Dạy học tương tác ảo tin học văn phòng tại các trường đại học công nghệ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ĐỖ THỊ MAI Đỗ Thị Mai DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ẢO TIN HỌC VĂN PHÒNG LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SPKT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2017A Hà Nội – Năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Đỗ Thị Mai DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ẢO TIN HỌC VĂN PHỊNG TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SPKT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Nguyễn Xuân Lạc Hà Nội – 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: Đỗ Thị Mai Đề tài luận văn: Dạy học tương tác ảo tin học văn phịng trường đại học cơng nghệ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Mã số SV: CA170288 Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 18/04/2019 với nội dung sau: - Bố cục lại chương - Sửa số từ xưng hơ - Làm rõ mục đích nghiên cứu Ngày…tháng…năm 2019 Giáo viên hướng dẫn Tác giả luận văn GS.TS Nguyễn Xuân Lạc Đỗ Thị Mai CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PGS.TS Phạm Văn Sơn LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan rằng, luận văn thạc sĩ kĩ thuật “Dạy học tương tác ảo Tin học văn phòng trường đại học cơng nghệ” cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn GS.TS.Nguyễn Xuân Lạc Các kết nêu Luận văn tốt nghiệp trung thực, khơng phải chép tồn văn cơng trình khác Hà Nội, ngày 30 tháng 04 năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đỗ Thị Mai LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Thầy giáo – GS.TS Nguyễn Xuân Lạc Thầy tận tình hướng dẫn cho lời khuyên quý báu q trình thực luận văn Tiếp theo, tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô Viện Sư phạm kỹ thuật Viện Công nghệ thông tin truyền thông, Viện đào tạo sau đại học, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn công ty mà công tác thời gian học giúp đỡ, tạo điều kiện công tác học tập cho tơi q trình tơi học tập thực luận văn Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Cuối cùng, xin bày tỏ lòng cảm ơn tới người thân gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Hà Nội, ngày 30 tháng 04 năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đỗ Thị Mai MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu nội dung Đóng góp đề tài .3 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ẢO TIN HỌC VĂN PHÒNG .4 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Dạy học tương tác 1.1.1.1 Mơ hình hóa q trình dạy học .4 1.1.1.2 Các nguyên lý nguyên tắc dạy học 1.1.2 Công nghệ dạy học tương tác 1.1.2.1 Định nghĩa .9 1.1.2.2 Phương tiện dạy học tương tác 1.1.2.3 Phương pháp dạy học tương tác .10 1.1.2.4 Kỹ dạy học tương tác .14 1.1.3 Dạy học tương tác ảo 15 1.2 Cơ sở thực tiễn .15 KẾT LUẬN CHƯƠNG 21 CHƯƠNG 2: DẠY HỌC TIN HỌC VĂN PHỊNG BẰNG CƠNG NGHỆ TƯƠNG TÁC ẢO 22 2.1 Đề xuất giải pháp dạy học tương tác qua mạng theo hướng tương tác không đồng 22 2.1.1 Đặc trưng công nghệ 22 2.1.2 Phương án tổ chức học tập .23 2.1.3 Công cụ thực thi .26 2.1.3.1 Công cụ iSpring Suite .26 2.1.3.2 Moodle Cloud .33 2.2 Đề xuất giải pháp dạy học tương tác qua mạng theo hướng tương tác đồng 45 2.2.1 Đặc trưng công