Đang tải... (xem toàn văn)
20 đề thi môn văn vào lớp10 năm 2020 môn văn có đáp án
Trang 1 SỞ GD&ĐT NGHÊ ̣ AN KÌ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN I NĂM 2019 LIÊN TRƯỜNG THPT Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích đây: Jonathan, mơṭ người có bơ ̣ óc thơng minh, nhanh nhạy phân tích tình hình kinh tế, ơng sống làm viêc̣ chăm Hiêṇ Jonathan môṭ tỉ phú Và Authur mơṭ người có trí thông minh không kém, cần ba mươi phút để giải chữ tờ NewYork Times, phân tích tình hình kinh tế Mĩ Latinh vịng nửa tính nhẩm nhanh hầu hết người dù họ có dùng máy tính Nhưng hiêṇ giờ, Authur tài xế Jonathan Điều giúp Jonathan đường hồng ngồi băng ghế sau xe limousine Authur phía trước cầm lái? Điều phân chia mức ̣ thành đạt họ? Điều giải thích khác biêṭ thành cơng thất bại? Câu trả lời nằm khuôn khổ môṭ cuôc̣ nghiên cứu trường đại học Standford Những nhà nghiên cứu tâp̣ hợp thâṭ đông trẻ em từ đến tuổi, sau đưa chúng vào mơṭ phịng em phát môṭ viên kẹo Chúng giao ước: ăn viên kẹo lâp̣ tức hoăc̣ chờ thêm mười lăm phút thưởng thêm môṭ viên kẹo cho chờ đợi Môṭ vài em ăn kẹo lúc Những em khác cố chờ đợi để có phần kẹo nhiều Nhưng ý nghĩa thực cuôc̣ nghiên cứu đến mười năm sau đó, qua điều tra theo dõi trưởng thành em Các nhà nghiên cứu nhâṇ thấy đứa trẻ kiên trì chờ đợi phần thưởng trưởng thành thành đạt so với trẻ vơị ăn viên kẹo Điều giải thích sao? Điểm khác biêṭ mấu chốt thành công thất bại không đơn làm viêc̣ chăm hay sở hữu bô ̣ óc thiên tài mà khả trì hỗn mong muốn tức thời Những người kiềm chế cám dỗ “những viên kẹo ngọt” đường đời thường vươn tới đỉnh cao thành công Ngược lại, vơị ăn hết phần kẹo có sớm hay mṇ rơi vào cảnh thiếu thốn, kiêt.̣ (…) Có thể nói, cc̣ đời môṭ viên kẹo thơm ngọt, thưởng thức thưởng thức điều phải tìm hiểu (Joachim de Posada & Ellen Singer – Khơng theo lối mịn, NXB Tổng hợp TP.Hồ Chí Minh, 2016, tr.03) Trang 2 Thực hiêṇ yêu cầu: Câu Ô ng Jonathan ông Authur giống khác điểm nào? Câu Từ câu chuyêṇ ông Jonathan Authur, tác giả điểm khác biêṭ mấu chốt thành cơng thất bại gì? Câu Ngồi lí giải tác giả, anh/chị môṭ điểm khác biêṭ tạo nên thành công thất bại theo quan điểm Câu Anh/chị có đồng tình tác giả cho c c̣ đời mơṭ viên kẹo thơm khơng? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu 1 (2.0 điểm) Từ nôị dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết mơṭ đoạn văn (khoảng 200 chữ) khả trì hoãn mong muốn tức thời thân để vươn tới thành công Câu 2 (5.0 điểm) Nhà văn Nguyễn Tn viết Sơng Đà: “Có nhiều lúc trơng thành diêṇ mạo tâm địa mơṭ thứ kẻ thù số môṭ ” (Nguyễn Tuân - Người lái đị sơng Đà, Ngữ văn 12, Tâp̣ mơt,̣ NXB Giáo dục Viêṭ Nam, 2008, tr.187) Anh/chị phân tích hình ảnh sơng Đà bạo để làm bâṭ điều nhâṇ xét Tơi đơc̣ đáo nhà văn - Hết Thí sinh khơng sử dụng tài liêu ̣ Cán bơ ̣ coi thi khơng giải thích thêm Trang 3 SỞ GD&ĐT NGHÊ ̣ AN KÌ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN I NĂM 2019 LIÊN TRƯỜNG THPT ĐÁP ÁN MÔN: NGỮ VĂN A Hướng dẫn chung I Hướng dẫn chấm xây dựng theo hướng đánh giá lực Giáo viên nắm bắt nơị dung