóa nơi có chút chuyển biến xưa lạc hậu thiếu thốn so với mặt chung xã hội giai đoạn Chính lẽ mà vơ tình em không giáo dục đạo đức cách chuẩn mực đến nơi đến chốn, với lứa tuổi học sinh lớp Lứa tuổi nhạy cảm cần nhiều quan tâm, tâm lí cha mẹ người xung quanh nhà trường để giúp em hình thành tốt nhân cách thân giúp em tự giác tích cực hoạt động mà khơng cần địn roi Một khó khăn số học sinh thích “ thể mình” với bạn bè, thầy cơ,…nên có hành vi đạo đức chưa mực Một số học sinh tuổi lớp lại có cách thể người lớn, muốn bạn phải nghe lời minh việc, ý kiến đưa Một số học sinh lại nhút nhát, chưa mạnh dạn việc giao tiếp với bạn với người xung quanh Trong trình giao tiếp với người, em thường có cách xưng hơ chưa thân thiện lịch sự, nói chưa đủ câu cịn hay nói tục chửi thề Một số em chưa có ý thức học tập nghiêm túc, học làm theo cách đối phó, chưa chăm vào hoạt động học tập bạn nhóm, lớp Các em khơng có điều kiện chơi, tham quan, học hỏi giao lưu với bạn nơi có điều kiện tốt kinh tế- văn hóa- xã hội Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp “Vì tương lai em chúng ta” – điều mà cố gắng phấn đấu lĩnh vực, hoàn cảnh để hệ tương lai đất nước Mục tiêu đặt làm để giáo dục đạo đức cho em học sinh lớp vùng khó khăn nơi cách có hiệu em thiệt thòi bạn nơi khác nhiều Nhưng giáo dục đạo đức phải mang tính thẩm mĩ giáo dục, phải có hiểu biết tâm lí lứa tuổi giáo dục cách, thời điểm đạt hiệu Giáo dục đạt đến công văn minh b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Giải pháp: Qua nghiên cứu, tìm hiểu thấy số em ảnh hưởng lối sống tự người xung quanh, cách giáo dục dễ dàng lỏng lẻo gia đình mà có đạo đức chưa tốt; số học sinh khác lại chịu ảnh hưởng từ cách giáo dục q nghiêm khắc gia đình, thường xun dùng địn roi dạy bảo nên dẫn đến em có hành vi chưa ngoan; số khác lại hồn cảnh gia đình éo le nên dẫn đến em có hành vi khó hiểu số người cho em chưa ngoan Số cịn lại khơng rơi vào hồn cảnh lại học sinh thích thể thân với bạn, với người mà có hành vi chưa Nói chung có nhiều lí dẫn đến hành vi đạo đức học sinh chưa mong muốn cha mẹ, người lớn Vì mà vai trị người giáo viên quan trọng để đưa em đến hành vi đạo đức tốt chuẩn mực Ngồi gia đình giáo viên người có nhiều điều kiện để trang bị cho em kỹ sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp để làm hành trang cho em bước tiếp lên cấp học * Biện pháp: Qua trình nghiên cứu, phân tích, tìm hiểu đề tài tơi có đề xuất số biện pháp sau: + Biện pháp 1: Tìm hiểu tâm lý học sinh Giáo dục đạo đức phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, giáo viên phải có hiểu biết tâm lý giáo dục, tìm hiểu kỹ tâm lý, nhu cầu đối tượng học sinh mà cần giáo dục Như vậy, vốn kiến thức học trường sư phạm tâm lý học cộng với kinh nghiệm giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học năm qua để vận dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu Khi học sinh thấy cô giáo tâm lý chỗ cho em bày tỏ tâm lợi để giáo viên hiểu học sinh nhiều có cách trao đổi, giáo dục đạo đức cho em thuận lợi nhiều + Biện pháp 2: Tìm hiểu hồn cảnh học sinh lớp Giáo dục đạo đức phải phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần tìm hiểu thực tế hồn cảnh gia đình học sinh em có hồn cảnh gia đình khơng hồn tồn giống Có em đầy đủ kinh tế, gia đình hạnh phúc; có em có cha mẹ hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, thiếu thốn; có em lại có hồn cảnh gia đình éo le khơng cha mẹ (do hạnh phúc gia đình bị đổ vỡ); có em lại mang bệnh hiểm nghèo, có em lại học sinh dân tộc thiểu số có vốn tiếng Việt hạn chế Nếu giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, hết lịng học sinh hiểu rõ hồn cảnh học sinh mà phụ trách việc giáo dục đạo đức cho em vấn đề phải than phiền + Biện pháp 3: Trao đổi với đồng nghiệp Để làm tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc trao đồi với đồng nghiệp kinh nghiệm giáo dục học sinh, tình hình lớp mà giáo viên năm trước chủ nhiệm giảng dạy lớp Mặt khác, trao đổi với tổng phụ trách Đội, giáo viên môn, … để hiểu học sinh từ có cách giáo dục phù hợp hiệu + Biện pháp 4: Sắp xếp chỗ ngồi lớp cho phù hợp Với học sinh chưa ngoan, học sinh hay có hành vi đạo đức chưa tốt cần xếp cho em có chỗ ngồi gần bàn giáo viên, ngồi vị trí bàn mà giáo viên dễ quan sát giúp đỡ Không xếp cho em thuộc đối tượng ngồi bàn ngồi gần sát Nhưng không để em bị cách ly cô lập với bạn khác Nếu vơ tình giáo viên làm cho em có hành vi tệ + Biện pháp 5: Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán giỏi giúp cho giáo viên đỡ vất vả nhiều cơng tác quản lý học sinh Bởi em giúp giáo viên kèm cặp, hướng dẫn, trao đổi giúp đỡ bạn lớp để xây dựng nề nếp lớp tốt hơn, lẽ “học thầy khơng tày học bạn” Các bạn cán lớp giỏi, ngoan, mẫu mực làm gương để bạn khác noi theo + Biện pháp 6: Xây dựng mô hình đơi bạn tiến Khơng học tập mà vấn đề đạo đức học sinh giúp đỡ, theo dõi, hỗ trợ, kèm cặp để bạn phát triển theo hướng tích cực hơn, tốt Ví dụ: hai bạn ngồi nhau, hai bạn chơi với phát điểm tốt chưa tốt nhau, giáo viên phân công cho bạn ngoan giúp đỡ bạn lại cho thi đua lớp theo tuần, tháng để phát cặp nào, tổ có nhiều điểm cộng điểm trừ nề nếp Như em thi đua cách tích cực để khơng vi phạm nội quy lớp, trường tác phong khác khỏi trường trở nhà + Biện pháp 7: Phối hợp kịp thời với phụ huynh học sinh Có nhiều cách để kết hợp với phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc để chuyển thông tin trao đổi cho phụ huynh, gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi, trao đổi qua điện thoại, họp phụ huynh học sinh theo định kỳ tổ chức buổi tiếp thu, trao đổi ý kiến với phụ huynh học sinh phương pháp, cách thức giáo dục đạo đức cho học sinh + Biện pháp 8: Chủ động lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào môn học Lồng ghép môn học kiến thức kỹ sống, hoạt động lên lớp; hoạt động vui chơi có nội dung tích cực để qua giáo dục hành vi đạo đức chuẩn mực cho học sinh dễ tiếp thu vận dụng + Biện pháp 9: Tích cực áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Trong thực tế giảng dạy thấy môn Đạo đức, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử- Địa lý,…hay mơn học dạy trình chiếu học có sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy- học cách phù hợp có đầu tư kỹ lưỡng người giáo viên tiết học đó, mơn học mang lại hiệu cao Vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh môn học cụ thể, riêng biệt qua hình ảnh sinh động, mẩu chuyện kể trình chiếu kèm theo hình ảnh minh họa hành vi đạo đức tốt hay hành vi đạo đức chưa mà học sinh giáo dục thông qua lý thuyết kết hợp hình ảnh chắn em tiếp thu cách hứng thú nhanh nhân rộng e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đề tiêu phấn đấu cá nhân, với tập thể lớp- chi đội cho học sinh phát huy khả em tinh thần đoàn kết tập thể Bằng phương pháp mà thân sử dụng có số kết khảo nghiệm với số liệu đây: - Kết khảo sát đầu năm học … Của lớp đạt sau: … - Qua quan sát lớp thấy nhiều em cịn hay nói chuyện riêng học ( thời điểm đầu năm học) - Chữ viết em hầu hết chưa mẫu chữ quy định chưa đẹp - Các em thích học với cơ, thích tham gia phong trào Liên đội hay nhà trường cấp tổ chức; em thích cô giáo đánh giá khả em - Qua quan sát, theo dõi tổng kết thấy cịn số học sinh chưa ngoan, cụ thể: …… - Một số học sinh học chưa chun cần nghỉ học khơng có giấy xin phép, cụ thể: …… - Số học sinh nói tục, chửi thề thường xun nói trống khơng tổng hợp sau: …… II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau áp dụng biện pháp, giải pháp mà thân cho phù hợp với học sinh tơi thấy em thật ngoan Các em có ý thức tự giác cao nhiệt