Sử dụng di tích lịch sử văn hóa địa phương trong dạy học lịch sử việt nam ở trường THPT thị xã đông triều tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒN THỊ LIỄU SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ - VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ LIỄU SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ - VĂN HĨA ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Lịch sử Việt Nam Mã số: 8229013 LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐỨC THẮNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng 04 năm 2019 Tác giả ĐỒN THỊ LIỄU Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, trân trọng cảm ơn giúp đỡ, dạy bảo tận tình giáo viên hướng dẫn TS Nguyễn Đức Thắng, ân cần dạy, tạo điều kiện giúp đỡ PGS TS Hà Thị Thu Thủy trưởng khoa Lịch sử để tơi hồn thành khóa luận Tiếp đó, tơi xin gửi lời cảm ơn tới thầy giáo, cô giáo khoa Lịch sử, thư viện khoa Sử Đại học Sư phạm Thái Ngun cung cấp tài liệu để tơi hồn thành luận văn Cuối tơi xin cám ơn Ban giám hiệu trường THPT Trần Nhân Tông, trường THPT Trần Hưng Đạo đặc biệt trường THPT Hồng Hoa Thám thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện để tơi thăm dị, tìm hiểu, dạy thực nghiệm việc sử dụng di tích dạy học trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 17 tháng năm 2015 Người thực Đồn Thị Liễu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích phạm vi, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 12 Ý nghĩa đề tài 12 Bố cục đề tài 12 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ - VĂN HÓA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Khái niệm di tích di tích lịch sử, văn hóa 13 1.1.2 Đặc điểm di tích di tích lịch sử, văn hóa 15 1.1.3 Phân loại loại di tích 19 1.1.4 Sử dụng di tích lịch sử văn hóa địa phương dạy học lịch sử Việt Nam theo định hướng dạy học lịch sử theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh 24 1.1.5 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng di tích lịch sử văn hóa địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh 25 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2 Cơ sở thực tiễn 26 1.2.1 Thực trạng sử dụng di tích dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh 26 1.2.2 Nguyên nhân giải pháp khắc phục 42 Tiểu kết chương 46 Chương HÌNH THỨC SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ - VĂN HỐ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 48 2.1 Yêu cầu sử dụng di tích lịch sử - văn hóa dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT thị xã Đông Triều - Quảng Ninh 49 2.2 Hình thức sử dụng di tích lịch sử - văn hóa dạy học 55 2.2.1 Tổ chức dạy học nội khóa lớp 55 2.2.2 Tổ chức dạy học nội khóa di tích 63 2.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 65 2.2.4 Tổ chức dạy lịch sử địa phương 69 Tiểu kết chương 73 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích, nguyên tắc, phương pháp thực nghiệm 74 3.2 Nội dung thực nghiệm 75 3.3 Kết thực nghiệm 77 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 85 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải thích BVMT Bảo vệ môi trường TNKQ Trắc nghệm khách quan DTLS - VH Di tích lịch sử văn hóa DTLS - VH ĐP Di tích lịch sử