giáo án điện tử môn VẬT LÝ 9

Câu 3: Muốn xác định được chiều của lực điện từ tác dụng lên một đoạn dây dẫn thẳng có dòng điện chạy qua đặt tại một điểm trong từ trường thì cần phải biết những yếu tố nàoA. Chiều của[r]

(1)

Ngày dạy : Tiết 1:

BÀI 1: SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Hiểu cách bố trí TN tiến hành TN khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn

- Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm - Hiểu kết luận phụ thuộc I vào U

2 Kĩ năng:

- Mắc mạch điện theo sơ đồ

- Sử dụng dụng cụ đo vôn kế, ampekế - Rèn kĩ vẽ xử lí đồ thị

3 Thái độ: Yêu thích môn học 4 Định hướng phát triển lực:

+ Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn II CHUẨN BỊ:

1 GV: bảng phụ ghi nội dung bảng 1, bảng (trang - SGK),

2 HS: điện trở mẫu, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không 3 Bài

Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung

HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

ĐVĐ: GV: lớp ta biết U đặt vào hai đầu đèn lớn cường độ dịng điện I qua đèn lớn đèn sáng mạnh Vậy I qua đèn có tỉ lệ với U đặt vào đầu đèn khơng?”

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

(2)

cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn

- Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm - Hiểu kết luận phụ thuộc I vào U

1 Tìm hiểu phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây

- Yêu cầu HS tìm hiểu mạch điện hình 1.1, kể tên, nêu cơng dụng, cách mắc phận sơ đồ, bổ sung chốt (+), (-) vào mạch điện Yêu cầu HS đọc mục -Tiến hành TN, nêu bước tiến hành TN

GV: Hướng dẫn cách làm thay đổi hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn cách thay đổi số pin dùng làm nguồn điện

- Yêu cầu HS nhận dụng cụ TN tiến hành TN theo nhóm, ghi kết vào bảng - GV kiểm tra nhóm tiến hành TN, nhắc nhở cách đọc số dụng cụ đo, kiểm tra điểm tiếp xúc mạch

- GV gọi đại diện nhóm đọc kết TN, GV ghi lên bảng phụ

- Gọi nhóm khác trả lời C1

- GV đánh giá kết TN nhóm Yêu cầu ghi câu trả lời C1 vào

HS vẽ sơ đồ mạch điện TN kiểm tra vào

HS đọc mục SGK, Hiểu bước tiến hành TN:

Nghe

Nhận dụng cụ tiến hành thí nghiệm theo nhóm Ghi kết vào bảng

Đại diện HS nhóm đọc kết TN Nêu nhận xét nhóm

Trả lời C1

I Thí nghiệm Sơ đồ mạch điện

2 Tiến hànhTN

(3)

2.Vẽ sử dụng đồ thị để rút kết luận - Yêu cầu HS đọc phần

thông báo mục - Dạng đồ thị, trả lời câu hỏi:

? Nêu đặc điểm đường biểu diễn phụ thuộc I vào U?

? Dựa vào đồ thị cho biết : + U1 = 1,5 V  I1 = ?

+ U2 = 3V  I2 = ?

+ U3 = 6V  I3 = ?

- GV hướng dẫn lại cách vẽ đồ thị mình, GV giải thích: Kết đo cịn sai số, đường biểu diễn qua gần tất điểm biểu diễn

- Nêu kết luận mqh I U

HS Hiểu đặc điểm đồ thị biểu diễn phụ thuộc I vào U là:

- Là đường thẳng qua gốc toạ độ

+ U1 = 1,5 V  I1 = 0,3A

+ U2 = 3V  I2 = 0,6A

+ U3 = 6V  I3 = 0,9A

- Cá nhân HS vẽ đồ thị quan hệ I U theo số liệu TN nhóm

- Cá nhân HS trả lời C2

- Nêu kết luận mqh I U:

II Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện Dạng đồ thị

C2: Đồ thị đường thẳng qua gốc tọa độ( U=0; I=0)

2 Kết luận:

Khi tăng( giảm) hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn lần cường độ dịng điện tăng(giảm) nhiêu lần

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Câu 1: Khi thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn có mối quan hệ:

(4)

D tỉ lệ hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm Hiển thị đáp án

Khi thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn

→ Đáp án A

Câu 2: Hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm lần cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn

A luân phiên tăng giảm B không thay đổi

C giảm nhiêu lần D tăng nhiêu lần Hiển thị đáp án

Hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn giảm nhiêu lần

→ Đáp án C

Câu 3: Nếu tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn thay đổi nào?

A Giảm lần B Tăng lần C Không thay đổi D Tăng 1,5 lần Hiển thị đáp án

Nếu tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tăng lần

→ Đáp án B

Câu 4: Đồ thị a b hai học sinh vẽ làm thí nghiệm xác định liên hệ cường độ dòng điện hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn Nhận xét đúng?

A Cả hai kết B Cả hai kết sai C Kết b D Kết a Hiển thị đáp án

Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện (I) vào hiệu điện (U) đường thẳng qua gốc tọa độ (U = 0, I = 0)

(5)

Câu 5: Khi đặt vào hai đầu dây dẫn hiệu điện 12V cường độ dịng điện chạy qua 0,5A Nếu hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn tăng lên đến 36V cường độ dịng điện chạy qua bao nhiêu?

A 0,5A B 1,5A C 1A D 2A

Hiển thị đáp án

Vì cường độ dịng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện nên

→ Đáp án B

Câu 6: Khi đặt hiệu điện 12V vào hai đầu dây dẫn cường dộ dịng điện chạy qua có cường độ mA Muốn dịng điện chạy qua dây dẫn có cường độ giảm mA hiệu điện là:

A 4V B 2V C 8V D 4000 V Hiển thị đáp án

→ Đáp án A

Câu 7: Cường độ dòng điện qua dây dẫn I1, hiệu điện hai đầu dây

dẫn U1 = 7,2V Dịng điện qua dây dẫn có cường độ I2lớn gấp

lần hiệu điện hai đầu tăng thêm 10,8V? A 1,5 lần

B lần C 2,5 lần D lần

Vì cường độ dòng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện nên

→ Đáp án C

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

(6)

thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Yêu cầu HS vận dụng hoàn thành C3; C4; C5

Tổ chức HS thảo luận C3; C4; C5

Gọi học sinh trả lời

Gọi học sinh khác nhận xét GV chốt lại

Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi GV

Từng HS thực C3;C4;C5 Tham gia thảo luận lớp, ghi

Trả lời

Học sinh nhận xét Ghi

C3: + U1= 2,5V => I1 = 0,5A;

+ U2= 3,5V => I2 = 0,7A;

+ Kẻ đường song song với trục hồnh cắt trục tung điểm có cường độ I; kẻ đường song song với trục tung cắt trục hồnh điểm có hiệu điện làU =>điểm M(U;I)

C4: U1 = 2,5V=> I1 = 0,125A

U2 = 4V => I2 = 0,2A U3 = 5V => I3 = 0,5A U4 = 6V => I4 = 0,3A C5

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Dựa vào đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn hình

4 Hướng dẫn nhà:

(7)

Ngày dạy : Tiết 2

BÀI 2: ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN - ĐỊNH LUẬT ÔM I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn

- Hiểu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo - Phát biểu định luật ơm đoạn mạch có điện trở

- Vận dụng định luật ôm để giải tập đơn giản

Kĩ năng: Vẽ sơ đồ mạch điện, sử dụng dụng cụ đo để xác định điện trở dây dẫn

Thái độ: Cẩn thận, kiên trì học tập 4 Định hướng phát triển lực:

GV: Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U/ I theo SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra: Nêu kết luận mqh hiệu điện hai đầu dây cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn?

- Từ bảng kết số liệu bảng trước xác định thương số U/ I: Từ kết thí nghiệm nêu nhận xét

3 Bài mới.

Mục tiêu:HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

- Để hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dịng điện của dây dẫn đó, điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo - Phát biểu định luật ơm đoạn mạch có điện trở

(8)

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu:

- Hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dịng điện dây dẫn

- Hiểu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

1 Tìm hiểu khái niệm điện trở Y/C hs làm C1 tính thương

số U/I dựa vào bảng bảng thí nghiệm trước

Y/C hs dựa kết C1 để trả lời C2

- GV hướng dẫn HS thảo luận để trả lời C2

- Yêu cầu HS trả lời C2 ghi vở:

+ Với dây dẫn thương số U/I có giá trị xác định khơng đổi

+ Với hai dây dẫn khác thương số U/I có giá trị khác

- Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục trả lời câu hỏi: Nêu cơng thức tính điện trở?

- GV giới thiệu kí hiệu điện trở sơ đồ mạch điện, đơn vị tính Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện xác định điện trở dây dẫn nêu cách tính điện trở

- Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện, HS khác nhận xét  GV sửa sai.

Học sinh thực hành giáo viên

Dựa vào kết C1 trả lời C2

Ghi C2

Đọc thông tin mục

Trả lời

Nghe nêu đơn vị tính điện trở

- HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện, dùng dụng cụ đo xác định điện trở

I Điện trở dây dẫn

1 Xác định thương số U/I dây dẫn

C1:

C2: Thương số U/I dây dẫn có giá trị khơng đổi Với dây dẫn khác thương số U/I có giá trị khác

2 Điện trở Cơng thức:

U R

I



- Đơn vị điện trở ơm, kí hiệu Ω 1 V A  

Ngoài điện trở cịn có đơn vị: kilo ơm (k), Mêga ôm (M)

(9)

- Hướng dẫn HS cách đổi đơn vị điện trở

- So sánh điện trở dây dẫn bảng  Nêu ý

nghĩa điện trở

dây dẫn Nhận xét

So sánh nêu ý nghĩa

- Ý nghĩa điện trở: Biểu thị mức độ cản trở dịng điện nhiều hay dây dẫn

2 Phát biểu viết hệ thức định luật Ơm - GV hướng dẫn HS từ cơng

thức U R

I





U I

R



thông báo định luật Ôm Yêu cầu HS phát biểu định luật Ôm

- Yêu cầu HS ghi biểu thức định luật vào vở, giải thích rõ kí hiệu công thức

Chú ý lắng nghe

- HS phát biểu định luật Ôm: ghi

II Định luật Ôm

1 Nội dung: Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở dây dẫn Hệ thức:

U I

R



Trong đó: I cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn (A)

U hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn (V)

R điện trở dây dẫn () HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Câu 1: Nội dung định luật Ôm là:

A Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ với hiệu điện hai đầu dây dẫn tỉ lệ với điện trở dây

B Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn không tỉ lệ với điện trở dây

C Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở dây

D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ nghịch với hiệu điện hai đầu dây dẫn tỉ lệ thuận với điện trở dây

(10)

Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở dây

→ Đáp án C

Câu 2: Lựa chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

………… dây dẫn nhỏ dây dẫn dẫn điện tốt A Điện trở

B Chiều dài C Cường độ D Hiệu điện Hiển thị đáp án

Điện trở dây dẫn nhỏ dây dẫn dẫn điện tốt → Đáp án A

Câu 3: Biểu thức định luật Ôm là:

→ Đáp án B

Câu 4: Một dây dẫn có điện trở 50 chịu dịng điện có cường độ lớn

300mA Hiệu điện lớn đặt hai đầu dây dẫn là: A 1500V

B 15V C 60V D 6V

Hiệu điện lớn nhất: U = I.R = 0,3.50 = 15V → Đáp án B

Câu 5: Đơn vị đơn vị điện trở? A Ôm

B Oát C Vôn D Ampe

Ôm đơn vị điện trở → Đáp án A

Câu 6: Khi đặt vào hai đầu dây dẫn hiệu điện 12V cường độ dịng điện chạy qua 0,5A Nếu hiệu điện đặt vào điện trở 36V cường độ dịng điện chạy dây dẫn bao nhiêu?

(11)

D 2,5A

Hiển thị đáp án Điện trở dây dẫn:

Cường độ dòng điện chạy dây dẫn là:

→ Đáp án B

Câu 7: Cường độ dòng điện chạy qua bóng đèn 1,2A mắc vào hiệu điện 12V Muốn cường độ dòng điện chạy qua bóng đèn tăng thêm 0,3A hiệu điện hai đầu bóng đèn tăng giảm bao nhiêu?

A tăng 5V B tăng 3V C giảm 3V D giảm 2V Hiển thị đáp án

Từ định luật Ôm ta có điện trở bóng đèn:

Khi tăng thêm cường độ dòng điện 

Vậy ta phải tăng U thêm → Đáp án B

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C3 / SGK

+ Đọc tóm tắt C3? Nêu cách giải?

Gv hướng dẫn hs trả lời câu C4

+ đại diện HS đọc tóm tắt

+ dại diện nêu cách giải Trả lời câu C4

C3:

Tóm tắt: R= 12Ω I= 0,5A U=? Bài giải

(12)

U

I U I R

R

  

Thay số: U=12Ω.0,5A=6V Hiệu điện hai đầu dây đèn 6V

C4: Vì hiệu điện U đặt vào hai đầu đoạn dây khác nhau, I tỉ lệ nghịch với R Nên R2 = 3R1 I1 = 3I2

Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ:

Khi K1 K2 đóng, ampe kế 0,5A Nếu thay R1 R2 thấy ampe kế

1,25A Hãy so sánh R1 với R2 Biết nguồn không thay đổi

ôn lại học kĩ

(13)

Ngày dạy: TIẾT 3:

BÀI 3: THỰC HÀNH: XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG AM PEKẾ VÀ VÔN KẾ

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Hiểu cách xác định điện trở từ cơng thức tính điện trở.

- Mơ tả cách bố trí tiến hành thí nghiệm, xác định điện trở ampe kế vôn kế

2 Kĩ năng: Xác định điện trở đoạn mạch vôn kế ampe kế Thái độ: Cẩn thận, kiên trì trung thực, hợp tác hoạt động nhóm

4 Định hướng phát triển lực:

1 GV: đồng hồ đa

2 HS: dây dẫn có điện trở chưa xác định, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Không

3 Bài

Xác định điện trở đoạn mạch vơn kế ampe kế, ta tìm hiểu thực hành hơm

- Hiểu cách xác định điện trở từ cơng thức tính điện trở

- Mơ tả cách bố trí tiến hành thí nghiệm, xác định điện trở am pekế vôn kế

(14)

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh - u cầu lớp phó học tập

báo cáo tình hình chuẩn bị bạn lớp - Gọi HS lên bảng trả lời: ? Câu hỏi mục báo cáo thực hành

? Vẽ mạch điện TN xác định điện trở dây dẫn ampe kế vôn kế? - GV kiểm tra phần chuẩn bị HS

- Gọi HS nhận xét câu trả lời bạn  GV đánh giá.

- Lớp phó báo cáo việc chuẩn bị bạn - HS lên bảng trả lời theo yêu cầu GV

- Cả lớp vẽ sơ đồ mạch điện TN vào

1 Trả lời câu hỏi

2 Thực hành theo nhóm - GV chia nhóm, phân cơng

nhóm trưởng Yêu cầu nhóm trưởng nhóm phân cơng nhiệm vụ bạn nhóm

- GV nêu yêu cầu chung tiết học thái độ học tập, ý thức kỉ luật

- Giao dụng cụ TN cho HS - Yêu cầu nhóm tiến hành TN theo nội dụng mục II

- GV theo dõi, giúp đỡ nhóm mắc mạch điện, kiêm tra điểm tiếp xúc, đặc biệt cách mắc am pe kế, vônkế vào mach trước đóng cơng tắc Lưu ý cách đọc kết đo, đọc trung thực l

lần đo khác

- Yêu cầu HS nhóm phải tham gia thực hành

- Nhóm trưởng cử đại diện lên nhận dụng cụ TN, phân công bạn thư kí ghi chép kết ý kiến thảo luận bạn nhóm

- Các nhóm tiến hành TN - Tất HS nhóm tham gia mắc theo dõi, kiểm tra cách mắc bạn nhóm

- Đọc kết đo quy tắc

2 Kết đo a.Tính điện trở

b.Trung bình cộng điện trở

(15)

- Hoàn thành báo cáo Trao đổi nhóm để nhận xét nguyên nhân gây khác trị số điện trở vừa tính lần đo

- Cá nhân HS hoàn thành báo cáo thực hành mục a) b)

- Trao đổi nhóm hồn thành nhận xét

3.Tổng kết, đánh giá thái độ học tập HS - GV thu báo cáo thực

hành

- Nhận xét, rút kinh nghiệm về:

+ Thao tác TN

+ Thái độ học tập HS + ý thức kỉ luật

(16)

BÀI 4: ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP I MỤC TIÊU:

- Viết cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp - Mô tả cách bố trí thí nghiệm kiểm tra lại hệ thức đưa

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng tập đoạn mạch nối tiếp Kĩ năng: - Xác định thí nghiệm mối quan hệ điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp

3 Thái độ: - Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng u thích mơn học 4 Định hướng phát triển lực:

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn II CHUẨN BỊ:

Nhóm HS: + dây dẫn dài 30cm; ampe kế chiều; vôn kế chiều, nguồn điện 6V; điện trở mẫu(6 Ω ; 10 Ω , 16 Ω ), công tắc

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra: Phát biểu viết biểu thức định luật ôm? Làm tập 2.1 Bài

(17)

Đèn trang trí vật dụng khơng thể thiếu ngày lễ tết, hội Có nhiều loại, nhiều màu sắc….chúng vận dụng dựa nguyên tắc đoạn mạch mắc nối tiếp Cụ thể tìm hiểu học hơm

- Viết cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp - Mơ tả cách bố trí thí nghiệm kiểm tra lại hệ thức đưa

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng tập đoạn mạch nối tiếp

1 Ôn lại kiến thức có liên qua đến mới Gv: Trong đoạn mạch gồm

hai bóng đèn mắc nối tiếp, cường độ dịng điện chạy qua bóng đèn có quan hệ với cường độ dịng điện mạch chính?

Hiệu điện hai đầu đoạn mạch liên hệ với hiệu điện hai đầu bóng đèn?

- Gọi học sinh trả lời - GV ghi tóm tắt lên bảng: - Yêu cầu cá nhân HS trả lời C1

- Gọi HS trả lời C1

- GV thông báo hệ thức (1) (2)

- HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

- HS quan sát hình 4.1, trả lời C1

I Cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch nối tiếp

1 Nhớ lại kiến thức cũ Đ1 nt Đ2:

I1 = I2 = I (1) U1 + U2 = U (2)

2 Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp

(18)

đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp

- Gọi HS nêu lại mqh U, I đoạn mach gồm hai điện trở Đ1 nt Đ2:

- Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành C2

- Gv nhận xét – kết luận

- Cá nhân HS trả lời C2 nhận xét làm bạn: - Ghi

C2: U I

R



 U = IR 

1 1 2

U I R

U I R Vì I1 = I2 

1

2

U R

U R

2.Xây dựng công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp - GV thông báo khái niệm

điện trở tương đương  Điện

trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở nối tiếp tính

thế nào?

- Yêu cầu cá nhân HS hồn thành câu C3 GV hướng dẫn HS :

+ Viết biểu thức liên hệ UAB, U1 U2

+ Viết biểu thức tính theo I R tương ứng

* Chuyển ý: Cơng thức (4) chứng minh lí thuyết để khẳng định công

thức tiến hành TN kiểm tra

- Với dụng cụ TN phát cho nhóm em nêu cách tiến hành TN kiểm tra

- Chú ý lắng nghe - Trả lời câu hỏi

- HS hoàn thành C3:

- Ghi C3

- HS nêu cách kiểm tra: + Mắc mạch điện theo sơ dồ H4.1  Kết luận.

II Điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp Điện trở tương đương - HS nắm khái niệm điện trở tương đương

2 Cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở mắc nt

C3:

Vì R1 nt R2 nên UAB = U1 + U2

IAB Rtđ = I1 R1 + I2 R2

Mà IAB = I1 = I2

Rtđ = R1 + R2 (dpcm)

(4)

(19)

- Yêu cầu HS làm TN kiểm tra theo nhóm gọi nhóm báo cáo kết TN - Qua kết TN ta KL gì?

- GV thơng báo: Các thiết bị điện mắc nối tiếp với chúng chịu cường độ dòng điện

- GV thông báo khái niệm giá trị cường độ định mức

- HS tiến hành TN kiểm tra theo nhóm bước Thảo luận nhóm đưa kết

- Đại diện nhóm nêu kết luận ghi

4 Kết luận: Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp có điện trở tương đương tổng điện trở thành phần Rtđ = R1 + R2

Câu 1: Kết luận sau nói hiệu điện hai đầu đoạn mạch mắc nối tiếp?

Trong đoạn mạch mắc nối tiếp, hiệu điện hai đầu đoạn mạch A hiệu điện hai đầu điện trở thành phần

B tổng hiệu điện hai đầu điện trở thành phần C hiệu điện hai đầu điện trở thành phần

D nhỏ tổng hiệu điện hai đầu điện trở thành phần → Đáp án B

Câu 2: Cho đoạn mạch gồm điện trở R1 mắc nối tiếp với điện trở R2 mắc vào mạch điện

Gọi I, I1, I2 cường độ dòng điện tồn mạch, cường độ dịng điện qua R1, R2

Biểu thức sau đúng? A I = I1 = I2

B I = I1 + I2

C I ≠ I1 = I2

D I1 ≠ I2

→ Đáp án A

(20)

dưới đây?

A Đoạn mạch có điểm nối chung nhiều điện trở B Đoạn mạch có điểm nối chung hai điện trở

C Dòng điện chạy qua điện trở đoạn mạch có cường độ

D Đoạn mạch có điện trở mắc liên tiếp với khơng có mạch rẽ → Đáp án A

Câu 4: Đặt hiệu điện UAB vào hai đầu đoạn mạch gồm hai điện trở R1 R2 mắc

nối tiếp Hiệu điện hai đầu điện trở tương ứng U1, U2 Hệ thức sau

là không đúng? A RAB = R1 + R2

B IAB = I1 = I2

C

D UAB = U1 + U2

→ Đáp án C

Câu 5: Ba điện trở có giá trị 10Ω , 20Ω , 30Ω Có cách mắc điện trở vào mạch có hiệu điện 12V để dịng điện mạch có cường độ 0,4A?

A Chỉ có cách mắc B Có cách mắc C Có cách mắc

D Không thể mắc → Đáp án C

Câu 6: Một mạch điện gồm điện trở R1 = 2Ω , R2 = 5Ω , R3 = 3Ω mắc nối tiếp Cường

độ dòng điện chạy mạch 1,2A Hiệu điện hai đầu mạch là: A 10V

B 11V C 12V D 13V → Đáp án C

Câu 7: Cho hai điện trở R1 R2, biết R2 = 3R1 R1 = 15 Ω Khi mắc hai điện trở

nối tiếp vào hai điểm có hiệu điện 120V dịng điện chạy qua có cường độ là: A 2A

B 2,5A C 4A D 0,4A → Đáp án A

(21)

- Gọi HS trả lời C4  GV

làm Tn kiểm tra câu trả lời HS mạch điện

Qua C4 GV mở rộng, cần công tắc điền khiển đoạn mạch mắc nối tiếp

- Tương tự yêu cầu HS hoàn thành C5

- Từ kết C5, mở rộng: Điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở nối tiếp tổng điện trở.

Trong đoạn mạch có n điện trở nối tiếp điện trở tương đương n.R

- Cá nhân HS hoàn thành C4, tham gia thảo luận C4 lớp

- Kiểm tra lại phần trả lời câu hỏi sửa sai - Cá nhân học sinh hoàn thành C5

- HS lên bảng hoàn thành C5

- Nhận xét làm bạn

C4

- C5:

+Vì R1 nt R2 điện trở tương đương R12:

R12 = R1 + R2 = 20 + 20 = 40 () Mắc thêm R3 vào

đoạn mạch điện trở tương đương RAC đoạn mạch là:

RAC = R12 + R3 = 40 + 20 = 60 ()

+ RAC lớn điện trở thành phần

Giải thích nguyên tắc hoạt động đèn nháy

(22)

(23)

Ngày dạy: TIẾT 5

BÀI 5: ĐOẠN MẠCH SONG SONG I MỤC TIÊU:

- Viết cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch song song gồm nhiều ba điện trở

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng tập đoạn mạch song song

2 Kĩ năng:

- Xác định thí nghiệm mối quan hệ điện trở tương đương đoạn mạch song song với điện trở thành phần

- Vận dụng định luật ôm cho đoạn mạch gồm nhiều ba điện trở thành phần Thái độ:

- Yêu thích mơn học.

GV: Mạch điện theo sơ đồ H4.2

HS: điện trở mẫu điện trở có giá trị điện trở tương đương hai điện trở mắc song song, ampe kế (0,1 - 1,5A), vôn kế (0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

2.Kiểm tra: Viết công thức học đoạn mạch nối tiếp? 3.Bài mới.

- Gọi HS nhắc lại kiến thức cũ: đoạn mạch gồm hai đen mắc song song, hiệu điện cường độ dòng điện đoạn mạch có quan hệ với hiệu điện cường độ dòng điện mạch rẽ?

(24)

điện trở thành phần? Bài mới

-Viết cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch song song gồm nhiều ba điện trở

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng tập đoạn mạch song song

1 Hiểu đoạn mạch gồm hai điện trở song song - Yêu cầu HS quan sát sơ đồ

mạch điện H5.1 cho biết điện trở R1 R2 mắc với nào? Nêu vai trị vơn kế, ampe kế sơ

đồ?

- GV thông báo hệ thức mqh U, I đoạn mạch có hai đèn song song cho trường hợp điện trở R1 // R2  Gọi HS

lên bảng viết hệ thức với điện trở R1 // R2

- Từ kiến thức em ghi nhớ với đoạn mạch song song, trả lời C2 - Hướng dẫn HS thảo luận C2

- HS quan sát sơ đồ mạch điện hình 5.1, trả lời C1

- Tham gia thảo luận đến kết ghi

- Đại diện HS trình bày bảng lời giải C2

I Cường độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch song song

1 Nhớ lại kiến thức lớp - Trong đoạn mạch gồm bóng đèn mắc song song thì:

UAB = U1 = U2 (1) IAB = I1 + I2 (2)

2 Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song

C1 R1//R2

(A) nt (R1//R2) (A) đo

cường độ dịng điện mạch (V) đo HĐT hai điểm A, B HĐT đầu R1, R2

- Câu C2:

áp dụng định luật Ôm cho đoạn mạch nhánh ta có: Vì U1 = U2

(25)

- HS đưa nhiều cách c/m  GV nhận xét,

bổ sung

- Từ biểu thức (3), phát biểu thành lời mqh cường độ dòng điện qua mạch rẽ điện trở thành phần

- Ghi

Hay

1

2

I R I R

Vì R1//R2 nên U1 = U2 

1

2 I R I R (3)

- Từ (3) ta có: Trong đoạn mạch song song cường độ dòng điện qua mạch rẽ tỉ lệ nghịch với điện trở thành phần

2 Xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch song song - Yêu cầu cá nhân HS hoàn

thành C3

- Gọi HS lên trình bày, GV kiểm tra phần trình bày số HS

- GV gợi ý cách C/m: + Viết hệ thức liên hệ I, I1, I2

+ Vận dụng cơng thức định luật Ơm thay I theo U, R - GV gọi HS nhận xét làm bạn bảng, nêu cách C/m

- GV: Chúng ta xây dựng cơng thức tính Rtđ đoạn mạch song song  Hãy nêu cách tiến

hành TN kiểm tra công thức (4)

- Yêu cầu Hiểu dụng cụ TN, bước tiến hành TN:

+ Mắc mạch điện theo sơ đồ H5.1

+ Đọc số (A)  IAB.

