Với việc hướng dẫn các bước thực hiện như trên, giáo viên cũng thường xuyên trình bày bài mẫu trên bảng và yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét về cách trình bày để từ đó học sinh quen[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CÙ LAO DUNG TRƯỜNG TIỂU HỌC AN THẠNH 2
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CÙ LAO DUNG TRƯỜNG TIỂU HỌC AN THẠNH 2
CHÀO MỪNG CÁC ĐỒNG CHÍ
CHÀO MỪNG CÁC ĐỒNG CHÍ
ĐẾN VỚI CHUYÊN ĐỀ KHỐI 2
ĐẾN VỚI CHUYÊN ĐỀ KHỐI 2
Ph
Phương pháp dạy ương pháp dạy
“
“Giải tốn có lGiải tốn có lời vănời văn” ” l
(2)I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong môn học tiểu học, mơn tốn
chiếm vị trí quan trọng Ở môn học trọng tâm rèn cho học sinh có kỹ tính tốn;
(3)Qua nhiều năm giảng dạy khối
dạy học sinh nội dung giải tốn có lời văn thành viên khối nhận thấy tỉ lệ em nắm Thấp.Nguyên nhân em không xác định yêu cầu đề hỏi ? Các kiện có liên quan để giải
tốn.Vì dẫn đến chất lượng học tập các em hạn chế
(4)Nhằm bước kiện tồn phương pháp dạy tốn có lời văn đạt hiệu cao mà tôi chọn đề tài “Phương pháp giải Tốn có lời văn lớp 2”, để áp dụng cho toàn khối.
(5)II/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI:
Nhằm nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn lớp
Rèn kỹ sử dụng ngơn ngữ kỹ tính toán cho học sinh học toán
Định hướng cho học sinh hoạt động theo hướng tích cực (lấy học sinh làm trung tâm) Xác định tầm quan trọng phương
(6)III/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Chúng ta biết học sinh sinh lớp thụ động, rụt rè giao tiếp Chính vậy, để em mạnh dạn tự tin phát biểu, giáo viên nên gần gũi, khuyến khích em , tổ chức trò chơi học tập, trao đổi thường xuyên với em, luyện nói
nhiều Tiếng việt, giúp em có vốn từ lưu thơng Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh, đọc nhanh,
(7)Nhằm giúp học sinh giải toán có lời văn thành thạo, giáo viên ln ý rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Tiếng việt, học sinh đọc thơng, viết thạo góp
phần quan trọng việc giúp học sinh hiểu rõ để tìm cách giải tốn cách thành thạo
(8)IV/ MỤC TIÊU GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN:
1/ Kiến thức: Học sinh giải tốn có lời văn theo
các dạng:
(9)2/ Kỹ năng:
- Học sinh nhận biết tốn có lời văn theo dạng, biết tìm hiểu đề
(thông qua cá nhân thảo luận nhóm) - Học sinh biết vận dụng tìm tịi lời giải cho có lời văn ( qua cá nhân nhóm)
- Học sinh giải tốn có lời văn, lời giải hợp lý kết với yêu cầu đề
(10)V/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
- Giải toán khơng phải dựa vào mẫu để giải mà địi hỏi phải biết vận dụng kỹ linh hoạt, sáng tạo, phải nắm khái niệm giải toán
- Nắm vững bước giải tốn có lời văn biết vận dụng kết hợp theo mẫu Từ vấn đề trên, ta thấy hoạt động giải tốn có lời văn hoạt động phức tạp khó khăn, khơng đơn giản Có nhiều
phương pháp giải toán : hỏi đáp, quan sát, trị
(11)- Có nhiều phương pháp khơng có phương pháp tối ưu cả, trọng tâm việc dạy học người giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp cách linh hoạt sáng tạo đạt hiệu cao
1/ Tìm cách giải tốn :
1.1.Chọn phép tính giải thích hợp:
Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định cho cần tìm nhằm giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: chọn “ phép cộng” toán yêu cầu “ nhiều hơn” “ gộp”, “ tất cả”; chọn “ tính trừ” “
bớt” “ tìm phần cịn lại” “ ít hơn”
(12)
Vườn nhà Mai có 17 cam, vườn nhà Hoa có vườn nhà Mai cam Hỏi vườn nhà Hoa có cam?
***
+ Bài tốn cho biết gì?
* vườn nhà Mai có 17 cam
+ Bài tốn cịn cho biết nữa?
* Vườn nhà Hoa có vườn nhà Mai + Bài tốn hỏi gì?
