giáo án trường thcs lê hồng phong huế

* Mở bài: Cùng với hệ thần kinh, các tuyến nội tiết cũng đóng vai trò quan trọng trong việc điều hòa các quá trình sinh lý trong cơ thể... luận các câu hỏi ở mục ▼tr.[r]

Tiết Bài 1: BÀI MỞ ĐẦU A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức

- HS thấy rõ mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học - Xác định vị trí người tự nhiên

- Nêu phương pháp đặc thù môn học 2 Kĩ năng

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ tư độc lập làm việc với SGK 3 Thái độ

- Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Trong chương trình sinh học em học ngành động vật nào?( Kể đủ ngành theo tiến hoá)

- Lớp động vật ngành động vật có xương sống có vị trí tiến hoá cao nhất? (Lớp thú – khỉ tiến hoá nhất)

3 Bài mới:

Giới thiệu sơ qua chương trình sinh học lớp Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Cho HS đọc thông tin mục SGK - Xác định vị trí phân loại con người tự nhiên?

- Con người có đặc điểm nào khác biệt với động vật thuộc lớp thú? - Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK

- Đặc điểm khác biệt người và động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu tập - Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ

- Các nhóm khác trình bày, bổ sung  Kết luận

I Vị trí người tự nhiên

- Người có đặc điểm giống thú  Người thuộc lớp thú

- Đặc điểm có người, khơng có động vật (ô 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

- Sự khác biệt người thú chứng tỏ người động vật tiến hoá nhất, đặc biệt biết lao động, có tiếng nói, chữ viết, tư trừu tượng, hoạt động có mục đích  Làm chủ thiên nhiên

Hoạt động 2: Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

:

- Học môn thể người vệ sinh giúp hiểu biết gì?

- Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

- Hãy cho biết kiến thức thể người và vệ sinh có quan hệ mật thiết với những ngành nghề xã hội?

đổi nhóm

- Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đỏi nhóm để mối liên quan môn với khoa học khác

người

- Bộ môn sinh học cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể mối quan hệ thể môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể  Bảo vệ thể

- Kiến thức thể người vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội hoạ, thể thao

Hoạt động 3: Phương pháp học tập môn thể người vệ sinh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phương pháp học môn Sinh học lớp để trả lời: - Nêu phương pháp để học tập môn?

- Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phương pháp

- Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- HS lấy VD cho phương pháp

III.Phương pháp học tập bộ môn thể người vệ sinh - Quan sát mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái

- Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan - Vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

4 Củng cố: phút

? Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

? Lợi ích việc học mơn “ Cơ thể người sinh vật” 5 Dặn dò: phút

- Học trả lời câu 1, SG- Kẻ bảng vào - Ôn lại hệ quan động vật thuộc lớp thú

-Hết -Tiết Chương I – Khái quát thể người

Bài 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức.

- Nêu đặc điểm thể người

- Nắm chức hệ quan

- Giải thích vai trò hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động quan 2 Kĩ năng.

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức

- Rèn tư tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ.

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người - Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK).PHT

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 ổn định lớp: phút.

2 Kiểm tra cũ: phút.

- Trình bày đặc điểm giống khác người thú? Từ xác định vị trí người tự nhiên

- Cho biết lợi ích việc học môn “Cơ thể người vệ sinh” 3 Bài mới.

Hoạt động 1: Cấu tạo thể

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1.Các phần thể

- Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời: - Cơ thể người gồm phần? Kể tên các phần đó?

- Cơ thể bao bọc cơ quan nào? Chức quan này gì?

-Dưới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nằm trong khoang ngực, khoang bụng?

(GV treo tranh mơ hình thể người để HS khai thác vị trí quan)

2, Các hệ quan

- Cho HS đọc to  SGK trả lời:-? Thế hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- u cầu HS trao đổi nhóm để hồn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS lên trực tiếp tranh mơ hình tháo lắp quan thể

- HS trả lời Rút kết luận

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan

- Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác

I.Cấu tạo thể 1.Các phần thể

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân chi (tay chân.) - Da bao bọc bên để bảo vệ thể

- Dưới da lớp mỡ  xương (hệ vận động)

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành

+ Khoang ngực: chứa tim, phổi

+ Khaong bụng: chứa dày,ruột gan, tụy, thận, bóng đái quan sinh dục

2 Các hệ quan

- GV thông báo đáp án

- Ngoài hệ quan trên, cơ thể cịn có hệ quan khác? - So sánh hệ quan người và thú, em có nhận xét gì?

bổ sung  Kết luận:

- HS khác tên quan hệ mô hình

- Các nhóm khác nhận xét

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Giống xếp, cấu trúc chức hệ quan

+ Vận động: nâng đỡ, vận động thể

+ Tiêu hóa: lấy biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng cung cấp cho thể thải phân

+ Hệ tuần hồn: Vận chuyển ơxy, cac bonic, chất dinh dưỡng chất thải

+ Hô hấp: trao đổi khí + Bài tiết: lọc máu

+ Hệ thần kinh: tiếp nhận trả lời kích thích điều hịa hoạt động thể

+ Hệ sinh dục: trì nịi giống

+ Hệ nội tiết: tiết hooc mơn góp phần điều hịa q trình sinh lí thể 4 Củng cố: HS trả lời câu hỏi:

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan? Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng:

1 Các quan thể hoạt động có đặc điểm là:

a Trái ngược b Thống

c Lấn át d ý a b

2 Những hệ quan có chức đạo hoạt động hệ quan khác a Hệ thần kinh hệ nội tiết b Hệ vận động, tuần hồn, tiêu hố hơ hấp c Hệ tiết, sinh dục nội tiết .d Hệ tiết, sinh dục hệ thần kinh

5 Dăn dò: phút

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vât

-Hết -Tiết Bài 3: TẾ BÀO

A MỤC TIÊU. 1 Kiến thức.

- Mô tả thành phần cấu tạo tế bào phù hợp với chức chúng - Xác định rõ tế bào đơn vị cấu tạo hức thể

- Chứng minh tế bào đơn vị cấu tạo đơn vị chức thể 2 Kĩ năng.

- Rèn kĩ quan sát tranh, mơ hình để tìm kiến thức - Rèn tư suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm 3 Thái độ.

- Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích bộmơn B CHUẨN BỊ.

- Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 Ổn đinh lớp: phút

2 Kiểm tra cũ: phút

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể?

- Tại nói thể khối thống nhất? Sự thống thể đâu? cho VD chứng minh? 3 Bài mới: phút

VB: Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ tế bào - GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể ? Nhận xét hình dạng, kích thước, chức loại tế bào? - GV: Tế bào khác phận có đặc điểm giống Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào điển hình - Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhơ kiến thức

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

I.Cấu tạo tế bào

Cấu tạo tế bào gồm phần: + Màng sinh chất

+ Chất tế bào chất ( lưới nội chất, ti thể, ribôxôm, máy goongi, trung thể…)

+ Nhân

Hoạt động Chức phận tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1 để ghi nhớ chức bào quan tế bào

- Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao?

- Chất tế bào thực nhiệm vụ gì?

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhớ kiến thức

- Dựa vào bảng để trả lời - HS dựa vào  SGK để trả lời + Màng sinh chất điều chỉnh vận chuyển vật chất vào tế bào để cung cấp nguyên liệu loại bỏ chất thải

+ Chất tế bào thực hoạt động trao đổi chất ( Lưới nội chất tổng hợp vận chuyển chất, ribôxôm tổng hợp prôtêin, ti thể tham gia hoạt động hô hấp giải phóng lượng, máy gơngi thu nhận-hồn thiện-phân phối sản

II.Chức bộ phận tế bào

- Tại nói nhân trung tâm của tế bào?

- Hãy giải thích mối quan hệ thống nhất chức màng, chất tế bào nhân?

phẩm,trung thể tham gia trình phân chia tế bào )

+ Nhân điều khiển hoạt động sống tế bào, gồm có ( nhiễm sắc thể cấu trúc quy định sư hình thành prơtêin, có vai trị định di truyền – Nhân chứa rARN cấu tạo nên ribơxơm

Hoạt động 3: Thành phần hố học tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Yêu cầu HS đọc  mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Cho biết thành phần hố học chính tế bào?

- Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- Tại phần ăn mỗi người cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khoáng và nước?

- HS dựa vào  SGK để trả lời

- Trao đổi nhóm để trả lời + Các ngun tố hố học có tự nhiên

+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt

III.Thành phần hoá học tế bào

- Tế bào hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô a Chất hữu cơ: Prôtêin, Gluxit, Lipit, Axit nuclêic

b Chất vơ cơ: Muối khống chứa Ca, Na, K, Fe nước

Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK để trả lời câu hỏi: - Hằng ngày thể môi trường có mối quan hệ với thế nào?

- Kể tên hoạt động sống diễn ra tế bào.

- Hoạt động sống tế bào có liên quan đến hoạt động sống của thể?

- Qua H 3.2 cho biết chức năng tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ mơi trường ngồi oxi, chất hữu cơ, nước, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết + HS rút kết luận

- HS đọc kết luận SGK

IV.Hoạt động sống tế bào - Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng

- Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể

+ Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể môi trường

+ Sự phân chia tế bào sở cho sinh trưởng sinh sản thể

cho phản ứng thể với mơi trường bên ngồi

=> Tế bào đơn vị chức thể

4 Củng cố:

Cho HS làm tập (Tr 13 – SGK)

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế boà sở cho hoạt động thể c Khi tồn tế bào chết thể chết

d a b (đáp án d đúng) 5 Dăn dò:

- Học trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - Đọc mục “Em có biết”

- Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào vào vở, học thuộc tên chức

-Hết -Tiết BÀI 4: MÔ A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức

- HS nêu định nghĩa mô

- Kể tên loại mơ chức loại mô 2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rèn luyện khả khái qt hố, kĩ hoạt động nhóm 3, Thái độ

- u thích mơn B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK PHT C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1 Ổn định lớp:1 phút 2 Kiểm tra cũ: phút

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể? 3 Bài mới

Hoạt động 1: Khái niệm mô

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS đọc  mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác nhau mà em biết?

- HS trao đổi nhóm để hồn thành tập 

- Giải thích tế bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hố có hình dạng, kích thước khác Sự phân hoá diễn giai đoạn phơi

- Vậy mơ gì?

- Vì chức khác - HS rút kết luận

+ Mô tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định gọi mô

Hoạt động 2: Các loại mô

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Phát phiếu học tập cho nhóm - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK - Quan sát H 4.1 nhận xét xếp tế bào mô biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hồn thành phiếu học tập

- GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào -Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với 

SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập nhóm

II.Các loại mơ

1/ Mơ biểu bì gồm: tế bào xếp sít phủ ngồi thể, lót quan rỗng ống tiêu hóa, con, bóng đái…

Chức năng: bảo vệ, hấp thụ tiết

- Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mơ gì? Vì máu được xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xương có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đưa kết

- HS trao đổi nhóm,

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời - HS trao đổi nhóm, trả lời -Máu thuộc mơ liên kết Vì huyết tương máu chất , chất lỏng phù hợp với chức vận chuyển chất dinh dưỡng chất thải

2/ Mô liên kết gồm: Mô sợi, mô sụn, mô xương mô mỡ

Chức năng: Tạo khung thể, neo giữ quan chức đệm

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi

- Hình dạng tế bào vân tim giống khác điểm nào? - Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo nào?

- Yêu cầu nhóm hồn thành tiếp vào phiếu học tập

- GV nhận xét kết quả, đưa đáp án

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

3/ Mô :

- Mơ vân có tế bào dài, chứa nhiều nhân, có vân ngang, gắn vào xương - Mơ trơn có tế bào hình thoi, có nhân, tạo nên thành nội quan ( dày, mật, bóng đái… )

- Mơ tim có tế bào dài, phân nhánh, chứa nhiều nhân, tạo nên thành tim Chức năng: co dãn tạo nên vận động

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn

4/ Mơ thần kinh :

dung phiếu học tập

- GV nhận xét, đưa kết

thành phiếu học tập theo nhóm - Báo cáo kết

thích, xử lí thơng tin điều hòa hoạt động quan đảm bảo phối hợp hoạt động quan thích ứng với mơi trường

Kết luận:

Cấu tạo, chức loại mô

Tên loại mơ Vị trí Chức Cấu tạo

1 Mơ biểu bì - Biểu bì bao phủ - Biểu bì tuyến

- Phủ ngồi da, lót trong các quan rỗng.

- Nằm tuyến của thể.

- Bảo vệ che chở, hấp thụ.

- Tiết chất.

- Chủ yếu tế bào, tế bào xếp xít nhau, khơng có phi bào.

2 Mô liên kết - Mô sợi - Mô sụn - Mô xương - Mô mỡ

- Mơ máu bạch huyết

Có khắp nơi như: - Dây chằng

- Đầu xương - Bộ xương - Mỡ

- Hệ tuần hoàn bạch huyết.

Nâng đỡ, liên kết các cơ quan đệm cơ học.

- Cung cấp chất dinh dưỡng.

Chủ yếu chất phi bào, các tế bào nằm rải rác.

3 Mô

- Mô vân - Mô tim

- Mô trơn

- Gắn vào xương - Cấu tạo nên thành tim

- Thành nội quan

Co dãn tạo nên vận động quan và thể.

- Hoạt động theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn.

Chủ yếu tế bào, phi bào ít Các tế bào dài, xếp thành bó, lớp.

- Tế bào có nhiều nhân, có vân ngang.

- Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân, có vân ngang. - Tế bào có hình thoi, đầu nhọn, có nhân.

4 Mơ thần kinh - Nằm não, tuỷ sống, có dây thần kinh chạy đến hệ quan.

- Tiếp nhận kích thích và sử lí thơng tin, điều hoà phối hợp hoạt động quan đảm bảo thích ứng của cơ thể với mơi trường.

- Gồm tế bào thần kinh (nơron tế bào thần kinh đệm).

- Nơron có thân nối với các sợi nhánh sợi trục.

4 Củng cố:

- HS đọc ghi nhớ SGK

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu nhất: Chức mô biểu bì là:

2 Mơ liên kết có cấu tạo:

a Chủ yếu tế bào có hình dạng khác b Các tế bào dài, tập trung thành bó

c Gồm tế bào phi bào (sợi đàn hồi, chất nền) 5.Dăn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Làm tập vào

-Hết -Tiết BÀI 6: PHẢN XẠ A MỤC TIÊU.

1, Kiến thức

- Trình bày cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ 2,Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát kênh hình, thơng tin nắm bắt kiến thức - Kỹ hoạt động nhóm

3, Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 6.1 – Nơron; H6.2 – Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiếu học tập

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 ổn định lớp: phút

2 Kiểm tra cũ: phút

Mô gì? Có loại mơ nào? Chức loại mô 3 Bài mới: phút

VB:

- Vì sờ tay vào vật nóng, tay rụt lại?

-Nhìn thấy me, khế có tượng tiết nước bọt? - Đèn chiếu vào mắt, mắt nhắm lại?

