SKKN một số giải pháp trong công tác quản lý, chỉ đạo, nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật của học sinh trường THPT

SỞ GD&ĐT NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG THÚY THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỰ THI CẤP TỈNH Tên sáng kiến: “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động thi nghiên cứu khoa học dành cho học sinh THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ năm học 2013- 2014 đến Tác giả: Họ tên: Trần Xuân Trà Ngày sinh: 04/4/1971 Nơi thường trú: Xuân Trung, Xuân Trường, Nam Định Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Ngữ văn Chức vụ cơng tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc, địa liên hệ: Trường THPT Nguyễn Trường Thúy Điện thoại: 0979703715 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến Nơi áp dụng sáng kiến: Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Trường Thúy Địa chỉ: Xã Thọ Nghiệp, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định Điện thoại: 0350.887.0006 MỤC LỤC Thông tin chung SKKN dự thi cấp tỉnh Mục lục A Điều kiện, hồn cảnh nảy sinh sáng kiến B Mơ tả giải pháp I Thực trạng hoạt động NCKHKT của học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy trước tạo sáng kiến Học sinh bỡ ngỡ tham gia NCKHKT Giáo viên chưa tự tin được phân công hướng dẫn học sinh NCKHKT Lãnh đạo nhà trường lúng túng công tác quản lý, đạo II “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật của học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” 1.Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa của hoạt động NCKHKT ở nhà trường phổ thông… Xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai hoạt động NCKHKT của học sinh phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vi Làm tốt cvoong tác xã hội hóa động viên thi đua, khen thưởng hoạt động NCKHKT ở nhà trường C Hiệu sáng kiến đem lại D Cam kết E Thư mục tham khảo Trang 6 6 7 10 25 26 28 29 A ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Nhằm đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, khuyến khích học sinh trung học nghiên cứu, sáng tạo khoa học, kĩ thuật, biết vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống, nâng cao lực người học, ngày 02/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) ban hành Thông tư 38/2012/TT-BGDĐT, kèm theo Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kĩ thuật (NCKHKT) cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông, bắt đầu thực từ năm học 2011- 2012 Từ đến nay, NCKHKT trở thành hoạt động thường xuyên, liên tục học sinh trung học phạm vi nước, phát triển qui mô số lượng, chất lượng dự án Theo thống kê Bộ GDĐT, năm 2013, tồn quốc có 33 Sở GDĐT tham gia thi cấp quốc gia, với tổng số 140 dự án dự thi, đến năm 2016 có 63 tỉnh/ thành phố tham gia, với 400 dự án dự thi Đặc biệt, năm qua, Việt Nam liên tục tham gia Hội thi khoa học, kĩ thuật quốc tế Hoa Kì có dự án đoạt giải (01 giải Nhất năm 2012; 02 giải Tư năm 2013; 02 giải Tư giải Đặc biệt năm 2014; 01 giải Tư 01 giải Đặc biệt năm 2015) Điều chứng tỏ hoạt động NCKHKT dành cho học sinh trung hoc Bộ GDĐT Sở GD&ĐT quan tâm, đạo sát sao, ngày thu hút học sinh tham dự đạt thành tích ban đầu khả quan Thực đạo Bộ GDĐT, năm qua Sở GD&ĐT Nam Định tổ chức Hội thi NCKHKT cấp tỉnh dành cho học sinh trung học Hội thi thu hút trường THPT, Phòng GD&ĐT tỉnh tham gia Kể từ đến năm Sở GD&ĐT Nam Định tuyển chọn số dự án tham gia đạt giải Hội thi NCKHKT cấp Quốc gia Nó góp phần khẳng định tiềm năng, mạnh đơn vị nhiều năm liền cờ đầu toàn quốc GDĐT Tuy nhiên, trường trung học phổ thơng (THPT), NCKHKT cịn hoạt động mẻ không học sinh, mà quản lý đội ngũ giáo viên Bởi lâu hoạt động NCKHKT “lãnh địa” trường Đại học, Cao đẳng, viện, học viện Ở đó, sinh viên, học viên thường sau năm học bước đầu làm quen với hoạt động NCKHKT hướng dẫn chuyên gia, nhà khoa học có bề dạy kinh nghiệm, có học hàm, học vị cao Khơng người cho rằng, việc NCKH học sinh phổ thơng q xa vời, mục tiêu em cần nắm vững kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thông, vượt qua kỳ thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học Hơn nữa, để triển khai hoạt động NCKHKT học sinh đạt hiệu quả, đòi hỏi phải có đội ngũ nhà khoa học giỏi làm tư vấn, kinh nghiệm NCKHKT nhiều thầy, cô giáo hạn chế Mặt khác, giáo viên học sinh phải dành nhiều thời gian cho việc thực nhiệm vụ dạy học Và hoạt động mẻ, nên công tác quản lý, đạo trường THPT nhiều lúng túng Đấy chưa kể kinh phí đầu tư cho hoạt động tốn kém… Vậy làm để nâng cao hiệu hoạt động NCKHKT học sinh trường THPT? Từ thực tế hoạt động NCKHKT thành tích mà nhà trường đạt năm qua lĩnh vực này, nhận thấy, muốn nâng cao hiệu hoạt động NCKHKT dành cho học sinh, trước hết phải tăng cường công tác quản lý, đạo Ban giám hiệu tập thể lãnh đạo nhà trường Vì thế, tơi chọn “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) nhằm trao đổi với trường THPT toàn tỉnh việc nâng cao hiệu hoạt động mẻ này, góp phần nhỏ bé vào cơng đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học B MÔ TẢ GIẢI PHÁP: I) Thực trạng hoạt động NCKHKT của học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy trước tạo sáng kiến: 1) Học sinh bỡ ngỡ tham gia NCKHKT: Như nói trên, NCKHKT hoạt động mẻ học sinh THPT Đặc biệt, trường THPT Nguyễn Trường Thúy thành lập từ năm 2007, điểm tuyển sinh đầu vào học sinh thấp so với mặt chung tỉnh Nam Định nên năm học 2013 – 2014, lần tham gia hoạt động NCKHKT em bỡ ngỡ Bởi từ trước tới em chưa biết tới hoạt động Do vậy, kiến thức sơ đẳng hoạt động NCKHKT, như: Nghiên cứu khoa học gì? Bố cục dự án NCKHKT sao? Những phương pháp nghiên cứu sử dụng thực dự án? Tiến trình thực dự án nào? em chưa biết tới Vì em cịn dè dặt đăng ký tham gia NCKHKT nhà trường phát động, tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi Nhà trường phải giao tiêu khối, lớp để tổ chức Hội thi cấp trường Qua Hội thi cấp trường năm học 2013- 2014, thấy, từ việc hình thành ý tưởng, lựa chọn đề tài, đến cách triển khai nội dung, bố cục dự án… em dễ sa vào lỗi thường gặp NCKHKT, như: ý tưởng xa với, thiếu tính khả thi (Chinh phục Hỏa); chọn đề tài chưa thể rõ đối tượng phạm vi nghiên cứu (Mơ hình cửa báo động)… Đấy lý gợi dẫn thực đề tài 2) Giáo viên chưa tự tin được phân công hướng dẫn học sinh NCKHKT: Cũng hầu hết trường THPT thành lập địa bàn tỉnh Nam Định, đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Trường Thúy phần đơng cịn trẻ, vừa tốt nghiệp trường chủ yếu đạt trình độ Đại học nên chưa có nhiều kinh nghiệm hoạt động NCKHKT Bởi vậy, sau nhà trường lựa chọn ý tưởng khả thi, phân chia thành lĩnh vực, cử giáo viên tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT phù hợp với trình độ chun mơn mình, đa số giáo