Nghiên cứu chương trình đào tạo và đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công và máy CNC theo modul hóa từ niên chế sang tín chỉ

Nghiên cứu chương trình đào tạo và đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công và máy CNC theo modul hóa từ niên chế sang tín chỉ Nghiên cứu chương trình đào tạo và đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công và máy CNC theo modul hóa từ niên chế sang tín chỉ Nghiên cứu chương trình đào tạo và đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công và máy CNC theo modul hóa từ niên chế sang tín chỉ Nghiên cứu chương trình đào tạo và đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công và máy CNC theo modul hóa từ niên chế sang tín chỉ Nghiên cứu chương trình đào tạo và đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công và máy CNC theo modul hóa từ niên chế sang tín chỉ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TRẦN VĂN VIỆT Nghiên cứu chương trình đào tạo đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia cơng máy CNC theo MODUL hố từ niên chế sang tín trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Hà Nội Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên sâu: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CƠ KHÍ CHẾ TẠO NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS ĐÀO DUY TRUNG HÀ NỘI NĂM 2011 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Lời cảm ơn Lời cam đoan Bảng từ viết tắt Danh mục hình vẽ bảng biểu Mở đầu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC CHUYỂN ĐỔI 13 CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 1.1 Những định hướng đổi mục tiêu,nội dung chương 13 trình đào tạo 1.1.1 Đổi mục tiêu đào tạo 13 1.1.2 Đổi nội dung chương trình đào tạo 14 1.2 Tổng quan chương trình đào tạo theo học chế tín (TC) 16 1.2.1 Một số thuật ngữ “ Chương trình đào tạo ” 17 1.2.2 Các cách tiếp cận việc xây dựng chương trình đào tạo 17 (CTĐT) 1.2.3 Học chế tín 21 1.2.3.1 Khái niệm tín 21 1.2.3.2 Ưu, nhược điểm học chế tín 23 1.3 Hiện tượng áp dụng học chế Tín Việt Nam 26 1.3.1 Vài nét hệ thống “niên chế” áp dụng giáo dục đại học 26 nước ta trước năm 1988 1.3.2 Học chế học phần hệ thống đại học cao đẳng nước ta 27 1.3.2.1 Khái niệm “học phần”, “đơn vị học trình” 27 1.3.2.2 Bản chất học chế học phần 30 1.3.2.3 So sánh học chế học phần áp dụng phổ biến Việt 31 Nam học chế tín Mỹ 1.3.3 Sự khác đào tạo niên chế đào tạo theo học chế tín 33 1.4 Quy trình phát triển chương trình đào tạo theo học chế tín 37 1.4.1 Phân tích tình hình 38 1.4.2 Xác định mục đích chung mục tiêu 38 1.4.3 Thiết kế CTĐT 38 1.4.4 Thử nghiệm CTĐT 39 1.4.5 Đánh giá CTĐT 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ 41 TRUNG TÂM GIA CÔNG VÀ MÁY CNC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu chung trường Cao đẳng nghề Công Nghiệp Hà Nội 41 2.2 Một số kết công tác đào tạo 41 2.3 Chức trường 42 2.4 Cơ cấu tổ chức nhà trường 43 2.5 Các nguồn lực trường Cao đẳng nghề Cơng Nghiệp 45 Hà Nội 2.6 Đội ngũ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công máy CNC 46 trường Cao đẳng nghề Công Nghiệp Hà Nội CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO 53 TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TRUNG TÂM GIA CÔNG VÀ MÁY CNC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 3.1.