nghệ 45 2.2.2 Phương án tổ chức học tập .46 2.2.3 Công cụ thực thi .47 2.2.3.1 SharePoint online 48 2.2.3.2 Microsoft Team .57 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 CHƯƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 61 3.1 Mục đích đánh giá 61 3.2 Nội dung thực nghiệm đánh giá 61 3.3 Xây dựng giảng tương tác ảo cho bài: “Truy vấn liệu” 61 3.3.1 Xác định mục tiêu học 61 3.3.2 Xác định trọng tâm kiến thức 61 3.3.3 Xây dựng kịch học tập tương tác ảo theo hình thức tương tác khơng đồng hướng dẫn có cấu trúc cho lý thuyết “Truy vấn liệu” 61 3.3.3.1 Kịch dạy học 61 3.3.3.2 Lựa chọn phần mềm công cụ số hóa kịch .67 3.3.3.3 Cấu trúc học 68 3.3.3.4 Giao diện giảng 70 3.3.4 Xây dựng kịch dạy học tương tác ảo đồng cho thực hành “Truy vấn liệu” .76 3.4 Đối tượng .82 3.5 Phương pháp đánh giá 83 3.6 Xử lí phân tích kết kiểm nghiệm đánh giá 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 90 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ cg Cũng gọi là, cịn gọi CNTT&TT Cơng nghệ thông tin truyền thông DH Dạy học DHTT Dạy học trực tuyến GD Giáo dục GV Giáo viên KNDH Kỹ dạy học LV Luận văn MT Môi trường MTHT Môi trường học tập ND Người dạy NH Người học PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thông VR Virtual Reality (Thực ảo) DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Kết khảo sát .17 Bảng 2.1: Các tính SharePoint online 50 Bảng 1: Giáo án lý thuyết “Truy vấn liệu” 66 Bảng 2: Số hóa kịch lý thuyết “Truy vấn liệu” 67 Bảng 3: Kịch luyện tập “Truy vấn liệu” 82 Bảng 4: Tỷ lệ % ý kiến chuyên gia đánh giá mức độ khả thi đề xuất dạy học tương tác qua mạng 84 Bảng 5: Tỷ lệ % ý kiến chuyên gia đánh giá tính hiệu 84 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở chương 2, chương tiến hành tổ chức hoạt động học tập môn tin học văn phòng tương tác qua mạng theo hướng tương tác đồng độ không đồng cho học: “Truy vấn liệu” LV tổ chức hoạt động học tập mơn tin học văn phịng tương tác qua mạng theo hướng không đồng độ sử dụng công cụ Ispring suit để xây dựng giảng Moodle cloud để quản lý giảng Đồng thời, LV đưa kịch tiến hành dạy học tương tác qua mạng theo hướng tương tác đồng cho học: “Truy vấn liệu” MTHT Office Online Microsoft cụ thể sử dụng công cụ Sharepoint Microsoft team Trên sở đề xuất cách thức tổ chức thực hoạt động học tập tương tác qua mạng mơn tin học văn phịng, LV đưa đánh giá tính khả thi, hiệu giải pháp phương pháp chuyên gia Kết đánh giá ứng dụng công nghệ dạy học tương tác khái quát sau: Kết đánh giá cho thấy có 90% chuyên gia hỏi cho đề xuất giải pháp dạy học tương tác qua mạng theo hướng đồng đồng khả thi hiệu Các mô tả đặc trưng công nghệ (phương tiện dạy học, phương pháp dạy học, kĩ dạy học) phương án tổ chức dạy học đề xuất phù hợp Kết cho thấy, đề xuất LV vận dụng vào thực tế, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy học tập, từ khẳng định giả thuyết Bên cạnh chương xây dựng nội dung thực nghiệm cho cụ thể ( mục 3.3.3) hạn chế lớn chưa đưa vào thực nghiệm người học mà lấy ý kiến chuyên gia hiệu dự kiến đề pháp công cụ thực thi 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Những yêu cầu đạt Tuy hạn chế định, khuôn khổ luận văn cao học, đề tài đạt số kết sau: + Hệ thống kiến thức dạy học tương tác + Tiến hành