Đang tải... (xem toàn văn)
- Phụ huynh quan tâm đến con sẽ nhận thấy những biểu hiện nổi bật ở các em như: không thích đi học hay đi học muộn (kể cả bố mẹ chở đến trường, các em cũng cố nấn ná thêm ở bên ngoài, ch[r]
(1)1 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH1 số 1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự - Hạnh phúc -BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH1: Một số vấn đề tâm lý học dạy học tiểu học Năm học:
Họ tên: Đơn vị:
- Có nhiều nghiên cứu chứng trẻ 10 tuổi cần hoạt động nhiều ngày để giữ tim mạch khỏe mạnh Những trẻ hoạt động tiếng ngày dễ mắc bệnh tim mạch có xu hướng tăng cân tương lai A Tại trẻ cần vận động ngày?
(2)- Bạn hẳn quan sát thấy gương mặt tươi tắn, nụ cười rạng rỡ trẻ thỏa sức vận động bạn bè, gia đình Vì tập thể dục, trẻ giải phóng lượng thể, sản sinh cảm giác sảng khoái, thoải mái hăng say - Thêm vào đó, trẻ vận động thường xuyên khiến cho mạch máu lưu thông tốt, tăng cường chuyển hóa tạo thuận lợi cho hoạt động quan thể Tham gia hoạt động thể thao từ bé, trẻ giảm nguy nứt gãy xương lớn lên thể dục thể thao giúp làm tăng mật độ xương tối đa
- Các nhà khoa học Thụy Điển tiến hành nghiên cứu việc phát triển xương trẻ ngày dành 40 phút tập thể thao so với nhóm trẻ khác dành 60 phút tập tuần Kết nghiên cứu cho thấy tỷ trọng xương cột sống bé tập thể thao 40 phút ngày cao bé có thời gian tập ngắn Điều cho thấy vận động trẻ thúc đẩy trình trao đổi chất, đặc biệt lượng canxi khiến cho hệ xương vững hơn, phát triển tốt Tập thể dục giúp cho trẻ phát triển chiều cao tối ưu giữ dáng vóc đẹp, giảm thiểu nguy bị béo phì
- Chỉ cần để ý chút, bạn phát tập thể dục giúp trẻ ngủ sâu ngủ ngon Bên cạnh đó, vận động thể dục cịn tăng cường khả miễn dịch cho trẻ Những bệnh thường hay xảy vào thời điểm giao mùa cúm, sởi, phát ban… khó xâm nhập vào thể trẻ hay tập thể dục
B Trẻ vào lớp một:
- Hiểu, nắm vững nét đặc trưng tâm lý trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học; biết rõ đặc điểm hoạt động học cũa học sinh hoạt động dạy giáo viên Đồng thời biết rõ mối quan hệ biện chứng hoạt động dạy, hoạt động học phát triển tâm lý học sinh
- Hình thành kỹ tự học, tự nghiên cứu tài liệu, kỹ tìm hiểu (nghiên cứu) học sinh, kỹ chuẩn bị thực hoạt động dạy học theo phương pháp sư phạm phù hợp với đối tượng học sinh
(3)- Lớp xem bước ngoặt đời trẻ Nếu mẫu giáo, hoạt động chủ đạo vui chơi, lên tiểu học, việc học hoạt động chủ yếu
- Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo gây cho trẻ nhiều khó khăn, mặt tâm lý Nếu việc học tập diễn tốt đẹp kéo theo phát triển tâm lý trẻ hướng, thuận lợi ngược lại Vì vậy, hiểu chuyển biến tâm lý trẻ giai đoạn quan trọng, giúp trẻ dễ thích nghi với mơi trường mới, tiếp thu giáo dục dễ dàng
C Những rào cản tâm lý với trẻ
- Khi vào lớp 1, em gặp khó khăn việc thực nội quy học tập, khả điều khiển tâm lý thân Các em chưa ý thức rõ giới hạn chơi học nên gặp nhiều khó khăn chuyển trạng thái từ hoạt động chơi sang học, trẻ chưa biết phân bố thời gian môn cho phù hợp
- Đặc biệt, trẻ lứa tuổi phải làm quen với phương pháp học tập mới, học nhiều môn khác nhau, kể mơn em khơng thích Thậm chí, người lớn khơng có định hướng kịp thời, có nhiều em căng thẳng trước khối lượng lớn kiến thức vừa mới, vừa trừu tượng Khả phân tán ý trẻ cịn cao, việc học lại địi hỏi em phải làm cơng việc khéo léo tập trung
- Các em khó thiết lập mối quan hệ với thầy cơ, bạn bè Mặt khác, học lớp 1, trẻ tự nhận thấy lớn, phải có vai trị trách nhiệm gia đình Đây rào cản lớn với trẻ
(4)- Trẻ gặp khó khăn tâm lý phần nhiều gia đình thờ ơ, khơng quan tâm q quan tâm đến trẻ, làm cho em bối rối bước vào làm quen với môi trường học