+ Thay R1, R2 điện trở

- Cá nhân HS hoàn thành C3

- Hs nêu phương án tiến hành TN kiểm tra

- HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm

II Điện trở tương đương đoạn mạch song song Cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song

C3:

Vì R1 // R2  I = I1 + I2     2 2 4' AB td td

U U U

R R R

R R R R R     

(26)

tương đương Giữa UAB không đổi

+ Đọc số (A) 

I'AB

+ So sánh IAB, IAB’  Nêu

kết luận

- Yêu cầu HS nhóm tiến hành TN kiểm tra theo bước nêu thảo luận để đến KL

- GV thông báo: Người ta thường dùng dụng cụ điện có hiệu điện định mức mắc chúng song song vào mạch điện Khi chúng hoạt động bình thường sử dụng độc lập với

- Đại diện số nhóm nêu kết TN nhóm - HS Hiểu kết luận:

- HS lắng nghe thông báo hiệu điện định mức dụng cụ điện

Kết luận:

Đối với đoạn mạch gồm hai điện trở song song nghịch đảo điện trở tương đương tổng nghịch đảo điện trở thành phần

Câu 1: Cho đoạn mạch gồm điện trở R1 mắc nối tiếp với điện trở R2 mắc vào mạch điện

Gọi U, U1, U2 hiệu điện toàn mạch, hiệu điện qua R1, R2 Biểu thức

nào sau đúng? A U = U1 = U2

B U = U1 + U2

C U ≠ U1 = U2

D U1 ≠ U2

→ Đáp án A

Câu 2: Phát biểu không đoạn mạch gồm điện trở mắc song song?

A Cường độ dòng điện mạch tổng cường độ dịng điện mạch rẽ

B Hiệu điện hai đầu đoạn mạch tổng hiệu điện hai đầu điện trở mắc đoạn mạch

(27)

mắc đoạn mạch

D Hiệu điện hai đầu điện trở mắc đoạn mạch tỉ lệ thuận với điện trở

→ Đáp án B

Câu 3: Biểu thức sau xác định điện trở tương đương đoạn mạch có hai điện trở R1, R2 mắc song song?

→ Đáp án A

Câu 4: Đặt hiệu điện UAB vào hai đầu đoạn mạch gồm hai điện trở R1 R2 mắc

song song Hiệu điện hai đầu điện trở tương ứng U1, U2 Hệ thức sau

đây đúng? A RAB = R1 + R2

B IAB = I1 = I2

C

D UAB = U1 + U2

→ Đáp án C

Câu 5: Hai điện trở R1 R2 mắc song song với nhau, R1 = , dịng điện

mạch có cường độ I = 1,2A dòng điện qua điện trở R2 có cường độ I2 = 0,4A

Tính R2

A 10 Ω B 12 Ω C 15 Ω D 13 Ω → Đáp án B

Câu 6: Một đoạn mạch gồm hai điện trở R1 = Ω , R2 = Ω mắc song song với vào

hai điểm có hiệu điện 6V Điện trở tương đương cường độ dòng điện qua mạch là:

A R = Ω , I = 0,6A B R = Ω , I = 1A C R = Ω , I = 1A D R = Ω , I = 3A → Đáp án D

Câu 7: Cho hai điện trở, R1 = 15 chịu dịng điện có cường độ tối đa 2A R2 = 10

chịu dịng điện có cường độ tối đa 1A Hiệu điện tối đa đặt vào hai đầu đoạn mạch gồm R1và R2 mắc song song là:

(28)

C 30V D 25V

→ Đáp án B

Hoạt động Vận dụng

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời C4

- Hướng dẫn HS trả lời C4

 ghi đáp án vào vở.

- GV mở rộng: Trong đoạn mạch có điện trở song song điện trở tương đương

+ Nếu có n điện trở giống mắc song song Rtđ = R/n

- HS thảo luận nhóm để trả lời C4:

- Ghi C4

- Thảo luận C5 - Trả lời

Chú ý lắng nghe

C4:

+ Vì quạt trần đèn dây tóc có HĐT định mức 220V  đèn quạt được

mắc song song vào nguồn 220V để chúng hoạt động bình thường

+ Sơ đồ mạch điện:

+Nếu đèn khơng hoạt động quạt hoạt động quạt mắc vào HĐT cho

- Câu C5:

+ Vì R1 //R2 điện trở tương đương R12 là:

12

1 1 1

15 30 10

AC

R R R   

R12 = 15 ()

+ Khi mắc thêm điện trở R3 điện trở tương đương RAC đoạn mạch là:

12

1 1 1

30 30 15

R R R   

RAC = 10 ()

Điện trở RAC nhỏ điện trở thành phần

M

(29)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Tại sao: Những đường dây điện trung thế, cao chạy trời thường khơng có vỏ bọc cách điện Chim chóc bay thường hay đậu lên đường dây điện mà không bị điện giật chết

⇒ Khi chim đậu lên đường dây điện, thể chim tạo thành điện trở mắc song song với đoạn dây điện hai chân chim Do điện trở Rc thể chim lớn nhiều

so với điện trở Rđ đoạn dây dẫn hai chân chim nên cường độ dòng điện qua

thể chim nhỏ không gây tác hại đến chim

(30)

BÀI 6: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản đoạn mạch gồm nhiều điện trở

2 Kĩ năng:

+ Giải tập vật lí theo bước giải

+ Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp thông tin Thái độ: Cẩn thận trung thực

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn II.CHUẨN BỊ

GV: SGK, GA, HS: SGK, Vở ghi

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra:

?Phát biểu viết biểu thức định luật Ơm?

? Viết cơng thức biểu diễn mqh U, I, R đoạn mạch có điện trở nt, //? Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động Giải tập 1.

- Gọi Hs đọc đề - Gọi HS tóm tắt đề - Yêu cầu nhân HS giải tập nháp

- GV hướng dẫn chung lớp giải tập cách trả lời câu hỏi: ? Cho biết R1 R2

- HS đọc đề

- Cá nhân HS tóm tắt vào giải tập

Bài tập Tóm tắt: R1 = 5

UV = 6V IA = 0,5A a) Rtđ = ? b) R2 = ? Bài giải

Phân tích mạch điện R1 nt R2 (A) nt R1 nt R2  IA = IAB =

0,5A

UV = UAB = 6(V)

(31)

mắc với nào? Ampe kế, vôn kế đo đại lượng mạch?

? Vận dụng cơng thức để tính điện trở tương đương Rtđ R2? 

Thay số tính Rtđ  R2?

- Yêu cầu HS nêu cách giải khác: Tính U1 sau tính U2  R2 và

tính Rtđ = R1 + R2

Trả lời câu hỏi

- HS chữa vào

12 ()

Điện trở tương đương đoạn mạch AB 12 

b) Vì R1 nt R2 nên Rtđ = R1 + R2

R2 = Rtđ – R1 = 12 - = 7

()

Hoạt động 2.Giải tập 2 - Gọi HS đọc đề

- Yêu cầu cá nhân giải tập theo bước giải - Sau HS làm xong, GV thu vài HS

- Gọi HS lên bảng chữa phần a)

- Gọi HS khác nêu nhận xét; nêu cách giải khác

- Phần b) HS đưa cách giải khác:

Vì R1//R2 

1

2

I R I R  Cách

với R1; I1 biết; I2 = I – I1

- HS đọc đề 2, cá nhân HS hoàn thành tập

- HS lên bảng giải tập

- HS khác nêu nhận xét bước giải

- Yêu cầu HS chữa vào sai

Bài tập2: Tóm tắt

R1 = 10 ; I1 = 1,2A

I = 1,8A a) UAB = ? b) R2 = ? Bài giải: a) R1// R2

Từ công thức: U I

R



 U

=U1 = I1 R1= 1,2.10 = 12(V) R1//R2  U1 = U2 = UAB =

12(V)

Hiệu điện hai đầu AB 12V

b) Vì R1 // R2 nên I = I1 + I2

I2 = I – I1 = 1,8 - 1,2 =

0,6(A)

U2=12V R2 = U2 / I2

(32)

Hoạt động Giải tập 3 - Tương tự hướng dẫn HS

giải tập

- GV chữa đưa biểu điểm chấm cho câu Yêu cầu HS đổi cho để chấm cho bạn nhóm

- Lưu ý cách tính khác

- Gọi HS báo cáo kết điểm  GV thống kê kết

quả

- HS đọc đề bài 3, cá nhân hoàn thành tập

- Theo dõi đáp án, biểu điểm GV

- Đổi cho bạn nhóm chấm

Bài Tóm tắt

R1 = 15 ; R2 = R3 = 30 

UAB = 12V a) RAB = ? b) I1, I2, I3 = ? Bài giải

a) R1 nt(R2//R3)

Vì R2 = R3  R23 = 30/2 =

15 ()

RAB = R1 + R23 = 15 + 15 = 30 ()

Điện trở đoạn mạch AB 30 

b) áp dụng cơng thức định luật Ơm:

I = U/ R  IAB =

12 0, 30

AB AB U

A

R  

I1 = IAB = 0,4A

U1 = I1 R1 = 0,4 15 = 6V U2 = U3 = UAB – U1 = 12 - =6V

2

6 0, 30

U

I A

R

  

I2 = I3 = 0,2A

Vậy cường độ dòng điện qua R1 0,4A; qua R2; R3 0,2A

4 Củng cố lại: vận dụng với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp; vận dụng với hai điện trở song song; vận dụng cho đoạn hỗn tạp Lưu ý cách tính điện trở tương đương cho đoạn mạch hỗn tạp

5 Dặn dò: - BTVN: 6(SBT)

(33)

TIẾT 7

BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản đoạn mạch gồm nhiều điện trở

2 Kĩ năng:

+ Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp thơng tin Thái độ: Cẩn thận trung thực

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn II.CHUẨN BỊ

?Phát biểu viết biểu thức định luật Ôm?

? Viết công thức biểu diễn mqh U, I, R đoạn mạch có điện trở nt, //? Bài

Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động Giải tập 1. - Gọi Hs đọc đề

bài 6.12/SBT

- Gọi HS tóm tắt đề

- Yêu cầu nhân HS giải tập nháp

- GV hướng dẫn

- HS đọc đề

Bài tập 1.(6.12/SBT) Tóm tắt:

R1 = 9

R2 = 15

R3 = 10

I3= 0,3A a) I2= ? I1=? b) UAB= ? Bài giải

Phân tích mạch điện R1 nt (R2// R3) a) Điện trở tương đương R2 R3:

(34)

chung lớp giải tập cách trả lời câu hỏi: ? Cho biết R1 R2, R3 mắc với nào? ? Vận dụng cơng thức để tính I1, I2

? Muốn tính UAB ta làm

GV gọi học sinh lên bảng trình bày? Sau học sinh lớp chữa GV chốt lại cách làm

- HS lên bảng trình bày

- HS chữa vào

Hiệu điện hai đầu R3 :

U3 = I3.R3 = 0,3.10 = 3V

=> U23 = U2 = U3 = 3V (vì R2 // R3)

Cường độ dịng điện qua R2 là: I2=U2/

R2=3/15=0,2(A)

Cường độ dòng điện qua R1: I = I1 =

I2 + I3 = 0,3 + 0,2 = 0,5A

b) Hiệu điện hai đầu đoạn mạch AB là:

UAB = I.R = I(R23 +R1) = 0,5(6+9) =

7,5V

Hoạt động Giải tập 2. - Gọi Hs đọc đề

bài 6.14/SBT

- Gọi HS tóm tắt đề

- Yêu cầu nhân HS giải tập nháp

- GV hướng dẫn chung lớp giải tập cách trả lời câu hỏi: ? Cho biết R1 R2, R3 mắc với nào? ? Vận dụng công thức để tính I3, I2

- HS đọc đề

Bài tập 2.(6.14/SBT) Tóm tắt:

R1 = 14

R2 = 8

R3 = 24

I3= 0,3A a) I2= ? I3=?

b) UAB= ? UCB= ? UAC=? Bài giải

Phân tích mạch: R1 nt(R2// R3 a) 1/R23=1/R2+1/R3=118+124

⇒R23=6Ω

Rtđ = R1 + R23 = 14 + = 20Ω

Do R1 nt R23 nên I1 = I23 = 0,4A

U23 = I23 R23 = 0,4.6 = 2,4V⇒ U23 =

U2 = U3 = 2,4 V (R2 // R3)

I2=U2/R2=2,4/8=0,3A;I3=U3/R3=2,4/24=

0,1(A)

(35)

? Muốn tính UAB, UCB, UAC ta làm

GV gọi học sinh lên bảng trình bày? Sau học sinh lớp chữa GV chốt lại cách làm

- HS lên bảng trình bày

- HS chữa vào

UAC = I1.R1 = 0,4.14 = 5,6V

UCB = I23.R23 = 0,4.6 = 2,4V

4 Dặn dò hướng dẫn nhà: Làm lại tập học chuẩn bị

(36)

TIẾT 8:

BÀI 7: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO CHIỀU DÀI DÂY DẪN

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Hiểu mối quan hệ điện trở dây dẫn điện trở dây dẫn phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn

- Biết cách xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố (chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn.)

- Suy luận tiến hành TN kiểm tra phụ thuộc R vào chiều dài dây dẫn - Hiểu điện trở dây dẫn có tiết diện, chất tỉ lệ với chiều dài dây

2.Kĩ năng: - Kĩ mắc mạch điện sử dụng dụng cụ đo điện trở dây dẫn Thái độ: - Trung thực, có tinh thần hợp tác nhóm

Nhóm HS: ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối; dây điện trở có tíêt diện, làm từ chất liệu: dây dài l, dây dài 2l, dây dài 3l

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra: Yêu câu HS chữa tập 3 Bài

(37)

⇒ Do điện trở dây dẫn phụ thuộc vào chiều dài, chiều dài tăng lên điện trở dây tăng lên Hiểu rõ điều ta tìm hiểu học hơm

- Hiểu mối quan hệ điện trở dây dẫn điện trở dây dẫn phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn

- Biết cách xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố(chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn)

1 Ôn lại kiến thức có liên qua đến mới - Yêu cầu HS quan sát

đoạn dây dẫn H7.1 cho biết chúng khác yếu tố nào? Điện trở dây dẫn liệu có khơng?  Yếu tố có thể

gây ảnh hưởng đến điện trở dây dẫn?

- Yêu cầu thảo luận nhóm đề phương án kiểm tra phụ thuộc điện trở dây dẫn vào chiều dài dây

- GV gợi ý cách kiểm tra phụ thuộc đại lượng vào yếu tố khác học lớp

- HS quan sát hình 7.1 Hiểu dây dẫn khác nhau:

+ chiều dài dây + Tiết diện dây + Chất liệu làm dây

- Thảo luận nhóm đề phương án kiểm tra phụ thuộc điện trở dây dẫn vào chiều đà dây

I Xác định phụ thuộc điện trở dây dẫn vào yếu tố khác

* Các cuộn dây hình 7.1 khác nhau:

(38)

dưới

- Yêu cầu đưa phương án TN tổng quát để kiểm tra phụ thuộc điện trở vào yếu tố khác

- Đại diện nhóm trình bày phương án, HS khác nhận xét  phương án đúng.

2.Xác định phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn - Dự kiến cách tiến hành TN

- Yêu cầu HS nêu dự đoán phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn cách trả lời C1  thống nhất

phương án TN  mắc mạch

điện theo sơ đồ H7.2a 

Yêu cầu nhóm chọn dụng cụ TN, tiến hành TN theo nhóm,

ghi kết vào bảng

- GV thu bảng ghi kết nhóm  nhóm

khác nhận xét

- Yêu cầu nêu kết luận qua TN kiểm tra dự đốn

- GV: Với dây dẫn có điện trở tương ứng R1, R2 có tiết diện

chất liệu chiều dài tương ứng l1 l2

1 2 R l R l

- Cá nhân HS nêu phương án làm TN kiểm tra: Từ sơ đồ mạch điện sử dụng dụng cụ đo để đo điện trở dây dẫn  Dụng cụ cần thiết,

các bước tiến hành TN, giá trị cần đo

- HS nêu dự đốn

- Các nhóm chọn dụng cụ để tiến hành TN

- Tham gia thảo luận kết bảng

- So sánh với dự đoán ban đầu  đưa kết luận sự

phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn

- Chú ý lắng nghe

II Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn

1 Dự kiến cách làm

C1: Dây dẫn dài 2l có chiều dài 2R dây dẫn dài 3l có điện trở dài 3R

2 Thí nghiệm kiểm tra Bảng 1:

3 Kết luận: SGK

Điện trở dây dẫn có tiết diện làm từ chất liệu tỉ lệ nghịch với chiều dài dây

(39)

Câu 1: Điện trở tương đương đoạn mạch AB có sơ đồ hình vẽ RAB =10 Ω , điện trở R1 = Ω ; R2 = 12 Ω Hỏi điện trở Rx có giá trị đây?

A Ω B 5Ω C 15 Ω D Ω

→ Đáp án A

Câu 2: Điện trở R1 = Ω, R2 = Ω, R3 = 15Ω chịu dòng điện có cường độ lớn

tương ứng I1 = 5A, I2 = 2A, I3 = 3A Hỏi đặt hiệu điện lớn bao

nhiêu vào hai đầu đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp với nhau? A 45V

B 60V C 93V D 150V → Đáp án D

Câu 3: Khi mắc nối tiếp hai điện trở R1 R2 vào hiệu điện 1,2V dịng điện chạy

qua chúng có cường độ I = 0,12A

a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp

b) Nếu mắc song song hai điện trở nói vào hiệu điện 1,2V dịng điện chạy qua điện trở R1 có cường độ I1 gấp 1,5 lần cường độ I2 dòng điện chạy qua điện trở R2

Tính điện trở R1và R2

A Rtđ = 10 Ω, R1 = 4V, R2 = Ω

B Rtđ = 10Ω , R1 = 6V, R2 = Ω

C Rtđ = 2,4Ω , R1 = 4V, R2 = Ω

D Rtđ = 2,4Ω , R1 = 6V, R2 = Ω

→ Đáp án B

(40)

Trong điện trở R1 = 14 , R2 = , R3 = 24 Dòng điện qua R1 có cường độ I1 =

0,4A Tính cường độ dịng điện I2, I3 tương ứng qua điện trở R2 R3

A I2 = 0,1A; I3 = 0,3A

B I2 = 3A; I3 = 1A

C I2 = 0,1A; I3 = 0,1A

D I2 = 0,3A; I3 = 0,1A

→ Đáp án D

Câu 5: Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ:

Trong có điện trở R1 = 9Ω , R2 = 15Ω , R3 = 10Ω Dòng điện qua R3 có cường

độ I3 = 0,3A Tính hiệu điện U hai đầu đoạn mạch AB

A 6,5V B 2,5V C 7,5 V D 5,5V

→ Đáp án A

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Hướng dẫn thảo luận C2

- Cá nhân HS hoàn thành C2 III Vận dụng C2:

(41)

Y/C HS hoàn thành C3

- Tương tự với C4

Cá nhân hs hoàn thành C3

- Câu C4:

 Điện trở lớn Nếu

giữ nguyên hiệu điện 

cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch nhỏ 

Đèn sáng yếu C3:

C4:

Vì hiệu điện đặt vào đầu dây khơng đổi nên I tỉ lệ nghịch với R I1 = 0,25I2

 R2 = 0,25R1 hay R1 = 4R2

Mà

1 2 R l R l

l1 = 4l2

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Tìm hiểu về: Hệ thống đường dây tải điện 500 kV nước ta từ Hịa Bình tới trạm Phú Lâm (Thành phố Hồ Chí Minh) tài 1530 km, gồm ba đường dây tải, đường dây tải lại gồm bốn dây liên kết lại với khung kim loại Nếu biết km dây có điện trở ta tính điện trở dây từ Hịa Bình tới Phú Lâm dựa theo tỉ số

(42)

- Học làm tập 7.1, 7.2, 7.3,7.4 SBT - Nghiên cứu đọc trước

BÀI 8: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO TIẾT DIỆN DÂY DẪN I MỤC TIÊU:

- Suy luận dây dẫn có chiều dài làm từ vật liệu điện trở chúng tỉ lệ nghịch với tiết diện dây (Trên sở vận dụng hiểu biết điện trở tương đương đoạn mạch song song)

- Bố trí tiến hành TN kiểm tra mối quan hệ điện trở tiết diện dây dẫn - Hiểu điện trở dây dẫn có chiều dài, làm từ vật liệu tỉ lệ nghịch với tiết diện dây

(43)

3 Thái độ: - Trung thực, có tinh thần hợp tác nhóm 4 Định hướng phát triển lực:

Nhóm HS: đoạn dây dẫn hợp kim loại, có dài tiết diện S1 S2, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối

? Trong đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song, hiệu điện cường độ dịng điện đoạn mạch có quan hệ với hiệu điện cường độ dòng điện qua điện trở thành phần ntn?

3 Bài mới

GV đặt vấn đề SGK

- Suy luận dây dẫn có chiều dài làm từ vật liệu điện trở chúng tỉ lệ nghịch với tiết diện dây (Trên sở vận dụng hiểu biết điện trở tương đương đoạn mạch song song)

Hoạt động Nêu dự đoán phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây. - Yêu cầu HS vận dụn gkiến

thức điện trở tương đương đoạn mạch mắc song song để trả lời C1

- Cá nhân HS làm C1: R2 = R/2

R3 = R/3

I Dự đoán phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây C1:

(44)

- Yêu cầu HS trả lời, HS khác nhận xét

- Từ câu trả lời C1

 Dự đoán phụ thuộc

của R vào S qua C2

- HS nêu dự đoán phụ thuộc R vào S

C2: Tiết diện tăng gấp lần điện trở dây giảm lần R2 = R/2

Tiết diện tăng gấp lần điện trở dây giảm lần : R3 = R/3

- Các dây dẫn có chiều dài làm từ vật liệu, tiết diện dây lớn gấp lần điện trở giảm nhiêu lần

- Vậy R tỉ lệ nghịch với tiết diện

2.Thí nghiệm kiểm tra dự đốn - GV: Ta phải tiến hành TN kiểm tra dự đoán

- Gọi HS lên bảng vẽ nhanh sơ đồ mạch điện kiểm tra  Từ nêu dụng cụ

càn thiết để làm TN, bước TN

- Yêu cầu HS làm TN kiểm tra theo nhóm để hồn thành bảng

- GV thu kết TN nhóm  Hướng dẫn thảo

luận chung

- Yêu cầu so sánh với dự đoán để rút nhận xét

- HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện TN kiểm tra - Hiểu bước tiến hành TN kiểm tra

+ Mắc mạch điện theo sơ đồ

+ Thay điện trở R làm từ vật liệu, chiều dài, tiết diện S khác

+ Đo giá trị U, I  Tính

R

+ So sánh với dự đoán rút nhận xét TN

- HS nhóm lấy dụng cụ TN, tiến hành TN theo bước thống

- Đại diện nhóm báo cáo

II Thí nghiệm kiểm tra

(45)

- Yêu cầu HS đọc yêu cầu phần Tính tỉ số

2 2 1

S d

S d

và so sánh với tỉ số R1/R2 thu từ bảng

- Gọi 1HS nhắc lại kết luận mqh R S  Vận

dụng

kết TN

- HS vận dụng công thức tính diện tích hình trịn để so sánh  Rút công thức:

- Nhận xét: áp dụng cơng thức tính diện tích hình trịn ta có:

2

1 2

2

2 1

R S d

R S d

Câu 1: Hai đoạn dây đồng, chiều dài có tiết diện điện trở tương ứng S1,

R1 S2, R2 Hệ thức đúng?

A S1R1 = S2R2

B

C R1R2 = S1S2

D Cả ba hệ thức sai → Đáp án A

Câu 2: Hai dây dẫn nhơm có chiều dài, tiết diện điện trở tương ứng I1, S1,

R1 I2, S2, R2 Biết S1 = 2S2 Lập luận sau mối quan hệ

các điện trở R1 R2 hai dây dẫn đúng?

A Chiều dài lớn gấp lần, tiết diện lớn gấp lần điện trở lớn gấp 4.2 = lần Vậy R1 = 8.R2

B Chiều dài lớn gấp lần điện trở nhỏ lần, tiết diện lớn gấp lần điện trở lớn gấp lần Vậy

C Chiều dài lớn gấp lần điện trở lớn gấp lần, tiết diện lớn gấp lần điện trở nhỏ lần Vậy R1 = 2.R2

(46)

→ Đáp án C

Câu 3: Để tìm hiểu phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện dây dẫn, cần phải xác định so sánh điện trở dây dẫn có đặc điểm nào?

A Các dây dẫn phải có tiết diện, làm từ vật liệu có chiều dài khác

B Các dây dẫn phải có chiều dài, làm từ vật liệu có tiết diện khác

C Các dây dẫn phải có chiều dài, tiết diện làm vật liệu khác

D Các dây dẫn phải làm từ vật liệu có chiều dài tiết diện khác

→ Đáp án B

âu 4: Một dây cáp điện đồng có lõi 15 sợi dây đồng nhỏ xoắn lại với Điện trở sợi dây đồng nhỏ 0,9 Ω Tính điện trở dây cáp điện

A 0,6 Ω B Ω C 0,06 Ω D 0,04 Ω → Đáp án C

Câu 5: Một dây dẫn đồng chất có chiều dài , tiết diện S có điện trở Ω

gập đôi thành dây dẫn có chiều dài Điện trở dây dẫn bao nhiêu?

A Ω B Ω C Ω D Ω → Đáp án D

Câu 6: Hai dây dẫn đồng có chiều dài Dây thứ có tiết diện S1 =

mm2 điện trở R1 = 8,5 Ω Dây thứ hai có tiết diện S2 = 0,5 mm2 Tính điện trở R2

A 8,5 Ω B 85 Ω C 50 Ω D 55 Ω → Đáp án B

Câu 7: Hai dây dẫn làm từ loại vật liệu, có điện trở, chiều dài tiết diện tương ứng R1, , S1 R2, , S2 Hệ thức đúng?

(47)

B C D

→ Đáp án C

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

- Gọi HS lên bảng chữa bài, gọi HS khác nhận xét

Cá nhân hs hồn thành C3

C3:

Vì dây dẫn đồng, có chiều dài 

2

6

3

R S mm

R S  mm 

R1 = R2

Điện trở dây dẫn thứ gấp lần điện trở dây thứ hai

C4

* Nghiên cứu cách mắc đường dây tải hệ thống đường dây tải điện 500kV của nước ta

Mỗi đường dây tải hệ thống đường dây tải điện 500kV nước ta gồm bốn dây mắc song song với Mỗi dây có tiết diện 373 mm2, coi mỗi

đường dây tải có tiết diện tổng cộng 373 mm2.4 = 1492 mm2 Cách mắc dây vậy

(48)

- Làm tập 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 - Ôn lại 7,

BÀI 9: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VÀO VẬT LIỆU LÀM DÂY DẪN I MỤC TIÊU

- Bố trí tiến hành TN kiểm tra chứng tỏ điện trở dây dẫn có cùng chiều dài, tiết diện làm từ vật liệu khác khác

(49)

- Vận dụng công thức R = l

S để tính đại lượng biết đại lượng lại

2.Kĩ năng:

- Kĩ mắc mạch điện sử dụng dụng cụ đo điện trở dây dẫn - Sử dụng bảng điện trở suất số chất

Thái độ: -Trung thực, có tinh thần hợp tác nhóm 4 Định hướng phát triển lực:

Nhóm HS: cuộn dây inox ( S = 0,1mm2, l = 2m), cuộn dây nikêlin (S = 0,1mm2, l = 2m), cuộn dây nicrôm (S = 0,1mm2, l = 2m), ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra: ? Nêu kết luận phụ thuộc điện trở vào chiều dài, tiết diện dây dẫn Bài

GV cho học sinh quan sát hai mẫu dây Một loại lõi nhôm, lõi đồng, dây đồng lại dắt dây nhơm giá thành? Có phải chất liệu khơng? Sự dẫn điện hai chất

liệu nảo? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu:

- Bố trí tiến hành TN kiểm tra chứng tỏ điện trở dây dẫn có cùng chiều dài, tiết diện làm từ vật liệu khác khác

- So sánh mức độ dẫn điện chất hay vật liệu vào bảng điện trở suất

(50)

1 Tìm hiểu phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn. Y/C học sinh đọc trả

lời C1

Gọi HS khác nhận xét GV nhận xét

- Hãy nêu cách tiến hành thí nghiệm để kiểm tra phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn - Y/C HS làm thí nghiệm theo nhóm thực theo bước a.b,c,d

- Gọi đại diện nhóm nêu nhận xét rút từ kết thí nghiệm

- Cá nhân học sinh đọc trả lời

- HS khác nhận xét - Ghi

- Nêu tiến hành thí nghiệm SGK

- Tiến hành thí nghiệm theo nhóm

- Nêu kết luận

I Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn

C1: Để xác định phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn phảI tiến hành đo điện trở dây dẫn có chiều dài tiết diện làm vật liệu khác Thí nghiệm

a, Các bước tiến hành thí nghiệm

Gồm bước SGK nêu b, Tiến hành thí nghiệm

2 Kết luận

Điện trở dây dẫn chiều dài vật liệu phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn

HĐ2 Tìm hiểu điển trở suất. - Y/C HS đọc thông tin

mục 1và trở lời câu hỏi: + Điện trở suất vật liệu gì?

