Nâng cao chất lượng kỹ năng nghe cho HS tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bàu Năng, ngày 20 tháng năm 2020 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp huyện Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp sở ngành Giáo dục huyện - Họ tên: Trần Thị Hồng Hạnh - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học - Điện thoại: 0903629… Email: ………………………… Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học…………… Sự cần thiết: Nhiệm vụ giáo viên ln tìm phương pháp học tiếng Anh thực phù hợp để giúp trẻ học tốt kĩ Kĩ nghe tiếng Anh kĩ khó người học, đặc biệt trẻ nhỏ Vậy phải để có biện pháp phù hợp, giúp em cảm thấy hứng thú học tiếng Anh, phải đảm bảo biện pháp học tập sử dụng nằm phạm vi nhận thức học sinh em lĩnh hội Hiểu khó khăn nên tơi nghiên cứu viết sáng kiến mang tên “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học .” Nội dung sáng kiến: Biết cách thức tổ chức tiết dạy nghe có hiệu Các bước tiến hành tiết dạy nghe hướng dẫn học sinh biết tự luyện tập, rèn luyện để có kĩ nghe tiếng Anh tốt Phạm vi áp dụng: Học sinh Trường Tiểu học ………………………… Nhân rộng cho lớp khối đơn vị, trường khác huyện, tỉnh Hiệu đạt được: Học sinh có hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo học tập, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học nghe Các tiết học trở nên sôi nổi, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin từ nâng cao chất lượng học tập Ngồi em cịn có ý thức tự học nhà để nâng cao kiến thức cho thân Người đăng ký Trần Thị Hồng Hạnh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bàu Năng, ngày 20 tháng năm 2020 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp trường Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp sở ngành Giáo dục huyện - Họ tên: Trần Thị Hồng Hạnh - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học - Điện thoại: 0903629… Email: ………………… Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học ………………… Sự cần thiết: Nhiệm vụ giáo viên ln tìm phương pháp học tiếng Anh thực phù hợp để giúp trẻ học tốt kĩ Kĩ nghe tiếng Anh kĩ khó người học, đặc biệt trẻ nhỏ Vậy phải để có biện pháp phù hợp, giúp em cảm thấy hứng thú học tiếng Anh, phải đảm bảo biện pháp học tập sử dụng nằm phạm vi nhận thức học sinh em lĩnh hội Hiểu khó khăn nên tơi nghiên cứu viết sáng kiến mang tên “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học ” Nội dung sáng kiến: Biết cách thức tổ chức tiết dạy nghe có hiệu Các bước tiến hành tiết dạy nghe hướng dẫn học sinh biết tự luyện tập, rèn luyện để có kĩ nghe tiếng Anh tốt Phạm vi áp dụng: Học sinh Trường Tiểu học Nhân rộng cho lớp khối đơn vị, trường khác huyện, tỉnh Hiệu đạt được: Học sinh có hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo học tập, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học nghe Các tiết học trở nên sôi nổi, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin từ nâng cao chất lượng học tập Ngồi em cịn có ý thức tự học nhà để nâng cao kiến thức cho thân Người đăng ký Trần Thị Hồng Hạnh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bàu Năng, ngày tháng năm 2020 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN - Tên cá nhân thực hiện: Trần Thị Hồng Hạnh - Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học ……………… - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 05/9/2019 đến ngày 20/3/2020 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Nhằm nâng cao chất lượng yêu thích em học kĩ nghe, sáng kiến nghiên cứu không giúp giáo viên tìm biện pháp dạy phần kĩ nghe hiệu quả, theo trình tự khoa học, hợp lí mà cịn giúp học sinh u thích học kĩ nhiều Mô tả sáng kiến: Để thực sáng kiến thân tiến hành đưa số biện pháp dạy phần Listen nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, để học sinh tiếp thu kiến thức tốt tiết học mà đảm bảo thời gian phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Phạm vi triển khai thực hiện: Đối tượng nghiên cứu: học sinh 3D, 4A, 4B, 5C, 5D trường Tiểu học Tính sáng kiến: Sáng kiến hồn toàn mới, thực lần đầu trường Tiểu học Bàu Năng B Kết quả, hiệu mang lại: Sau áp dụng biện pháp dạy kĩ nghe vào tiết dạy tiếng Anh, thấy em học sinh vào học hào hứng, tiếp thu tâm thoải mái từ nâng cao u thích chất lượng học tập Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sau áp dụng sáng kiến thời gian, chất lượng, hiệu quả, hứng thú học tập kĩ nghe em tăng rõ rệt Khiến nghị, đề xuất: khơng có Tơi cam đoan điều khai thật không vi phạm pháp luật./ Ý kiến xác nhận Bàu Năng, ngày tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả Trần Thị Hồng Hạnh I MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học ……………… Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Đa số em học sinh học tốt kĩ nói, đọc, viết kĩ nghe lại chậm có khơng nghe em chưa biết cách nghe, biết cách nắm bắt tính qua tranh, qua câu hỏi nghe dẫn đến việc học tập kĩ nghe có chất lượng thấp em không hứng khởi tới tiết học nghe Đó điều trăn trở tơi nên nghiên cứu sáng kiến nhằm nâng cao u thích học tiếng Anh từ nâng cao chất lượng học tập học kĩ nghe, sáng