- Hiện tượng gì? Những thành phần tham gia vào? Cơ chế diễn nào? Bài Phản xạ giúp trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Cấu tạo chức nơron

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mơ thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mô tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận

- HS ghi nhớ thích

- HS lên bảng gắn thích

- HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

1.Cấu tạo chức của nơron

+ Mô thần kinh gồm tế bào thần kinh gọi nơron tế bào tế bào thần kinh đệm

a cấu tạo nơron gồm:

- Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn truyền

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, người ta chia nơron thành loại: - GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập - GV đưa đáp án đúng, hướng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời câu hỏi

- Nghiên cứu  SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc xináp

b Chức

- Cảm ứng : khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích phát xung thần kinh

- Dẫn truyền sung thần kinh : khả lan truyền xung thần kinh theo chiều định từ nơi phát sinh tiếp nhận thân nơron truyền dọc theo sợi trục

c Các loại nơron

- Nơron hướng tâm (nơron cảm giác).có thân nằm ngồi trung ương thần kinh, đảm nhiệm chức truyền xung thần kinh trung ương thần kinh

- Nơron trung gian (nơron liên lạc): nằm trung ương thần kinh đảm nhiệm liên lạc nơron

- Nơron li tâm (nơron vận động): thân nằm trung ương thần kinh (hoặc hạch thần kinh sinh dưỡng), sợi trục hướng quan phản ứng ( cơ, tuyến), truyền xunh thần kinh tới quan phản ứng

Kết phiếu học tập: Các loại nơron

Các loại nơron Vị trí Chức

Nơron hướng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên TƯ thần kinh

- Truyền xung thần kinh từ quan đến TƯ thần kinh (thụ cảm)

Nơron trung gian (nơron liên lạc)

- Nằm trung ương thần kinh

- Liên hệ nơron

Nơron li tâm (nơron vận động)

- Thân nằm trung ương thần kinh, sợi trục hướng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ương tới quan phản ứng

? Em có nhận xét hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm li tâm (Ngược chiều) Hoạt động 2: Cung phản xạ

- Cho VD phản xạ? - Phản xạ gì?

- Hiện tượng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cây cụp lại) có phải phản xạ không?

- Thế cung phản xạ ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ? - GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

- Xung thần kinh dẫn truyền như nào?

- Bằng cách trung ương thần kinh biết phản ứng thể đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vòng phản xạ

- Yêu cầu HS đọc  mục - Khái niệm vòng phản xạ?

- Lấy từ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trương nước tế bào gốc lá)

-  SGK

- Tự rút kết luận

- Dựa vào H 6.2, lưu ý đường dẫn truyền để trả lời

- Quan sát H 6.3

- Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ

- HS đọc kết luận cuối

2 Cung phản xạ a Phản xạ

- phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường (trong ngồi) điều khiển hệ thần kinh

+ Phản xạ động vật phản ứng có tham gia hệ thần kinh, cịn cảm ứng thực vật khơng có tham gia hệ thần kinh

b Cung phản xạ - Khái niệm ( SGK)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hướng tâm, trung gian, li tâm

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

c Vòng phản xạ

- Trong phản xạ ln ln có luồn thơng tin ngược báo trung ương thần kinh để trung uwownh thần kinh điều chỉnh phản ứng cho thích hợp Luồn thần kinh bao gồm cung phản xạ đường phản hồi tạo nên vòng phản xạ 4 Kiểm tra, đánh giá: phút

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ - Trả lời câu 1, SGK

5 Hướng dẫn học nhà: phút - Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích

-Hết -Tiết Bài 5: THỰC HÀNH QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ A MỤC TIÊU.

1, Kiến thức

- Chuẩn bị tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ sụn, mơ xương, mơ vân, mô trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

- Phân biệt điểm khác mơ biểu bì, mơ cơ, mơ liên kết 2 Kỹ năng

- Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào 3.Thái độ

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm B CHUẨN BỊ.

- HS: Mỗi tổ ếch - GV:

+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác + ếch đồng sống bắp thịt chân giị lợn

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, côngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mơ biểu bì, mơ sụn, mơ xương, mơ trơn

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 ổn đinh lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Cấu tạo chức Nơron? Có loại Nơron nào? - Cung phản xạ gì? Vịng phản xạ gì? Cho ví dụ? 3 Bài mới

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành

- GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung bước làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hướng dẫn trước cho nhóm HS u thích mơn học thao tác thực

- Phân cơng nhóm thí nghiệm

- GV hướng dẫn cách đặt tế bào mơ vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính

- Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu hướng dẫn, yêu cầu:

+ Lấy sợi thật mảnh + Không bị đứt

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen bọt khí

Kết luận:

a Cách làm tiêu mô vân:

- Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm máu) - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

để axit thấm lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Yêu cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hoàn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra - Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu - Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

- Cả nhóm quan sát, nhận xét: Thấy được: màng, nhân, vân ngang, tế bào dài

NaCl 0,65%

- Đậy lamen, nhỏ dd axit axetic 1%

Chú ý: ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy

b Quan sát tế bào:

- Thấy thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang

Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác(14phút)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV phát tiêu cho nhóm, yêu cầu HS quan sát mơ vẽ hình vào

- GV treo tranh loại mô để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ Các thành viên quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để quan sát loại mơ Vẽ hình vào

Kết luận:

- Mơ biểu bì: tế bào xếp xít

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm

- Mơ xương: tế bào nhiều - Mô cơ: tế bào nhiều, dài 4 Củng cố:

- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự Trả lời câu hỏi:

? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

? Em quan sát loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ

5 Dặn dị:

- Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - Chuẩn bị

-Hết -Tiết CHƯƠNG II – VẬN ĐỘNG Bài 7: BỘ XƯƠNG

A MỤC TIÊU.

- Nêu ý nghĩa hệ vận động đời sống - Kể tên phần xương người

- Tranh vẽ phóng to hình 7.1 – 7.4 SGK - Mơ hình xương

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: - Thu tu hoạch 3 Bài mới:

VB: ? Hệ vận động gồm quan nào?

? Bộ xương người có đặ điểm cấu tạo chức nào? Hôm em tìm hiểu

Hoạt động 1: Các thành phần xương

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS quan sát H 7.1 trả lời câu hỏi:

- Bộ xương gồm thành phần ?

? Nêu đặc điểm thành phần?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác nhau xương tay xương chân?

- Vì có khác đó?

- Từ đặc điểm bộ xương cho biết xương có chức gì?

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời - HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu được:

+ Giống: có thành phần tương ứng với

+ Khác: kích thước, cấu tạo đai vai đai hông, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân

+ Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời

- Tự rút kết luận

I.Các thành phần bộ xương

1 Thành phần xương - Bộ xương chia phần: + Xương đầu:

+ Xương thân gồm cột sống gồm nhiều đốt sống khớp với cong chỗ, thành chữ S tiếp giúp thể đứng thẳng Các xương sườn gắn với cột sống gắn với xương ức tạo thành lồng ngực + Xương chi gồm xương chi xương chi

=> Bộ xương người thích nghi với q trình lao động đứng thẳng Vai trò xương

- Là chỗ bám vững cho phần mềm gân, cơ, tạo cho thể có hình dáng định - Tạo thành khoang chứa đựng bảo vệ nội quan thể

- Cùng với hệ làm cho thể vận động (đây nhiệm vụ )

Hoạt động 2: Các khớp xương

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin mục

- Thế gọi khớp xương? - Có loại khớp?

- Yêu cầu HS quan sát H 7.4 trả lời câu hỏi:

- Dựa vào khớp đầu gối, mô tả 1 khớp động?

- Khả cử động khớp động và khớp bán động khác thế nào? Vì có khác đó? - Nêu đặc điểm khớp bất động? - GV lứu ý HS: xương người chủ yếu khớp động giúp người vận động lao động

tin SGK

- Rút kết luận

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

- Khớp xương nơi hai hay nhiều đầu xương tiếp giáp với

- Có loại khớp xương:

+ Khớp động: đầu xương có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xương có đệm sụn giúp cử động hạn chế + Khớp bất động: đầu xương khớp với mép cưa xếp lợp lên nhau, không cử động

4 Củng cố:

? Chức xương gì?

? Xác định tranh vẽ xương thành phần xương người? Các khớp xương dán thích (nếu có dùng mơ hình xác định thể mình)

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

-Hết -Tiết Bài 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG A MỤC TIÊU.

- HS mô tả cấu tạo , thành phần tính chất xương dài - Nêu chế lớn lên dài xương

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản B CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK - Vật mẫu:

Xương đùi ếch xương ngón chân gà

Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương

Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã để rửa xương, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit

1 Tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:

- Bộ xương người chia làm phần? Mỗi phần gồm xương nào?

- Sự khác xương tay xương chân nào? Điều có ý nghĩa hoạt động người?

- Nêu cấu tạo vai trò loại khớp? 3 Bài mới:

VB: Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK)

GV: Những thơng tin cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Vậy xương có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo xương

Mục tiêu: HS cấu tạo xương dài, xương dẹt chức nó.

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xương dài có cấu tạo nào?

- GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho HS khác nhận xét sau HS rút kết luận

- Cấu tạo hình ống thân xương, nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa với chức xương?

- Nêu cấu tạo chức xương dài? - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

- Nêu cấu tạo xương ngắn xương dẹt?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhận xét rút kết luận

- Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững - Nan xương xếp thành vịng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thơng tin trình bày - Nghiên cứu thơng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời - Rút kết luận

I.Cấu tạo xương Cấu tạo xương dài : - Hai đầu xương mô xương xốp Bọc hai đầu xương lớp sụn nhẵn( sụn bọc đầu xương) - Giữa thân xương, cấu tạo từ ngồi vào có: màng xương mỏng, tiếp đến mô xương cứng, khoang xương ( chứa tủy đỏ trẻ em tủy vàng gọi mô mỡ người già

2 Chức xương dài bảng 8.1 SGK

3 Cấu tạo xương ngắn xương dẹt

- Ngồi mơ xương cứng (mỏng)

- Trong tồn mơ xương xốp, chứa tuỷ đỏ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời câu hỏi:

- Xương to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mơ tả thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trưởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương bê B C phía sụn tăng trưởng A D phía ngồi sụn đầu xương Sau vài tháng thấy xương dài khoảng cách BC không đổi AB CD dài trước

Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trưởng

- GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hố xương nhanh, người khơng cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xương

- HS nghiên cứu mục II trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trả lời

- Chốt lại kiến thức

II.Sự to dài của xương

- Xương to bề ngang nhờ tế bào màng xương phân chia, tạo tế bào đẩy vào hóa xương

- Xương dài tế bào sụn tăng trưởng phân chia hoá xương

Hoạt động 3: Thành phần hố học tính chất xương

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xương đùi ếch vào ngâm dd HCl 10% - Gọi HS lên quan sát

- Hiện tượng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xương ngân rửa vào cốc nước lã

- Thử uốn xem xương cứng hay mềm? - Đốt xương đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tượng

- Từ thí nghiệm trên, rút ra kết luận thành phần, tính chất của xương?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, người già

- HS quan sát nêu tượng:

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chứng tỏ xương có muối CaCO3

+ Xương mềm dẻo, uốn cong

- Đốt xương bóp thấy xương vỡ

+ Xương vỡ vụn

+ HS trao đổi nhóm rút kết luận

- HS đọc kết luận SGK

III.Thành phần hố học và tính chất xương

- Xương gồm thành phần hoá học là:

+ Chất vô cơ: muối canxi + Chất hữu (cốt giao)

- Sự kết hợp thành phần làm cho xương có tính chất đàn hồi rắn

4 Kiểm tra, đánh giá:

Cho HS làm tập SGK Trả lời câu hỏi 2,

5 Hướng dẫn học nhà:

-Hết -Tiết Bài 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ A MỤC TIÊU.

- Nêu mối quan hệ xương vận động : Cơ co =>xương cử động =>tạo vận động - Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co B CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK - Tranh vẽ hệ người

- Búa y tế

- Nếu có điều kiện: chuẩn bị ếch, dd sinh lí 0,65%, máy ghi nhịp co III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:

- Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Nêu thành phần hoá học tính chất xương? 3 Bài mới:

GV dùng tranh hệ người giới thiệu cách khái qt nhóm thể phần thông tin đầu SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo bắp tế bào cơ

Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nội dung

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Bắp có cấu tạo ?

- HS nghiên cứu thơng tin SGK quan sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

- Hai đầu bắp có gân bám vào xương, phình to bụng

Hoạt động 2: Tính chất cơ

Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nội dung

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- u cầu HS mơ tả thí nghiệm co - GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

Dựa vào thí nghiệm, yêu cầu Hs rút tính chất cơ?

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trước cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ? - Vậy co?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nêu kết luận

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào thông tin SGK, rút kết luận

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm)

- Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

II Tính chất cơ.

- Tính chất co dãn bị kích thích,cơ phản ứng lại co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bề ngang - Cơ co có kích thích mơi trường chịu ảnh hưởng hệ thàn kinh

Hoạt động 3: Ý nghĩa hoạt động co cơ(8phút)

Hoạt động Gv Hoạt động học sinh Nội dung

- Quan sát H 9.4 cho biết : - Sự co có tác dụng gì?

- Yêu cầu HS phân tích phối hợp hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay

- GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

- HS quan sát H 9.4 SGK - Trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung rút kết luận

III ý nghĩa việc co cơ. - Cơ co giúp xương cử động để thể vận động, lao động, di chuyển

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm

4 Củng cố:

- HS làm tập trắc nghiệm :Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Cơ bắp điển hình có cấu tạo:

a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi

e Cả a, b, c, d g Chỉ có c, d

2 Khi co, bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b Một đầu co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e Chỉ a c 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu 1, 2,

-Hết -Tiết 10 Bài 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức

- HS chứng minh co sinh công Công sử dụng lao động di chuyển - Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

2 Kỹ năng

- Rèn kỹ thu nhận thông tin - Kỹ nhận biết

3 Thái độ

-Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ, rèn luyện B CHUẨN BỊ.

- Máy ghi công cơ, loại cân III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co cơ?

- Câu 2,3 SGK 3 Bài :

VB: Từ ý nghĩa hoạt động co dẫn dắt đến câu hỏi:

- Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ? Hoạt động 1: Công cơ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu HS làm tập SGK

- Từ tập trên, hỏi co lại sinh cơng?

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lực đẩy; 3- lực kéo - HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết

I.Công cơ

- Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công

- Thế cơng cơ? Cách tính? - Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố nêu?

- GV giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

về công học, lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động

F : lực Niutơn S : độ dài A : công

- Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động

+ Khối lượng vật di chuyển

Hoạt động 2: Sự mỏi cơ

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm máy ghi công đơn giản

- GV hướng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng

- u cầu HS thảo luận trả lời : - Qua kết trên, em cho biết khối lượng vật cơng cơ sản sinh lớn ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ q trình thí nghiệm kéo dài ? - Hiện tượng biên độ co giảm cơ làm việc sức đặt tên ?

-Yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi ? a Thiếu lượng

b Thiếu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc

d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động học tập nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi biên độ co - Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

- HS theo dõi thí nghiệm, quan sát bảng 10, trao đổi nhóm nêu :

+ Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời :

đáp án d Từ rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời + Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm - Liên hệ thực tế rút kết

II.Sự mỏi cơ.

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm=> ngừng

1 Nguyên nhân mỏi

- Cung cấp oxi thiếu=> Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc

2 Biện pháp chống mỏi

- Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ đến bình thường - Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối lượng nhịp co thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái

luận

Hoạt động 3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào những yếu tố ?