+ Điện trở suất kí hiệu nào?

+ Đơn vị điện trở suất? - Gọi HS khác nhận xét - GV kết luận lên bảng

- GV treo bảng điện trở suất 200 số

- Đọc thông tin mục trả lời câu hỏi Gv nêu

- Ghi

- Quan sát

II Điện trở suất cơng thức tính điện trở

1 Điện trở suất

- Điện trở suất vật liệu ( hay chất) có trị số điện trở đoạn dây dẫn hình trụ làm vật liệu có chiều dài 1m có tiết diện 1m2

- Điện trở suất có kí hiệu ρ - Đọc là: rơ

(51)

chất

- Gọi HS tra bảng để xác định điện trở suất số chất giảI thích ý nghĩa số

- Y/C cá nhân HS hoàn thành C2

- Gọi HS nhận xét - GV kết luận

- Tra bảng

- Trả lời C2 - Ghi

C2: Điện trở dây contantan có chiều dài 1m S = 1mm2 là 0,5 Ω

HĐ3: Xây dựng cơng thức tính điện trở. - Y/c HS đọc C3

- Y/c HS thực theo bước hoàn thành bảng

- Rút cơng thức tính R= ?

- Y/c HS ghi cơng thức R giảI thích ý nghĩa kí hiệu đơn vị cua đại lượng công thức vào

GV thơng báo biện pháp tích hợp môi trường: Điện trở dây dẫn nguyên nhân làm toả nhiệt dây nhiệt lương toả dây nhiệt lương vơ ích Mỗi dây dẫn làm vật liệu xác định sử dụng khơng cường độ dây dẫn nóng chảy gây hoả hoạn… Biện pháp: Cần sử dụng dây dẫn có điện trở suất nhỏ……

- Đọc C3 hoàn thành bảng

- HS rút cơng thức - HS ghi cơng thức giải thích kí hiệu

- Ghi cơng thức giải thích ý nghĩa số

2 Cơng thức điện trở C3:

Các bước tính

Dây dẫn

(đựơc làm từ vật liệu có điện trở suất ρ)

Điện trở dây dẫn (Ω) Chiều dài 1m Tiết diện 1m2 R1=ρ Chiều dài l(m) Tiết diện m2

R2=ρ.l Chiều dài l(m) Tiết diện S(m2)

l R

S





3 Kết luận:

l R

S





Trong đó: ρ điện trở suất (.m) l Chiều dài dây dẫn(m) S tiết diện dây dẫn (m2)

(52)

sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Câu 1: Ba dây dẫn có chiều dài, tiết diện Dây thứ đồng có điện trở R1, dây thứ hai nhơm có điện trở R2, dây thứ ba sắt có điện trở R3 Câu trả lời

nào so sánh điện trở dây dẫn? A R3 > R2 > R1

B R1 > R3 > R2

C R2 > R1 > R3

D R1 > R2 > R3

→ Đáp án A

Câu 2: Lập luận sau đúng? Điện trở dây dẫn

A tăng lên gấp chiều dài tăng lên gấp đôi tiết diện dây tăng lên gấp đôi B giảm nửa chiều dài tăng lên gấp đôi tiết diện dây tăng lên gấp đôi C giảm nửa chiều dài tăng lên gấp đôi tiết diện dây tăng lên gấp bốn D tăng lên gấp chiều dài tăng lên gấp đôi tiết diện dây giảm nửa → Đáp án C

Câu 3: Cơng thức tính điện trở dây dẫn hình trụ, đồng chất, tiết điện đều, có chiều dài , đường kính d có điện trở suất là:

A

B

C D

→ Đáp án B

Câu 4: Một dây dẫn nicrom dài 15m, tiết diện 0,3 mm2 mắc vào hai điểm có

hiệu điện U Biết điện trở suất nicrom Điện trở dây dẫn có giá trị là: A 55Ω

B 110 Ω C 220 Ω D 50 Ω → Đáp án A

Câu 5: Cần làm biến trở 20 dây constantan có tiết diện mm2 điện trở

suất 0,5.10-6.m Chiều dài dây constantan là:

(53)

Câu 6: Một dây dẫn nicrom dài 15m, tiết diện 0,3 mm2 mắc vào hai điểm có

hiệu điện 220V Cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn có giá trị là: A 2A

B 4A C 6A D 8A

→ Đáp án B

HDHS hồn thành C4 Để tính điện trở ta vận dụng công thức nào?

Gọi học sinh khác nhận xét

GV chốt lại

- Hoàn thành C4 - Ghi

Nhận xét

Ghi

III Vận dụng:

C4: Tóm tắt: l= 4m; d=1mm =10-3m.

8

1,7.10 m

 

  .

R=?

Bài giải: Diện tích tiết diện dây đồng là:

2 (10 )3

3,14

4

d

S   

Áp dụng cụng thức tính

3

4.4

1,7.10

3,14.(10 ) 0,087( )

l

R R

S R

  

  

 

Điện trở dây đồng 0,087Ω HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

* Nghiên cứu dẫn điện thực tế nước biển nước uống

(54)

- Đọc phần em chưa biết - Làm tập SBT

BÀI 10: BÀI TẬP VỀ SỰ PHỤ THUỘC CỦA R VÀO L, S, VẬT LIỆU LÀM DÂY DẪN

I MỤC TIÊU: Kiến thức:

(55)

2 Kĩ năng:

+ Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp thông tin Thái độ: Cẩn thận trung thực

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn II.CHUẨN BỊ

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra: Kết hợp 3 Bài mới.

Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản phụ thuộc dây dẫn vào chiều dài, S, vật liệu làm dây dẫn

Chúng ta thực tiết giải tập hôm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản phụ thuộc dây dẫn vào chiều dài, S, vật liệu làm dây dẫn

Hoạt động Giải tập 1. - Gọi Hs đọc đề

- Gọi HS tóm tắt đề - Yêu cầu nhân HS giải tập nháp

- HS đọc đề

Bài tập Tóm tắt: l= 120m U=30V

(56)

- GV hướng dẫn chung lớp giải tập cách trả lời câu hỏi:

? Vận dụng cơng thức để tính điện trở ?Thay số tính

- Yêu cầu HS nêu cách giải khác

Trả lời câu hỏi - HS chữa vào

b, r = ?

Giải

a, R cuộn dây

R = U/I = 30/0.125 = 240(

)

b, Mỗi mét dây dẫn có điện trở

r = R/l = 240/120 = 2()

Hoạt động 2.Giải tập 2 - Gọi HS đọc đề

- Yêu cầu cá nhân giải - Sau HS làm xong - Gọi HS lên bảng chữa - Gọi HS khác nêu nhận xét

- HS đọc đề 2, cá nhân HS hoàn thành tập - HS lên bảng giải tập - HS khác nêu nhận xét bước giải

- Yêu cầu HS chữa vào sai

Bài tập 8.1 SBT - 21: 2 12 20 0,6 U R R    

- ý A

Bài 8.2 SBT - 21:

- ý C Hoạt động Giải tập 3

- Tương tự hướng dẫn HS giải tập

- GV chữa đưa biểu điểm chấm cho câu Yêu cầu HS đổi cho để chấm cho bạn nhóm - Lưu ý cách tính khác

- HS đọc đề bài 3, cá nhân hoàn thành tập

- Theo dõi đáp án, biểu điểm GV

Bài 9.5 SBT - 24 Tóm tắt

m = 0.5kg S = mm2 D = 8900kg/m3 P = 1.7.10-8m Giải

a, chiều dài dây l = V/S = m/DS =

0.5/890010-6 = 556,18m b, Điện trở cuộn dây

.l

R s

(57)

- Gọi HS báo cáo kết điểm  GV thống kê kết

quả

- Đổi cho bạn nhóm chấm

= 1.7.10-8 56,18/ 10-6 =0.955 =1

4 Củng cố lại: vận dụng với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp; vận dụng với hai điện trở song song; vận dụng cho đoạn hỗn tạp Lưu ý cách tính điện trở tương đương cho đoạn mạch hỗn tạp

5.Dặn dò: BTVN: làm lại chữa

BÀI 10: BIẾN TRỞ - ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT. I MỤC TIÊU

1.Kiến thức:

- Hiểu biến trở gì? Hiểu nguyên tắc hoạt động biến trở - Mắc biến trở vào mạch điện để điều chỉnh cđdđ mạch

(58)

- Kĩ mắc vẽ mạch điện có sử dụng bién trở Thái độ:

- Ham hiểu biết, sử dụng an toàn điện 4 Định hướng phát triển lực:

1 Nhóm HS: +1biến trở chạy; điện trở kt có ghi trị số điện trở +1 bóng đèn 2,5V- 1W, cơng tắc;1 nguồn điện 6V

+7 đoạn dây nối có vỏ cách điện điện trở ghi trị số vòng mầu GV đồ dùng dạy học

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ Kiểm tra: Không

3 Bài

BIến trở ứng dụng cách mắc tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu:

- Hiểu biến trở gì? Hiểu nguyên tắc hoạt động biến trở - Mắc biến trở vào mạch điện để điều chỉnh cđdđ mạch

- Nhận biến trở dùng kĩ thuật

HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo hoạt động biến trở + Yêu câù hs quan sát h

10.1 SGK đối chiếu với biến trở có TN để rõ loại biến trở + Yêu cầu hs đối chiếu h

+ Từng hs thực C1 để nhận dạng loại biến trở

+ Thực C2; C3 để tìm

I.Biến trở

1.Tìm hiểu cấu tạo hoạt động biến trở

(59)

10.1 SGK với biến trở chạy thật yêu cầu hs đâu đầu ngồi A; B nó, đâu chạy thực C1; C2; C3

+ Đề nghị hs vẽ lại kí hiệu sơ đồ biến trở dùng bút chì tơ đậm phần biến trở cho dòng điện chạy qua chúng mắc vào mạch

hiểu cấu tạo hoạt động biến trở chạy

Vẽ lại kí hiệu

trở than( chiết áp)

C2: Biến trở khơng có TD thay đổi điện trở thay đổi vị trí chạy C khơng làm cho chiều dài dây thay đổi.

C3: :Điện trở mạch điện có thay đổi đó, dịch chạy tay quay làm thay đổi chiều dài phần dây có dịng điện chạy qua, làm thay đổi điện trở biến trở

+ Kí hiệu biến trở:

HĐ2: Sử dụng biến trở để điều chỉnh cường độ dòng điện +Theo dõi, vẽ sơ đồ mạch

điện h 10.3 SGK hướng dẫn hs có khó khăn

+ Quan sát giúp đỡ nhóm thực C6 Đặc biết lưu ý hs đẩy chạy C sát điểm N để biến trở có điện trở lớn trước mắc vào mạch điện trước đóng cơng tắc

? Biến trở dùng để làm ?

+ Thực C4 để nhận dạng kí hiệu sơ đồ biến trở

+ Thực C5; C6 rút kết luận

2.Sử dụng biến trở để điều chỉnh cường độ dòng điện C4: Khi dịch chuyển chạy làm thay đổi chiều dài phần cuộn dây có dịng điện chạy qua làm thay đổi điện trở biến trở

C5:

C6: Đèn sáng phải dịch chuyển chạy C A

HĐ3: Nhận dạng hai loại biến trở dùng kĩ thuật

(60)

loại dùng để cấu tạo điện trở kĩ thuật mà mỏng lớp có tiết diện nhỏ hay lớn ?

? Khi lớp than hay kim loại có trị số điện trở lớn ?

Yêu cầu HS đọc trị số điện trở hình(10.4a) số HS khác thực C8

Học sinh trả lời C7

Học sinh đọc trả lời C8

trong kĩ thuật

C7: Lớp than hay lớp KL mỏng có điện trở lớn tiết diện chúng nhỏ

C8:

Câu 1: Biến trở là:

A điện trở thay đổi trị số dùng để điều chỉnh chiều dòng điện mạch B điện trở thay đổi trị số dùng để điều chỉnh cường độ chiều dòng điện mạch

C điện trở thay đổi trị số dùng để điều chỉnh cường độ dòng điện mạch D điện trở không thay đổi trị số dùng để điều chỉnh cường độ dòng điện mạch

→ Đáp án C

Câu 2: Hiệu điện mạch điện có sơ đồ giữ khơng đổi Khi dịch chuyển chạy biến trở dần đầu N số ampe kế thay đổi nào?

A Giảm dần B Tăng dần lên C Không thay đổi

D Lúc đầu giảm dần, sau tăng dần lên

→ Đáp án A

(61)

→ Đáp án B

Câu 4: Câu phát biểu không biến trở? A Biến trở điện trở thay đổi trị số

B Biến trở dụng cụ dùng để thay đổi cường độ dòng điện

C Biến trở dụng cụ dùng để thay đổi hiệu điện hai đầu dụng cụ điện

D Biến trở dụng cụ dùng để thay đổi chiều dòng điện mạch

→ Đáp án D

Câu 5: Trước mắc biến trở vào mạch để điều chỉnh cường độ dòng điện cần điều chỉnh biến trở có giá trị đây?

A Có giá trị B Có giá trị nhỏ C Có giá trị lớn D Có giá trị lớn → Đáp án D

Câu 6: Trên biến trở có ghi 30Ω – 2,5A Các số ghi có ý nghĩa đây? A Biến trở có điện trở nhỏ 30 Ω chịu dịng điện có cường độ nhỏ 2,5A

B Biến trở có điện trở nhỏ 30 Ω chịu dòng điện có cường độ lớn 2,5A

C Biến trở có điện trở lớn 30 Ω chịu dịng điện có cường độ lớn 2,5A

D Biến trở có điện trở lớn 30 Ω chịu dịng điện có cường độ nhỏ 2,5A

→ Đáp án C

(62)

không đổi 12V Để đèn sáng bình thường phải điều chỉnh biến trở có điện trở bao nhiêu?

A 33,7 Ω B 23,6 Ω C 23,75 Ω D 22,5 Ω → Đáp án C

Câu 8: Người ta dùng dây nicrom có điện trở suất 1,1.10-6 Ω m có đường kính

tiết diện d1= 0,8mm để quấn biến trở có điện trở lớn 20 Ω Tính độ

dài đoạn dây nicrom cần dùng để quấn biến trở nói A 91,3cm

B 91,3m C 913mm D 913cm

→ Đáp án D

Yêu cầu HS thực C9, C10

Gọi lượt trả lời

Gọi học sinh khác nhận xét GV chốt lại

Từng HS tham gia thảo luận hoàn thành C9; C10

Học sinh trả lời

Học sinh khác nhận xét

Ghi

III Vận dụng: C9:

C10: + Chiều dài dây hợp kim là:

l=R S ρ =

30 0,5 10− 6

1,1 10−6 =37 , m

+ Số vòng dây biến trở là:

Ν= l π d=

9 , 091

π , 02=145 vßng

(63)

- Đọc lại phần “Có thể em chưa biết” - Ơn lại học

- Làm tập 10 - SBT

Bài 11: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ƠM VÀ CƠNG THỨC TÍNH ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Vận dụng định luật ôm cơng thức điện trở dây dẫn để tính đại lượng có liên quan đoạn mạch gồm nhiều ba điện trở mắc nt, // hỗn hợp

2 Kĩ năng:

- Vận dụng định luật ôm công thức l R

s

 

giải toán mạch điện sử dụng với hiệu khơng đổi có mắc biến trở

3 Thái độ:

(64)

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn II CHUẨN BỊ.

1 GV: Bảng phụ ghi tập HS:

- Ôn lại định luật ôm đoạn mạch nt, // hỗn hợp

- Ơn tập cơng thức tính điện trở dây dẫn theo chiều dài, tiết diện điện trở suất vật liệu làm dây dẫn

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

- Phát biểu viết biểu thức định luật ơm, giải thích ký hiệu ghi rõ đơn vị đại lượng cơng thức?

- Nêu cơng thức tính điện trở?

=>Đặt vấn đề: Vận dụng định luật ôm công thức tính điện trở để giải tập Bài mới:

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

- Vận dụng định luật ôm công thức điện trở dây dẫn để tính đại lượng có liên quan đoạn mạch gồm nhiều ba điện trở mắc nt, // hỗn hợp

Chúng ta học hôm

- Vận dụng định luật ôm công thức điện trở dây dẫn để tính đại lượng có liên quan đoạn mạch gồm nhiều ba điện trở mắc nt, // hỗn hợp

Hoạt động 1: Giải tập 1

(65)

tập HS lên bảng tóm tắt đề

- GV: Hướng dẫn HS:

+Cách đổi đơn vị diện tích theo số mũ số 10 để tính tốn gọn đỡ nhầm lẫn

1m2 = 102 dm2 = 104 cm2 = 106mm2

Ngược lại: 1mm2 = 10-6mm2 1cm2 = 10-4m2; 1dm2 = 10 -2m2.

+ Tính điện trở dây dẫn dựa vào cơng thức nào? + Tính cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn?

- GV: Kiểm tra cách trình bày số HS nhắc nhở cách trình bày - GV: Tổ chức thảo luận lớp, thống kết

- HS: Nghiên cứu 1, giải

Chú ý lắng nghe

HS : Thực yêu cầu Thảo luận thống kết

Tóm tắt: l = 30m

S = 0,3mm2 = 0,3.10-6m2  = 1,1 10-6

U = 220V I = ? Giải

áp dụng CT: l R s   Thay số

R=1,1 10−630

0,3 10−6=110 (Ω)

Điện trở dây nicrom 110

áp dụng CT định luật ôm: I =U/R

thay số: I = 220110 =2( A )

Vậy: cường độ dòng điện qua dây dẫn 2A

Hoạt động 2: Giải tập 2 - GV: Yêu cầu HS đọc đề

bài 2, tự ghi phần tóm tắt vào

- GV: Hướng dẫn HS phân tích đề

- GV: Yêu cầu HS nêu bước giải

- GV: Hướng dẫn:

+Phân tích mạch điện? (Biến trở mắc nối tiếp với mạch điện)

+ Để tính R2 cần biết gì? (Có thể cần biết U2; I2; Rtđ)

+ Để bóng đèn sáng bình thường cần có điều kiện gì? +Có ρ ; S; R => l =? - GV: Gọi học sinh lên

- HS: Trình bày bước giải

- HS: Giải tập theo gợi ý

2 Bài tập 2 Tóm tắt: R1 = 7,5 Ω I= 0,6A U= 12V

a) để đèn sáng bình thường R2 =?

b) Rb = 30

S = 1mm2 = 10-6m2

0, 4.10 m

 

 

l = ? Giải

Phân tích mạch : R1 nt R2 Vì đèn sáng bình thường đó:

I1 = 0,6A R1 = 7,5

(66)

bảng trình bày lời giải

- GV: Tổ chức thảo luận lớp để thống kết

- GV: Gọi số HS nêu C2 C2: áp dụng CT: I=U/R -> U=I.R

U1 = I1.R1 = 0,6 7,5 = 4,5 (V)

Vì R1 nt R2 -> U= U1 + U2 -> U2 = U – U1 = 12 - 4,5 = 7,5(V)

Vì đèn sáng bình thường mà I1 = I2 = 0,6A

-> R2 =U2/I2 = 7,5/0,6 = 12,5 ()

của giáo viên

Thảo luận thống kết Nờu cách giải khác

Chú ý cách giải GV

0,6A A/D CT: 12 20 0,6 U V R I A    

Mà R = R1 + R2 => R2 = R - R1

-> R2 = 20 -7,5 = 12,5 

điện trở R2 = 12,5

b)

áp dụng công thức: R= ρ l S =>

l=R S ρ =

30 10−6

0,4 10−6=75 (m)

Hoạt động 3: Giải tập 3 - GV: Yêu cầu HS đọc đầu

bài, phân tích ghi tóm tắt vào

- GV: Gọi HS trình bày cách làm

- GV: Hướng dẫn

+ Dây nối từ M tới A từ N tới B coi điện trở Rđ Rđ mắc với hai đèn?

+ Đoạn mạch hỗn hợp, cách tính?

=>RMN =?

+ Từ RMN tính I qua mạch chính?

+Tính U1; U2 qua đèn? - Một HS lên bảng trình bày lời giải

- GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết

- HS: Đọc, phân tích

- HS: Trình bày cách làm

- HS: Giải theo bước giáo viên

3 Bài tập 3: Tóm tắt: R1 =600

R2 = 900

UMN = 220V l= 200

S = 0,2mm2=0,2.10-6m2 ρ = 1,7.10-8m Giải

a, áp dụng công thức: R= ρ l

S Thay số:

Rđ =

1,7 10− 8200

0,2 10−6=17 (Ω)

Vì R1//R2

=> R1,2 = R1R2

R1+R2

=600 900

600+900=360( Ω)

Coi Rđ nt (R1//R2) -> RMN = R1,2 + Rđ

(67)

- GV: Yêu cầu HS tìm cách giải khác

HS : Thảo luận tìm cách giải khác.,

377()

b) áp dụng định luật ôm: I = U/R

220 I

377

MN MN

MN

U V

R

 



UAB=IMN R1,2=220

377 360 ≈ 210 (V )

vì R1//R2 => U1 = U2 = UAB = 210V

Vậy hiệu điện đặt vào hai đầu đèn 210V

4 Củng cố :

- GV: Yêu cầu HS nêu bước giải toán Vật lý? 5 Hướng dẫn nhà:

- Làm tập 11 (SBT)

- Đọc chuẩn bị nội dung - Nhận xét học

Ngày dạy: Tiết 13

Bài 12: CÔNG SUẤT ĐIỆN I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

- Hiểu ý nghĩa số vơn ốt ghi thiết bị tieu thụ điện - Viết công thức tính cơng suất điện đoạn mạch

2 Kĩ năng:

(68)

- Trung thực, cẩn thận, u thích mơn 4 Định hướng phát triển lực:

1.Giáo viện:

- bóng đèn 220V - 100W; bóng đèn 220V- 25W đợc lắp bảng điện - số dụng cụ điện máy sấy tóc, quạt trần

- Bảng viết bảng phụ ( bổ sung thêm cột tính tích U.I để HS rễ so sánh với cơng suất)

2.Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị:

- bóng đèn 6V - 3W - bóng đèn 6V - 6w

- nguồn điện 6V - công tắc, biến trở 20 - 2A

- am pekế, vôn kế III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

- GV: Gọi HS lên bảng làm 11.2 11.3 - HS lên bảng:

Kết quả:

Bài 11.2: a, Rb = 2,4; b, d = 0,26mm

Bài 11.3: b, Rb = 15; c, l = 4,545 m

3 Bài mới:

(69)

Kí hiệu biểu thị thiết bị nói lên điều gì, tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu:

- Hiểu ý nghĩa số vơn ốt ghi thiết bị tiêu thụ điện - Viết cơng thức tính cơng suất điện đoạn mạch

Hoạt động 1: Đặt vấn đề Công suất định mức dụng cụ điện Gọi HS đọc số đọc ghi

các dụng cụ

- GV: Bật cơng tắc bóng đèn 220V – 100W; 220V – 25W

Gọi HS nhận xét độ sáng bóng đèn

- GV: So sánh số Oát ghi đèn?

- GV: Yêu cầu HS trả lời C1

- GV: Số Oát đơn vị đại lượng nào?

- GV: Kết luận

- GV: Số oát ghi dụng cụ dùng điện có ý nghĩa gì? - GV: Giới thiệu bảng 1/SGK-34

- GV: Hướng dẫn HS trả

- HS: Đọc số liệu ghi dụng cụ điện

- HS: Quan sát, nhận xét

- HS: Trả lời

- HS: Trả lời C1 - HS: Trả lời C2

- HS: Đọc thông tin mục trả lời

I) Công suất định mức dụng cụ điện

1) Số vôn số oát các dụng cụ điện

a, Số liệu ghi dụng cụ điện

- Bóng đèn - Bàn - Quạt điện - Máy sấy tóc

b, Đóng cơng tắc K, quan sát C1: Với hiệu điện thế, đèn có số ốt lớn sáng mạnh hơn, đèn có số ốt nhỏ sáng yếu

C2: Số Oát đơn vị công suất

(70)

lời câu C3

- GV: Kết luận Hình thành mối quan hệ mức độ hoạt động mạnh, yếu dụng cụ điện với cơng suất điện

Tích hợp MT:

Khi sử dụng dụng cụ điện gđ cần thiết cần sử dụng công suất định mức Để sử dụng công suất định mức cần đặt vào dụng cụ điện hiệu điện định mức

Biện pháp: Đối với dụng cụ điện sử dụng hiệu điện nhỏ hiệu điện định mức không gây ảnh hưởng nghiêm trọng, số dụng cụ khác sử dụng hiệu điện định mức làm giảm tuổi thọ chúng

Trả lời C3

Lắng nghe

Chú ý lắng nghe

mỗi dụng cụ điện

- Số oát ghi dụng cụ điện công suất định mức dụng cụ

C3: Cùng bóng đèn, sáng mạnh có cơng suất lớn

+ Cùng bếp điện lúc nóng có cơng suất nhỏ

2 Tìm hiểu cơng thức tính cơng suất điện. - GV: Gọi HS nêu mục

đích TN

- GV: Nêu bước tiến hành TN?

- GV: Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm, ghi kết vào bảng Trả lời C4

Thời gian : 7p

- HS: Nêu mục đích TN

- HS: Đọc SGK phần thí nghiệm nêu bước tiến hành thí nghiệm - H : Hoạt động nhóm + Nhận dụng cụ thí nghiệm

+ Nhóm trưởng phân cơng, điều hành hoạt động nhóm

+ Ghi kết vào bảng

II Cơng thức tính cơng suất điện

1.Thí nghiệm

a, Mắc mạch điện theo sơ đồ 12.2 SGK

Mắc bóng đèn (6V – 3W) Đọc Vơn kế Ampe kế b, Mắc bóng đèn (6V – 6W) Đọc Vôn kế Ampe kế

Số liệu Lần TN

(71)

- GV : Theo dõi, hướng dẫn nhóm làm TN - GV : Hết thời gian, yêu cầu nhóm dừng TN, báo cáo kết

- GV : Tổ chức thảo luận lớp kết nhóm

- GV: Nhận xét, kết luận - GV : Cơng thức tính cơng suất điện ?