viên e ngại cảm thấy thiếu tự tin trước nhiệm vụ Qua thực tế Hội thi NCKHKT cấp trường năm học 2013 – 2014, thấy, số giáo viên học sinh chưa tự tin trước câu hỏi phản biện Ban giám khảo nên tính thuyết phục dự án chưa cao Đây lý để chọn đề tài SKKN 3) Lãnh đạo nhà trường lúng túng cơng tác quản lý, đạo: Vì hoạt động hoàn toàn trường THPT, nên nhiều sở giáo dục khác, Ban giám hiệu tập thể lãnh đạo trường THPT Nguyễn Trường Thúy cịn lúng túng cơng tác quản lý, đạo học sinh tham gia NCKHKT Bên cạnh tính mẻ, lãnh đạo nhà trường lúng túng, bị động công tác quản lý, đạo hoạt động ảnh hưởng thực trạng giáo dục xem nặng việc học thi cử Học sinh giáo viên phần lớn tập trung vào việc dạy học chính, chưa thật quan tâm xem hoạt động NCKHKT tảng góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Hơn nữa, nói trên, chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp; đội ngũ giáo viên nhà trường phần đơng cịn trẻ chưa có kinh nghiệm hoạt động NCKHKT dễ nảy sinh tâm lý e ngại, thiếu tự tin phân công hướng dẫn học sinh thực đề tài; lại trường thành lập, sở vật chất nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng đủ cho hoạt động NCKHKT; số phụ huynh có tâm lý e sợ khơng muốn cho em tham gia hoạt động NCKHKT ảnh hưởng đến kết học tập nên thiếu ủng hộ động viên khuyến khích; chế độ sách nhà nước lại chưa đủ sức thu hút giáo viên, học sinh tham gia NCKHKT;… Đó khó khăn lãnh đạo nhà trường trình đạo, tổ chức, triển khai hoạt động NCKHKT học sinh Đây lý để chọn “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” làm đề tài SKKN II) Một số giải pháp công tác quản lý, đạo nâng cao hiệu hoạt động NCKHKT của học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy: Từ thực trạng hoạt động NCKHKT học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy kết đạt nhà trường lĩnh vực năm qua, thấy, để nâng cao hiệu NCKHKT học sinh, cán quản lý cần thực tốt giải pháp sau: 1) Đẩy mạnh công tác tuyền truyền nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa của hoạt động NCKHKT ở nhà trường phổ thơng tới tồn thể cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh nhà trường: Sở dĩ học sinh bỡ ngỡ tham gia NCKHKT, cán bộ, giáo viên thiếu tự tin phân công, hướng dẫn học sinh thực dự án, phụ huynh chưa thực đồng thuận, chưa tích cực động viên, khuyến khích em tham gia hoạt động này, trước hết họ chưa hiểu hết mục đích, ý nghĩa hoạt động NCKHKT dành cho học sinh Bởi vậy, để nâng cao hiệu hoạt động này, lãnh đạo trường THPT Nguyễn Trường Thúy đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa hoạt động NCKHKT tới toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh trường 1.1 Về hình thức tuyên truyền: Tuy nhiên, hoạt động mới, để cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa hoạt động NCKHKT, nhà trường cần đa dạng hóa hình thức tuyên truyền, cho vấn đề bản, mục đích, ý nghĩa hoạt động NCKHKT thấm sâu vào thành viên Hội đồng giáo dục nhà trường, người đồng tình, ủng hộ, tích cực hưởng ứng, tham gia Để đạt mục tiêu ấy, từ đầu năm học, sau nhận văn hướng dẫn, đạo Bộ Sở việc tổ chức Hội thi NCKHKT dành cho học sinh trung học, lãnh đạo nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền cách phối hợp hình thức sau: + Tuyên truyền thông qua buổi họp Hội đồng, họp cha mẹ học sinh, tiết sinh hoạt đầu tuần Ban giám hiệu nhà trường + Tuyên truyền thông qua tiết sinh hoạt lớp cuối tuần giáo viên chủ nhiệm + Tuyên truyền qua hệ thống phát Ban chấp hành Đoàn trường + Tuyên truyền qua hệ thống Bản tin nhà trường + Đặc biệt, năm học 2013 – 2014, lần tham gia dự thi NCKHKT cấp tỉnh, trường THPT Nguyễn Trường Thúy tổ chức cho 50 cán giáo viên, học sinh đại diện cha mẹ học sinh tham quan gian trưng bày, dự học sinh thuyết trình kết dự án trả lời câu hỏi Ban giám khảo thi Qua đó, cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh hiểu sâu hoạt động NCKHKT nhà trường, tạo tiền đề cho việc nâng cao hiệu hoạt động NCKHKT nhà trường năm 1.2 Về nội dung tuyên truyền: a) Bản chất của nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động NCKHKT ở nhà trường phở thơng: Như nói trên, kiến thức sơ đẳng NCKH học sinh chưa biết đến; giáo viên, học sinh phụ huynh có tâm lý e ngại, lo lắng, hoang mang thân, em tham gia NCKH Bởi vậy, trước hết lãnh đạo nhà trường phải làm tốt công tác tuyên truyền để giáo viên, học sinh phụ huynh hiểu rõ chất NCKH hoạt động NCKH nhà trường phổ thơng Có giáo viên học sinh chủ động, tự tin tham gia hướng dẫn NCKH; phụ huynh đồng thuận, khuyến khích, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia hoạt động Có nhiều cách định nghĩa khác NCKH Nhưng theo nghĩa chung nhất, NCKH trình nhận thức khoa học, hoạt động trí tuệ đặc thù phương pháp nghiên cứu định để tìm cách xác có mục đích điều mà người chưa biết đến biết chưa đầy đủ, tức tạo sản phẩm dạng tri thức nhận thức phương pháp Bản chất NCKH hoạt động sáng tạo nhà khoa học nhằm nhận thức giới, tạo hệ thống tri thức có giá trị để sử dụng vào cải tạo giới Mục đích NCKH khơng nhằm vào việc nhận thức giới mà cịn cải tạo giới sống người…Tùy thuộc vào mục đích nghiên cứu, mà NCKH phân chia thành loại hình khác nhau, như: Nghiên cứu (nhằm tìm tịi, sáng tạo tri thức mới, giá trị cho nhân loại); Nghiên cứu ứng dụng (nhằm vận dụng tri thức để tạo quy trình cơng nghệ mới, ngun lý quản lý kinh tế - xã hội); Nghiên cứu triển khai (nhằm tìm khả áp dụng đại trà nghiên cứu ứng dụng vào thực tế sản xuất đời sống xã hội); Nghiên cứu dự báo (nhằm phát triển vọng, khả năng, xu hướng phát triển khoa học thực tiễn) Hoạt động NCKHKT nhà trường phổ thông vừa mang chất chung NCKH, vừa có nét đặc sắc riêng Mục tiêu hoạt động NCKHKT nhà trường phổ thơng khơng có tham vọng tìm tịi, sáng tạo tri thức mới, giá trị cho nhân loại Đấy nhiệm vụ nhà khoa học chuyên sâu NCKHKT nhà trường phổ thông chủ yếu nhằm tạo sân chơi bổ ích, giúp học sinh áp dụng kiến thức học vào sống theo quan niệm “học đôi với hành” Đồng thời, qua hoạt động này, tạo hội cho em tiếp cận, làm quen với phương pháp, kỹ NCKHKT, phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học tập, sinh hoạt học sinh Từ đó, nâng cao phẩm chất, lực học sinh, phát bồi dưỡng học sinh có thiên hướng NCKHKT để đào tạo nhân tài cho đất nước Như vậy, hoạt động NCKHKT nhà trường phổ thông không đến mức “quá tải” quan niệm số cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh mà đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, góp phần quan trọng vào việc “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Bằng kiến thức, kỹ trang bị, gợi dẫn giáo viên, học sinh hồn tồn tham gia thực có hiệu hoạt động NCKHKT Điều cốt yếu em phải hình thành ý tưởng khoa học có tính khả thi, có niềm đam mê nghiên cứu chủ động, tự tin, tích cực, sáng tạo