- Từ mẫu giáo lên lớp bước ngoặt đời trẻ Nếu mẫu giáo, hoạt động chủ đạo vui chơi, lứa tuổi học sinh tiểu học hoạt động học tập Quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo gây cho trẻ nhiều khó khăn, tâm lý Họat động mặt chủ đạo định nét tâm lý đặc trưng lứa tuổi học sinh tiểu học
- Hoạt động học tập diễn tốt đẹp kéo theo phát triển tâm lý trẻ hướng, thuận lợi ngược lại Vì vậy, bậc phụ huynh nhà giáo dục nắm khó khăn tâm lý trẻ có biện pháp giúp trẻ khắc phục, trẻ thích ứng với họat động học tập tốt hơn, tiếp thu giáo dục dễ dàng Từ giúp trẻ đạt kết cao học tập phát triển tốt tâm lý nhân cách trẻ
- Trong trình học, em gặp khó khăn việc thực nội quy học tập, khả điều khiển hoạt động tâm lý thân Các em chưa ý thức rõ giới hạn chơi việc học nên gặp nhiều khó khăn chuyển trạng thái từ hoạt động chơi sang học, trẻ chưa biết phân bố thời gian học tập môn cho phù hợp Các em khó thiết lập mối quan hệ với thầy cô, bạn bè
(5)Nếu phụ huynh có thời gian quan tâm đến nhận thấy biểu bật em khơng thích học hay học muộn ( kể bố mẹ chở đến trường, em cố nấn ná thêm bên ngồi, chưa thích vào lớp), nói chun riêng cô giảng bài; học không đồng môn, thường em thích mơn học tốt mơn đó; qn khơng làm tập giáo u cầu, không tự giác học (chỉ học người lớn nhắc nhở); có nhiều trường hợp em khơng dám nói với bố mẹ điểm vi phạm khuyết điểm trường
Cha mẹ cần tìm cách khắc phục trẻ đạt kết không tốt năm đầu bậc tiểu học
- Khơng phụ huynh khó hình dung bước sang môi trường học tập mới, trẻ hoàn toàn lạ lẫm, em chưa chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học, chưa tìm thấy hứng thú học tập, điều lạ học cịn trừu tượng chưa kích thích tính tự giác, tích cực trẻ Vì thế, trẻ chưa hình thành cách thức học tập khoa học hiệu
- Có bậc phụ huynh nghĩ cho ăn uống, may sắm áo quần sách đủ Trong đó, điều trẻ cần cha mẹ dẫn em hiểu rõ nội quy học tập cần phải làm gì? Làm nào? Làm để gì?
- Ở thời điểm này, điểm số chung chung trẻ Tuy nhiên, nhiều gia đình lại yêu cầu trẻ hàng tuần, hàng tháng phải có số điểm 10 định, làm cho trẻ biết “chạy” theo điểm, để cha mẹ khen thưởng
- Một nguyên nhân khác cách dạy giáo viên chưa phù hợp, khiến em ngỡ ngàng, khó làm quen trước việc dạy giáo viên (không giống mẫu giáo) Giáo viên thường xuyên kiểm tra, đánh giá công việc trẻ, chưa động viên, khuyến khích kịp thời, làm cho mối quan hệ giáo viên học sinh ln có khoảng cách, em khó gần gũi với giáo viên
D Cách giúp trẻ vượt qua bước ngoặt lớp một:
(6)- Hãy nói với trẻ biết trước môi trường mới, thầy cô mới, nội dung học tập mới, khó khăn thuận lợi định để trẻ tập làm quen nhà Đồng thời có điều kiện cha mẹ nên cho trẻ làm quen với môi trường học tập dịp hè, cho trẻ đến trường để thăm quan, làm quen với anh chị lớn tuổi hơn, tập thói quen chấp hành nội quy
- Cha mẹ tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, xây dựng bầu khơng khí gia đình ln vui vẻ, ấm cúng, đừng đặt nhiều kỳ vọng vào cái, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái học tập
- Tăng cường phối hợp gia đình nhà trường, tơn trọng nhân cách trẻ, động viên em suốt trình học tập đường ngắn để trẻ khắc phục khó khăn tâm lý ngày đầu bước vào lớp
- Theo chuyên gia tâm lý, học sinh lớp tiến hành hoạt động học tập ln gặp phải khó khăn tâm lý định, diễn nhiều mặt: hiểu biết, thái độ thói quen hành vi đạo đức Rào cản tâm lý hoạt động học tập em nhiều nguyên nhân khác
- Trong nhà trường, cần nâng cao quan hệ giao lưu giáo viên học sinh, khắc phục cản trở quan hệ thầy trò