kiến khơng giúp giáo viên tìm biện pháp dạy nghe hiệu mà giúp cho giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách tự học nghe tiếng Anh Đối tượng nghiện cứu: Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 3, 4, học tiếng Anh trường Tiểu học ………………… Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến xoay quanh việc nghiên cứu biện pháp dạy nâng cao chất lượng kĩ nghe cho học sinh giáo viên Áp dụng vào tiết dạy cho phù hợp với nội dung, thời lượng gây thích thú học tập cho học sinh Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, đọc tài liệu: Nghiên cứu, đọc tài liệu có liên quan đến cách dạy kĩ nghe, rút kinh nghiệm cần thiết - Phương pháp dự đồng nghiệp: Tích cực dự bạn đồng nghiệp để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Tôi thường cho kiểm tra nhiều hình thức khác học nhằm kiểm tra lực tiếp thu cách rèn kĩ nghe em - Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Trao đổi trò chuyện trực tiếp với học sinh nhằm tìm hướng phù hợp học tập để đạt kết cao - Phương pháp so sánh, đối chứng: So sánh, đối chứng trước thực sau thực - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham vấn ý kiến đóng góp phận chuyên môn nhà trường, giáo viên nhiều kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh nhà trường - Phương pháp quan sát: Người thực sáng kiến tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: 1.1 Các văn đạo Ngành: Chỉ thị 33/2006/CT – TTg ngày 08/9/2006 Thủ tướng phủ vận động “Hai khơng” với nội dung “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, vi phạm đạo đức nhà giáo ngồi nhầm lớp” Đất nước cần có nhiều trí thức lao động có tay nghề, kỹ năng, lĩnh hồi bão cống hiến Tổ quốc Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ này, Ngành Giáo dục bước nâng dần chất lượng giáo dục, xây dựng phong trào học tập địa phương, đáp ứng nhu cầu học tập đổi nội dung chương trình Phương pháp dạy học việc làm cần thiết phải triển khai, tiếp tục thực trường Thông tư 32/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học (kiểm tra, đánh giá Tiếng Anh tiểu học theo chuẩn Châu Âu) Thông tư 22/2016/TT-BGD ban hành ngày 22 tháng năm 2016, sửa đổi bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm Thông tư số 30/2014/TT-BGD ngày 28 tháng năm 2014 Công văn thực giảng dạy chương trình 1.2 Các quan niệm khác giáo dục: Bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, giáo dục - đào tạo ln đóng vai trò quan trọng phát triển cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc nhân loại Cũng Ph.Ăngghen khẳng định: “Một dân tộc muốn đứng lên đỉnh cao văn minh nhân loại, dân tộc phải có trí thức” Riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln quan tâm đề cao vai trị giáo dục - đào tạo Người dặn “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây; lợi ích trăm năm phải trồng người” Như nói giáo dục - đào tạo chìa khố, động lực phát triển xã hội Trong trình hội nhập kinh tế quốc tế, việc giao lưu học hỏi kinh tế văn hóa nước giới, thật khó khăn bất đồng ngôn ngữ, việc sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp chung, theo nhu cầu học hỏi Học tiếng Anh hình thành cơng cụ giao tiếp để trao đổi tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa, qua góp phần tạo dựng hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Có người cho rằng: học tốt mơn Tiếng Anh cần có vốn từ vựng phong phú, học tốt ngữ pháp, cấu trúc Nhưng có người cho rằng: có vốn từ vựng học tốt ngữ pháp chưa đủ mà phải rèn luyện kĩ nghe cho thật tốt giao tiếp tốt Tuy nhiên mục tiêu giáo dục phát triển người cách toàn diện, đặc biệt mơn Tiếng Anh cần phải rèn luyện kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Các kĩ lưu lốt việc tiếp thu văn hóa nước bạn giới thiệu văn hóa nước ta dễ dàng Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Hiện sử dụng tiếng Anh giao tiếp quan trọng cần thiết Muốn giao tiếp tiếng Anh tốt học sinh phải thông thạo kĩ nghe nói Trong bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh địa phương học sinh cịn chậm kĩ nghe Thực tế chương trình giảng dạy tiếng Anh tiểu học phần lớn bổ trợ cho học sinh kỹ viết - đọc - nói Bài tập giáo trình chưa đủ gây hứng thú cho đối tượng học sinh Ở giai đoạn lực nhận thức em hình thành phát triển sở tư cụ thể Do việc dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần xuất phát từ sở thích, hứng thú trải nghiệm em Học sinh tiểu học giai đoạn có khả bắt chước tốt, em rèn luyện tốt kĩ nghe kĩ giao tiếp chắn tốt * Thuận lợi Nhà trường tạo điều kiện việc giảng dạy môn Tiếng Anh, có phịng tiếng Anh với đầy đủ trang thiết bị như: bảng tương tác, máy tính, loa, máy chiếu Ban giám hiệu nhà trường với đạo sát giúp nhiều công tác giảng dạy Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo nhiều hứng thú cho học sinh Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cơng tác giảng dạy * Khó khăn Theo phân phối chương trình mơn Tiếng Anh lớp 3, 4, gồm có 04 tiết/ tuần, đơn vị học có từ Để tiết dạy nghe có hiệu đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học tranh ảnh, vật thật Về phía học