văn hóa địa phương GD ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học Sinh KT - ĐG Kiểm tra đánh giá LSĐP Lịch sử địa phương LSDT Lịch sử dân tộc NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SL Số lượng THPT Trung học phổ thông TN, ĐC Thực nghiệm, đối chứng DHLSDT Dạy học lịch sử dân tộc LSVN Lịch sử Việt Nam SDDTLSVHDT Sử dụng di tích lịch sử văn hóa dân tộc Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết khảo sát chất lượng đầu năm môn lịch sử 75 Bảng 3.2 Danh sách lớp thực nghiệm đối chứng năm học 2018 - 2019 76 Bảng 3.3 Đánh giá thái độ HS dạy lịch sử Việt Nam có sử dụng di tích lịch sử - văn hóa dân tộc 77 Bảng 3.4 Đánh giá kĩ khai thác xử lí tư liệu lịch sử làm việc nhóm 78 Bảng 3.5 Nhận xét q trình làm việc nhóm lớp 10A1 79 Bảng 3.6 Xếp loại kết làm việc theo nhóm HS 81 Bảng 3.7 Phân phối tần suất, tần số lũy tích kiểm tra TNKQ cặp TN - ĐC 82 Bảng 3.8 Tổng hợp kiểm tra TNKQ lớp TN - ĐC 83 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Biểu đồ mức độ khai thác sử dụng DTLSVH Quảng Ninh vào giảng 28 Hình 1.2 Biểu đồ hình thức dạy học mà GV áp dụng sử dụng DTLSVH địa phương vào dạy học 29 Hình 1.3 Biểu đồ thể khó khăn GV DHLSDT có sử dụng DTLS - VHĐP 30 Hình 1.4 Biểu đồ lí nên sử dụng DT LS - VHĐP vào giảng dạy LSDT 31 Hình 1.5 Biểu đồ mục đích GV SDDTLS - VHDT vào giảng LSVN 31 Hình 1.6 Biểu đồ hình thức sử SDDTLS-VH phù hợp trường phổ thông 32 Hình 1.7 Biểu đồ đề xuất GV để việc SDDTLS - VHĐP vào dạy phần LSVN diễn thường xuyên 32 Hình 1.8 Biểu đồ mức độ u thích HS với mơn Lịch sử 34 Hình 1.9 Biểu đồ thể lí HS khơng thích học sử 34 Hình 1.10 Biểu đồ thể mức độ hiểu khái niệm DTLS - VH HS 35 Hình 1.11 Biểu đồ mức độ hứng thú HS với tiết học LSVN có SD DTLS - VHĐP 35 Hình 1.12 Biểu đồ thể mức độ GV SDDTLS - VH vào giảng LSVN 36 Hình 1.13 Biểu đồ thể cách thức GV tổ chức dạy học SD DTLS - VH vào LSVN 36 Hình 1.14 Biểu đồ thể cách thức HS tìm hiểu DTLS - VH liên quan đến LSVN lớp 37 Hình 1.15 Biểu đồ mức độ tìm hiểu tổ chức cho HS học tập DTLS - VN 37 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hình 1.16 Biểu đồ ý kiến HS khác biệt học lịch sử trực tiếp di tích với học lớp 38 Hình 1.17 Biểu đồ mức độ cần thiết SD DTLS - VHĐP dạy LSDT 39 Hình 1.18 Biểu đồ thể mức độ hứng thú HS với hoạt động trải nghiệm 39 Hình 1.19 Biểu đồ thể kĩ thuật dạy học GV sử dụng dạy lịch sử DTLS -VH 40 Hình 1.20 Biểu đồ thể mong muốn HS GV dạy sử 41 Hình 1.21 Biểu đồ thể việc HS cần làm để giữ gìn phát huy giá trị DTLSVH quê hương, đất nước, nhân loại 41 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra TNKQ cặp TN ĐC 82 Hình 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra TNKQ cặp TN ĐC 83 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 6: Khi sử dụng di tích lịch sử - văn hóa địa phương vào giảng lịch sử Việt Nam trường THPT thầy (cô) quan tâm đến mục đích nào? A Rèn kĩ tư duy, thực hành môn C Giáo dục truyền thống dân tộc, tinh thần yêu nước B Giáo dục giữ gìn di sản D Làm cho học sinh động, tạo hứng thú cho học sinh Câu 7: Hình thức sử dụng di tích lịch sử - văn hóa theo thầy (cơ) phù hợp có hiệu trường THPT? A Tổ chức cho học sinh học di tích B Tổ chức hội lịch sử C Cho học sinh khai thác học