Định hướng bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN trường 53 cao đẳng nghề công nghiệp Hà Nội 3.2 Mục tiêu bồi dưỡng 53 3.3 Bồi dưỡng trình độ chun mơn 54 3.4 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 57 3.5 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người 58 GVDN nghiệp GD – ĐT 3.6 Chú trọng lớp bồi dướng khác 60 3.7 Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng 62 3.8 Các giải pháp quản lý 67 3.9 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GVDN 70 3.10 Quản lý, tổ chức phát triển công tác bồi dưỡng GVDN 70 3.11 Kết thăm dò ý kiến tính cấp thiết tính khả thi 71 giải pháp Kết luận kiến nghị 81 Tài liệu tham khảo 84 Phụ lục 01 86 Phụ lục 02 90 LỜI CẢM ƠN Sau gần sáu tháng điều tra, nghiên cứu, giúp đỡ, hướng dẫn tận tình TS Đào Duy Trung – Viên nghiên cứu khí; luận văn với đề tài : “Nghiên cứu chương trình đào tạo đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công máy CNC theo MODUL hố từ niên chế sang tín trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Hà Nội” hồn thành Trước hết, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới TS Đào Duy Trung tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Sư phạm kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học – Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu, tiến hành luận văn tác giả hoàn thành thời hạn Xin chân thành cảm ơn thấy tập thể cán bộ, giáo viên học sinh sinh viên Trường Cao Đẳng Nghề Công Nghiệp Hà Nội nơi tác giả tiến hành điều tra có thơng tin xác tình hình nghiên cứu chương trình đào tạo trường Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình tồn thể anh em, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Mặc dù cố gắng hoàn thành luận văn với tất nỗ lực thân, song thời gian làm luận văn có hạn nên hẳn luận văn khơng tránh khỏi sai sót ngồi ý muốn Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! Hà Nội, ngày tháng Tác giả Trần Văn Việt năm 2011 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn cụ thể Luận văn đến chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ toàn quốc nước chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm điều cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2011 Tác giả Trần Văn Việt BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ TC Tín CTĐT Chương trình đào tạo ĐVHT Đơn vị học trình CVHT Cố vấn học tập GVDN Giáo viên dạy nghề GDĐT Giáo dục đào tạo SPKT Sư phạm kỹ thuật THPT Trung học phổ thông TCCN Trung cấp chuyên nghiệp CNKT Công nhân kỹ thuật KTV Kỹ thuật viên TH Thực hành MĐ Mô đun MH Môn học CĐN Cao đẳng nghề DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ VÀ BẢNG BIỂU Các bảng, biểu TT TÊN BẢNG TRANG Bảng 2.1 Trình độ chun mơn giáo viên 47 Bảng 2.2 Trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên 47 Bảng 2.3 Trình độ tiếng Anh giáo viên 48 Bảng 2.4 Trình độ tin học giáo viên 48 Bảng 2.5 Danh mục môn học, muđun đào tạo nghề bắt 49 buộc Bảng 2.6 Danh mục môn học, mô đun đào tạo nghề tự 52 chọn, phân bổ thời gian Bảng 3.1 Ý kiến chuyên gia tính cấp thiết tính khả 72 thi giải pháp Các hình vẽ TT Hình 2.1 HÌNH VẼ TRANG Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng nghề 44 Cơng Nghiệp Hà Nội Hình 3.1 Biểu diễn tính cấp thiết tính khả thi 73 pháp bồi dưỡng chuyên môn, khả cập nhật kiến thức công nghệ Hình 3.2 Biểu diễn tính cấp thiết tính khả thi giải 74 pháp bồi dưỡng tay nghề Hình 3.3 Biểu diễn tính cấp thiết tính khả thi 75 giải pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Hình 3.4 Biểu diễn tính cấp thiết tính khả thi giải 76 pháp bồi dưỡng ngoại ngữ Hình 3.5 Biểu diễn tính cấp thiết tính khả thi giải 77 pháp bồi dưỡng tin học Hình 3.6 Biểu diễn tính cấp thiết tính khả thi giải 78 