sinh, bên cạnh số em học tập nghiêm túc, khơng học sinh khơng tập trung ý vào học, không luyện nghe viết cách thường xuyên, không thuộc từ dẫn đến khơng nghe Các em cịn gặp nhiều khó khăn việc tự học nhà khơng phải phụ huynh biết tiếng Anh để rèn luyện thêm cho Việc tự rèn luyện kĩ nghe học sinh điều đáng quan tâm, học sinh khơng có băng đĩa, loa, máy nhà, thêm vào em chưa biết vận dụng kiến thức học vào phần nghe Ngồi ra, học sinh khơng có điều kiện để tiếp xúc với người nước ngồi mà nghe nói với bạn học giáo viên nên phần kĩ nghe em bị hạn chế Qua q trình dạy học, tơi cho học sinh làm phiếu khảo sát yêu thích làm kiểm tra nghe lớp 3D, 4A, 4B, 5C, 5D để làm sở đánh giá hiệu sáng kiến Kết quả: * Khảo sát yêu thích học kĩ nghe môn Tiếng Anh trước thực hiện: Số HS Tỉ lệ % Số HS khơng thích Tỉ lệ % thích 3D 22 22,7 17 77,3 4A 25 12 22 88 4B 24 25 18 75 5C 24 29 17 71 5D 25 20 20 80 Số em yêu thích, hứng thú học kĩ nghe: số lượng 26/ 120 (22 %) Số em không thích, sợ học kĩ nghe: số lượng 94/ 120 (78 %) STT Lớp TSHS * Bài kiểm tra nghe môn Tiếng Anh trước thực hiện: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 TT Lớp TSHS SL SL % SL % % 3D 22 18 14 4A 25 20 24 20 12, 16, 12, 4B 24 20, 20, 5C 24 5 0 8 5D 25 12 24 Dưới SL % 13 59 36 14 58,4 14 58,4 14 56 Tổng số em đạt điểm – 10: 20/ 120 (16,6 %) Tổng số em đạt điểm – 8: 24/ 120 (20 %) Tổng số em đạt điểm – 6: 12/ 120 (10 %) Tổng số em đạt điểm 5: 64/ 120 (53,4 %) Qua số liệu thống kê bên cho ta thấy tỉ lệ học sinh cảm thấy thích thú học tiết nghe tiếng Anh thấp dẫn đến chất lượng học tập môn Tiếng Anh thấp Để giúp cho học sinh học tốt hơn, đặc biệt rèn luyện tốt kĩ nghe vấn đề mà sáng kiến đặt Nội dung vấn đề: 3.1 Giải pháp chứng minh vấn đề giải 3.1.1 Để thực tốt tiết dạy nghe giáo viên cần phải thực tốt việc sau: Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nguyên tắc hoạt động nghe Học sinh chưa biết cách nghe (đối với học sinh khối lớp 3) cần hướng dẫn để biết nghe thực tế bao gồm hoạt động Nhiều học sinh khơng thể tập trung vào người nói nói em dễ bị “gây nhiễu’ việc khác diễn xung quanh Các yếu tố cần thiết cho người nghe tốt là: + Giữ im lặng + Tập trung nghe suy nghĩ người nói nói + Nêu câu hỏi nghe chưa hiểu + Quan sát tranh, câu hỏi để khu biệt chủ đề nghe Đảm bảo chất lượng mẫu nghe: Nếu hoạt động nghe tiến hành qua cassette, máy tính thơng minh v.v phương tiện phải ln bảo đảm tình trạng ổn định tốt, đảm bảo chất lượng tiếng, tạo điều kiện cho học sinh nghe mẫu chuẩn, không bị méo mó kĩ thuật túy Cần chuẩn bị máy tốt pin dự trữ điện Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình, khơng chậm q kể với đối tượng học sinh học giai đoạn đầu để tránh làm ảnh hưởng đến nội dung ngữ nghĩa Chuẩn bị kế hoạch cho tiết dạy nghe: Bước Nghiên cứu kĩ nội dung dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên để giáo viên hoạch định tiết dạy Bước Nghiên cứu mục đích yêu cầu tiết dạy mà giáo viên học sinh cần phải đạt sau tiết dạy học Bước Lựa chọn phối hợp kĩ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp Các giai đoạn tiến trình dạy nghe gồm có giai đoạn: Giai đoạn trước nghe (Pre-listening), giai đoạn nghe (Whilelitstening), giai đoạn luyện tập (Post-listening) Mỗi giai đoạn lại có kĩ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với giai đoạn Tiến trình dạy học khơng giúp học sinh hiểu, nắm mà cịn giúp em sử dụng kĩ nghe giao tiếp thực tế a Pre – Listening: Là giai đoạn giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ đề hay tình trước học sinh nghe Giáo viên nên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt, gợi mở, đưa câu hỏi chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói với … Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung nghe, thông qua tranh hay tình nghe, vấn đề quan trọng tạo hứng thú cho em trước nghe Giáo viên giúp em lường trước khó khăn gặp phải cách phát âm hay cấu trúc mới,… Cuối giáo viên nói rõ cho học sinh biết em nghe lần hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi…) b While – Listening Cho học sinh nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe (học sinh mắc lỗi giai đoạn này, giáo viên ý cần sửa lỗi cho học sinh đưa phương án trả lời đúng.) Giáo viên bật nghe đến lần (Nếu nội dung khó cho em nghe nhiều lần hơn) + Lần đầu: Giúp học sinh làm quen với nghe, hiểu bao quát nội dung nghe + Lần thứ hai: Nghe thông tin xác để hồn thành tập + Lần thứ ba: Nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ quan điểm tác giả Do giáo viên cho học sinh nghe lại để em nắm nội dung chung bố cục làm tập, sau nghe lại giai đoạn để nắm kết nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe câu, từ làm khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từ, câu nghe c Post - Listening Đây giai đoạn luyện tập sau nghe, giáo viên chọn chủ đề liên quan đến nghe như: + Thay đổi thông tin + Nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân + Đóng vai nhân vật nghe Đối với lớp lớn lớp 4, yêu cầu học sinh như: + Kể lại ngôn ngữ Giáo viên giúp học sinh gợi ý nhỏ tranh, câu đọn giản + Viết