- Những hoạt động coi sự luyện tập cơ?-? Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến các hệ quan thể dẫn tới kết quả hệ cơ?

- Nên có phương pháp để đạt hiệu quả?

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu được:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khoái, ý thức tốt

Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh Lực co

Khả dẻo dai, bền bỉ + Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hưởng đến quan

- Rút kết luận

III.Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ.

- Thường xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm:

+ Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động

+ Xương thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố Làm cho tinh thần sảng khoái

- Tập luyện vừa sức

4 Củng cố:

- Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Cơng gì? Cơng sử dụng vào mục đích nào? - Cho HS chơi trò chơi SGK

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu 1, 2, SGK

- Nhắc HS thường xuyên thực nhà

-Hết -Tiết11 BÀI 11:TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

A MỤC TIÊU. 1,Kiến thức

- So sánh xương hệ người với thú = >nêu đặc điểm tiến hóa - Nêu đặc điểm thích nghi với dắng thẳng đứng lao động

- Nêu ý nghĩa việc rèn luyện lao động phát triển bình thường hệ xương - Nêu biện pháp chồng cong vẹo cột cột sống

2 Kỹ năng -Rèn kỹ : + Phân tích tổng hợp

+ kỹ nhận biết qua kênh hình, kênh chữ 3, Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối B CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5

- Tranh vẽ xương người xương tinh tinh - Phiếu trắc nghiệm

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 ổn định lớp :

2 Kiểm tra cũ :

- Cơng ? cơng sử dụng vào mục đích ? Hãy tính cơng xách túi gạo kg lên cao m

- Nguyên nhân mỏi ? giải thích ? 3 Bài :

VB: Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, người khỏi động vật trở thành người thơng minh Qua q trình tiến hố, thể người có nhiều biến đổi có biến đổi hệ xương Bài hơm tìm hiểu tiến hoá hệ vận động

Hoạt động 1: Sự tiến hoá xương người so với xương thú(14phút)

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

- GV treo tranh xương người tinh tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập PHT

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đưa đáp án

- HS quan sát tranh, so sánh khác xương người thú

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng 11

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

I Sự tiến hoá bộ xương người so với bộ xương thú

Phiếu học tập

Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú - Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xương mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhỏ - Khơng có - Cột sống

- Lồng ngực

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong hình cung

- Nở theo chiều lưng bụng - Xương chậu

- Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, bàn chân hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân phảng - Nhỏ

- Những đặc điểm bộ xương người thích nghi với tư thế đứng thẳng 2 chân ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hoàn để nêu đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân

Kết luận:

- Bộ xương người cấu tạo hoàn toàn phù hợp với tư đứng thẳng lao động

+ Hộp sọ phát triển

+ Lồng ngực nở rộng sang bên + Cột sống cong chỗ

+ Xương chậu nở + Xương đùi lớn + Xương gót phát triển

+ Tay có khớp linh hoạt, ngón đối diện với ngón

Hoạt động 2: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

- Hệ người tiến hoá so với hệ cơ thú ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ, trao đổi nhóm để thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

- Rút kết luận

II Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

+ Cơ chi trên: Tay có nhiều phân hóa thành nhóm nhỏ phụ trách phần khác giúp tay cử động linh hoạt

+ Cơ chi :Cơ chân lớn, khỏe, cử động chân chủ yếu gấp, duỗi + Cơ vận động lưỡi phát triển=> Người có tiếng nói phong phú + Cơ mặt phân hóa giúp người biểu tình cảm

Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động(9phút)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi

nhóm để trả lời câu hỏi:

- Để xương phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Cá nhân quan sát H 11.5 - Liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả lời

III.Vệ sinh hệ vận động

- Để xương phát triển cân đối cần:

- Để chống cong vẹo cột sống, trong lao động học tập cần ý những điểm ?

- GV nhận xét giúp HS tự rút kết luận

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - Rút kết luận

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng

+ Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

- Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, tư làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

4 Củng cố:

- HS làm tập trắc nghiệm

Khoanh trịn vào dấu “- ” đặc điểm có người, khơng có động vật. - Xương sọ lớn xương mặt - Cột sống cong hình cung - Lồng ngực nở theo chiều lưng – bụng - Cơ nét mặt phân hoá

- Cơ nhai phát triển - Khớp cổ tay linh động - Khớp chậu- đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu

- Xương bàn chân xếp mặt phẳng - Ngón nằm đối diện với ngón 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu 1, 2, SGK Tr 39 - Nhắc HS chuẩn bị thực hành SGK

-Hết -Tiết12 Bài 12 TH : TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG

A MỤC TIÊU. 1, Kiến thức

- HS biết cách sơ cứu gặp người gãy xương

- Biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể xương cẳng tay, cẳng chân 2 Kỹ năng

Học sinh biết cách băng bó vết thương vận dụng sống B CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh vẽ h 12.1 đến 12.4

Băng hình sơ cứu băng bó cố định gãy xương (nếu có)

- HS: Mỗi nhóm: nẹp tre (nẹp gỗ) bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng: 4-5 cm, dày 0,6-1 cm, cuộn băng y tế dài 2m (cuộn vải), miếng vải kích thích 20x40 cm gạc y tế

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 ổn định lớp :

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh : 3 Bài :

VB: GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương, dẫn dắt tới yêu cầu thực hành học sinh

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xương ?

- Vì nói khả gãy xương liên quan đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xương tham gia giao thông, em cần ý đến điểm ? - Gặp người bị tai nạn giao thơng chúng ta có nên nắn chỗ xương gãy khơng ? Vì ?

- GV nhận xét giúp HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu : + Do va đập mạnh xảy bị ngã, tai nạn giao thông

+ Tuổi cao, nguy gãy xương tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hướng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xương

+ Thực luật giao thơng + Khơng, làm cho đầu xương gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

Kết luận:

- Gãy xương nhiều nguyên nhân

- Khi bị gãy xương phải sơ cứu chỗ, khơng nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

Hoạt động 2: Tập sơ cứu băng bó

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV sử dụng băng hình

nhóm HS làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phương pháp sơ cứu phương pháp băng cố định

- Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát nhóm tiến hành tập

- Các nhóm HS theo dõi để nắm thao tác

- Từng nhóm tiến hành làm: Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xương cẳng tay, cẳng

Kết luận:

Phương pháp sơ cứu : - Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xương gãy

băng bó

- GV quan sát, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu

- Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra

- Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi để tránh cho người khác không bị gãy xương ?

chân)

- Các nhóm phải trình bày được: + Thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

gãy

* Băng bó cố định

- Với xương cẳng tay : dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ - Với xương chân: băng từ cổ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp tre dài từ sườn đến gót chân buộc cố định

4 Củng cố :

- GV nhận xét chung thực hành ưu, nhược điểm

- Cho điểm nhóm làm tốt : Nhắc nhở nhóm làm chưa đạt yêu cầu 5 Dặn dị :

- Viết báo cáo tường trình sơ cứu băng bó gãy xương cẳng tay

-Hết -Tiết13 Bài 13: MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ A MỤC TIÊU.

1 Kiến Thức

- Nêu thành phần cấu tạo chức máu

- Nêu vai trị mơi trường thể : thành phần, vai trò 2.Kỹ năng

-Rèn kỹ thực hành kỹ - Kỹ thu nhận thông tin 3 Thái độ

- Giáo dục học sinh biết cách bảo vệ thể B CHUẨN BỊ.

2 Kiểm tra cũ 3 Bài mới:

H: Em nhìn thấy máu chưa? Máu có đặc điểm gì? Theo em máu có vai trị thể sống? Hoạt động 1: Máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

1.Tìm hiểu thành phần cấu tạo của máu

-Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 13.1

- Tế bào máu gồm loại nào? -Nêu đặc điểm loại?

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- Máu có thành phần cấu tạo thế nào?

2 Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tương gồm thành phần nào?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nước nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ máu lưu thơng dễ dàng trong mạch không? Chức năng của nước máu?

- Thành phần chất huyết tương gợi ý chức nó?

- GV u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tươi máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ

- HS nghiên cứu SGK tranh

1-2 HS trả lời( Hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu)

- HS nêu đặc điểm loại

1- huyết tương 2- hồng cầu 3- tiểu cầu

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời :

Sau rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu :

- Huyết tương có 90% nước, 10% chất dinh dưỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải

+ Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thơng

+ HS thảo luận nhóm nêu :

+ Hồng cầu có hêmoglơbin có đặc tính kết hợp với oxi khí cacbonic

I Máu

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

- Máu gồm phần :

+ Huyết tương: Lỏng, suốt, màu vàng, chiếm 55%

+ Tế bào máu: đặc, đỏ thẩm, gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu chiếm 45%

2 Tìm hiểu chức của huyết tương hồng cầu

- Huyết tương có chức năng:

+ Duy trì máu thể lỏng để lưu thông dễ dàng

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải

thẫm? + Máu từ phổi tim mang nhiều O2 nên có màu đỏ tươi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ thẫm

Hoạt động 2: Mơi trường thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ

của máu, nước mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Các tế bào sâu thể có thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi khơng ?

- Sự trao đổi chất tế bào cơ thể với môi trường ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố ?

- Vậy môi trường gồm những thành phần ?

- Mơi trường bên có vai trị ? - GV giảng giải mối quan hệ máu, nước mô bạch huyết

- HS trao đổi nhóm nêu :

+ Khơng, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với môi trường

+ Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi gián tiếp qua máu, nước mô bạch huyết (môi trường thể)

- HS rút kết luận

II Môi trường cơ thể

- Môi trường bên gồm : Máu, nước mô, bạch huyết

- Môi trường giúp tế bào thường xuyên liên hệ với mơi trường ngồi q trình trao đổi chất

4.Củng cố: Bài tập trắc nghiệm: Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng: Câu Máu gồm thành phần cấu tạo:

a Tế bào máu: hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu b Nguyên sinh chất, huyết tương

c Prơtêin, lipit, muối khống d Huyết tương

Câu Vai trị mơi trường thể: a Bao quanh tế bào để bảo vệ tế bào

b Giúp tế bào trao đổi chất với mơi trường ngồi c Tạo mơi trường lỏng để vận chuyển chất d Giúp tế bào thải chất thừa q trình sống 5 Dặn dị:

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

Tiết14 BÀI 14: BẠCH CẦU MIỄN DỊCH A MỤC TIÊU.

1 Kiến Thức

- Trình bày hàng rào phịng thủ bảo vệ thể bạch cầu - Trình bày khái niệm miễn dịch

- Nêu loại miễn dịch: miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo( khái niệm, phân loại, ví dụ)

- Liên hệ thực tế: nên tiêm phịng 2 Kỹ năng

- Quan sát tranh hình SGK, nghiên cứu thông tin  phát kiến thức - Kỹ khái quát hoá kiến thức

- Vận dụng kiến thức giải thích thực tế - Hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch

- Giáo dục ý thức bảo vệ thể, rèn luyện thể, tăng khả miễn dịch B CHUẨN BỊ.

Tranh vẽ phóng to hình 14.1 14.3 SGK III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Thành phần máu, vai trò huyết tương?

Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu bảo vệ thể chống tác nhân gây nhiễm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung + GV giới thiệu loại bạch cầu

Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin, kết hợp hình 14.1 SGK để trả lời câu hỏi sau:

+ Vi khuẩn, vi rút xâm nhập vào thể gặp hoạt động bạch cầu?

+ Sự thực bào gì? Những loại bạch cầu thường tham gia thực bào?

+ Khi vi khuẩn, virut thoát khỏi thực bào gặp hoạt động bảo vệ nào?

* GV giới thiệu kháng nguyên, kháng thể

+ Tế bào B chống lại kháng nguyên cách nào? + Các vi khuẩn, virut thoát khỏi hoạt động tế bào B gặp hoạt động bảo vệ nào?

+ Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, vi rút cách nào?

Vậy bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế nào? + Các vi khuẩn, virut thoát khỏi hoạt động tế bào T điều xảy ra?

- Tại đại dịch AIDS thảm họa loài người?

- Quay trở lại vấn đề mở bài, em giải thích: Mụn tay sưng tấy tự khỏi

- HS nghiên cứu thơng tin, quan sát hình 14.1, 2, 3, SGK tự trả lời câu hỏi  HS khác bổ sung  rút kết luận

- Sự thực bào

- Bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hóa chúng Bạch cầu trung tính bạch cầu mono(đại thực bào)

- Hoạt động bảo vệ tế bào lim phôB

- Tiết kháng thể để vô hiệu hóa kháng nguyên

- Hoạt động bảo vệ tế bào lim phôT

- HS vận dụng kiến thức trả lời

- Chúng gây nhiễm bạch cầu lim phơT Cơ thể khả chống lại vi khuẩn virut

+ Do hoạt động bạch cầu tiêu diệt vi khuẩn mụn

+ Hạch nách bạch cầu huy động đến

I.Các hoạt động chủ yếu của bạch cầu bảo vệ thể chống tác nhân gây nhiễm

- Bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế:

+ Thực bào

+ LIM PHÔ B: Tạo kháng thể để vơ hiệu hóa kháng ngun

+ LIM PHƠ T: phá hủy tế bào bị nhiễm bệnh

Hoạt động 2 : Miễn dịch

- GV cho ví dụ: dịch đau mắt đỏ có số người mắc bệnh, nhiều người khơng bị mắc Những người khơng mắc có khả miễn dịch với bệnh này?

- GV hỏi: + Miễn dịch gì?

(GV lưu ý: Mơi trường xung quanh có mầm bệnh)

- GV nêu câu hỏi:

+ Có loại miễn dịch nào? GV phát phiếu học tập

* So sánh khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo

MDTN MDNT

Khái niệm Phân loại Ví dụ

- Từ kết phiếu học tập, GV yêu cầu HS rút kết luận

*Liên hệ thân thực tế + Em hiểu dich SARS?

GV đưa thêm thông tin xuất dịch giống SARS

+ Vì nên tiêm phòng? + Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh nào? kết nào?

- HS nghiên cứu thông tin SGK  ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu SGK kết hợp kiến thức thực tế, thông tin phim ảnh  trao đổi nhóm  thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

- HS đọc kết luận SGK

II.Miễn dịch

- Miễn dịch: Là khả năng thể không mắc bệnh dù sống mơi trường có mầm bệnh

- Có loại miễn dịch: + Miễn dịch tự nhiên: Là tượng thể bị bệnh nhiễm khuẩn sau khơng mắc lại bệnh

VD: bệnh sởi, quai bị… + Miễn dịch nhân tạo: tượng người tiêm văcxin phịng bệnh sau khơng phải mắc bệnh VD: bệnh bại liệt, bệnh lao, bệnh uốn ván

4.Củng cố:

- Tại có người bị bệnh thương hàn, sau khỏi đời khơng mắc lại bệnh nữa? Đây miễn dịch tự nhiên hay nhân tạo?

( Miễn dịch tự nhiên: không mắc lại bạch cầu quen diệt loại vi khuẩn đó, máu có sẵn loại kháng thể chống vi khuẩn thương hàn)

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết?”

Tiết15

BÀI 15 : ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nêu tượng đông máu ý nghĩa đông máu, ứng dụng - Nêu ý nghĩa truyền máu

2 Kỹ năng

- Rèn kĩ quan sát sơ đồ thí nghiệm hoạt động nhóm để tìm kiến thức 3 Thái độ

- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thể, biết xử lý bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh II CHUẨN BỊ

- Chuẩn bị tranh phóng to tr 48, 89 SGK

III TIẾN TRÌNH CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1- Ổn định tổ chức lớp:

2- Kiểm tra cũ:

Miễn dịch gì? Có loại miễn dịch nêu khác loại miễn dịch đó?