nội khóa D Học sinh tự nghiên cứu Ý kiến khác: Câu 8: Các thầy (cơ) có đề xuất gì, để việc sử dụng di tích lịch sử - văn hóa địa phương vào dạy phần lịch sử Việt Nam diễn thường xuyên? A Sự quan tâm, tạo điều kiện nhà trường, củacác ban ngành chức đồn thể trường B Có hỗ trợ thời gian, nguồn nhân lực kinh phí thực C Có nguồn tài liệu tham khảo phù hợp D Nhóm chun mơn có kế hoạch cụ thể, tìm phương pháp, cách thức phù hợp cho đối tượng học sinh Ý kiến khác: Câu 9: Trường thầy (cơ) có tổ chức cho học sinh đến học tập di tích lịch sử văn hóa khơng? A Thường xun B Thỉnh thoảngC Hiếm khiD Chưa Câu 10: Theo thầy (cô), cần làm để di tích lịch sử - văn hóa trở nên gần gũi với học sinh, không bị lãng quên? A Gắn học với hành Thường xuyên tổ chức cho học sinh đến học di tích lịch sử - văn hóa địa phương phù hợp với chương trình học lớp B Đòi hỏi quan tâm xã hội C Thực tốt công tác tuyên truyền ngồi nhà trường D Khuyến khích học sinh tự tìm hiểu Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) Phụ lục 3b PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên học sinh: …………………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………………………… Em khoanh tròn vào chữ in hoa trước câu trả lời theo em đúng: Câu 1: Em có thích học mơn Lịch sử trường THPT khơng? A Rất thích B Thích C Bình thườngD Khơng thích Câu 2: Nếu em lựa chọnkhơng thích học mơn Lịch sử, em cho biết em khơng thích? A Do khó học, khó nhớ B Do Lịch sử mơn phụ, học sinh sử dụng để thi đại học C Do nội dung học dài, nặng kiện cách dạy giáo viên D Do bố mẹ không muốn em thi học sử khơng thiết thực với xã hội đại Nguyên nhân khác: …………………………………………………………………… Câu 3: Em hiểu di tích lịch sử -văn hóa? A Di tích lịch sử, văn hóa cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc cơng trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học B Là chùa chiền, đền, miếu C Là nơi thờ người có cơng D Là địa điểm gắn với kiện lịch sử Ý kiến khác:……………………………………………………………………… Câu 4: Em có thích tiết học lịch sử Việt Nam có sử dụng di tích lịch sử - văn hóa địa phương khơng? A Rất thíchB Thích C Bình thường D Khơng thích Câu 5: Trong học lịch sử lớp lớp em giáo viên có sử dụng di tích lịch sử văn hóa vào giảng dạy lịch sử Việt Nam không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Chưa Câu 6: Khi sử dụng di tích lịch sử - văn hóa vào dạy lịch sử Việt Nam giáo viên thường tổ chức nào? A Đến học tập trực tiếp di tích B Chỉ khai thác tranh ảnh, tài liệu liên quan đến di tích C Cho em tìm hiểu trước nhà yêu cầu em lên lớp trình bày D Chỉ nhắc đến tên di tích, yêu cầu học sinh nhà tự tìm hiểu Ý kiến khác:………………………………………………… ……………………… Câu 7: Cách thức em tìm hiểu di tích lịch sử - văn hóa liên quan đến lịch sử Việt Nam lớp? A Đến trực tiếp di tích để tìm hiểu B Tìm hiểu qua sách, báo, mạng internet,… C Qua giảng giáo viên lớp D Qua lời kể nhân chứng lịch sử Ý kiến khác:………………………………………………… ……………………… Câu 8: Em có thường xun tìm hiểu di tích lịch sử -văn hóa tỉnh Quảng Ninh khơng? A Thường xun B Thỉnh thoảng C Hiếm D Chưa Câu 9: Theo em, học lịch sử trực tiếp di tích lịch sử - văn hóa có khác so với học tập lịch sử lớp? A Làm cho kiến thức lịch sử trở nên gần gũi hơn, sinh động B Dễ hiểu, dễ nhớ C Cảm thấy hứng thú, tự hào quê hương đất nước D Thấy Ý kiến khác: …………………………………………………………………………… Câu 10: Theo em có cần thiết sử dụng di tích lịch sử -văn hóa địa phương dạy lịch sử dân tộc không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Có được, khơng có khơng D Khơng cần thiết Câu 11: Em có thích tham gia hoạt động trải nghiệm, học tập lịch sử Việt Namtại di tích lịch sử - văn hóa nhà trường tổ chức khơng? A Rất thích B Thích C Bình thường D Khơng thích Ý kiến khác:…………………………………… …………………………………… Câu 12: Trường em tổ chức học tập lịch sử di tích lịch sử -văn hóa chưa? A Nhiều lần B Thi thoảng C Hiếm D Chưa Câu 13: Giáo viên sử dụng kĩ thuật dạy học học lịch sử di tích lịch sử - văn hóa? A Kĩ thuật mảnh ghép B Kĩ thuật khăn trải bàn C Bản đồ tư D Kĩ thuật chia nhóm Ý kiến khác: ………………………………………………………………………… Câu 14: Em có mong muốn với thầy (cơ) dạy lịch sử? A Thầy cô cần đổi phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực B Đề phương pháp để học sinh sử dụng tốt di tích lịch sử, văn hóa địa phương vào học lịch sử dân tộc C Giáo viên cần kết hợp kiến thức sách giáo khoa với thực tế sống D Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… Câu 15:Em thấy cần phải làm để giữ gìn phát huy giá trị di tích lịch sử văn hóa quê hương, đất nước, nhân loại? A Cùng chung tay trùng tu, bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa B Tích cực tìm hiểu di tích, ý nghĩa di tích lịch sử, văn hóa để tuyên truyền cho bạn bè nước quốc tế C Kêu gọi bạn bè, người thân thân cần phải chung tay để bảo vệ môi trường, cảnh quan di tích lịch sử, văn hóa D Ý kiến khác: ………………………………………………………… …………… Phụ lục Bảng 1.2 Kết xin ý kiến giáo viên Số GV Câu hỏi lấy ý kiến Câu 1: Theo thầy (cô) di tích lịch sử, văn hóa gì? Câu 2: Khi dạy lịch sử Việt Nam, thầy (cô) có khai thác sử dụng di tích,lịch sử văn hóa tỉnh Quảng Ninh vào giảng khơng? Câu 3: Khi sử dụng di tích lịch sử, văn hóa địa phương vào giảng, thầy (cơ) dùng hình thức để thực hiện? Kết trả lời Nội dung câu trả lời Số GV trả lời Di tích lịch sử, văn hóa cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc cơng trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Là chùa chiền, đền, miếu Là nơi thờ người có công Là địa điểm gắn với kiện lịch sử Phần trăm (%) 83.3 0 0 16.7 Thường xuyên sử dụng 16.7 Thỉnh thoảng sử dụng 83.3 Chưa sử dụng 0 Khơng quan tâm Trong nội khóa Tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức dạy lịch sử địa phương Tổ chức thi tìm hiểu Ý kiến khác 0 16.7 50 33.3 Câu 4: Khi sử dụng di Nội dung chương trình 66.7 33.3 Học sinh khơng thích học 0 Mất nhiều thời gian 0 66.7 0 0 0 Ý kiến khác 33.3 Rèn kĩ tư duy, thực 0 tích lịch sử, văn hóa khóa dài, nên địa phương vào giảng việc đưa di tích lịch sử, lịch sử Việt Nam văn hóa địa phương vài trường THPT, thầy giảng cịn hạn chế (cơ) gặp khó Thiếu nguồn tài liệu khăn gì? tham khảo, nguồn kinh phí để thực chuẩn bị Câu 5: Theo thầy (cô), Giúp học sinh thấy dạy phần mối liên hệ lịch sử lịch địa phương với lịch sử sử Việt Nam nên sử dụng dân tộc di tích lịch sử, văn hóa Tạo hứng thú cho học địa phương? sinh với môn Qua học giáo dục giá trị di sản địa phương Nâng cao chất lượng giảng Câu 6: Khi sử dụng di