- GV : Kết luận

+ Thảo luận, trả lời C4

- HS : Đại diện nhóm báo cáo kết

- HS : Nêu cơng thức tính cơng suất điện, giải thích tên, đơn vị có mặt công thức

- HS : Đọc trả lời C5

1 C4:

Tích UI bóng đèn có giá trị cơng suất định mức ghi bóng đèn

2) Cơng thức tính cơng suất điện

P = UI

Trong : P đo ốt (W) U đo vôn (V) I đo ampe(A) 1w = 1V.1A C5: P =UI U= IR nên P = I2R

P =UI I = U/R nên P = U2/R

Câu 1: Công suất điện cho biết:

A khả thực công dòng điện B lượng dòng điện

C lượng điện sử dụng đơn vị thời gian D mức độ mạnh – yếu dòng điện

→ Đáp án C

Câu 2: Công thức liên hệ cơng suất dịng điện, cường độ dịng điện, đoạn mạch hai đầu có hiệu điện U là:

→ Đáp án A

Câu 3: Có hai điện trở R1 R2 = 2R1 mắc song song vào hiệu điện không

đổi Công suất điện P1 P2 tương ứng hai điện trở có mối quan hệ

(72)

→ Đáp án C

Câu 4: Trên nhiều dụng cụ gia đình thường có ghi 220V số ốt (W) Số ốt có ý nghĩa gì?

A Cơng suất tiêu thụ điện dụng cụ sử dụng với hiệu điện nhỏ 220V

B Cơng suất tiêu thụ điện dụng cụ sử dụng với hiệu điện 220V

C Cơng mà dịng điện thực phút dụng cụ sử dụng với hiệu điện 220V

D Điện mà dụng cụ tiêu thụ sử dụng với hiệu điện 220V

→ Đáp án B

Câu 5: Trên bóng đèn có ghi 6V – 3W Khi đèn sáng bình thường dịng điện chạy qua đèn có cường độ là:

A 0,5A B 2A C 18A D 1,5A → Đáp án A

Câu 6: Trên bàn có ghi 220V – 1100W Khi bàn hoạt động bình thường có điện trở bao nhiêu?

A 0,2 Ω B Ω C 44 Ω D 5500 Ω → Đáp án C

Câu 7: Trên bóng đèn dây tóc Đ1 có ghi 220V – 100W Trên bóng đèn dây tóc Đ2 có

ghi 220V – 75W Mắc song song hai bóng đèn vào hiệu điện 220V Tính cơng suất đoạn mạch song song

A 225W B 150W C 120W D 175W → Đáp án D

Câu 8: Trên bóng đèn dây tóc Đ1 có ghi 220V – 100W Trên bóng đèn dây tóc Đ2 có

ghi 220V – 75W Mắc hai bóng đèn nối tiếp với mắc đoạn mạch vào hiệu điện 220V Tính cơng suất điện đoạn mạch nối tiếp này, cho điện trở đèn 50% điện trở đèn sáng bình thường

(73)

B 33,3W C 66,7W D 85W

→ Đáp án A

- GV: Yêu cầu HS trả lời C6, C7, C8

- GV: Kết luận

- HS : Trả lời

III Vận dụng

C6: I = 0,341 A R = 645 Ω

- Có thể dùng loại cầu chì loại 0,5A đảm bảo cho đèn hoạt động bình thường nóng chảy, tự động ngắt mạch đoản mạch

C7: P = 4,8 W -> R = 30 Ω

C8: P = 1000W = 1kW HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

Trên bóng đèn có ghi 220V – 55W

a) Tính điện trở bóng đèn hoạt động bình thường (Cho điện trở khơng phụ thuộc vào nhiệt độ)

b) Tính cơng suất tiêu thụ bóng đèn sử dụng mạng điện có hiệu điện 200V Khi bóng đèn hoạt động bình thường khơng? Có thể dùng cầu chì loại 0,6A cho bóng đèn khơng?

- Làm tập 12 -> 12.7 SBT - Học xem trước nội dung 13 - Nhận xét học

(74)

Bài 13: ĐIỆN NĂNG - CƠNG CỦA DỊNG ĐIỆN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Hiểu số dấu hiệu chứng tỏ dịng điện có lượng

- Chỉ chuyển hóa dạng lượng đèn điện, bếp điện, bàn là, nam châm điện, động điện hoạt động

2 Kĩ năng:

- Xác định công suất điện đoạn mạch vôn kế ampe kế Thái độ:

- Ham học hỏi, u thích mơn học 4 Định hướng phát triển lực:

*GV: Tranh dụng cụ điện - công tơ điện

- Các dụng cụ điện: Máy khoan, bàn là, mỏ hàn điện, quạt điện - Bảng chuẩn bị bảng phụ

* HS: công tơ điện III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ

- GV: Gọi HS lên bảng chữa BT 12.1 12.2 (SBT) 3 Bài mới:

Họat động giáo viên

Họat động học sinh

Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)

(75)

Dòng điện qua bếp điện làm bếp điện nóng lên (cung cấp nhiệt lượng)

Dịng điện qua quạt điện làm cánh quạt điện quay (thực cơng)

Dịng điện có lượng thực cơng cung cấp nhiệt lượng Năng lượng dòng điện gọi điện Cụ thể qua học hơm tìm hiểu

- Hiểu số dấu hiệu chứng tỏ dịng điện có lượng

- Chỉ chuyển hóa dạng lượng đèn điện, bếp điện, bàn là, nam châm điện, động điện hoạt động

1 Tìm hiểu lượng dịng điện GV: Đặt vấn đề: Khi

nào vật có mang lượng? Dịng điện có mang

HS : - Chú ý

- Nắm thông tin

I Điện năng

(76)

lượng không?

- GV: Cho dụng cụ điện hoạt động Yêu cầu HS quan sát

- GV: Các đồ dùng hoạt động biến đổi thành lượng nào?

- Các hoạt động hoạt động nhờ đâu?

- GV: Yêu cầu cá nhân HS trả lời câu C1

- GV: Kết luận lượng dòng điện gọi điện GV: Các em lấy thêm số VD khác thực tế

=> Chuyển ý: Tìm hiểu xem điện chuyển hóa thành dạng lượng nào?

- HS: Quan sát - HS: Trả lời - HS: Trả lời - HS: Trả lời

HS : Lấy thêm ví dụ

C1: + Dịng điện thực công họctrong hoạt động máy khoan, máy bơm nước

+ Dòng điện cung cấp nhiệt điện hoạt động mỏ hàn, nồi cơm điện bàn

+ Năng lượng dòng điện gọi nhiệt

2 Sự chuyển hoá điện thành dạng lượng khác - GV: Phát phiếu học

tập ghi nội dung câu hỏi cho nhóm Yêu cầu HS hoạt động nhóm

- GV: u cầu nhóm trình bày kết

- GV: Hướng dẫn HS thảo luận C2

- GV: Kết luân

- HS: Hoạt động nhóm hồn thành bảng

2 Sự chuyển hoá điện thành các dạng lượng khác

C2: bảng

Dụng cụ điện

Điện được biến đổi thành

(77)

- GV: Tổ chức thảo luận lớp trả lời C3 - GV: Kết luận

- GV: Nêu cơng thức tính hiệu suất động nhiệt?

- GV: Thông báo hiệu suất sử dụng điện

- HS: Cá nhân HS trả lời C3

- HS: Trả lời

dây tóc lượng ánhsáng Đèn LED Năng lượng a/s vànhiệt năng Nồi cơm

điện, bàn điện

Nhiệt lượng a/s

Quạt điện, máy bơm

Cơ nhiệt

C3: Đối với bóng đèn dây tóc đèn LED phần lượng có ích lượng a/s, phần lượng vơ ích nhiệt

- Đối với nồi cơm điện bàn phần lượng có ích nhiệt năng, phần lương vơ ích lượng a/s (nếu có)

- Đối với quạt điện máy bơm nước phần lượng có ích năng, phần lượng vơ ích nhiệt

3 Kết luận

(78)

ích có phần lượng vơ ích

- Hiệu suất sử dụng điện năng:

H= Ai

Atp 3 Công dịng điện

- GV: Thơng báo cơng dòng điện

- GV: Gọi HS trả lời câu C4

- GV: Hướng dẫn HS thảo luận câu C5 - GV: Kết luận cơng thức tính điện - GV: Giới thiệu đơn vị đo cơng dịng điện kW.h hướng dẫn HS cách đổi từ kW.h J

- GV: Trong thực tế để đo công dòng điện ta dùng dụng cụ nào?

- GV: Hướng dẫn HS trả lời câu C6

- Lắng nghe

HS : Trả lời C4, C5

- HS: Trả lời

- Chú ý lắng nghe

- HS trả lời

Thảo luận trả lời C46

II Cơng dịng điện

1 Cơng dịng điện

Cơng dịng điện sản đoạn mạch số đo lượng điện mà đoạn mạch tiêu thụ để chuyển hoá thành dạng lượng khác

2 Cơng thức tính cơng của

C4: Cơng suất P đặc trưng cho tốc độ thực cơng có trị số công thực đơn vị thời gian

P = A/t

C5: Từ C4 suy ra: A = P.t

Mặt khác: P = U.I

do đó: A = U.I.t Trong đó: U đo vơn (V)

I đo ampe (A)

t đo giây (s)

(79)

jun (J)

1J = 1w.1s = 1V 1A 1s

Đơn vị kW.h

1kW.h =

1000W.3600s = 3,6.106 J.

3 Đo cơng dịng điện

- Dùng cơng tơ điện để đo cơng dịng điện

- Số đếm công tơ điện tương ứng với lượng tăng thêm số công tơ

C6: Mỗi số đếm ( số công tơ tăng thêm đơn vị) tương ứng với lượng điện sử dụng 1kwh

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Câu 1: Điện là: A lượng điện trở B lượng điện C lượng dòng điện D lượng hiệu điện → Đáp án C

Câu 2: Chọn phát biểu chuyển hóa lượng dụng cụ đây?

A Đèn LED: Quang biến đổi thành nhiệt B Nồi cơm điện: Nhiệt biến đổi thành điện

(80)

D Máy bơm nước: Cơ biến đổi thành điện nhiệt

→ Đáp án C

Câu 3: Hiệu suất sử dụng điện là:

A Tỷ số phần lượng có ích chuyển hóa từ điện phần lượng vơ ích

B Tỷ số phần lượng có ích chuyển hóa từ điện tồn điện tiêu thụ

C Tỷ số phần lượng vô ích chuyển hóa từ điện tồn điện tiêu thụ

D Tỷ số phần lượng vơ ích chuyển hóa từ điện năng phần lượng có ích.

→ Đáp án B

Câu 4: Mối liên hệ công công suất thể qua biểu thức:

A P= A.t B P= At C P= t/A D P= A/t → Đáp án D

Câu 5: Một bóng đèn điện có ghi 220V - 100W mắc vào

hiệu điện 220V Biết đèn sử dụng trung bình ngày Điện tiêu thụ bóng đèn 30 ngày bao nhiêu?

A 12 kW.h B 400kW.h C 1440kW.h D 43200kW.h

Câu 6: Một gia đình sử dụng đèn chiếu sáng với cơng suất tổng cộng 150W, trung bình ngày 10 giờ; sử dụng tủ lạnh có cơng suất 100W, trung bình ngày 12 sử dụng thiết bị điện khác có cơng suất tổng cộng 500W, trung bình ngày Tính điện mà gia đình sử dụng 30 ngày

A 75 kW.h B 45 kW.h C 120 kW.h D 156 kW.h

→ Đáp án A

(81)

quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- GV: Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành câu C7, C8

- GV hướng dẫn C7: Vì đèn sử dụng hiệu điện U = 220V HĐT định mức cơng suất đèn đạt ông suất định mức P = 75W = 0,075 kW

áp dụng CT: A = Pt -> A = 0,075.4 = 0,3 ( kwh)

HS : Chú ý nắm thông tin

- HS: Làm câu C7, C8

III Vận dụng

C7: Bóng đèn sử dụng lượng điện là: A= P.t = 0,075.4 = 0,3 (kwh) Số đếm cơng tơ 0,3 số

C8: Lượng điện mà bếp điện sử dụng là: A = 1,5 kW.h = 5,4 106J

Công suất bếp điện là:

P = A/t=

1,5

2 =0 ,75 (kW )=750 W

Cường độ dòng điện chạy qua bếp thời gian là:

I=P U=

750

220 ≈ ,14 ( A )

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

*Tìm hiểu thiết bị đo cơng dịng điện hay điện tiêu thụ nhà máy điện cung cấp đến quan, xí nghiệp

Cơng dịng điện hay điện tiêu thụ nhà máy điện cung cấp đến quan, xí nghiệp, hộ gia đình đo điện kế (hay gọi điện kế, công tơ điện)

(82)

của công tơ quay, số điện kế tăng dần Lượng tăng thêm số số đếm điện kế, cho biết điện tiêu thụ theo đơn vị kW.h

- Làm tập 13/SBT

- Đọc chuẩn bị nội dung

Ngày dạy: Tiết 15:

Bài 14: BÀI TẬP VỀ CÔNG SUẤT ĐIỆN VÀ ĐIỆN NĂNG SỬ DỤNG

I MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Giải tập tính cơng suất điện điẹn tiêu thụ dụng cụ điện mắc nối tiếp mắc song song

(83)

- Vận dụng công công thức p = UI, A = pt = UIt đoạn mạch tiêu thụ điện

3 Thái độ:

- Cẩn thận, trung thực

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn II CHẨN BỊ:

1 GV: Bảng phụ ghi cơng thức

2 HS: Ơn tập định luật ôm đoạn mạch kiến thức CS điện tiêu thụ

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

- Viết cơng thức tính cơng suất điện điện tiêu thụ? Bài

Để giải tập tính cơng suất điện điẹn tiêu thụ dụng cụ điện mắc nt mắc //.Chúng ta học hôm

- Giải tập tính cơng suất điện điẹn tiêu thụ dụng cụ điện mắc nt mắc //

(84)

(85)

Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải tập 1.

GV: Đặt vấn đề: Vận dụng cơng thức định luật Ơm, công suất điện điện tiêu thụ ->Rèn kĩ giải tập định lượng

- GV: gọi HS đọc đề 1, HS lên bảng tóm tắt đề bài, đổi đơn vị cần - GV: Lưu ý cách sử dụng đơn vị cơng thức tính

-Vậy tính A đơn vị J sau đổi kW.h cách chia cho 3,6.10-6J hoặc tính A kW.h CT A=P.t đơn vị p(kw); t(h)

1 HS lên bảng tóm tắt đề bài, đổi đơn vị

- HS: Cá nhân HS tự hoàn thành

Chú ý lắng nghe

1 Giải tập 1 Tóm tắt

U=220V

I = 341mA=0,341A t = 4h30’

a) R=?; P=? b) A=? (J)=?(số)

Giải

a) Điện trở đèn là: R=U

I =

220

0 , 314≈ 645 ( Ω)

áp dụng CT: P =UI P = 220 0,34175 (W)

Vậy cơng suất bóng đèn 75w

b) A=P.t

A=75.4.30.3600= 32.400.000(J)

= 32400000.3,6.10-6 9(kWh)

hoặc: A=Pt

= 0,075.4.30=9(kWh)=9số Vậy điện tiêu thụ bóng đèn tháng số

Hoạt động 2: Giải tập 2 - GV: Yêu cầu HS tự lực

giải BT 2, hướng dẫn chung lớp thảo luận

- GV: Đèn sáng bình thường dịng điện chạy qua ampe kế có cường độ số bao nhiêu? - GV: Tính điện trở Rb biến trở theo cơng thức

- HS: Tính cường độ dòng điện qua Amp kế

2 Bài tập 2: Tóm tắt

Đ( 6V - 4,5w) U=9V

t =10ph a) IA =?

b) Rb =?; Pb =? c)Ab = ?; A =?

(86)

4 Củng cố:

- Nêu công thức áp dụng bài? - Nêu bước giải?

5 Hướng dẫn nhà:

- Làm tập sách tâp (bài 14) - Đọc chuẩn bị nội dung

Bài 15: THỰC HÀNH

XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Xác định công suất dụng cụ điện vôn kế am pe kế Kĩ năng:

- Mắc mạch điện, sử dụng dụng cụ đo - Kĩ làm thực hành viết báo cáo Thái độ:

- Cẩn thận, hợp tác hoạt động nhóm 4 Định hướng phát triển lực:

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn II CHUẨN BỊ

1 GV: Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo HS: Mỗi nhóm HS chuẩn bị

- nguồn điện 6V

- công tắc, đoạn dây nối, đoạn dài khoảng 30cm - ampe kế, vôn kế

- bóng đèn pin 2,5V -1w

- quạt điện nhỏ dùng dịng điện khơng đổi loại 2,5V

- biến trở có điện trở lớn 20 chịu cường độ dòng điện lớn

2A

2 HS: chuẩn bị báo cáo theo mẫu cho cuối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

(87)

- GV: Gọi HS trả lời câu hỏi phần báo cáo thực hành

- GV: Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện H15.1 SGK vào báo cáo Bài mới:

Giới thiệu mục tiêu thực hành: - Xác định công suất dụng cụ điện vôn kế am pe kế

Mục tiêu: - Xác định công suất dụng cụ điện vôn kế am pe kế. Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giới thiệu mục tiêu nội dung thực hành GV: Giới thiệu học : Có

thể xác định công suất dụng cụ điện vôn kế am pe kế không ? - GV: Giới thiệu mục tiêu thực hành

- GV: Giao nhiệm vụ cho nhóm

- HS: Xác định mục tiêu thực hành

- HS: Nhận dụng cụ thí nghiệm

I Chuẩn bi (SGK/42)

2: Thực hành xác định cơng suất bóng đèn - GV: Yêu cầu nhóm

thảo luận -> cách tiến hành thí nghiệm xác định cơng suất bóng đèn

- GV: Yêu cầu nhóm tiến hành TN

- HS: Đọc hướng dẫn phần -> Thảo luận theo nhóm

- GV: Gọi 1,2 HS nêu cách tiến hành TN xác định

II Nội dung thực hành 1 Xác định cơng suất của bóng đèn với hiệu điện thế khác

(88)

Thời gian: 10p

- GV: Theo dõi, giúp đỡ hs mắc mạch điện kiểm tra điểm tiếp xúc, đặc biệt cách mắc vôn kế, am pe kế vào mạch điều chỉnh biến trở giá trị lớn trước đóng cơng tắc

- GV: u cầu HS hồn thành bảng báo cáo thực hành

- GV: Tổ chức thảo luận lớp thống phần trả lời a, b

cơng suất bóng đèn - HS: Tiến hành TN

- HS: Các thành viên tham gia vào qua trình hoạt động nhóm

Đọc kết theo quy tắc

- HS: Cá nhân HS hoàn thành bảng vào báo cáo

trị lớn

b, Đóng K, điều chỉnh biến trở để

U1 = 1V -> I1=? c, U2=1,5V -> I2=? U3 = 2V -> I3 =? d, Tính

P1 =? P2 = ? P3 = ?

e, Nhận xét: Củng cố:

- GV: Yêu cầu HS hoàn thành báo cáo thực hành - HS: Các nhóm thu dọn đồ dùng TN

- Cá nhân HS hoàn thành báo cáo thực hành - GV: Nhận xét rút kinh nghiệm về:

+ Thao tác TN

+ Thái độ học tập nhóm + Ý thức kỉ luật

- GV: Thu báo cáo thực hành Dặn dò:

(89)

Ngày dạy: Tiết 17

Bài 16: ĐỊNH LUẬT JUN- LEN XƠ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Hiểu tác dụng nhiệt dòng điện: Khi có dịng điện chạy qua vật dẫn thơng thường phần hay tồn điện biến đổi thành nhiệt

- Phát biểu định luật Jun - Len xơ vận dụng định luật để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức để xử lí kết cho Thái độ:

- Trung thực, kiên trì

- Có ý thức sử dụng đồ dùng điện hợp lí để tiết kiệm điện - Có tương tác thành viên nhóm

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn II CHUẨN BỊ

1 GV: Tranh đồ dùng điện Hình vẽ 16.1 vào bảng phụ HS: SGK

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ:

- Điện biến đổi thành dạng lượng nào? Cho ví dụ ? Bài mới:

Họat động học sinh Nội dung

(90)

GV: Giới thiệu học : Dòng điện chạy qua vật dẫn thường gây tác dụng nhiệt Nhiệt toả phụ thuộc vào yếu tố ?

Ta tìm hiểu hơm

- Hiểu tác dụng nhiệt dịng điện : Khi có dịng điện chạy qua vật dẫn thơng thường phần hay toàn điện biến đổi thành nhiệt

- Phát biểu định luật Jun - Len xơ vận dụng định luật để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

1: Đặt vấn đề Tìm hiểu biến đổi điện thành nhiệt - GV: Kể tên dụng cụ

phần điện biến đổi thành nhiệt phần biến đổi thành lượng ánh sáng?

- GV: Ví dụ dụng cụ mà điện biến đổi thành nhiệt năng?

- GV: Kết luận

- GV: Dụng cụ hoàn toàn biến đổi thành nhiệt năng? - GV: Treo tranh đồ dùng loại điện nhiệt Hỏi: Bộ phận dụng cụ điện – nhiệt gì?

- GV: So sánh điện trở suất dây dẫn hợp kim với dây dẫn đồng?

- GV: Kết luận

HS : Suy nghĩ đưa dự đoán

- HS: Lấy VD

- HS: Trả lời

- HS: Trả lời (Dây đốt nóng làm hợp kim nikêlin constangtan)

I Trường hợp điện năng biến đổi thành nhiệt năng 1 Một phần điện được biến đổi thành nhiệt năng: a, Điện biến thành nhiệt quang năng: Bóng đèn sợi đốt, đèn LED, đèn Leon

b, Điện biến đổi thành nhiệt năng: Máy khoan, máy bơm nước, quạt điện

(91)

- HS: Thảo luận, sử dụng bảng điện trở suất -> Trả lời

a Mỏ hàn, lò sưởi, bếp điện b Dây hợp kim nikêlin, constantan có điện trở suất lớn nhiêu so với điện trở suất dây đồng

2: Định luật Jun- Len xơ - GV: Hướng dẫn hs thảo

luận xây dựng hệ thức định luật Jun- Len sơ

- GV:Treo hình vẽ 16.1 yêu cầu HS quan sát tìm hiểu bước tiến hành TN

- GV: Hỏi:

+ Trong trường hợp điện biến đổi hồn tồn thành nhiệt nhiệt lượng toả dây dẫn điện trở R có cường độ dòng điện chạy qua thời gian t tính cơng thức nào? + Vì điện biến đổi hoàn toàn thành nhiệt -> áp dụng định luật bảo tồn chuyển hố lượng -> Tính nhiệt lượng toả dây dẫn Q =?

- GV: Yêu cầu nhóm trả lời C1, C2, C3

- GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết - GV: Kết luận

Thông báo: Nếu tính phần nhỏ Q toả mơi trường xung quanh A = Q -> hệ thức Q = I2.R.t

- HS: Nêu lại bước tiến hành TN kiểm tra

- HS: Thảo luận - > Trả lời

- HS: Đại diện nhóm trả lời

II Định luật jun-len sơ 1 Hệ thức định luật

Q = I2Rt

2 Xử lí kết thí nghiệm kiểm tra

Hình 16.1/SGK

C1: A=I2Rt = (2,4)2.5.300 = 8640 (J)

C2: Q1 = c1m1.t

= 4200.0,2.9,5 = 7980(J) Q2 = c2m2.t = 880.0,07.9,5

= 652,08(J) Nhiệt lượng mà nước bình nhơm nhận là: Q = Q1 + Q2 = 8632,08J

C3: Ta thấy Q  A tính

cả phần nhỏ nhiệt lượng truyền mơi trương bên ngồi Q = A

(92)

đã khẳng định qua thí nghiệm kiểm tra

Phát biểu thành lời hệ thức trên?

- GV: Kết luận Thông báo đơn vị ca lo

- GV: Sự toả nhiệt đồ dùng có ích đồ dùng vơ ích?

- GV: Kết luận Nhấn mạnh việc giảm điện trở dây dẫn đồ dùng loại điện cơ, điện quang để giảm toả nhiệt hao phí, TIẾT kiệm điện năng)

HS: Phát biểu thành lời hệ thức

- HS: Trả lời ( Đồ dùng loại điện nhiệt có ích, loại đồ dùng dây dẫn toả nhiệt vơ ích)

Chú ý lắng nghe

Nhiệt lượng toả dây dẫn có dịng điện chạy qua tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dịng điện, với điện trở dây dẫn thời gian dòng điện chạy qua

Hệ thức định luật Jun -Len xơ

Q = I2Rt

trong đó: I đo (A) R đo ôm ()

t đo giây(s) Q đo jun (J)

* Lưu ý: Nếu đo nhiệt lượng Q đơn vị calo hệ thức định luật Jun- Len xơ Q = 0,24 I2Rt

Câu 1: Định luật Jun – Len-xơ cho biết điện biến đổi thành: A Cơ

B Năng lượng ánh sáng C Hóa

D Nhiệt → Đáp án D

Câu 2: Đặt hiệu điện U vào hai đầu biến trở R cường độ dịng điện chạy qua I Công thức cơng thức tính nhiệt lượng tỏa dây dẫn thời gian t?

A

B Q = U.I.t

C

(93)

→ Đáp án A

Câu 3: Câu phát biểu không đúng? Nhiệt lượng tỏa dây dẫn có dịng điện chạy qua:

A Tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện, với điện trở dây dẫn với thời gian dòng điện chạy qua

B Tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dòng điện, với điện trở dây dẫn với thời gian dòng điện chạy qua

C Tỉ lệ thuận với bình phương hiệu điện hai đầu dây dẫn, với thời gian dòng điện chạy qua tỉ lệ nghịch với điện trở dây dẫn

D Tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn, với cường độ dòng điện với thời gian dòng điện chạy qua

→ Đáp án A

Câu 4: Mắc dây dẫn vào hiệu điện khơng đổi Trong thời gian nhiệt lượng toả dây dẫn phụ thuộc vào điện trở dây dẫn?

A Tăng gấp điện trở dây dẫn giảm nửa B Tăng gấp điện trở dây dẫn tăng lên gấp đôi C Tăng gấp bốn điện trở dây dẫn giảm nửa D Giảm nửa điện trở dây dẫn tăng lên gấp bốn → Đáp án B

Câu 5: Thời gian đun sơi 1,5 lít nước ấm điện 10 phút Hiệu điện hai đầu dây nung ấm 220V Tính điện trở dây nung này, biết kể nhiệt lượng hao phí để đun sơi lít nước cần nhiệt lượng 420000J

A 28 Ω B 45 Ω C 46,1 Ω D 23 Ω → Đáp án C

Câu 6: Dịng điện có cường độ 2mA chạy qua điện trở 3kΩ thời gian 10 phút nhiệt lượng toả điện trở có giá trị đây?

A Q = 7,2J B Q = 60J C Q = 120J D Q = 3600J → Đáp án A

Câu 7: Khi mắc bàn vào hiệu điện 110V dịng điện chạy qua có cường độ 5A Bàn sử dụng trung bình 15 phút ngày Tính nhiệt lượng mà bàn tỏa 30 ngày theo đơn vị kJ, cho điện mà bàn tiêu thụ biến đổi hoàn toàn thành nhiệt

(94)

C 1225 kJ D 1550 kJ → Đáp án A

GV: Yêu cầu HS trả lời câu C4, C5

- GV Hướng dẫn HS:

C4: + Q= I2Rt vậy nhiệt lượng toả dây tóc bóng đèn dây nối khác yếu tố nào? + So sánh điện trở hai dây này? + Kết luận gi?

C5: A = ?; Q = ? áp dụng định luật bảo tồn chuyển hố lượng -> t =?