tình phong trào lớp, trường Hầu hết em lớp biết tự giác lễ phép chào hỏi gặp người lớn 100% số học sinh lớp khơng cịn tượng, chửi thề 100% số học sinh lớp học chun cần, có đau ốm khơng thể học gửi giấy xin phép nhờ người nhà gọi điện thoại xin phép cô giáo Tập thể lớp ln đồn kết sát cánh hoạt động; biết yêu thương, đùm bọc lúc khó khăn, hoạn nạn hỏi thăm, chúc tụng ngày lễ tết, dịp vui Mỗi buổi sáng đến trường em háo hức, vui tươi Phụ huynh học sinh phấn khởi tin tưởng giáo viên, hầu hết phụ huynh lớp có kết hợp kịp thời với giáo viên chủ nhiệm để tìm hiểu, uốn nắn giáo dục đạo đức chuẩn mực cho em Cụ thể, cuối học kì I ( năm học ….) vừa qua chất lượng hai mặt giáo dục lớp đạt sau: …… Ngoài ra,về hoạt động trường Liên đội, lớp đạt nhiều kết đáng biểu dương nhờ vào nhận thức tốt từ vấn đề giáo dục đạo đức cho em Măc dù gia đình em khó khăn thân em phải cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ thành cơng khởi đầu đáng mừng tính tự giác biểu lời cô giáo học sinh lớp ………………… Bên cạnh đó, với tích cực rèn “ nết người” nên lớp 5B có học sinh dân tộc từ chữ viết chưa đẹp năm học trước, đến năm học phấn đấu học theo tiêu chí giáo viên đưa “ Nét chữ, nết người” đạt giải Nhì sạchchữ đẹp cấp trường, tham gia cấp huyện đạt giải Ba ( chữ viết đẹp đợt Giao lưu Tiếng Việt vừa qua) Với ý thức tự giác rèn luyện thân thể nên em nữ đạt giải Ba hội thi Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện vừa qua Hơn nữa, từ đầu năm học đến nay, em phấn đấu rèn giữ nề nếp thật tốt để giữ xếp loại thi đua tuần đứng thứ nhất, thứ hai tuần III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Qua điều tra, phân tích vận dụng số phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh vào thực tế giảng dạy tơi thấy có nhiều cách, nhiều phương pháp vận dụng kết hợp thông qua môn học khác, tiết học khác giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục đạo đức tiết Đạo đức Và em học sinh vùng khó khăn trừng số trường nằm địa bàn khó khăn kinh tế- văn hóa- xã hội trách nhiệm nhà trường, giáo viên cấp lại đặc biệt ý Bởi sau em lớn lên, ngồi xã hội em khơng phải bỡ ngỡ với giới xung quanh, để em tự tin thân nhờ trang bị đầy đủ kiến thức kĩ sống hành vi đạo đức mực từ Để đạt điều này, người giáo viên trình dạy học phải tâm với nghề, yêu nghề mến trẻ, trau dồi nghề nghiệp, học hỏi, cập nhật thông tin, bổ sung nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ Từ tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng dạy- học- đáp ứng nhu cầu, mong muốn gia đình, nhà trường xã hội, cho em chúng ta- hệ tương lai đất nước người phát triển toàn diện cống hiến, góp phần đưa đất nước Việt Nam “ sánh vai với cường quốc” lời Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi gắm mong đợi hệ tương lai Làm điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh toàn trường nói riêng góp phần vào thành tích tồn ngành Giáo dục nói chung III.2 Kiến nghị Tất giáo viên cần có trách nhiệm chung tay xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, xanh- đẹp Giáo viên- Ban giám hiệu- Tổng phụ trách độiĐoàn niên- Hội phụ huynh học sinh tất đồn thể nhà trường gia đình học sinh toàn xã hội chung sức, chung hướng để giáo dục đạo đức cho học sinh cách toàn diện chuẩn mực Các cấp quyền cố gắng tạo điều kiện để nhà trường có đầy đủ sở vật chất để giúp cho việc dạy học đạt chất lượng mong muốn Mỗi thầy, giáo cần hồn chỉnh tác phong, phong cách,cử chỉ, lời ăn tiếng nói, cách ăn mặc trình độ chun mơn nghiệp vụ đạo đức lối sống để làm gương cho em noi theo Qua đây, mong đóng góp ý kiến nhiệt tình đồng chí, đồng nghiệp để có thêm phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp vùng khó khăn nói riêng tồn thể học sinh nói chung để đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn 10 11