* Vườn nhà Hoa có cam
+ Muốn biết vườn nhà Hoa có cam em làm tính gì? * tính trừ
+ Lấy trừ mấy? +17-7 bao nhiêu?
Ví dụ 1 :
17-7
(13)1.2.Đặt câu lời giải thích hợp:
Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp bước vô quan trọng khó khăn học sinh lớp Chính việc hướng dẫn học sinh lựa chọn đặt câu lời giải khó khăn người dạy Tùy đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn cách hướng dẫn sau:
(14)Cách 1: ( Được áp dụng nhiều nhất dễ hiểu nhất): dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” cuối từ “ mấy” thêm từ “ là” để có câu lời giải “Vườn nhà Hoa có số cam là:”
(15)- Cách 2: Giáo viên nêu miệng câu hỏi: “Vườn nhà Hoa có cam”? Để học sinh dễ trả lời miệng: “Vườn nhà Hoa có số cam là :”, viết phép tính để có bước giải (gồm câu hỏi, câu lời lời giải phép tính):
Vườn nhà Hoa có số cam là: 17 -7 = 10( cam)
Đáp số: 10 cam
(16)Tùy đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lới giải cho phù hợp.
Song song giảng dạy, dạng bài cụ thể mà đưa cho em suy nghĩ,
thảo luận theo bàn, theo nhóm để tìm câu lời giải hay phù hợp với câu hỏi tốn đó.
(17)Tuy nhiên, cần hướng dẫn em lựa chọn cách hay (cách 1) cách lại giáo viên công nhận đúng, phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải hay để ghi vào giải
Như biết, dạng tốn có lời văn học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt
(18)Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày giải phải cho
khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trong trình dạy học Muốn thực
hiện yêu cầu trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày giải
theo hướng dẫn quy định;
(19)Đầu tiên tên (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp ghi tóm tắt, sau phần tóm tắt trình bày giải Từ “ Bài giải” ghi trang (có gạch chân), câu lời giải ghi cách lề khoảng 2- ô vuông, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm( : ), phép tính lùi vào so với lời giải khoảng - chữ, cuối phép tính đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số có ghi sang phần bên phải (có gạch chân) dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (khơng phải viết dấu ngoặc đơn)
(20)Với việc hướng dẫn bước thực trên, giáo viên thường xuyên trình bày mẫu bảng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ học sinh quen dần với cách trình bày Khi chấm, chữa cho em giáo viên phát học sinh trình bày đẹp hay chưa đẹp Nếu em trình bày đẹp
tuyên dương liền trước lớp cho em lên bảng trình bày lại làm để bạn học tập theo
(21)Việc hướng dẫn trình bày trên, giáo viên luôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ - viết số mẫu - đẹp Việc kết
hợp viết chữ đẹp cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành công vấn đề giải tốn có lời văn
(22)VI KẾT QUẢ:
(23)TSHS Khối 2
50 em
Giải thành
thạo giải chậmKỹ Chưa nắm cách giải
TS TL TS TL TS TL
Khảo sát
đầu năm 22 em 44% 17 em 34% 11 em 22%
Điểm kiểm
(24)VI KẾT LUẬN:
Sau tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, giáo viên tìm số giải pháp thiết thực để áp dụng vào
(25)+ Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh từ đầu, phân loại học sinh trình độ kế
hoạch bồi dưỡng kịp thời
+ Nghiên cứu, tìm tịi phương pháp áp dụng
đúng với nội dung học với trình độ học sinh
+ Kết hợp ba môi trường giáo dục, tạo niềm tin say mê học toán, giải toán học sinh
(26)Chân thành cảm
Trên vài kinh nghiệm tập thể
khối việc sử dụng biện pháp để giúp học sinh giải tốn có văn chương trình tốn tiểu học nói chung giải tốn có lời văn lớp nói
riêng Rất mong nhận tham gia đóng góp ý kiến chân thành lãnh đạo đồng nghiệp, giúp tập thể khối thực tốt thời gian tới
(27)PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CÙ LAO DUNG TRƯỜNG TIỂU HỌC AN THẠNH 2A
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CÙ LAO DUNG TRƯỜNG TIỂU HỌC AN THẠNH 2A
CHÀO MỪNG CÁC ĐỒNG CHÍ ĐẾN CHÀO MỪNG CÁC ĐỒNG CHÍ ĐẾN
VỚI CHUYÊN ĐỀ KHỐI 2 VỚI CHUYÊN ĐỀ KHỐI 2
Ph
Phương pháp dạy ương pháp dạy
“