Đang tải... (xem toàn văn)
- Tuy nhiên, để cho việc tư vấn học đường trở thành một hoạt động phổ biến trong trường học thì đòi hỏi phải có thời gian và sự nỗ lực lớn của không chỉ các giáo viên làm nhiệm vụ tư vấn[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
-BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH9: Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học
Năm học:
Họ tên: Đơn vị: Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học:
A Thực trạng đời sống tâm lý học sinh tiểu học:
Do ảnh hưởng phát triển kinh tế-xã hội ngày sâu sắc, đa dạng phức tạp, đời sống tâm lý học sinh nói chung, học sinh tiểu học nối riêng có biến động to lớn với nhiều biểu đáng lo ngại Các em thường gặp khúc mắc học tập, tâm sinh lí, mối quan hệ với thầy cơ, gia đình, bạn bè…nếu không điều chỉnh, giải tỏa kịp thời, dễ dẫn đến hậu đáng tiếc : nhẹ chán học, bỏ học; nặng trầm cảm, bạo lực học đường, chí tự tử, gây án mạng
* Khái niệm học sinh tiểu học đặc điểm tâm lý lứa tuổi:
Học sinh tiểu học trẻ độ tuổi từ – 11 tuổi, theo học chương trình tiểu học từ lớp – lớp trường tiểu học hệ thống giáo dục Việt Nam Trẻ tiểu học có đặc điểm đặc trưng mặt tâm lý sau:
Ở lứa tuổi này, trẻ bắt đầu mở rộng mối quan hệ giao tiếp bên ngồi, thích làm quen với bạn bè lứa nhiều người lớn khác
Trong giai đoạn lứa tuổi này, em giàu trí tưởng tượng, nhiều tin vào điều huyền
Trẻ tiểu học có tâm hồn đa cảm, dễ xúc động, đó, hành động thơ bạo thân em để lại tâm trí em ấn tượng sấu khó xóa mờ Mặt khác, bên cạnh đa cảm, em thiên nhiều giác quan, vui thích thưởng cụ thể vật chất khen ngợi tuyên dương suông
(2)ngăn cấm em mà điều đẩy em sớm rơi vào tình trạng dồn nén, tạo tình cảm rối loạn, dẫn đến stress
Về sinh hoạt học tập, em dễ hào hứng theo ý tưởng, kiến thức lý thú lạ, để không ngừng đặt câu hỏi tò mò thắc mắc Ở điểm này, cha mẹ thầy cô giáo không đủ bình tĩnh kiên nhẫn trả lời đầy đủ câu hỏi em, chí bực khó chịu Điều dẫn em đến thu mình, sợ hãi đối mặt với người lớn tình khó khăn
** Những nhân tố liên quan đến việc ảnh hưởng tâm lý cho học sinh tiểu học - Áp lực học tập học sinh
- Phương pháp sư phạm giáo viên - Môi trường sư phạm nhà trường
- Phương pháp giáo dục môi trường gia đình
B Thực trạng hoạt động tư vấn tâm lý học đường trường học:
Hiện nay, Tâm lý học đường giới có trình phát triển lâu dài Tuy nhiên, nước ta, Tâm lý học đường lĩnh vực mẻ Các hoạt động tham vấn, trợ giúp tâm lý học đường cho học sinh, sinh viên chưa đầu tư quan tâm mức
- Trong vài năm gần đây, cấp quản lý giáo dục bước đầu quan tâm đến hoạt động tư vấn tâm lý học đường giáo viên làm cơng tác tư vấn cho học sinh có nhiệm vụ tư vấn cho cha mẹ học sinh học sinh để giúp em vượt qua khó khăn trình học tập, giao tiếp… Hoạt động trợ giúp tâm lý học đường khơng đóng vai trị quan trọng học sinh (HS) nói chung học sinh tiểu học nói riêng mà cịn cần thiết cho giáo viên, phụ huynh HS – người có liên quan đến nghiệp “trồng người”
(3)gặp khơng khó khăn học tập, tu dưỡng đạo đức, xây dựng lý tưởng sống cho xác định cách thức ứng xử cho phù hợp mối quan hệ xung quanh Vì vậy, HS cần trợ giúp nhà chuyên môn, thầy cô giáo cha mẹ
- Đứng trước thực trạng cho thấy cần có hoạt động trợ giúp tâm lý học đường cho HS Việc xây dựng hoạt động trợ giúp tâm lý cho HS nhà trường giúp cho giáo viên HS hiểu biết rõ vấn đề liên quan tới hình thành phát triển nhân cách em để giúp đỡ hướng cho em phát triển cách đắn, lành mạnh, hiểu thân người khác tốt Tuy nhiên, nước ta, hoạt động trợ giúp tâm lý trường học chưa thực cách phổ biến;