tích lịch sử, văn hóa hành môn địa phương vào giảng Giáo dục giữ gìn di sản 0 lịch sử Việt Nam Giáo dục truyền thống dân 33.3 trường THPT thầy (cô) tộc, tinh thần yêu nước quan tâm đến mục đích Làm cho học sinh 66.7 nào? động, tạo hứng thú cho học sinh Câu 7: Hình thức sử Tổ chức cho học sinh học 66.7 dụng di tích lịch sử, di tích văn hóa Tổ chức hội lịch sử 0 theo thầy (cô) phù Cho học sinh khai thác 0 hợp có hiệu học nội khóa trường THPT? Học sinh tự nghiên cứu 0 Ý kiến khác 33.3 Sự quan tâm, tạo điều 66.6 0 0 16.7 Ý kiến khác 16.7 Thường xuyên 0 Thỉnh thoảng 66.7 Hiếm 33.3 Chưa 0 Câu 8: Các thầy (cơ) có đề xuất gì, để việc kiện nhà trường, sử dụng di tích lịch sử, củacác ban ngành chức văn hóa địa phương đoàn thể vào dạy phần lịch sử trường Việt Nam diễn Có hỗ trợ thời gian, thường xuyên? nguồn nhân lực kinh phí thực Có nguồn tài liệu tham khảo phù hợp Nhóm chun mơn có kế hoạch cụ thể, tìm phương pháp, cách thức phù hợp cho đối tượng học sinh Câu 9: Trường thầy (cơ) có tổ chức cho học sinh đến học tập di tích lịch sử, văn hóa khơng? Câu 10: Theo thầy Gắn học với hành (cô), Thường xuyên tổ chức cần làm để di cho học sinh đến học tích lịch sử, văn hóa di tích lịch sử, văn trở nên gần gũi với học hóa địa phương phù hợp sinh, khơng bị lãng với chương trình học qn? lớp Địi hỏi quan tâm 100 0 0 0 0 xã hội Thực tốt cơng tác tun truyền ngồi nhà trường Khuyến khích học sinh tự tìm hiểu Ý kiến khác Bảng 1.3 Kết xin ý kiến học sinh Kết trả lời Số HS Câu hỏi Nội dung câu Số HS lấy ý trả lời trả lời kiến Câu 1: Em có thích học 301 Rất thích 17 Phần trăm (%) 5.6 mơn Lịch sử trường Thích 51 16.9 THPT khơng? Bình thường 210 69.8 Khơng thích 22 7.3 Do khó học, khó nhớ 107 35.5 khơng thích học mơn Do Lịch sử mơn phụ, 18 Lịch sử, em cho biết học sinh sử dụng để em khơng thích? thi đại học Câu 2: Nếu em lựa chọn 301 Do nội dung học 61 20.3 2.3 Nguyên nhân khác 14 4.7 Di tích lịch sử, văn hóa cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc cơng trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Là chùa chiền, đền, miếu Là nơi thờ người có cơng Là địa điểm gắn với kiện lịch sử Ý kiến khác Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Rất thường xun Thường xun Thỉnh thoảng Chưa 269 89.4 13 4.3 0.7 33 104 154 10 23 92 151 35 2.6 11 34.6 51.2 3.2 7.6 30.6 50.2 11.6 dài, nặng kiện cách dạy giáo viên Do bố mẹ không muốn em thi học sử khơng thiết thực với xã hội đại Câu 3: Em hiểu di tích lịch sử, văn hóa? 301 Câu 4: Em có thích tiết học lịch sử Việt Nam có sử dụng di tích lịch sử, văn hóa địa phương khơng? 301 Câu 5: Trong học lịch sử lớp lớp em giáo viên có sử dụng di tích lịch sử, văn hóa vào giảng dạy lịch sử Việt Nam không? 301 Câu 6: Khi sử dụng di tích lịch sử, văn hóa vào dạy lịch sử Việt Nam giáo viên thường tổ chức nào? Câu 7: Cách thức em tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa liên quan đến lịch sử Việt Nam lớp? 301 301 Câu 8: Em có thường xun tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa tỉnh Quảng Ninh khơng? 301 Câu 9:Theo em, học lịch sử trực tiếp di tích lịch sử,văn hóa có khác so với học tập lịch sử lớp? 301 Đến học tập trực tiếp di tích 27 Chỉ khai thác tranh ảnh, tài liệu liên quan đến di tích 144 47.8 Cho em tìm hiểu trước nhà yêu cầu em lên lớp trình bày 83 27.6 Chỉ nhắc đến tên di tích, yêu cầu học sinh nhà tự tìm hiểu 39 12.9 Ý kiến khác 2.7 Đến trực tiếp di tích để tìm hiểu 15 Tìm hiểu qua sách, báo, mạng internet,… 199 66.1 Qua giảng giáo viên lớp 76 25.2 Qua lời kể nhân chứng lịch sử 10 3.3 Ý kiến khác 0.4 Thường xuyên 19 6.3 Thỉnh thoảng 181 60.1 Hiếm 77 25.6 Chưa 24 Làm cho kiến thức lịch sử trở nên gần gũi hơn, sinh động 123 40.9 Dễ hiểu, dễ nhớ 49 16.3 Cảm thấy hứng thú, tự hào quê hương đất nước 84 27.9 Thấy 39 13 Ý kiến khác 1.9 Câu 10: Theo em có cần thiết sử dụng di tích lịch sử, văn hóa địa phương dạy lịch sử dân tộc khơng? 301 Câu 11: Em có thích tham gia hoạt động trải nghiệm, học tập lịch sử Việt Namtại di tích lịch sử, văn hóa nhà trường tổ chức khơng? 301 Câu 12: Trường em tổ chức học tập lịch sử di tích lịch sử, văn hóa chưa? 301 Câu 13: Giáo viên sử dụng kĩ thuật dạy học học lịch sử di tích lịch sử, văn hóa? 301 Câu 14: Em có mong muốn với thầy (cơ) dạy lịch sử 301 Rất cần thiết 67 22.3 Cần thiết 128 42.5 Có được,khơng có khơng 100 33.2 Khơng cần thiết Rất thích 77 25.6 Thích 109 36.2 Bình thường 102 33.9 Khơng thích 12 Ý kiến khác 0.3 Nhiều lần 19 6.3 Thi thoảng 117 38.9 Hiếm 46 15.3 Chưa 119 39.5 Kĩ thuật mảnh ghép 26 8.6 Kĩ thuật khăn trải bàn 34 11.3 Bản đồ tư 91 30.2 Kĩ thuật chia nhóm 143 47.5 Ý kiến khác 2.4 Thầy cô cần đổi phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 43 14.3 Đề phương pháp để học sinh sử dụng tốt di tích lịch sử, văn hóa địa phương vào học lịch sử dân tộc 127 42.2 Giáo viên cần kết hợp kiến thức sách giáo khoa với thực tế sống 113 37.5 Ý kiến khác 18 Câu 15:Em thấy cần phải 301 Cùng chung tay làm để giữ gìn phát trùng tu, bảo vệ di tích huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa lịch sử, văn hóa quê Tích cực tìm hiểu di hương, đất nước, nhân tích, ý nghĩa loại? di tích lịch sử, văn 82 27.2 119 39.5 82 27.2 18 6.1 hóa để tuyên truyền cho bạn bè nước quốc tế Kêu gọi bạn bè, người thân thân cần phải chung tay để bảo vệ môi trường, cảnh quan di tích lịch sử, văn hóa Ý kiến khác Phụ lục số 5: Tranh ản (nguồn: tác giả) ẢNH CÁC TRƯỜNG GV KHẢO SÁT ẢNH LỚP THỰC NGHIỆM (nguồn: tác giả) HS đóng vai hướng dẫn viên du lịch HS thảo luận nhóm HS làm kiểm tra sau thực nghiệm ẢNH LỚP ĐỐI CHỨNG (Nguồn: tác giả) ẢNH MỘT SỐ DI TÍCH Ở QUẢNG NINH (nguồn: Tác giả) Sơ đồ khu di tích nhà Trần Đông Triều Đền An Sinh - Đông Triều Tượng thờ nữ tướng Lê Chân An Biên (Đông Triều) Tượng Phật hồng Trần Nhân Tơng am Ngọa Vân Bãi cọc Bạch Đằng (Quảng Yên) Sơ đồ điểm di tích Yên Tử (Nguồn: Songhongtourist.vn) ... TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 48 2.1 Yêu cầu sử dụng di tích lịch sử - văn hóa dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT thị xã Đông Triều - Quảng. .. tiễn việc sử dụng di tích lịch sử - văn hóa dạy học lịch sử Chương 2: Hình thức sử dụng di tích lịch sử - văn hóa dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Chương...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ LIỄU SỬ DỤNG DI TÍCH LỊCH SỬ - VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM Ở TRƯỜNG THPT THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Lịch sử