khảo sát thực tế để làm sở thực tiễn cho đề tài + Đưa đề xuất phương án tổ chức công cụ thực thi cho phương pháp dạy học tương tác qua mạng theo hướng tương tác không đồng đồng + Xây dựng giảng trực tuyến phần lý thuyết cho học cụ thể theo phương án tổ chức hoạt động học tập tương tác hướng dẫn có cấu trúc, học tải lên công cụ moodle cloud hoạt động tốt website điện thoại số chỗ bị lỗi font chữ + Xây dựng kịch thực hành theo phương án tổ chức học tập theo hướng đồng cho học cụ thể + Lấy ý kiến chuyên gia mức độ khả thi, tính hiệu đề xuất phương án tổ chức công cụ thực thi cho phương pháp dạy học tương tác qua mạng theo hướng không đồng đồng - Hạn chế Ngoài điều đạt trên, đề tài cịn có hạn chế: + Do thời gian ngắn nên số lượng mẫu để khảo sát thực tiễn xin ý kiến đánh giá cịn chưa đáp ứng số lượng mẫu để đạt đến độ tin cậy, độ xác cần thiết + Chưa xây dựng học cụ thể theo phương án tổ chức hoạt động dạy học theo hướng nghiên cứu độc lập + Bài học chưa kiểm chứng người học để kiếm chứng giả thuyết nêu 86 Khuyến nghị - Nghiên cứu phương án tổ chức hoạt động dạy học theo hướng nghiên cứu độc lập, tìm cơng cụ để thực - Tìm hiểu thêm công cụ giúp tạo tương tác nhiều ND với NH, NH với NH Tác giả có tìm hiểu số cơng cụ trước để ứng dụng cho việc dạy học Nhưng tùy vào môn dạy điều kiện người, vật chất vốn có mà lựa chọn công nghệ cho phù hợp + Adobe Connect phần mềm sử dụng để tạo thông tin thuyết trình chung, tài liệu đào tạo trực tuyến, hội thảo web, mô-đun học tập chia sẻ máy tính để bàn người dùng Tất phịng họp tổ chức thành "nhóm"; với nhóm thực vai trò cụ thể Chi tiết công cụ tham khảo: https://www.adobe.com/products/adobeconnect.html + Google Classroom cơng cụ tích hợp Google Docs, Google Drive Gmail nhằm mục đích giúp giảng viên đơn giản hóa cơng việc giảng dạy Dưới số tiện ích: • Một lợi ích trội Google Class giúp giảm thiểu việc sử dụng giấy (in ấn tài liệu, nộp tập…) lớp học • Giúp giảng viên tổ chức quản lý lớp dễ dàng, thuận tiện; tất tài liệu, tập điểm nơi (trong Google Drive) • Ngồi phiên web, Google Classroom có phiên Android iOS cho phép người học truy cập vào Lớp học nhanh hơn, cập nhật thơng tin lớp học di chuyển • Tài khoản Google Trường cấp với dung lượng không giới hạn Điều thuận lợi lớn việc sử dụng Google Classroom, giảng viên lưu trữ tồn tài liệu giảng dạy, video tham khảo, hình ảnh lớp học, điểm,…ngay Drive lớp học chia sẻ cho sinh viên mà bận tâm không gian lưu trữ • Giảng viên sinh viên theo dõi, cập nhật tình hình lớp học nơi đâu (chỉ cần có laptop, tablet hay điện thoại có kết nối internet) 87 • Các thơng báo tức thời trao đổi diễn đàn thực dễ dàng Tìm hiểu ứng dụng truy cập liên kết: https://classroom.google.com + Netsupport school: NetSupport School giải pháp quản lý lớp học hàng đầu thị trường, cung cấp tính giám sát, kiểm sốt, cộng tác đánh giá Chi tiết công cụ tham khảo: https://www.netsupportschool.com/ - Tìm hiểu đưa nhiều ứng dụng học để gây hứng thú cho người học - Áp dụng Microsoft Access Sharepoint vào thực tế để quản lý (thêm, sửa, xóa, truy xuất) liệu: sinh viên, giáo viên online 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hương Giang (2016), Công nghệ dạy học trực tuyến dựa phong cách học tập, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP HN Nguyễn Xuân Lạc (2017), Nhập môn lý luận công nghệ dạy học đại, NXB Giáo dục Việt Nam, tr 62 -90 Nguyễn Lân (2017), Từ điển Tiếng Việt, NXB Phương Nam Hoàng Phê (2017), Từ điển Tiếng Việt, NXB Hồng Đức Bùi Ngọc Sơn (2016), “Khả ứng dụng công nghệ thực ảo tăng cường (AR) dạy học”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp quốc gia “Giáo dục kỹ thuật – xu hướng công nghệ thách thức, NXB BKHN, tr 134 – 140 Đặng Hùng Thắng (2009), “Thống kê ứng dụng”, NXB GD Nguyễn Cảnh Toàn chủ biên (2002), Học dạy cách học, NXB ĐHSP Jean-Marc Denommé, Madeleine Roy (1998), Pour une pédagogie interactive, Gaetan Morin Editeur, Montréal, 1998, p 156 OECD (2007), Understanding the Brain – the Birth of a Learning Science, Paris, p 277 10.Madeleine Roy, Jean-Marc Denommé (2009), Approche neuroscientifique de I’apprentissage et de I’énignment – Essai en mathétique (science de I’apprentissage), Editions Quebecor, p 240 11 Bloom’s taxonomy, https://en.wikipedia.org/wiki/Bloom's_taxonomy, truy cập ngày 10/03/2019 12 Ispring Suite 9, https://www.ispringsolutions.com/ispring-suite 13 Moodle Clould, https://moodlecloud.com/ 14 Virtual reality, https://en.wikipedia.org/wiki/Virtualreality, truy cập ngày 06/03/2019 89 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ẢO MƠN TIN HỌC VĂN PHỊNG Bạn thấy tin học văn phòng cần thiết cho việc học làm việc khơng?  Có  Khơng Bạn sử dụng tốt phần tin học văn phòng?  Microsoft Word  Microsoft Excel  Microsoft Powerpoint  Microsoft Access … Bạn có học trường mơn Tin học văn phịng khơng?  Có  Khơng Ngồi việc học hay làm bạn có thời gian tham gia khóa học offline khơng?  Có  Khơng Bạn có học tin học văn phịng qua mạng khơng? (Nếu CĨ, trả lời câu hỏi số 6)  Có  Khơng Trong q trình học tập qua mạng, bạn có tương tác với giảng, bạn học giáo viên khơng?  Có  Khơng 90 Bạn có muốn cung cấp môi trường học tập qua mạng có tương tác với giảng, trao đổi với bạn học, giáo viên khơng?  Có  Không 91 PHỤ LỤC DANH SÁCH NGƯỜI THAM GIA KHẢO SÁT Dấu thời STT gian Họ tên: 02/01/2019 Nguyễn Thị Hương 16:44:40 23 02/01/2019 Chu Văn Trường 17:10:30 24 02/01/2019 Tran thuy duong 17:13:54 23 02/01/2019 Nguyễn Văn Cường 20 17:17:39 02/01/2019 Đỗ Tiến Chí 21:24:11 02/01/2019 Chu Trần Tuấn 21:28:50 24 Nam Đh Thăng Long CNTT 21 Nam 02/01/2019 Trần Văn Hùng 22:01:52 02/01/2019 ***************** 23 22:02:51 22 02/01/2019 Nguyễn Đình Hưng 21 22:29:26 10 02/01/2019 Nguyễn Mạnh Duy 23:19:35 03/01/2019 Nguyễn Quốc Đạt 8:53:00 12 03/01/2019 Nguyễn Ngọc An 11 Chuyên Trường học: ngành theo học Hệ thống Đại học Thương Nữ thông Mại tin kinh tế Đại học Bách SPKTNam Khoa Hà Nội CNTT Công nghệ Nữ Dh hà nội thông tin Công Đại Học Mỏ Địa nghệ Nam chất phần mềm Giới Tuổi: tính: 22 Nghề nghiệp Tester IT Sinh viên Lập trình viên IT Đại Học Bách Lập trình CNTT Khoa viên Truyền Đại Học Bách thông Nam Sinh viên Khoa Hà Nội mạng máy tính Nam Hust Cntt Cơng Đại Học Bách Nghệ Nam Khoa Hà Nội Thông Tin Truyền Đại học Bách Nam Thông Khoa Hà Nội Mạng 21 Nam Hunre 21 Nam Đại 92 học Sinh viên Sinh viên Sinh viên IT Sinh viên tài Công Sinh viên Dấu thời STT gian Họ tên: 8:54:16 13 03/01/2019 Phan Tấn Trung 8:55:02 30 14 03/01/2019 Nguyễn Đình Hậu 8:57:53 22 15 03/01/2019 Đào sỹ tài 9:53:31 16 08/01/2019 Nguyễn Huy Hoàng 