3- Bài mới: Vì máu mạch không đọng lại thành cục mà khỏi mạch máu đông lại thành cục?

Hoạt đông 1

Tìm hiểu chế đơng máu vai trị nó

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu: Hoàn thành nội dung phiếu học tập

- GV chữa cách: + Các nhóm trình bày bổ sung + Chiếu phiếu học tập HS bổ sung hoàn thiện

- GV hòan thiện kiến thức

- GV hỏi: Nhìn chế đơng máu, cho biết

+ Sự đông máu liên quan tới yếu

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin sơ đồ SGK -> ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm hồn thành nội dung

- Đại diện nhóm trình bày, thuyết minh sơ đồ chế đơng máu - Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

- Cần sâu vào chế đông máu

- Các nhóm theo dõi phiếu kiến thức chuẩn, bổ sung

- Cá nhân tự trả lời câu hỏi -> HS khác nhận xét bổ sung + Liên quan tới hoạt động

I Cơ chế đơng máu vai trị nó

tố máu ?

+ Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu?

+ Vậy bị chảy máu vết thương cần làm gì? + Có trường hợp máu mạch động lại thành cục không?

tiểu cầu

+ Tiểu cầu có vai trị: Bám vào vết rách bám vào để tạo thành nút tiểu cầu bịt tạm thời vết rách; Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo thành khối máu đơng

+ Có trường hợp:

- Thành động mạch bị xơ vữa làm tiểu cầu bị vỡ gây đơng máu mạch.( phần em có biết trang 53)

+ Khi truyền máu hồng cầu máu người cho kết dính lại thành cục gây tắc mạch máu người nhận Vậy để tìm hiểu vấn đề vào phần Phiếu học tập

TÌM HIỂU VỀ HIỆN TƯỢNG ĐƠNG MÁU

Tiêu chí Nội dung

1- Hiện tượng - Khi bị thương đứt mạch máu -> máu chảy lúc ngừng nhờ khối máu bịt vết thương

2- Cơ chế

Tế bào máu -> Tiểu cầu vỡ -> Giải phóng Enzim

Máu Chảy

Huyết tương -> Chất sinh tơ máu Đông máu

3- Khái niệm - Đông máu tượng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thương 4- Ý nghĩa - Giúp thể tự bảo vệ chống máu bị thương

Hoạt động 2

Các nguyên tắc truyền máu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV câu hỏi:

+ Ở người có loại nhóm máu? u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi sau:

+ Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên ?

+ Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể ? Chúng có gây kết dính hồng cầu máu người cho khơng ?

u cầu HS ngiên cứu bảng 15: + Hoàn thành tập “ Mối quan hệ cho nhận nhóm máu” + GV nhận xét đánh giá phần kết

HS tự nghiên cứu thí nghiệm Staynơ, hình 15.2 SGK - Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Gọi HS viết sơ đồ “ Mối quan hệ cho nhận nhóm máu”

- HS khác bổ sung - HS rút kết luận

II Các nguyên tắc truyền máu

a) Tìm hiểu nhóm máu ở người.

Kết luận:

- Ở người có nhóm máu A, B, AB, O

- Sơ đồ “ Mối quan hệ cho nhận nhận nhóm máu

thảo luận nhóm

GV nêu câu hỏi:

+ Máu có kháng nguyên A B có truyền cho người có nhóm máu O đước khơng ? Vì ?

+ Máu khơng có kháng ngun A B truyền cho người có nhóm máu O khơng ? Vì ?

+ Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh ( Vi rút viêm gan B, HIV…) đem truyền cho người khác khơng ? Vì sao?

- GV nhận xét đánh giá phần trả lời HS

- GV hỏi: Vậy giải vấn đề ban đầu đặt chưa ?

- HS tự vận dụng kiến thức vấn đề trả lời câu hỏi

- Một số HS trình bày ý kiến -> HS khác bổ sung Yêu cầu:

+ Khơng bị kết dính hồng cầu

+ Có thể truyền khơng gây kết dính

+ Khơng truyền máu có mầm bệnh lây lan

* HS đọc kết luận SGK - HS vận dụng kiến thức học trả lời

O-O AB-AB B-B

b) Tìm hiểu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu. Khi truyền máu cần tuân theo nguyên tắc

+ Lựa chọn nhóm máu cho phù hợp

+ Kiểm tra mầm bệnh trước truyền máu

4- Củng cố

- Gv hệ thống kiến thức toàn - HS trả lời câu hỏi cuối 5- Bài tập nhà:

Tiết16 BÀI 16 : TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT I - MỤC TIÊU

1 Kiến Thức

- Trình bày sơ đồ vận chuyển máu bạch huyết thể.(Tóm tắt theo sơ đồ) - Nêu chức vịng tuần hồn lớn vịng tuần hoàn nhỏ

2 Kỹ năng:

+ Quan sát tranh hình phát kiến thức + Kỹ hoạt động nhóm

+ Vận dụng lý thuyết vào thực tế : xác định vị trí tim lồng ngực. 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch, tránh tác động mạnh vào tim II – CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to hình 16.1; 16.2, tranh hệ tuần hồn có thêm phần bạch huyết III – TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra cũ:

-Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nào? 3- Bài mới

Máu lưu thông thể tim có vai trị ? Hoạt động 1:Tìm hiểu khái qt hệ tuần hoàn máu

Hoạt GV Hoạt động HS Nôi dung

- GV nêu câu hỏi:

+ Hệ tuần hoàn gồm thành phần ?

+ Cấu tạo thành phần ?

- GV yêu cầu: Trả lời câu hỏi SGK tr 51

Thảo luận nhóm

1 Mơ tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn?

2 Nêu chức vịng tuần hồn lớn tuần hồn nhỏ?

3 Phân biệt vai trị chủ yếu tim hệ mạch tuần hồn

Cá nhân tự nghiên cứu hình 16.1 SGK -> ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm -> thống câu trả lời

Yêu cầu:

- Hệ tuần hoàn gồm tim hệ mạch tạo thành vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ - HS quan sát hình 16.1 lưu ý chiều mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch

- Vai trò chủ yếu tim: co bóp tạo lực đẩy máu qua hệ

I Tuần hoàn máu

a Sơ đồ vận chuyển máu trong hệ mạch.

+ Vịng tuần hồn lớn:

Tâm thất trái -> động mạch chủ -> mao mạch thể -> tĩnh mạch chủ -> tâm nhĩ phải

+ Vịng tuần hồn nhỏ: Tâm thất phải -> động phổi -> mao mạch phổi -> tĩnh mạch phổi -> tâm nhĩ trái

b Chức năng

máu

4 Nhận xét vai trò hệ tuần hồn máu?

mạch Vai trị chủ yếu hệ mạch: dẫn máu từ tim ( tâm thất)tới tế bào thể, từ tế bào trở tim( tâm nhĩ)

- Lưu chuyển máu tồn thể

- Trao đổi nhóm -> thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày kết tranh -> nhóm nhận xét bổ sung

Hoạt động 2:Tìm hiểu hệ bạch huyết

Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nôi dung

- GV cho HS quan sát tranh -> giới thiệu hệ bạch huyết để HS nắm cách khái quát hệ bạch huyết

Trong thể người, bạch huyết cũng lưu thơng máu Bạch huyết có thành phần giống máu, chỉ khác khơng có hồng cầu, ít tiểu cầu.

- GV nêu câu hỏi:

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ ?

+ Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể?

* Yêu cầu thảo luận nhóm mục▼ + Mơ tả đường bạch huyết phân hệ lớn nhỏ ?

+ Hệ bạch huyết có vai trị ? - GV giảng giải thêm Hạch bạch huyết máy lọc, bạch huyết chảy qua vật lạ lọt vào thể giữ lại Các nhóm hạch thể nằm bẹn, hõm nách, khoang ngực, khoang bụng…

- HS nghiên cứu hình 16.2 thông tin SGK -> trả lời câu hỏi cách tranh vẽ

- Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

- Phân hệ nhỏ: thu BH bên phải thể

- Phân hệ lớn: thu bạch huyết phần lại thể

- HS khác nhận xét bổ sung -> rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK -> trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời u câu: Chỉ điểm thu bạch huyết nơi đổ cuối

- Các nhóm trình bày hình vẽ -> nhóm khác nhận xét bổ sung -> HS rút kết luận

Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK

II Lưu thông bạch huyết. a- Sơ đồ vận chuyển bạch huyết thể.

- Phân hệ lớn:

Mao mạch bạch huyết ( bên trái toàn phần thể)-> Mạch bạch huyết nhỏ-> Hạch bạch huyết -> Mạch bạch huyết lớn -> ống bạch huyết-> tĩnh mạch (hệ tuần hoàn)

- Phân hệ nhỏ:

Mao mạch bạch huyết ( bên phải thể -> Mạch bạch huyết nhỏ-> Hạch bạch huyết -> Mạch bạch huyết lớn -> ống bạch huyết-> tĩnh mạch máu

b- Vai trò hệ bạch huyết - Hệ bạch huyết với hệ tuần hồn máu thực chu trình luân chuyển môi trường thể tham gia bảo vệ thể

4- Củng cố :

- GV hệ thống kiến thức toàn 5 – Dặn dị:

- Ơn tập lại cấu tạo tim mạch động vật

Tiết17 BÀI 17 : TIM VÀ MẠCH MÁU I – MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Trình bày cấu tạo tim hệ mạch liên quan đến chức chúng - Nêu chu kỳ hoạt động tim( nhịp tim, thể tích/ phút)

2 Kỹ năng:

+ Tư suy đoán, dự đoán Tổng hợp kiến thức

- Giáo dục ý thức bảo vệ tim mạch, hoạt động tránh làm tổn thương tim, mạch máu II – CHUẨN BỊ

- Mơ hình tim

- Tranh hình 17.2, 17.3 phóng to, tranh cắt ngang qua động mạch, tĩnh mạch III – TIẾN TRÌNH HOẠT ĐÔNG DẠY VÀ HỌC

1- Ổn định lớp: 2- Kiểm tra cũ:

- Trình bày sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hoàn Chức năng? 3- Bài mới

- Chúng ta biết tim có vai trị quan trọng co bóp đẩy máu Vậy tim phải có cấu tạo để đảm bảo chức đẩy máu

Hoạt động1:Tìm hiểu cấu tạo tim

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

+ Trình bày cấu tạo ngồi tim ? Có thể HS khơng trả lời GV bổ sung thêm

1 Tim thuộc loại mô nào? Ý nghĩa? Tim ngăn? Kể tên?

Thảo luận nhóm

Khi ngăn tim co, máu đưa đến quan nào?->Hoàn thành bảng 17.1

Thảo luận toàn lớp

1 Dự đốn xem: Ngăn tim có thành dày ngăn có thành tim mỏng nhất?

2 Dự đoán: Giữa ngăn tim mạch máu phải có cấu tạo để máu bơm theo chiều?

- GV ghi lại dự đốn vài nhóm lên bảng

- HS tự nghiên cứu hình 17.1 SGK kết hợp với mơ hình -> Xác định cấu tạo tim

- Một vài HS trả lời (Minh họa hình ảnh mơ hình ) HS khác nhận xét bổ sung

- Cá nhân trả lời

- Các HS khác theo dõi, bổ sung

- Đại diện nhóm trình bày kết dự đốn

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét

- Thảo luận toàn lớp

Yêu cầu: Thành tâm thất trái dày đẩy máu vào động mạch chủ khắp thể, tâm nhĩ phải có thành tim mỏng

I Cấu tạo tim a) Cấu tạo ngoài

-Bên bao bọc màng tim mô lien kết

- Mặt màng tim tiết chất dịch giúp cho tim hoạt động dể dàng

- Các mạch máu bao quanh tim

b) Cấu tạo trong:

- Được cấu tạo mô tim -> co dãn tự động

- Tim ngăn:

+ Tâm thất trái: Thành dày

+ Tâm thất phải + Tâm nhĩ trái

+ Tâm nhĩ phải: Thành mỏng

- GV hỏi: Các em so sánh xem dự đoán hay sai ?

- Cần lưu ý:

+ Nếu HS dự đốn sai để em trình bày ý kiến

+ Chính nhóm dự đốn bổ sung cho nhóm sai

Sau GV yêu cầu HS quan sát H17.4 tim lợn mổ dọc để kiểm chứng

Vậy tim có chức gì?

Nếu người bị hở van tim điều xảy ra?

-> HS tự rút kết luận - HS trả lời -> HS khác bổ sung

=> Chức tim: Co bóp tống máu đi, nhận máu

Hoạt động 2:Tìm hiểu cấu tạo mạch máu

Hoạt động GV Hoạt động học sinh Nội dung

-GV yêu cầu HS quan sát H 17.2

? Cho biết có loại mạch máu nào?

Thảo luận nhóm + Hồn thành nội dung phiếu học tập

+ Sự khác giả thích ntn? -> chức

- Đánh giá kết hoàn tiện kiến thức

- Cá nhân tự nghiên cứu hình 17.2 SGK

+Có loại mạch máu: động mạch, tĩnh mạch mao mạch

- Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS tự rút kết luận

II Cấu tạo mạch máu Kết luận: Trong phiếu học tập

Nội dung Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch

1- Cấu tạo - Thành mạch (mấy lớp, độ dày, mỏng)

- Lòng mạch - Đặc điểm khác

Mô LK -3 lớp Cơ trơn Dày Biểu bì

- Hẹp

Mơ LK

- lớp Cơ trơn Mỏng Biểu bì

- Rộng

- Có van chiều nơi máu chảy ngược chiều trọng lực

- Thành mỏng, gồm lớp biểu bì

- Hẹp

- Nhỏ phân nhánh nhiều

2.Chức Dẫn máu từ tim đến quan với vận tốc áp lực lớn

Dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vân tốc áp lực nhỏ

Trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3:Chu kì co dãn tim

- Vì tim ta hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi?

- Yêu cầu HS n/c H 17.3, thảo luận nhóm

+ Mỗi chu kì co dãn tim kéo dài giây? gồm pha ?

+ Trong chu kì: Tâm thất làm việc giây, nghĩ giây?

+ Tâm thất làm việc giây? Nghĩ giây? + Tim nghỉ ngơi hoàn toàn giây?

+ Thử tính xem trung bình phút diễn chu kì co dãn tim?

- GV đánh giá kết hoạt động nhóm -> hồn thành kiến thức

- GV giải thích thêm: Chỉ số nhịp tim phụ thuộc vào nhiều yếu tố: tình trạng sức khỏe, giới tính, lứa tuổi, luyện tập…

- GV lật lại vấn đề: Tại tim hoạt động suốt đời mà không mệt mỏi?