trình bày làm HS để đánh giá môṭ cách tổng quát Cần linh hoạt vâṇ dụng Hướng dẫn chấm Phát hiêṇ trân trọng làm thể hiêṇ tính sáng tạo, tư đơc̣ lâp ̣ Nếu HS làm theo cách riêng, khơng có đáp án đáp ứng yêu cầu có sức thuyết phục chấp nhân ̣ II. Tổng điểm toàn bài: 10,0 điểm chiết đến 0,25 điểm B Hướng dẫn cụ thể Phầ n I Câ u Nơị dung Điểm ĐỌC HIỂU Ơng Jonathan ông Authur giống khác chỗ: - Giống: có bơ ̣ óc thơng minh, nhanh nhạy - Khác: Ông Jonathan thành đạt, tỉ phú Ông Authur không thành đạt, người làm thuê Từ câu chuyêṇ ông Jonathan Authur, tác giả điểm khác biêṭ mấu chốt thành công thất bại là: khả trì hỗn mong muốn tức thời, kiềm chế cám dỗ đường đời 3.0 Trang 4 0.5 0.75 II Ngoài lí giải tác giả, mơṭ điểm khác biêṭ tạo nên thành công thất bại theo quan điểm mình: Thí sinh chọn lí giải khác, miễn hợp lí như: - Sự may mắn - Những mục tiêu định đắn - Sự đam mê kiên trì - Sử dụng thời gian khơn ngoan,… Thí sinh nêu ý kiến lí giải quan điểm Thí sinh trả lời: - Đồng tình, vì: tác giả cho cuôc̣ đời môṭ viên kẹo thơm môṭ ví von để cc̣ đời nhiều cám dỗ ngào đòi hỏi người phải tỉnh táo kiềm chế để vươn tới thành cơng - Đồng tình bổ sung thêm ý kiến riêng: cc̣ đời viên kẹo thơm viên thuốc đắng, quan trọng thái đô ̣ ứng phó với cám dỗ trở ngại để vươn tới thành cơng - Nếu thí sinh trả lời khơng đồng tình, giải thích hợp lí cho điểm LÀM VĂN Từ nơị dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết môṭ đoạn văn (khoảng 200 chữ) khả trì hỗn mong muốn tức thời thân để vươn tới thành công a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, song hành hoăc̣ móc xích b Xác định vấn đề cần nghị lṇ : khả trì hỗn mong muốn tức thời thân để vươn tới thành công c Triển khai vấn đề cần nghị luâṇ Thí sinh chọn lựa thao tác lâp̣ luâṇ phù hợp để triển khai vấn đề nghị luâṇ theo nhiều cách phải làm rõ ý sau: - Giải thích vấn đề: + Khả trì hỗn mong muốn tức thời: Cái làm điều kiêṇ định làm châm ̣ lại, kéo dài ham muốn, thèm muốn diễn lúc + Vấn đề nghị luâṇ khả kiềm chế cám dỗ, ham muốn tức thân để đạt kết quả, mục tiêu xa - Bàn luân: ̣ + Cuôc̣ đời ẩn chứa nhiều cám dỗ ngào mà người khó vượt qua, dễ dẫn đến ham muốn tức thì, hưởng thụ tạm bợ thất bại + Nếu biết vượt qua cám dỗ tức đưa người tới mục tiêu xa hơn, kết to lớn - Bài học: Để làm điều địi hỏi người phải hiểu rõ điểm yếu, điểm mạnh thân, phải có mục tiêu, kế hoạch Trang 5 0.75 1.0 2.0 0.25 0.25 1.0 tâm hành đông, ̣ phải biết kiên nhẫn, tỉnh táo trước cám dỗ,… d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Viêṭ e Sáng tạo Thể hiêṇ suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luân; ̣ có cách diễn đạt mẻ Nhà văn Nguyễn Tn viết Sơng Đà: “Có nhiều lúc trơng thành diêṇ mạo tâm địa mơṭ thứ kẻ thù số môṭ ” (Nguyễn Tuân - N gười lái đị sơng Đà, Ngữ văn 12, Tâp̣ mơt,̣ NXB Giáo dục Viêṭ Nam, 2008, tr.187) Anh/chị phân tích hình ảnh sơng Đà bạo để làm bâṭ điều nhâṇ xét Tơi đôc̣ đáo nhà văn a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luâṇ Mở nêu vấn đề; Thân triển khai vấn đề; Kết khái quát vấn đề b. X ác định vấn đề cần