- Trong gia đình cần có quan tâm mức, cha mẹ tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, xây dựng bầu khơng khí gia đình ln vui vẻ, ấm cúng, đừng đặt nhiều kỳ vọng vào cái, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái học tập Tăng cường phối hợp gia đình nhà trường, tôn trọng nhân cách trẻ, động viên em suốt trình học tập đường ngắn để trẻ khắc phục khó khăn tâm lý học tập năm đầu bậc tiểu học
Người viết thu hoạch
2 Bài thu hoạch BDTX module TH2 cấp tiểu học số 2
(7)a/ Khái niệm trí tuệ:
- Trí tuệ vấn đề phức tạp Triết học, Tâm lí học Giáo dục học Ở đây, xem xét trí tuệ góc độ Tâm lí học Giáo dục học Cũng nhiều khái niệm vốn có cịn mang nặng màu sắc “đời sống”, thuật ngữ “trí tuệ” hiểu theo nhiều cách khác
- Trí tuệ biểu nhiều mặt liên quan đến nhiều tượng tâm lí khác Trí tuệ biểu mặt nhận thức nhanh biết, nhanh hiểu, mau nhớ biết suy xét, tìm nhanh quy luật, có óc tưởng tượng phong phú, hình dung điều người khác nói, đến hành động nhanh trí, sáng tạo tháo vát, linh hoạt; đến phẩm chất: óc tị mị, lịng say mê, kiên trì miệt mài
b/ Những đặc điểm trí tuệ:
- Nhận thức đặc điểm chất tình người khác đưa tự nêu vấn đề cần giải
- Sáng tạo công cụ mới, phương pháp mới, cách thức mới, phù hợp với hoàn hoàn cảnh (tất nhiên sở tri thức kinh nghiệm tiếp thu trước đó) Do đó, trí tuệ khơng bộc lộ qua nhận thức mà qua hành động Đa số hành động tổ chức óc trước đưa vào thực
c/ Một vấn đề hình thành trí tuệ:
- Thực chất việc hình thành trí tuệ phát triển lực suy nghĩ, sáng tạo mà bước đầu nhận thức “bài toán”, giải “bài toán” thực tiễn mức độ khác
- Việc hình thành phát triển trí tuệ phải tiến hành thường xuyên, liên tục, thống có hệ thống đặc biệt trẻ em tiểu học
- Hình thành phát triển trí tuệ khơng tách rời việc rèn luyện lực quan sát, phát triển trí nhớ
(8)- Muốn hình thành trí tuệ cho trẻ em, đặc biệt bậc Tiểu học, cần phải thay đổi cấu trúc, nội dung tài liệu dạy học Trong dạy học nội dung trí tuệ cũ, có tính chất kinh nghiệm chủ nghĩa dù phương pháp giảng dạy có đổi mới, khơng ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh Phải xây dựng nội dung dạy học cho khơng phải “thích nghi” với trình độ sẵn có trẻ, mà địi hỏi trẻ phải có trình độ cao hơn, có phương thức hoạt động trí tuệ phức tạp Nếu trẻ thực nắm nội dung tiêu rõ trình độ trí tuệ trẻ
- Tất giáo viên có nhiệm vụ góp phần vào việc phát triển trí tuệ học sinh cách tạo điều kiện để học sinh suy nghĩ chủ động, độc lập sáng tạo việc đề giải “bài toán” nhận thức thực tiễn Nhiệm vụ cần thực thường xuyên, liên tục có hệ thống lên lớp Tâm lí học hình thành kĩ học tập học sinh tiểu học:
a/ Sự hình thành kĩ năng:
- Kĩ khả vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ Việc hình thành kĩ phụ thuộc vào nội dung nhiệm vụ, tập…Thực chất hình thành kĩ hình thành cho học sinh nắm vững hệ thống phức tạp thao tác nhằm làm sáng tỏ làm biến đổi thông tin chứa đựng tập Giúp học sinh hình thành mơ hình khái qt để giải tập
- Kĩ xảo hành động củng cố tự động hóa Kĩ xảo có tham gia ý thức, ý thức thường trực để xuất kịp thời có vấn đề Các động tác thừa phụ bị loại trừ, động tác cần thiết ngày xác hơn, nhanh tiết kiệm lượng thời gian, đảm bảo chất lượng tốt
- Kĩ xảo khơng gắn với tình cụ thể, di chuyển dễ dàng tùy theo mục đích tính chất hành động Muốn hình thành kĩ xảo cho học sinh cần phải làm cho học sinh hiểu biện pháp hành động Luyện tập thường xuyên để trở thành hành động tự động hóa, thói quen
(9)- Những kĩ năng, kĩ xảo học tập gồm kĩ năng, kĩ xảo: đọc, viết, tính tốn Trong đó, đọc hoạt động phức tạp học sinh lớp Kĩ xảo viết khơng phải đơn giản, địi hỏi em phải nắm quy tắc tả, tự động hố động tác, kiểm tra nhanh tinh chữ viết, đồng thời tiếp tục viết chữ - Những kĩ năng, kĩ xảo lao động: chủ yếu lao động tự phục vụ, lao động đơn giản kĩ kĩ xảo sử dụng công cụ lao động