- GV: Giúp dỡ HS yếu

Gọi 1,2 HS trả lời

- GV: Kết luận

- HS: Trả lời C4, C5 theo hướng dẫn giáo viên

Gọi 1,2 HS trả lời

III Vận dụng C4:

Dòng điện chạy qua dây tóc bóng đèn dây nối có cường độ chúng mắc nt với nhau, theo định luật Jun Len xơ nhiệt lượng toả dây tóc dây nối tỷ lệ với đoạn trở đoạn dây, dây tóc có điện trở lớn nên nhiệt lượng toả nhiều, dây tóc nóng tới nhiệt độ cao phát sáng, dây nối có điện trở nhỏ nên nhiệt lượng toả truyền phần lớn cho môi trường xung quanh dây nối khơng nóng lên

C5: Tóm tắt:

ấm (220V – 1000W) U = 220V

V = 2l-> m =2kg t01 = 200C; t02 =1000C c = 4200J/kg.K t =?

Giải

Vì ấm sử dụng hiệu điện U = 220V -> P = 1000W

Theo định luật bảo toàn lượng A = Q hay P.t = cm.At0

⇒t=c m.(t2

−t1

)

P =

4200 80

1000 =672(s)

(95)

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học

Sư tầm phân loại vận dụng biến đổi thành nhiệt năng a) Một phần điện biến đổi thành nhiệt năng

- Dụng cụ hay thiết bị biến đổi phần điện thành nhiệt phần thành lượng ánh sáng:

Ví dụ: Bóng đèn dây tóc, đèn huỳnh quang, đèn compac

- Dụng cụ hay thiết bị biến đổi phần điện thành nhiệt phần thành

Ví dụ: Máy bơm nước, máy khoan, quạt điện

b) Toàn điện biến đổi thành nhiệt năng

Dụng cụ hay thiết bị điện biến đổi tồn điện thành nhiệt năng: Ví dụ: Bình nước nóng, nồi cơm điện, bàn là, ấm điện

(96)

Bài 17: BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT JUN - LEN XƠ I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

- Vận dụng định luật Jun- Len xơ để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ giải tập theo bước giải 3 Thái độ:

- Trung thực, kiên trì, cẩn thận 4 Định hướng phát triển lực:

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, năng lực thực hành, thí nghiệm

II CHUẨN BỊ.

GV: Bảng phụ ghi đề tập HS: Bài tập đă chuẩn bị sẵn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

? Phát biểu định luật Jun - Len xơ?

? Viết hệ thức định luật Jun - Len xơ? 3 Bài mới:

(97)

Mục tiêu: - Vận dụng định luật Jun- Len xơ để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải tập 1 - GV: Yêu cầu HS đọc to

đề bài, gợi ý HS

+ Để tính nhiệt mà bếp toả vận dụng công thức nào?

+ Nhiệt cung cấp để làm sôi nước (Qi) tính cơng thức nào? + Hiệu suất tính cơng suất nào?

+ Để tính tiền điện phải tính điện tiêu thụ tháng theo đơn vị nào? Tính cơng thức nào?

- GV: Gọi HS lên bảng trình bày

- GV: Tổ chức thảo luận lớp, hợp lí hố kết

HS: em đọc to đề

HS: Trả lời

HS: Trả lời HS: Trả lời

HS: Trả lời

- HS: Tóm tắt phân tích đề giải theo bước hướng dẫn GV

HS : em lên bảng giải

1) Bài tập 1 Tóm tắt R = 80

I = 2,5 A

a, t1 = 1s -> Q = ?

b, V = 1,5l -> m = 1,5kg t01 = 250C ; t02 = 1000C t2 = 20ph = 1200s c = 4200J/kg.K H =?

c, t3 = 3h.30 = 90 h 1kW.h giá 700đ; M =?

Bài giải

a, Áp dụng hệ thức định luật Jun - Len xơ ta có:

Q = I2Rt = (2,5)2.80.1 = 500(J) nhiệt lượng mà bếp toả giây 500J

b, Nhiệt lương cần cung cấp để đun sôi nước Q = c.m Δ t Q = 4200.1,5.75 = 472 500(J) Nhiệt lượng mà bếp toả là: Qtp = I2Rt = 2,52.80 1200 = = 600 000(J)

Hiệu suất cuả bếp là:

0 0 472500 100 78,75 600.000 i tp Q H Q   

(98)

M = 45.700 = 31500(đ)

Số tiền phải trả cho việc sử dụng bếp tháng 31500 đồng 2 Giải tập 2

- GV: Yêu cầu HS đọc to đề

- GV: Gọi HS nêu bước giải

- GV: Nhấn mạnh: Bài toán có bước giải ngược với

- GV: Gọi HS lên bảng chữa

- GV: Tổ chức thảo luận lớp thống cách trình bày kết

- HS: Đọc, phân tích tóm tắt đề

- HS: Giải tập vào

2, Bài tập 2 Tóm tắt

ấm (220V - 1000W) U = 200V

V = 2l = -> m = 2kg t01 = 200C; t02 = 1000C H = 90%; c = 4200J/kg.k a) Qi = ?

b) Qtp = ? c) t = ?

Bài giải

a, Nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi nước là:

Qi = c.m Δ t = 4200.2.80 = 672000(J) b, Vì: H = Qi

Qtp

.100 %

=> Qtp = Qi

H 100 % Thay số:

Qtp =

672000

90 100 %≈ 746666 , 7(J )

Nhiệt lượng bếp toả 746 666,7 J

c, Vì bếp sử dụng U = 200V với HĐT định mức cơng suất bếp P = 1000W Qtp = I2.R.t = P.t

 

746666,7

746,7 1000

tp Q

t s

P

   

3 Giải tập 3 GV: Hướng dẫn HS làm

bài tập

(99)

GV: Điện trở tồn đường dây tính công thức nào? + I = ?

+ Nhiệt lượng toả dây dẫn?

- GV: Gọi HS lên bảng giải

* Lưu ý: Nhiệt lượng toả đường dây gia đình nhỏ nên thực tế bỏ qua hao phí

- HS: Giải theo hướng dẫn giáo viên

1 HS lên bảng giải

- HS: Giải vào

S = 0,5mm2 = 0,5.10-6m2 U = 200V

P = 165W

ρ = 1,7.10-8 .m t = 3.30h = 90 h a, R = ?

b, I =?

c, Q = ? (kW.h) Giải

a, Điện trở toàn đường dây

 

8

6

40

1,7.10 1,36

0,5.10

l R

s

 



   

b, áp dụng công thức: P = U.I

 

165

0,75 220

P

I A

U

   

c, Nhiệt lượng toả dây dẫn là: Q = I2.R.t = (0,75)2 1,36.90.3600

Q = 247860(J) 0,07kW.h

4, Củng cố :

- GV: Để giải tập cần vận dụng công thức nào? ? Các bước giải tập định lượng?

? Phát biểu định luật Jun - Len xơ nêu hệ thức? 5, Hướng dẫn học nhà :

- Làm bìa tập SBT

(100)

BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT JUN - LEN XƠ I MỤC TIÊU.

1 Kiến thức:

- Vận dụng định luật Jun- Len xơ để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ giải tập theo bước giải 3 Thái độ:

- Trung thực, kiên trì, cẩn thận 4 Định hướng phát triển lực:

GV: Bảng phụ ghi đề tập HS: Bài tập đă chuẩn bị sẵn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

? Phát biểu định luật Jun - Len xơ?

? Viết hệ thức định luật Jun - Len xơ? 3 B i m i:à ớ

Giới thiệu học: Vận dụng hệ thức định luật Jun - Len xơ để giải số tập định lượng

(101)

Mục tiêu: - Vận dụng định luật Jun- Len xơ để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải tập 1 Bài 1: Chứng minh :

Trong đọan mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp nhiệt lượng tỏa điện trở tỉ lệ thuận với điện trở

GV gọi HS lên bảng trình bày

GV yêu cầu nhóm thảo luận đưa câu trả lời

GV chốt

HS: em đọc to đề

HS: Suy nghĩ làm tập HS lên bảng trình bày

HS: Trả lời HS: Trả lời

1) Bài tập 1

Theo công thức định luật jun – len xơ:

Q1 = I12R1t ( ) Q2 = I22R2t ( )

Chia hệ thức (1) cho hệ thức (2) ta có:



2 1

2 2 Q I R t Q I R t

Vì R1 nt R2  I1 = I2 mà t1= t2 

1

2

Q R

Q R

2 Giải tập 2 - GV: Yêu cầu HS đọc to

đề bài: Một ấm điện hoạt động bình thường có điện trở R = 220 cường độ dịng điện qua bếp I = 2A

a) Tính nhiệt lượng mà ấm tỏa phút

b) Dùng bếp để đun sơi lít nước 25oC 20 phút Tính hiệu suất bếp - GV: Gọi HS nêu bước giải

- HS: Đọc, phân tích tóm tắt đề

2, Bài tập 2 Tóm tắt R= 220 I= 2A

a Q1=? t= phút b V= 3l

t0= 25oC, t’= 20 phút H=?

Bài giải

a) Nhiệt lượng mà ấm tỏa phút:

Q1 = RI2t = 220.22.60 = 52800J

b) Nhiệt lượng cần cung cấp để đun sơi lít nước :

(102)

- GV: Tổ chức thảo luận lớp thống cách trình bày kết

- HS: Giải tập vào

= 945000 J

Nhiệt lượng mà ấm tỏa 20 phút:

Q = Q1.20 = 52800.20 = 1056000J

Hiệu suất bếp:

945000 89,5% 1056000 i Q H Q   

3 Giải tập 3 Bài 3: Một bếp điện

220V-1000W mắc vào mạng điện 220V dây dẫn đồng có tiết diện 1mm2 , chiều dài 5m điện trở suất

1,7.10-8m

a) Tính điện trở dây dẫn b) Cường độ dịng điện chạy mạch

c) Tính nhiệt lượng bếp dây tỏa phút

- GV yêu cầu HS ghi tóm tắt

- GV yêu cầu HS suy nghĩ giải tập

- Gọi HS lên bảng làm tập

- Yêu cầu HS thảo luận

- HS: Tóm tắt

- HS suy nghĩ 3 HS lên bảng giải

Bài tập 3 Tóm tắt Bài giải

a) Điện trở dây dẫn : 1,7.10 0,085 10 d l R S       

b, Điện trở bếp: Rb = U2 / P =

2

(220)

48,

1000  

Cường độ dòng điện chạy mạch:

220

4,54 48, 0,085

b d U I A R R     

c) Nhiệt lượng bếp tỏa ra: Qb = RbI2t = 48,4.(4,54)2.60  59856J

(103)

thống lời giải

- GV yêu cầu Hs chữa

- HS thảo luận thống câu trả lời

- HS: Giải vào

4, Củng cố :

- GV: Để giải tập cần vận dụng công thức nào? ? Các bước giải tập định lượng?

? Phát biểu định luật Jun - Len xơ nêu hệ thức? 5, Hướng dẫn học nhà :

- Làm bìa tập SBT

(104)

Bài 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nêu tác hại đoản mạch tác dụng cầu chì

- Giải thích sở vật lí qui tắc an tồn sử dụng điện - Nêu thực biện pháp sử dụng tiết kiệm điện 2 Kĩ năng:

- Giải thích thực biện pháp thơng thường để sử dụng an tồn tiết kiệm điện

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng an tồn tiết kiệm điện 4 Định hướng phát triển lực:

GV: Giáo án điện tử, hoá đơn toán tiền điện HS: Qui tắc an toàn sử dụng điện đă học lớp III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra) 3 Bài mới:

(105)

trong gia đình -> Bài

- Nêu tác hại đoản mạch tác dụng cầu chì

- Giải thích sở vật lí qui tắc an toàn sử dụng điện - Nêu thực biện pháp sử dụng tiết kiệm điện

1: Đặt vấn đề Tìm hiểu thực hiện các qui tắc an toàn khi sử dụng điện - GV: Cho HS nhóm thảo luận câu C1 đến C4 gọi đại diện nhóm đính lên bảng kết thảo luận cuả nhóm

- GV: Hướng dẫn HS thảo luận, GV nhận xét, bổ xung mặt : thời gian hoàn thành kết trả lời câu hỏi nhóm

- GV: Giới thiệu số tranh ảnh an toàn điện

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời C5, C6 - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống câu trả lời

- GV: Kết luận C5: GV nêu cách sửa chữa hỏng hóc nhỏ

- HS: Thảo luận trả lời câu C1 ->C4

(Thời gian hoàn thành: 6p)

- HS lắng nghe - HS: Quan sát tranh, trả lời C5, C6

HS: Lần lượt trả lời

I An toàn sử dụng điện

1 Nhớ lại qui tắc an toàn sử dụng điện học ở lớp 7

C1: Chỉ làm TN với nguồn điện có hiệu điện 40V C2: Phải sử dụng dây dẫn có vỏ bọc cách điện tiêu chuẩn qui định C3: Cần mắc cầu chì có cường độ định mức phù hợp cho dụng cụ điện để ngắt mạch tự động đoản mạch

(106)

điện hỏng hóc khơng biết lí khơng sửa -> ngắt điện báo cho người lớn, thợ điện, không tự ý sửa chữa để đảm bảo an tồn tính mạng

GV chốt lại

Học sinh khác nhận xét

Ghi

xúc với mạng điện có hiệu điện 220V nên gây nguy hiểm tới tính mạng người

+ Chỉ sử dụng thiết bị điện với mạng điện gia đình đảm bảo cách điện tiêu chuẩn qui định phận thiết bị có tiếp xúc với tay với thể người nói chung (như tay cầm, dây nối , phích cắm )

2 Một số qui tắc an toàn khác sử dụng điện

C5:

+ Nếu đèn treo dùng phích cắm, bóng đèn bị đứt dây tóc phải rút phích cắm khỏi ổ lấy điện trước tháo bóng lắp bóng đèn khác, sau rút phích cắm điện chạy qua thể người khơng có nguy hiểm

(107)

C6: Giới thiệu biện pháp đảm bảo an toàn điện sử dụng nối đất cho dụng cụ điện có vỏ bọc vỏ kim loại

Liên hệ với thực tế nối đất thiết bị điện, kí hiệu nối đất thiết bị, dụng cụ dùng điện đưa phích có chốt cắm tương ứng, chốt thứ nối đất

Do điều kiện kinh tế, tài cịn hạn chế nên biện pháp nối đất chưa sử dụng rộng rãi => Nhu cầu sử dụng điện? Đã đáp ứng đủ nhu cầu chưa?

Trả lời C6

HS : ý, nắm thơng tin

hỏng lắp bóng đèn khác cơng tắc cầu chì mạng điện gia đình ln ln nối với dây “nóng” Vì ngắt cơng tắc tháo cầu chì trước thay bóng đèn đă làm hở dây “nóng”, loại bỏ trường hợp dịng điện chạy qua thể

+ Đảm bảo cách điện người nhà (như đứng ghế nhựa, bàn gỗ khô ) điện trở vật cách điện lớn nên dịng điện qua người vật cách điện có cường độ nhỏ khơng gây nguy hiểm đến tính mạng C6: Dây nối dụng cụ điện với đất chốt thứ phích cắm nối vào vỏ kim loại dụng cụ điện nơi có kí hiệu

(108)

so với dây nối đất -> dịng điện qua người nhỏ khơng gây nguy hiểm

2:Tìm hiểu ý nghĩa và biện pháp sử dụng an toàn và tiết kiệm điên năng

- GV: Sử dụng điện tiết kiệm?

- GV: Có lợi ích sử dụng tiết kiệm điện năng? - GV: Kết luận

- GV: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi C8, C9

- GV: Giới thiệu hố đơn tính tiền điện khuyến cáo biện pháp tiết kiệm điện

- HS: Trả lời

Trả lời C8,C9

Chú ý lắng nghe

II Sử dụng tiết kiệm điện năng 1 Cần phải sử dụng tiết kiệm điện năng C7: + Các dụng cụ điện có cơng suất hợp lý, có giá thành rẻ so với dụng cụ điện lớn mức cần thiết + Ngắt điện người khỏi nhà tránh lãng phí điện mà cịn loại bỏ nguy xảy hoả hoạn

+ Dành phần điện tiết kiệm để xuất điện góp phần tăng thu nhập cho đất nước + Giảm bớt việc xây dựng nhà máy điện, góp phần giảm nhiễm mơi trường 2 Các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng

C8: A = Pt

(109)

điện có cơng suất hợp lí, đủ mức cần thiết

- Không sử dụng dụng cụ hay thiết bị điện lúc khơng cần thiết sử dụng lãng phí điện HOẠT ĐỘNG 3:

Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Câu 1: Sử dụng hiệu điện gây nguy hiểm thể người?

A 6V B 12V C 39V D 220V → Đáp án D

(110)

nào an toàn sử dụng điện?

A Mắc nối tiếp cầu chì loại cho dụng cụ điện B Sử dụng dây dẫn khơng có vỏ bọc cách điện

C Làm thí nghiệm với nguồn điện có hiệu điện 45V D Rút phích cắm đèn bàn khỏi ổ lấy điện thay bóng đèn

→ Đáp án D

Câu 3: Cần phải sử dụng tiết kiệm điện vì:

A Dùng nhiều điện gia đình dễ gây nhiễm mơi trường B Dùng nhiều điện dễ gây tai nạn nguy hiểm tới tính mạng người

C Như giảm bớt chi phí cho gia đình dành nhiều điện cho sản xuất

D Càng dùng nhiều điện tổn hao vơ ích lớn tốn cho gia đình cho xã hội

→ Đáp án C

(111)

thí nghiệm an toàn thể người

A Nhỏ 40V

B Nhỏ 50V

C Nhỏ 60V

D Nhỏ 70V

→ Đáp án A

Câu 5: Cách sử dụng tiết kiệm điện năng?

A Sử dụng đèn công suất 100W B Sử dụng thiết bị điện cần thiết C Cho quạt chạy người khỏi nhà

D Bật sáng tất đèn nhà suốt đêm

→ Đáp án B

Câu 6: Việc làm khơng an tồn sử dụng điện? A Việc sử dụng dây dẫn có vỏ bọc cách điện B Phơi quần áo lên dây dẫn điện gia đình

C Sử dụng hiệu điện 12V để làm thí nghiệm điện

(112)

thích hợp cho thiết bị điện

→ Đáp án B

Câu 7: Nối vỏ kim loại dụng cụ hay thiết bị điện dây dẫn với đất đảm bảo an tồn vì:

A Ln có dịng điện chạy qua vỏ kim loại dụng cụ hay thiết bị điện xuống đất B Dòng điện không chạy qua vỏ kim loại dụng cụ hay thiết bị điện

C Hiệu điện ổn định để dụng cụ hay thiết bị hoạt động bình thường

D Nếu có dòng điện chạy qua thể người chạm vào vỏ kim loại cường độ dịng điện nhỏ

→ Đáp án D

Câu 8: Sử dụng tiết kiệm điện khơng mang lại lợi ích đây? A Góp phần làm giảm nhiễm môi trường

(113)

nghèo

D Góp phần làm giảm bớt cố điện

→ Đáp án C

Câu 9: Sử dụng loại đèn tiêu thụ điện nhiều nhất? A Đèn compac B Đèn dây tóc nóng sáng

C Đèn LED (điốt phát quang)

D Đèn ống (đèn huỳnh quang)

→ Đáp án B

Câu 10: Vì lí mà dụng cụ dùng để sửa chữa điện kìm, tuavit… có cán bọc nhựa hay cao su?

A Cao su, nhựa làm cho tay cầm khơng bị nóng B Cao su, nhựa chất cách điện nên tránh khơng cho dịng điện truyền vào thể người

C Cao su, nhựa làm cho tay ta không bị dòng điện hút vào

(114)

tuột

→ Đáp án B

HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận

dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- Y/c HS làm việc cá nhân trả lời C10, C11

- GV: Kết luận

- HS: Làm việc cá nhân trả lời C10, C11

C10: Viết lên tờ giấy dòng chữ đủ to “ tắt hết điện trước khỏi nhà” dán tờ giấy cửa vào, chỗ dễ nhìn thấy

C11: Phương án D HOẠT ĐỘNG 5:

(115)

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Nghiên cứu số biện pháp an toàn sử dụng điện

4 Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành câu C12

(116)

Bài 20: TỔNG KẾT CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Tự ôn tự kiểm tra yêu cầu kiến thức kĩ chương I - Vận dụng kiến thức kĩ để giải tập chương I 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ giải toán

- Rèn luyện kĩ hệ thống, khái quát hoá kiến thức 3 Thái độ:

- u thích, hứng thú học tập mơn 4 Định hướng phát triển lực:

+ Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn, năng lực thực hành, thí nghiệm

- GV: SGK , tài liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị phần tự kiểm nhà III HOẠT ĐỘNG HỌC.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

(Không kiểm tra) 3 Bài mới:

=> Giới thiệu học: Hệ thống kiến thức học chương I - Điện học HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu:

(117)

1: Đặt vấn đề Trình bày trao đổi kết chuẩn bị - GV: Gọi HS đọc phần

chuẩn bị nhà câu phần tự kiểm tra

- GV: Qua phần trình bày HS -> GV đánh giá phần chuẩn bị nhà lớp nói chung, nhắc nhở sai sót HS thường gặp nhấn mạnh số điểm cần ý

- HS: Trình bày câu trả lời, HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ xung

I Tự kiểm tra I = UR

2 R = UI với dây dẫn R không đổi

3 *R1 nt R2 -> RTđ = R1 + R2 *R1 // R2

1

Rtd=

1

R1+

1

R2 => Rtd=

R1 R2 R1+R2 R= ρ l

S Q= I2 R t

6 P = U.I = I2.R = U2 R

7 A = P.t = U.I t = I2.R.t = U2

R t

8 Sử dụng an toàn tiết kiệm điện

HOẠT ĐỘNG 3,4: Hoạt động luyện tập, vận dụng (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

- GV: hướng dẫn HS trả lời

phần câu hỏi trắc nghiệm 12 - C

(118)

- GV: Yêu cầu HS làm việc cá nhân trả lời 17, 18

- GV: Gọi HS lên bảng chữa câu 17, 18

GV chốt lại

- HS: Làm việc cá nhân giải toán câu 17, 18

Thảo luận

Ghi

16 - D 17 - Tóm tắt U = 12V

R1 nt R2 I = 0,3A R1 // R2 I’ = 1,6A R1 ; R2 = ?

Bài giải *R1 nt R2 có R1 + R2 =

U I =

12

0,3=40() (1)

R1 // R2 có R1 R2

R1+R2

=U

I '=

12

1,6=7,5 ( Ω) (2)

Từ (1) (2) ta có: R1 + R2 = 40 R1 R2

R1+R2

=7,5

<=> R1 = 40 - R2

R1.R2 = 300 <=> R1 = 40 - R2

R22 - 40 R2 + 300 = 0

<=> R1 = 30  R1 = 10 

R2 = 10  R2 = 30 

18:a) Các dụng cụ đốt nóng điện có phận làm dây dẫn có điện trở suất lớn để đoạn dây dẫn có điện trở lớn Khi có dịng điện chạy qua nhiệt lượng toả đoạn dây dẫn mà không toả nhiệt dây nối đồng (có điện trở suất nhỏ có điện trở nhỏ)

(119)

R = U

P =

220

1000= 48,4 ()

c) Tiết diện dây điện trở là: R =

l s



-> S = l R



=

1,1 10−6.2

48 , 4 =0 ,045 10

−6(m2)

S=

4

d



=> S= √4 S π =

√0 , 045 10−6

3 , 14 ≈ 2,4 10

− 4 (m) = 0,24 mm

Vậy đường kính tiết diện 0,24mm 4 Củng cố:

- Hệ thống lại công thức học - Các dạng tập làm 5 Dặn dò:

- Ôn tập toàn chương I - GV hướng dẫn 19, 20

- Công thức áp dụng Lưu ý sử dụng đơn vị đo

(120)

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU:

Kiến thức:

- Kiểm tra yêu cầu kiến thức, kỹ chương I

- Nắm bắt khả tiếp thu vận dụng kiến thức học học sinh 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ giải toán

- Rèn luyện kĩ hệ thống, khái quát hoá kiến thức 3 Thái độ:

- Yêu thích, hứng thú học tập mơn II CHUẨN BỊ:

- GV : Đề kiểm tra

- HS : Ôn lại kiến thức chương I, xem lại tập giải

III MA TRẬN THIẾT KẾ ĐỀ

(121)

Ngày dạy:

CHƯƠNG II: ĐIỆN TỪ HỌC Tiết 23

Bài 21: NAM CHÂM VĨNH CỬU I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Mô tả tượng chứng tỏ nam châm vĩnh cửu có từ tính - Nêu tương tác từ cực hai nam châm - Mô tả cấu tạo giải thích hoạt động la bàn 2 Kĩ năng:

- Xác định từ cực nam châm

- Giải thích hoạt động la bàn, biết sử dụng la bàn để xác định phương hướng

3 Thái độ:

- Yêu thích môn học

II Chuẩn bị :

* GV: SGK+ giáo án

* HS: nhóm :2 nam châm thẳng , có nam châm bọc kín để che phần sơn màu tên cực

- Một vụn sắt trộn lẫn vụn gỗ , nhôm , đồng , nhựa xốp - Một nam châm chữ U

- Một nam châm đặt mũi nhọn thẳng đứng (kim nam châm) - Một la bàn

III Hoạt động dạy học: Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ : ( Không kiểm tra) 3.Bài mới:

(122)

ĐVĐ : Giới thiệu mục tiêu kiến thức học chương II - Điện từ học Nhớ lại kiến thức học từ tính nam châm vĩnh cửu

- Mô tả tượng chứng tỏ nam châm vĩnh cửu có từ tính - Nêu tương tác từ cực hai nam châm - Mô tả cấu tạo giải thích hoạt động la bàn

1: Tìm hiểu từ tính nam châm - GV: Tổ chức cho HS nhớ

lại kiến thức cũ

+ Nam châm vật có đặc điểm ?

- GV: Hướng dẫn HS trả lời C1

- GV: Nhận xét, thống nhóm tiến hành kiểm tra theo phương án (Dùng nam châm hút sắt) - GV: Phát dụng cụ cho nhóm

Yêu cầu nhóm tiến hành TN

Thời gian: (5p)

- GV: Nhấn mạnh : nam châm có tính hút sắt

- GV: Yêu cầu HS đọc C2 Tìm hiểu:

+ Mục đích TN? + Dụng cụ TN?

+ Cách tiến hành TN?

- GV: Phát dụng cụ cho nhóm

Yêu cầu nhóm tiến hành

- HS: Trả lời

- HS: Đề xuất phương án TN kiểm tra

- HS: Hoạt động nhóm tiến hành TN

- HS: Đại diện nhóm báo cáo kết TN

- HS: Tìm hiểu theo yêu cầu GV

I Từ tính nam châm 1.Thí nghiệm

C1: đưa kim loại lại gần vụn sắt trộn lẫn vụn nhôm , đồng, kim loại hút vụn sắt nam châm

C2: đứng cân kim nam châm nằm dọc theo hướng Nam- Bắc

Khi đứng cân trở lại nam châm hướng Nam - Bắc cũ

2.Kết luận: (SGK/58) Nam châm có hai cực:

+ Cực Bắc: Ghi chữ N (North) sơn màu đậm

(123)

TN trả lời C2 Thời gian: 5p

- GV: Hết thời gian, yêu cầu nhóm dừng TN Yêu cầu nhóm báo cáo kết

- GV: Tổ chức thảo luận lớp rút kết luận

- GV: Gọi HS đọc mục thông tin SGK

-> Trả lời

- HS: Nhận dụng cụ TN Hoạt động nhóm tiến hành TN trả lời C2

- HS: Đại diện nhóm báo cáo

sơn màu nhạt

2: Tương tác nam châm - GV: Gọi HS đọc C3, C4

- GV: Yêu cầu HS quan sát hình 21.3 tìm hiểu:

+ Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiệm? + Các bước tiến hành thí nghiệm?

- GV: Yêu cầu HS tiến hành TN C3, C4

Thời gian: 5p

- HS: Nhận dụng cụ TN Tiến hành TN theo nhóm Quan sát tượng xảy Trả lời C3, C4

- GV: Yêu cầu nhóm báo cáo kết TN

- GV: Kết luận

- HS: Trả lời

- Các nhóm nhận dụng cụ TN tiến hành TN

- HS: Đại diện nhóm báo cáo TN Trả lời C3, C4

II Tương tác hai nam châm

1.Thí nghiệm

C3: đưa cực Nam nam châm lại gần kim nam châm-> cực Bắc kim nam châm bị hút phía cực nam châm

C4: Các cực tên hai nam châm đẩy

2 Kết luận:

Khi đưa từ cực hai nam châm lại gần chúng hút cực khác tên, đẩy cực khác tên

Câu 1: : Nam châm vĩnh cửu có: A Một cực

(124)

C Ba cực D Bốn cực → Đáp án B

Câu 2: Có hai kim loại A, B bề ngồi giống hệt nhau, nam châm Làm để xác định nam châm?

A Đưa A lại gần B, A hút B A nam châm B Đưa A lại gần B, A đẩy B A nam châm

C Dùng sợi mềm buộc vào kim loại treo lên, cân ln nằm theo hướng Bắc - Nam nam châm

D Đưa kim loại lên cao thả cho rơi, ln rơi lệch cực Trái Đất nam châm

→ Đáp án C

Câu 3: Một nam châm vĩnh cửu có đặc tính đây? A Khi bị cọ xát hút vật nhẹ

B Khi bị nung nóng lên hút vụn sắt C Có thể hút vật sắt

D Một đầu hút, cịn đầu đẩy vụn sắt → Đáp án C

Câu 4: Chọn câu trả lời

Trên nam châm chỗ hút sắt mạnh nhất? A Phần

B Chỉ có từ cực Bắc C Cả hai từ cực

D Mọi chỗ hút sắt mạnh → Đáp án C

Câu 5: Khi hai nam châm hút nhau? A Khi hai cực Bắc để gần

B Khi để hai cực khác tên gần C Khi hai cực Nam để gần D Khi để hai cực tên gần → Đáp án B

Câu 6: Khi nam châm thẳng bị gãy thành hai nửa Nhận định sau đúng?

A Mỗi nửa tạo thành nam châm có từ cực đầu B Hai hết từ tính

C Mỗi nửa tạo thành nam châm có hai cực tên hai đầu D Mỗi nửa tạo thành nam châm có hai cực từ khác tên hai đầu → Đáp án D

Câu 7: Vì nói Trái Đất giống nam châm khổng lồ? A Vì Trái Đất hút tất vật phía

(125)

D Vì cực nam châm để tự hướng cực Trái Đất → Đáp án D

Câu 8: Trong bệnh viện, bác sĩ phẫu thuật lấy mạt sắt nhỏ li ti khỏi mắt bệnh nhân cách an toàn dụng cụ sau đây?

A Dùng kéo

B Dùng nam châm C Dùng kìm

D Dùng viên bi tốt → Đáp án B

Câu 9: Hai nam châm đặt sau:

Thanh nam châm (2) lơ lửng nam châm (1) do: A Lực hút hai nam châm cực tên gần B Lực đẩy hai nam châm cực tên gần C Lực hút hai nam châm cực khác tên gần D Lực đẩy hai nam châm cực khác tên gần → Đáp án B

- GV: Yêu cầu HS trả lời C5

- GV: Kết luận

- GV: la bàn dùng để làm gì?

- GV: Quan sát hình 21.4 cho biết cấu tạo la bàn? - GV: Hướng dẫn HS thảo luận trả lời 7, C8

- HS: Trả lời

C5: Có thể tổ xung chi lắp đặt xe nam châm C6: Bộ phận hướng la bàn kim nam châm, vị trí trái đất ( trừ hai cực) kim nam châm hướng Nam - Bắc

(126)

các cực nam châm

C8: Trên hình 21.5 SGK, sát với cực có ghi chữ N (cực Bắc) nam châm treo dây cực Nam nam châm

Sưu tầm số loại nam châm: Hình dáng, màu sắc

- Trong sống, nam châm vĩnh cửu sản xuất với nhiều hình dạng khác vật liệu khác

+ Về hình dạng: dạng chữ U, dạng thanh, dạng trụ, dạng đĩa

+ Về vật liệu khác nam châm đen (nam châm ferrite), nam châm trắng (nam châm đất hiếm), nam châm dẻo (làm từ hợp chất nhựa cao su với loại bột sắt)

(127)

- Đọc phần” em chưa biết” - Học kĩ làm tập 21(SBT)

Bài 22: TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG ĐIỆN - TỪ TRƯỜNG I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Mô tả thí nghiệm tác dụng từ dịng điện - Trả lời câu hỏi, từ trường tồn đâu

- Biết cách Hiểu từ trường 2 Kĩ năng:

- Lắp đặt thí nghiệm - Hiểu từ trường 3 Thái độ:

- Ham thích tìm hiểu tượng Vật lý 4 Định hướng phát triển lực:

II Chuẩn bị:

* GV: SGK, giáo án

* HS: Chuẩn bị cho nhóm

- nguồn điện 3V, kim nam châm - Một thí nghiệm ơ-xtét

- nam châm thẳng III Hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5p)

- GV: Gọi HS lên bảng làm 21.1 21.3 SBT Bài mới:

(128)

ĐVĐ: Con người không cảm nhận từ trường nhiều lồi sinh vật nhận biết từ trường Trái Đất Ví dụ buộc nam châm vào số loài chim di trú, chúng bị rối loạn phương hướng khả định vị đường bay Giải thích điều ta tìm hiểu học hơm

- Mơ tả thí nghiệm tác dụng từ dòng điện - Trả lời câu hỏi, từ trường tồn đâu

- Biết cách Hiểu từ trường

Hoạt động 1: Phát hiện tính chất từ của dòng điện. (10p)

- GV: yêu cầu HS nghiên cứu cách bố trí thí nghiệm hình 22.1 (Tr 61-SGK)

- GV: Kim nam châm trạng thái tự theo hướng nào?

- GV: Đặt dây dẫn để song song với kim nam châm?

- GV: Kết luận cách bố trí thí nghiệm cách tiến hành TN

Thảo luận trả lời

- HS: Nêu mục đích thí nghiệm, cách bố trí, tiến hành thí nghiệm

- HS: Trả lời

- HS: Các nhóm tiến hành thí nghiệm

I Lực từ 1 Thí nghiệm: Hình 22.1/SGK

(129)

C1

Thời gian: 5p

Quan sát để trả lời câu hỏi C1

- GV: Quan sát theo dõi nhóm tiến hành TN

- GV: Hết thời gian, yêu cầu nhóm báo cáo TN

=> Chuyển ý: Trong TN trên, kim nam châm đặt song song với dây dẫn AB chịu tác dụng lực từ Có phải có vị trí có lực từ tác dụng lên kim nam châm hay không?

- HS: Đại diện nhóm báo cáo TN

ngắt dịng điện -> kim nam châm lại trở vị trí cũ

2 Kết luận:

Dòng điện chạy qua dây dẫn thẳng hay dân dẫn có hình dạng gây tác dụng lực (gọi lực từ) lên kim nam châm đặt gần => Dịng điện có tác dụng từ

Hoạt đơng 2: Tìm hiểu từ trường (18p)

- GV: Yêu cầu HS đọc nội dung TN - GV: Hướng dẫn nhóm bước TN (Tiến hành TN với nam châm thẳng)

Thảo luận trả lời C2, C3

- Thời gian: 7p

- HS: Nêu mục đích thí nghiệm, cách bố trí, tiến hành thí nghiệm

- HS: Tiến hành TN theo nhóm để trả lời câu C2, C3

II Từ trường 1 Thí nghiệm:

C2: Kim nam châm lệch khỏi hướng Nam - Bắc địa lí C3: vị trí, sau nam châm đứng yên, xoay cho lệch khỏi hướng vừa xác định, buông tay, kim nam châm hướng xác định

2 Kết luận:

(130)

- GV: Hết thời gian, yêu cầu nhóm báo cáo TN

- GV: Tổ chức thảo luận lớp

+ Từ TN chứng tỏ xung quanh nam châm có đặc biệt? - GV: Kết luận từ trường

+ Tìm cách Hiểu từ trường? - GV: Kết luận

- HS: Đại diện nhóm báo cáo TN, trả lời C2, C3

- HS: Trả lời

xung quanh dịng điện có khả tác dụng lực từ lên kim nam châm đặt Ta nói khơng gian có từ trường - Tại vị trí định từ trường nam châm dòng điện, kim nam châm hướng xác định

3 cách Hiểu từ trường

+ Nơi không gian có lực từ tác dụng lên kim nam châm nơi có từ trường

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện

tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

(131)

tiếp

Câu 1: Từ trường không tồn đâu? A Xung quanh nam châm

B Xung quanh dòng điện

C Xung quanh điện tích đứng yên

D Xung quanh Trái Đất

→ Đáp án C

Câu 2: Chọn

phương án sai

Trong thí nghiệm Ơ – xtét, đặt dây dẫn song song với kim nam châm, cho dòng điện chạy qua dây dẫn thì:

A Kim nam châm đứng n khơng thay đổi

B Có lực tác dụng lên kim nam châm C Lực tác dụng lên kim nam châm lực từ

D Kim nam châm bị lệch khỏi vị trí ban đầu

→ Đáp án A

(132)

có hình dạng gây tác dụng lực lên kim nam châm đặt gần Lực là:

A lực điện B lực hấp dẫn C lực từ D lực đàn hồi → Đáp án C

Câu 4: Từ trường là:

A khơng gian xung quanh điện tích đứng n, xung quanh dịng điện có khả tác dụng điện lên kim nam châm đặt B khơng gian xung quanh nam châm, xung quanh dịng điện có khả tác dụng lực từ lên kim nam châm đặt

C khơng gian xung quanh điện tích có khả tác dụng lực điện lên kim nam châm đặt

D khơng gian xung quanh dịng điện có khả tác dụng lực từ lên điện tích đặt

→ Đáp án B

Câu 5: Ta Hiểu từ trường bằng:

(133)

B Nam châm thử C Dòng điện thử D Bút thử điện → Đáp án B

Câu 6: Có số pin để lâu ngày đoạn dây dẫn Nếu khơng có bóng đèn để thử mà có kim nam châm Cách sau kiểm tra pin có cịn điện hay không?

A Đưa kim nam châm lại gần cực dương pin, kim nam châm lệch khỏi phương Bắc – Nam ban đầu cục pin cịn điện, khơng cục pin hết điện

B Đưa kim nam châm lại gần cực âm pin, kim nam châm lệch khỏi phương Bắc – Nam ban đầu cục pin cịn điện, khơng cục pin hết điện

(134)

D Mắc dây dẫn vào hai cực pin, đưa kim nam châm lại gần dây dẫn, kim nam châm không lệch khỏi phương Bắc – Nam ban đầu cục pin cịn điện, lệch khỏi vị trí ban đầu cục pin hết điện

→ Đáp án C

Câu 7: Để kiểm tra xem dây dẫn chạy qua nhà có dịng điện hay khơng mà khơng dùng dụng cụ đo điện, ta dùng dụng cụ đây?

A Một cục nam châm vĩnh cửu B Điện tích thử C Kim nam châm D Điện tích đứng yên

→ Đáp án C

(135)

với dây dẫn

D Dòng điện làm cho kim nam châm để gần song song với bị lệch khỏi hướng Bắc – Nam ban đầu

→ Đáp án B

Câu 9: Người ta dùng cụ để Hiểu từ trường?

A Dùng ampe kế B Dùng vôn kế C Dùng áp kế

D Dùng kim nam châm có trục quay → Đáp án D

Câu 10: Trong thí nghiệm phát tác dụng từ dịng điện, dây dẫn AB bố trí nào?

A Tạo với kim nam châm góc B Song song với kim nam châm C Vng góc với kim nam châm D Tạo với kim nam châm góc nhọn → Đáp án B

(136)

phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

- GV: Hướng dẫn HS thảo luận trả lời C4, C5, C6 ?

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời C4, C5, C6

III.Vận dụng

C4: Đặt kim nam châm lại gần dây dẫn AB kim nam châm lệch khỏi hướng nam - Bắc dây dẫn AB có dịng điện chạy qua ngược lại

C5: Đó TN đặt kim nam châm trạng thái tự đứng yên, kim nam châm hướng nam - Bắc C6: Không gian xung quanh kim nam châm có từ trường

* Nghiên cứu khả Hiểu từ trường Trái Đất số loài sinh vật

(137)

Ví dụ buộc nam châm vào số loài chim di trú, chúng bị rối loạn phương hướng khả định vị đường bay

- Học làm tập 22 (SBT)

(138)

Bài 23: TỪ PHỔ ĐƯỜNG SỨC TỪ I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Biết cách dùng mạt sắt tạo từ phổ nam châm

- Biết vẽ đường sức từ xác định chiều đường sức từ nam châm

2 Kĩ năng:

- Hiểu cực nam châm, vẽ đường sức từ cho nam châm thẳng, nam châm chữ U

3 Thái độ:

- Trung thực, cẩn thận, khéo léo thao tác thí nghiệm 4 Định hướng phát triển lực:

*GV: SGK, giáo án điện tử Một thí nghiệm đường sức từ * HS: Chuẩn bị cho nhóm: - nam châm thẳng

- Thí nghiệm quan sát từ phổ nam châm thẳng - số kim nam châm nhỏ có trục quay thẳng đứng III Hoạt động dạy học:

- GV: Gọi HS lên bảng

- HS1: Nêu đặc điểm nam châm? Chữa 22.1 22.2 SBT - HS2: Cách Hiểu từ trường? Chữa 22.3 SBT

3 Bài mới:

Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu

(139)

quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Đặt vấn đề: Một số hình ảnh từ phổ:

GV vào

(140)

Mục tiêu:

- Biết cách dùng mạt sắt tạo từ phổ nam châm

- Biết vẽ đường sức từ xác định chiều đường sức từ nam châm

1: Thí nghiệm tạo từ phổ thanh nam châm (10p) - GV: yêu cầu HS tự nghiên cứu phần TN gọi

- GV: Hướng dẫn HS tiến hành TN Giao dụng cụ TN theo nhóm

Quan sát trả lời C1

Thời gian: 5p

- GV: Yêu cầu nhóm báo cáo thí nghiệm

- GV: Tổ chức thảo luận lớp

- GV: Qua TN em rút kết luận xếp mạt sắt từ trường nam châm?

- GV: Thơng báo: Hình ảnh đường mạt sắt hình 23.1 SGK gọi từ phổ, từ phổ cho ta hình ảnh trực quan từ trường

1,2 HS nêu: dụng cụ TN, cách tiến hành TN

- HS: Tìm hiểu TN hình 23.1

- HS: Nhận dụng cụ TN

Làm TN theo nhóm quan sát trả lời câu C1

- HS: Đại diện nhóm báo cáo TN trả lời C1

- HS: Đọc kết luận SGK ghi vào

I Từ phổ

1 thí nghiệm: SGK/23.1

C1: Mạt sắt xếp thành đường cong nối từ cực sang cực nam châm Càng xa nam châm đường thưc dần

(141)

=> Chuyển ý: Dựa vào từ phổ ta vẽ đường sức từ để nghiên cứu từ trường -> Đường sức từ vẽ nào?

2: Vẽ xác định chiều đường sức từ. (15p)

- GV: Thông báo quy ước để biểu diễn từ trường dùng đường sức từ

- GV: a) Cho HS hoạt động theo nhóm dựa vào hình ảnh đường mạt sắt vẽ đường sức từ nam châm

- GV: Tổ chức thảo luận lớp kết nhóm

- GV: Lưu ý:

+ Các đường sức từ không cắt + Độ mau thưa đường

- GV thông báo: Các đường liền nét mà em vừa vẽ gọi đường sức từ (GV: Cho HS quan sát cách vẽ đường sức từ chiếu)

- GV: b)Hướng dẫn HS làm TN để trả lời câu C2

Giao dụng cụ cho nhóm

- HS: Hoạt động nhóm vẽ đường sức từ

- HS: Làm thí nghiệm theo nhóm Đặt kim nam châm nhỏ xung quanh nam châm thẳng

Quan sát, nhận xét Thảo luận trả lời

II Đường sức từ 1 Vẽ xác định chiều đường sức từ a, Vẽ đường liền nét từ cực sang cực -> Biểu diễn đường sức từ từ trường (gọi từ trường)

b, Đặt kim nam châm nhỏ đặt dọc theo đường sức từ

(142)

Thời gian: 5p

- GV: Yêu cầu nhóm báo cáo TN - HS: Đại diện nhóm trình bày

- GV: Chiếu hình ảnh việc xếp kim nam châm xung quanh nam châm lên Tổ chức thảo luận kết TN

- GV: Kết luận quy ước chiều đường sức từ - GV: c) Vận dụng quy ước chiều đường sức từ, dùng mũi tên dánh dấu chiều đường sức từ vữa vẽ trả lời C3

- GV: Tổ chức cho HS thảo luận rút kết luận đường sức từ Nhấn mạnh độ mau thưa đường sức từ

C2

- HS: Cá nhân hoàn thành câu C3

sức từ, kim nam châm định hướng theo chiều định Đường sức từ cho phép biểu diễn từ trường

Quy ước chiều: Đi từ cực Bắc vào cự Nam bên nam châm, bên từ cực Nam -> Bắc c, Đánh dấu mũi tên vào đường sức từ vừa vẽ

C3: Bên ngồi nam châm, đường sức từ có chiều từ cực bắc, vào cực nam 2 Kết luận: sgk/64

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện

tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

(143)

phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Câu 1: Từ phổ hình ảnh cụ thể về: A đường sức điện

B đường sức từ

C cường độ điện trường

D cảm ứng từ → Đáp án B

Câu 2: Độ mau, thưa đường sức từ hình vẽ cho ta biết điều từ trường?

(144)

lớn

D Chỗ đường sức từ mau dây dẫn đặt bị nóng lên nhiều → Đáp án B

Câu 3: Chọn phát biểu

A Có thể thu từ phổ rắc mạt sắt lên nhựa đặt từ trường

B Từ phổ hình ảnh cụ thể đường sức điện C Nơi mạt sắt dày từ trường yếu

D Nơi mạt sắt thưa từ trường mạnh

→ Đáp án A

Câu 4: Đường sức từ đường cong vẽ theo quy ước cho A Có chiều từ cực Nam tới cực Bắc bên ngồi nam châm

B Có độ mau thưa tùy ý

C Bắt đầu từ cực kết thúc cực nam châm

D Có chiều từ cực Bắc tới cực Nam bên ngồi nam châm

(145)

Câu 5: Chiều đường sức từ cho ta biết điều từ trường điểm đó? A Chiều chuyển động nam châm đặt điểm B Hướng lực từ tác dụng lên cực Bắc kim nam châm đặt điểm

C Hướng lực từ tác dụng lên vụn sắt đặt điểm D Hướng dịng điện dây dẫn đặt điểm → Đáp án B

Câu 6: Chiều đường sức từ nam châm vẽ sau:

Tên cực từ nam châm

A A cực Bắc, B cực Nam

B A cực Nam, B cực Bắc

C A B cực Bắc

D A B cực Nam

→ Đáp án B

(146)

dụng lên kim nam châm hình sau đặt điểm mạnh nhất?

A Điểm B Điểm C Điểm D Điểm → Đáp án A

Câu 8: Hình ảnh định hướng kim nam châm đặt điểm xung quanh nam châm hình sau:

Cực Bắc nam châm

A Ở B Ở

C Nam châm thử định hướng sai D Không xác định

→ Đáp án D

(147)

Hãy cho biết cực nam châm vị trí nam châm có từ trường đều? A Cực Bắc B, cực Nam A từ trường hai cực

B Cực Bắc A, cực Nam B từ trường hai cực

C Cực Bắc A, cực Nam B từ trường hai nhánh nam châm

D Cực Bắc B, cực Nam A từ trường hai nhánh nam châm

→ Đáp án C

Câu 10: Trên hình vẽ, đường sức từ vẽ sai?

(148)

C Đường D Đường → Đáp án C

Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Định hướng phát triển lực:

Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất

tự tin, tự lập, giao tiếp

- GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân để trả lời C4, C5, C6 - GV: Tổ chức thảo luận lớp

- Kết luận

- HS: Trả lời C4, C5, C6

III Vận dụng: C4: khoảng hai cực nam châm chữ U, đường sức từ gần sng song với

- Bên đường cong nối cực nam châm

C5:

- Đường sức từ có chiều từ cực Bắc vào cực Nam nam châm -> đầu A nam châm cực Bắc

(149)

Bắc nam châm bên trái -> cực Nam nam châm bên phải

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học

* Nghiên cứu từ trường trái đất

Nhờ chuyển động mạnh chất dẫn điện lỏng lòng đất mà làm cho Trái Đất nam châm khổng lồ có từ trường mạnh

Nhờ có từ trường này, Trái Đất tạo nên lớp tạo nên lớp rào chắn bảo vệ chống lại “bão” Mặt Trời

(150)

- Học làm tập 23 (SBT) - Đọc chuẩn bị nội dung 24 - Nhận xét học

Bài 24: TỪ TRƯỜNG CỦA ỐNG DÂY CĨ DỊNG ĐIỆN CHẠY QUA I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- So sánh từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua với từ phổ nam châm thẳng

- Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường ống dây

- Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ ống dây có dịng điện chạy qua biết chiều dịng điện

2 Kĩ năng:

- Làm thí nghiệm từ phổ từ trường ống dây có dòng điện chạy qua - Vẽ đường sức từ từ trường ống dây có dịng điện chạy qua

(151)

- Thận trọng, khéo léo làm thí nghiệm 4 Định hướng phát triển lực:

II.Chuẩn bị:

*GV: SGK, tài liệu tham khảo

*HS: Đối với nhóm HS: + nguồn điện 6V + đoạn dây dẫn

+ Bộ thí nghiệm xác định từ trường ống dây III Hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : (5p)

- GV: Gọi HS lên bảng:

- HS 1: + Nêu cách tạo từ phổ đặc điểm từ phổ nam châm thẳng? + Nêu quy ước vẽ chiều đường sức từ

+ Vẽ xác định chiều đường sức từ biểu diễn từ trường nam châm thẳng?

- HS 2: Chữa 23.1 23.2 SGK Bài

Ống dây có dịng điện chạy qua xem nam châm Hai đầu hai cực từ Đầu ống dây có đường sức từ cực Bắc, đầu có

đường sức từ vào cực Nam Từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua với từ phổ nam châm thẳng có điểm giống khác nhau, ta tìm hiểu hơm

nay

- So sánh từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua với từ phổ nam châm thẳng

- Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường ống dây

(152)

1: Đặt vấn đề Tạo quan sát từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua (15p) Đặt vấn đề: SGK/65

- GV: Yêu cầu HS đọc SGK mục tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiệm? + Cách tiến hành thí nghiệm?

- GV: Hướng dẫn HS làm TN để tạo quan sát từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua

- GV: Giao dụng cụ cho nhóm

Trả lời C1 Thời gian: p

- GV: Hết thời gian, u cầu nhóm dừng thí nghiệm báo cáo kết - GV: Kết luận

- GV: Yêu cầu HS vẽ số đường sức từ ống dây nhựa, thực câu C2

- GV: Làm TN cho HS quan sát -> Kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời C3

- GV thơng báo: Hai đầu ống dây có dịng điện chạy qua từ cực Đầu có đường sức từ gọi cực Bắc, đầu có đường sức từ vào

- HS: Tìm hiểu theo yêu cầu giáo viên

- HS: Tiến hành TN theo nhóm

Quan sát, trao đổi, thảo luận trả lời C1

- HS: Đại diện nhóm báo cáo kết quả, trả lời C1

- HS: Trả lời C2

I Từ phổ, đường sức từ của ống dây có dịng điện chạy qua

1 Thí nghiệm: Hình 24.1/SGK

a, Quan sát từ phổ tạo thành:

C1: Phần từ phổ bên ngồi ống dây có dịng điện chạy qua bên nam châm giống

- Khác nhau: lòng ống dây có đường mạt sắt xếp gần song song với

b, Vẽ đường sức từ :

C2: Đường sức từ bên ống dây tạo thành đường cong khép kín

c, Xác định chiều đường sức từ

(153)

gọi cực Nam

GV: Từ kết TN câu C1, C2, C3 rút kết luận từ phổ, đường sức từ chiều đường sức từ hai đầu ống dây?

- GV: Kết luận

HS: Trả lời

các đường sức từ vào đầu đầu

2 Kết luận: sgk/66

2: Tìm hiểu qui tắc nắm tay phải (10p) GV: Từ trường dòng

điện sinh ra, chiều đường sức từ có phụ thuộc vào chiều dịng điện hay khơng? Làm để kiểm tra điều đó? - GV: Tổ chức cho HS làm TN theo nhóm để kiểm tra dự đốn

- GV thơng báo: Để thuận tiện, sử dụng quy tắc nắm tay phải

- GV: yêu cầu HS nghiên cứu qui tắc nắm tay phải - GV: Lưu ý HS tránh nhầm lẫn áp dụng quy tắc: Cách xác định chiều dòng điện, cách đặt ngón tay

- GV: Yêu cầu HS xác định chiều đường sức từ đổi chiều dòng điện - GV: Kết luận

- HS: Nêu dự đoán cách kiểm tra?

- HS: Hoạt động nhóm tiến hành TN

=> Rút kết luận

- HS: Đọc phát biểu quy tắc nắm tay phải - HS: Vận dụng, xác định chiều đường sức từ ống dây TN

II Qui tắc nắm tay phải 1 Chiều đường sức từ của ống dây có dịng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào?

a, Dự đoán: SGK/ 66

b, Làm TN, dùng nam châm thử để kiểm tra dự đoán. c, Kết luận:

Chiều đường sức từ ống dây phụ thuộc vào chiều dòng điện chạy qua vòng dây

2 Qui tắc nắm tay phải: (SGK)

(154)

Câu 1: Các đường sức từ lòng ống dây có dịng điện chiều chạy qua có đặc điểm gì?

A Là đường thẳng song song, cách điều vng góc với trục ống dây

B Là vòng tròn cách nhau, có tâm nằm trục ống dây

C Là đường thẳng song song, cách hướng từ cực Bắc đến cực Nam ống dây

D Là đường thẳng song song, cách hướng từ cực Nam đến cực Bắc ống dây

→ Đáp án D

Câu 2: Vì coi ống dây có dịng điện chiều chạy qua nam châm thẳng?

A Vì ống dây có tác dụng lực từ lên kim nam châm B Vì ống dây tác dụng lực từ lên kim sắt

C Vì ống dây có hai cực từ nam châm

D Vì kim nam châm đặt lòng ống dây chịu tác dụng lực giống đặt lòng nam châm

→ Đáp án C

Câu 3: Nếu dùng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều từ trường ống dây có dịng điện chạy qua ngón tay chỗi điều gì?

A Chiều dòng điện ống dây B Chiều lực điện từ lên nam châm thử

C Chiều lực điện từ tác dụng lên cực Bắc nam châm thử đặt ống dây D Chiều lực điện từ tác dụng lên cực Bắc nam châm thử lòng ống dây → Đáp án D

Câu 4: Quy tắc sau xác định chiều đường sức từ lịng ống dây có dịng điện chiều chạy qua?