lại thông tin nghe ngơn ngữ mình, sử dụng thơng tin khung, tranh vẽ Bước Sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy Hiện nhà trường cung cấp trang thiết bị dạy học như: loa, đài, tranh ảnh, máy thơng minh Hitouch máy tính Smart Tất tình trạng sử dụng tốt Bước Cần phải lên giáo án hợp lý, khoa học, hoạch định rõ hoạt động thầy, trò, thời gian cho hoạt động yêu cầu tập Bước Trao đổi, thảo luận phương án giảng dạy Hiệu tiết dạy nghe nâng cao phương án giảng dạy đưa thảo luận đồng nghiệp trước dạy Việc làm không mang lại kết tích cực cho tiết dạy nghe mà áp dụng với kĩ khác mang lại kết khả quan * Ngồi giáo viên cần phải: - Có tầm bao quát lớp, không thiên vị người công tâm - Xây dựng nhiều tình lý thú, bổ ích, thiết thực bất ngờ, tạo khơng khí thoải mái - Rèn cho chút khiếu để vẽ hình, hát gây hứng thú cho học sinh - Giáo viên nên hướng dẫn em nghe từ dễ đến khó áp dụng phương pháp loại trừ phương án chọn để có đáp án hoàn chỉnh - Lưu ý học sinh ý âm cuối từ nghe Trong Tiếng Anh có nhiều từ có cách phát âm giống Ví dụ : ride rice, leave live, like lie Hay từ hình thức số nhiều với ''s'' ''es'' cuối Ví dụ : book books, box boxes * Đối với học sinh: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới cách: Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu… Yêu cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung 3.1.2 Trước thực trạng dạy học tiếng Anh nói chung kết khảo sát tiếng Anh khối 3, 4, nói riêng Tơi nghiên cứu đưa số biện pháp công tác dạy học nhằm rèn luyện cho học sinh lớp 3, 4, nghe tiếng Anh tốt hơn: Biện pháp 1: Tơi đưa quy trình dạy yêu cầu sách giáo khoa tiếng Anh 3, 4, Một số mục dạy nghe sách giáo khoa tiếng Anh lớp 3, 4, có dạng: Listen and check/ tick; Listen and match; Listen and draw; Listen and circle; Listen and number; Listen and complete/ write; Listen and color; Listen and read; Listen and repeat; Listen, point and repeat; Listen and sing; Listen and chant; 10 Step 1: Tell children that they are going to hear a recording of a girl and boy deciding what they can give their friends as presents They should listen to the recording and match the people with the presents Step 2: Ask them to predict what they are going to hear Step 3: Play the recording, stopping after the first item for children to match the person (Trung) to his present (the ball) Show them the example answer line Play the recording all the way through for children to listen and match to the presents as they hear them mentioned (Track 59) Step 4: Children compare their answers with partners Step 5: Play the recording again, pausing before the key presents Give the correct answer: b c a d Step 6: Make conversation S1: What does Trung like? S2: He likes soccer S2: What does Linh like? S1: She likes animals Transcript (Track 59) Boy: Let’s buy a present for Trung What does he like? Girl: He doesn’t like candy He likes sports He really likes soccer Boy: What about Linh? What does she like? Does she like yo-yos? Girl: No, she doesn’t like yo-yos She likes animals Boy: Let’s buy a present for Lam! Girl: Lam doesn’t like sports He likes art Boy: What about Kim? What does she like? Does she like candy? Girl: Yes, she does She likes candy a lot Quy trình thực dạy mục Listen and read: Listen and read đoạn hội thoại nhằm giới thiệu nội dung chủ điểm từ vựng mẫu câu + Các bước tiến hành: Bước 1: Yêu cầu học sinh quan sát tranh, giáo viên đặt vài câu hỏi để học sinh khu biệt nội dung học Bước 2: Giới thiệu từ mới, cụm từ Giáo viên hướng dẫn cách đọc, gọi số học sinh đọc hay đọc đồng Bước 3: Cho học sinh nghe lần thứ để biết cách đọc, giọng điệu, học sinh đọc thầm theo máy 12 Bước 4: Học sinh nghe lần thứ hai, giáo viên hướng dẫn e đọc câu đoạn hội thoai, vừa nghe vừa nhắc lại từ theo máy theo giáo viên Bước 5: Giáo viên cho học sinh đọc theo nhóm, giáo viên sửa lỗi cho học sinh em đọc Bước 6: Đại diện số học sinh đọc lại trước lớp, lớp nghe cho nhận xét *Lưu ý: Giáo viên nên sửa lỗi yêu cầu phát âm lại từ mà đa số học sinh phát âm chưa chuẩn Example: Unit 3: My things! Lesson 1/ 20 (Family and Friends Special Edition Grade 5) Listen and read: Step 1: Tell children that they are going to read the conversation in group of four Focus children’s attention on the story and ask questions about each frame: + Where are the children? + What things can you see? + What is (Max) doing? + Who has the book now? Step 2: T introduces some new words: Boring (a) Space (n) Broken (v p.p) T guides Ss read Step 3: Children look at their books, teacher plays the recording (Track 27) for children to listen and follow the words of the story in their books 13 Step 4: Play the recording a second time for children to follow in their books again Step 5: Children work in group of four in minutes Teacher goes around for help Step 6: Call some groups practice the conversation Teacher and the rest of students give comments Quy trình thực dạy mục Listen and repeat: Dạng Listen and repeat giúp học sinh luyện tập điểm ngữ pháp câu chuyện (bài học tiết trước), luyện cho học sinh