Nghiên cứu và xây dựng hệ thống ra đề và chấm thi trắc nghiệm

Nghiên cứu và xây dựng hệ thống ra đề và chấm thi trắc nghiệm Nghiên cứu và xây dựng hệ thống ra đề và chấm thi trắc nghiệm Nghiên cứu và xây dựng hệ thống ra đề và chấm thi trắc nghiệm luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - VŨ THỊ KHÁNH TOÀN NGHIÊN CỨU VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG RA ĐỀ VÀ CHẤM THI TRẮC NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Chuyên sâu: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HÀ NỘI NĂM 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VŨ THỊ KHÁNH TOÀN NGHIÊN CỨU VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG RA ĐỀ VÀ CHẤM THI TRẮC NGHIỆM Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên sâu: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN KIM KHÁNH Hà Nội - Năm 2012 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC HÌNH DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƯƠNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 1.1 Khái niệm, mục đích, ý nghĩa chức yêu cầu sư phạm việc kiểm tra đánh giá 10 1.1.1 Các khái niệm 10 1.1.2 Mục đích việc đánh giá 11 1.1.3 Chức việc kiểm tra đánh giá 12 1.1.4 Những yêu cầu sư phạm việc KTĐG 13 1.2 Các phương pháp KTĐG 15 1.2.1 Phương pháp quan sát 16 1.2.2 Phương pháp vấn đáp 16 1.2.3 Phương pháp kiểm tra viết 16 1.3 Các loại trắc nghiệm khách quan .20 1.3.1 Về cách chuẩn bị đề trắc nghiệm, phân chia trắc nghiệm tiêu chuẩn hố trắc nghiệm dùng lớp học 20 2.3.2 Về việc đảm bảo thời gian để làm trắc nghiệm, phân chia loại trắc nghiệm theo tốc độ trắc nghiệm không theo tốc độ .20 1.4 Các kiểu câu hỏi trắc nghiệm khách quan 22 1.4.1 Trắc nghiệm Đúng, Sai (Yes/No Questions) .22 1.4.2 Trắc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple choise questions = MCQ) .23 1.4.3 Trắc nghiệm điền khuyết (Supply items) trả lời ngắn (Short Answer) 26 1.4.4 Trắc nghiệm ghép đôi (Matching items) 27 1.5 Kỹ thuật thiết kế đề thi trắc nghiệm khách quan 27 1.5.1 Quy trình xây dựng hình thức trắc nghiệm khách quan 27 - - 1.5.2 Cơ sở kỹ thuật 28 1.6 Đặc trưng câu trắc nghiệm đề thi trắc nghiệm 33 1.6.1 Cơ sở để xây dựng đề thi trắc nghiệm 33 1.6.2 Các đặc trưng câu trắc nghiệm đề thi trắc nghiệm 35 1.6.3 Phân tích, đánh giá câu trắc nghiệm đề thi trắc nghiệm 40 CHƯƠNG - PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG .41 2.1 Cách thức tổ chức lưu trữ thông tin 41 2.2 Phân tích thiết kế hệ thống 41 2.2.1 Sơ đồ ngữ cảnh: 42 2.2.2 Biểu đồ phân rã chức năng: 43 2.2.3 Mô tả chi tiết chức 43 2.2.3.1 Quản lý hệ thống: 43 2.3.4 Danh sách hồ sơ sử dụng 45 2.3.5 Ma trận thực thể chức 45 2.3.6 Sơ đồ luồng liệu 46 2.3.7 Mơ hình ERD 52 2.3.8 Mơ hình quan hệ liệu 59 CHƯƠNG - CÀI ĐẶT VÀ THỬ NGHIỆM 64 3.1 Cài đặt hệ thống 64 3.2 Một số giao diện chương trình 64 CHƯƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 4.1 Kết luận 71 4.2 Kiến nghị 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO .73 - - LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn từ nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hồn tồn chịu trách nhiệm với mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày 25 tháng 03 năm 2012 Tác giả Vũ Thị Khánh Toàn - - DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ tóm tắt phương pháp Kiểm tra 17 