pháp bồi dưỡng tổ chức quản lý q trình dạy học Hình 3.7 Biểu diễn tính cấp thiết tính khả thi giải pháp bồi dưỡng thông qua đợt hội giảng 10 79 MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu đề tài Việt Nam đứng trước ngưỡng cửa hội nhập – toàn cầu hố, phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ phát triển động kinh tế địi hỏi giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng phải có đổi toàn diện Mặc dù, năm qua vừa qua hệ thống giáo dục đại học đạt thành tựu đáng kể, đặc biệt việc thực đa dạng hoá mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo, góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá – đại hoá đất nước Nhưng bên cạnh cịn bộc lộ bất cập, đặc biệt chương trình đào tạo thiếu linh hoạt mềm dẻo, khó thích ứng với biến đổi cơng nghệ với thị trường lao động ngày đa dạng khơng thể dự báo trước Để thích ứng với biến động kinh tế giai đoạn mới, địi hỏi cơng tác Đào tạo nghề đặc biệt chương trình đào tạo phải thiết kế, tổ chức, thực linh hoạt mềm dẻo, đa dạng hố – kết cấu chương trình theo modul lực chọn việc phát triển chương trình đào tạo nghề nay, nhằm phù hợp với nhu cầu thị trường lao động nhu cầu người học, hình thành phá triển tốt lực thực nghề nghiệp Để giải tồn này, Nghị đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 phủ ban hành ngày 2/11/2005 đề giải pháp đổi quan trọng “Đổi nội dung, phương pháp quy trình đào tạo’’ Trong trình rõ việc cần thiết phải “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài’’ Những ưu việt đào tạo theo nguyên tắc modul học tín nhiều nước có giáo dục tiên tiến giới khai thác mang lại kết cao, đặc biệt giáo dục cấp bậc 11 Hình 3.7: Biểu diễn tính cấp thiết tính khả thi giải pháp bồi dưỡng thông qua đợt hội giảng 100 90 80 Tỷ lệ % 70 60 50 Tính cấp thiết Tính khả thi 40 30 20 10 Mức độ: Không cấp thiết, không khả thi Cấp thiết, khả thi Rất cấp thiết, khả thi Qua hình 3.7 dễ nhận thấy: - Có đến 15,62% ý kiến chuyên gia đánh giá cấp thiết 65,63% đánh giá cấp thiết có 18,75% đánh giá khơng cấp thiết - Có đến 21,88% ý kiến chuyên gia đánh giá khả thi 59,37% đánh giá khả thi có 18,75% đánh giá không khả thi 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG III Trước xu hội nhập mạnh mẽ, để không ngừng xây dựng, nâng cao chất lượng dội ngũ GVDN đáp ứng yêu cầu hệ thống dạy nghề giai đoạn mới, công tác xây dựng, nâng cao chất lượng dội ngũ GVDN cần đẩy mạnh Đây nhiệm vụ khoa Trước mắt cần xây dựng chiến lược quy hoạch phát triển giai đoạn, thời kỳ, đề giải pháp hữu hiệu, khắc phục tồn tại, yếu kém, phát triển đội ngũ GVDN ngang tầm khu vực góp phần quan trọng vào nghiệp phát triển kinh tế đất nước 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong khoảng thời gian, hướng tới việc đề xuất cấu trúc chương trình đào tạo nghề máy trung tâm gia công máy CNC đào tạo theo nguyên tắc modul hoá nhằm thay đổi từ đào tạo niên chế sang đào tạo tín trường CĐN công nghiệp Hà Nội, thông qua nghiên cứu, đánh giá phân tích kế thừa kết có nên đề tài hồn thành nhiệm vụ nội dung nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo theo Modul cho nghề nghề máy trung tâm gia công máy CNC trường đề tài đạt số kết sau: Đề tài xác định sở lý luận xây dựng chương trình đào tạo theo cấu trúc modul, thơng qua việc tập trung nghiên cứu q trình đào tạo dựa lực thực Là sở cho việc nghiên cứu xây dựng phát triển chương trình đào tạo Kết nghiên cứu cho thấy chương trình đào tạo nghề máy trung tâm gia công máy CNC mà nhà trường thực chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức chuẩn kỹ Kết cấu chương trình chưa mềm dẻo, nặng lý thuyết chưa trọng đến kỹ thực hành Sự phân bổ không hợp lý thời gian trình đào tạo kéo dài trình đào tạo Khả liên thơng đào tạo nghề cịn hạn chế Việc xây dựng chương trình đào tạo theo cấu trúc modul với nghề máy trung tâm gia công máy CNC trường CĐN công nghiệp Hà Nội cho thấy ưu điểm sau: - Nâng cao tính mềm dẻo, linh hoạt q trình đào tạo nghề máy trung tâm gia công máy CNC, tạo điều kiện liên thông nghề - Nội dung đào tạo tích hợp lý thuyết thực hành nghề, thực tốt nguyên lý “ học đơi với hành ’’ - Nhanh chóng bổ sung kịp thời lượng kiến thức, kỹ nghề Công nghệ thay đổi theo thời gian - Thời gian đào tạo ngắn, phù hợp với nhu cầu người học người tuyển dụng lao động 83 - Đáp ứng nhu cầu người học phù hợp với điều kiện riêng người học Giải pháp đưa chương trình đào tạo nghề máy trung tâm gia công máy CNC thiết kế theo modul có tính khả thi cao Thực chuyển giao kết phát triển chương trình cho nhóm cán hạt nhân đưa vào đào tạo thực nghiệm - Tổ chức chuyển giao nội dung modul cho nhóm cán bộ, giáo viên Khoa Cơ Khí trường Cao Đẳng Nghề Công Nghiệp Hà Nội theo modul đưa vào thực áp dụng vào khoá đào tạo - Đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá kết học tập hệ thống giáo dục đại học - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tối thiểu dành cho đào tạo Kiến nghị - Đề tài cần tiếp tục nghiên cứu, thử nghiệm, đánh giá chương trình, lấy thêm ý kiến chuyên gia để hồn thiện chương trình đào tạo nghề máy trung tâm gia công máy CNC theo nguyên tắc modul hoá nhằm thay đổi từ đào tạo niên chế sang đào tạo tín trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội đưa vào áp dụng - Nghiên cứu phát triển chương trình đào tạo nghề máy trung tâm gia công máy CNC - phát triển chương trình đào tạo đến ngành, nghề khác trường - Các quan quản lý giáo dục cần sớm ban hành văn khung cho toàn hệ thống đào tạo nghề học chế TC Điều chỉnh quy định văn có trái với chất đào tạo nghề học chế TC - Phương pháp đào tạo theo modul cần khuyến khích phát triển phạm vi quốc gia nhằm nhanh chóng góp phần thúc đẩy cơng tác đào tạo nghề nước ta đáp ứng phần nhu cầu thị trường lao động giai đoạn 84 - Tăng cường bồi dưỡng cho cán quản lý đào tạo, giáo viên giảng dạy phương pháp đào tạo theo mudul - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tối thiểu dành cho đào tạo modul - Tổ chức xây dựng, biên soạn nội dung chương trình cụ thể mơn học lý thuyết, môn học kỹ thuật sở học phần modul - Cụ thể hoá nội dung modul kỹ thông qua việc biên soạn tài liệu đào tạo như: Tài liệu hướng dẫn chương trình, tài liệu hướng dẫn học tập, tài liệu học tập, phiếu kiểm tra đánh giá, phiếu trắc nhiệm - Tổ chức triển khai thí điểm theo dõi đánh giá rút kinh nghiệm để hồn thiện mơ hình nghiên cứu - Quảng bá kết nghiên cứu, thử nghiệm, bước mở rộng diện áp dụng với sở đào tạo khác 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quyết định 2677/DG-ĐT ngày 3/12/1993 ban hành khung chương trình đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Quy định chương trình khung đào tạo trung học chuyên nghiệp ( ban hành theo định số 21/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 06 tháng 06 năm 2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội ) [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [4] Luật giáo dục ( 2005 ) – Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội [5] Đặng Đình Bơi ( 2006)- Sổ tay phát triển chương trình đào tạo có tham gia , Nhà xuất Nông