- Những kĩ năng, kĩ xảo vệ sinh biết đánh rửa mặt
- Những kĩ năng, kĩ xảo hành vi kĩ năng, kĩ xảo đứng, ngồi ngắn, biết vào lối, biết cách chào thầy cô giáo
c/ Một số yêu cầu việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo thói quen :
- Làm cho học sinh ham thích luyện tập Luyện cho học sinh có thói quen giữ viết chữ đẹp, vượt khó học tập
- Làm cho học sinh hiểu cách thức luyện tập Khi hướng dẫn hành động công việc cho học sinh địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu tỉ mỉ để hướng dẫn thao tác sau luyện tập cho nhanh cho khéo
- Cần phải kịp thời sai sót học sinh Những dẫn giáo viên sai sót phương pháp hành động đánh giá mức độ phù hợp kết đạt với mục đích đề có ý nghĩa quan trọng Biết kết hiểu nguyên nhân sai sót hành động điều kiện chủ yếu để chuyển từ kĩ sang kĩ xảo nhanh chóng
- Phải tiến hành luyện tập có hệ thống liên tục, việc luyện tập phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Từ chỗ dạy cho em đọc được, đọc đến đọc lưu loát diễn cảm
(10)trọng giáo viên phải dạy cho em tự kiểm tra, hình thành thói quen tự kiểm tra, tự đánh giá hành động
- Phải củng cố kĩ kĩ xảo thói quen hình thành Ở tuổi học sinh tiểu học, kĩ kĩ xảo, thói quen dễ hình thành chưa bền vững nên việc củng cố kĩ năng, kĩ xảo điều cần thiết
3/ Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học: a/ Khái niệm đạo đức:
- Trong trình quan hệ qua lại với với xã hội người đưa yêu cầu cho thân, diễn đạt mệnh đề hay thuật ngữ gọi chuẩn mực đạo đức
- Đạo đức hệ thống chuẩn mực biểu thái độ đánh giá quan hệ lợi ích thân với lợi ích người khác xã hội
b/ Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học:
- Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ nhà trường tiểu học Nó có ý nghĩa chiến lược quan trọng Bởi lẽ: “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm phải chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh
(11)- Cung cấp tri thức đạo đức cho học sinh Giáo viên phải cung cấp cho em tri thức đạo đức về: hiểu biết đạo đức, nghĩa vụ, bổn phận, trách nhiệm phải làm, thái độ phải có Đây khâu quan trọng giáo dục đạo đức Việc làm có tác dụng làm cho đạo đức học sinh xây dựng sở lý trí, từ em nhìn đánh giá thiện, ác, xấu, cao thượng, nhỏ nhen, ti tiện Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua học môn đạo đức, môn tự nhiên xã hội, hoạt động chưa đủ làm cho tri thức hiểu biết chuẩn mực đạo đức bắt rễ sâu vào trí tuệ học sinh, đừng nói đến việc hình thành tình cảm đạo đức, động đạo đức niềm tin đạo đức Đồng thời, môn học khác nhà trường phải góp phần cung cấp tri thức đạo đức cho học sinh - Biến tri thức đạo đức thành niềm tin tình cảm đạo đức, đồng thời trọng học tập hành vi đạo đức thói quen đạo đức Muốn biết tri thức đạo đức thành niềm tin tình cảm đạo đức khơng thể khơng tìm cách tác động vào tình cảm đạo đức ý chí học sinh Tác động vào tình cảm, học tập, thái độ chuyển tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức Việc tổ chức cho học sinh tiếp xúc với người thực, việc thực, với chủ thể hành vi đạo đức có thật tác động nhiều so với lý thuyết dài dịng, khơ khan, cứng nhắc điều phải làm không làm Việc thực người thực có khả thẳng vào niềm tin học sinh, nhóm tập thể mà học sinh thành viên Những hành vi mẫu mực để học sinh noi theo
- Tận dụng tác động tâm lý nhóm, tập thể, việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đạo đức hình thái ý thức xã hội thể thái độ đánh giá xã hội Kinh nghiệm đạo đức nhóm tập thể xem chuẩn mực đạo đức xã hội em Học sinh tham gia vào nhóm khác nhau, phạm vi nhà trường kể nhóm chính: tổ học tập (lớp), chi đội nhóm học sinh nơi