q trình thực dự án b) Mục đích, ý nghĩa của hoạt động NCKHKT dành cho học sinh: Bên cạnh việc tuyên truyền chất NCKH hoạt động NCKHKT nhà trường phổ thơng, lãnh đạo nhà trường cịn phải tun truyền để cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh hiểu rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động Nghị số 29 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI khẳng định “…Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời…” Đưa hoạt động NCKHKT vào trường phổ thơng, góp phần quan trọng vào việc “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, hướng tới mục đích, ý nghĩa sau: - NCKHKT trường phổ thơng trước hết nhằm khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo khoa học, công nghệ, kĩ thuật, vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn sống Qua đó, giúp học sinh bước đầu làm quen với hoạt động NCKHKT hiểu rằng, NCKHKT “lãnh địa” riêng sinh viên, học viên trường Đại học, Cao đẳng, viện, học viện, mà phương châm “học đôi với hành”, nhằm “ phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh… nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện… phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời…” Từ đó, khơi dậy, nhóm lên niềm u thích, đam mê tìm tịi, sáng tạo, hút học sinh tích cực hưởng ứng, tham gia hoạt động NCKHKT - Đồng thời, NCKHKT trường phổ thơng cịn góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; thúc đẩy giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ; phát triển lực phẩm chất học sinh; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường trung học Bởi lâu hoạt động dạy học chủ yếu diễn không gian lớp học, việc kiểm tra, đánh giá tập trung vào kết học tập học sinh hình thức cho điểm NCKHKT tạo hội cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, sáng tạo ngồi khơng gian lớp học giúp em dịp bộc lộ phẩm chất, lực thân Việc kiểm tra, đánh giá học sinh khơng bó hẹp hình thức cho điểm lớp Vì giáo viên cần phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ, đáp ứng hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá này, mục tiêu đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng toàn diện học sinh - Bên cạnh đó, NCKHKT cịn tạo hội để giáo viên tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT; học sinh có hội giới thiệu kết NCKHKT Nhờ vậy, tư khoa học, kiến thức chuyên sâu giáo viên học sinh nâng lên rõ rệt, tạo sở cho việc nâng cao chất lượng dạy học Cũng nhờ vậy, kỹ thuyết trình, phản biện, tự học, tự nghiên cứu học sinh ngày nâng cao - Không thế, sản phẩm NCKHKT có chất lượng tham gia Hội thi cấp tỉnh, cấp quốc gia, quốc tế Hội đồng giám khảo đánh giá cao tạo hội cho học sinh xét đỗ Tốt nghiệp tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng (theo chế độ ưu tiên, khuyến khích giống với thi học sinh giỏi mơn văn hóa) Đây chinh động lực, mục tiêu phấn đấu học sinh tham gia NCKHKT - Đặc biệt, NCKHKT dịp để giáo viên học sinh tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục nhà trường, địa phương tạo hội để hội nhập quốc tế Bởi trình thực đề tài, học sinh cần thực hoạt động trải nghiệm, dự án lựa chọn tham gia Hội thi cấp tỉnh, cấp quốc gia, quốc tế, giáo viên học sinh có hội giao lưu văn hóa, giáo dục làm giàu thêm vốn văn hóa nâng cao kỹ sống, giá trị sống cho thân Như vậy, đẩy mạnh cơng tác tun truyền mục đích, ý nghĩa hoạt động NCKHKT nhà trường khơng góp phần nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động này, mà cịn khơi dậy, nhóm lên niềm yêu thích, đam mê NCKHKT nhà trường Hiểu rõ chất hoạt động NCKHKT mục đích, ý nghĩa hoạt động này, học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia NCKHKT, giáo viên tự tin phân công hướng dẫn học sinh thực dự án 2) Xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai hoạt động NCKHKT của học sinh phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vi: 2.1 Xây dựng kế hoạch: Trong công tác quản lý, đạo, hoạt động lớn nhà trường người cán quản lý cần phải xây dựng kế hoạch Bởi xây dựng kế hoạch quản lý kế hoạch biện pháp để nâng cao hiệu công tác quản lý, hiệu hoạt động nhà trường Vì thế, với việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, học sinh lãnh đạo nhà trường cần quan tâm, trọng tới việc xây dựng kế hoạch tổ chức, triển khai hoạt động NCKHKT cho học sinh Cũng kế hoạch khác, xây dựng kế hoạch cho hoạt động NCKHKT, lãnh đạo nhà trường cần vào văn bản, hướng dẫn đạo Bộ GDĐT Sở GD&ĐT Nam Định việc tổ chức Hội thi NCKHKT dành cho học sinh trung học năm, Thông tư tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học điều kiện thực tế đơn vị, đặc điểm địa phương để xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai hoạt động NCKHKT học sinh đơn vị cho phù hợp Chẳng hạn, năm học 2015-2016, trường THPT Nguyễn Trường Thúy xây dựng kế hoạch tổ chức, triển khai hoạt động NCKH-KT cho học sinh sau: SỞ GD&ĐT NAM ĐỊNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Nguyễn Trường Thúy Độc lập – Tự – Hạnh phúc Xuân Trường, ngày 09 tháng năm 2015 Số: 05/KH - NTT V/v tổ chức, triển khai thi NCKH-KT cho học sinh trung học năm học 2015-2016 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TRIỂN KHAI CUỘC NGHIÊN CỨU THI KHOA HỌC, KỸ THUẬT CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG THÚY NĂM HỌC 2015 - 2016 - Căn Thông tư số: 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông; - Căn Công văn số 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24/6/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học năm học 2015-2016 - Căn công văn số 954/ SGDĐT-GDTrH ngày 21 tháng năm 2015 Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học năm học 2015-2016 Trường THPT Nguyễn Trường Thúy xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi NCKHKT cấp trường năm học 2015 – 2016 dành cho tất học sinh khối lớp sau: * MỤC ĐÍCH: - Khuyến khích học sinh trung học nghiên cứu, sáng tạo khoa học, công nghệ, kĩ thuật, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống; - Góp phần thúc đẩy đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học, đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập, phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học; - Khuyến khích sở giáo dục đại học, cao đẳng, sở nghiên cứu, tổ chức, cá nhân tham gia, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu, sáng tạo khoa học, kĩ thuật học sinh trung học; - Tạo hội để học sinh trung học giới thiệu kết nghiên cứu, sáng tạo khoa học, kĩ thuật mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục địa phương hội nhập quốc tế * NỘI DUNG : - Thời gian tở chức thi: + Cấp trường: HS đăng kí dự án hay ý tưởng dự án (chậm ngày 30/9/2015); nhà trường tổ chức thi khoảng từ ngày 1/12/2015 đến ngày 05/12/2015 + Cấp Tỉnh: Tổ chức thi ngày 