nghiệp, Hà Nội [6] Nguyến Minh Đường (1992) Mô dun hành nghề- Phương pháp tiếp cận hướng dẫn áp dụng biên soạn, Bộ giáo dục đào tạo [7] Nguyễn Duy Hồ- Đỗ Huân (1992)- Tổng luận phương thức Module đào tạo nghề, Viện nghiện cứu Đại học&GDCN [8] Đỗ Hn (1994) Tiếp cận mơđun xây dựng chương trình đào tạo nghề, Luận án Tiến sỹ [9] Nguyễn Viết Sự: Một số khái niệm cấp trình độ đào tạo nghề - Tạp chí TTKHGD, số 83- 12/2001, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục [ 10 ] Nguyễn Viết Sự - Nguyễn Minh Châu: Phát triển đào tạo nghề theo Mơdun – Tạp chí giáo dục số 45-12/2002 [ 11 ] Nguyễn Đức Trí (1996) Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề Báo cáo tổng kết đề tài cấo bộ: B93-38-24, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục [ 12 ] Nguyễn Đăng Trụ - DACUM công cụ thiết yếu nhà soạn thảo chương trình đào tạo nghề Tạp chí giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục 86 [ 13 ] Tuyển tập báo cáo hội thảo chuyên đề “ Cơng tác quản lý đào tạo theo hình thức tín ’’ tai chương trình hợp tác đào tạo Quốc tế- Trường Đại học Bách khoa Hà Nội – tháng 1/2009 [ 14 ] Đặng Ngọc Hiếu, Nguyến Hoài Nam, Trần Hồng Quân ‘ Nghiên cứu phát triển chương trình đào tạo theo ngun tắc module hố cho ngành hàn hồ quang hàn khí bậc thợ trung cao’ Đồ án tốt nghiệp đại học- Hà nội tháng 8/2008 [ 15 ] Hoàng Ngọc Vinh – Curriculum Development in Higher Education - MOET [ 16 ] Hoàng Ngọc Vinh – Tiêu chuẩn giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp Hội nghị khoa học lần thứ 20 – Đại học Bách khoa Hà Nội, Hà Nội 2006 [ 17 ] Đặng Quang Việt (2005): Dạy học theo modules – Tạp chí giáo dục số 107- 2/2005, Viện Chiến lược chương trình Giáo dục [ 18 ] Bộ Giáo dục Đào taọ (1994), Về hệ thống tín học tập, Tài liệu sử dụng nội bộ, Hà Nội [ 19 ] Bộ Giáo dục Đào taọ (2006), Quy chế khung đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo học chế tín chỉ, Dự thảo lần [ 20 ] Bộ Giáo dục Đào taọ (2006), Quy chế khung đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo học chế tín chỉ, Dự thảo lần [ 21 ] Nguyễn Minh Đường (1993), Modul kỹ hành nghề - Phương pháp tiếp cận hướng dẫn biên soạn áp dụng, NXB KHKT, Hà Nội [ 23 ] Nghị đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006- 2020 số 14/2005/NQ-CP Chính phủ ban hành ngày 2/11/2005 [ 24 ] Lâm Quang Thiệp (2006), Về việc áp dụng học chế tín giới Việt Nam, Hội thảo “ Quản lý trường đại học: Những nhận thức mới, kinh nghiệm Việt Nam giới, 9-10/11/2006’’ [ 25 ] Nguyễn Đức Trí (1995), Nghiên cứu ứng dụng phương thức đào tạo nghề theo môđun kỹ hành nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B94-5210PP [ 27 ] Trường ĐH KHTN-ĐHQG TP.HCM (2004), Sổ tay sinh viên Quy chế đào tạo theo học tín [ 28 ] Trường ĐHBK-ĐHQG HCM (2002), Niên giám 87 PHỤ LỤC 01 Phiếu thăm dị ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Kính gửi thầy(cơ)! Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực phục vụ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước hội nhập thành công vào thị trường lao động khu vực,thế giới Đề nghị q thầy vui lịng đóng góp ý kiến giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề trung tâm gia cơng máy CNC khoa Cơ Khí - Trường cao đẳng nghề công nghiệp Hà Nội Bằng cách khoanh tròn vào phương án lựa chọn phù hợp để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Theo thang điểm chia : + Không cần thiết (1); Cấp thiết (2); Rất cần thiết (3) + Không khả thi (1); Khả thi (2); Rất khả thi (3) Bằng cách khoanh tròn vào phương án lựa