đọc đọc lại mẫu câu từ vựng + Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giảng ngữ pháp qua ví dụ Bước 2: Đọc ví dụ cho lớp lặp lại Giáo viên viết câu lên bảng gợi ý động tác minh hoạ Bước 3: Cho học sinh nhìn sách, nghe lần thứ để biết cách đọc từ, câu, học sinh đọc thầm Bước 4: Cho học sinh nghe lần thứ hai, giáo viên dừng máy cho học sinh nhắc lại trước lớp Giáo viên sửa lỗi cho học sinh em đọc Bước 5: Dùng thẻ hình thay từ vựng Học sinh học câu khác từ vựng cấu trúc ngữ pháp (có thể cho học sinh làm việc theo nhóm) Bước 6: Gọi số nhóm thực hành, giáo viên học sinh lại nghe nhận xét Example: Unit 2: My weekend! Lesson 2/ 15 (Family and Friends Special Edition Grade 5) Listen and repeat: Step 1: Focus attention on the picture in the Let’s learn! T guides St what goes on after the verb “like” and the simple present tense Step 2: T reads I like reading (mime smiling when reading a book) I don’t like fishing (mime shake your head when reading a book) T reads Do you like playing chess? Ask a few children and elicit Yes, I or No, I don’t T reads He likes reading comics?/ He doesn’t like fishing Notice the ending sound “s” T reads Does he like playing chess? Ask a few children and elicit Yes, he does or No, he doesn’t 14 Step Listen to the sentences in the Let’s learn! (Track 18) Step 4: Listen to the recording again, pausing after each one for children to repeat the sentence T corrects the pronounciation for students Step 5: Copy I like reading and I don’t like fishing onto the board, but without the red letters Ask children to tell you what the missing letters are You can ask children to come up to the board and write the letters Write He likes… and She doesn’t like… on the board, and place some Hobbies Flashcards next to the words Elicit the new sentences, e.g., He likes fishing She doesn’t like playing chess Step 6: Call some children read aloud Teacher and the rest of children give comment Quy trình thực dạy mục Listen, point and repeat: sách thiết kế có phần Listen, point and repeat dạy từ vựng, cụm từ phần dạy ngữ âm Nên tơi đưa hai quy trình: * Listen, point and repeat dành cho phần giới thiệu, luyện tập từ cụm từ + Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên dùng tranh giới thiệu từ cụm từ (Tranh sách, flashcards tự vẽ) Bước 2: Giáo viên đọc từ cụm từ trước, học sinh đọc theo Yêu cầu học sinh nhìn hình đoán nghĩa Bước 3: Mở máy yêu cầu học sinh nghe vào hình sách classbook, sau nghe lặp lại Bước 4: Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy để thu hút học sinh, phần thường sử dụng phương pháp TPR (Total Physical Response phương pháp người học vận động thể để phản ứng tương tác với hiệu lệnh lời nói giáo viên) Bước 5: Yêu cầu học sinh đọc từ, cụm từ theo nhóm, cá nhân giao thời gian cụ thể Bước 6: Gọi vài nhóm, cá nhân đọc trước lớp Giáo viên học sinh khác cho nhận xét Example: Unit 2: My weekend! Lesson 1/ 14 (Family and Friends Special Edition Grade 5) Listen, point and repeat: Step 1: Teacher uses flashcard the introduce the phrases Step 2: Teacher reads the phrases and ask children guess the meaning 15 Step 3: Play the recording (Track 16) Ask Children Listen, point and repeat Step 4: Decide on the actions for the phrases read comics – mine reading gymnastics – mime jumping playing chess – mime moving a chess piece fishing – mime catching a fish with a fishing rod playing basketball – mime throwing a ball into a hoop taking photos – mime holding a camera play volleyball – mime catching a ball Practice the actions with the class Play the recording for children to listen and the actions Step 5: Ask children read the phrases in group of four and actions in minutes Step 6: Call some groups practice Teacher and the rest of the class give comment * Listen, point and repeat dành cho phần dạy ngữ âm: + Các bước tiến hành: Bước 1: Dùng thẻ hình/ flashcards giới thiệu âm chữ tạo nên âm Bước 2: Giáo viên đọc mẫu, yêu cầu học sinh đọc theo Bước 3: Mở máy cho học sinh nghe, yêu cầu học sinh nghe vào hình sau nghe lặp lại (mở máy 2-3 lần, tùy trình độ tiếp thu em) Bước 4: Yêu cầu em làm việc theo nhóm/ cá nhân giao thời gian Giáo viên quan sát giúp đỡ kịp thời Bước 5: Gọi học sinh đọc trước lớp Giáo viên học sinh lại nghe nhận xét Example: Unit 4: We have English! Lesson 4/ 31 (Family and Friends Special Edition Grade 4) Listen, point and repeat: Step 1: T shows the flashcard and says: Letters f and l make the sound /fl/ T reads, Students read following Letters p and l make the sound /pl/ T reads, Students read following Letters b and l make the sound /bl/ T reads, Students read following 16 Step 2: /fl/: flower, flag T reads aloud, Ss repeat /pl/: plum, plate T reads aloud, Ss repeat /bl/: blanket, blue T reads aloud, Ss repeat Step 3: Teacher plays the recording (Track 44), ask Students listen, point and repeat Step 4: Ask Students work in pairs in minutes Teacher goes around for help Step 5: Call some pairs practice Teacher and the rest of the class give comment Quy trình thực dạy mục Listen and sing: Học sinh luyện tập từ vựng, mẫu câu trọng tâm thông qua hát hoạt động tương tác + Các bước tiến hành: Bước 1: Dùng thẻ tranh để củng cố từ vựng, mẫu câu tiết học trước Đặt vài câu hỏi cho học sinh tìm hiểu tranh Bước 2: Tìm từ, mẫu câu dạy học sinh Chú ý cách phát âm âm cuối, từ nối hát Bước 3: Cho học sinh nghe lần thứ nhất, yêu cầu em vừa nghe vừa vào hình sách Bước 4: Hướng dẫn lớp đọc hát, Gọi học sinh lặp lại Bước 5: Cho học sinh nghe nhạc hát theo (có thể nghe từ 2-4 lần tùy trình độ lớp) Lúc giáo viên chia nhóm cho em hát theo Bước 6: Gọi vài nhóm hát Giáo viên học sinh lại cho nhận xét Example: Unit 2: My weekend! Lesson 3/ 16 (Family and Friends Special Edition Grade 5) 3.Listen and sing: Step 1: Ask children to look at the pictures and name the hobbies Elicit playing basketball, playing tennis, playing chess, taking photos, fishing, and 17 drawing (pictures) Point to the pictures and ask questions to elicit short answers, e.g., Does the boy like fishing? Do they like drawing pictures? Step 2: Introduce some new words and guide the pronounciation: also, best Note the words with ending sound “s”: likes, loves Step 3: Play the recording (Track 19) for children to listen and point to the pictures in their books Step 4: Guide children read the sentences in the song T reads first, Children read follow Play the recording again, Children sing follow Step 5: Ask children work in group of six in minutes T goes around for help Step 6: Call some groups sing the songs Teacher and the rest of the class give comment Quy trình thực dạy mục Listen and chant: sách thiết kế có phần Listen and chant dạy từ vựng, cụm từ phần dạy ngữ âm thơ Nên tơi đưa hai quy trình: * Listen and chant dành cho việc luyện tập từ vựng, mẫu câu + Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên mở máy cho học sinh chant theo (Có thể sử dụng phương pháp TPR) Bước 2: Yêu cầu học sinh chant theo nhóm, giao thời gian cụ thể Bước 3: Gọi vài nhóm chant trước lớp Giáo viên học sinh cịn lại cho nhận xét Example: Unit 3: This is my nose! Lesson 1/ 20 (Family and Friends Special Edition Grade 3) Listen and chant: Step 1: Play the recording (Track 33) for Students to listen to the chant (more than once if necessary) Children points to the correct part of their own body when they hear it Step 2: Ask Students chant in group of four in minutes Step 3: Call some groups chant Teacher and the rest of Students give comment * Listen and chant dành cho chant thơ + Các bước tiến hành: Bước 1: Yêu cầu học sinh nhìn hình sách, giáo viên đặt vài câu hỏi tranh Bước 2: Giáo viên xem có từ giới thiệu từ mới, cịn khơng cho học sinh nghe chant, yêu cầu học sinh nghe vào hình tương ứng Chú ý cách đọc từ nối 18 Bước 3: Giáo viên mở máy dừng lại dòng cho học sinh lặp lại Mở chant cho học sinh nghe lần Bước 4: Yêu cầu học sinh chant theo nhóm, giao thời gian cụ thể Bước 5: Gọi vài nhóm chant Giáo viên học sinh lại cho nhận xét Example: Unit 4: We’re having fun at the beach! Lesson 4/ 30 (Family and Friends Special Edition Grade 5) Listen and chant: Step 1: T makes some questions about the picture, asks Student answer: + Where are the people? Elicit They’re in a mall Accept They’re in a shop + What does the boy want? Elicit (a ball) Step 2: Play the recording (Track 40), ask students point to the picture Step 3: Play the chant again, pausing the recording after each line for children to repeat Step 4: Ask Students chant in group of six in three minutes T goes around for help Step 5: Call some groups chant Teacher and the rest of Students give comment Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi để luyện nghe, đồng thời giúp trẻ thoải mái học Hay nói cách khác giúp trẻ say mê việc học, lôi trẻ câu chuyện hay, hát thường nghe, trò chơi thú vị Câu chuyện, trò chơi, hát (có thể hát ngồi chương trình sách giáo khoa) học giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Thông qua hoạt động này, em vận dụng ngôn ngữ vào giao tiếp cách dễ dàng, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Khi đưa câu chuyện, trò chơi, hát học tiếng Anh cách thường xuyên khoa học chắn học môn Tiếng Anh hiệu quả, tạo môi trường giao tiếp học tập cho học sinh, giúp em mạnh dạn giao tiếp Điều góp phần giáo dục kĩ sống, kĩ giao tiếp cho học sinh từ cấp tiểu học 19 Ngồi ra, ta áp dụng chương trình ngoại khóa, câu lạc tiếng Anh, khuyến khích học sinh luyện tập theo nhóm Các câu chuyện, trò chơi, hát rèn luyện cho em khả phán đoán, sáng tạo, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật Thực tế cho thấy với lớp giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động tiếng Anh học sinh hứng thú đến học, hiểu sâu tự nhiên hơn, bớt rụt rè vốn có Tuy nhiên, để hoạt động phát huy hiệu quả, giáo viên cần có chuẩn bị kĩ xếp thời gian linh hoạt, đồng thời chọn câu chuyện, trò chơi hay hát phù hợp với nội dung học Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo phương tiện, dụng cụ cần thiết Trong trình tổ chức, phải từ dễ đến khó, khơng nên thực ngược điều Khi học sinh bị thua nên có hình thức động viên, tế nhị