nghị lṇ - Phân tích hình ảnh sông Đà bạo để làm bâṭ câu văn - Nhâṇ xét Tôi nhà văn Nguyễn Tuân c Triển khai vấn đề nghị luâṇ thành lṇ điểm Thí sinh triển khai theo nhiều cách cần vâṇ dụng tốt thao tác lâp̣ luân, ̣ kết hợp chăṭ chẽ lí lẽ dẫn chứng để đảm bảo yêu cầu * Giới thiêụ tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị lṇ Trích dẫn câu văn * Giải thích: Sơng Đà có nhiều lúc trơng thành diêṇ mạo tâm địa môṭ thứ kẻ thù số môṭ => Sông Đà cảm nhâṇ Nguyễn Tuân không túy mơṭ hình ảnh thiên nhiên Tây Bắc mà cịn miêu tả mơṭ sinh thể có hồn, có tâm trạng với hai nét tính cách bât.̣ Sự dôi,̣ bạo sông Đà trở thành vô nguy hiểm cuôc̣ sống người lái đị sơng Đà - Phân tích hình ảnh sông Đà bạo: + Hướng chảy đôc̣ đáo: Chúng thủy giai đông tẩu Đà giang đôc̣ bắc lưu + Vách đá: Đá bờ sông dựng vách thành, khiến cho lịng sơng qng hẹp, tối lạnh -> nguy hiểm: thuyền qua dễ va vào vách đá mà tan xác + Măṭ ghềnh Hát Lng: Dịng sông huy đông ̣ sức mạnh tổng lực để truy kích thuyền nước, đá, sóng, gió Từ ngữ: điêp̣ từ xơ, cuồn cn, ̣ gùn ghè, địi nợ xuýt -> nguy hiểm: Thuyền qua dễ bị lâṭ ngửa bung + Cái hút nước: giếng bê tông, nước thở kêu cửa cổng bị săc… ̣ Trang 6 0.25 0.25 5.0 0.25 0.5 0.25 0.5 2.0 -> nguy hiểm: Có thuyền bị hút xuống, thuyền trồng chuối ngược biến đi, dìm ngầm lịng sơng đến mươi phút sau thấy tan xác… + Âm tiếng thác: miêu tả từ xa đến gần -> giúp ta cảm nhâṇ tiếng gầm thét dôị dịng sơng + Thạch trâṇ (trâṇ địa đá): Bố trí thành trùng vi Mỗi trùng vi có cửa sinh nhiều cửa tử Cửa sinh lại bố trí bất ngờ -> nguy hiểm: chiến trường cam go ác liêṭ người lái đị => Sơng Đà bạo, dơị kẻ thù số người - Nghê ̣ thuât:̣ + Tác giả sử dụng hàng loạt từ ngữ qn tạo nên khơng khí chiến trâṇ căng thẳng + Sử dụng lối văn tùy bút phóng túng với nhiều so sánh đôc̣ đáo, táo bạo… - Cái Tôi nhà văn Nguyễn Tuân thể hiêṇ qua đoạn trích: + Thích tơ đâm ̣ phi thường, dôị để gây cảm giác mãnh liêṭ + Uyên bác, tài hoa, không quản nhọc nhằn để khai thác vẻ đẹp Đà giang, quê hương đất nước d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Viêṭ e Sáng tạo Thể hiêṇ suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luân; ̣ có cách diễn đạt mẻ TỔNG ĐIỂM - Hết SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN 1.0 0.25 0.25 10.0 ĐỀ THI KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ LẦN NĂM HỌC 2018 – 2019 Môn: NGỮ VĂN 12 Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề I ĐỌC- HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu: … Vàng bạc uy quyền khơng làm chân lí Ĩc nghĩ suy mượn vay Bạch Đằng xưa, Cửu Long Tắm gội lòng ta chẳng cạn Ta tin sức mình, vơ hạn Như ta tin tuổi 25 Của tuần trăng rằm Dám khám phá, bay cao, tự tay bẻ lái Trang 7 Ta tin loài người thúc nhanh thời đại Những sông Thương bên đục, bên Chảy xuôi, đẹp xanh dịng Lịch sử sơng Hồng vĩ đại (Trích T uổi 25 Tố Hữu, sách Tố Hữu Từ Việt Bắc, NXB văn học, tr332) Câu 1(0,5 điểm) Xác định thể thơ đoạn thơ trên? Câu (0,5 điểm) Anh/chị hiểu hai câu thơ “Của tuần trăng rằm; Dám khám phá, bay cao, tự tay bẻ lái”? Câu (1,0 điểm) Chỉ biện pháp tu từ sử dụng khổ thơ thứ Hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ ấy? Câu 4(1,0 điểm) Nhà thơ tâm qua đoạn thơ trên? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị niềm tin tuổi trẻ vào được gợi từ đoạn trích phần Đọc hiểu Câu (5,0 điểm) Cảm nhận anh/chị hình tượng người lái đị cảnh vượt thác (Người lái đị Sơng Đà - Nguyễn Tuân, N gữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Viêṭ Nam, 2016) Từ liên hệ với nhân vật Huấn Cao cảnh cho chữ (Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân, Ngữ văn 11,Tập một, NXB Giáo dục Viêṭ Nam, 2016) để nhận xét quan niệm nhà văn vẻ đẹp người HẾT SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT LIỄN SƠN Phần Phần ĐÁP ÁN ĐỀ THI CHUYÊN ĐỀ LẦN NĂM HỌC 2018 – 2019 Môn: NGỮ VĂN 12 Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề Nội dung Câu Câu Câu Câu Câu Đọc hiểu - Đoạn thơ viết theo thể thơ tự - Hai câu thơ nói lên sức mạnh tuổi trẻ: dám ước mơ hành động để thực lí tưởng cao đẹp mình- làm chủ tương lai đất nước… - Biện pháp tu từ: + So sánh: “ Như ta tin tuổi 25; tuổi 25 Của tuần trăng rằm” + Điệp ngữ: Ta tin + Liệt kê: Dám khám phá, bay cao, tự tay bẻ lái - Hiệu quả: Nhấn mạnh biểu đạt sâu sắc, sinh động, gợi cảm sức mạnh, niềm tin tuổi trẻ vào hành động, lý tưởng ước mơ - Nhà thơ tâm tuổi trẻ hệ mình: mang tất sức mạnh tâm huyết, niềm tin tuổi trẻ để dâng hiến đấu tranh, bảo vệ tổ quốc … Trang 8 Điểm 3,0 0,5 0,5 1,0 1,0 Phần II Câu - Từ tâm cá nhân, nhà thơ nhắn gửi tới hệ trẻ sống phải có lí tưởng cao đẹp, có niềm tin vào người để tạo nên trang sử hào hùng dân tộc… Làm văn 7,0 Viết đoạn văn niềm tin tuổi trẻ vào 2,0 1.Yêu cầu chung:Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết, 2.u cầu cụ thể a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn, khơng mắc lỗi tả 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: Niềm tin yếu tố quan trọng giúp người vượt qua trở ngại sống để đến thành công 0,25 c Các luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ… Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: * Giải thích: - Niêm tin: tin tưởng, tín nhiệm vào điều làm sống dựạ sở thực định - Niềm tin vào mình: tin vào khả mình, tin vào làm được, khơng gục ngã trước khó khăn, trở ngại sống, ta làm thay đổi thời cuộc… - Niềm tin từ đoạn trích tin tuổi 25, dám khám phá, bay cao, tự tay bẻ lái, lồi người thúc nhanh thời đại * Bàn luận - Biểu niềm tin vào mình: + Lạc quan, u đời, khơng gục ngã trước khó khăn thử thách + Có ý chí, nghị lực để đối mặt với khó khăn thử thách đường đời… + Tỉnh táo để chọn đường đắn cho trước nhiều ngã rẽ sống + Đem niềm tin với người… + Lấy dẫn chứng: hệ Tố Hữu tin vào tuổi trẻ chiến đấu chống lại kẻ thù dành thắng lợi - Vì phải tin vào mình: + Có niềm tin vào ta dám xơng pha lĩnh vực sống, khẳng định khả mình, tạo nên sức mạnh để vượt qua khó khăn trở ngại sống… + Cuộc sống không bẳng phẳng mà ln có khó khăn, trở ngại mát, nên cần có niềm tin để vượt qua -> Tin vào yếu tố quan trọng để làm điều phi thường… - Mở rộng: Tin