chọn Rất mong nhận ý kiến đóng góp q thầy Xin chân thành cảm ơn q thầy cơ! I Tính cấp thiết giải pháp: - Bồi dưỡng chuyên môn, khả cập nhật kiến thức công nghệ a Không cần thiết; b Cấp thiết; c Rất cần thiết - Bồi dưỡng tay nghề a Không cần thiết; b Cấp thiết; c Rất cần thiết 88 - Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm a Không cần thiết; b Cấp thiết; c Rất cần thiết - Bồi dưỡng ngoại ngữ a Không cần thiết; b Cấp thiết; c Rất cần thiết - Bồi dưỡng tin học a Không cần thiết; b Cấp thiết; c Rất cần thiết - Bồi dưỡng tổ chức quản lý trình dạy học a Không cần thiết; b Cấp thiết; c Rất cần thiết - Bồi dưỡng thông qua đợt hội giảng a Không cần thiết; b Cấp thiết; c Rất cần thiết 89 II Tính khả thi giải pháp: - Bồi dưỡng chuyên môn, khả cập nhật kiến thức công nghệ a Không khả thi; b Khả thi; c Rất khả thi - Bồi dưỡng tay nghề a Không khả thi; b Khả thi; c Rất khả thi - Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm a Không khả thi; b Khả thi; c Rất khả thi - Bồi dưỡng ngoại ngữ a Không khả thi; b Khả thi; c Rất khả thi - Bồi dưỡng tin học a Không khả thi; b Khả thi; c Rất khả thi - Bồi dưỡng tổ chức quản lý q trình dạy học 90 a Khơng khả thi; b Khả thi; c Rất khả thi - Bồi dưỡng thông qua đợt hội giảng a Không khả thi; b Khả thi; c Rất khả thi Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy cô ! Ngày tháng năm 2011 Người nhận xét (Ký tên ghi rõ họ tên) 91 PHỤ LỤC 02 Phiếu thăm dò chất lượng giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực việc làm cho khoa Cơ Khí Trường Cao Đẳng Nghề Cơng Nghiệp Hà Nội Kính gửi thầy(cô)! Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nguồn nhân lực phục vụ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước hội nhập thành công vào thị trường lao động khu vực,thế giới Đề nghị q thầy vui lịng đóng góp ý kiến nội dung đào tạo nghề máy trung tâm gia công máy CNC – khoa Cơ KhíTrường cao đẳng nghề cơng nghiệp Hà Nội Bằng cách khoanh tròn vào phương án lựa chọn phù hợp để đánh giá chất lượng lao động khoa Đào tạo Theo thang điểm chia : Rất đồng ý; Đồng ý; Không đồng ý; Rất khơng đồng ý cách khoanh trịn vào phương án lựa chọn Rất mong nhận ý kiến đóng góp q thầy Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! A.Mục tiêu đào tạo gồm I Về chuẩn kiến thức Có kiến thức sở máy trung tâm gia công máy CNC Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Có khả phân tích vẽ Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Biết vận dụng phần mềm ứng dụng thiết kế gia công tập Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Biết vật liệu thường sử dụng gia công Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Biết cách khắc phục số lỗi bảo trì hệ thống máy trung tâm gia cơng máy CNC Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Có khả điều chỉnh chế độ cắt với loại vật liệu 92 Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Có kiến thức phân tích, đánh giá sản phẩm sau gia công Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ II Về chuẩn kỹ Thiết lập vẽ máy sau chuyển đổi chạy máy trung tâm gia công máy CNC Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Lựa chọn công nghệ cắt gọt cho phù hợp Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất khơng đồng ý □ Phịng ngừa lỗi thiết kế gia công Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Lựa chọn vật liệu, chế độ cắt gia công yêu cầu Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất khơng đồng ý □ Sử dụng, bảo trì, sửa chữa thiết bị,cơ cấu đơn giản Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Khắc