Bảng 1.2: So sánh luận đề trắc nghiệm 21 Bảng 1.3: So sánh trắc nghiệm chuẩn mực trắc nghiệm tiêu chí 23 Hình 2.1: Sơ đồ ngữ cảnh hệ thống thi trắc nghiệm 47 Hình 2.2: Biểu đồ phân rã chức hệ thống thi trắc nghiệm 48 Hình 2.3: Ma trận thực thể chức 51 Hình 2.4: Sơ đồ luồng liệu mức (Đối với tác nhân người quản trị) 51 Hình 2.5: Sơ đồ luồng liệu mức (Đối với tác nhân thí sinh) 51 Hình 2.6: Sơ đồ luồng liệu mức (Đối với tác nhân giáo viên) 51 Hình 2.7: Sơ đồ luồng liệu mức (Đối với tác nhân ban lãnh đạo) 52 Hình 2.8: Sơ đồ luồng liệu mức (Đối với tác nhân cán khảo thí) 53 Hình 2.9: Sơ đồ luồng liệu mức “Quản trị hệ thống” 54 Hình 2.10: Sơ đồ luồng liệu mức “Quản lý ngân hàng câu hỏi” 55 Hình 2.11: Sơ đồ luồng liệu mức “Lập báo cáo” 55 Hình 2.12: Sơ đồ luồng liệu mức “Thi” 56 Hình 2.13: Học viên – thi 57 Hình 2.14: Đề thi – Câu hỏi 58 Hình 2.15: Học viên 58 Hình 2.16 : Use Case 59 Hình 2.17: Use Case Diagram 59 Hình 2.18: UML – Package Diagram - mức truy cập – Tương tác hệ thống 60 Hình 2.19: DFD System Level 60 Hình 2.20: DFD System Level 61 Hình 2.21: System Admin 61 Hình 2.22: Function process 61 Hình 2.23: Mơ hình quan hệ liệu 63 Hình 3.1: Kết nối đến server 69 - - Hình 3.1: Quản lí ngân hàng câu hỏi 69 Hình 3.3: Quản lý lớp học 70 Hình 3.4: Quản lý đề thi 70 Hình 3.5: Gửi đề thi cho lớp 71 Hình 3.6: Thay đổi mật 71 Hình 3.7: Bắt đầu làm 72 Hình 3.8: Xem kết thi 72 Hình 3.9: Đăng nhập hệ thống 73 Hình 3.10: Quản trị hệ thống 73 Hình 3.11: Quản trị nhóm người dùng 74 Hình 3.12: Quản lý mơn học 74 - - DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA CỦA TỪ VIẾT TẮT KTĐG Kiểm tra đánh giá HS Học sinh GV Giáo viên TN Trắc nghiệm - - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, với yêu cầu đổi phương pháp dạy học hình thức lên lớp, phương pháp kỹ thuật khâu kiểm tra đánh giá học sinh coi trọng Cùng với lý thuyết hoạt động, người ta tìm tịi, thử nghiệm hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá thích hợp để thực cách có hiệu khâu kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ thái độ học sinh Chương trình hành động phủ để thực nghị số 37/2004/QH 11 khoá XI kỳ họp thứ sáu quốc hội giáo dục nhấn mạnh “Mở rộng học tín đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, đổi quy trình, phương thức kiểm tra đánh giá thi cử công nhận tốt nghiệp” Trong trình dạy học việc kiểm tra đánh giá khâu quan trọng, thông qua kiểm tra đánh giá nâng cao chất lượng dạy học Kiểm tra – đánh giá hai trình khác biệt song có mối quan hệ chặt chẽ, hữu với Kiểm tra phương tiện để đánh giá, cịn đánh giá nhằm mục đích xác định kết quản học tập học sinh Thông qua kết kiểm tra đánh giá, học sinh biết nhận thức đến đâu, cịn giáo viên thơng qua biết dạy gì? Thi trắc nghiệm trở thành vấn đề nhà nghiên cứu xã hội quan tâm chất lượng thi, tin cậy tính chất xác Trắc nghiệm cịn bảo đảm tính khách quan Khi cho điểm kiểm tra truyền thống, làm đánh giá khác nhau, có điểm số chệnh lệch tuỳ theo người chấm, chí người chấm lần khác điểm số khác Chấm trắc nghiệm bảo đảm tính cơng đánh giá kết kiểm tra thi Đồng thời, trắc nghiệm gây hứng thú tính tích cực học tập cho học sinh hình thức kiểm tra so với hình thức kiểm tra truyền thống Với hình thức trắc nghiệm, giáo viên tốn thời gian thực hiện, đặc biệt khâu tổ chức kiểm tra chấm - - Học sinh sớm