vào để vượt qua khó khăn, thử thánh cần phải dựa vào khả thực tế để khơng rơi vào tự kiêu, tự đại… Trang 9 0,25 0,25 0,5 0,25 * Bài học nhận thức: - Mỗi cần phải tự tin vào mình, tin vào làm - Cụ thể hóa niềm tin vào hành động thân: học tập, rèn luyện, cống hiến cho tổ quốc… Câu 0,25 Cảm nhận anh/chị hình tượng người lái đị cảnh vượt thác (Người lái đị Sơng Đà - Nguyễn Tuân, N gữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Viêṭ Nam, 2016) Từ liên hệ với nhân vật Huấn Cao cảnh cho chữ (Chữ người tử tù Nguyễn Tuân, N gữ văn 11, Tập một, NXB Giáo dục Viêṭ Nam, 2016) để nhận xét quan niệm nhà văn vẻ đẹp người Yêu cầu chung - Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ để viết văn nghị luận văn học - Bài viết có bố cục, kết cấu rõ ràng; lập luận thuyết phục; diễn đạt mạch lạc; khơng mắc lỗi tả… - Thí sinh viết theo nhiều cách khác phải bám sát tác phẩm, kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận Yêu cầu cụ thể a Đảm bảo cấu trúc nghị luận (có đủ phần mở bài, thân bài, kết luận) b Xác định vấn đề cần nghị luận: Cảm nhận hai hình tượng nhân vật Ơng đị Huấn Cao c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; có kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, cụ thể: • Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm: _Nguyễn Tuân bút xuất sắc văn học Việt Nam đại, coi ơng định nghĩa người nghệ sĩ _Nét bật phong cách ông chỗ nhìn vật phương diện văn hóa thẩm mĩ, nhìn người phẩm chất nghệ sĩ tài hoa Ơng thường có cảm hứng mãnh liệt với cá biệt, phi thường, dội tuyệt mĩ _ Người lái đị sơng Đà tùy bút in tập Sông Đà (1960) Nguyễn Tuân Sông Đà thành nghệ thuật đẹp đẽ mà Nguyễn Tuân thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xơi Người lái đị sông Đà cho ta diện mạo Nguyễn Tuân khao khát hòa nhịp với đất nước đời _Hình tượng người lái đị sơng Đà trình vượt thác hình tượng trung tâm tác phẩm… • Phân tích nhân vật người lái đị sơng Đà q trình vượt thác - Giới thiệu chân dung, lai lịch + Tên gọi, lai lịch: gọi người lái đò Lai Châu + Chân dung: “tay ông nghêu sào, chân ông lúc khuỳnh khuỳnh gò lại kẹp lấy cuống lái tưởng Trang 10 0,25 0,5 0,5 2,5 0,25 * Chỉ điểm tương đồng khác biệt hai đoạn trích để thấy vẻ đẹp phong cách riêng đoạn: Thí sinh diễn đạt theo cách khác nhau, cần làm bật được: - Sự tương đồng: Đều viết chết người tài năng, yêu tự do, yêu đất nước, tiên phong mở đường cho lí tưởng mang vẻ đẹp bi tráng, hào hùng vượt lên 0,5 thực khốc liệt, bi thảm, tác gỉa lại có nhìn, cảm xúc biểu đạt riêng - Sự khác biệt: + Sự hi sinh, chết Tây Tiến Quang Dũng miêu tả gián tiếp qua hình ảnh (nấm mộ viễn xứ) ngôn ngữ 0,75 (về đất) Cái chết không đơn lẻ mà hi sinh bi tráng chung người lính Tây Tiến qua tượng đài tập thể tạo nên khúc tráng ca, mang dấu ấn sử thi dân tộc anh hùng Cảm hứng lãng mạn khiến cách nhìn chết người lính vừa có chất khốc liệt chiến sinh tử lại chói ngời vẻ đẹp lí tưởng, khí phách, lí tưởng mang dáng dấp tráng sĩ thủa xưa Nghệ thuật chủ đạo bút pháp lãng mạn kết hợp với bi tráng, sử dụng ngơn từ hình ảnh đặc sắc độc