phục lỗi, sai hỏng thường gặp lập trình gia cơng Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất khơng đồng ý □ Lập trình tập nâng cao Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ III Về thái độ, tác phong nghề nghiệp Có hiểu biết pháp luật quan điểm lập trường giai cấp cơng nhân lao động Có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp có ý thức kỷ luật lao động Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Có tinh thần trách nhiệm khả làm việc nhóm Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Có khả làm việc độc lập tính sáng tạo Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ 93 Rèn luyện phẩm chất đạo đức trị, đạo đức nghề nghiệp Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ B Về phân bố thời gian tồn khố Học lý thuyết (có thực hành mơn học) Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Thi học kỳ Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Thi tốt nghiệp Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Thực tập môn học Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Thực tập tốt nghiệp Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Hoạt động ngoại khoá, nghỉ lễ, tết Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Dự trù, khai giảng + bế giảng Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ C Về nội dung kết cấu chương trình Các mơn học bắt buộc theo quy định Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Các môn học sở chuyên nghành máy trung tâm gia công máy CNC Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Thực hành Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Thực hành bổ trợ nghề Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Thực hành chuyên sâu nghề Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ Thực tập tốt nghiệp 94 Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Rất không đồng ý □ D Các điều kiện để thực chương trình đào tạo Về trình độ chuyên môn Rất tốt □ Đạt yêu cầu □ 3.Chấp nhận □ Chưa đạt yêu cầu □ Về nghiệp vụ sư phạm dạy nghề Rất tốt □ Đạt yêu cầu □ 3.Chấp nhận □ Chưa đạt yêu cầu □ Về đội ngũ quản lý, phục vụ Rất tốt □ Đạt yêu cầu □ 3.Chấp nhận □ Chưa đạt yêu cầu □ II Cơ sở vật chất, phương tiện Phòng học (số lượng,chất lượng,trang thiết bị cho phòng học ) Rất tốt □ Đảm bảo □ 3.Chấp nhận □ Chưa đảm bảo □ Phịng thí nghiệm (số lượng,chất lượng,trang thiết bị cho phòng học ) Rất tốt □ Đảm bảo □ 3.Chấp nhận □ Chưa đảm bảo □ Thư viện (chất lượng phục vụ,trang thiết bị cho thư viện) Rất tốt □ Đảm bảo □ 3.Chấp nhận □ Chưa đảm bảo □ Xưởng thực hành (số lượng,chất lượng,trang thiết bị cho phòng học ) Rất tốt □ Đảm bảo □ 3.Chấp nhận □ Chưa đảm bảo □ Ngồi thơng tin xin đề nghị q thầy đóng góp ý kiến đào tạo lao động Khoa kết cấu kim loại : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy cô ! Ngày tháng năm 2011 Người nhận xét (Ký tên ghi rõ họ tên) 95 ... tượng nghiên cứu Nghiên cứu chương trình đào tạo đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia công máy CNC theo MODUL hố từ niên chế sang tín trường Cao đẳng nghề Công. .. văn với đề tài : ? ?Nghiên cứu chương trình đào tạo đề xuất giải pháp nâng cao trình độ giáo viên dạy nghề máy trung tâm gia cơng máy CNC theo MODUL hố từ niên chế sang tín trường Cao đẳng nghề Cơng... máy CNC 46 trường Cao đẳng nghề Công Nghiệp Hà Nội CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO 53 TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TRUNG TÂM GIA CÔNG VÀ MÁY CNC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG