[r]
(1)CHUYÊN Đ B I DỀ Ồ ƯỠNG KĨ THU T D Y H C TÍCH C CẬ Ạ Ọ Ự Th i gian: 13 h 00 phút ngày 6/10/2017ờ
Đ a m: Trị ể ường THCS Cao Xá Thành ph n: T S - Đ a – GDCDầ ổ ị
Báo cáo chuyên đ : Đ/C Mông Th Mai Lanề ị Phân công nhóm trưởng t ng mơnừ
1 Đ a: Đ/C Lanị 2 S : Đ/C Bànử 3 GDCD: Đ/C Vi tệ
N I DUNGỘ
I.Trao đ i v phổ ề ương pháp, kĩ thu t d y h c tích c c, cách th c t ch c t ng ho t đ ng d y ậ ạ ọ ự ứ ổ ứ ừ ạ ộ ạ h c c thọ ụ ể
A Phương pháp d y h c tích c cạ ọ ự 1 Phương pháp d y h c gì?ạ ọ
- Phương pháp d y h c (PPDH) lĩnh v c r t ph c t p đa d ng Có nhi u quan ni m, quan m ọ ự ấ ứ ạ ề ệ ể khác v PPDH Trong tài li u này,ề ệ PPDH được hi u cách th c, để ứ ường ho t đ ng chung ộ gi a GV HS, nh ng u ki n d y h c xác đ nh, nh m đ t t i m c đích d y h c.ữ ữ ề ệ ạ ọ ị ằ ạ ớ ụ ạ ọ
PPDH có ba bình di nệ :
- Bình di n vĩ mơ quan m v PPDH Ví d : D y h c hệ ể ề ụ ọ ướng vào ngườ ọi h c, d y h c phát huy tính ọ tích c c c a HS,…ự ủ
Quan m d y h c nh ng đ nh hể ọ ữ ị ướng t ng th cho hành đ ng phổ ể ộ ương pháp, có s k t h p gi a nguyên t c d y h c, nh ng c s lí thuy t c a lí lu n d y h c, nh ng u ki n ự ế ợ ữ ắ ọ ữ ế ủ ậ ọ ữ ề ệ d y h c t ch c nh nh ng đ nh hạ ọ ổ ứ ữ ị ướng v vai trò c a GV HS trình d y h c ề ủ ọ Quan m d y h c nh ng đ nh hể ọ ữ ị ướng mang tính chi n lế ược, cương lĩnh, mơ hình lí thuy t c a ế ủ PPDH
- Bình di n trung gian PPDH c th Ví d : phệ ụ ể ụ ương pháp đóng vai, th o lu n, nghiên c u trả ậ ứ ường h p n hình, x lí tình hu ng, trị ch i, … bình di n khái ni m PPDH đợ ể ố Ở ệ ệ ược hi u v i nghĩa ể h p, nh ng hình th c, cách th c hành đ ng c a GV HS nh m th c hi n nh ng m c tiêu d y h c ẹ ữ ứ ứ ộ ủ ằ ự ệ ữ ụ ọ xác đ nh, phù h p v i nh ng n i dung u ki n d y h c c th PPDH c th quy đ nh nh ng mô ị ợ ữ ộ ề ệ ọ ụ ể ụ ể ị ữ hình hành đ ng c a GV HS.ộ ủ Trong mơ hình thường khơng có s phân bi t gi a PPDH hình ự ệ ữ th c d y h c (HTDH) Các hình th c t ch c hay hình th c xã h i (nh d y h c theo nhóm) ứ ọ ứ ổ ứ ứ ộ ọ đượ ọc g i PPDH
- Bình di n vi mơ Kĩ thu t d y h c Ví d : kĩ thu t chia nhóm, kĩ thu t giao nhi m v , kĩ thu t đ t ệ ậ ọ ụ ậ ậ ệ ụ ậ ặ câu h i, kĩ thu t khăn tr i bàn, kĩ thu t phòng tranh, kĩ thu t m nh ghép, kĩ thu t h i chuyên gia, ỏ ậ ả ậ ậ ả ậ ỏ kĩ thu t hoàn t t m t nhi m v , ậ ấ ộ ệ ụ
Kĩ thu t d y h c (KTDH) nh ng bi n pháp, cách th c hành đ ng c a GV tình hu ng ậ ọ ữ ệ ứ ộ ủ ố hành đ ng nh nh m th c hi n u n trình d y h c.ộ ỏ ằ ự ệ ề ể ọ
Các KTDH ch a ph i PPDH đ c l p mà nh ng thành ph n c a PPDH Ví d , ả ộ ậ ữ ầ ủ ụ
phương pháp th o lu n nhóm có kĩ thu t d y h c nh : kĩ thu t chia nhóm, kĩ thu t khăn tr i bàn,ả ậ ậ ọ ậ ậ ả kĩ thu t phòng tranh, kĩ thu t m nh ghép, ậ ậ ả
Tóm l i, QĐDH khái ni m r ng, đ nh hạ ệ ộ ị ướng cho vi c l a ch n PPDH c th Các PPDH ệ ự ọ ụ ể khái ni m h p h n, đ a mơ hình hành đ ng KTDH khái ni m nh nh t, th c hi n tình ệ ẹ ộ ệ ỏ ấ ự ệ hu ng hành đ ng.ố ộ
* M t s l u ý:ộ ố ư
(2)trong nhi u PPDH khác (Ví d : kĩ thu t đ t câu h i đề ụ ậ ặ ỏ ược dùng cho c phả ương pháp đàm tho i phương pháp th o lu n).ả ậ
- Vi c phân bi t gi a PPDH KTDH ch mang tính tệ ệ ữ ỉ ương đ i, nhi u không rõ ràng Ví d , ố ề ụ đ ng não (ộ Brainstorming) có trường h p đợ ược coi phương pháp, có trường h p l i đợ ược coi m t ộ KTDH
- Có nh ng PPDH chung cho nhi u mơn h c, nh ng có nh ng PPDH đ c thù c a t ng môn h c ữ ề ọ ữ ặ ủ ọ ho c nhóm mơn h c.ặ ọ
- Có th có nhi u tên g i khác cho m t PPDH ho c KTDH Ví d :ể ề ọ ộ ặ ụBrainstorming có ngườ ọi g i đ ng nãoộ , có ngườ ọi g i công não ho cặ t n công nãoấ ,
Dưới chúng tơi xin trình bày m t s PPDH KTDH có u th vi c phát huy tính tích c c ộ ố ế ệ ự h c t p c a HS (thọ ậ ủ ường g i t t PPDH , KTDH tích c c) có th s d ng đ giáo d c KNS cho HS ph ọ ắ ự ể ụ ể ụ ổ thơng q trình d y h c môn h c t ch c HĐGD NGLL.ạ ọ ọ ổ ứ
M t s phộ ố ương pháp d y h c tích c cạ ọ ự 2.1 Phương pháp d y h c nhómạ ọ * B n ch tả ấ
D y h c nhóm cịn đạ ọ ượ ọ ằc g i b ng nh ng tên khác nh : D y h c h p tác, D y h c theo nhóm ữ ọ ợ ọ nh , HS c a m t l p h c đỏ ủ ộ ọ ược chia thành nhóm nh , kho ng th i gian gi i h n, ỏ ả m i nhóm t l c hoàn thành nhi m v h c t p c s phân công h p tác làm vi c K t qu ỗ ự ự ệ ụ ọ ậ ợ ệ ế ả làm vi c c a nhóm sau đệ ủ ược trình bày đánh giá trước tồn l p.ớ
D y h c nhóm n u đạ ọ ế ượ ổc t ch c t t phát huy đứ ố ược tính tích c c, tính trách nhi m; phát tri n năngự ệ ể l c c ng tác làm vi c l c giao ti p c a HS.ự ộ ệ ự ế ủ
* Quy trình th c hi nự ệ
Ti n trình d y h c nhóm có th đế ọ ể ược chia thành giai đo n c b n:ạ ả a Làm vi c toàn l pệ ớ : Nh p đ giao nhi m vậ ề ệ ụ
- Gi i thi u ch đớ ệ ủ ề
- Xác đ nh nhi m v nhómị ệ ụ - Thành l p nhómậ
b Làm vi c nhómệ - Chu n b ch làm vi cẩ ị ỗ ệ - L p k ho ch làm vi cậ ế ệ - Tho thu n quy t c làm vi ậ ắ ệ - Ti n hành gi i quy t nhi m vế ả ế ệ ụ - Chu n b báo cáo k t qu ẩ ị ế ả
c Làm vi c tồn l pệ ớ : Trình bày k t qu , đánh giáế ả - Các nhóm trình bày k t quế ả
- Đánh giá k t qu ế ả * M t s l u ýộ ố ư
Có r t nhi u cách đ thànhấ ề ể l p nhóm theo tiêu chí khác nhau, không nên áp d ng m t tiêu chí ậ ụ ộ nh t c năm h c.ấ ả ọ S lố ượng HS/1 nhóm nên t 4- HS.ừ