đáo, giàu tính nhạc hội họa + Sự hi sinh, chết Đàn ghi ta Lorca Thanh Thảo miêu tả trực tiếp qua hình ảnh áo chồng bê bết đỏ, điệu bãi bắn Cái chết, hi sinh Lorca đơn độc lẻ loi tạo nên vẻ đẹp người mở đường tiên phong đấu tranh ánh sáng - bóng tối, - tà, cũ - trị nghệ thuật Tây Ban Nha thời nói riêng, cho tiến nhân loại, cho nghệ thuật nói chung Với thể thơ tự mang phong cách tượng trưng, siêu thực, kết hợp tự trữ tình, thơ nhạc, màu sắc thơ viếng Trang 88 0,25 phương Đông chất bi tráng nhạc giao hưởng phương Tây, hình ảnh thơ lạ hố, ảo hố tạo nên dấu ấn riêng đoạn thơ - Lí giải: Thí sinh đưa lí giải điểm tương đồng, khác biệt đánh giá vị trí tác giả tác phẩm với văn học Thí sinh có cảm nhận diễn đạt khác phải hợp lí, thuyết phục d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu 0,25 sắc vấn đề nghị luận SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH SỐ AN NHƠN KỲ THI THPT QUỐC GIA TRƯỜNG THPT Bài thi môn:NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút (Không kể thời gian phát đề) I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu bên dƯới: THỜI GIAN LÀ VÀNG Ngạn ngữ có câu: Thời gian vàng Nhưng vàng mua mà thời gian khơng mua Thế biết vàng có thời gian vô giá Thật vậy, thời gian sống Bạn vào bệnh viện mà xem, người bệnh nặng, kịp thời chạy chữa sống, để chậm chết Thời gian thắng lợi Bạn hỏi anh đội mà xem, chiến đấu, biết nắm thời cơ, đánh địch lúc thắng lợi, để thời thất bại Thời gian tiền Trong kinh doanh, sản xuất hàng hóa lúc lãi, khơng lúc lỗ Thời gian tri thức Phải thường xuyên học tập giỏi Học ngoại ngữ mà bữa đực, bữa cái, thiếu kiên trì, học không giỏi Thế biết, biết tận dụng thời gian làm điều cho thân cho xã hội Trang 89 Bỏ phí thời gian có hại sau hối tiếc không kịp (Phương Liên - Ngữ văn 9, Tập hai, NXB Giáo dục, 2005, tr 36 - 37) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng văn (0,5 điểm) Câu Theo tác giả, thời gian có giá trị nào? (0,5 điểm) Câu Chỉ tác dụng phép điệp sử dụng văn (1,0 điểm) Câu Từ ý nghĩa gợi từ văn bản, a nh/chị tâm đắc với giá trị thời gian nào? (1,0 điểm) II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu phần Đọc hiểu: “Thế biết vàng có thời gian vơ giá” Câu (5,0 điểm) Trình bày cảm nhận anh/chị khát vọng tình yêu c nhân vật trữ tình qua hai đoạn thơ sau: Ta muốn ôm Cả sống bắt đầu mơn mởn Ta muốn riết mây đưa gió lượn Ta muốn say cánh bướm với tình yêu Ta muốn thâu hôn nhều Và non nước, cây, cỏ rạng Cho chếnh choáng mùi thơm, cho đầy ánh sáng Cho no nê sắc thời tươi (Trích V ội vàng - Xuân Diệu, Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, tr.23) Làm tan Thành trăm sóng nhỏ Giữa biển lớn tình u Đ ể ngàn năm cịn vỗ (Trích Sóng - Xn Quỳnh, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục, tr.156) Hết -ĐÁP ÁN – HƯỚNG DẪN CHẤM NỘI DUNG I ĐỌC HIỂU ĐIỂM 3,0 Trang 90 Câu Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Câu Theo tác giả Phương Liên, thời gian có giá trị: thời gian sống, thời 0,5 gian thắng lợi, thời gian tiền, thời gian tri thức Câu Tác dụng phép điệp văn (Thời gian là