Cá nhân nghiên cứu SGK trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày kết tranh hình 17.3

- Nhóm khác bổ sung

- HS dựa vào chu kì tim để giải thích câu hỏi

+ Một chu kì gồm ba pha, thời gian hoạt động thời gian nghỉ

III Chu kì co dãn tim

Mỗi chu kì co dãn tim kéo dài 0,8s Gồm pha: - Pha nhĩ co 0,1s: máu từ tâm nhĩ -> tâm thất - Pha thất co 0,3s: máu từ tâm thất ->ĐM

- Pha dãn chung 0,4s: máu hút từ tâm nhĩ -> tâm thất

- Nhịp tim trung bình người 75 lần/ phút

4 – Củng cố:

- Trả lời số câu hỏi cuối SGK 5- Dặn dò:

- Học trả lời theo câu hỏi tập SGK - Đọc mục: “ Em có biết”

Tiết18 BÀI 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH. VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

I- MỤC TIÊU 1, Kiến thức

- Nêu khái niệm huyết áp Liên hệ thực tế giải thích bệnh huyết áp thấp, huyết áp cao, cách phòng tránh

- Trình bày thay đổi tốc độ vận chuyển máu đoạn mạch, ý nghĩa tốc độ máu chậm mao mạch

- Kể số bệnh tim mạch phổ biến cách đề phòng

- Trình bày ý nghĩa việc rèn luyện tim cách rèn luyện tim 2, Kỹ năng

- Kỹ thu nhận khai thác thông tin 3, Thái độ

- Có ý thức phịng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện hệ tim mạch. II – CHUẨN BỊ

- Tranh hình 18.1 SGK

III – TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – ổn định tổ chức:

2 – Kiểm tra cũ:

Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với ntn để giúp máu tuần hoàn liên tục trong hệ mạch.

Hoạt động 1:Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi sau:

1.Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo từ đâu?

2 Huyết áp ? Ở vị trí mạch máu khác huyết áp thay đổi nào?( Quan sát H 18.1)

3 Quan sát H 18.1:

Ở người lớn huyết áp tối đa huyết áp tối thiểu khoảng bao nhiêu?

GV lien hệ: Huyết áp thường thay đổi xung quanh trị số nên trên, cao (huyết áp cao) hoặc thấp (huyết áp thấp)đều biểu tình trạng sức khỏe khơng bình thường.Nên để phịng tránh bệnh huyết áp, chúng ta cần có chế độ dinh dưỡng hợp lý, thường xuyên TDTT…

4 Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim nhờ tác động chủ yếu ?

5 Có nhận xét tốc độ vận chuyển máu động mạch, tĩnh mạch mao mạch

6 Nêu ý nghĩa tốc độ máu mao mạch?

- GV chữa bài: cho lớp thảo luận -> GV đánh giá kết quả, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- GV nhắc HS: Chính vận chuyển máu qua hệ mạch sở để rèn luyện bảo vệ tim mạch -> chuyển sang hoạt động

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin hình thành 18.1; 18.2 SGK ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm -> thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày đáp án -> nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Động mạch gần tim huyết áp lớn Ở động mạch chủ, huyết áp lớn nhất, trái lại tĩnh mạch chủ, huyết áp nhỏ

+ Tối đa khoảng 120mmHg, tối thiểu 70-80mmHg

- Ở tĩnh mạch: Máu vận chuyển nhờ:

+ Co bóp quanh thành mạch

+ Sức hút lồng ngực hít vào

+ Sức hút tâm nhĩ dãn

+ Van chiều

- Vận tốc máu mao mạch thấp phù hợp với chức trao đổi chất

I.Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

-Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch tạo nhờ: Sự hoạt động phối hợp thành phần cấu tạo tim( ngăn tim van) hệ mạch - Huyết áp: áp lực máu lên thành mạch

Hoạt động 2:Vệ sinh hệ tim mạch

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV nêu câu hỏi Yêu cầu HS thảo luận nhóm

+ Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim mạch biện pháp phòng tránh tương ứng

- GV cho nhóm thảo luận, lưu ý liên hệ thực tế

- GV đánh giá bổ sung kiến thức

1 Có biện pháp rèn luyện tim mạch ?

- GV yêu cầu HS n/c bảng 18, yêu cầu HS so sánh khả làm việc tim vận động viên so với người bình thường

2 Bản thân em rèn luyện chưa rèn luyện ? Nếu em chưa có hình thức rèn luyện qua học em làm ?

- GV cho HS thảo luận -> lưu ý tới kế hoạch rèn luyện HS

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK tr.59

-> ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS kể: nhồi máu tim, mỡ cao máu, huyết áp cao, huyết áp thấp

- HS nghiên cứu thông tin bảng 18.2 SGK

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Các nhóm trình bày số cá nhân nêu ý kiến -> nhóm khác bổ sung

- HS đọc kết luận chung cuối

a) Các tác nhân gây hại cho hệ tim mạch

Có nhiều tác nhân bên ngồi có hại cho tim mạch - Khuyết tật tim, phổi xơ - Sốc mạnh, máu nhiều, sốt cao…

- Chất kích thích mạnh, thức ăn nhiều mỡ động vật

- Do luyện tập thể thao sức

- Một số vi rút, vi khuẩn b) Biện pháp bảo vệ rèn luyện hệ tim mạch

- Tránh tác nhân gây hại - Tạo sống tinh thần thoải mải, vui vẻ

- Cần kiểm tra sức khỏe định kỳ năm

- Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch: thương hàn, bạch hầu

- Cần rèn luyện tim mạch thường xuyên, đặn, vừa sức hình thức thể dục, thể thao, xoa bóp

4- Củng cố :

- Lực đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều tronghệ mạch tạo từ đâu ?

- Nêu biện pháp bảo vệ thể tránh tác nhân có hại cho tim mạch - Nêu biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

5- Dặn dò.

- Học KT 1tiết

Tiết 19 KIỂM TRA 45 PHÚT

I – MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Nhằm đánh giá nhận thức HS môn sinh học thông qua chương học 2 Kỹ năng

- Rèn cho HS kỹ làm tự luận 3 Thái độ

- Thái độ nghiêm túc làm kiểm tra II – CHUẨN BỊ

Tiết 20 BÀI 19:THỰC HÀNH: SƠ CỨU CẦM MÁU I – MỤC TIÊU

1, Kiến thức

- Trình bày thao tác chảy máu máu nhiều 2, Kỹ năng

- Rèn kỹ thực hành 3, Thái độ

- Biết cách sơ cứu bị đứt tay II – CHUẨN BỊ

- Băng, gạc, bông, dây cao su mỏng, vải mềm III – TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định tổ chức:

2 – Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị dụng cụ nhóm 3 – Bài mới:

Hoạt động 1:Tập băng bó vết thương chảy máu mao mạch tĩnh mạch. - Em cho biết biểu chảy

máu tĩnh mạch mao mạch?

Vậy bị chảy máu mao mạch tĩnh mạch cần làm gì?

GV yêu cầu:

- Khi bị chảy máu lịng bàn tay băng bó ?

- GV quan sát nhóm làm việc -> giúp đỡ nhóm yếu

- GV cho nhóm đánh giá kết lẫn

- GV cơng nhận đánh giá phân tích đánh giá chưa nhóm

- Ở mao mạch máu chảy chậm, Ở tĩnh mạch máu chảy nhiều

Các nhóm tiến hành

+ Bước 1: Cá nhân tự nghiên cứu SGK

+ Bước 2: Mỗi nhóm tiến hành băng bó theo hướng dẫn

+ Bước 3: Đại diện số nhóm trình bày thao tác mẫu nhóm -> nhóm khác nhận xét

Yêu cầu:

+ Mẫu gọn, đẹp

+ Không gây đau cho nạn nhân

I Chảy máu mao mạch và tĩnh mạch

* Tập băng bó vết thương ở lịng bàn tay

- Các bước tiến hành: Như SGK

Hoạt động 2:Tập băng bó vết thương chảy máu động mạch. - Em cho biết biểu chảy

máu động mạch?

- Các vị trí động mạch chủ yếu thể?

- GV yêu cầu: Khi bị thương chảy máu động mạch cần băng bó nào?

- GV để nhóm tự đánh giá - Cuối GV đánh giá công nhận đungd chưa đung

- Máu chảy nhiều, mạch thành tia

- Tham khảo thêm hình 19.1 SGK

- Các nhóm tiến hành theo bước tương tự mục a Yêu cầu:

+ Mẫu băng gọn, không chặt qúa, khơng lỏng q

+ Vị trí dây ga rô cách vết thương không gần không xa

II Chảy máu động mạch * Tập băng bó vết thương cổ tay

- Các bước tiến hành: Như SGK

- Lưu ý:

+ Vết thương chảy máu động mạch tay, chân buộc dây ga rô

+ Cứ 15 phút nới dây ga rô buộc lại

+ Vết thương vị trí khác, ấn tay vào động mạch gần vết thương phía tim

Hoạt động 3:Viết thu hoạch:

- GV yêu cầu HS nhà viết báo cáo theo mẫu SGK tr 63 4 – Bài tập nhà

- Hoàn thành báo cáo

Tiết 21 CHƯƠNG IV :HÔ HẤP

BÀI 20:HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I – MỤC TIÊU

1, Kiến Thức

- Nêu ý nghĩa hô hấp

- Xác định hình quan hơ hấp người nêu chức chúng 2, Kỹ năng

Rèn kỹ năng:Quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức hoạt động nhóm 3, Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ quan hô hấp II – CHUẨN BỊ

- Mơ hình cấu tạo hệ hơ hấp, tranh phóng to hình SGK từ 20.1 -> 20.3 III – TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 – Ổn định tổ chức:

2 – Kiểm tra cũ: GV vẽ sơ đồ mối quan hệ thành phần môi trường thể GV: Nhờ đâu máu lấy O2 để cung cấp cho tế bào thải CO2 khỏi thể?

HS: Nhờ hô hấp

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV nêu câu hỏi: Yêu cầu HS

trả lời

Hoạt động cá nhân + Mọi hoạt động sống tế bào thể cần gì?

+ Năng lượng tạo đâu?

+ Nhờ trình mà thể lấy O2 thải CO2 ? Yêu cầu HS:

Hoạt động nhóm Vậy hơ hấp ?

2 Hơ hấp có liên quan với hoạt động sống tế bào thể ?

3 N c H 20.1: Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu ?

4 Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp ?

- GV giảng thêm cho lớp

- GV đánh giá kết nhóm hồn thiện kiến thức

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin, hình 20.1 SGK -> ghi nhớ kiến thức

+ Mọi hoạt động sống tế bào thể cần lượng +Năng lượng giải phóng q trình phân giải hợp chất có tế bào nhờ oxi, đồng thời sản phẩm phân hủy, có khí CO2 thải ngồi

+ Nhờ hơ hấp

- Trao đổi nhóm -> thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự rút kết luận hơ hấp vai trị hơ hấp

- Sự thở giúp thơng khí phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục

- Sự thở ( thông khí phổi) biểu bên ngồi, thấy hơ hấp, trao đổi khí tế bào thực chất hô hấp

I Khái niệm hô hấp

- Hô hấp trình khơng ngừng cung cấp O2 cho tế bào thể loại bỏ CO2 tế bào thải khỏi thể * Ý nghĩa: Cung cấp O2 cho tế bào tạo ATP cho hoạt động sống tế bào thể đồng thời thải CO2 khỏi thể - Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu : thở (hay thơng khí phổi), trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

Hoạt động :Các quan hệ hô hấp người chức chúng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS hoàn thành thích xác đinh quan hệ hơ hấp người ? Hệ hô hấp gồm quan ?

- Cho HS xem đoạn phim hệ hơ hấp

? Hệ hơ hấp có chức gì? ( Nếu GV khơng có đoạn phim,

- Cá nhân tự nghiên cứu H 20.2 20.3+ quan sát mơ hình -> xác định quan hơ hấp

- Một số HS trình bày mơ hình(tranh vẽ) quan hơ hấp

- HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung -> rút kết luận

- 1- HS trả lời

- HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung -> rút kết luận

- Nơi diễn trao đổi khí

I.Các quan hệ hô hấp người chức năng của chúng

1 Cấu tạo hệ hô hấp - Hệ hơ hấp gồm:

+ Đường dẫn khí : mũi, quản, khí quản, phế quản + phổi : phổi trái phổi phải

2 Chức hệ hô hấp

thì thơng báo cho HS chức đường dẫn khí sau GV cho HS xem H20.3:Đơn vị cấu tạo chức phổi phế nang( 700-800 triệu) Phế nang tập hợp thành cụm bao quanh mạng mao mạch dày đặc, điều có ý nghĩa gì? Vậy phổi có chức gì?) - GV hỏi thêm:

+ Đường dẫn khí có chức làm ấm khơng khí, mùa đơng đơi bị nhiễm lạnh vào phổi ?

+ Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ quan hơ hấp ?

- HS trao đổi nhóm trả lời câu hỏi - Do nhiệt độ thấp, vượt khả làm ấm đường dẫn khí

- Đeo trang - Ln giữ ấm thể…

khí vào bảo vệ phổi

- Phổi: nơi trao đổi khí thể mơi trường ngồi

4 – Củng cố kiến thức:

- Thế hơ hấp ? Vai trị hơ hấp với hoạt động thể 5 – Dặn dò:

- Học trả lời theo câu hỏi1, 3, SGK - Đọc mục “ Em có biết”.

- Chuẩn bị

Tiết 22 BÀI 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I – MỤC TIÊU

1, Kiến thức

- Trình bày động tác thở ( hít vào, thở ra) với tham gia thở

- Nêu rõ khái niệm dung tích sống lúc thở sâu ( bao gồm: khí lưu thơng, khí bổ sung, khí dự trữ khí cặn)

- Phân biệt thở sâu với thở bình thường nêu rõ ý nghĩa thở sâu - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào

2, Kỹ năng:

- Quan sát tranh hình thơng tin phát kiến thức - Vận dụng kiến tức liên quan giải thích tượng tực tế - Hoạt động nhóm

3, Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hơ hấp để có sức khỏe tốt II – CHUẨN BỊ

- Tranh hình SGK phóng to

1 – Ổn định tổ chức 2 – Kiểm tra cũ:

- Hơ hấp có liên quan với hoạt động sống tế bào thể ? - Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

3 – Bài mới: Bài hôm nghiên cứu giai đoạn hô hấp Hoạt động 1:Tìm hiểu thơng khí phổi

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV nêu câu hỏi: Vì ta phải thở?

2 Thở bao gồm cử động nào?

3 Sự thơng khí phổi thực nhờ cử động nào?

4 Thế cử động hô hấp, nhịp hô hấp?

5 Sự hít vào thở thực nhờ hoạt động quan nào?

Yêu cầu HS nc H 21.1, hoàn thành phiếu học tập1

6 Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động để tăng thể tích lồng ngực hít vào làm giảm thể tích lồng ngực thở ?