24 20:56:24 17 08/01/2019 Nguyễn Thị Ngân 21:44:36 23 18 08/01/2019 lại thị nga 22:09:43 26 19 09/01/2019 Nguyễn Thị Hiền 13:25:15 23 20 10/01/2019 Hoàng Thị Mơ 8:37:16 25 22 19/02/2019 Nguyễn Thị Thu Hải 22 20:22:27 19/02/2019 22 Nhữ Phi Cơ 22 23:07:28 21 23 20/02/2019 Ngô Đức Hoàng 20:42:15 Chuyên Nghề Trường học: ngành nghiệp theo học nguyên môi nghệ trường hà nội thông tin Công THPT Nguyễn Nghệ Nam Giáo Viên Trãi Thông Tin Giới Tuổi: tính: 25 Nam Hunre IT Cơng Đại học tài nghệ Nam nguyên môi thông trường hà nội tin Công Trường ĐHSP nghệ Nam Kỹ thuật Hưng thông Yên tin Hệ Đại học Lâm thống Nữ Nghiệp Việt thông Nam tin công đại học phương nghệ Nữ đông phần mềm An tồn Học Viện Kỹ Nữ thơng Thuaath Mật Mã ttin Đại học công Nữ nghệ-Đại học CNTT Quốc Gia HN SPKTNữ Bách Khoa HN CNTT Đại học bách SpktNam khoa Hà Nội điện Sư phạm Đại học Bách Nam kĩ thuật khoa Hà Nội Công 93 Sinh viên Sinh viên Lập trình viên Tester tester Test Tester SV Sinh viên Lập trình viên Dấu thời STT gian Họ tên: Chuyên Nghề Trường học: ngành nghiệp theo học nghệ thông tin Công Đh Kinh Tế Kỹ nghệ Nam Thuật Cơng Lập trình thơng Nghiệp Hà Nội tin Giới Tuổi: tính: 24 22/02/2019 Nguyễn Văn Linh 7:05:00 26 25 22/02/2019 long 7:28:45 26 Nam ptit it Công nghệ PTIT thơng tin Học viện Báo Báo Chí Tun Truyền Truyền Hình Spkt Bách khoa HN cntt it Lập trình viên 26 22/02/2019 Lê Thị Thuỷ 13:54:47 24 Nữ 27 23/02/2019 Hoàng Thị Thực 7:05:42 23 Nữ 24 Nữ 25 Nam ĐHTNVMTHN CNTT Developer 26 Nam Đại học Kinh tế Bảo Quốc dân hiểm Công nghệ Đại Học Hà Nội thông tin Công nghệ Đại học Hà Nội thông tin Công Nghệ Đại Học Hà Nội Thông Tin Công nghệ Đại học Hà Nội thông tin Nhân viên tư vấn 23/02/2019 Nguyễn Xuân 7:14:25 23/02/2019 29 Nguyễn linh đức 8:20:04 23/02/2019 30 Đào Duy Tùng 8:31:30 28 31 26/02/2019 Đoàn Thị Thủy 10:16:43 23 Nữ 32 26/02/2019 Tạ Hương Giang 10:19:26 24 Nữ 33 26/02/2019 Hoang Ha 10:31:25 25 Nữ 34 26/02/2019 Đỗ Thị Bích Huệ 10:34:01 24 Nữ 94 Content Marketing Kiểm thử phần mềm Tester Developer Lập Trình Viên Tester Dấu thời STT gian Họ tên: 26/02/2019 Trần Thị Linh 20:24:00 01/03/2019 36 Trần Thị Hoài 23:24:03 35 Giới Tuổi: tính: 22 Nữ 22 Nữ Trường học: Đại học Bách khoa Hà Nội Đại học Bách Khoa Hà Nội 37 01/03/2019 Phạm Anh Tuân 23:36:08 22 Nam ĐH Bách Khoa Hà Nội 38 01/03/2019 Trần Phúc Hậu 23:44:31 23 Nam ĐH Bách Khoa Hà Nội 39 01/03/2019 Nguyễn Xuân Quý 23:45:53 22 Nam ĐH BK Hà Nội 02/03/2019 Tran Tien Dung 22 0:13:28 02/03/2019 41 Nguyễn Đức Thắng 22 23:57:58 40 42 03/03/2019 Đỗ Cơng Bình 0:02:38 22 43 03/03/2019 Chu Thị Quỳnh 10:25:39 22 44 06/03/2019 Đỗ Đắc Vinh 20:03:02 22 45 06/03/2019 Nguyễn Đăng Quang 22 20:05:42 46 06/03/2019 Ngô Minh Tuấn 20:06:47 21 47 06/03/2019 Đào Bình Minh 20:24:20 22 48 06/03/2019 Đỗ Đắc Vinh 20:40:11 22 Chuyên ngành theo học SPKTCNTT SPKTĐiện Sư phạm kỹ thuậtĐiện Sư phạm kỹ thuật Sư Phạm Kỹ Thuật DH BACH CNTT KHOA HN đại học Bách SPKT Nam Khoa Hà Nội Điện Sư phạm công ĐH Bách Khoa Nam nghệ Hà Nội thông tin Đại học Bách SpktNữ Khoa Hà Nội CNTT Điều Đại học Bách Nam khiển tự khoa Hà Nội động Đại học Bách Cơ điện Nam Khoa Hà Nội tử Điều Đại học Bách Nam khiển tự Khoa Hà Nội động Điều Đại học Bách Nam khiển tự Khoa Hà Nội động Đại học bách Tự động Nam khoa Hà Nội hóa Nam 95 Nghề nghiệp Sinh