biết kết làm mình, qua khuyến khích học sinh ghi nhớ, hiểu, phân tích, tự đánh giá làm Mặc dù có nhiều sản phẩm có khả đề chấm thi trắc nghiệm Web, nhiên chưa có sản phẩm thực ứng dụng hết mặt vấn đề tổ chức thi, chấm thi đưa kết báo cáo thống kê Theo Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục Bộ giáo dục đào tạo, phương pháp làm kiểm tra, thi tự luận trước dần thay đổi sang phương pháp thi trắc nghiệm Trắc nghiệm tiến hành thường xuyên kỳ thi, kiểm tra để đánh giá kết học tập, giảng dạy phần mơn học, tồn mơn học, cấp học; để tuyển chọn số người có lực vào học khố học Nhằm hỗ trợ thầy trò sử dụng phương pháp thi trắc nghiệm, tác giả thực đề tài “Nghiên cứu xây dựng hệ thống đề chấm thi trắc nghiệm” giúp hỗ trợ việc khởi tạo, quản lý sử dụng ngân hàng câu hỏi, đề kiểm tra giúp cho trường học giảm tải mặt thời gian, chi phí cho việc tổ chức thi đồng thời đảm bảo tính khoa học, xác Phần mềm thiết kế theo định hướng sản phẩm cơng cụ, ứng dụng cho môn học cấp hệ thống giáo dục Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài “Nghiên cứu xây dựng hệ thống hỗ trợ đề chấm thi trắc nghiệm” là: - Nghiên cứu sở lý luận trắc nghiệm - Tiến hành phân tích, thiết kế thành phần chức liệu hệ thống hỗ trợ đề chấm thi trắc nghiệm đưa vào ứng dụng thử nghiệm Đối tượng nghiên cứu - Phân tích khảo sát quy trình đề chấm thi trắc nghiệm giấy, từ phân tích hệ thống xây dựng hệ thống đề chấm thi trắc nghiệm Phạm vi nghiên cứu Mặc dù việc thi trắc nghiệm có nhiều lợi ích thiết thực, song sau q trình khảo sát, thấy bất tiện thực đề - - 2.3.8 Mô hình quan hệ liệu Hình 2.23 Mơ hình quan hệ liệu II.3.8.1 Chi tiết bảng - - 59 Dưới chi tiết bảng ý nghĩa * Bảng mơn học: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_MH Mã mơn học Varchar(10) Khóa TEN_MH Tên mơn học Nvarchar(255) Được phép rỗng HE_DT Hệ đào tạo Varchar(10) Được phép rỗng KY Kỳ Varchar(4) Được phép rỗng * Bảng Bank_Quest: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_CH Mã câu học Varchar(10) Khóa MA_MH Mã mơn học Varchar(10) Khóa ngoại NOI_DUNG Nội dung Nvarchar(3000) Không rỗng NGAY_TAO Ngày tạo Datetime Được phép rỗng USERSID Mã số thành viên Int Không rỗng SO_DIEM Số điểm Float Được phép rỗng * Bảng De_Thi_Chi_Tiet: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_DCT Mã đề chi tiết Nvarchar(50) Khóa MA_CH Mã câu hỏi Varchar(10) Khóa ngoại * Bảng BaiLam_Chi_Tiet: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_BL Mã làm Nvarchar(50) Khóa MA_DA Mã đáp án Int Khóa ngoại - - 60 * Bảng Dap_An: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_DA Mã đáp án Int Khóa MA_CH Mã câu hỏi Varchar(10) Khóa ngoại DAP_ANA Đáp án A Nvarchar(200) Được phép rỗng DAP_ANB Đáp án B Nvarchar(200) Được phép rỗng DAP_ANC Đáp án C Nvarchar(200) Được phép rỗng DAP_AND Đáp án D Nvarchar(200) Được phép rỗng DAP_ANE Đáp án E Nvarchar(200) Được phép rỗng DAP_ANF Đáp án F Nvarchar(200) Được phép rỗng DAP_AN_DUNGA Đáp án A Bit Được phép rỗng DAP_AN_DUNGB Đáp án B Bit Được phép rỗng DAP_AN_DUNGC Đáp án C Bit Được phép rỗng DAP_AN_DUNGD Đáp án D Bit Được phép rỗng DAP_AN_DUNGE Đáp án E Bit Được phép rỗng DAP_AN_DUNGF Đáp án F Bit Được phép rỗng * Bảng BaiLam: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_BL Mã làm Nvarchar(50) Khóa MA_HV Mã học viên Varchar(50) Khóa ngoại MA_DCT Mã đầ chi