A Quy tắc bàn tay phải B Quy tắc bàn tay trái C Quy tắc nắm tay phải D Quy tắc nắm tay trái → Đáp án C

(155)

Tên từ cực ống dây xác định là: A A cực Bắc, B cực Nam

B A cực Nam, B cực Bắc C Cả A B cực Bắc

D Cả A B cực Nam → Đáp án B

Câu 6: Một ống dây dẫn đặt cho trục nằm dọc theo nam châm hình Đóng công tắc K, thấy nam châm bị đẩy xa

Đầu B nam châm cực gì? A Cực Bắc

B Cực Nam C Cực Bắc Nam

D Không đủ kiện để xác định → Đáp án B

Câu 7: Một dụng cụ để phát dòng điện (một loại điện kế) có cấu tạo mơ tả hình sau:

Dụng cụ gồm ống dây B, lịng B có nam châm A nằm thăng bằng, vng góc với trục ống dây quay quanh trục OO’ đặt thanh, vng góc với mặt phẳng trang giấy Nếu dòng điện qua ống dây B có chiều đánh dấu hình vẽ kim thị sẽ:

A Quay sáng bên phải B Quay sang bên trái C Đứng yên

D Dao động xung quanh vị trí cân → Đáp án A

Câu 8: Quy tắc nắm tay phải phát biểu:

(156)

vòng dây ngón tay cịn lại chiều đường sức từ lòng ống dây

D Nắm tay phải, đặt cho bốn ngón tay hướng theo chiều dịng điện chạy qua vịng dây ngón tay khom lại theo bốn ngón tay chiều đường sức từ lòng ống dây

→ Đáp án B

Câu 9: Ống dây có chiều dịng điện chạy qua hình vẽ: Chọn phương án từ cực cuộn dây

A A cực Bắc B A cực Nam C B cực Bắc

D Không xác định → Đáp án A

Câu 10: Trong hình sau, kim nam châm bị vẽ sai?

A Kim nam châm số B Kim nam châm số C Kim nam châm số D Kim nam châm số → Đáp án B

- GV: Tổ chức thảo luận lớp thống câu trả lời

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời C4, C5, C6

C4: Đầu A cực Nam, đầu B cực Bắc

C5: Kim nam châm bị vẽ sai chiều kim số Dòng điện ống dây có chiều đầu dây B

C6: Đầu A cuôn dây cực Bắc đầu B cực Nam HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

(157)

Vẽ sơ đồ tư

- Học thuộc qui tắc nắm tay phải, vận dụng thành thạo qui tắc - Làm tập 24 (SBT)

- Nhận xét học

Bài 25: SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT - THÉP NAM CHÂM ĐIỆN

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Mô tả TN nhiễm từ sắt, thép

- Giải thích người ta dùng lõi sắt non để chế tạo nam châm điện - Hiểu cách làm tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật 2 Kĩ năng:

- Mắc mạch điện theo sơ đồ, sử dụng biến trở mạch điện, sử dụng dụng cụ đo điện

-Biết vận dụng nhiễm từ sắt thép để bảo vệ môi trường 3 Thái độ:

(158)

- Có ý thức bảo vệ mơi trường 4 Định hướng phát triển lực:

II.Chuẩn bị:

*GV: SGK, tài liệu tham khảo

*HS: Mỗi nhóm chuẩn bị: + mặt sắt + ống dây có khoảng 500 700 vịng

+ la bàn kim nam châm đặt giá thẳng đứng giá TN, biến trở + nguồn điện từ 6V, Ampe kế

+ công tắc điện, đoạn dây dẫn

+ lõi sắt non lõi thép đặt vừa lòng ống dây III Hoạt động dạy học:

- GV: + Tác dụng từ dòng điện biểu ?

+ Nêu cấu tạo hoạt động nam châm điện mà em học lớp 7? + Trong thực tế, nam châm điện dùng làm gì?

- HS: Trả lời Bài

Tổ chức tình học tập

Đưa tranh vẽ nam châm điện (cần cẩu điện) giới thiệu, nhờ nam châm điện mà người ta thu gom "rác kim loại" cách dễ dàng, nam châm điện tạo ntn? Nó có lợi so với nam châm vĩnh cửu Chúng ta học hơm

- Mô tả TN nhiễm từ sắt, thép

(159)

1 Sự nhiễm từ sắt, thép (10p) - GV: Yêu cầu cá nhân HS

quan sát hình 25.1 đọc SGK mục 1TN tìm hiểu mục đích TN, dụng cụ TN, cách tiến hành TN

GV: Hướng dẫn bước tiến hành TN Lưu ý HS bố trí TN kim nam châm đứng thăng đặt cuộn dây cho trục kim nam châm song song với ống dây, sau đóng mạch điện

- GV: Phát dụng cụ cho nhóm Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm

Thời gian: 6p

- GV: Hết thời gian, yêu cầu nhóm báo cáo kết TN

- GV: Tổ chức thảo luận lớp rút nhân xét chung

- HS: Tìm hiểu theo yêu cầu GV, trả lời

Quan sát tượng -> Nhận xét

- HS: Đại diện nhóm báo cáo kết TN

I Sự nhiễm từ sát, thép

1 Thí nghiệm

a Bố trí TN hình 25.1 Kết TN:

- Khố K đóng, kim nam châm bị lệch so với phương ban đầu

- Đặt lõi sắt (thép) vào lịng ống dây, góc lệch kim nam châm lớn so với trường hợp khơng có lõi sắt (thép)

=> Nhận xét: Lõi sắt thép làm tăng tác dụng từ ống dây có dịng điện chạy qua

2: Làm thí nghiệm, ngắt dịng điện chạy qua ống dây, nhiễm từ sắt non và thép có khác (10p)

- GV: Yêu cầu HS hiểu mục đích TN hình 25.2, dụng cụ TN cách tiến hành TN

- GV: Yêu cầu nhóm tiến hành TN theo hình 25.2

- HS: Tiến hành TN hình 25.2

Quan sát tượng -> Nhận xét

Thời gian: 5p

b Bố trí TN hình 25.2

(160)

- GV: Yêu cầu nhóm báo cáo kết

Yêu cầu nhóm thảo luận trả lời C1

GV: Kết luận

- GV: Qua TN 25.1 25.2, rút KLgì ?

- GV: Kết luận Từ đưa ứng dụng sắt, thép

- HS: Các nhóm báo cáo kết

- HS: Rút kết luận nhiễm từ sắt thép

hết từ tính, cịn lõi thép giữ từ tính

2 Kết luận :

a, Lõi sắt thép làm tăng tác dụng từ ống dây có dịng điện chạy qua b, Khi ngắt điện, lõi sắt non hết từ tính cịn lõi thép giữ từ tính 3: Tìm hiểu nam châm điện (10p)

- GV: Yêu cầu cá nhân HS quan sát hình 25.3 SGK để thực C2, tìm hiểu cấu tạo nam châm điện ý nghĩa số ghi cuộn dây nam châm điện

- GV: Yêu cầu HS đọc thông báo mục II trả lời câu hỏi: tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật cách nào?

(Tăng số vòng dây tăng cường độ dòng điện chạy qua vòng dây)

- GV: hướng dẫn HS thảo luận chung lớp trả lời C3

- HS: thảo luận chung lớp trả lời C3

II Nam châm điện

Người ta ứng dụng đặc tính nhiễm từ sắt để làm nam châm điện

C2:

- Cấu tạo: Gồm ống dây dẫn có lõi sắt non - Các số khác (1000, 1500) ghi ống dây cho biết ống dây sử dụng với số vòng khác nhau, tuỳ theo cách chọn để nối đầu ống dây với nguồn điện Dòng chữ 1A- 22 cho biết ống dây

được dùng với dịng điện có cường độ 1A, điện trở ống dây 22

C3: nam châm b mạnh nam châm a; d mạnh c; e mạnh b d

(161)

sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp

Câu 1: Khi đặt sắt, thép, niken, coban hay vật liệu từ khác đặt từ trường thì: A Bị nhiễm điện

B Bị nhiễm từ C Mất hết từ tính

D Giữ từ tính lâu dài → Đáp án D

Câu 2: Có tượng xảy với thép đặt vào lịng ống dây có dịng điện chiều chạy qua?

A Thanh thép bị nóng lên B Thanh thép bị phát sáng

C Thanh thép bị đẩy khỏi ống dây D Thanh thép trở thành nam châm → Đáp án B

Câu 3: Nam châm điện có cấu tạo gồm: A Nam châm vĩnh cửu lõi sắt non B Cuộn dây dẫn lõi sắt non

C Cuộn dây dẫn nam châm vĩnh cửu D Nam châm

→ Đáp án B

Câu 4: Chọn phương án đúng?

A Tăng cường độ dòng điện chạy qua vịng dây lực từ nam châm điện giảm B Tăng số vịng dây cuộn dây lực từ nam châm điện giảm

C Lõi sắt lõi thép làm tăng tác dụng từ ống dây

D Sau bị nhiễm từ sắt non thép khơng giữ từ tính lâu dài → Đáp án C

Câu 5: Trong trường hợp sau, trường hợp vật có khả nhiễm từ trở thành nam châm vĩnh cửu?

A Một vòng dây dẫn thép đưa lại gần cực nam châm điện mạnh thời gian ngắn, đưa xa

B Một vòng dây dẫn sắt non đưa lại gần cực nam châm điện mạnh thời gian ngắn, đưa xa

C Một vòng dây dẫn sắt non đưa lại gần đầu nam châm điện mạnh thời gian dài, đưa xa

D Một lõi sắt non đặt lịng cuộn dây có dịng điện với cường độ lớn thời gian dài, đưa xa

→ Đáp án A

(162)

Hãy cho biết nam châm mạnh hơn? A Nam châm a

B Nam châm c C Nam châm b D Nam châm e → Đáp án D

Câu 7: Vì lõi nam châm điện không làm thép mà lại làm sắt non? A Vì lõi thép nhiễm từ yếu lõi sắt non

B Vì dùng lõi thép sau nhiễm từ biến thành nam châm vĩnh cửu C Vì dùng lõi thép khơng thể làm thay đổi cường độ lực từ nam châm điện D Vì dùng lõi thép lực từ bị giảm so với chưa có lõi

→ Đáp án B

Câu 8: Cách để làm tăng lực từ nam châm điện? A Dùng dây dẫn to vịng

B Dùng dây dẫn nhỏ nhiều vòng

C Tăng số vòng dây dẫn giảm hiệu điện đặt vào hai đầu ống dây D Tăng đường kính chiều dài ống dây

→ Đáp án B

Câu 9: Khi đặt sắt non vào ống dây có dịng điện chiều chạy qua sắt trở thành nam châm Hướng Bắc Nam nam châm tạo thành so với hướng Bắc Nam ống dây thì:

A Ngược hướng B Vng góc C Cùng hướng

D Tạo thành góc 450

→ Đáp án C

Câu 10: Nam châm điện gồm cuộn dây dẫn xung quanh lõi sắt non có dịng điện chạy qua

Nếu ngắt dòng điện:

(163)

C Lõi sắt non khơng có từ tính, hút sắt, thép… D Lõi sắt non khơng có từ tính, khơng thể hút sắt, thép… → Đáp án D

- GV: Yêu cầu HS cá nhân hoàn thành câu C4, C5

- GV: Trong nhà máy luyện kim, khí thường có bụi gì? Cách sử lý bụi đó? (Có nhiều bụi, vụ sắt Sử dụng nam châm điện để thu gom bụi, vụn sắt làm môi trường giải pháp hiệu quả) - GV: Kết luận

- HS trả lời C3, C4, C5 - HS: Trả lời

C4: Khi chạm mũi kéo vào đầu nam châm mũi kéo bị nhiễm từ trở thành nam châm, mặt khác kéo làm thép nên sau không cịn tiếp xúc với nam châm giữ từ tính lâu dài C5: Chỉ cần ngắt dịng điện qua ống dây nam châm

C6: Lợi nam châm điện:

- Có thể chế tạo nam châm điện cực mạnh

- Chỉ cần ngắt dòng điện qua ống dây nam châm điện hết từ tính

- Có thể thay đổi tên từ cực nam châm điện

Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học

Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp.

Tại lồi chim bồ câu có khả đặc biệt xác định phương hướng xác khơng gian

(164)

chúng định hướng theo từ trường Trái Đất Sự định hướng bị đảo lộn mơi trường có q nhiều nguồn phát sóng điện từ Vì vậy, bảo vệ mơi trường tránh ảnh hưởng tiêu cực sóng điện từ góp phần bảo vệ thiên nhiên

- Làm tập 25.1 -> 25.4 SBT

- Đọc chuẩn bị nội dung

Bài 26: ỨNG DỤNG CỦA NAM CHÂM I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu nguyên tắc hoạt động loa điện, tác dụng nam châm rơ le điện từ

- Kể tên số ứng dụng nam châm đời sống kĩ thuật 2 Kĩ năng:

- Phân tích, tổng hợp kiến thức

(165)

3 Thái độ:

- Thấy vai trò to lớn Vật lý học, u thích mơn học - Có tương tác thành viên nhóm

1.Giáo viên: - SGK, tài liệu tham khảo.

2.Học sinh: Mỗi nhóm HS - loa điện động

- Giá TN, biến trở, nguồn điện 6V, ampe kế, nam châm hình chữ U

- cơng tắc điện, đoạn dây nối có lõi đồng có vỏ cách điện đoạn dài khoảng 30cm

III Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

- GV: Gọi HS lên bảng - HS1: 25.1, 25.2 SBT

- HS2: 25.2; 25.4 SBT Bài mới:

GV: Làm TN với chuông điện NC chế tạo khơng khó khăn tốt lại có vai trị ứng dụng rộng rãi đời sống kỹ thuật Bài tìm hiểu số ứng dụng NC

- Hiểu nguyên tắc hoạt động loa điện, tác dụng nam châm rơ le điện từ

(166)

1: Đặt vấn đề Tìm hiểu nguyên tắc hoạt động va cấu tạo loa điện Đặt vấn đề: SGK/ 70

- GV thông báo ứng dụng nam châm

- GV: Yêu cầu HS đọc mục SGK tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiêm? + Cách tiến hành TN? - GV: Kết luận Nhấn mạnh bước tiến hành TN cho thành công + Treo ống dây lồng vào cực nam châm, không cọ xát vào nam châm, ảnh hưởng đến tác dụng từ lên ống dây + Khi di chuyển chạy phải nhanh dứt khoát - GV: Yêu cầu nhóm tiến hành TN

Thời gian: 10p

- GV: Giúp đỡ nhóm yếu tiến hành TN

- GV: Hết thời gian, yêu cầu nhóm báo cáo TN - HS: Đại diện nhóm báo cáo TN

- GV: Yêu cầu HS tự tìm hiểu cấu tạo loa điện SGK

- HS: Đọc SGK, tìm hiểu theo yêu cầu giáo viên

+ Nhận dụng cụ TN + Tiến hành TN

+ Quan sát tượng, nhận xét

- Các nhóm báo cáo TN

- HS: Đọc SGK tìm hiểu Hiểu cách làm cho biến đổi cường độ dòng điện thành dao động

I Loa điện

1 Nguyên tắc hoạt động của loa điện.

- Loa điện hoạt động dựa vào tác dụng từ nam châm lên ống dây có dịng điện chạy qua

a Thí nghiệm (H26.1)

b Kết luận:

- Khi có dịng điện chạy qua, ống dây chuyển động

- Khi cường độ dòng điện thay đổi, ống dây dịch chuyển dọc theo khe hở hai cực nam châm

2 Cấu tạo loa điện - ống dây L

- nam châm mạnh E

- đầu ống dây gắn chặt với màng loa M

(167)

của màng loa phát âm

2: Tìm hiểu cấu tạo hoạt động rơle điện. - GV: Yêu cầu HS đọc

SGK tìm hiểu cấu tạo hoạt động rơle điện từ: + Rơ le điện từ gì?

+ Bộ phận chủ yếu rơle điện từ?

+ Tác dụng phận?

- GV: Kết luận

- Yêu cầu HS trả lời C1 - GV: Thông báo ứng dụng to lớn rơle điện từ kĩ thuật

- HS: Tìm hiểu -> Trả lời

II Rơle điện từ

* Cấu tạo hoạt động của rơle điện từ

- Bộ phận chủ yếu gồm nam châm điện sắt non - Rơ le điện từ thiết bị tự động đóng, ngắt mạch điện, bảo vệ điều khiển làm việc mạch điện

C1: Vì có dịng điện mạch nam châm điện hút sắt đóng mạch

Câu 1: Nam châm điện sử dụng thiết bị: A Máy phát điện

B Làm la bàn C Rơle điện từ D Bàn ủi điện → Đáp án C

Câu 2: Trong loa điện, lực làm cho màng loa dao động phát âm? A Lực hút nam châm điện tác dụng vào màng loa làm sắt non

B Lực từ nam châm vĩnh cửu tác dụng lên cuộn dây có dòng điện biến đổi chạy qua gắn vào màng loa

C Lực từ nam châm vĩnh cửu tác dụng vào miếng sắt gắn vào màng loa

D Lực từ nam châm điện tác dụng vào cuộn dây dẫn kín gắn vào màng loa

→ Đáp án B

(168)

(1) Nam châm (2) Ống dây (3) Màng loa

Các phận trực tiếp gây âm là: A (2)

B (3) C (2), (3) D (1)

→ Đáp án B

Câu 4: Loa điện hoạt động dựa vào:

A Tác dụng từ trường lên khung dây dẫn có dịng điện chạy qua B Tác dụng từ nam châm lên ống dây có dịng điện chạy qua C Tác dụng dòng điện lên dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua D Tác dụng từ từ trường lên dây dẫn thẳng có dòng điện chạy qua → Đáp án B

Câu 5: Trong vật dụng sau đây: Bàn điện, la bàn, chng điện, rơle điện từ Vật có sử dụng nam châm vĩnh cửu ?

A Chuông điện B Rơle điện từ C La bàn D Bàn điện → Đáp án C

Câu 6: Khi cho dịng điện khơng đổi chạy vào cuộn dây loa điện loa:

A Loa khơng kêu, lực tác dụng lên cuộn dây lực không đổi nên không làm cho màng loa rung

B Loa không kêu, lực tác dụng lên cuộn dây nên loa khơng phát âm

C Loa kêu bình thường

D Loa kêu yếu hơn, lực tác dụng lên cuộn dây giảm → Đáp án A

Câu 7: Để chế tạo nam châm điện mạnh ta cần điều kiện:

A Cường độ dịng điện qua ống dây lớn, ống dây có nhiều vòng, lõi thép B Cường độ dòng điện qua ống dây lớn, ống dây có nhiều vịng, lõi sắt non C Cường độ dòng điện qua ống dây lớn, ống dây vịng, lõi sắt non

D Cường độ dòng điện qua ống dây nhỏ, ống dây vịng, lõi thép → Đáp án B

(169)

A Kim thị không dao động

B Không xác định kim thị có bị lệch hay đứng n khơng dao động C Kim thị dao động giá trị dòng điện qua sắt S

D Kim thị bị kéo lệch giá trị dòng điện qua dây D bảng thị → Đáp án D

Câu 9: Trong bệnh viện, làm mà bác sĩ phẫu thuật lấy mạt sắt nhỏ li ti khỏi mắt bệnh nhân ? Hãy tìm hiểu chọn cách làm cách làm sau:

A Dùng nam châm

B Dùng viên pin tốt C Dùng panh

D Dùng kìm → Đáp án A

- GV: Yêu cầu HS trả lời C3, C4

- GV: hướng dẫn, quân sát, nhận xét câu trả lời học sinh

- HS: Trả lời C3, C4

- HS: ý, nắm thông tin, ghi

C3: Được, đưa nam châm lại gần vị trí có mạt sắt, nam châm tự động hút mặt sắt khỏi mắt

(170)

* Nghiên cứu giải thích nguyên tắc hoạt động ứng dụng nam châm

Gợi ý: nam châm điện nam châm vĩnh cửu ứng dụng đời sống máy phát điện, điện thoại, la bàn, cần cẩu điện, thiết bị ghi âm

- Về nhà học làm tập 26 SBT - Đọc chuẩn bị nội dung - Nhận xét học

Ngày dạy: Tiết 29

Bài 27: LỰC ĐIỆN TỪ I Mục tiêu

1 Kiến thức:

(171)

- Vận dụng qui tắc bàn tay trái biểu diễn lực từ tác dụng lên dòng điện thẳng đặt vng góc với đường sức từ, biết chiều đường sức từ chiều dòng điện 2 Kĩ năng:

- Mắc mạch điện theo sơ đồ, sử dung biến trở dụng cụ đo - Vẽ xác định chiều đường sức từ nam châm

3 Thái độ:

- Cẩn thận, trung thực

1 Giáo viên: SGK, Giáo án. 2 Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị

- Bộ thí nghiệm tác dụng từ trường lên ống dây có dịng điện chạy qua - nguồn điện 6V

- biến trở, giá TN, công tắc, ampe kế III Hoạt động dạy học

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

- HS1: Làm 26.1, 26.2 SBT

- HS2: Nêu TN chứng tỏ dịng điện có tác dụng từ? Bài mới:

GV: Trong 22 TN Ơ-Xtét ta biết: Dòng điện tác dụng lực lên nam châm (lực lực từ) Vậy ngược lại NC có tác dụng lực lên dịng điện hay không? Để trả lời câu hỏi nghiên cứu ngày hôm ‘Lực điện từ ‘

(172)

- Vận dụng qui tắc bàn tay trái biểu diễn lực từ tác dụng lên dịng điện thẳng đặt vng góc với đường sức từ, biết chiều đường sức từ chiều dòng điện

1: Đặt vấn đề Tác dụng từ trường lên dây dẫn có dịng điện Đặt vấn đề: Dịng điện tác

dụng từ lên kim nam châm, ngược lại nam châm có tác dụng từ lên dịng điện hay không?

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu TN hình 27.1 ( SGK) tìm hiểu:

+ Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiệm? + Các bước tiến hành? - GV: Chiếu TN hình 27.1 lên chiếu Hướng dẫn thí nghiệm

- GV: u cầu HS hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm hình 27.1

Trả lời C1

Thời gian: 7phút

- GV: Theo dõi hướng dẫn nhóm làm thí nghiệm Hết thời gian, GV yêu cầu HS báo cáo kết TN

GV: Tổ chức thảo luận lớp kết thu nhóm rút kết luận

- HS: Tìm hiểu theo yêu cầu GV Trả lời

- HS: Nhận dụng cụ TN, tiến hành TN theo nhóm Quan sát, nêu tượng xảy

Trả lời C1

- HS: Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm Trả lời C1

- HS: Rút kết luận tác dụng nam châm lên dây dẫn có dịng điện

I Tác dụng từ trường lên dây dẫn có dịng điện 1 Thí nghiệm: (H27.1 SGK)

C1: Chứng tỏ đoạn dây dẫn AB chịu tác dụng lực

(173)

chạy qua 2: Tìm hiểu chiều lực điện từ - GV: Chiều lực điện

từ tác dụng lên dây dẫn có dịng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV: Hướng dẫn HS tiến hành TN

+ Đổi chiều đường sức từ, đóng cơng tắc K quan sát tượng để rút KL + Đổi chiều dịng điện, đóng công tắc K, quan sát tượng, rút kết luận - GV: Kết luận Thông báo quy tắc bàn tay trái

- GV: Chiếu lên nội dung quy tắc bàn tay trái, nhấn mạnh:

+ Đặt bàn tay trái cho đường sức từ vuông góc có chiều hướng vào lịng bàn tay

+ Quay bàn tay trái xung quanh đường sức từ lịng bàn tay để ngón tay chiều dịng điện

+ Chỗi ngón tay vng góc với ngón tay -> Ngón tay chiều lực điện từ

- HS: Trả lời dự đốn - HS: Tiến hành thí nghiệm tìm hiểu tác dụng từ nam châm lên dây dẫn có dịng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố

- HS: Tìm hiểu qui tắc bàn tay trái

HS: Vận dụng qui tắc bàn tay trái để kiểm tra chiều lực điện từ TN tiến hành trên, đối chiếu với kết quan sát

II Chiều lực điện từ. Quy tắc bàn tay trái

1 Chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào?

a Thí nghiệm:

b Kết luận: Chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn AB phụ thuộc vào chiều dòng điện chạy dây dẫn chiều đường sức từ

2 Qui tắc bàn tay trái:

Đặt bàn tay trái cho đường sức từ hướng vào lịng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay hướng theo chiều dịng điện ngón tay choãi 900 chiều của lực điện từ

(174)

đường sức từ thì:

A Chịu tác dụng lực điện B Chịu tác dụng lực từ C Chịu tác dụng lực điện từ D Chịu tác dụng lực đàn hồi → Đáp án C

Câu 2: Đoạn dây dẫn có dịng điện chạy qua Hãy cho biết lực từ vẽ hình đúng?

A Hình b B Hình a

C Cả hình a, b, c D Hình c

→ Đáp án D

Câu 3: Muốn xác định chiều lực điện từ tác dụng lên đoạn dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt điểm từ trường cần phải biết yếu tố nào?

A Chiều dòng điện dây dẫn chiều dây

B Chiều đường sức từ cường độ lực điện từ điểm C Chiều dịng điện chiều đường sức từ điểm

D Chiều cường độ dòng điện, chiều cường độ lực từ điểm → Đáp án C

Câu 4: Theo quy tắc bàn tay trái, chiều từ cổ tay đến ngón tay hướng theo: A Chiều lực điện từ

B Chiều đường sức từ C Chiều dòng điện

D Chiều đường vào cực nam châm → Đáp án C

Câu 5: Chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn phụ thuộc vào: A Chiều dòng điện qua dây dẫn

B Chiều đường sức từ qua dây dẫn C Chiều chuyển động dây dẫn

D Chiều dòng điện dây dẫn chiều đường sức từ → Đáp án D

(175)

điện

A Một đoạn dây dẫn có dịng điện chạy qua, đặt từ trường song song với đường sức từ có lực từ tác dụng lên

B Một đoạn dây dẫn có dịng điện chạy qua, đặt từ trường cắt đường sức từ có lực từ tác dụng lên

C Một đoạn dây dẫn có dịng điện chạy qua, khơng đặt từ trường cắt đường sức từ có lực từ tác dụng lên

D Một đoạn dây dẫn khơng có dịng điện chạy qua, đặt từ trường cắt đường sức từ có lực từ tác dụng lên

→ Đáp án B

Câu 7: Khi dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt song song với đường sức từ lực điện từ có hướng nào?

A Cùng hướng với dòng điện B Cùng hướng với đường sức từ

C Vng góc với dây dẫn đường sức từ D Khơng có lực điện từ

→ Đáp án D

Câu 8: Một khung dây dẫn hình chữ nhật có dịng điện chạy qua đặt từ trường hai nhánh nam châm hình chữ U Khung dây quay đến vị trí dừng lại?

A Mặt khung dây song song với đường sức từ B Mặt khung dây vng góc với đường sức từ

C Mặt khung dây tạo thành góc 600 với đường sức từ D Mặt khung dây tạo thành góc 450 với đường sức từ → Đáp án B

Câu 9: Hình mơ tả khung dây có dịng điện chạy qua đặt từ

trường, khung quay có vị trí mà mặt phẳng khung vng góc với đường sức từ Về vị trí khung dây, ý kiến đúng?

A Khung không chịu tác dụng lực điện từ

B Khung chịu tác dụng lực điện từ khơng quay C Khung tiếp tục quay tác dụng lực điện từ lên khung

D Khung quay tiếp chút tác dụng lực điện từ mà quán tính

→ Đáp án B

(176)

A Từ B sang A B Từ A sang B

C Khơng đủ kiện để xác định chiều dịng điện qua dây dẫn AB D Không xác định chiều dòng điện qua dây dẫn AB

→ Đáp án A

- GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu C2, C3, C4

- GV: Kết luận

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời câu C2, C3, C4

- HS : Chú ý, nắm thông tin, ghi

C2: Trong đoạn dây dẫn AB, dòng điện có chiều từ B đến A

C3: Đường sức từ nam châm có chiều từ lên

C4:

- Hình 27.5a sgk cặp lực điện từ có tác dụng làm khung quay theo chiều kim đồng hồ - Hình 27.5b cặp lực điện từ khơng có tác dụng làm khung quay

- Hình 27.5c cặp lực điện từ có tác dụng làm khung quay theo chiều ngược với chiều kim đồng hồ

(177)

- Học thuộc qui tắc bàn tay trái, vận dụng vào làm BT 27 (SBT) - Đọc chuẩn bị nội dung

- Nhận xét học

Bài 28: ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU I Mục tiêu

(178)

- Mô tả phận chính, giải thích hoạt động động điện chiều

- Hiểu tác dụng phận động điện

- Phát biến đổi điện thành động điện hoạt động - Biết sử dụng động điện chiều hợp lý cho không ảnh hưởng đến hoạt động thiết bị thu phát sóng điện từ

2 Kĩ năng:

- Vận dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực điện từ, biểu diễn lực điện từ - Giải thích nguyên tắc hoạt động động điện chiều

3 Thái độ:

- Ham hiểu biết, u thích mơn học - Có ý thức bảo vệ môi trường 4 Định hướng phát triển lực:

II Chuẩn Bị:

1 Giáo viên: SGK, giáo án điện tử.

2 Học sinh: Mỗi nhóm: mơ hình động điện chiều hoạt động với nguồn điện 6V

- nguồn điện 6V III Hoạt động dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

- HS1: Phát biểu quy tắc bàn tay trái? Làm 27.3

- HS2: Bài 27.2; 27.4 3.Bài mới:

(179)

động điện chiều

- Mô tả phận chính, giải thích hoạt động động điện chiều. - Hiểu tác dụng phận động điện

- Phát biến đổi điện thành động điện hoạt động

1: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo hoạt động động điện chiều - GV: Yêu cầu HS đọc

SGK tìm hiểu cấu tạo động điện chiều

- GV: Chiếu cấu tạo động điện chiều lên Phát động điện chiều cho nhóm

? Nêu tên phận động điện chiều?

- GV: Kết luận chiếu

- HS: Chú ý nắm thơng tin - HS: Tìm hiểu phận động điện chiều

- HS: Nhận đồ dùng, quan sát, nhận diện phận động điện chiều

-> Đại diện nhóm trả lời

I Nguyên tắc cấu tạo và hoạt động động điện một chiều

1 Các phận của động điện chiều

Động điện chiều gồm phận nam châm khung dây dẫn có góp điện

2: Nghiên cứu hoạt động động điện chiều. - GV: Động điện

chiều hoạt động dựa nguyên tắc nào? (Dựa vào tác dụng từ trường lên

khung dây có dịng điện - HS: Trả lời

2 Hoạt động động cơ điện chiều

C1: (HS tự trả lời)

(180)

chạy qua)

- GV: Chiếu hình 28.1 lên chiếu Yêu cầu HS thực câu C1, C2

- GV: Yêu cầu HS làm TN theo nhóm, kiểm tra dự đốn (C3)

Thời gian: phút

- GV: Kết luận Thông báo tên gọi phận động điện chiều

- HS Thực câu C1 Nêu dự đoán tượng xảy với khung dây có dịng điện chạy qua - > Trả lời C1, C2

- HS: Làm TN trả lời C3

Đaị diện nhóm báo cáo KQ, so sánh với đoán ban đầu

- HS: Đọc kết luận SGK

lên AB CD khung dây C3: (HS làm TN)

3 Kết luận:

a Động điện chiều có phận nam châm tạo từ trường (bộ phận đứng yên) khung dây dẫn cho dòng điện chạy qua (bộ phận quay) Bộ phận đứng yên gọi stato, bộ phận quay gọi rôto. b Khi đặt khung dây dẫn ABCD từ trường cho dịng điện chạy qua khung tác dụng lực điện từ, khung dây quay

3: Phát biến đổi lượng động điện - GV: Khi hoạt động, động

cơ điện chuyển hoá lượng từ dạng sang dạng nào?

- GV: Kết luận

- HS: Hoạt động cá nhân nêu nhận xét chuyển hoá lượng động điện

II Sự biến đổi lượng trong động điện

- Khi động điện chiều hoạt động điện chuyển hoá thành

Câu 1: Động điện chiều gồm phận chính? A

B C D

(181)

B Bộ phận đứng yên roto

C Để khung quay liên tục cần phải có góp điện D Khung dây dẫn phận đứng yên

Câu 3: Động điện chiều hoạt động dựa trên:

A tác dụng từ trường lên khung dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường

B tác dụng điện trường lên khung dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường

C tác dụng lực điện lên khung dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường D tác dụng lực hấp dẫn lên khung dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường

Câu 4: Động điện chiều quay nhờ tác dụng lực nào? A lực hấp dẫn

B lực đàn hồi C lực điện từ D lực từ

Câu 5: Động điện dụng cụ biến đổi: A Nhiệt thành điện

B Điện thành C Cơ thành điện D Điện thành nhiệt

Câu 6: Ưu điểm ưu điểm động điện?

A Khơng thải ngồi chất khí hay làm nhiễm mơi trường xung quanh B Có thể có cơng suất từ vài ốt đến hàng trăm, hàng nghìn, hàng chục nghìn kilơốt C Hiệu suất cao, đạt tới 98%

D Có thể biến đổi trực tiếp lượng nhiên liệu thành

Câu 7: Dụng cụ sau hoạt động chuyển hóa điện thành năng? A Bàn ủi điện máy giặt

B Máy khoan điện mỏ hàn điện C Quạt máy nồi cơm điện D Quạt máy máy giặt

Câu 8: Muốn cho động điện quay được, cho ta phải cung cấp lượng dạng nào?

A Động B Thế C Nhiệt D Điện

(182)

Y/c HS hoạt động cá nhân hoàn thành câu C5  C7 ?

- GV: Kết luận

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời câu C5, C6, C7

C5: Quay ngược chiều kim đồng hồ

C6: Vì nam châm vĩnh cửu không tạo từ trường mạnh nam châm điện

C7: Động điện có mặt dụng cụ gia đình phần lớn động điện xoay chiều, quạt điện, máy bơm, động máy khâu, tủ lạnh, máy giặt Ngày động điện chiều có mặt phần lớn phận quay đồ chơi trẻ em

- HS: Đọc ghi nhớ " Có thể em chưa biết"

- GV: ?Khi hoạt động điện chiều hoạt động, cổ góp có tượng xảy ra?

- HS: Trả lời

- GV: Tạo tia lửa điện kèm theo mùi khét Các tia lửa điện tác nhân sinh khí NO, NO2 có mùi hắc Sự hoạt động động điện chiều ảnh hưởng đến hoạt động thiết bị khác, gây nhiễu thiết bị vơ tuyến truyền hình gần

Biện pháp khắc phục: Sử dụng động điện xoay chiều thay cho động điện chiều

Tránh mắc chung động điện chiều với thiết bị thu phát sóng điện từ 4 Hướng dẫn nhà:

(183)

LUYỆN TẬP BÀI TẬP VẬN DỤNG QUY TẮC NẮM TAY PHẢI VÀ QUY TẮC BÀN TAY TRÁI

(184)

- Vận dụng qui tắc nắm tay phải xác định chiều đường sức từ ống dây biết chiều dòng điện ngược lại

- Vận dụng qui tắc bàn tay trái định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt vng góc với đường sức từ chiều đường sức từ ( chiều dòng điện) biết yếu tố

2 Kĩ năng:

- Biết cách thực bước giải BT định tính phần điện từ, cách suy luận lo gíc biết vận dụng kiến thức vào thực tế

3 Thái độ:

- u thích, hứng thú học tập mơn 4 Định hướng phát triển lực:

1 Giáo viên: - Giáo án điện tử.

- ống dây dẫn khoảng từ 500 - 700vòng, phi = 0,2mm nam châm - sợi dây mảnh dài 20cm

- giá TN, nguồn điện, công tắc 2 Học sinh: Xem trước 30 SGK. III Hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ :

(Kết hợp giờ) 3 B i m ià ớ

Đặt vấn đề: Vận dụng quy tắc để giải số tập định tính có liên quan HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu:

(185)

Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải (27.1/SBT)

Bài 27.1 gọi HS trả lời - HS: Trả lời 1 Bài 1: (27.1/SBT) Phương án D

Hoạt động 2: Giải (27.2/SBT) Bài 2(27.2)

GV cho HS hoạt động cá nhân

- Một HS đứng chỗ trả lời câu hỏi

- Thảo luận chung lớp thống

- HS hoạt động cá nhân hoàn thành 27.2

- HS trả lời

2 Bài 2

Bài 27.2 SBT :

- Lực điện từ có chiều từ ngồi vào lịng Nam châm

Hoạt động 3: Giải tập Bài 3(27.3)

- HS hoạt động cá nhân hoàn thành 27.3

- HS trả lời

3 Bài

Chiều lực điện từ tác dụng lên dây AB có chiều đẩy dây AB từ ngồi trang giấy, cịn lực điện từ tác dụng lên dây CD đẩy dây CD từ vào trang giấy - Cặp lực từ làm khung dây quay ngược chiều kim đồng hồ

Hoạt động 4: Giải tập 4 Bài 3(27.4)

(186)

- HS hoạt động cá nhân hồn thành 27.4

- HS trả lời

Khơng Vì biểu diễn lực tác dụng lên cạnh khung, ta thấy chúng có tác dụng làm biến dạng khung không làm khung quay Hoạt động 5: Giải tập 5

Bài 3(27.5)

- HS hoạt động cá nhân hoàn thành 27.5

- HS trả lời

5 Bài

Có thể bố trí thí nghiệm mơ tả hình 27.4 ; Nếu dây dẫn chuyển động lên đầu S Nam châm cực Nam Vận dụng quy tắc bàn tây trái để giải thích kết

4 Củng cố:

- Học sinh nắm kiến thức lực điện từ cách vận dụng quy tắc bàn tay trái để xác định chiều lực điện từ biết chiều đường sức từ chiều dòng điện chạy dây dẫn

5 Hướng dẫn nhà: Xem trước 30

Bài 30: BÀI TẬP VẬN DỤNG QUY TẮC NẮM TAY PHẢI VÀ QUY TẮC BÀN TAY TRÁI

(187)

- Vận dụng qui tắc nắm tay phải xác định chiều đường sức từ ống dây biết chiều dòng điện ngược lại

2 Kĩ năng:

- Biết cách thực bước giải BT định tính phần điện từ, cách suy luận lo gíc biết vận dụng kiến thức vào thực tế

3 Thái độ:

- Yêu thích, hứng thú học tập môn 4 Định hướng phát triển lực:

1 Giáo viên: - Giáo án điện tử.

- ống dây dẫn khoảng từ 500 - 700vòng, phi = 0,2mm nam châm - sợi dây mảnh dài 20cm

- giá TN, nguồn điện, công tắc 2 Học sinh: Xem trước 30 SGK. III Hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ :

(Kết hợp giờ) Bài

Đặt vấn đề: Vận dụng quy tắc để giải số tập định tính có liên quan HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu:

(188)

chiều dòng điện ngược lại

Hoạt động 1: Đặt vấn đề Giải 1 - GV: Chiếu nội dung

lên hình Yêu cầu HS đọc đề

- GV hướng dẫn:

+ Dùng qui tắc nắm tay phải xác định chiều đường sức từ lòng ống dây + Xét tương tác ống dây nam châm

-> Hiện tượng xảy ra? +Khi đổi chiều dòng điện, tượng xảy ra? - GV: Tổ chức thảo luận lớp thống câu trả lời - GV: Tiến hành TN hình 30.1

- HS: Đọc đề bài, nghiên cứu nêu bước giải

- HS: Hoàn thành phần a, b theo hướng dẫn GV - HS: Quan sát -> Kết luận

1 Bài 1:

a - Đầu B ống dây cực Bắc

- Nam châm bị hút vào ống dây

b Lúc đầu nam châm bị đẩy xa sau xoay cực bắc nam châm hướng phía đầu B ống dây nam châm bị hút vào ống dây c Thí nghiệm

Hoạt động 2: Giải - GV: Yêu cầu HS đọc đề BT

- GV: Giới thiệu quy ước (+); (.) để biểu diễn chiều dòng điện; lực điện từ, đường sức từ

- GV: Giải thích bước thực tương ứng với phần a, b, c luyện tập

- HS: Vận dụng quy tắc bàn tay trái -> Giải tập

- HS: Lên bảng biểu diễn kết hình vẽ

(189)

cách đặt bàn tay trái theo quy tắc phù hợp

- GV: Kết luận

Hoạt động 3: Giải tập

- GV: Hướng dẫn HS thảo luận BT chung lớp để đến đáp án

Hs lên bảng chữa

3 Bài 3

a Lực F1 F2 biểu diễn hình 30.3

b Quay ngược chiều kim đồng hồ

c Khi lực F1, F2 có chiều ngược lại muốn vậy, phải đổi chiều dòng điện khung đổi chiều từ trường 4 Củng cố:

KIỂM TRA 15 PHÚT Phần I: Trắc nghiệm (2,0 đ)

I Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời (1,0 đ) Câu 1: La bàn dụng cụ để xác định:

A Phương Hướng; B Nhiệt độ; C Độ cao D Hướng gió

thổi

Câu 2: Động điện loại động cơ:

A Biến điện thành nhiệt năng; B Biến điện thành nhiệt năng; C Biến điện thành năng; D Biến điện thành điện II Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau (1.0 đ)

Đặt bàn tay trái cho (1) ……… hướng vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay hướng theo chiều dịng điện ngón tay choãi 900 chiều (2) ……… ./

Phần II Tự luận (8,0 đ)

(190)

I I I I

a) b) c) d)

Đáp án + Thang điểm Phần I: Trắc nghiệm (2,0 đ)

I Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời (1,0 đ) Mỗi ý khoanh cho 0,5 điểm

Câu 1: A; Câu 2: C

II Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau (1.0 đ) Mỗi từ cho 0,5 điểm

(1) đường sức từ (2) lực điện từ

Phần II Tự luận (8,0 đ)

Xác định chiều lực từ tác dụng lên dây dẫn trường hợp sau: (Mỗi ý xác định cho điểm)

I F I F F I I F = 0

a) b) c) d)

- Việc giải tập vận dụng qui tắc nắm tay phải qui tắc bàn tay trái gồm bước nào?

- GV: Hướng dẫn HS trao đổi, nhận xét đưa bước chung giải BT vận dụng qui tắc nắm tay phải qui tắc bàn tay trái

5 Hướng dẫn học nhà: - Làm tập 30 SBT

- Hướng dẫn HS làm 30.2, yêu cầu HS đọc đề bài, 30.2 để XĐ chiều lực điện từ cần biết yếu tố nào? trường hợp chiều đường sức từ XĐ NTN?

- Nhận xét học

Bài 31: HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ I Mục tiêu:

1 Kiến thức: S

+ +

N S

N *

N S * +

S

N

S + +

N S

N *

N S * +

S

(191)

- Làm TN dùng nam châm vĩnh cửu nam châm điện để tạo dòng điện cảm ứng

- Mô tả cách làm xuất dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín nam châm vĩnh cửu nam châm điện

- Sử dụng thuật ngữ mới, dòng điện cảm ứng tượng cảm ứng điện từ

2 Kĩ năng:

- Quan sát mơ tả xác tượng xảy - Có kĩ thực hành

3 Thái độ:

- Nghiêm túc, trung thực học tập 4 Định hướng phát triển lực:

+ Năng lực chuyên biệt mơn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, năng lực thực hành, thí nghiệm

1 Giáo viên: Giáo án.

2 Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị: - cuộn dây có gắn bóng đèn LED - nam châm

- nam châm điện nguồn điện III Hoạt động dạy học:

(Không kiểm tra) Bài

Đặt vấn đề: Để tạo dòng điện, phải dùng nguồn điện pin nguồn điện -> Tìm thêm trường hợp khơng dùng pin ắc quy mà tạo dòng điện không?

(192)

Mục tiêu:

- Mơ tả cách làm xuất dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín nam châm vĩnh cửu nam châm điện

- Sử dụng thuật ngữ mới, dịng điện cảm ứng tượng cảm ứng điện từ

1 Cấu tạo hoạt động Đinamô - GV: Chiếu cấu tạo

đinamơ xe đạp lên hình u cầu HS quan sát hình 13.1 phận đinamơ xe đạp

- GV: Hoạt động đinamơ xe đạp gây dòng điện?

- HS: Quan sát -> Nhận phận đinamơ xe đạp

- HS: Dự đoán câu trả lời

I Cấu tạo hoạt động của Đinamô xe đạp.

*Cấu tạo: - Nam châm - Cuộn dây - Lõi sắt non - Núm

- Trục quay

*Hoạt động: Khi quay núm namơ nam châm quay theo -> Đèn sáng

2: Tìm hiểu cách dùng nam châm để tạo dòng điện GV: Yêu cầu HS nghiên

cứu câu C1 nêu dụng cụ cần thiết để tiến hành TN bước tiến hành - Giao dụng cụ TN cho nhóm yêu cầu HS làm TN câu C1 theo nhóm

Thời gian: 8phút

- GV: Hướng dẫn HS thao tác TN

+ Cuộn dây dẫn phải nối kín

+ Động tác nhanh, dứt khốt

- HS: Làm TN theo nhóm Quan sát tượng -> Thảo luận, trả lời C1, C2

II Dùng nam châm để tạo ra dòng điện

1 Dùng nam châm vĩnh cửu: Thí ngiệm 1: (Hình

31.2/SGK)

(193)

- GV: Hết thời gian, yêu cầu nhóm báo cáo kết thí nghiêm

- GV: Qua TN em rút nhận xét

=> Nam châm điện tạo dịng điện hay khơng?

- HS: Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm, trả lời C1, C2

- HS: Đọc nội dung nhận xét sgk

+ Di chuyển nam châm xa cuộn dây

C2: Trong cn dây có xuất dịng điện cảm ứng * Nhận xét: Dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín ta đưa cực nam châm lại gần hay xa đầu cuộn dây ngược lại

3: Dùng nam châm điện - GV: Yêu cầu HS đọc TN 2, nêu dụng cụ cần thiết - GV: Hướng dẫn HS lắp đặt dụng cụ TN lưu ý lõi sắt nam châm điện đưa sâu vào lòng cuộn dây - GV: Khi đóng mạch ( hay ngắt mạch điện) dịng điện có cường độ thay đổi ntn? Từ trường nam châm điện thay đổi ntn? - GV: Kết luận

Thời gian: phút

- HS: Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm - HS: Đọc phần nhận xét SGK/86

2 Dùng nam châm điện * Thí nghiệm 2:

C3: Dịng điện xuất - Trong đóng mạch điện nam châm điện

- Trong ngắt mạch điện nam châm điện

*Nhận xét 2: Dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín thời gian đóng ngắt mạch nam châm điện, nghĩa thời gian dòng điện nam châm điện biến thiên 4: Dòng điện cảm ứng điện từ

- GV: Gọi HS đọc phần thông báo sgk

- GV: Qua TN 2, cho biết xuất dòng điện dòng điện cảm ứng

- GV: Kết luận

- HS: Trả lời

III Hiện tượng cảm ứng điện từ

(194)

Câu 1: Đinamô xe đạp có cấu tạo gồm: A Nam châm cuộn dây dẫn

B Điện tích cuộn dây dẫn C Nam châm điện tích D Nam châm điện điện tích

Câu 2: Ta dùng nam châm để tạo dòng điện? A Nam châm vĩnh cửu

B Nam châm điện

C Cả nam châm điện nam châm vĩnh cửu D Khơng có loại nam châm

Câu 3: Cách làm tạo dòng điện cảm ứng? A Nối hai cực pin vào hai đầu cuộn dây dẫn

B Nối hai cực nam châm với hai đầu cuộn dây dẫn

C Đưa cực acquy từ vào cuộn dây dẫn kín D Đưa cực nam châm từ vào cuộn dây dẫn kín

Câu 4: Hiện tượng sau không liên quan đến tượng cảm ứng điện từ? A Dịng điện xuất dây dẫn kín cuộn dây chuyển động từ trường B Dòng điện xuất cuộn dây nối hai đầu cuộn dây với đinamô xe đạp quay

C Dòng điện xuất cuộn dây bên cạnh có dịng điện khác thay đổi

D Dòng điện xuất cuộn dây nối hai đầu cuộn dây vào hai cực bình acquy

Câu 5: Cách tạo dòng điện? A Quay nam châm vĩnh cửu trước ống dây dẫn kín B Đặt nam châm vĩnh cửu trước ống dây dẫn kín

C Đưa cực nam châm từ vào cuộn dây dẫn kín D Rút cuộn dây xa nam châm vĩnh cửu

(195)

Chọn trường hợp trường hợp sau:

A Dịch chuyển đoạn dây dẫn MN tịnh tiến xuống

B Dịch chuyển đoạn dây dẫn MN tịnh tiến theo phương ngang C Dịch chuyển đoạn dây dẫn MN tịnh tiến lên

D Cả trường hợp, kim ampe kế bị lệch

Câu 7: Cách để tạo dịng điện cảm ứng đinamơ xe đạp? A Nối hai đầu đinamô với hai cực acquy

B Cho bánh xe cọ xát mạnh vào núm đinamô

C Làm cho nam châm đinamô quay trước cuộn dây D Cho xe đạp chạy nhanh đường

Câu 8: Cách không tạo dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín?

A Cho cuộn dây dẫn chuyển động theo phương song song với đường sức từ hai nhánh nam châm chữ U

B Cho cuộn dây dẫn quay cắt đường sức từ nam châm chữ U

C Cho đầu nam châm điện chuyển động lại gần đầu cuộn dây dẫn D Đặt nam châm điện trước đầu cuộn dây ngắt mạch điện nam châm

Câu 9: Cách tạo dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín?

A Mắc xen vào cuộn dây dẫn pin

B Dùng nam châm mạnh đặt gần đầu cuộn dây C Cho cực nam châm chạm vào cuộn dây dẫn

D Đưa cực nam châm từ vào cuộn dây

Câu 10: Trong tượng cảm ứng điện từ ta Hiểu điều gì? A Dịng điện xuất cuộn dây dẫn đặt gần nam châm

B Dòng điện xuất cuộn dây đặt từ trường nam châm

C Dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín quay từ trường nam châm D Dòng điện xuất cuộn dây cuộn dây chạm vào nam châm

(196)

lời C4, C5 dòng điện cảm ứng xuất

C5: Đúng nhờ nam châm ta tạo dịng điện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)

- Nêu cách dùng nam châm để tạo dịng điện cuộn dây dẫn kín? - Khi xuất dòng điện cảm ứng?

Vẽ sơ đồ tư duy

- Học làm tập 30 (SBT)

(197)

Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DÒNG ĐIỆN CẢM ỨNG I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Xác định có biến đổi (tăng hay giảm) số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây kín làm TN với nam châm vĩnh cửu nam châm điện

- Dựa vào quan sát TN, xác lập mối quan hệ xuất dòng điện cảm ứng biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín

- Phát biểu điều kiện xuất dòng điện cảm ứng

- Vận dụng điều kiện xuất dòng điều kiện dòng điện cảm ứng để giải thích vào chuẩn đốn dự đốn trường hợp cụ thể, xuất hay khơng xuất dịng điện cảm ứng

2 Kĩ năng:

- Quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức 3 Thái độ:

- Ham học hỏi, u thích mơn

- Có tương tác thành viên nhóm 4 Định hướng phát triển lực:

+ Năng lực chuyên biệt mơn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, năng lực thực hành, thí nghiệm

1 Giáo viên: SGK, Giáo án.

2 Học sinh: Phiếu học tập kẻ bảng 1/SGK. III Hoạt động dạy học:

- GV: + Nêu cách dùng nam châm để tạo dịng điện cuộn dây dẫn kín?

+ Có trường hợp mà nam châm chuyển động so với cuộn dây khơng xuất dịng điện cảm ứng không?

3.Bài mới:

(198)

Đặt vấn đề: Ta biết dùng nam châm để tạo dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín cách khác Sự xuất dòng điện cảm ứng không phụ thuộc vào loại nam châm trạng thái chuyển động Vậy điều kiện để dòng điện cảm ứng xuất hiện? - >Bài

- Xác định có biến đổi (tăng hay giảm) số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây kín làm TN với nam châm vĩnh cửu nam châm điện

- Dựa vào quan sát TN, xác lập mối quan hệ xuất dòng điện cảm ứng biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan

Hoạt động 1: Đặt vấn đề Khảo sát biến đổi số đường sức xuyên qua tiết diện S của cuộn dây dẫn

- GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK thông báo nguyên nhân gây dịng điện cảm ứng - GV: Chiếu hình 32.1 SGK lên

- GV: Hướng dẫn HS thảo luận câu C1 để rút nhận xét biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây đưa nam châm kéo nam châm khỏi cuộn dây - GV: Gọi HS nêu nhận xét

=> Chuyển ý: Sự xuất dịng điện cảm ứng có liên quan đến biến thiên số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây?

- HS đọc thông tin SGK

- HS: Quan sát

I.Sự biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện cuộn dây

Xung quanh nam châm có từ trường, từ trường gây dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín

Quan sát: Hình 32.1 SGK C1:+ Số đường sức tăng

+ Số đường sức không đổi + Số đường sức giảm + Số đường sức tăng

(199)

2: Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng - GV: Yêu cầu HS nhớ

các thí nghiệm làm 31 GSK

- GV: Gọi HS đọc yêu cầu câu C2, C3 - GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời C2, C3

Thời gian: phút

- GV: Tổ chức thảo luận lớp thống kết rút nhận xét

- GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời C4 - GV: Tổ chức thảo luận lớp rút rả kết luận điều kiện xuất dòng điện cảm ứng

- HS: Đọc nội dung câu hỏi C2, C3

- HS: Hoạt động nhóm thảo luận trả lời C2, C3

II Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng

C2:

Bảng 1:

Làm TN

Có dịng

điện cảm ứng hay

không

Số đường sức từ xuyên qua S có biến đổi hay khơng? Đưa nam

châm lại gần cuộn dây

có có

Để nam châm nằm yên

không không

Đưa nam châm xa cuộn dây

có có

C3: Khi số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây biến đổi (tăng hay giảm) xuất dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín

(200)

đặt từ trường nam châm số đường sức xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên

C4: Khi ngắt mạch điện, cường độ dịng điện nam châm điện giảm khơng, từ trường nam châm yếu đi, số đường từ qua tiết diện S cuộn dây giảm, xuất dịng điện cảm ứng

+ Khi đóng mạch điện, cường độ dòng điện nam châm điện tăng từ khơng đến có, từ trường nam châm mạnh lên, số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây tăng, xuất dịng điện cảm ứng

* Kết luận: Trong trường hợp, số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín biến thiên cuộn dây dẫn xuất dòng điện cảm ứng HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học

Câu 1: Khi đưa cực nam châm lại gần hay xa đầu cuộn dây A Số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn không đổi B Số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn tăng

C Số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn tăng giảm (biến thiến) D Số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn giảm

Câu 2: Trong trường hợp đây, cuộn dây dẫn kín xuất dịng điện cảm ứng ?

A Số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín lớn

B Số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín giữ khơng thay đổi C Số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín thay đổi

Định dạng
Số trang	80
Dung lượng	12,7 MB