2 Phương pháp kỹ thuật tư vấn cho học sinh tiểu học:
Khi đời sống kinh tế nâng cao làm cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có điều kiện phát triển thể lực, trí lực kỹ sống Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi quan trọng phát triển kinh tế - xã hội mang lại có thách thức Những áp lực tạo nên khó khăn tâm lý nhiều em cần tới trợ giúp.Học sinh cấp học có nguy mắc phải rối nhiễu Điều chứng tỏ rằng, hoạt động trợ giúp tâm lý học đường cần thiết
- Tuy nhiên, việc tư vấn học đường trở thành hoạt động phổ biến trường học địi hỏi phải có thời gian nỗ lực lớn không giáo viên làm nhiệm vụ tư vấn mà tồn xã hội, việc đánh giá (phịng ngừa) nhằm phát học sinh có khó khăn nhận thức, cảm xúc, xã hội, hay hành vi; phát triển thực chương trình can thiệp tâm lý học cho học sinh thực phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát
- Phương pháp vấn sâu
- Phương pháp điều tra bảng hỏi - phương pháp thu thập thông tin
(4)1 Tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý, nhằm lắng nghe, khơi dậy nội lực, giúp học sinh tiểu học tự phát triển thể chất tinh thần, tránh phát triển lệch lạc khơng đáng có Cung cấp số kiến thức tổ chức lớp rèn luyện kỹ sống cho học sinh
3.Tăng cường tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể, hoạt động cộng đồng, hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao cho em
4 Cần rèn cho học sinh khả thích ứng học tập rèn luyện lĩnh học tập Cần rèn kỹ giao tiếp, hợp tác, lắng nghe, biết trình bày… cho học sinh Cung cấp kiến thức, kỹ bảo vệ sức khỏe, ……, cho học sinh
7 Cần có hoạt động bảo vệ, tạo điều kiện hịa nhập cho trẻ có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt
8 Không tư vấn cho học sinh mà tư vấn vấn đề phát triển trẻ em với lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội có liên quan vấn đề giáo dục, bảo vệ trẻ em
- Đối với học sinh: học sinh có khó khăn tâm lý, đặc biệt học sinh “thường xuyên lo lắng bất an” nên nỗ lực tìm cách vượt qua tìm kiếm dịch vụtrợ giúp phù hợp để tránh tác động tiêu cực khó khăn tâm lý gây Ý thức cần thiết việc trau dồi kiến thức tâm lý học kiến thức xã hội khác để hiểu tâm lý thân tự nhận vấn đề/ khó khăn Học sinh nên chuẩn bị tâm trước hồn cảnh, sẵn sàng đón nhận thử thách, khó khăn sống, học tập nỗ lực tìm cách khắc phục chúng
- Về phía giáo viên: nên quan tâm, tìm cách trợ giúp cho nhóm học sinh “thường xuyên lo lắng bất an” , đồng thời nên tìm giải pháp hỗ trợ cho học sinh “thỉnh thoảng” Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh giảng dạy, sở lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp Gần gũi học sinh nữa, không thông qua giao lưu tiết học mà nên chủ động trò chuyện, quan tâm tới học sinh để xóa khoảng cách người học người dạy; để thấu hiểu học sinh; biết nhu cầu nguyện vọng học sinh; tránh gây áp lực không cần thiết lên học sinh Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng học sinh; để hỗ trợ học sinh phòng ngừa, phát sớm khó khăn tâm lý trợ giúp kịp thời
(5)tâm lý học đường không giúp học sinh giải khó khăn tâm lý gặp phải mà họ cịn giúp phịng ngừa khó khăn xảy ra; đặc biệt phát can thiệp sớm khó khăn tâm lý xuất Nhà trường phụ huynh học sinh việc chăm sóc cho em có đời sống tâm trí khỏe