tiết Varchar(50) Khóa ngoại * Bảng Hoc_Vien: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_BL Mã câu học Nvarchar(50) Khóa MA_HV Mã mơn học Varchar(50) Khóa ngoại MA_DCT Nội dung Varchar(50) Khóa ngoại - - 61 * Bảng KQ_Thi_HV: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_BL Mã làm Nvarchar(50) Khóa ngoại THI_LAN Lần thi Tinyint Được phép rỗng SO_CAU_DUNG Số câu Tinyint Được phép rỗng DIEM Điểm Float Được phép rỗng LOAI Xếp loại Nvarchar(15) Được phép rỗng * Bảng DMDe_Thi: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_DCT Mã đề chi tiết Nvarchar(50) Khóa TEN_DCT Tên đề chi tiết Nvarchar(30) Được phép rỗng NGAY_TAO Ngày tạo Datetime Được phép rỗng USERSID Mã thành viên Int Được phép rỗng SOLANDATHI Số lần thi SmallInt Được phép rỗng NGAY_THI_DK Ngày đăng kí thi Datetime Được phép rỗng NGAY_THI_CT Chi tiết ngày thi Datetime Được phép rỗng TG_LAM_BAI Thời gian làm SmallInt Được phép rỗng SL_CAU_HOI Số lượng câu hỏi SmallInt Được phép rỗng TONG_DIEM Tổng số điểm Float Được phép rỗng * Bảng DM_Lop: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc LOP Lớp Nvarchar(50) Khóa HE_DT Hệ đào tạo Varchar(10) Được phép rỗng KHOAHOC Khóa học Varchar(9) Khơng phép rỗng THOIGIAN Thời gian Varchar(10) Được phép rỗng - - 62 * Bảng KQ_Thi_Lop: STT Tên thuộc tính Diễn giải Kiểu liệu Ràng buộc MA_DCT Mã đề chi tiết Nvarchar(50) Khóa MA_LOP Mã lớp Varchar(10) Được phép rỗng NGAY_THI Ngày thi Datetime Không phép rỗng SL_DU_THI Số lượng dự thi TinyInt Được phép rỗng SL_TRUOT Số lượng trượt TinyInt * Bảng ThongTinNguoiSuDung: STT Tên thuộc tính Kiểu Diễn giải liệu Ràng buộc USERSID Mã người dùng Int Khóa HOTEN Họ tên Nvarchar(50) Được phép rỗng DIACHI Địa Nvarchar(200) Được phép rỗng SODIENTHOAI Số điện thoại Nvarchar(20) Được phép rỗng SODTNR Số điện thoại nhà Nvarchar(10) Được phép rỗng NGAYSINH Nvarchar(20) Được phép rỗng QUEQUAN Quê quán Nvarchar(200) Được phép rỗng GHICHU Ghi Nvarchar(250) Được phép rỗng PHONGBAN Phòng ban Nvarchar(50) Được phép rỗng CHUCVU Chức vụ Nvarchar(50) Được phép rỗng TRINHDO Trình độ Nvarchar(50) Được phép rỗng Ngày tháng năm sinh - - 63 CHƯƠNG - CÀI ĐẶT VÀ THỬ NGHIỆM 3.1 Cài đặt hệ thống Chương trình lập trình tảng NET, sử dụng Visual Studio 2008 hệ quản trị sở liệu SQL Server 2005 Tạo chuỗi kết nối với sở liệu, sau chạy webservice để khởi tạo dịch vụ 3.2 Một số giao diện chương trình Hình 3.1: Kết nối đến server Hình 3.1 Quản lí ngân hàng câu hỏi - - 64 Hình 3.3 Quản lý lớp học Hình 3.4 Quản lý đề thi - - 65 Hình 3.5 Gửi đề thi cho lớp Hình 3.6 Thay đổi mật - - 66 Hình 3.7 Bắt đầu làm - - 67 Hình 3.8 Xem kết thi Hình 3.9 Đăng nhập hệ thống - - 68 Hình 3.10 Quản trị hệ thống Hình 3.11 Quản trị nhóm người dùng - - 69 Hình 3.12 Quản lý mơn học - - 70 CHƯƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Phần mềm “Trắc nghiệm trực tuyến” phần mềm hữu ích cho học sinh – sinh viên tự ôn tập kiểm tra kiến thức mình, đồng thời nơi để giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh – sinh viên từ xa thơng qua mạng Internet Hệ thống trắc nghiệm trực tuyến hệ thống phân quyền theo đối tượng Mỗi đối tượng có nhiệm vụ chức khác Nội dung môn học chương mục môn học thường xuyên người quản trị giáo viên cập nhật Hệ thống soạn câu hỏi trắc nghiệm giúp giáo viên soạn câu hỏi cách đơn giản Đề thi cung cấp ngẫu nhiên từ kho đề thi với câu hỏi lấy từ ngân hàng câu hỏi giáo viên tạo ra, đảm bảo đề thi không bị trùng lặp mang tính khách quan cao Ngân hàng câu hỏi hệ thống giáo viên - người có chun mơn trực tiếp soạn thảo xây dựng Ngồi hệ thống cịn có chức cho phép học sinh – sinh viên bổ sung thêm câu hỏi vào ngân hàng câu hỏi hệ thống Lúc câu hỏi giáo viên trực tiếp phụ trách môn học kiểm tra tính đắn xác câu hỏi, sau lưu vào ngân hàng câu hỏi hệ thống Cùng với hình thức đào tạo từ xa (e_Learning), chương trình trắc nghiệm trực tuyến hỗ trợ phần nhu cầu học tập sinh viên trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Quang Trung giai đoạn nay, giai đoạn cộng nghệ truyền thông 4.2 Kiến nghị - Tạo giao tiếp thí sinh (người học) với giáo viên (người dạy) thân thiện thông qua diễn đàn trao đổi kinh nghiệm - Xây dựng thêm chức kết xuất liệu với hệ thống Giáo viên soạn thảo câu hỏi hệ thống câu hỏi soạn thảo trước sau kết xuất lên hệ thống - - 71 - Xây dựng câu hỏi theo chuẩn đặc tả IMSQTI, nhờ sở liệu ngân hàng câu hỏi hệ thống có khả trao đổi, phân phối hay sử dụng lại hệ thống khác có sử dụng đặc tả - Đa dạng loại câu hỏi hệ thống - Thêm chức thống kê kết trả lời học viên câu hỏi trắc nghiệm - - 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Văn Ba, Phân tích thiết kế hệ thống thơng tin, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội – Hà Nội (2003) [2] Thạc Bình Cường, Phân tích thiết kế hệ thống thông tin, NXB khoa học kỹ thuật, (2002) [3] Vũ Mạnh Hồng Hải - Nguyễn Đình Ngọc Duy (2005) “Xây dựng phần mềm quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm tuyển sinh đại học Luận văn cử nhân tin học Trường ĐH Khoa Học Tự Nhiên Tp Hồ Chí Minh” [5] Mai Hải Thanh - Đào Phương Thúy (2005), “ Tìm hiểu xây dựng hệ thống Framework hỗ trợ thi trắc nghiệm Luận văn cử nhân tin học” Trường ĐH Khoa Học Tự Nhiên Tp Hồ Chí Minh [6] Nguyễn Tuệ, “Giáo trình nhập môn hệ CSDL”, Hà Nội (2003) [7] TS Dương Thiệu Tống, “Trắc nghiệm đo lường thành học tập (phương pháp thực hành)” [8]GSTS Lâm Quang Thiệp “Những sở kỹ thuật trắc nghiệm” [9]Trần Thị Bích Thuỷ “Trắc nghiệm dạy học kỹ thuật công nghiệp” [10]TS Mai Văn Trinh - Ths Lê Thị Thuý Vinh, “Đánh giá kết học tập vật lý trắc nghiệm khách quan với trợ giúp CNTT, tạp trí giáo dục số 194 (2 7/2008)” [11] TS Vũ Đình Luận, "Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạy học sinh học, tạp trí Trường CĐSP Bình Dương" [12]Trần Thị Kim Thanh ,"Vận dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết học tập môn điện kỹ thuật trường CĐ CN Việt Đức, Luận Văn Trường ĐH Bách khoa Hà Nội" [13] Nguyễn Văn Vỵ, “Phân tích thiết kế hệ thống thông tin đại, Nhà xuất Thống kê “, 2002, Hà Nội - - 73 ... hệ thống hỗ trợ đề chấm thi trắc nghiệm đưa vào ứng dụng thử nghiệm Đối tượng nghiên cứu - Phân tích khảo sát quy trình đề chấm thi trắc nghiệm giấy, từ phân tích hệ thống xây dựng hệ thống đề. .. học cấp hệ thống giáo dục Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài ? ?Nghiên cứu xây dựng hệ thống hỗ trợ đề chấm thi trắc nghiệm? ?? là: - Nghiên cứu sở lý luận trắc nghiệm - Tiến hành phân tích, thi? ??t... để xây dựng đề thi trắc nghiệm 33 1.6.2 Các đặc trưng câu trắc nghiệm đề thi trắc nghiệm 35 1.6.3 Phân tích, đánh giá câu trắc nghiệm đề thi trắc nghiệm 40 CHƯƠNG - PHÂN TÍCH THI? ??T KẾ HỆ