- GV đánh giá kết nhóm

- GVyêu cầu HS nc H 21.2+ Em có biết hồn thành phiếu học tập Hãy phân biệt thở sâu với thở bình thường

2 Dung tích sống gì? Làm

- HS tự nghiên cứu tranh hình SGK -> ghi nhớ kiến thức Thở giúp cho khơng khí phổi thường xun thay đổi có đủ Oxi để cung cấp cho máu

2 Thở bao gồm cử động hít vào thở ra, giúp cho phổi thơng khí

- Sự thơng khí phổi thực nhờ cử động hơ hấp(hít vào thở ra)

- Mỗi lần hít vào thở gọi cử động hô hấp - Số cử động hô hấp phút gọi nhịp hô hấp

- Lồng ngực hô hấp - Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

u cầu:

6 Cơ liên sườn co làm tập hợp xương ức xương sườn có điểm tựa linh động với cột sống chuyển động đồng thời theo hai hướng: lên bên làm lồng ngực mở rộng bên chủ yếu

- Cơ hồnh co làm lồng ngực mở rộng thêm phía dưới, ép xuống khoang bụng

- Cơ liên sườn hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí

Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung Thường xuyên luyện tập TDTT từ bé, tập hít thở sâu

I.Sự thơng khí phổi

- Sự thơng khí phổi thực nhờ cử động hơ hấp(hít vào thở ra)

- Khi hít vào:

+Cơ liên sườn ngồi co làm lồng ngực mở rộng bên + Cơ hoành co làm lồng ngực mở rộng thêm phía → Tăng thể tích lồng ngực - Khi thở ra:

+ Cơ liên sườn hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí

- Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thở - Các biện pháp rèn luyện tăng dung tích sống:

nào để có dung tính sống lớn?

3 Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào yếu tố ? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức, giảng giải thêm số thể tích khí

2 Dung tích phổi phụ thuộc vào: Giới tính tầm vóc, tình trạng sức khỏe, bệnh tật; luyện tập…

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm kác theo dõi nhận xét bổ sung

- > HS tự rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

+ Tập hít thở sâu

Hoạt động 2:Tìm hiểu trao đổi khí phổi tế bào

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV đặt câu hỏi:

1 Nhận xét thành phần khí hít vào thở ? Do đâu có chênh lệch nồng độ chất khí ?

2 Mơ tả khuyếch tán O2 CO2?

- GV đánh giá kết nhóm

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK -< ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm -> thống ý kiến trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

1 Tỷ lệ % O2 khí thở thấp O2 khuyếch tán từ phế nang vào máu

- Tỷ lệ % CO2 khơng khí thở cao CO2 khuyếch tán từ máu phế nang

- Tỷ lệ %N2 khí hít vào thở khác khơng nhiều, khí thở có cao tỷ lệ O2 bị hạ thấp hẳn Sự khác khơng có ý nghĩa sinh học

- Đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

II.Sự trao đổi khí phổi tế bào

- Cơ chế khuyếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp

- Sự trao đổi khí phổi:

+ O2 khuếch tán từ phế nang vào máu

+ CO2 khuếch tán từ máu vào phế nang

- Sự trao đổi khí tế bào:

+ O2 khuếch tán từ máu vào tế bào

+ CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu

Phiếu học tập.1

Cử động hô hấp Hoạt động xương tham gia hô hấp Cơ liên sườn Hệ thống xương

ức xương sườn

Cơ hồnh Thể tích phổi

Hít vào Co Nâng lên, nở 2

bên

Co Tăng

Thở ra d ãn Hạ xuống Dãn Giảm

Phiếu học tập 2

Quan sát đồ thị H 21.2, chọn ý cột A cột B cho phù hợp

Cột A Cột B

2- Khí lưu thơng 3- Khí dự trữ 4- Khí cặn

5- Dung tích sống 6- Tổng dung tích phổi

thường

B- khí thở thêm sau thở bình thường

C - Là lượng khí cịn đọng lại phổi sau khi đã thở ra

D-Là lượng khí hít vào thở bình thường. E-Gồm khí bổ sung + Khí lưu thơng + Khí dự trữ F- Gồm dung tích sống + Khí cặn.

4 – Củng cố kiến thức: Đánh dấu vào câu trả lời đúng 1 – Sự thông phổi do: a) Lồng ngực nâng lên hạ xuống b) Cử động hô hấp hít vào thở c) Thay đổi thể tích nồng ngực d) Cả a, b, c

2- Thực chất trao đổi khí phổi tế bào là: a) Sự tiêu dùng O2 tế bào thể

b) Sự thay đổi nồng độ chất khí

c) Chênh lệch nồng độ chất khí dẫn đến khuếch tán d) Cả a, b c

5 – Dặn dò:

- Học trả lời theo câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Chuẩn bị

Tiết 23 BÀI 22: VỆ SINH HÔ HẤP I – MỤC TIÊU

1, Kiến Thức

- Nêu tác nhân gây bệnh đường hô hấp, bệnh đường hô hấp thường gặp, đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp

- Nêu biện pháp để có hệ hơ hấp khỏe mạnh: + Tránh tác nhân gây hại cho hệ hô hấp + Luyện tập

2, Kỹ năng:Rèn kỹ năng:

+ Vận dụng kiến thức vào thực tế + Hoạt động nhóm

3, Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hơ hấp ý thức bảo vệ môi trường II – CHUẨN BỊ

- Một số ảnh nhiễm khơng khí tác hại III – TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định lớp

2 – Kiểm tra cũ:

- Dung tích sống ?Dung tích sống phụ thuộc vào yếu tố ? - Trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào?

3 –Bài mới:

Em tìm ví dụ cụ thể trường hợp bệnh gây tổn thương hệ hô hấp mà em biết ?( GV ghi góc bảng bệnh mà HS nêu ra) Vậy nguyên nhân gây ? Bài hơm giúp tìm hiểu vấn đề

Hoạt đông 1:Cần bảo vệ hệ hơ hấp khỏi tác nhân có hại

- Gv nêu câu hỏi:

1 Có tác nhân gây hại tới hoạt động hơ hấp ?

2 Các tác nhân có nguồn gốc từ đâu?

3 Nguồn gốc chủ yếu hoạt động gây ra? Nêu ví dụ cụ thể

4 Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại ? - GV lưu ý: câu hỏi 3, HS kể nhiều biện pháp, sau GV tóm tắt lại vấn đề:

+ Bảo vệ môi trường chung + Môi trường làm việc + Bảo vệ thân

- Em làm để tham gia bảo vệ môi trường trường lớp ?

- Cá nhân tự nghiên cứu bảng 22 SGK -> trao đổi nhóm

- HS trình bày ý kiến

- HS khác nhận xét, bổ sung

- Do hoạt động người gây ra.( gây ô nhiễm môi trường)

-> HS rút kết luận

Yêu cầu: Không vứt rác, xé giấy, không khạc nhổ bừa bãi … tuyên truyền cho bạn khác tham gia

I.Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại

- Các tác nhân gây hại cho đường hơ hấp là: bụi, chất khí độc, vi sinh vật … gây nên bệnh: lao phổi, viêm phổi, ngộ độc, ung thư phổi …

- Biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân gây hại:

+ Xây dựng môi trường sống làm việc có bầu khơng khí sạch: Khơng hút thuốc lá, trồng nhiều xanh…

+ Đeo trang lao động nơi có nhiều bụi

Hoạt động 2:Cần tập luyện để có hệ hơ hấp khỏe mạnh

Hoạt đông GV Hoạt động HS Nội dung

- GV nêu câu hỏi:

1 Vì tập luyện thể thao cách, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng ? Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp ?

- GV bổ sung thêm:

+ Dung tích sống phụ thuộc vào dung tích phổi dung tích khí cặn

+ Dung tích phổi phụ thuộc vào thể tích lồng ngực

+Thể tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn + Ở độ tuổi phát triển tập luyện khung xương sườn mở rộng, sau tuổi khơng phát triển

- Hãy đề biện pháp tập luyện để có hệ hô hấp khỏe mạnh ?

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK Kết hợp với thực tế rèn luyện thân -> trao đổi nhóm -> thống câu trả lời - > yêu cầu

1 Tập thường xuyên từ nhỏ tăng thể tích lồng ngực Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự hoàn kiến thức

- HS tiếp tục trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

-> HS tự rút kết luận

II.Cần tập luyện để có hệ hơ hấp khỏe mạnh

- Liên hệ thực tế vận động viên

hô hấp

4 – Củng cố

- Trong mơi trường có nhiều tác nhân gây hại cho hệ hô hấp, cần phải làm để bảo vệ mơi trường bảo vệ ?

5 – Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Chuẩn bị dụng cụ cụ tiết thực hành: Chiếu cá nhân, gối, Gạc cứu thương mảnh vải có kích thước 40x40cm

Tiết 24 BÀI 23 : THỰC HÀNH HÔ HẤP NHÂN TẠO I – MỤC TIÊU

1, Kiến thức:

- Nắm trình tự bước tiến hành sơ cứu: + Chuẩn bị dụng cụ

+ Nêu tác nhân gây gián đoạn hô hấp biện pháp loại bỏ tác nhân + Các thao tác hô hấp nhân tạo: Hà thổi ngạt ấn lồng ngực

+ Nêu cách thở sâu 2, Kỹ

- Rèn kỹ thực hành - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ

- Thái độ ngiêm túc tiết học TH II – CHUẨN BỊ

- Chiếu cá nhân,gối cá nhân gạc vải mềm -> Chuẩn bị theo tổ

III – TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định tổ chức:

2 – Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra chuẩn bị tổ 3 – Bài mới:

Hoạt đơng 1:Tìm hiểu nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu:

+ Có nguyên nhân làm hô hấp người bị gián đoạn ?

- HS nghiên cứu SGK -> trả lời câu hỏi

- HS trả lời -> HS khác nhận xét bổ sung

I.Các nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp

- Khi bị chết đuối -> nước vào phổi -> cần loại bỏ nước

- Khi bị điện giật -> ngắt dòng điện - Khi bị thiếu khơng khí hay có nhiều khí độc -> khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV nêu yêu cầu:

+ Phương pháp hà thổi ngạt tiến hành ?

- GV yêu cầu:

+ Thực phương pháp ấn lồng ngực nhóm

- GV giám sát nhóm-> giúp đỡ nhóm yếu, thao tác chưa xác

- GV gọi vài nhóm kiểm tra

- GV đánh giá công việc nhóm

- HS nghiên cứu SGK -> ghi nhớ thao tác

- HS trình bày -> HS khác nhận xét bổ sung

- Cá nhân tự nghiên cứu SGK -> ghi nhớ bước thao tác

- Tập tiến hành nhóm thay phiên

- Một vài nhóm biểu diễn thao tác phương pháp ấn lồng ngực trình bày thao tác -> nhóm khác theo dõi nhận xét

a – Phương pháp hà thổi ngạt

* Các bước tiến hành: SGK * Chú ý:

- Nếu miệng nạn nhân bị cứng khó mở, dùng tay bịt miệng thổi vào mũi

- Nếu tim đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim

b – Phương pháp ấn lồng ngực

* Các bước tiến hành: SGK * Chú ý:

+ Có thể đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng sang bên

+ Dùng tay sức nặng thân thể ấn vào phần ngực ( phía lưng) nạn nhân theo nhịp

4 – Củng cố:

- GV nhận xét chung buổi thực hành kết học tập ý thức kỷ luật: + Cho điểm nhóm thực hành tốt

+ Nhắc nhở rút kinh nghiệm nhóm thực cịn yếu - HS dọn dẹp vệ sinh lớp

5 - Dặn dò:

Tiết 25 CHƯƠNG V:TIÊU HÓA

BÀI 24 : TIÊU HÓA VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HÓA I – MỤC TIÊU

1, Kiến thức - Trình bày được:

+ Vai trị quan tiêu hoá biến đổi thức ăn hai mặt lý học hố học + Vai trị tiêu hóa với thể người

- Xác định hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hóa người 2, Kỹ năng

Rèn kỹ năng:

- Quan sát tranh hình, sơ đồ phát kiến thức - Tư tổng hợp lơgíc

- Hoạt động nhóm 3, Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hóa II – CHUẨN BỊ

- Mơ hình hệ tiêu hóa người tranh hình phóng to III – TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định lớp:

2 – Kiểm tra cũ:

GV thu báo cáo thu hoạch thực hành 3 – Bài mới:

Mở bài: Hàng ngày ăn loại thức ăn ? Và thức ăn biến đổi ? Hoạt động 1:Thức ăn tiêu hóa

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV hỏi:

+ Hằng ngày ăn nhiều loại thức ăn, thức ăn thuộc loại thức ăn ?

- GV quy loại thức ăn vào nhóm chất hữu vô

- GV nêu câu hỏi:

+ Các chất thức ăn không bị biến đổi mặt hóa học q trình tiêu hóa ?

+ Các chất biến đổi mặt hóa học qua q trình tiêu hóa + Q trình tiêu hóa gồm hoạt động ? Hoạt động quan trọng ?

+ Vai trò q trình tiêu hóa thức ăn ?

- GV nhận xét đánh giá kết

Cá nhân suy nghĩ trả kời câu hỏi -> HS khác nhận xét bổ sung

- Cá nhân nghiên cứu SGK kết hợp kiến thức lớp hệ tiêu hóa -> trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Một vài HS trình bày đáp án, thuyết minh sơ đồ hình 24.1 24.2 hay viết tóm tắt lên bảng

- Nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

Yêu cầu: Hoạt động tiêu hóa thức ăn, hấp thụ chất dinh

I.Thức ăn tiêu hóa - Thức ăn gồm chất vô hữu

- Hoạt động tiêu hóa gồm: Ăn, đẩy thức ăn, tiêu hóa thức ăn, hấp thụ dinh dưỡng, thải phân

nhóm giảng giải thêm

+ Thức ăn dù biến đổi cách cuối phải thành chất hấp thụ có tác dụng với thể

- GV yêu cầu HS rút kết luận

dưỡng quan trọng HS nêu kết luận về: + Loại thức ăn + Hoạt động tiêu hóa + Vai trị

Hoạt động 2:Tìm hiểu quan tiêu hóa - GV nêu yêu cầu:

+ Cho biết vị trí quan tiêu hóa người

+ Việc xác định vị trí quan tiêu hóa có ý nghĩa ?

- Yêu cầu học sinh hồn thành phiếu học tập theo nhóm ( bảng 24)

- GV nhận xét đánh giá phần trả lời, đặc biệt việc tranh cần xác

- Tự xác định thể - HS trình bày quan tiêu hóa tranh hình 24.3 - HS nghiên cứu hình 24.3 hồn thành bảng 24

- Lớp theo dõi nhận xét - HS đọc kết luận chung SGK

II.Tìm hiểu quan tiêu hóa

- Ống tiêu hóa gồm: Miệng, hầu thực quản, dày, ruột ( Ruột non, ruột già) hậu mơn

- Tuyến tiêu hóa gồm: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến vị, tuyến ruột

4 – Củng cố :

Đánh dấu vào câu trả lời đúng. 1- Các chất thức ăn gồm:

a) Chất vô cơ, chất hữu cơ, muối khống b) Chất hữu cơ, Vitamin, Prơtêin, Lipit c) Chất vô cơ, chất hữu

2 -Vai trị tiêu hóa là:

a) Biến đổi thức ăn thành chất dinh dưỡng thể hấp thụ b) Biến đổi mặt lý học hóa học

c) Thải chất cặn bã khỏi thể d) Hấp thụ chất dinh dưỡng cho thể e) Cả a, b, c, d

g) Chỉ a c 5 – Dặn dò:

Tiết 26 BÀI 25:TIÊU HÓA Ở KHOANG MIỆNG I – MỤC TIÊU

1, Kiến thức

- Học sinh nêu cấu tạo khoang miệng phù hợp với chức biến đổi thức ăn - Trình bày hoạt động tiêu hóa diễn khoang miệng

- Trình bày hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày 2, Kỹ năng

Rèn kỹ năng:

+ Nghiên cứu thơng tin, tranh hình tìm kiến thức + Khái quát hóa kiến thức

+ Hoạt động nhóm 3, Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng - Ý thức ăn không cười đùa

II – CHUẨN BỊ

- Tranh hình SGK phóng to hình 25

III – TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định lớp:

2 – Kiểm tra cũ:

- Vai trị tiêu hóa đời sống người ? - Trả lời câu hỏi SGK

3 – Bài mới:

Hệ tiêu hóa thể người quan ? Vậy hôm tìm hiểu q trình tiêu hóa khoang miệng diễn nào?