12/12/2015 đến ngày 13/12/2015 + Cấp bộ: Tổ chức thi tháng 3/2016 Tại thành phố Hải Phòng - Đối tượng dự thi: + Toàn thể học sinh từ lớp 10 đến 12 nhà trường Học sinh tham gia dự thi hình thức cá nhân hay đồng đội (mỗi đội không 02 học sinh) + Học sinh lớp khác tham gia đề tài - Lĩnh vực dự thi: 10 2.2.2 Tổ chức hội thảo, tập huấn bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên học sinh quy đinh, hướng dẫn thi kiến thức NCKHKT a) Các quy đinh, hướng dẫn thi: Hằng năm Bộ GDĐT có văn hướng dẫn, đạo nêu quy định chung thi NCKHKT dành cho học sinh chủ yếu dựa Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 25/11/2012 Trên sở đó, Sở GD&ĐT có văn hướng dẫn, đạo trường THPT, phòng GD&ĐT toàn tỉnh tổ chức, triển khai thi NCKHKT theo năm học Ở đó, bên cạnh việc nêu rõ mục đích, ý nghĩa thi NCKHKT, văn hướng dẫn, đạo nêu rõ: Đối tượng dự thi; nội dung thi; thời gian cách thức tổ chức thi cấp; hồ sơ đăng kí dự thi; tiêu chí đánh giá dự án dự thi Tuy nhiên, điều cốt yếu lãnh đạo nhà trường cần tập trung tổ chức cho cán bộ, giáo viên học sinh thảo luận hai vấn đề trọng tâm Thông tư 38/2012/TT-BGDĐT ngày 25/11/2012 Bộ GDĐT Đó nội dung thi tiêu chí đánh giá dự án dự thi * Nội dung thi : Là kết nghiên cứu dự án khoa học dự án kỹ thuật thuộc 20 lĩnh vực quy định quy chế thi Cụ thể là: TT 10 11 12 13 Lĩnh vực Lĩnh vực chuyên sâu Hành vi; Tế bào; Mối liên hệ tương tác với môi trường tự nhiên; Gen Khoa học động di truyền; Dinh dưỡng tăng trưởng; Sinh lí; Hệ thống tiến hóa; vật … Khoa học xã hộiĐiều dưỡng phát triển; Tâm lí; Tâm lí nhận thức; Tâm lí xã hội xã hành vi hội học;… Hóa-Sinh phân tích; Hóa-Sinh tổng hợp; Hóa-Sinh-Y; Hóa-Sinh cấu Hóa Sinh trúc;… Y Sinh khoaChẩn đoán; Điều trị; Phát triển thử nghiệm dược liệu; Dịch tễ học; học Sức khỏe Dinh dưỡng; Sinh lí học Bệnh lí học;… Sinh học tế bào phân tử Sinh lí tế bào; Gen; Miễn dịch; Sinh học phân tử; Sinh học thần kinh;… Hóa phân tích; Hóa học máy tính; Hóa mơi trường; Hóa vơ cơ; Hóa Hóa học vật liệu; Hóa hữu cơ; Hóa Lý;… Kĩ thuật Y sinh; Dược lí máy tính; Sinh học mơ hình máy tính; Sinh học máy Tiến hóa sinh học máy tính; Khoa học thần kinh máy tính; tính Sinh -Tin Gen;… Khoa học Trái đấtKhí quyển; Khí hậu; Ảnh hưởng môi trường lên hệ sinh thái; Địa Môi trường chất; Nước;… Vi điều khiển; Giao tiếp mạng liệu; Quang học; Cảm biến; Gia Hệ thống nhúng cơng tín hiệu;… Năng lượng: HóaNhiên liệu thay thế; Năng lượng hóa thạch; Phát triển nhiên liệu tế bào học pin; Vật liệu lượng mặt trời;… Năng lượng: VậtNăng lượng thủy điện; Năng lượng hạt nhân; Năng lượng mặt trời; lí Năng lượng nhiệt; Năng lượng gió;… Kĩ thuật hàng không vũ trụ; Kĩ thuật dân dụng; Cơ khí máy tính; Kĩ thuật khí Lí thuyết điều khiển; Hệ thống vận tải mặt đất; Kĩ thuật gia cơng cơng nghiệp; Kĩ thuật khí; Hệ thống hàng hải;… Kĩ thuật mơiXử lí mơi trường phương pháp sinh học; Khai thác đất; Kiểm soát 14 trường 14 15 16 17 18 19 20 ô nhiễm; Quản lí chất thải tái sử dụng; Quản lí nguồn nước;… Vật liệu sinh học; Gốm Thủy tinh; Vật liệu composite; Lí thuyết Khoa học vật liệu tính tốn; Vật liệu điện tử, quang từ; Vật liệu nano;Pơ-li-me;… Đại số; Phân tích; Rời rạc; Lý thuyết Game Graph; Hình học Tơ Tốn học pơ; Lý thuyết số; Xác suất thống kê;… Vi trùng kháng sinh; Vi sinh ứng dụng; Vi khuẩn; Vi sinh môi trường; Vi Sinh Kháng sinh tổng hợp; Vi-rút;… Thiên văn học Vũ trụ học; Vật lí nguyên tử, phân tử quang học; Vật lí ThiênLý - Sinh; Vật lí máy tính; Vật lí thiên văn; Vật liệu đo; Từ, Điện từ văn Plasma; Cơ học; Vật lí hạt hạt nhân; Quang học; La-de; Thu phát sóng điện từ; Lượng tử máy tính; Vật lí lí thuyết;… Nơng nghiệp; Mối liên hệ tương tác với môi trường tự nhiên; Gen Khoa học Thực sinh sản; Tăng trưởng phát triển; Bệnh lí thực vật; Sinh lí thực vật; vật Hệ thống tiến hóa;… Rơ bốt máyMáy sinh học; Lí thuyết điều khiển; Rơ bốt động lực;… thơng minh Phần mềm hệThuật tốn; An ninh máy tính; Cơ sở liệu; Hệ điều hành; Ngôn ngữ thống lập trình;… Trên sở lĩnh vực nghiên cứu quy định quy chế thi, cán bộ, giáo viên học sinh trao đổi, thảo luận, lựa chọn lĩnh vực đề tài nghiên cứu phù hợp với lực, sở trường Có vậy, em hiểu thấu đáo vấn đề nghiên cứu, tạo tiền đề để nâng cao hiệu hoạt động NCKHKT * Tiêu chí đánh giá dự án dự thi thi NCKHKT: Căn quy định Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 25/11/2012 để đáp ứng yêu cầu thi NCKHKT cấp tỉnh, cấp quốc gia, dự án dự thi đánh giá theo tiêu chí sau: - Có hồ sơ dự án dự thi nộp hạn, đảm bảo theo quy định Điều 4, điểm Điều Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 25/11/2012 Bộ GDĐT - Cách đánh giá, cho điểm dự án khoa học (theo thang điểm 100): + Câu hỏi nghiên cứu: 10 điểm; + Kế hoạch nghiên cứu phương pháp nghiên cứu: 15 điểm; + Tiến hành nghiên cứu (thu thập, phân tích sử dụng liệu): 20 điểm; + Tính sáng tạo: 20 điểm; + Trình bày (gian trưng bày trả lời vấn): 35 điểm - Cách đánh giá, cho điểm dự án kỹ thuật (theo thang điểm 100): + Vấn đề nghiên cứu: 10 điểm; + Kế hoạch nghiên cứu phương pháp nghiên cứu: 15 điểm; + Tiến hành nghiên cứu (xây dựng thử nghiệm): 20 điểm; + Tính sáng tạo: 20 điểm; + Trình bày (gian trưng bày trả lời vấn): 35 điểm Tổ chức nghiên cứu, trao đổi, thảo luận tiêu chí đánh giá dự án dự thi NCKHKT giúp học sinh tham gia NCKHKT cán bộ, giáo viên tham gia hướng dẫn bước định hướng định hình bước tiến hành NCKHKT, bố cục, vấn đề trọng tâm cần trình bày báo cáo NCKHKT Đồng thời qua đó, cán bộ, giáo viên học sinh định hướng kỹ 15 cần rèn luyện tham gia NCKHKT, như: kỹ đặt vấn đề (nêu câu hỏi, vấn đề nghiên cứu) cho thể tính cấp thiết đề tài; kỹ xây dựng kế hoạch lựa chọn phương pháp nghiên cứu cho đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn, đối tượng nghiên cứu, đem lại hiệu cao; kỹ thu thập, phân tích, sử dụng liệu, hay xây dựng thử nghiệm đảm bảo tăng thêm sức thuyết phục cho kết luận khoa học; kỹ trình bày trả lời vấn cho rõ ràng, mạch lạc, có sức hút thuyết phục… b) Những kiến thức NCKHKT: Nắm quy định, hướng dẫn thi, nội dung thi tiêu chí đánh giá dự án, dự thi NCKHKT giúp cán bộ, giáo viên học sinh hiểu tương đối rõ nét hoạt động NCKHKT Nhưng để nâng cao hiệu hoạt động mẻ học sinh, lãnh đạo nhà trường cần tập huấn cho học sinh củng cố cho cán bộ, giáo viên tham gia hướng dẫn kiến thức NCKHKT - Trước hết, lãnh đạo nhà trường cần giúp cán bộ, giáo viên, em học sinh hiểu rõ số khái niệm liên quan trực tiếp tới hoạt động NCKHKT mà em phải thực báo cáo dự án Nó bao gồm số khái niệm sau: + Khoa học gì? Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, hiểu, khoa học q trình nghiên cứu nhằm khám phá kiến thức mới, học thuyết mới, … tự nhiên xã hội Những kiến thức hay học thuyết tốt hơn, thay dần cũ, khơng cịn phù hợp Thí dụ: Quan niệm thực vật vật thể khơng có cảm giác thay quan niệm thực vật có cảm nhận + Nghiên cứu khoa học (NCKH) gì? Điều kiện để tham gia NCKH? NCKH hoạt động tìm kiếm thơng tin thơng qua xem xét, vấn, điều tra, thử nghiệm để nghiên cứu, phát chất vật, giới tự nhiên xã hội, để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị Bởi vậy, muốn làm NCKH, bắt buộc phải có kiến thức vững vàng lĩnh vực nghiên cứu phải rèn luyện cách làm việc tự lực, có phương pháp + Để tài nghiên cứu khoa học gì? Đề tài NCKH nhiều vấn đề khoa học có chứa nhiều điều chưa biết (hoặc biết chưa đầy đủ) xuất tiền đề khả biết nhằm giải đáp vấn đề đặt khoa học thực tiễn Đề tài NCKH thể qua tên đề án, dự án khoa học, thường nêu rõ đối tượng, phạm vi, mục đích nghiên cứu + Đối tượng phạm vi nghiên cứu gì? Đối tượng nghiên cứu chất vật hay tượng cần xem xét làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu giới hạn khảo sát đối tượng nghiên cứu trong phạm vi định mặt thời gian, không gian lĩnh vực nghiên cứu + Mục đích mục tiêu nghiên cứu gì? Mục đích nghiên cứu đích cấn hướng tới việc nghiên cứu mà người nghiên cứu mong muốn hoàn thành Nó trả lời câu hỏi “nhằm vào việc gì?”, “phục vụ cho điều gì?” mang ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu 16 Mục tiêu nghiên cứu thực điều hoạt động cụ thể, rõ ràng mà người nghiên cứu hoàn thành theo kế hoạch đặt nghiên cứu Nó trả lời câu hỏi “làm gì?” điều mà kết phải đạt - Bên cạnh việc giúp học sinh hiểu rõ số khái niệm liên quan trực tiếp tới hoạt động NCKHKT mà em phải thực báo cáo dự án, lãnh đạo nhà trường cần giúp học sinh nắm bước thực NCKHKT Nó bao gồm 06 bước sau: + Bước 1: Quan sát vật, tượng Đây bước khởi đầu quan trọng người nghiên cứu cần quan sát, theo dõi cách khách quan vật, tượng, qui luật vận động, mối quan hệ chúng với giới xung quanh dựa vào kiến thức, kinh nghiệm hay nghiên cứu có trước để khám phá, tìm kiến thức mới… Qua đó, giúp cho ý tưởng phát sinh, sở hình thành câu hỏi đặt giả thuyết để nghiên cứu + Bước 2: Phát đặt vấn đề nghiên cứu Đây bước sau quan sát vật, tượng, người nghiên cứu phát vấn đề tìm kiếm câu hỏi cần giải đáp q trình nghiên cứu Có nhiều phương pháp phát vấn đề, như: phân tích theo cấu trúc logic tài liệu thu thập được; nhận dạng bất đồng tranh luận hội nghị thảo luận; nghĩ ngược lại quan điểm thông thường; phát vướng mắc hoạt động thực tế; … Vấn đề nghiên cứu câu hỏi đặt người nghiên cứu đứng trước mâu thuẫn tính hạn chế tri thức có với yêu cầu phát triển tri thức trình độ cao + Bước 3: Đặt giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu nhận định sơ chất vật, người nghiên cứu đưa ra, hướng nghiên cứu thực quan sát điều tra thực nghiệm để chứng minh hay bác bỏ đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu phải xây dựng sở quan sát, khơng trái với lý thuyết kiểm chứng được… + Bước 4: Xây dựng luận chứng Xây dựng luận chứng sau xây dựng giả thuyết nghiên cứu, người nghiên cứu phải thu thập thông tin để chứng minh hay bác bỏ giả thuyết Nội dung xây dựng luận chứng dự kiến kế hoạch thu thập xử lý thông tin, lên phương án chọn mẫu khảo sát; dự kiến tiến độ, phương tiện phương pháp quan sát thực nghiệm…Thu thập thông tin bao gồm phương pháp chủ yếu, như: nghiên cứu tài liệu đối thoại trực tiếp; quan sát đối tượng khảo sát; thực nghiệm trực tiếp đối tượng khảo sát vật mô phỏng… Bước 5: Xử lý thông tin, phân tích Xử lý, phân tích thơng tin xử lý, phân tích kết thu thập thơng tin từ công việc nghiên cứu tài liệu, số liệu thống kê, quan sát thực nghiệm tồn hai dạng: Định tính định lượng (các số liệu) Các kiện số liệu cần xử lý để xây dựng luận cứ, làm bộc lộ quy luật, phục vụ việc chứng minh bác bỏ giả thuyết Qua đó, người nghiên cứu cần đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, sai lệch mắc phải quan sát, thực nghiệm, đồng thời đánh giá ảnh hưởng sai lệch ấy, mức độ chấp nhận kết nghiên cứu 17 Bước 6: Tổng hợp kết quả, kết luận, khuyến nghị Tổng hợp kết đưa tranh khái quát kết nghiên cứu Kết luận đánh giá điểm mạnh điểm yếu kết nghiên cứu Khuyến nghị khả áp dụng kết định hướng tiếp tục nghiên cứu chấm dứt nghiên cứu - Đặc biệt, lãnh đạo nhà trường cần tập huấn cho em học sinh, nắm cấu trúc đề tài nghiên cứu khoa học Bởi nhiệm vụ quan trọng mà học sinh cần phải thực báo cáo kết nghiên cứu Cấu trúc đề tài nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn thông thường gồm phần sau: * Phần mở đầu: Cần trình bày vấn đề sau: + Tính cấp thiết đề tài, ý nghĩa khoa học thực tiễn + Tổng quan kết nghiên cứu nước đề tài (lịch sử nghiên cứu vấn đề) + Mục đích, đối tượng, nội dung phạm vi nghiên cứu đề tài + Phương pháp nghiên cứu đề tài (nêu phương pháp lựa chọn phù hợp với đề tài nghiên cứu) + Những đóng góp dự án + Bố cục dự án * Phần nội dung kết nghiên cứu: Gồm nội dung sau: + Thực trạng đối tượng nghiên cứu + Kết nghiên cứu phi thực nghiệm, thực nghiệm + Phân tích, đánh giá kết phi thực nghiệm, thực nghiệm * Phần kết luận: Trình bày vấn đề sau: + Khái quát kết nghiên cứu + Đề xuất, kiến nghị giải pháp đối tượng + Định hướng nghiên cứu * Phần thư mục tham khảo, phụ lục + Thư mục tham khảo: Các tài liệu, thông tin sử dụng đề tài + Phụ lục: Tư liệu, tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ minh họa (nếu có) Rõ ràng, tổ chức tốt hội thảo, tập huấn bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên học sinh quy định, hướng dẫn thi kiến thức NCKHKT giúp hội đồng sư phạm nhà trường hiểu sâu hoạt động mẻ này, mà cịn góp phần quan trọng vào việc nâng cao lực nghiên cứu khoa học cán bộ, giáo viên học sinh Nó khiến người tham gia nghiên cứu người hướng dẫn NCKHKT chủ động, tự tin, tạo tiền đề để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động 2.2.3 Khai thác phát huy có hiệu tiềm lực của đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT: Mặc dù quy chế thi NCKHKT, Bộ GDĐT cho phép dự án nhà khoa học, chuyên gia hướng dẫn, tư vấn cho học sinh, làm vậy, nhà trường không phát huy nội lực, không tạo hội để cán bộ, 18 giáo viên nâng cao lực NCKH – tiền đề việc tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hơn nữa, kinh phí đầu tư cho dự án NCKHKT nhà khoa học, chuyên gia hướng dẫn, tư vấn tốn nhiều lần so với việc cán bộ, giáo viên nhà trường trực tiếp hướng dẫn học sinh, nguồn kinh phí dành cho hoạt động eo hẹp Vì thế, khai thác phát huy có hiệu tiềm lực đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT không tiết kiệm kinh phí, mà quan trọng cịn góp phần đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Để đạt mục tiêu trên, lãnh đạo nhà trường cần đạo tổ - nhóm chun mơn phải đưa nội dung hướng dẫn học sinh NCKHKT vào buổi sinh hoạt chuyên môn Trong buổi sinh hoạt ấy, tổ - nhóm chun mơn phải giao nhiệm vụ cho giáo viên trao đổi, thảo luận vấn đề có tính