để học sinh cố gắng lần sau, giáo viên không nên thiên vị, phân biệt giới tính Trong thực hiện, ồn lớp học khó tránh khỏi điều dễ làm ảnh hưởng tới lớp học khác, giáo viên phải thực người chủ trò động, bao quát, giải tình bất ngờ xảy thực trị chơi cách hiệu Ngồi thủ thuật biên soạn sách hướng dẫn, thân tơi cịn sử dụng số biện pháp trình giảng dạy tự nhận thấy chúng thật có hiệu việc lôi ý, tập trung, thích thú học sinh * Cách thực hiện: Listen and write: Để việc sử dụng thủ thuật đạt hiệu cao người giáo viên phải phát âm chuẩn qua học sinh cịn học phát âm, trọng âm, ngữ điệu Thủ thuật sử dụng chủ yếu muốn kiểm tra lại cũ Một số học sinh đọc nhầm “can” “can’t” Do tơi đọc: “Can”, học sinh nghe viết vào bảng: “Can” sau giơ bảng cho kiểm tra qua tiếng gõ thước thứ nhất, tiếng gõ thước thứ hai quay bảng lại cho bạn kiểm tra đọc đồng qua tiếng gõ thước thứ ba Bản thân viết vào bảng đưa cho học sinh đối chiếu Từ em học sinh viết sai tự điều chỉnh, khắc sâu thêm từ không nhầm với “can’t” Trò chơi truyền tin (Pass news) Chọn khoảng 12, 14 16 học sinh (tùy vào số lượng học sinh lớp) chia thành hai nhóm Các học sinh lại làm nhiệm vụ quan sát cỗ vũ Giáo viên làm 12, 14, 16 phiếu (tùy vào số lượng học sinh) phiếu ghi từ câu tiếng Anh Học sinh đầu hàng bốc thăm đọc thầm cho bạn sau mình, người nối tiếp người nói vào tai người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn từ hay câu nghe học sinh đầu dãy xác định hay không Giáo viên khẳng định lại đáp án xem đội đọc đúng, đội sai Tổ chức trò chơi “Về đích” Trong thủ thuật tơi tổ chức cho lớp hoạt động theo dõi phần thực hành bạn Tơi đưa mẫu câu, học sinh đặt câu tương tự người sau không lặp lại ý người trước Người trước đề cập đến người sau, người cuối người may mắn, 20 lớp cho tràng pháo tay Do tất phải thật lắng nghe để xem bạn nhắc đến từ qua người giáo viên giúp học sinh nhớ ngữ pháp, nhớ từ rèn tập trung Đồng thời rèn cho học sinh kĩ nghe, nói lúc Model sentence: This is for you, S1 says: This hat is for you, Linh Linh says: This fish is for you, Hoàng Hoàng says: 3.1.3 Một số lời khuyên cho học sinh để phát triển kĩ nghe tiếng Anh cách hiệu quả: Tham gia vào Câu lạc tiếng Anh: Học sinh tiếp xúc, nói chuyện tiếng Anh với người có niềm đam mê học tiếng Anh giống Họ nhiều lứa tuổi trình độ khác Vì vậy, tham gia vào câu lạc Tiếng học sinh có hội tuyệt vời để luyện nói nghe, mở rộng quan hệ trau dồi thêm kỹ giao tiếp kiến thức xã hội Tham gia hoạt động mua sắm: Học sinh không ngờ khả nghe tiếng Anh lại cải thiện nhờ việc mua sắm bình thường không mua sách học ngoại ngữ Các em tìm thấy tên nhiều cửa hàng tên sản phẩm ngoại nhập tiếng Anh Chỉ cần để ý chút em làm giàu vốn từ vựng theo kiểu vừa học vừa chơi thú vị Học tiếng Anh thông qua hát: Các em nghe hát tiếng Anh mà em thích, nhắc lại lời hát theo nhạc Hát hát lại nhiều lần để thuộc lời hát tự nhiên Việc giúp cải thiện trí nhớ em nghe tiếng Anh phát triển âm mà em cần để phát âm chuẩn Hãy đọc nhiều hơn, tìm hiểu nhiều giới xung quanh thông qua tiếng Anh: Dịp hè nghỉ ngơi thời điểm hợp lý để tìm hiểu thêm kiến thức xã hội Theo cô Beth Adams, người có nhiều năm kinh nghiệm vị trí giám đốc giáo dục Trung tâm Tiếng Anh Bangkok, Istambul, Giám đốc Giáo dục thì: “ Ở nước có giáo dục phát triển, sinh viên học sinh thường chọn dịp hè dịp để họ tìm hiểu xã hội, văn hóa, học thêm kiến thức cần thiết cho sống.” Vì em nên tìm đọc sách khoa học lý thú, hay chí truyện tranh viết tiếng Anh (hoặc song ngữ) để trau dồi thêm kiến thức Hãy tham gia vào việc học từ vựng: Việc học từ vựng quan trọng, em muốn nghe nói chuyện cách lưu lốt mà lại khơng có nhiều vốn từ vựng có nghĩa nói chuyện em chưa thể chuyển mà muốn nói cho người nghe Đơi lại xảy hiểu lầm nói chuyện chắn khơng thành cơng Mỗi ngày em học từ vựng, tháng em có tay 150 từ, năm em có 1.800 từ Đó số đáng nể Các em dùng từ 21 vựng, kết hợp với cấu trúc câu để luyện nghe nói cách tự tin hiểu biết Lợi ích điểm du lịch: Các điểm du lịch tiếng Thành phố Tây Ninh ln có nhiều khách du lịch ngoại quốc Họ sẵn lòng nói chuyện tiếng Anh với em Hãy tận dụng hội để giao tiếp với du khách nói tiếng Anh, em giúp đỡ họ, đồng thời cải thiện khả nghe, giao tiếp ngoại ngữ thân 3.2 KẾT QUẢ Sau tiến hành áp dụng biện pháp dạy học nêu trên, theo dõi, tiến hành khảo sát yêu thích, chất lượng học sinh thu kết tương đối khả quan Con số cụ thể sau: Kết quả: * Khảo sát u thích học kĩ nghe mơn Tiếng Anh sau thực hiện: STT Lớp TSHS Số HS thích Tỉ lệ % Số HS khơng thích Tỉ lệ % 3D 22 19 86 14 4A 25 22 88 12 4B 24 20 83 17 5C 24 21 87,5 12,5 5D 25 23 92 Số em yêu thích, hứng thú học kĩ nghe: số lượng 105/ 120 (87,5 %) Số em khơng thích, sợ học kĩ nghe: số lượng 15/ 120 (12,5 %) * Kết kiểm tra nghe môn Tiếng Anh sau tác thực hiện: TSHS Điểm 9-10 SL % TT Lớp 3D 22 18 81,8 4A 25 20 80 4B 24 20 83,3 5C 5D 24 25 22 19 91,6 76 Điểm 7-8 SL % 13, 12 12, 8,2 20 Điểm 5-6 SL % Dưới SL % 4,6 0 0 4,2 0 0 0 Tổng số em đạt điểm – 10: 99/ 120 (82,5 %) Tổng số em đạt điểm – 8: 16/ 120 (13,3 %) Tổng số em đạt điểm – 6: 5/ 120 (4,2 %) Tổng số em đạt điểm 5: Với số liệu nêu trên, so sánh với kết khảo sát trước thực sau thực nhận thấy rằng: tỉ lệ học sinh yêu thích, đạt điểm giỏi, tăng lên rõ rệt, giảm tỉ lệ học sinh trung bình đặc biệt học sinh điểm khơng cịn Điều đáng kể sử dụng bước dạy nghe sáng kiến 22 lớp học trở nên sinh động, vui tươi hơn, học sinh hình thành cách nghe cách rõ ràng Từ dẫn đến kết tiếp thu tốt hơn, tạo môi trường học tập hiệu thân thiện Tính sáng kiến: Sáng kiến nêu quy trình mục dạy nghe sách giáo khoa tự đúc kết trình giảng dạy Đây sáng kiến tơi đúc kết q trình giảng dạy, nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi qua đồng nghiệp sách báo Kết quả, hiệu mang lại: Tôi nhận thấy chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, em ham học, thích thú tới tiết học Người giáo viên xác định vai trị, trách nhiệm tiết dạy, yêu thương học sinh; nắm bắt giải kịp thời nguyện vọng, tâm tư, tình cảm học sinh để em có dịp thực hiện, bộc lộ tài kiến thức mình, sửa sai khen thưởng lúc Tôi thực sáng kiến đề cập đến phần việc học mơn Tiếng Anh, nhiên lại đóng vai trò quan trọng cho việc học Để thực giảng dạy có rèn luyện kĩ nghe có hiệu khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp, vào đồ dùng dạy học vào công nghệ thông tin giáo viên mà cịn địi hỏi hợp tác tích cực học sinh để giáo viên hoàn thành tiết dạy III KẾT LUẬN Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học………… ” áp dụng trực tiếp trình dạy học cho học sinh lớp 3, 4, Trường tiểu học Bàu Năng B nhân rộng trường cụm Tôi hy vọng sáng kiến áp dụng rộng rãi cho trường Huyện, Tỉnh Ngồi ra, sáng kiến cịn tài liệu tham khảo bổ ích cho bạn đồng nghiệp Bài học kinh nghiệm: Sau áp dụng thành công sáng kiến bước đầu đạt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh làm ngơn ngữ để giao tiếp Tuỳ theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ dễ thuộc - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để dùng giao tiếp Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ nghe nói - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức “vừa chơi - vừa học” 23 - Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe - Mỗi giáo viên phải ln có ý thức trách nhiệm trước học sinh, phải tự học hỏi, tìm tịi để nâng cao trình độ, cập nhật khơng ngừng đổi phương pháp dạy học Bản thân giáo viên gương cho em noi theo Cần kết hợp sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đồng thời gắn liền kiến thức học với thực tế sống nhằm giúp em khắc sâu học Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến: Từ kết đạt mà nêu áp dụng sáng kiến này, tiếp tục trao đổi với bạn đồng nghiệp, tìm tịi, nghiên cứu để tìm biện pháp, cách dạy học tốt để chất lượng dạy học đạt kết tốt Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học ………………” kết trình nghiên cứu, tìm hiểu tất khả tơi thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp lãnh đạo để rút nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Xin chân thành cảm ơn IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: Sách Family and Friends Special Editon grade 3, 4, Nhà xuất Oxford Tiếng Anh cho giáo viên tiểu học Nhà xuất Tổng hợp TPHCM Phương pháp dạy Tiếng Anh cấp Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên CD Family and Special Editon grade 3, 4, Nhà xuất Oxford Trang web giáo trình Family and Friends Special Editon 3, 4, Trang web http://www.britishcouncil.vn English language Teaching Methodology Bộ GD – ĐT 2003 Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy Tiếng Anh Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 24 V MỤC LỤC I MỞ ĐẦU: 1 Tên sáng kiến: Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Đối tượng nghiên cứu: .1 Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: 2 Cơ sở thực tiễn: 3 Nội dung vấn đề : .5 3.1 Giải pháp chứng minh vấn đề giải quyết: 3.1.1 Để thực tốt tiết dạy nghe giáo viên cần phải thực tốt việc sau 3.1.2 Trước thực trạng dạy học tiếng Anh nói chung kết khảo sát tiếng Anh khối 3, 4, nói riêng Tơi nghiên cứu đưa số biện pháp công tác dạy học nhằm rèn luyện cho học sinh lớp 3, 4, nghe tiếng Anh tốt hơn:……………….7 3.1.3 Một số lời khuyên cho học sinh để phát triển kĩ nghe tiếng Anh cách hiệu quả:………………………………… 18 3.2 Kết quả: .20 Tính sáng kiến: .20 Kết quả, hiệu mang lại: .20 III KẾT LUẬN: 21 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: 21 Bài học kinh nghiệm:………………………………………… 21 Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến:…………………………21 25 ... nâng cao yêu thích học tiếng Anh từ nâng cao chất lượng học tập học kĩ nghe, sáng kiến không giúp giáo viên tìm biện pháp dạy nghe hiệu mà giúp cho giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách tự học. .. để tìm biện pháp, cách dạy học tốt để chất lượng dạy học đạt kết tốt Sáng kiến “Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học ………………” kết trình nghiên... Biện pháp nâng cao chất lượng kĩ nghe môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 3, 4, trường Tiểu học ……………… Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Đa số em học sinh học tốt kĩ nói, đọc, viết kĩ nghe lại