viên Sinh viên Sinh viên sinh viên Sinh Viên SINH VIEN Sinh Viên Sinh viên Sinh viên Sinh viên Kỹ sư Sinh viên Sinh viên Sinh viên Dấu thời STT gian Họ tên: 06/03/2019 Nguyễn Hữu Sỹ 23 22:09:06 06/03/2019 50 Nguyễn Đình Hồng 23 22:15:23 49 51 07/03/2019 Trần Lê Lân 10:22:11 Chuyên Nghề Trường học: ngành nghiệp theo học ĐH Mỏ - Địa Điện Nam Sinh viên Chất Điện Tử Đại học Mỏ Địa Tự động Nam Sinh viên chất hóa Điện Tử Đại học Bách Nam - Viễn Sinh viên Khoa Hà Nội Thơng Giới Tuổi: tính: 23 96 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUN GIA Kính gửi Thầy (Cơ) Để đánh giá tính khả thi hiệu đề xuất ứng dụng công nghệ dạy học tương tác ảo cho mơn tin học văn phịng, sau tác giả xin gửi tới q Thầy (Cơ) tóm tắt bao gồm: đề xuất phương án công cụ dạy học tương tác theo hướng không đồng bộ; đề xuất phương án công cụ dạy học tương tác theo hướng đồng Kính mong q Thầy (Cơ) đọc cho ý kiến nội dung phiếu cách tích chọn vào trống tương ứng viết ý kiến đề xuất vào dịng trống Chú thích Mức độ khả thi đánh giá tương ứng theo mức sau: 1- Không khả thi, 2-Khả thi, 3-rất khả thi NỘI DUNG KHẢO SÁT Khảo sát mức độ khả thi đề xuất dạy học tương tác qua mạng Mức độ khả thi TT Nội dung Mức độ khả thi đề xuất dạy học qua mạng theo hướng tương tác không đồng Phương án tổ chức học tập Công cụ thực Mức độ khả thi đề xuất dạy học qua mạng theo hướng tương tác đồng Phương án tổ chức học tập Công cụ thực Ý kiến đề xuất khác 97 Khảo sát tính hiệu đề xuất dạy học tương tác qua mạng Đánh giá Nội dung đánh giá Có Khơng Đề xuất dạy học qua mạng theo hướng tương tác không đồng có tính hiệu khơng? Đề xuất dạy học qua mạng theo hướng tương tác đồng có tính hiệu không? Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô)! 98 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA ĐÃ ĐÓNG GÓP Ý KIẾN STT Dấu thời gian 10 11 12 13 10/03/2019 10:31:13 11/03/2019 9:41:27 11/03/2019 20:39:38 12/03/2019 19:56:31 12/03/2019 21:24:20 12/03/2019 21:45:33 12/03/2019 23:59:10 13/03/2019 7:43:25 13/03/2019 8:33:29 13/03/2019 9:09:18 13/03/2019 14:18:14 13/03/2019 19:17:12 15/03/2019 9:53:56 Họ tên chuyên gia: Lĩnh vực chuyên môn: Số năm kinh nghiệm: Nguyễn Thị Hương Giang Công nghệ giáo dục 17 năm Bùi Ngọc Sơn Sư phạm Kỹ thuật 19 năm Nguyễn Văn Hạnh Sư phạm Kỹ thuật 11 năm Tin đại cương, HQTCSDL 10 năm Tran Dang Nhan Ngô Thị Thuỷ Ngân Tạ Dũng Giáo viên tin học 10 năm SPKT Công nghệ thông tin 11 năm LÊ VĂN HIỂU Giảng dạy toán, tin năm Nguyễn Tiến Thành Tin học 12 năm Trần Văn Đông Vũ Mạnh Hùng Tin học 34 năm Giảng viên Khoa Tin học - Ngoại ngữ 10 năm Bùi Thu Hiền Toán Tin 15 năm Nguyễn Thị Yến Tin học 15 năm Đỗ Thị Thanh Mai Văn phòng năm 99 ... dụng dạy tin học văn phòng Việt Nam - Đối tượng nghiên cứu: Dạy học tương tác ảo mơn tin học văn phịng - Phạm vi nghiên cứu: + Phương pháp dạy học tin học văn phòng cho trường đại học công nghệ. .. tương tác mục 1.1.1 phương tiện dạy học tương tác mục 1.1.2.2, dạy học tương tác ảo hiểu dạy học tương tác với môi trường ảo Trong luận văn này, dạy học tương tác ảo hiểu theo nghĩa hạn chế dạy học. .. pháp dạy học tin học văn phòng cho đối tượng muốn học tin học văn phòng qua mạng Giả thiết nghiên cứu Nếu sử dụng đề xuất ứng dụng công nghệ dạy học tương tác ảo dạy giáp mặt dạy học qua mạng (Dạy