Nhi m v c a nhóm có th gi ng nhau, ho c m i nhóm nh n m t nhi m v khác nhau, ệ ụ ủ ể ố ặ ỗ ậ ộ ệ ụ ph n m t ch đ chung.ầ ộ ủ ề
D y h c nhóm thạ ọ ường áp d ng đ sâu, luy n t p, c ng c m t ch đ h c ho c có ụ ể ệ ậ ủ ố ộ ủ ề ọ ặ th tìm hi u m t ch đ m i.ể ể ộ ủ ề
Các câu h i ki m tra dùng cho vi c chu n b d y h c nhóm:ỏ ể ệ ẩ ị ọ - Ch đ có h p v i d y h c nhóm khơng?ủ ề ợ ọ
(3)- HS có đ ki n th c u ki n cho cơng vi c nhóm ch a?ủ ế ứ ề ệ ệ - C n trình bày nhi m v làm vi c nhóm nh th nào?ầ ệ ụ ệ ế
- C n chia nhóm theo tiêu chí nào?ầ
- C n t ch c phòng làm vi c, kê bàn gh nh th nào?ầ ổ ứ ệ ế ế * Các kỹ thu t chia nhóm:ậ
Khi t ch c cho HS ho t đ ng theo nhóm, GV nên s d ng nhi u cách chia nhóm khác đ gây ổ ứ ộ ụ ề ể h ng thú cho HS, đ ng th i t o c h i cho em đứ ộ ược h c h i, giao l u v i nhi u b n khác ọ ỏ ề l p Dớ ưới m t s cách chia nhóm:ộ ố
a/ Chia nhóm theo s m danh, theo màu s c, theo loài hoa, mùa năm, :ố ể ắ - GV yêu c u HS m danh t đ n 4/5/6 (tùy theo s nhóm GV mu n có 4,5 hay nhóm, ); ầ ể ế ố ố ho c m danh theo màu (xanh, đ , tím, vàng, ); ho c m danh theo loài hoa (h ng, lan, ặ ể ỏ ặ ể hu , cúc, ); hay m danh theo mùa (xuân, h , thu, đông, )ệ ể
- Yêu c u HS có m t s m danh ho c m t m u/cùng m t loài hoa/cùng m t mùa ầ ộ ố ể ặ ộ ầ ộ ộ vào m t nhóm.ộ
b/ Chia nhóm theo hình ghép
- GV c t m t s b c hình thành 3/4/5 m nh khác nhau, tùy theo s HS mu n có 3/4/5 HS ắ ộ ố ứ ả ố ố m i nhóm L u ý s b c hình c n tỗ ố ứ ầ ương ng v i s nhóm mà GV mu n có.ứ ố ố
- HS b c ng u nhiên m i em m t m nh c t.ố ẫ ỗ ộ ả ắ
- HS ph i tìm b n có m nh c t phù h p đ ghép l i thành m t t m hình hồn ch nh.ả ả ắ ợ ể ộ ấ ỉ - Nh ng HS có m nh c t c a m t b c hình t o thành m t nhóm.ữ ả ắ ủ ộ ứ ộ
c/ Chia nhóm theo s thíchở
GV có th chia HS thành nhóm có s thích đ em có th th c hi n m t công vi c ể ể ể ự ệ ộ ệ yêu thích ho c bi u đ t k t qu công vi c c a nhóm dặ ể ế ả ệ ủ ưới hình th c phù h p v i s trứ ợ ường c a ủ em Ví d : Nhóm H a sĩ, Nhóm Nhà th , Nhóm Hùng bi n, ụ ọ ệ
d/ Chia nhóm theo tháng sinh: Các HS có tháng sinh làm thành m t nhóm.ộ
Ngồi cịn có nhi u cách chia nhóm khác nh : nhóm trình đ , nhóm h n h p, nhóm theo gi i ề ộ ỗ ợ tính,
2.2 Phương pháp nghiên c u trứ ường h p n hìnhợ ể * B n ch tả ấ
Nghiên c u trứ ường h p n hình phợ ể ương pháp s d ng m t câu chuy n có th t ho c chuy n ụ ộ ệ ậ ặ ệ vi tế d a nh ng trự ữ ường h p thợ ường x y cu c s ng th c ti nả ộ ố ự ễ đ minh ch ng cho m t ể ứ ộ v n đ hay m t s v n đ Đôi nghiên c u trấ ề ộ ố ấ ề ứ ường h p n hình có th đợ ể ể ược th c hi n ự ệ video hay m t băng catset mà không ph i văn b n vi t.ộ ả ả ế
* Quy trình th c hi nự ệ
Các bước nghiên c u trứ ường h p n hình có th là:ợ ể ể - HS đ c (ho c xem, ho c nghe) v trọ ặ ặ ề ường h p n hìnhợ ể
- Suy nghĩ v (có th vi t m t vài suy nghĩ trề ể ế ộ ước th o lu n u v i ngả ậ ề ười khác) - Th o lu n v trả ậ ề ường h p n hình theo câu h i hợ ể ỏ ướng d n c a GV.ẫ ủ
* M t s l u ýộ ố ư
- Vì trường h p n hình đợ ể ược nêu lên nh m ph n ánh tính đa d ng c a cu c s ng th c, nên ph iằ ả ủ ộ ố ự ả tương đ i ph c t p, v i n nhân v t nh ng tình hu ng khác ch khơng ph i m t ố ứ ế ậ ữ ố ứ ả ộ câu chuy n đ n gi n.ệ ả
(4)- Tùy t ng trừ ường h p, có th t ch c cho c l p nghiên c u m t trợ ể ổ ứ ả ứ ộ ường h p n hình ho c ợ ể ặ phân cơng m i nhóm nghiên c u m t trỗ ứ ộ ường h p khác nhau.ợ
2.3 Phương pháp gi i quy t v n đả ế ấ ề * B n ch tả ấ
D y h c (DH) phát hi n gi i quy t v n đ (GQVĐ) PPDH đ t trạ ọ ệ ả ế ấ ề ặ ước HS v n đ nh n ấ ề ậ th c có ch a đ ng mâu thu n gi a bi t ch a bi t, chuy n HS vào tình hu ng có v n đ , ứ ứ ự ẫ ữ ế ế ể ố ấ ề kích thích h t l c, ch đ ng có nhu c u mong mu n gi i quy t v n đ ọ ự ự ủ ộ ầ ố ả ế ấ ề
* Quy trình th c hi nự ệ
- Xác đ nh, nh n d ng v n đ /tình hu ng;ị ậ ấ ề ố
- Thu th p thơng tin có liên quan đ n v n đ /tình hu ng đ t ra;ậ ế ấ ề ố ặ - Li t kê cách gi i quy t có th có ;ệ ả ế ể
- Phân tích, đánh giá k t qu m i cách gi i quy t ( tích c c, h n ch , c m xúc, giá tr ) ;ế ả ỗ ả ế ự ế ả ị - So sánh k t qu cách gi i quy t ;ế ả ả ế
- L a ch n cách gi i quy t t i u nh t;ự ọ ả ế ố ấ - Th c hi n theo cách gi i quy t l a ch n;ự ệ ả ế ự ọ
- Rút kinh nghi m cho vi c gi i quy t nh ng v n đ , tình hu ng khác.ệ ệ ả ế ữ ấ ề ố * M t s l u ýộ ố ư
Các v n đ / tình hu ng đ a đ HS x lí, gi i quy t c n tho mãn yêu c u sau:ấ ề ố ể ả ế ầ ả ầ - Phù h p v i ch đ h cợ ủ ề ọ
- Phù h p v i trình đ nh n th c c a HSợ ộ ậ ứ ủ
- V n đ / tình hu ng ph i g n gũi v i cu c s ng th c c a HSấ ề ố ả ầ ộ ố ự ủ
- V n đ / tình hu ng có th di n t b ng kênh ch ho c kênh hình, ho c k t h p c hai kênh ch ấ ề ố ể ễ ả ằ ữ ặ ặ ế ợ ả ữ kênh hình hay qua ti u ph m đóng vai c a HSể ẩ ủ
- V n đ / tình hu ng c n có đ dài v a ph iấ ề ố ầ ộ ả
- V n đ / tình hu ng ph i ch a đ ng nh ng mâu thu n c n gi i quy t, g i cho HS nhi u hấ ề ố ả ứ ự ữ ẫ ầ ả ế ợ ề ướng suy nghĩ, nhi u cách gi i quy t v n đ ề ả ế ấ ề
T ch c cho HSổ ứ gi i quy t, x lí v n đ / tình hu ng c n ý:ả ế ấ ề ố ầ
- Các nhóm HS có th gi i quy t m t v n đ / tình hu ng ho c v n đ / tình hu ng khác ể ả ế ộ ấ ề ố ặ ấ ề ố nhau, tuỳ theo m c đích c a ho t đ ng.ụ ủ ộ