thời sự, vấn đề nảy sinh từ thực tiễn buổi sinh hoạt lớp, chào cờ, ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo để định hướng, hình thành ý tưởng dự án nghiên cứu học sinh Mỗi đề tài dự án phân cơng từ 01 đến 02 cán bộ, giáo viên hướng dẫn Cán bộ, giáo viên tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT có trách nhiệm hướng dẫn, tư vấn, giúp đỡ học sinh suốt thời gian thực dự án Căn vào điều kiện thực tế đơn vị, hiệu trưởng nhà trường xem xét, giải tính giảm số tiết dạy so với quy định cho giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học thời gian hướng dẫn, sở vận dụng điểm c, điểm d, khoản 2, Điều 11 Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 quy định chế độ làm việc với giáo viên phổ thông để có thời gian cho việc nghiên cứu, hướng dẫn học sinh, thực tế, thực hành, xây dựng báo cáo, chuẩn bị tham dự thi Đối với giáo viên có nhiều đóng góp tích cực có học sinh đạt thành tích cao thi đề nghị cấp có thẩm quyền xem xét khen thưởng hưởng chế độ ưu đãi theo quy định hành Tuy nhiên, trình độ, lực giáo viên không đồng nên tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT Bởi vậy, lãnh đạo nhà trường cần xây dựng lực lượng cốt cán, thành lập tổ - nhóm giáo viên phụ trách, tư vấn, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh NCKHKT theo lĩnh vực Trong đó, cán bộ, giáo viên có lực kinh nghiệm NCKHKT, cán giáo viên hướng dẫn học sinh NCKHKT, cán bộ, giáo viên thực đề tài NCKH Sư phạm ứng dụng, hay viết sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp tỉnh lực lượng nòng cốt Lực lượng vừa trực tiếp tham gia hướng dẫn, tư vấn học sinh, vừa lựa chọn thành viên Ban giám khảo thi NCKHKT cấp trường, đồng thời lực lượng góp phần phát triển hoạt động NCKHKT tổ - nhóm chun mơn Đặc biệt, 03 năm học vừa qua, 02 đồng chí Ban giám hiệu trường THPT Nguyễn Trường Thúy trực tiếp tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT Đấy khơng thể tính tiền phong, gương mẫu, đầu hoạt động mẻ này, mà cách tăng cường công tác quản lý, đạo để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKHKT nhà trường (Nhờ mà 03 năm tham dự thi cấp tỉnh trường đoạt giải, năm học 2014-2015, trường có 01 dự án đạt giải Nhất cấp tỉnh giải Ba cấp quốc gia) 19 2.2.4 Tăng cường công tác quản lý, đạo tổ chức, triển khai có hiệu thi NCKHKT cấp trường: Đây vấn đề trọng tâm, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKHKT nhà trường Bởi “mọi lý thuyết màu xám” Công tác tuyên truyền, hay nội dung tập huấn vấn đề thiên màu sắc lý luận Trước hoạt động thực tiễn mẻ này, lãnh đạo nhà trường phải tích cực nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn, đạo cấp trên; tăng cường công tác quản lý, đạo; tiền phong, gương mẫu, đầu việc hướng dẫn, tư vấn, kiểm tra, đôn đốc cán bộ, giáo viên học sinh triển khai có hiệu thi NCKHKT cấp trường, tạo tiền đề để lựa chọn dự án tham gia dự thi cấp cao Căn vào quy định, hướng dẫn thi NCKHKT cấp tỉnh, cấp quốc gia kế hoạch nhà trường xây dựng, lãnh đạo nhà trường triển khai tổ chức thi NCKHKT cấp trường cho học sinh vào khoảng cuối tháng 11, đầu tháng 12 năm để lựa chọn dự án chuẩn bị cho Hội thi cấp tỉnh, thường tổ chức vào trung tuần tháng 12 Khi đạo triển khai, tổ chức thi NCKHKT cấp trường, lãnh đạo nhà trường cần đặc biệt quan tâm, ý tới công đoạn sau: a) Thi ý tưởng sáng tạo: Như nói trên, NCKHKT dành cho học sinh vừa có nét giống so với hoạt động nghiên cứu khoa học nói chung, vừa có nét đặc thù riêng NCKHKT nhà trường phổ thông khơng có tham vọng tìm tịi, sáng tạo tri thức mới, giá trị cho nhân loại Đấy nhiệm vụ nhà khoa học chuyên sâu NCKHKT nhà trường phổ thông chủ yếu nhằm tạo sân chơi bổ ích, giúp học sinh áp dụng kiến thức học vào sống theo quan niệm “học đôi với hành” Bởi vậy, điều cốt yếu em phải hình thành ý tưởng sáng tạo ban đầu dựa tảng kiến thức, kỹ kết hợp với quan sát, chiêm nghiệm thực tiễn, gắn với 20 lĩnh vực khoa học quy định quy chế thi Để thực có hiệu cơng đoạn quan trọng này, trước hết, lãnh đạo nhà trường cần phát động thi ý tưởng sáng tạo khoa học thuộc 20 lĩnh vực Cuộc thi cấp quốc gia quy định Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 25/11/2012 Bộ GDĐT tới tất cán bộ, giáo viên học sinh đơn vị để học sinh tích cực tham gia đăng ký dự thi Đồng thời, trình tổ chức triển khai phát động thi ý tưởng sáng tạo cấp trường, lãnh đạo nhà trường cần ý gắn kết với thi dành cho học sinh THPT như: Thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn; thi hùng biện Tiếng Anh; thi thí nghiệm thực hành; thi sáng tạo kỹ thuật thiếu niên nhi đồng;…và phong trào thi đua khác nhà trường Bởi thi vừa có mục tiêu chung: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, vừa bổ trợ cho để phát triển phẩm chất, lực người học Tuy nhiên, lãnh đạo nhà trường cần đặc biệt lưu ý với học sinh, ý tưởng sáng tạo ban đầu em phải xuất từ thực tiễn sống, gắn với với 20 lĩnh vực quy định thi có tính khả thi cao Không nên lựa chọn “phát minh”, “sáng chế”, hay ý tưởng sáng tạo qúa lớn lao, như: “Chinh phục Hỏa”, “Các phương pháp cải tạo đất phèn” , ý tưởng khoa học sức học sinh thiếu tính khả thi Thực tế cho thấy, nhiều dự án đạt giải cấp 20 tỉnh, cấp quốc gia xuất phát từ ý tưởng sáng tạo giản dị, gần gũi với thực tiễn sống, như: “Lọc nước than hoạt tính”, “Mũ bảo hiểm thơng minh”, “Xích đu xanh” Trên sở ý tưởng sáng tạo ban đầu học sinh đăng ký dự thi, Hiệu trưởng nhà trường Quyết định thành lập Ban giám khảo, chọn cử cán bộ, giáo viên có lực NCKH, am hiểu lĩnh vực học sinh đăng ký dự thi tham gia chấm ý tưởng sáng tạo ban đầu học sinh Từ đó, Ban giám khảo lựa chọn ý tưởng tiêu biểu, khả thi đề xuất với lãnh đạo nhà trường phát triển thành đề tài, dự án NCKHKT học sinh Hiệu trưởng nhà trường định phê duyệt dự án, tập trung đầu tư, hỗ trợ cho học sinh kinh phí, sở vật chất, thiết bị, phân công người hướng dẫn cho đề tài, dự án NCKHKT lựa chọn b) Giúp học sinh xây dựng đề cương sơ lược: Từ đề tài, dự án phê duyệt, cán bộ, giáo viên phân công, hướng dẫn học sinh NCKHKT giúp em xây dựng đề cương sơ lược để bước thực hóa ý tưởng sáng tạo ban đầu học sinh Khi xây dựng đề cương sơ lược cho dự án, cán bộ, giáo viên cần hướng dẫn học sinh bám sát cấu trúc đề tài NCKH trình bày mục 2.2.2 b trang 20 để đảm bảo tính quy phạm văn khoa học Đồng thời, em cần đặc biệt quan tâm tới cách đánh giá, cho điểm dự án khoa học mục 2.2.2 a trang 17 để xác định đâu vấn đề trọng tâm, cần làm bật (câu hỏi nghiên cứu; kế hoạch phương pháp nghiên cứu; cách thu thập, phân tích sử dụng liệu; tính sáng tạo) Đề cương sơ lược dự án khoa học vừa bước đầu thực hóa ý tưởng sáng tạo ban đầu học sinh vừa “khung” báo cáo khoa học, có tính định hình, định hướng cho người tham gia nghiên cứu xây dựng luận điểm khoa học Từ đó, người nghiên cứu thu thập thơng tin, phân tích sử dụng liệu làm bật luận điểm khoa học Vì vậy, xây dựng đề cương sơ lược có vị trí quan trọng NCKH Ở đó, bên cạnh việc nắm cấu trúc đề tài NCKH, người nghiên cứu phải xây dựng hệ thống luận điểm khoa học lơgíc, chặt chẽ với dẫn chứng xác đáng, cụ thể, sinh động, phân tích cách sâu sắc, thấu đáo giàu sức thuyết phục Điều vấn đề khó học sinh, cần tư vấn, giúp đỡ cán bộ, giáo viên hướng dẫn Tuy nhiên, đề tài NCKHKT học sinh, nên em phải người chủ động chọn ý tưởng sáng tạo, chủ động xây dựng đề cương sơ lược Cán bộ, giáo viên người tư vấn, giúp đỡ, nêu câu hỏi phản biện, không làm hộ, làm thay học sinh Chẳng hạn, trước luận điểm khoa học mà học sinh nêu đề cương sơ lược, cán giáo viên hướng dẫn nêu câu hỏi sau: Vì em lại chọn luận điểm này? Luận điểm bao gồm khía cạnh nào? Chúng thể qua liệu (dẫn chứng) nào? Cách xếp luận điểm hợp lý chưa? Có cần bổ sung, điều chỉnh thêm không? Trên sở trao đổi thảo luận cán bộ, giáo viên hướng dẫn học sinh NCKHKT đến thống đề cương sơ lược, tiến hành bước dự án c) Tổ chức, hướng dẫn học sinh thu thập thông tin, phân tích sử dụng liệu: 21 Từ đề cương sơ lược thống với cán bộ, giáo viên hướng dẫn, học sinh tham gia NCKHKT cần tiến hành thu thập thơng tin, phân tích sử dụng liệu để cụ thể hóa luận điểm khoa học nêu đề cương sơ lược Những thông tin, liệu cần thu thập phong phú, đa dạng học sinh truy cập từ nhiều nguồn khác nhau, như: Sách báo, tài liệu tham khảo, mạng Internet, thực tiễn sống… Tùy thuộc vào đề tài, lĩnh vực cụ thể, học sinh lựa chọn nguồn tư liệu khác nhau, hình thức khác nhau, như: Ghi chép, chụp, vấn, điều tra xã hội học… Nhưng điều cốt yếu, thông tin, liệu phải có nguồn gốc rõ ràng, đảm bảo tính xác cao sở để người nghiên cứu phân tích, chứng minh, hay bác bỏ luận điểm khoa học nêu dự án Bởi vậy, thu thập thơng tin, phân tích liệu khâu tốn nhiều thời gian, công sức, tiền Nó địi hỏi cán bộ, giáo viên hướng dẫn học sinh phải xây dựng kế hoạch cụ thể, đề xuất với hiệu trưởng phê duyệt lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ kinh phí, tổ chức, hướng dẫn học sinh thu thập thông tin, liệu Chẳng hạn, năm học 2014- 2015, nhóm học sinh cán bộ, giáo viên hướng dẫn thực đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử lớp 12 THPT” đề xuất cho học sinh tham quan số di tích lịch sử địa đỏ quê hương Nam Định nhằm làm bật hiệu phương pháp học tập lịch sử qua di sản, trường THPT Nguyễn Trường Thúy tổ chức cho cán bộ, giáo viên học sinh tham quan di tích lịch sử - cách mạng huyện Xuân Trường địa bàn tỉnh Nam Định Qua đó, học sinh thu thập thông tin, liệu quan trọng minh chứng cho luận điểm khoa học mình, mà cịn giúp em trải nghiệm, hiểu biết sâu sắc địa đỏ q hương, đất nước mình, khơi dậy lòng em niềm tự hào, kiêu hãnh lịch sử dân tộc Như vậy, thu thập thông tin, phân tích sử dụng liệu vừa khâu lựa chọn chất liệu để bước hoàn thành đề cương sơ lược dự án, vừa rèn luyện cho học sinh kỹ thu thập phân tích xử lý thông tin, liệu – kỹ quan trọng NCKHKT góp phần tăng thêm tính thuyết phục dự án, kỹ quan trọng học sinh cần sử dụng sống sau d) Hướng dẫn học sinh viết báo cáo NCKHKT: Nếu ý tưởng sáng tạo đề cương sơ lược khâu định hướng ban đầu quan trọng; thu thập thơng tin, phân tích sử dụng liệu chất liệu cần thiết viết báo cáo NCKH khâu “thi cơng” hồn thiện sản phẩm có ý nghĩa định tới thành công dự án Ở đó, giáo viên cần học sinh huy động vốn kiến thức tổng hợp nhiều phương diện khác trình bày cho tõ ràng, xác, lơgic , chặt chẽ, đáp ứng yêu cầu văn khoa học Để đạt yêu cầu ấy, bên cạnh việc nắm cấu trúc dự án NCKHKT đề cương sơ lược thống nhất, học sinh phải bộc lộ rõ tư khoa học việc lựa chọn, xếp luận điểm, luận cứ, khai thác, sử dụng, phân tích liệu rút kết luận mang tính khái quát khoa học Tuy nhiên, điều cốt yếu học sinh cần tự trình bày, giáo viên hướng dẫn người tham gia, góp ý, giúp học sinh chỉnh sửa báo cáo sở tôn trọng kiến em, tuyệt đối khơng làm thay, viết thay học sinh Hơn nữa, cách trình bày em đảm bảo tính khoa học, khơng mang tính hàn lâm, kinh viện thể 22 suy nghĩ, tìm tịi người lần làm quen với NCKHKT, gắn vấn đề em nghiên cứu với thực tiễn sinh động sống e) Rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh: Bên cạnh việc hoàn thiện báo cáo NCKHKT, thuyết trình, giới thiệu tóm tắt nội dung dự án thử thách lớn lao học sinh Bởi thực tế cho thấy, khơng học sinh có tư khoa học, trình bày tốt báo cáo NCKHKT văn bản, kỹ thuyết trình lại hạn chế, ảnh hưởng không tốt tới kết dự thi Rèn luyện kỹ thuyết trình cho học sinh, trước hết giáo viên hướng dẫn cần rèn luyện cho em tính tự tin thuyết trình Đồng thời, giáo viên cần hướng dẫn em thuyết trình cho cô đọng, ngắn gọn, rõ ràng, làm bật nội dung trọng tâm, dự án Trong đó, học sinh cần thể rõ: Câu hỏi nghiên cứu; kết nghiên cứu; điểm đóng góp đề tài; hướng nghiên cứu tiếp theo… Bên cạnh đó, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ thuyết trình cho hấp dẫn, hút thuyết phục người nghe thông qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt cách sử dụng ngơn ngữ độc đáo Đặc biệt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh kỹ trả lời câu hỏi phản biện ban giám khảo cho trúng, ý hấp dẫn Có nâng cao hiệu NCKHKT 2.2.5 Lựa chọn hoàn thiện dự án dự thi cấp tỉnh: Từ kết thi NCKHKT cấp trường, lãnh đạo nhà trường phối hợp với Ban giám khảo lựa chọn hoàn thiện từ đến hai dự án khả thi tham gia dự thi cấp tỉnh Bên cạnh việc hoàn thiện loại hồ sơ dự án theo quy định, giáo viên hướng dẫn với học sinh NCKHKT phải lắng nghe ý kiến tham gia, đóng góp, câu hỏi phản biện Ban giám khảo thi cấp trường để bổ sung, hoàn thiện dự án dự thi cấp tỉnh Trên sở đó, giáo viên hướng dẫn Ban giám khảo cấp trường cần tích cực rèn luyện kỹ thuyết trình, trả lời câu hỏi phản biện cho học sinh cách cho học sinh thuyết trình nhiều lần báo cáo tóm tắt dự án NCKHKT trả lời câu hỏi xoay quanh nội dung dự án Sau lần thuyết trình, giáo viên viên hướng dẫn Ban giám khảo cấp trường cần đánh giá, nhận xét cách khách quan, trung thực, kịp thời ghi nhận biểu dương nỗ lực, cố gắng học sinh đề xuất ý kiến bổ sung, đóng góp, hồn thiện dự án Có vậy, tạo tâm lý tự tin cjho em trước bước vào Hội thi NCKHKT cấp tỉnh Đây tiền đề quan trọng góp phần nâng cao chất lượng, hiệu Hội thi NCKHKT cấp tỉnh Làm tốt công tác xã hội hóa động viên, thi đua, khen thưởng hoạt động NCKHKT ở nhà trường: NCKHKT hoạt động tốn nhiều thời gian, công sức, tiền của, ngân sách Nhà nước chi cho hoạt động lại hạn chế Bởi vậy, để đảm bảo sở vật chất phục vụ cho hoạt động này, bên cạnh nguồn ngân sách Nhà nước cấp lãnh đạo nhà trường cần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục cho hoạt động NCKHKT, trước hết lãnh đạo nhà trường phải làm tốt cơng tác tun truyền tới tồn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh, phụ huynh tổ chức, lực lượng xã hội khác để họ thấy 23 rõ mục đích, ý nghĩa thực tiễn hoạt động này, đồng tình, ủng hộ vật chất tinh thần cho học sinh tham gia NCKHKT Trong năm qua, trường THPT Nguyễn Trường Thúy làm tương đối tốt công tác Hội Cha mẹ học sinh thực vào động viên vật chất tinh thần cho học sinh tham gia NCKHKT Một số công ty cổ phần, như: Công ty cổ phần Tâm Chấn, công ty cổ phần Hồng Việt ủng hộ chục triệu đồng cho hoạt động Cùng với công tác xã hội hóa, trường THPT Nguyễn Trường Thúy làm tốt công tác động viên thi đua, khen thưởng cho hoạt động NCKHKT Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị cho học sinh NCKH tham gia thi NCKHKT cấp Học sinh đạt giải thi NCKHKT hưởng chế độ khen thưởng ưu tiên, khuyến khích theo quy định hành Giáo viên hướng dẫn học sinh NCKHKT tính giảm số tiết dạy thời gian hướng dẫn học sinh NCKHKT (vận dụng theo quy định điểm c, điểm d, khoản 2, điều 11 thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 quy định chế độ làm việc với giáo viên phổ thông để có thời gian cho việc nghiên cứu, hướng dẫn học sinh, thực tế, thực hành, xây dựng báo cáo, chuẩn bị tham dự Cuộc thi; ) Những giáo viên có đóng góp tích cực có học sinh đạt giải thi NCKHKT đề nghị Hội đồng Thi đua khen thưởng cấp khen thưởng phù hợp xem xét nâng lương trước thời hạn, ưu tiên xét học tập nâng cao trình độ, xét tặng giấy khen, khen ưu tiên xét tặng danh hiệu khác 24 C HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: Trên “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” Đụng chạm tới vấn đề mẻ này, SKKN chúng tơi khó tránh khỏi khiếm khuyết, qua thực tế áp dụng giải pháp này, thấy giải pháp đạt kết lợi ích sau: I Hiệu kinh tế: Đây SKKN thuộc lĩnh vực giáo dục nên chủ yếu đem lại hiệu mặt xã hội, khó tính giá trị làm lợi tiền II Hiệu mặt xã hội: Về phương diện lý luận: - NCKHKT hoạt động mẻ, có khả khơi dậy tính chủ động, tích cực sáng tạo cho học sinh, góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - Áp dụng “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” góp phần nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên, phụ huynh học sinh hoạt động mẻ Qua đó, khơng nâng cao hiệu NCKHKT, mà giúp em học sinh bước đầu làm quen với công tác NCKHKT, giúp đội ngũ giáo viên nâng cao lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tạo tiền đề quan trọng cho việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học, tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho xã hội Về phương diện thực tiễn: - Áp dụng “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” góp nâng cao lực quản lý, đạo hoạt động NCKHKT đội ngũ lãnh đạo nhà trường Trong đó, hai đồng chí Phó hiệu trưởng nhà trường vừa trực tiếp đạo, vừa trực tiếp đội ngũ giáo viên tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT Nhờ mà công tác quản lý, đạo sát hơn, thu hút đội ngũ cán bộ, giáo viên tích cực tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT - Từ chỗ chưa chủ động, tự tin tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT, áp dụng “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” giúp đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường tích cực, chủ động, tự tin việc hướng dẫn học sinh NCKHKT Năm học 2013-2014 có 05 đồng chí giáo viên tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT; năm học 2015-2016 có 16 đồng chí đăng ký tham gia hướng dẫn học sinh NCKHKT Hoạt động NCKHKT thực trở thành hoạt động thường niên, có kế hoạch chung nhà trường, kế hoạch tổ – nhóm chun mơn kế hoạch cá nhân giáo viên trở thành đề tài thảo luận sôi nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn - Học sinh từ chỗ thờ có phần “xa lạ” với hoạt động NCKHKT, “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” em tích cực, chủ động, tự tin đăng ký tham gia NCKHKT Năm học 201325 2014, nhà trường phải giao tiêu cho khối số lượng đề tài NCKHKT Nhưng đến năm học 2015-2016, học sinh tất khối lớp chủ động đăng ký đề tài NCKHKT tích cực tham gia thi cấp Một số thành tích nổi bật hoạt động NCKHKT của nhà trường sáng kiến đem lại: Nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động NCKHKT, nên 03 năm liên tục trở lại trường THPT Nguyễn Trường Thúy đặc biệt trọng tới việc đổi nâng cao hiệu công tác lãnh đạo, đạo hoạt động Vì vậy, trường thành lập, điểm tuyển sinh đầu vào thấp, 03 lần tham gia Hội thi NCKHKT cấp tỉnh trường đạt giải, có 01 lần đạt giải Quốc gia Cụ thể là: - Năm học 2013-2014: Trường có 02 học sinh đạt giải Ba cấp tỉnh Hội thi NCKHKT với đề tài: “Bạo lực học đường – thực trạng giải pháp” - Năm học 2014 – 2015: Trường có 02 học sinh đạt giải Nhất cấp tỉnh, giành cờ giải Nhì tồn đồn đạt giải Ba cấp Quốc gia Hội thi NCKHKT với đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử lớp 12 THPT”, 02 em tuyển thẳng vào Đại học - Năm học 2015-2016: Trường có 02 học sinh đạt giải Khuyến khích cấp tỉnh Hội thi NCKHKT với đề tài:“Sử dụng vỏ chanh để hỗ trợ điều trị số bệnh người” Những thành tích bật minh chứng sinh động chứng tỏ hiệu mang lại SKKN: “Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy” 26 D CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN: Tôi xin cam đoan SKKN kinh nghiệm thân đúc rút thực tế lãnh đạo hoạt động NCKHKT áp dụng trường Tôi tuyệt đối không chép, vi phạm quyền người khác Nếu chép, vi phạm quyền tơi hồn tồn chịu trách nhiệm sẵn sàng nhận hình thức kỷ luật theo quy định áp dụng phát huy tác dụng, xin đề xuất số ý kiến sau: Xác nhận Người viết SKKN của quan, đơn vi áp dụng SK Trần Xuân Trà 27 E THƯ MỤC THAM KHẢO Thông tư số: 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông; Công văn số 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24/6/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học năm học 2015-2016 Công văn số 954/ SGDĐT-GDTrH ngày 21 tháng năm 2015 Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học năm học 2015-2016 Kế hoạch năm học: 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 trường THPT Nguyễn Trường Thúy Kế hoạch NCKHKT năm học: 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016 trường THPT Nguyễn Trường Thúy 28 ... buổi sinh hoạt chuyên môn - Học sinh từ chỗ thờ có phần “xa lạ” với hoạt động NCKHKT, ? ?Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường. .. bật minh chứng sinh động chứng tỏ hiệu mang lại SKKN: ? ?Một số giải pháp công tác quản lý, đạo, nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT Nguyễn Trường Thúy”... trường q trình đạo, tổ chức, triển khai hoạt động NCKHKT học sinh Đây lý để chọn ? ?Một số giải pháp công tác quản lý, đạo nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh trường THPT