- HS c n xác đ nh rõ v n đ trầ ị ấ ề ước vào gi i quy t v n đ ả ế ấ ề
- C n s d ng phầ ụ ương pháp đ ng não đ HS li t kê cách gi i quy t có th có.ộ ể ệ ả ế ể - Cách gi i quy t t i u đ i v i m i HSả ế ố ố ỗ có th gi ng ho c khác nhau.ể ố ặ
2.4 Phương pháp đóng vai *B n ch tả ấ
Đóng vai phương pháp t ch c cho HS th c hành, “ làm th ” m t s cách ng x m t ổ ứ ự ộ ố ứ ộ tình hu ng gi đ nh `Đây phố ả ị ương pháp nh m giúp HS suy nghĩ sâu s c v m t v n đ b ng cách ằ ắ ề ộ ấ ề ằ t p trung vào m t s vi c c th mà em v a th c hi n ho c quan sát đậ ộ ự ệ ụ ể ự ệ ặ ược Vi c “di n” không ệ ễ ph i ph n c a phả ầ ủ ương pháp mà u quan tr ng s th o lu n sau ph n di n y.ề ọ ự ả ậ ầ ễ ấ * Quy trình th c hi nự ệ
Có th ti n hành đóng vai theo bể ế ước sau :
- Giáo viên nêu ch đ , chia nhóm giao tình hu ng, u c u đóng vai cho t ng nhóm Trong có ủ ề ố ầ quy đ nh rõ th i gian chu n b , th i gian đóng vai c a m i nhóm.ị ẩ ị ủ ỗ
- Các nhóm th o lu n chu n b đóng vai.ả ậ ẩ ị - Các nhóm lên đóng vai
(5)* M t s l u ýộ ố ư
- Tình hu ng đóng vai ph i phù h p v i ch đ h c, phù h p v i l a tu i, trình đ HS uố ả ợ ủ ề ọ ợ ứ ổ ộ ề ki n, hoàn c nh l p h c.ệ ả ọ
- Tình hu ng không nên dài ph c t p, vố ứ ượt th i gian cho phépờ - Tình hu ng ph i có nhi u cách gi i quy tố ả ề ả ế
- Tình hu ng c n đ m đ HS t tìm cách gi i quy t, cách ng x phù h p; không cho trố ầ ể ể ự ả ế ứ ợ ước “ k ch b n”, l i tho i.ị ả
- M i tình hu ng có th phân cơng m t ho c nhi u nhóm đóng vaiỗ ố ể ộ ặ ề
- Ph i dành th i gian phù h p cho HS th o lu n xây d ng k ch b n chu n b đóng vaiả ợ ả ậ ự ị ả ẩ ị - C n quy đ nh rõ th i gian th o lu n đóng vai c a nhómầ ị ả ậ ủ
- Trong HS th o lu n chu n b đóng vai, GV nên đ n t ng nhóm l ng nghe g i ý, giúp ả ậ ẩ ị ế ắ ợ đ HS c n thi tỡ ầ ế
- Các vai di n nên đ HS xung phong ho c t phân công đ m nh nễ ể ặ ự ả ậ - Nên khích l c nh ng HS nhút nhát tham gia.ệ ả ữ
- Nên có hố trang đ o c đ n gi n đ tăng tính h p d n c a ti u ph m đóng vai.ạ ụ ả ể ấ ẫ ủ ể ẩ 2.5 Phương pháp trò ch iơ
* B n ch tả ấ
Phương pháp trò ch i phơ ương pháp t ch c cho HS tìm hi u m t v n đ hay th nghi m ổ ứ ể ộ ấ ề ể ệ nh ng hành đ ng, nh ng thái đ , nh ng vi c làm thông qua m t trị ch i đó.ữ ộ ữ ộ ữ ệ ộ
*Quy trình th c hi nự ệ
- GV ph bi n tên trò ch i, n i dung lu t ch i cho HSổ ế ộ ậ - Ch i th ( n u c n thi t)ơ ế ầ ế
- HS ti n hành ch iế - Đánh giá sau trò ch iơ
- Th o lu n v ý nghĩa giáo d c c a trò ch iả ậ ề ụ ủ * M t s l u ýộ ố ư
- Trò ch i ph i d t ch c th c hi n, ph i phù h p v i ch đ h c, v i đ c m trình đ ả ễ ổ ứ ự ệ ả ợ ủ ề ọ ặ ể ộ HS, v i quỹ th i gian, v i hoàn c nh, u ki n th c t c a l p h c, đ ng th i ph i không gây nguy ớ ả ề ệ ự ế ủ ọ ả hi m cho HS.ể
- HS ph i n m đả ắ ược quy t c ch i ph i tôn tr ng lu t ch i.ắ ả ọ ậ - Ph i quy đ nh rõ th i gian, đ a m ch i.ả ị ị ể
- Ph i phát huy tính tích c c, ch đ ng, sáng t o c a HS, t o u ki n cho HS tham gia t ch c, u ả ự ủ ộ ủ ề ệ ổ ứ ề n t t c khâu: t chu n b , ti n hành trò ch i đánh giá sau ch i.ể ấ ả ẩ ị ế ơ
- Trò ch i ph i ả ược luân phiên, thay đ i m t cách h p lí đ khơng gây nhàm chán cho HS.ổ ộ ợ ể - Sau ch i, giáo viên c n cho HS th o lu n đ nh n ý nghĩa giáo d c c a trò ch i.ơ ầ ả ậ ể ậ ụ ủ 2.6 D y h c theo d án ( Phạ ọ ự ương pháp d án)ự
* B n ch tả ấ
D y h c theo d ánạ ọ ự g i phọ ương pháp d án, HS th c hi n m t nhi m v h c t p ph cự ự ệ ộ ệ ụ ọ ậ ứ h p, g n v i th c ti n, k t h p lí thuy t v i th c hành.ợ ắ ự ễ ế ợ ế ự
Nhi m v đệ ụ ược ngườ ọi h c th c hi n v i tính t l c cao, t vi c l p k ho ch đ n vi c th c hi n ự ệ ự ự ệ ậ ế ế ệ ự ệ đánh giá k t qu th c hi n d án Hình th c làm vi c ch y u theo nhóm K t qu d án ế ả ự ệ ự ứ ệ ủ ế ế ả ự nh ng s n ph m hành đ ng có th gi i thi u đữ ả ẩ ộ ể ệ ược
(6)+ L p k ho ch nhi m v h c t pậ ế ệ ụ ọ ậ - Bước 2: Th c hi n d ánự ệ ự
+ Thu th p thông tinậ + Th c hi n u traự ệ ề
+ Th o lu n v i thành viên khácả ậ + Tham v n giáo viên hấ ướng d nẫ - Bước 3: T ng h p k t quổ ợ ế ả + T ng h p k t quổ ợ ế ả + Xây d ng s n ph mự ả ẩ + Trình bày k t quế ả
+ Ph n ánh l i trình h c t pả ọ ậ * M t s l u ýộ ố ư
Các d án h c t p c n góp ph n g n vi c h c t p nhà trự ọ ậ ầ ầ ắ ệ ọ ậ ường v i th c ti n đ i s ng, xã h i; có ự ễ ố ộ k t h p gi a nghiên c u lí thuy t v n d ng lí thuy t vào ho t đ ng th c ti n, th c hành.ế ợ ữ ứ ế ậ ụ ế ộ ự ễ ự Nhi m v d án c n ch a đ ng nh ng v n đ phù h p v i trình đ kh c a HS.ệ ụ ự ầ ứ ự ữ ấ ề ợ ộ ả ủ
HS tham gia ch n đ tài, n i dung h c t p phù h p v i kh h ng thú cá nhân.ọ ề ộ ọ ậ ợ ả ứ
N i dung d án có s k t h p tri th c c a nhi u lĩnh v c ho c môn h c khác nh m gi i quy t ộ ự ự ế ợ ứ ủ ề ự ặ ọ ằ ả ế m t v n đ mang tính ph c h p.ộ ấ ề ứ ợ
Các d án h c t p thự ọ ậ ường th c hi n theo nhóm, có s c ng tác làm vi c s phân ự ệ ự ộ ệ ự công công vi c gi a thành viên nhóm.ệ ữ
S n ph m c a d án không gi i h n nh ng thu ho ch lý thuy t; s n ph m có th s d ng, ả ẩ ủ ự ữ ế ả ẩ ể ụ công b , gi i thi u.ố ệ
2.7 PP Bàn tay n n b iặ ộ
Bàn tay n n b tặ ộ m t phộ ương pháp d y h c tích c c d a thí nghi m, nghiên c u, áp d ng ọ ự ự ệ ứ ụ gi ng d y cho môn h c t nhiên Phả ọ ự ương pháp tr ng t i vi c hình thành ki n th c cho ọ ệ ế ứ h c sinh b ng thí nghi m tìm tịi nghiên c u đ em tìm câu tr l i cho v n đ ọ ằ ệ ứ ể ả ấ ề đ t cu c s ng thông qua ti n hành thí nghi m, quan sát, nghiên c u tài li u ho c u ặ ộ ố ế ệ ứ ệ ặ ề tra V i m t v n đ khoa h c, h c sinh có th đ t câu h i, gi thi t t hi u bi t ban đ u, ti n hànhớ ộ ấ ề ọ ọ ể ặ ỏ ả ế ể ế ầ ế thí nghi m, nghiên c u, ki m ch ng, so sánh, phân tích, th o lu n đ a k t lu n phù h p ệ ứ ể ứ ả ậ ế ậ ợ
Phương pháp kích thích s tò mò, ham mê khám phá c a h c sinh.ự ủ ọ
Vai trò c a GV –HS : Cũng nh phủ ương pháp d y h c tích c c khác, BTNB ln coi h c sinh ọ ự ọ trung tâm c a q trình nh n th c, em ngủ ậ ứ ười tìm câu tr l i lĩnh h i ki n th c dả ộ ế ứ ưới s giúp đ c a giáo viên:ự ỡ ủ
Th y cô giáo nêu v n đ đ h c sinh t tìm tình hu ng c n gi i quy t thông qua ho t đ ng th cầ ấ ề ể ọ ự ố ầ ả ế ộ ự hành, thí nghi m em t làm, ho t đ ng th o lu n nhóm đ đ a nh ng gi thi t.ệ ự ộ ả ậ ể ữ ả ế Th y cô giúp h c sinh ch ng minh nh ng gi thi t c a em em tìm câu tr l i ầ ọ ứ ữ ả ế ủ ả
M c tiêu c a BTNB t o nên tính tị mị, ham mu n khám phá, u say mê khoa h c c a h c sinh ụ ủ ố ọ ủ ọ Ngoài vi c tr ng đ n ki n th c khoa h c, BTNB ý nhi u đ n vi c rèn luy n kỹ di n ệ ọ ế ế ứ ọ ề ế ệ ệ ễ đ t thơng qua ngơn ng nói vi t cho h c sinh.ạ ữ ế ọ
Gi ng d y khoa h c d a tìm tịi khám phá.ả ọ ự
Ti n trình c a gi d y theo phế ủ ờ ạ ương pháp "Bàn tay n n b t"ặ ộ
Bước 1: Đ a tình hu ng có v n đ xác đ nh v n đ c n gi i quy t.ư ố ấ ề ị ấ ề ầ ả ế Bước 2: T ch c ho t đ ng đ gi i quy t v n đ ổ ứ ộ ể ả ế ấ ề
(7)B1:Đ a tình hu ng có v n đ ố ấ ề
B2:HS làm vi c cá nhân hc theo nhóm ( đ a câu h i, d đoán k t qu , gi i thích)ệ ỏ ự ế ả ả B3:Ti n hành th c nghi m.ế ự ệ
B4: So sánh k t qu v i d đoán.ế ả ự B5: K t lu n, m r ng.ế ậ ộ
Vai trò c a ngủ ười giáo viên: * GV ngườ ưới h ng d n:ẫ
- Đ nh ng tình hu ng, nh ng th thách.ề ữ ố ữ - Đ nh hị ướng ho t đ ng.ạ ộ
- Thu h p nh ng có th ẹ ữ ể - Ch thông tin.ỉ
* Giáo viên người trung gian:
-Là nhà trung gian gi a "th gi i" khoa h c (Các kth c & T.Hành) HSữ ế ọ ứ
- Là người đàm phán v i h c sinh nh ng thay đ i nh n th c liên quan v i nh ng câu h i ọ ữ ổ ậ ứ ữ ỏ đượ ửc x lí, v i thi t b th c nghi m thích đáng, v i mơ hình gi i thích h p lí.ớ ế ị ự ệ ả ợ
-Đ m b o s đóan trả ả ự ước gi i quy t xung đ t nh n th c.ả ế ộ ậ ứ
-Hành đ ng bên c nh v i m i h c sinh nh v i m i nhóm h c sinh c l p.ộ ỗ ọ ỗ ọ ả Vai trò c a h c sinh gi h c v i PPBTNB:ủ ọ ờ ọ ớ
-HS quan sát m t hi n tộ ệ ượng c a th gi i th c t i g n gũi v i chúng v đ tài mà t ủ ế ự ầ ề ề chúng hình thành nghi v n.ấ
-HS tìm tịi, suy nghĩ đ nh ng bề ữ ước c th c a th c nghi m, ho c ch nh lí l i ụ ể ủ ự ệ ặ ỉ nh ng ca th t b i nh tra c u t li u.ữ ấ ứ ệ
-HS trao đ i l p lu n QT ho t đ ng, chúng chia s v i nh ng ý tổ ậ ậ ộ ẻ ữ ưởng c a ủ mình, c sát nh ng quan m c a hình thành nh ng k t lu n t m th i ho c cu i b ng ọ ữ ể ủ ữ ế ậ ặ ố ằ ghi chép, bi t phát bi u.ế ể
Nh v y h c sinh bi t nghe l i ngư ậ ọ ế ười khác, hi u ngể ười khác, tôn tr ng ngọ ười khác bi t ế b o v ý ki n c a mình.ả ệ ế ủ
2.8 PPDH theo góc
Là m t hình th c t ch c ho t đ ng h c t p theo ngộ ứ ổ ứ ộ ọ ậ ườ ọi h c th c hi n nhi m v khác t iự ệ ệ ụ v trí c th khơng gian l p h c, đáp ng nhi u phong cách h c khác H c theo góc ngị ụ ể ọ ứ ề ọ ọ ười h c đọ ượ ực l a ch n h at đ ng phong cách h c: C h i “Khám phá”, ‘Th c hành”; C h i m r ng, ọ ọ ộ ọ ộ ự ộ ộ phát tri n, sáng t o; C h i đ c hi u nhi m v hể ộ ọ ể ệ ụ ướng d n b ng văn b n c a ngẫ ằ ả ủ ườ ại d y; C h i cá nhân t áp d ng tr i nghi m Do v y, h c theo góc kích thích ngộ ự ụ ả ệ ậ ọ ườ ọi h c tích c c thông qua ự ho t đ ng; M r ng s tham gia, nâng cao h ng thú c m giác tho i mái, đ m b o h c sâu, hi u ộ ộ ự ứ ả ả ả ả ọ ệ qu b n v ng, tả ề ữ ương tác mang tính cá nhân cao gi a th y trò, tránh tình tr ng ngữ ầ ườ ọi h c ph i ch ả đ i.ợ Ví d : V i ch đ môi trụ ớ ủ ề ường ho c giao thơng có th t ch c góc: Vi t; Đ c; Vẽ tranh: Xem ặ ể ổ ứ ế ọ băng hình; Th o lu n v n i dung ch đả ậ ề ộ ủ ề
D y h c theo góc có nh ng m tạ ọ ữ ể ương đ ng v i d y h c theo nhóm, theo c p m t s phồ ọ ặ ộ ố ương pháp, kỹ thu t, th thu t d y h c khác u m c a h c theo góc d y h c nói chung Mỹ ậ ủ ậ ọ Ư ể ủ ọ ọ thu t nói riêng ngậ ườ ại d y có th giao nhi u nhi m v v i m c đ l c khác theo ể ề ệ ụ ứ ộ ự t ng n i dung h c t p,ừ ộ ọ ậ m i cá nhân t hoàn thành nhi m v v i s tỗ ự ệ ụ ự ương tác c a ngủ ườ ại d y thành viên nhóm M i góc ph i chu n b đ y đ phỗ ả ẩ ị ầ ủ ương ti n đáp ng n i dung h c t p ệ ứ ộ ọ ậ nhi m v gócệ ụ hướng t i m c tiêu h c D y h c theo góc có th áp d ng h u h t ụ ọ ọ ể ụ ầ ế d ng h c t p tích h p ki n th c nhi u môn h c.ạ ọ ậ ợ ế ứ ề ọ
(8)Góc 2: Quan sát, nh n xét bậ ước vẽ - Tr i nghi mả ệ Góc 3: Quan sát, nh n xét m u – Phân tíchậ ẫ
Góc 4: Th c hành – Áp d ngự ụ
Vi c phân chia góc theo phong cách n i dung h c t p không nh t thi t ph i đ t t c góc ệ ộ ọ ậ ấ ế ả ủ ấ ả nh trên, mà có th linh ho t t ch c ho c góc tùy theo u ki n n i dung h c t p, nh m đ mư ể ổ ứ ặ ề ệ ộ ọ ậ ằ ả b o h c sâu, tho i mái.ả ọ ả
B M t s kĩ thu t d y h c tích c cộ ố ậ ạ ọ ự 3.1 Kĩ thu t chia nhómậ
Khi t ch c cho HS ho t đ ng theo nhóm, GV nên s d ng nhi u cách chia nhóm khác đ gây ổ ứ ộ ụ ề ể h ng thú cho HS, đ ng th i t o c h i cho em đứ ộ ược h c h i, giao l u v i nhi u b n khác ọ ỏ ề l p Dớ ưới m t s cách chia nhóm:ộ ố
* Chia nhóm theo s m danh, theo màu s c, theo loài hoa, mùa năm,…:ố ể ắ
- GV yêu c u HS m danh t đ n 4/5/6 (tùy theo s nhóm GV mu n có 4,5 hay nhóm, ); ầ ể ế ố ố ho c m danh theo màu (xanh, đ , tím, vàng, ); ho c m danh theo loài hoa (h ng, lan, ặ ể ỏ ặ ể hu , cúc, ); hay m danh theo mùaệ ể (xuân, h , thu, đông, )ạ
- Yêu c u HS có m t s m danh ho c m t m u/cùng m t loài hoa/cùng m t mùa ầ ộ ố ể ặ ộ ầ ộ ộ vào m t nhóm.ộ
* Chia nhóm theo hình ghép
- GV c t m t s b c hình thành 3/4/5 m nh khác nhau, tùy theo s HS mu n có 3/4/5 HS ắ ộ ố ứ ả ố ố m i nhóm L u ý s b c hình c n tỗ ố ứ ầ ương ng v i s nhóm mà GV mu n có.ứ ố ố
- HS b c ng u nhiên m i em m t m nh c t.ố ẫ ỗ ộ ả ắ
- HS ph i tìm b n có m nh c t phù h p đ ghép l i thành m t t m hình hồn ch nh.ả ả ắ ợ ể ộ ấ ỉ - Nh ng HS có m nh c t c a m t b c hình t o thành m t nhóm.ữ ả ắ ủ ộ ứ ộ
* Chia nhóm theo s thíchở
GV có th chia HS thành nhóm có s thích đ em có th th c hi n m t công vi c ể ể ể ự ệ ộ ệ yêu thích ho c bi u đ t k t qu công vi c c a nhóm dặ ể ế ả ệ ủ ưới hình th c phù h p v i s trứ ợ ường c a ủ em Ví d : Nhóm H a sĩ, Nhóm Nhà th , Nhóm Hùng bi n, ụ ọ ệ
* Chia nhóm theo tháng sinh: Các HS có tháng sinh làm thành m t nhóm.ộ
Ngồi cịn có nhi u cách chia nhóm khác nh : nhóm trình đ , nhóm h n h p, nhóm theo gi i ề ộ ỗ ợ tính,
3.2 Kĩ thu t giao nhi m vậ ệ ụ - Giao nhi m v ph i c th , rõ ràng:ệ ụ ả ụ ể + Nhi m v giao cho cá nhân/nhóm nào?ệ ụ + Nhi m v gì?ệ ụ
+ Đ a m th c hi n nhi m v đâu?ị ể ự ệ ệ ụ
+ Th i gian th c hi n nhi m v bao nhiêu?ờ ự ệ ệ ụ + Phương ti n th c hi n nhi m v gì?ệ ự ệ ệ ụ + S n ph m cu i c n có gì?ả ẩ ố ầ
+ Cách th c trình bày/ đánh giá s n ph m nh th nào?ứ ả ẩ ế
- Nhi m v ph iệ ụ ả phù h p v i: m c tiêu ho t đ ng, trình đ HS, th i gian, không gian ho t đ ng c ợ ụ ộ ộ ộ s v t ch t, trang thi t bở ậ ấ ế ị
3.3 Kĩ thu t đ t câu h iậ ặ ỏ
(9)S d ng câu h i có hi u qu đem l i s hi u bi t l n gi a HS - GV HS - HS Kĩ đ t câu ụ ỏ ệ ả ự ể ế ẫ ữ ặ h i t t m c đ tham gia c a HS nhi u; HS h c t p tích c c h n.ỏ ố ứ ộ ủ ề ọ ậ ự
M c đích s d ng câu h i d y h c đ :ụ ụ ỏ ọ ể
- Kích thích, d n d t HS suy nghĩ, khám phá tri th c m i, t o đ/k cho HS tham gia vào trình d y ẫ ắ ứ ạ h cọ
- Ki m tra, đánh giá KT, KN c a HS s quan tâm, h ng thú c a em đ i v i ND h c t pể ủ ự ứ ủ ố ọ ậ - Thu th p, m r ng thông tin, ki n th cậ ộ ế ứ
Khi đ t câu h i c n đ m b o yêu c u sau:ặ ỏ ầ ả ả ầ
- Câu h i ph i liên quan đ n vi c th c hi n m c tiêu h cỏ ả ế ệ ự ệ ụ ọ - Ng n g n, rõ ràng, d hi uắ ọ ễ ể
- Đúng lúc, chỗ - Phù h p v i trình đ HSợ ộ - Kích thích suy nghĩ c a HSủ - Phù h p v i th i gian th c tợ ự ế
- S p x p thep trình t t d đ n khó, t đ n gi n đ n ph c t p.ắ ế ự ễ ế ả ế ứ - Không ghép nhi u câu h i thành m t câu h i móc xínhề ỏ ộ ỏ
- Không h i nhi u v n đ m t lúcỏ ề ấ ề ộ 3.4 Kĩ thu t khăn tr i bànậ ả
- HS chia thành nhóm nh t đ n ngỏ ế ười M i nhóm có m t t gi y A0 đ t bàn, ỗ ộ ấ ặ nh m t chi c khăn tr i bàn.ư ộ ế ả
- Chia gi y A0 thành ph n gi a ph n xung quanh, ti p t c chia ph n xung quanh thành ấ ầ ữ ầ ế ụ ầ ho c ph n tuỳ theo s thành viên c a nhóm ( ho c ngặ ầ ố ủ ặ ười.)
- M i thành viên suy nghĩ vi t ý tỗ ế ưởng c a ( v m t v n đ mà GV yêu c u) ủ ề ộ ấ ề ầ vào ph n c nh “khăn tr i bàn” trầ ả ước m t Sau th o lu n nhóm, tìm nh ng ý tặ ả ậ ữ ưởng chung vi t vào ph n gi a “khăn tr i bàn”ế ầ ữ ả
3.5 Kĩ thu t phòng tranhậ
Kĩ thu t có th s d ng cho ho t đ ng cá nhân ho c ho t đ ng nhóm.ậ ể ụ ộ ặ ộ - GV nêu câu h i/ v n đ cho c l p ho c cho nhóm.ỏ ấ ề ả ặ
- M i thành viên ( ho t đ ng cá nhân) ho c nhóm (ho t đ ng nhóm) phác ho nh ng ý tỗ ộ ặ ộ ữ ưởng v ề cách gi i quy t v n đ m t t bìa dán lên tả ế ấ ề ộ ường xung quanh l p h c nh m t tri n lãm tranh.ớ ọ ộ ể - HS c l p xem “ tri n lãm’’và có th có ý ki n bình lu n ho c b sung.ả ể ể ế ậ ặ ổ
- Cu i cùng,ố t t c phấ ả ương án gi i quy t đả ế ượ ậc t p h p l i tìm phợ ương án t i ố ưu 3.6 Kĩ thu t công đo nậ ạ
- HS chia thành nhóm, m i nhóm đỗ ược giao gi i quy t m t nhi m v khác Ví d : ả ế ộ ệ ụ ụ nhóm 1- th o lu n câu A, nhóm 2- th o lu n câu B, nhóm 3- th o lu n câu C, nhóm 4- th o lu n câu D,ả ậ ả ậ ả ậ ả ậ …
- Sau nhóm th o lu n ghi k t qu th o lu n vào gi y A0 xong, nhóm luân chuy n ả ậ ế ả ả ậ ấ ể giáy AO ghi k t qu th o lu n cho C th là: Nhóm chuy n cho nhóm 2, Nhóm chuy n cho ế ả ả ậ ụ ể ể ể nhóm 3, Nhóm chuy n cho nhóm 4, Nhóm chuy n cho nhóm 1ể ể
- Các nhóm đ c góp ý ki n b sung cho nhóm b n Sau l i ti p t c luân chuy n k t qu cho ọ ế ổ ạ ế ụ ể ế ả nhóm ti p theo nh n ti p k t qu t m t nhóm khác đ góp ý.ế ậ ế ế ả ộ ể
- C nh v y cho đ n nhóm nh n l i đứ ậ ế ậ ượ ấc t gi y A0 c a nhóm v i ý ki n ủ ế góp ý c a nhóm khác T ng nhóm xem x lí ý ki n c a b n đ hoàn thi n l i k t quủ ế ủ ể ệ ế ả th o lu n c a nhóm Sau hồn thi n xong, nhóm treo k t qu th o lu n lên tả ậ ủ ệ ế ả ả ậ ường l p h c.ớ ọ
(10)- HS được phân thành nhóm, sau GV phân cơng cho m i nhóm th o lu n, tìm hi u sâu v m t ỗ ả ậ ể ề ộ v n đ c a h c Ch ng h n: nhóm 1- th o lu n v n đ A, nhóm 2- th o lu n v n đ B, nhóm 3- ấ ề ủ ọ ẳ ả ậ ấ ề ả ậ ấ ề th o lu n v n đ C, nhóm 4- th o lu n th o lu n v n đ D,….ả ậ ấ ề ả ậ ả ậ ấ ề
- HS th o lu n nhóm v v n đ đả ậ ề ấ ề ược phân cơng
- Sau đó, m i thành viên c a nhóm t p h p l i thành nhóm m i, nh v y m i ỗ ủ ậ ợ ậ ỗ nhóm m i có đ “chuyên gia” v v n đ A, B, C, D, m i “ chuyên gia” v t ng v n đ có ủ ề ấ ề ỗ ề ấ ề trách nhi m trao đ i l i v i c nhóm v v n đ mà em có c h i tìm hi u sâu nhóm cũ.ệ ổ ả ề ấ ề ộ ể
3.8 Kĩ thu t đ ng nãoậ ộ
Đ ng não kĩ thu t giúp cho HS m t th i gian ng n n y sinh độ ậ ộ ắ ả ược nhi u ý tề ưởng m i m , đ c ẻ ộ đáo v m t ch đ Các thành viên đề ộ ủ ề ượ ổc c vũ tham gia m t cách tích c c, khơng h n ch ộ ự ế ý tưởng ( nh m t o c n l c ý tằ ố ưởng)
Đ ng não thộ ường được:
- Dùng giai đo n gi i thi u vào m t ch đạ ệ ộ ủ ề - S d ng đ tìm phử ụ ể ương án gi i quy t v n đả ế ấ ề
- Dùng đ thu th p kh l a ch n suy nghĩ khác nhauể ậ ả ự ọ Đ ng não có th ti n hành theo bộ ể ế ước sau :
- Giáo viên nêu câu h i ho c v n đ ( có nhi u cách tr l i) c n đỏ ặ ấ ề ề ả ầ ược tìm hi u trể ướ ả ớc c l p ho c ặ trước nhóm
- Khích l HS phát bi u đóng góp ý ki n nhi u t t.ệ ể ế ề ố
- Li t kê t t c m i ý ki n lên b ng ho c gi y to không lo i tr m t ý ki n nào, tr trệ ấ ả ọ ế ả ặ ấ ộ ế ường h p trùng ợ l p.ặ
- Phân lo i ý ki n.ạ ế
- Làm sáng t nh ng ý ki n ch a rõ ràngỏ ữ ế - T ng h p ý ki n c a HS rút k t lu n.ổ ợ ế ủ ế ậ
3.9 Kĩ thu t “ Trình bày m t phút”ậ ộ
Đây kĩ thu t t o c h i cho HS t ng k t l i ki n th c h c đ t nh ng câu h i v nh ng u ậ ộ ổ ế ế ứ ọ ặ ữ ỏ ề ữ ề băn khoăn, th c m c b ng trình bày ng n g n cô đ ng v i b n l p Các câu ắ ắ ằ ắ ọ ọ ớ h i nh câu tr l i HS đ a giúp c ng c trình h c t p c a em cho GV th y ỏ ả ủ ố ọ ậ ủ ấ em hi u v n đ nh th nào.ể ấ ề ế
Kĩ thu t có th ti n hành nh sau:ậ ể ế
- Cu i ti t h c (th m chí gi a ti t h c), GV yêu c u HS suy nghĩ, tr l i câu h i sau: Đi u quan ố ế ọ ậ ữ ế ọ ầ ả ỏ ề tr ng nh t em h c đu c hôm gì? Theo em, v n đ quan tr ng nh t mà ch a đọ ấ ọ ợ ấ ề ọ ấ ược gi i đáp? ả
- HS suy nghĩ vi t gi y Các câu h i c a HS có th dế ấ ỏ ủ ể ưới nhi u hình th c khác nhau.ề ứ
- M i HS trình bày trỗ ướ ớc l p th i gian phút v nh ng u em h c đờ ề ữ ề ọ ược nh ng câu ữ h i em mu n đỏ ố ược gi i đáp hay nh ng v n đ em mu n đả ữ ấ ề ố ược ti p t c tìm hi u thêm.ế ụ ể
3.10 Kĩ thu t “Chúng em bi t 3”ậ ế - GV nêu ch đ c n th o lu n.ủ ề ầ ả ậ
- Chia HS thành nhóm người yêu c u HS th o lu n vòng 10 phút v nh ng mà em ầ ả ậ ề ữ bi t v ch đ này.ế ề ủ ề
- HS th o lu n nhóm ch n m quan tr ng nh t đ trình bày v i c l p.ả ậ ọ ể ọ ấ ể ả - M i nhóm c m t đ i di n lên trình bày v c m nói trên.ỗ ộ ệ ề ả ể
3.11 Kĩ thu t “ H i tr l i”ậ ỏ ả ờ
Đây KTDH giúp cho HS có th c ng c , kh c sâu ki n th c h c thông qua vi c h i tr l i ể ủ ố ắ ế ứ ọ ệ ỏ ả câu h i.ỏ
(11)- GV nêu ch đ ủ ề
- GV (ho c HS) b t đ u đ t m t câu h i v ch đ yêu c u m t HS khácặ ắ ầ ặ ộ ỏ ề ủ ề ầ ộ tr l i câu h i đó.ả ỏ
- HS v a tr l i xong câu h i đ u tiên l i đừ ả ỏ ầ ược đ t ti p m t câu h i n a yêu c u m t HS khác tr ặ ế ộ ỏ ữ ầ ộ ả l i.ờ
- HS ti p t c trình tr l i đ t câu h i cho b n l p, C nh v y cho đ n GVế ụ ả ặ ỏ ứ ậ ế quy t đ nh d ng ho t đ ng l i.ế ị ộ
3.12 Kĩ thu t “H i Chuyên gia”ậ ỏ
- HS xung phong (ho c theo s phân công c a GV) t o thành nhóm “chuyên gia” v m t ch đ ặ ự ủ ề ộ ủ ề nh t đ nh.ấ ị
- Các ”chuyên gia” nghiên c u th o lu n v i v nh ng t li u có liên quan đ n ch đ ứ ả ậ ề ữ ệ ế ủ ề phân cơng
- Nhóm ”chun gia” lên ng i phía l p h cồ ọ
- M t em trộ ưởng nhóm ”chuyên gia” (ho c GV) u n bu i “t v n”, m i b n HS l p ặ ề ể ổ ấ đ t câu h i r i m i ”chuyên gia” gi i đáp, tr l i.ặ ỏ ả ả
3.13 Kĩ thu t “Lậ ược đ T duy”ồ ư
Lược đ t m t s đ nh mồ ộ ằ trình bày m t cách rõ ràng nh ng ý tộ ữ ưởng hay k t qu làm vi c ế ả ệ c a cá nhân/ nhóm v m t ch đ ủ ề ộ ủ ề
- Vi t tên ch đ / ý tế ủ ề ưởng trung tâm.ở
- T ch đ / ý từ ủ ề ưởng trung tâm, vẽ nhánh chính, m i nhánh vi t m t n i dung ỗ ế ộ ộ l n c a ch đ ho c ý tớ ủ ủ ề ặ ưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm nói
- T m i nhánh vẽ ti p nhánh ph đ vi t ti p nh ng n i dung thu c nhánh đó.ừ ỗ ế ụ ể ế ế ữ ộ ộ - Ti p t c nh v y t ng ph ti p theo.ế ụ ậ ầ ụ ế
3.14 Kĩ thu t ”Hoàn t t m t nhi m v ”ậ ấ ộ ệ ụ
- GV đ a m t câu chuy n/m t v n đ /m t b c tranh/m t thông p/ m i ch đư ộ ệ ộ ấ ề ộ ứ ộ ệ ỉ ược gi i quy t ả ế m t ph n yêu c u HS/nhóm HS hồn t t n t ph n l i.ộ ầ ầ ấ ố ầ
- HS/nhóm HS th c hi n nhi m v đự ệ ệ ụ ược giao - HS/ nhóm HS trình bày s n ph m.ả ẩ
- GV hướng d n c l p bình lu n, đánh giáẫ ả ậ
L u ýư : GV c n hầ ướng d n HS c n th n c th đ em hi u đẫ ẩ ậ ụ ể ể ể ược nhi m v c a Đây m tệ ụ ủ ộ ho t đ ng t t giúp em đ c l i nh ng tài li u h c ho c đ c tài li u theo yêu c u c a giáo ộ ố ọ ữ ệ ọ ặ ọ ệ ầ ủ viên
3.15 Kĩ thu t “Vi t tích c c”ậ ế ự
- Trong trình thuy t trình, GV đ t câu h i dành th i gian cho HS t vi t câu tr l i GV cũngế ặ ỏ ự ế ả có th yêu c u HS li t kê ng n g n nh ng em bi t v ch đ h c kho ng th i gian ể ầ ệ ắ ọ ữ ế ề ủ ề ọ ả nh t đ nh.ấ ị
- GV yêu c u m t vài HS chia sầ ộ ẻ n i dung mà em vi t trộ ế ướ ớc l p
Kĩ thu t có th s d ng sau ti t h c đ tóm t t n i dung h c,ậ ể ụ ế ọ ể ắ ộ ọ đ ph n h i cho GV v ể ả ề vi c n m ki n th c c a HS nh ng ch em hi u sai.ệ ắ ế ứ ủ ữ ỗ ể
3.16 Kĩ thu t ”đ c h p tác” (còn g i đ c tích c c)ậ ọ ợ ọ ọ ự
Kĩ thu t nh m giúp HS tăng cậ ằ ường kh t h c giúp GV ti t ki m th i gian đ i v i ả ự ọ ế ệ ố nh ng h c/ph n đ c có nhi u n i dung nh ng khơng q khó đ i v i HS.ữ ọ ầ ọ ề ộ ố
Cách ti n hành nh sau:ế
(12)+ Đoán trước đ c: Đ làm vi c này, HS c n đ c lọ ể ệ ầ ọ ướt qua đ c/ph n đ c đ tìm nh ng ọ ầ ọ ể ữ g i ý t hình nh, t a đ , t /c m t quan tr ng.ợ ả ự ề ụ ọ
+ Đ c đoán n i dung : HS đ c bài/ph n đ c bi t liên tọ ộ ọ ầ ọ ế ưởng t i nh ng bi t ữ ế đoán n i dung đ c nh ng t hay khái ni m mà em ph i tìm ra.ộ ọ ữ ệ ả
+ Tìm ý chính: HS tìm ý c a bài/ph n đ c qua vi c t p trung vào ý quan tr ng theo ủ ầ ọ ệ ậ ọ cách hi u c a mình.ể ủ
+ Tóm t t ý chính.ắ
- HS chia s k t qu đ c c a theo nhóm 2, ho c gi i thích cho th c m c (n u có),ẻ ế ả ọ ủ ặ ả ắ ắ ế th ng nh t v i ý c a bài/ph n đ c đ c.ố ấ ủ ầ ọ ọ
- HS nêu câu h i đ GV gi i đáp (n u có).ỏ ể ả ế
L u ý:ư M t s câu h i GV thộ ố ỏ ường dùng đ giúp HS tóm t t ý chính:ể ắ - Em có ý đ c ?ọ
- Em nghĩ v ?ề
- Em so sánh A B nh th nào?ư ế
- A B gi ng khác nh th nào?ố ế 3.17 Kĩ thu t ”Nói cách khác”ậ
- GV chia HS thành nhóm, yêu c u nhóm li t kê gi y kh l n 10 u không hay mà ầ ệ ấ ổ ề th nh tho ng ngỉ ả ười ta v n nói v m t đó/vi c đó.ẫ ề ộ ệ
- Ti p theo, yêu c u nhóm tìm 10 cách hay h n đ di n đ t nh ng ý nghĩa ti p t c ế ầ ể ễ ữ ế ụ ghi gi y kh l n.ấ ổ
- Các nhóm trình bày k t qu th o lu n v ý nghĩa c a vi c thay đ i cách nói theo ế ả ả ậ ề ủ ệ ổ hướng tích c c.ự
3.18 Phân tích phim Video
Phim video có th m t phể ộ ương ti n đ truy n đ t n i dung h c Phim nên tệ ể ề ộ ọ ương đ i ng n g n (5-20 phút) GV c n xem qua trố ắ ọ ầ ước đ đ m b o phim phù h p đ chi u cho em ể ả ả ợ ể ế xem
- Trước cho HS xem phim, nêu m t s câu h i th o lu n ho c li t kê ý mà em c n t p ộ ố ỏ ả ậ ặ ệ ầ ậ trung Làm nh vây giúp em ý t t h n.ư ố
- HS xem phim
- Sau xem phim video, yêu c u HS làm vi c m t ho c theo c p tr l i câu h iầ ệ ộ ặ ặ ả ỏ ho cặ vi tế tóm t tắ nh ng ý c b nữ ả v n i dung phim xem.ề ộ
3.19.Tóm t t n i dung tài li u theo nhómắ ộ ệ
Ho t đ ng giúp HS hi u m r ng hi u bi t c a em v nh ng tài li u đ c b ng cách th oạ ộ ể ộ ể ế ủ ề ữ ệ ọ ằ ả lu n, nghe, đ t câu h i tr l i câu h i Cách th c hi n nh sau:ậ ặ ỏ ả ỏ ự ệ
- HS làm vi c theo nhóm nh , đ c to tài li u đệ ỏ ọ ệ ược phát, th o lu n v ý nghĩa c a nó, chu n b tr l i ả ậ ề ủ ẩ ị ả câu h i v đ c.ỏ ề ọ
- Đ i di n nhóm trình bày ý cho c l p.ạ ệ ả
- Sau đó, thành viên nhóm l n lầ ượt tr l i câu h i c a b n khác l p v đ ỏ ủ ề ọ 3.20 Kỹ thu t XYZ (Còn g i kỹ thu t 635)ậ ọ ậ
Gi i thi u:ớ ệ
Kỹ thu t XYZ m t kỹ thu t làm vi c nhóm nh m phát huy tính tích c c c a m i thành viên ậ ộ ậ ệ ằ ự ủ ỗ nhóm, m i nhóm có X thành viên, m i thành viên c n đ a Y ý ki n kho ng th i gian ỗ ỗ ầ ế ả Z Mơ hình thơng thường m i nhóm có thành viên, m i thành viên c n đ a ý ki n kho ng ỗ ỗ ầ ế ả th i gian phút, v y, kỹ thu t g i kỹ thu t 635.ờ ậ ậ ọ ậ
D ng c :ụ ụ
(13)Th c hi n:ự ệ
Giáo viên chia nhóm, giao ch đ cho nhóm, quy đ nh s lủ ề ị ố ượng ý tưởng th i gian theo quy t cờ ắ XYZ
Các thành viên trình bày ý ki n c a mình, ho c g i ý ki n v cho th ký t ng h p, sau ti n hành ế ủ ặ ế ề ổ ợ ế đánh giá l a ch n.ự ọ
L u ý:ư
S lố ượng thành viên nhóm nên tuân th quy t c đ t o tính tủ ắ ể ương đ ng v th i gian, giáo ề viên quy đ nh th i gian theo dõi th i gian c th ị ờ ụ ể
u m: Ư ể
Có yêu c u c th nên bu c thành viên đ u ph i làm vi c.ầ ụ ể ộ ề ả ệ H n ch :ạ ế
C n dành nhi u th i gian cho ho t đ ng nhóm, nh t q trình t ng h p ý ki n đánh giá ý ki n.ầ ề ộ ấ ổ ợ ế ế 3.21 Kỹ thu t "B cá"ậ ể
Gi i thi u:ớ ệ
Kỹ thu t b cá m t kỹ thu t dùng cho th o lu n nhóm, m t nhóm thành viên ng i gi a ậ ể ộ ậ ả ậ ộ ữ phòng th o lu n v i nhau, nh ng thành viên khác ng i xung quanh vịng ngồi theo dõi cu c ả ậ ữ ộ th o lu n sau k t thúc cu c th o lu n đ a nh ng nh n xét v cách ng x c a nh ng ả ậ ế ộ ả ậ ữ ậ ề ứ ủ ữ thành viên th o lu n.ả ậ
Trong nhóm th o lu n có th có m t v trí khơng có ngả ậ ể ộ ị ười ng i Các thành viên tham gia nhóm quan sát có th thay ng i vào ch đóng góp ý ki n vào cu c th o lu n, ví d đ a m t câu h i ể ỗ ế ộ ả ậ ụ ộ ỏ đ i v i nhóm th o lu n ho c phát bi u ý ki n cu c th o lu n b ch ng l i nhóm Cách ố ả ậ ặ ể ế ộ ả ậ ị ữ luy n t p đệ ậ ượ ọc g i phương pháp th o lu n “b cá”, nh ng ngả ậ ể ữ ười ng i vịng ngồi có th ể quan sát nh ng ngữ ười th o lu n, tả ậ ương t nh xem nh ng cá m t b cá c nh Trong ự ữ ộ ể ả trình th o lu n, nh ng ngả ậ ữ ười quan sát nh ng ngữ ười th o lu n thay đ i vai trò v i nhau.ả ậ ổ D ng c :ụ ụ
Gi y bút cho thành viên.ấ Th c hi n:ự ệ
M t nhóm trung tâm ti n hành th o lu n ch đ c a giáo viên đ a ra, thành viên l i c a ộ ế ả ậ ủ ề ủ ủ l p ng i xung quanh, t p trung quan sát nhóm th o lu n.ớ ậ ả ậ
L u ý:ư
B ng câu h i cho nh ng ngả ỏ ữ ười quan sát:
· Người nói có nhìn vào nh ng ngữ ười nói v i khơng?ớ · H có nói m t cách d hi u không?ọ ộ ễ ể
· H có đ nh ng ngọ ể ữ ười khác nói hay khơng?
· H có đ a đọ ược nh ng lu n m đáng thuy t ph c hay không?ữ ậ ể ế ụ · H có đ c p đ n lu n m c a ngọ ề ậ ế ậ ể ủ ười nói trước khơng? · H có l ch họ ệ ướng kh i đ tài hay không?ỏ ề
· H có tơn tr ng nh ng quan m khác hay không?ọ ọ ữ ể u m:
Ư ể
· V a gi i quy t đừ ả ế ượ ấc v n đ , v a phát tri n kỹ quan sát giao ti p c a ngề ể ế ủ ườ ọi h c H n ch :ạ ế
· C n có khơng gian tầ ương đ i r ng.ố ộ
· Nhóm trung tâm th o lu n c n có thi t b âm thanh, ho c c n ph i nói to.ả ậ ầ ế ị ặ ầ ả · Các thành viên quan sát có xu hướng khơng t p trung vào ch đ th o lu n.ậ ủ ề ả ậ
(14)D ng c :ụ ụ
Gi y bút cho ngấ ười tham gia Th c hi n:ự ệ
Các câu h i đỏ ược đ a theo th t ng u nhiên ho c theo m t tr t t đ nh ng m trư ứ ự ẫ ặ ộ ậ ự ị ầ ước, v i t khóa: Cái gì, đâu, Khi nào, Th nào, T i sao, Ai.Ở ế
Ví d : V n đ gì?ụ ấ ề V n đ x y đâu?ấ ề ả V n đ x y nào?ấ ề ả T i v n đ l i x y ra?ạ ấ ề ả
Làm th đ gi i quy t v n đ ?ế ể ả ế ấ ề Ai tham gia gi i quy t v n đ ?ả ế ấ ề Khi v n đ gi i quy t xong?ấ ề ả ế L u ý:ư
Các câu h i c n ng n g n, th ng vào ch đ ỏ ầ ắ ọ ẳ ủ ề
Các câu h i c n bám sát vào h th ng t khóa 5W1H (What, where, when, who, why, how).ỏ ầ ệ ố u m:
Ư ể
Nhanh chóng, khơng m t th i gian, mang tính logic cao.ấ Có th áp d ng cho nhi u tình hu ng khác nhau.ể ụ ề ố Có th áp d ng cho cá nhân.ể ụ
H n ch :ạ ế
Ít có s ph i h p c a thành viên.ự ố ợ ủ D d n đ n tình tr ng “9 ngễ ẫ ế ười 10 ý” D t o c m giác “B u tra”.ễ ả ị ề
3.23 Kỹ thu t KWL-KWLHậ Gi i thi u:ớ ệ
KWL Donna Ogle gi i thi u năm 1986, v n m t hình th c t ch c d y h c ho t đ ng đ c hi u ệ ố ộ ứ ổ ứ ọ ộ ọ ể H c sinh b t đ u b ng vi c đ ng não t t c nh ng em bi t v ch đ đ c Thông tin nàyọ ắ ầ ằ ệ ộ ấ ả ữ ế ề ủ ề ọ ghi nh n vào c t K c a bi u đ Sau h c sinh nêu lên danh sách câu h i v nh ng u ậ ộ ủ ể ọ ỏ ề ữ ề em mu n bi t thêm ch đ Nh ng câu h i đố ế ủ ề ữ ỏ ược ghi nh n vào c t W c a bi u đ ậ ộ ủ ể Trong trình đ c ho c sau đ c xong, em t tr l i cho câu h i c t W, thông tin ọ ặ ọ ự ả ỏ ộ ghi nh n vào c t L.ậ ộ
T bi u đ KWL, Ogle b sung thêm c t H sau cùng, v i n i dung khuy n khích h c sinh đ nh ể ổ ộ ộ ế ọ ị hướng nghiên c u Sau h c sinh hoàn t t n i dung c t L, em có th mu n tìm hi u thêm ứ ọ ấ ộ ộ ể ố ể v m t thông tin Các em nêu bi n pháp đ tìm thơng tin m r ng Nh ng bi n pháp đề ộ ệ ể ộ ữ ệ ược ghi nh n c t H.ậ ộ
D ng c :ụ ụ
B ng KWL (KWLH) dành cho h c sinh.ả ọ B ng KWL (KWLH) dành cho giáo viên.ả Th c hi n:ự ệ
Ch n đ c - Phọ ọ ương pháp đ c bi t có hi u qu v i đ c mang ý nghĩa g i m , tìm hi u, ặ ệ ệ ả ọ ợ ể gi i thích.ả
T o b ng KWL - Giáo viên vẽ m t b ng lên b ng, ra, m i h c sinh có m t m u b ng c a ả ộ ả ả ỗ ọ ộ ẫ ả ủ em Có th s d ng m u sauể ụ ẫ
(15)H i h c sinh xem em mu n bi t thêm u v ch đ C giáo viên h c sinh ghi nh n câu h iỏ ọ ố ế ề ề ủ ề ả ọ ậ ỏ vào c t W Ho t đ ng k t thúc h c sinh nêu t t c ý tộ ộ ế ọ ấ ả ưởng N u h c sinh tr l i ế ọ ả b ng m t câu phát bi u bình thằ ộ ể ường, bi n thành câu h i trế ỏ ước ghi nh n vào c t W.ậ ộ Yêu c u h c sinh đ c t n câu tr l i mà em tìm đầ ọ ọ ự ề ả ược vào c t L Trong trình đ c, h c ộ ọ ọ sinh đ ng th i tìm câu tr l i c a em ghi nh n vào c t W H c sinh có th n vào c t ả ủ ậ ộ ọ ể ề ộ L đ c ho c sau đ c xong.ọ ặ ọ
L u ý:ư
Chu n b nh ng câu h i đ giúp h c sinh đ ng não Đôi đ kh i đ ng, h c sinh c n nhi u h n ẩ ị ữ ỏ ể ọ ộ ể ộ ọ ầ ề ch đ n gi n nói v i em : “Hãy nói nh ng em bi t v …”ỉ ả ữ ế ề
Khuy n khích h c sinh gi i thích Đi u r t quan tr ng đơi nh ng u em nêu có th ế ọ ả ề ấ ọ ữ ề ể m h ho c không bình thơ ặ ường
H i nh ng câu h i ti p n i g i m N u ch h i em : “Các em mu n bi t thêm u v ch ỏ ữ ỏ ế ố ợ ế ỉ ỏ ố ế ề ề ủ đ này?” - h c sinh tr l i đ n gi n “khơng bi t”, em ch a có ý tề ọ ả ả ế ưởng
Chu n b s n m t s câu h i c a riêng b n đ b sung vào c tẩ ị ẵ ộ ố ỏ ủ ể ổ ộ W Có th b n mong mu n h c sinh ể ố ọ t p trung vào nh ng ý tậ ữ ưởng đó, câu h i c a h c sinh l i không m y liên quan đ n ýỏ ủ ọ ấ ế tưởng ch đ o c a đ c Chú ý không đủ ủ ọ ược thêm nhi u câu h i c a b n Thành ph n ề ỏ ủ ầ c t W v n nh ng câu h i c a h c sinh.ộ ẫ ữ ỏ ủ ọ
Ngoài vi c b sung câu tr l i, khuy n khích h c sinh ghi vào c t L nh ng u em c m th y ệ ổ ả ế ọ ộ ữ ề ả ấ thích Đ phân bi t, có th đ ngh em đánh d u nh ng ý tể ệ ể ề ị ấ ữ ưởng c a em.ủ
Khuy n khích h c sinh nghiên c u thêm v nh ng câu h i mà em nêu c t W nh ng ch a tìm ế ọ ứ ề ữ ỏ ộ ư câu tr l i t đ c.ả ọ
u m: Ư ể
T o h ng thú h c t p cho h c sinh, nh ng u em c n h c có liên quan tr c ti p đ n nhu ứ ọ ậ ọ ữ ề ầ ọ ự ế ế c u v ki n th c c a em.ầ ề ế ứ ủ
Giúp h c sinh d n d n hình thành kh t đ nh họ ầ ầ ả ự ị ướng h c t p, n m đọ ậ ắ ược cách h c không ch ọ ỉ cho môn đ c hi u mà cho môn h c khác.ọ ể ọ
Giúp giáo viên h c sinh t đánh giá k t qu h c t p, đ nh họ ự ế ả ọ ậ ị ướng cho ho t đ ng h c t p k ộ ọ ậ ế ti p.ế
H n ch :ạ ế
S đ c n ph i ầ ả ượ ưc l u tr c n th n sau hoàn thành hai bữ ẩ ậ ước K W, bước L có th ph i ể ả m t m t th i gian dài m i có th ti p t c th c hi n.ấ ộ ể ế ụ ự ệ
3.24 Kỹ thu t “ bi”ậ ổ
Là m t kỹ thu t dùng th o lu n nhóm, h c sinh chia thành hai nhóm ng i theo hai ộ ậ ả ậ ọ vòng tròn đ ng tâm nh hai vòng c a m t bi đ i di n đ t o u ki n cho m i h c sinh cóồ ủ ộ ổ ố ệ ể ề ệ ỗ ọ th nói chuy n l n lể ệ ầ ượ ớt v i h c sinh nhóm khác.ọ
Cách th c hi n : Khi th o lu n, m i h c sinh vòng trao đ i v i h c sinh đ i di n vòng ự ệ ả ậ ỗ ọ ổ ọ ố ệ ngoài, d ng đ c bi t c a phạ ặ ệ ủ ương pháp luy n t p đ i tác Sau m t phút h c sinh vịng ệ ậ ố ộ ọ ngồi ng i n, h c sinh vòng chuy n ch theo chi u kim đ ng h , tồ ọ ể ỗ ề ồ ương t nh vòng bi quay, ự đ ln hình thành nhóm đ i tác m i.ể ố
3.25 Kỹ thu t tia ch pậ ớ
(16)Quy t c th c hi n : Có th áp d ng b t c th i m nào; l n lắ ự ệ ể ụ ấ ứ ể ầ ượ ừt t ng người nói suy nghĩ c a ủ v m t câu h i tho thu n Ví d : b n có h ng thú v i ch đ không?; m i ngề ộ ỏ ả ậ ụ ứ ủ ề ỗ ười ch nói ng nỉ ắ g n 1-2 câu ý ki n c a mình; ch th o lu n t t c nói xong ý ki n.ọ ế ủ ỉ ả ậ ấ ả ế
3.26 Kỹ thu t “3 l n 3”ậ ầ
Là m t kỹ thu t l y thông tin ph n h i nh m huy đ ng s tham gia tích c c c a h c sinh.ộ ậ ấ ả ằ ộ ự ự ủ ọ
Cách làm nh sau : H c sinh đư ọ ược yêu c u cho ý ki n ph n h i v m t v n đ (N i dung th o ầ ế ả ề ộ ấ ề ộ ả lu n, phậ ương pháp ti n hành th o lu n ); m i ngế ả ậ ỗ ườ ầi c n vi t : u t t, u ch a t t, đ ế ề ố ề ố ề ngh c i ti n Sau thu th p ý ki n x lý th o lu n v ý ki n ph n h i.ị ả ế ậ ế ả ậ ề ế ả
C Ho t đ ng d y h cạ ộ ạ ọ