Hoạt động 1:Tìm hiểu tiêu hóa khoang miệng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

1 Cấu tạo khoang miệng Giáo viên chiếu hình khoang miệng, u cầu học sinh quan sát hình, đọc thơng tin SGK

Phát phiếu học tập Hoạt động cá nhân:

Hãy hồn thành thích” các quan khoang miệng”

GV chiếu đáp án

GV lưu ý cho hs biết thêm hình 25.1 SGK biểu quan chính( răng, lưỡi, tuyến nước bọt) mà chưa biểu quan phụ( môi má).→GV chiếu thêm quan phụ cho học sinh xem

2 Các hoạt động tiêu hóa khoang miệng

Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK + H 25.1và trả lời câu hỏi sau:

? Khi thức ăn vào miệng, có

- Cá nhân tự đọc SGK -> ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu:

- Tiết nước bọt - Nhai

I.Tiêu hóa khoang miệng Cấu tạo khoang miệng - Gồm: Bộ răng, lưỡi, tuyến nước bọt

những hoạt động xảy ra? Gv cho hs quan sát hình động “ Họat động enzim amilaza nước bọt”

? Hãy cho biết nhai cơm hay bánh mỳ lâu trong khoang miệng ta có cảm giác ngọt?

? Vậy enzim gì? Phiếu học tập số

u cầu học sinh thảo luận nhóm hồn thành bảng 25

? Vậy q trình tiêu hố ở khoang miệng bao gồm những hoạt động biến đổi nào? Vai trị của biến đổi đó?

?Ở khoang miệng, biến đổi nào chủ yếu?

? Vậy cần phải nhai kỹ thức ăn?

- Đảo trộn thức ăn

- Hoạt động emzim amilaza trong nước bọt

- Tạo viên thức ăn.

- Đại diện nhóm lên viết bảng nhóm khác trình bày trước lớp

- HS tự rút kết luận - Biến đổi lý học

-Nhai kĩ hiệu suất tiêu hố cao, thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu

a Biến đổi lý học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn

- Tác dụng: Làm mềm nhuyễn thức ăn, giúp thức ăn thấm nước bọt, tạo viên vừa dễ nuốt b Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim nước bọt

- Tác dụng: Biến đổi phần tinh bột chín thành đường Mantozơ

Hoạt động 2: Nuốt đẩy thức ăn qua thực quản

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV nêu câu hỏi:

+ Phản xạ nuốt xảy nào? + Nuốt diễn nhờ hoạt động quan chủ yếu có tác dụng gì?

+ Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản xuống dày tạo nào?

+ Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lý học hóa học khơng?

- GV nhận xét đánh giá, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV lưu ý HS hỏi: + Tại người ta khuyên ăn uống không cười đùa? - GV để HS trả lời tự đánh giá lẫn -> GV nhận xét

- HS tự đọc SGK quan sát tranh hình

- Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời

- Khi viên thức ăn tạo ra và thu gọn mặt lưỡi.

- Thời gian qua thực quản rất nhanh( 2-4 giây)nên coi thức ăn khơng biến đổi mặt lý học hố học

- Nắp quản khơng đậy, thức ăn tràn qua khí quản gây sặc

- Nhóm khác theo dõi bổ sung

- HS vận dụng kiến thức tự trả lời

II.Nuốt đẩy thức ăn qua thực quản

4 – Củng cố :

GV cho HS làm tập trắc nghiệm: Đánh đấu vào câu trả lời đúng 1 – Q trình tiêu hóa khoang miệng gồm:

a) Biến đổi lý học

b) Nhai, đảo trộn thức ăn c) Biến đổi hóa học d) Tiết nước bọt e) Cả a, b, c d g) Chỉ a c

2 – Loại thức ăn biến đổi mặt hóa học khoang miệng là: a) Prôtit, tinh bột, lipit

b) Tinh bột chín

c) Prơtit, tinh bột, hoa d) Bánh mì, mỡ thực vật 5 – Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”

- Chuẩn bị

Tiết 27 BÀI 27 : TIÊU HÓA Ở DẠ DÀY I – MỤC TIÊU

1 Kiến Thức

- Học sinh nêu cấu tạo dày phù hợp với chức biến đổi thức ăn

- Trình bày q trình tiêu hóa dày gồm: Các hoạt động, quan hay tế bào thực hoạt động, tác dụng hoạt động

2 Kỹ năng

- Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ dày II – CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to hình 27.1 SGK - HS kẻ bảng 27 vào

III – TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định Lớp:

2 – Kiểm tra cũ

- Các hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng? 3 – Bài mới

Chúng ta biết thức ăn tiêu hóa phần khoang miệng, đến dày chúng tiếp tục biến đổi nào?

Hoạt đơng 1:Tìm hiểu cấu tạo dày

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV: Treo tranh phóng to 27.1 hướng dẫn HS quan sát

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK

Đặt câu hỏi thảo luận

+ Dạ dày nằm vị trí thể?

+ Dạ dày có cấu tạo phù hợp với chức năng?

+ Dự đốn xem dày diễn hoạt động tiêu hóa nào? - Cho nhóm trình bày tranh

- Ghi lại dự đốn nhóm bảng

+ Tại nhóm lại dự đốn hoạt động đó?

- Giới thiệu cách xác định vị trí dày thể

- HS: Tự đọc thông tin SGK, ghi nhớ thông tin

- Quan sát tranh phóng to hình 27.1

- Thảo luận nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

- Nêu hình dạng - Tuyến tiêu hóa

- Dự đốn hoạt động nhóm khác nhận xét, đánh giá bổ sung -> Tự rút kết luận

I.Cấu tạo dày

- Dạ dày hình túi, dung tích 3l - Thành dày có lớp: Lớp màng ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc, niêm mạc + Lớp dày, khỏe gồm lớp: Cơ vòng, dọc, chéo + Lớp niêm mạc: Nhiều tuyến tiết dịch vị

Hoạt động2:Tìm hiểu tiêu hóa dày

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV: Giới thiệu sơ lược tiểu sử I P paplôp

- Treo tranh phóng to hình 27.3 - u cầu HS đọc thơng tin SGK thích hình 27.3 hoàn thiện PHT (bảng 27)

- Theo dõi hoạt động nhóm -> yêu cầu báo cáo kết nghiên cứu bảng 27

-> Nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm

- Bổ sung thiếu kiến thức bảng 27

GV: yêu cầu HS đánh giá phần dự đốn nhóm

-> Thơng báo dự đốn

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, ghi nhớ kiến thức

- Quan sát hình 27.3

- Trao đổi nhóm tìm phương án hàon thành bảng 27

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày vào bảng 27 GV kẻ sẵn - Nhóm khác theo dõi, nhận xét, sửa chữa bổ sung

HS: Tự đánh giá dự đoán hoạt động dày phần trước

II.Tiêu hóa dày

a Biến đổi lý học:

- Sự tiết dịch vị, co bóp dày

- Tác dụng: hịa lỗng thức ăn, đảo trộn thức ăn thấm dịch

b Biến đổi hóa học:

- Hoạt động enzim pepsin

từng nhóm

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan phận nào?

+ Loại thức ăn Gluxít Lipít tiêu hóa dày nào?

+ Thử giải thích: Prơtêin thức ăn bị dịch vị phân huỷ, Prôtêin lớp niêm mạc dày lại bảo vệ, không bị phân huỷ?

- Liên hệ thực tế cách ăn uống để bảo vệ dày

-> Tự rút kết luận

- Hoạt động nhóm: Dựa vào nội dung bảng 27 thông tin SGK -> trao đổi thống câu trả lời

Yêu cầu:

+ Thức ăn xuống dày nhờ vịng mơn vị + Gluxít Lipít biến đổi mặt lý học

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung - HS tự rút kết luận

- HS ý: thời gian ăn, loại thức ăn, lượng thức ăn

* Prôtêin thức ăn bị dịch vị phân hủy prôtêin lớp niêm mạc dày lại bảo vệ không bị phân hủy nhờ chất nhày tiết từ tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị Các chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với pepsin

- HS đọc kết luận cuối

Bảng 27 Biến đổi thức ăn dạ

dày

Các hoạt động tham gia Cơ quan hay tế bào thực hiện

Tác dụng hoạt động Biến đổi lý học - Sự tiết dịch vị

- Sự co bóp dày - Tuyến vị- Các lớp dày - Hịa lỗng thức ăn- Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Biến đổi hóa học Hoạt động enzim peppsin

-Enzim pépin - Phân cắt Pr chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm – 10 aa

4 – Củng cố

Bài tập trắc nghiệm:

Khoanh tròn vào câu trả lời

1- Loại thức ăn bị biến đổi vật lí hóa học dày. a) Prơtêin b) Gluxít c) Lipít d) Khống

2- Biến đổi lí học dày gồm:

a) Sự tiết dịch vị b) co bóp dày c) Sự nhào trộn thức ăn d) Cả a, b, c 3- Biến đổi hóa học dày gồm:

a) Tiết dịch vị b) Cả a,b đỳng

b) Thấm dịch vị với thức ăn c) Hoạt động Enzim Pepsin 5 – Dặn dò:

- Chuẩn bị

Tiết 28 BÀI 28: TIÊU HÓA Ở RUỘT NON I – MỤC TIÊU

1- Kiến thức:

- Học sinh nêu cấu tạo phù hợp với chức biến đổi thức ăn

- HS trình bày q trình tiêu hóa ruột non gồm: Các hoạt động, quan hay tế bào thực hoạt động, tác dụng hoạt động

2 – Kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS kĩ quan sát, tư dự đốn, hoạt động nhóm 3 – Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hóa II – CHUẨN BỊ

- GV: Tranh phóng to H 28.1, 28.2, 28.3 PHT - HS: Kẻ sẵn phiếu học tập

III – TIẾN TÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định lớp:

2 – Kiểm tra cũ:

- Trình bày hoạt động biến đổi thức ăn dày ? 3 - Bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ruột non

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

GV: Treo tranh phóng to hình 28.1 28.2 hướng dẫn HS quan sát - Yêu cầu cá nhân HS đọc thông tin SGK

- Đặt câu hỏi cho HS thảo luận + Ruột non có cấu tạo nào?

- Yêu cầu đại diện trình bày cấu tạo ruột non

-> nhận xét, bổ sung

? Dự đoán xem ruột non diễn hoạt động tiêu hóa nào? - Cho nhóm báo cáo dự đốn, ghi tóm tắt vào góc bảng + Tại nhóm lại dự đốn có hoạt động này?

- Quan sát

- Đọc thông tin SGK tự ghi nhớ thông tin

- Thảo luận, trao đổi thống câu trả lời -> đại diện trình bày cấu tạo ruột non Yêu cầu:

+ Gồm lớp, thành mỏng ( Chỉ có dọc vịng) - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

-> HS: Ghi nhớ đặc điểm cấu tạo

- Đại diện nhóm trình bày hoạt động

I Cấu tạo ruột non - Thành ruột non có cấu tạo lớp dày, mỏng

+ Lớp gồm dọc vòng

+ Lớp niêm mạc( sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột (tiết dịch ruột) tế bào tiết chất nhày

Hoạt động 2:Tìm hiểu tiêu hóa ruột non

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

GV yêu cầu:

+ Hoàn thành nội dung bảng “ Các hoạt động biến đổi thức ăn ruột”

- GV chữa cách: Gọi HS đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng kẻ sẵn

- GV giúp HS hoàn thành kiến thức yêu cầu HS so sánh với điều dự đoán mục xem hay sai giải thích

- GV yêu cầu trả lời câu hỏi:

+ Thức ăn xuống tới ruột non chịu biến đổi lý học khơng? Nếu có biểu nào?

+ Sự biến đổi ruột non thực đối

HS tự nghiên cứu SGK -> ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời -> hoàn thành bảng kiến thức

- Đại diện nhóm thực theo yêu cầu GV

- Các nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

- HS tự bổ sung vào bảng kiến thức cho hồn chỉnh - Trao đổi nhóm dựa vào kiến thức hoạt động để thống câu trả lời

Yêu cầu:

+ Sự biến đổi lý học ruột khơng đáng kể

+ Ruột non có đủ Enzim để

II Tiêu hóa ruột non a.Biến đổi lí học :

- Tiết dịch mật, dịch tụy, dịch ruột

- Muối mật tách lipip thành giọt nhỏ biệt lập * Tác dụng: Thức ăn hịa lỗng trộn dịch, phân nhỏ thức ăn

b Biến đổi hóa học:

- Hoạt động enzim phân giải phân tử phức tạp thức ăn

* Tác dụng:

với loại chất thức ăn?

+ Vai trị lớp thành ruột non gì?

+ Nếu ruột non mà thức ăn không biến đổi sao?

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế + Làm để ăn thức ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng ( đường đơn, Glyxêrin …) mà thể có hấp thụ được?

tiêu hóa hết loại thức ăn

+ Nếu thức ăn khơng biến đổi ruột thải

- HS hoạt động độc lập Yêu cầu:

+ Nhai kỹ miệng -> Dạ dày đỡ phải co bóp nhiều

+ Thức ăn nghiền nhỏ -> thấm dịch tiêu hóa -> biến đổi hóa học thực dễ dàng

4 – Củng cố :

GV cho HS làm tập trắc nghiệm: Đánh dấu vào câu trả lời đúng 1- Các chất thức ăn biến đổi hoàn toàn ruột non là:

a) Prơtêin b) Lipít c) Gluxít d) Cả a, b, c e) Chỉ a b 2- Ở ruột non biến đổi thức ăn chủ yếu là:

a) Biến đổi lý học b) Biến đổi hoá học c) Cả a b 5 – Dặn dò:

- Học theo câu hỏi cuối SGK - Đọc mục “ Em có biết”

Tiết 29 BÀI 29:HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN – VỆ SINH TIÊU HÓA I - MỤC TIÊU

1 – Kiến thức: HS nêu được

- Đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng. - Hai đường vận chuyển chất chất vận chuyển theo đường - Vai trò gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng

- Kể số bệnh đường tiêu hóa thường gặp cách phịng tránh 2 – Kỹ năng

- Rèn kỹ năng: Thu thập kiến thức từ tranh hinh, thơng tin, khái qt hóa, tư tổng hợp, hoạt động nhóm

3 – Thái độ

- Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống chống tác hại cho hệ tiêu hóa II – CHUẨN BỊ

GV: tranh phóng to hình 29.1, 29.3 SGK HS: Chuẩn bị bảng 29 SGK

III – TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn đinh lớp:

2 – Kiểm tra cũ:

- Tại tới ruột non thức ăn biến đổi hoàn toàn? 3 – Bài mới

Thức ăn sau biến đổi thành chất dinh dưỡng thể hấp thụ nào? Hoạt động 1:Tìm hiểu hấp thụ chất dinh dưỡng

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

GV: yêu cầu HS thảo luận nhóm trả

1 Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý nghĩa với chức hấp thụ chất dinh dưỡng nó?

2 Căn vào đâu người ta khẳng định ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hóa đảm nhận vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng?

- GV đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức cách giới thiệu cấu tạo đặc biệt niêm mạc ruột hình phóng to

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày -> Nhóm khác nhận xét bổ sung Yêu cầu:

1 Diện tích bề mặt bên tăng -> hiệu hấp thụ cao (số lượng lớn chất dinh dưỡng thấm qua niêm mạc ruột đơn vị thời gian)

+ Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc->hiệu hấp thụ cao( số lượng lớn chất dinh dưỡng vào mao mạch máu mạch bạch huyết)

Căn vào cấu tạo ruột non

- Ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng

- Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ: + Ruột dài: – m

+ Niêm mạc có nhiều nếp gấp với long ruột lơng ruột cực nhỏ

+ Có mạng mao mạch máu bạch huyết dày đặc

Hoạt động 2:Con đương vận chuyển chất sau hấp thụ vai trò gan

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu H 29.3 SGK -> hoàn thành bảng 29 SGK( Phụ lục)

+ Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng tim?

- GV giúp HS hồn thiện kiến thức cách khái qt hóa tranh hình 29.3

- HS tự nghiên cứu thơng tin, hình 29.3 SGK kết hợp kiến thức 28

- Trao đổi nhóm thống nội dung bảng 29

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng GV, vài nhóm trình bày lời -> nhóm khác bổ sung

- HS tự hồn thiện kiến thức

II Con đường vận chuyển các chất sau hấp thụ Và vai trò gan - Nội dung bảng 29

- Vai trò gan:

+ Điều hòa nồng độ chất dinh dưỡng (đường glucôzơ, axit béo) máu mức ổn định, phần dư biến đổi tích trữ thải bỏ

+ Khử độc Hoạt động 3:Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hóa

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV hỏi:

+ Vai trị chủ yếu ruột già q trình tiêu hóa thể người gì? - GV đánh giá kết

- GV cần giảng giải thêm:

+ Ruột già nơi chứa phân ( Vì ruột già dài 1,5m)

+ Ruột già có hệ sinh vật

- HS nghiên cứu SGK -> trả lời câu hỏi

- HS khác nhận xét bổ sung

- HS ghi nhớ để bổ sung

III.Thải phân

+ Hoạt động học ruột già: dồn chất chứa ruột xuống ruột thẳng - Yêu cầu HS:

+Kể số bệnh đường tiêu hóa thường gặp?

+ Cần làm để bảo vệ hệ tiêu hóa tránh tác nhân có hại hoạt động tiêu hóa có hiệu ?

kiến thức

-Bệnh viêm đại tràng, bệnh đau dày, bệnh kiết lị, viêm gan…

- Thói quen ăn uống hợp vệ sinh

- Ăn phần ăn hợp lý - ăn uống cách vệ sinh miệng sau ăn

- HS đọc kết luận cuối 4 – Củng cố:

Với phần ăn đầy đủ chất tiêu hóa có hiệu thành phần chất dinh dưỡng hấp thụ ruột non gì?

5 – Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi

- Liên hệ với thân vấn đề tiêu hóa, chế độ ăn - Đọc mục “ Em có biết”

Tiết 30 BÀI 26: THỰC HÀNH:TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT I – MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Phân tích kết thí nghiệm vai trị tính chất enzim q trình tiêu hố qua thí nghiệm qua băng hình

2 Kỹ năng

- Rèn thao tác tiến hành thí nghiệm khoa học: đong, đo, nhiệt độ … thời gian 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc II – CHUẨN BỊ

1 Dụng cụ ( cho đơn vị tổ) - 12 ống nghiệm nhỏ ( 10ml) - đèn cồn giá đun - ống đong chia độ( 10ml) - cuộn giấy đo pH

- phễu nhỏ bong lọc

1 bình thủy tinh ( 4- lít), đũa thủy tinh, nhiệt kế, cặp ống nghiệm, may so đun nước Vật liệu

- Nước bọt hòa lỗng ( 25%)lọc qua bơng lọc - Hồ tinh bột(1%)

-Dung dich HCL ( 2%) - Dung dịch iốt( 1%) - Thuốc thử Strơme

III – TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định tổ chức:

2 – Kiểm tra cũ:

- Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trị hấp thụ chất dinh dưỡng? 3 – Bài mới

- Khi nhai cơm lâu miệng thấy sao? Vậy thí nghiệm giúp em khẳng định điều

Hoạt động 1:Tìm hiểu việc chuẩn bị thí nghiệm

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

- GV yêu cầu tổ báo cáo kết chuẩn bị

- GV kiểm tra nhanh đến nhóm

- Tổ trưởng tổ phân công báo cáo sau:

+ HS nhận dụng cụ vật liệu + HS chuẩn bị nước bọt lỗng, lọc, đun sơi

Hoạt động 2:Tiến hành bước thí nghiệm

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

- GV yêu cầu HS tiến hành bước SGK

- GV hỏi: Đo độ pH ống nghiệm làm gì?

- GV kẻ sẵn bảng 26 để ghi kết tổ

- Các tổ tiến hành sau: a – Bước 1: Chuẩn bị

- Dùng ống đong hồ tinh bột rót vào ống A, B, C, D ( 2ml) -> đặt ống nghiệm vào giá

- Dùng ống đong khác lấy vật liệu:

+ ống A: 2ml nước lã + ống B: 2ml nước bọt

+ ống C: ml nước bọt đun sôi + ống D: ml nước bọt + vài giọt HCl ( 2%)

b – Bước 2: Tiến hành

- Đo độ pH ống nghiệm -> ghi vào

Đặt thí nghiệm hình 26 rong 15 phút

- Các tổ quan sát ghi vào bảng 26.1 -> thống ý kiến giải thích

=> Đại diện tổ trình bày kết giải thích

a – Bước 1: Chuẩn bị

b – Bước 2: Tiến hành

Hoạt động 3:Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

- GV yêu cầu chia dung dịch ống A, B, C, D thành phần

- GV theo dõi nhóm hướng dẫn cách đun ống nghiệm

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 để ghi kết cảu tổ

GV yêu cầu:

+ So sánh màu sắc ống lô + So sánh màu sắc ống lô + Màu sắc ống nghiệm lơ cho em suy nghĩ gì?

- GV cho thảo luận toàn lớp giúp HS hoàn thiện phần giải thích

- GV cho HS quan sát thí nghiệm mà GV làm thành cơng để so sánh kết

- GV yêu cầu: Trình bày cách tiến hành kết thí nghiệm “ Tìm

- Trong tổ cử HS chia dung dịch ống chuẩn bị sẵn A1, A2, - B1, B2 …

+ Đặt ống A1, B1, C1, D1 vào giá ( Lô 1)

+ Đặt ống A2, B2, C2, D2 vào giá khác ( Lô 2)

- Lô 1: Dùng ống hút lấy iốt nhỏ – giọt vào ống

- Lô 2:

+ Nhỏ vào ống – giọt Strôme

+ Đun sôi ống đèn cồn - Cả tổ quan sát kết thư ký tổ ghi vào bảng 26.2

- HS thảo luận tổ -> yêu cầu nêu được:

hiểu hoạt động Enzim nước bọt”

+ ống có màu xanh ( A1, C1, D1) chứng tỏ iốt tác dụng với tinh bột Enzim tham gia

+ ống khơng màu xanh (B1) chứng tỏ tinh bột biến đổi

* Lơ 2:

+ ống khơng có màu nâu đỏ ( A2, C2, D2) chứng tỏ khơng có đường tạo thành

+ ống có màu đỏ nâu ( B2) chứng tỏ có đường tạo thành có Enzim tham gia

- Đại diện tổ trình bày -> tổ khác bổ sung

- Các tổ tự sửa chữa theo hướng dẫn GV

* Kết luận:

- Enzim nước bọt biến đổi tinh bột thành đường

- Enzim hoạt động điều kiện nhiệt độ thể môi trường kiềm

4- Củng cố:

- GV nhận xét thực hành: Khen nhóm làm tốt điểm cộng vào thu hoạch 5- Dặn dò:

- Cá nhân viết thu hoạch theo mẫu SGK tr 86 - Nhắc nhở vệ sinh lớp

I - MỤC TIÊU 1 – Kiến thức

- Củng cố lại kiến thức cho học sinh

- Giải đáp thắc mắc học sinh tập khó 2 – Kỹ năng

- Rèn kỹ năng: Thu thập kiến thức từ tranh hình, thơng tin, khái qt hóa, tư tổng hợp, hoạt động nhóm

3 – Thái độ

- Có ý thức học tập môn II – CHUẨN BỊ

GV: Kiến thức chương 1,2,3,4,5 HS: Ôn lại Kiến thức chương 1,2,3,4,5

III – TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn đinh lớp:

2 – Kiểm tra cũ: Thu thu hoạch 3 – Bài mới

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

1, Khái quát thể người

- GV đưa câu hỏi để hoc sinh trả lời

? Cơ thể người gồm phần, kể tên phần đó?

?Cơ thể người gồm hệ cơ quan?Kể tên?

? Trong thể người có bao nhiêu loại mơ?Kể tên loại mơ đó? 2, Sự vận động thể - GV đưa câu hỏi

? Bộ xương gồm phần?

? Nêu cấu tạo tính chất bộ xương người?

? Nêu cấu tạo tính chất cơ? Yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

GV nhận xét -> KL 3, Tuần hoàn

GV yêu cầu HS ttả lời câu hỏi sau:

? Nêu thành phần máu.

? Các nhóm máu người nguyên tắc truyền máu

? Cấu tạo tim? Cấu tạo mạch máu?

Học sinh từ phần học suy nghĩ trả lời câu hỏi

1-> học sinh trả lời học sinh khác nhận xét bổ xung

Yêu cầu nêu được:

- Máu gồm có nhóm: O, A, B, AB

- Các nguyên tắc truyền máu

1, Khái quát thể người

+ Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân , chân tay

+ Cơ thể người có loại mô

2, Sự vận động thể +Bộ người gồm ba phần: - Xương đầu

- Xương thân - xương chân, tay

3, Tuần hoàn.

- Máu gồm huyết tương tế bào máu

- Cấu tạo tim: + Cấu tạo ngoài

- Màng tim bao bọc bên tim

- Tâm thất lớn -> phần đỉnh tim

+Cấu tạo trong - Tim ngăn

4, Hô hấp

GV yêu cầu hs suy nghĩ trả lời câu hỏi

? Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

? Thơng khí phổi? Trao đổi khí ở tế bào?

5, Tiêu hóa

? Các quan tiêu hóa

? Nêu q trình tiêu hóa khoang miệng, dày, ruột non?

Yêu cầu nêu được:

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp ( Hít vào thở ra) - Sự trao đổi khí phổi: - Sự trao đổi khí tế bào: 1-> học sinh trả lời học sinh khác nhận xét bổ xung

thông theo chiều 4, Hô hấp

- Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

5, Tiêu hóa

- Các quan tiêu hóa + Ống tiêu hóa gồm: Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột ( Ruột non, ruột già) hậu mơn + Tuyến tiêu hóa gồm: Tuyến nước bọt, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến vị, tuyến ruột

4 – Củng cố:Yêu cầu HS trả lời số câu hỏi SGK chương 1, 2, 3, 4, 5 5 – Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi lại SGK chương 1,2,3,4,5 - Chuẩn bị

CHƯƠNG VI : TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 32 BÀI 31:TRAO ĐỔI CHẤT

I – MỤC TIÊU 1 – Kiến thức

- Phân biệt trao đổi chất thể với mơi trường ngồi trao đổi chất tế bào thể với môi trường

- Nêu mối quan hệ hai cấp độ trao đổi chất 2 – Kỹ năng

- Rèn kỹ hoạt động nhóm 3 – Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ sức khỏe II – CHUẨN BỊ

- Tranh phóng to hình 31.1; 31.2

III – TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định tổ lớp:

2 – Kiểm tra cũ: 3 – Bài mới:

- Em hiểu trao đổi chất? Vật khơng sống có trao đổi chất không? Trao đổi chất người diễn nào?

Hoạt động 1:Trao đổi chất thể mơi trường ngồi

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 31.1 trả lời câu hỏi

1 Hệ tiêu hố đóng vai trị trao đổi chất.?

2 Hệ hơ hấp có vai trị gì?

3 Hệ tuần hồn thực vai trị trao đổi chât?

4 Hệ tiết có vai trị trao đổi chất?

5 Sự trao đổi chất thể môi trường biểu nào? - GV hoàn chỉnh kiến thức

GV phân tích thêm:

+ Sinh vật: Sự trao đổi chất đảm bảo cho thể sống phát triển Nếu khơng có trao đổi chất, thể khơng tồn Vì vậy, trao đổi chất đặc trưng sống

+ Vật vô sinh: phân hũy

- HS quan sát kỹ hình 31.1 kiến thức học -> nêu biểu hiện:

1 Biến đổi thức ăn nước thành chất dinh dưỡng, thải sản phẩm thừa hậu môn Lấy oxi thải cacbonic Vận chuyển oxi chât dinh dưỡng tới tế bào vận chuyển cácbonic tới phổi, chất thải tới quan tiết

4 Lọc từ máu chất thải, tiết qua nước tiểu

+ Lấy chất cần thiết vào thể

+ Thải CO2 chất cạn bã môi trường

I Trao đổi chất thể và mơi trường ngồi :(cấp độ cơ thể)

- Mơi trường ngồi cung cấp thức ăn, nước, muối khoáng oxi qua hệ tiêu hoá, hệ hô hấp, đồng thời tiếp nhận chất bã, sản phẩm phân hủy khí cacbonic từ thể thải

Hoạt động 2:Trao đổi chất tế bào môi trường trong

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình 31.2 -> Thảo luận câu hỏi:

1 Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

2.Hoạt động sống tế bào tạo

- HS dựa vào hình 31.2 vận dụng kiến thức -> thảo luận nhóm thống câu trả lời

1 Máu mang O2 chất dinh dưỡng qua nước mô vào tế bào Hoạt động sống tế bào tạo

những sản phẩm gì?

3 Các sản phẩm tế bào thải đưa tới đâu?

4 Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu nào?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

Như vậy, tế bào thể thường xun có trao đổi chất với nước mơ máu, tức có thay đổi chất với mơi trường

ra lượng, khí CO2, chất thải Các sản phẩm qua nước mơ vào máu -> đến hệ hô hấp, tiết -> thải ngồi

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Chất dinh dưỡng oxy tiếp nhận từ máu nước mô tế bào sử sụng cho hoạt động sống; đồng thời sản phẩm phân hủy thải vào môi trường trong, đưa tới quan tiết, cịn khí CO2 đưa tới phổi để thải

Hoạt động 3:Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 31.2 -> trả lời câu hỏi:

1 Trao đổi chất cấp độ thể thực nào?

2 Trao đổi chất cấp tế bào thực nào?

3 Nếu trao đổi chất cấp độ ngừng lại dẫn đến hậu gì? - GV yêu cầu HS tự rút kết luận mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ

- HS dựa vào kiến thức mục để trả lời câu hỏi:

1 Trao đổi chất cấp độ thể: TĐC môi trường với hệ quan để cung cấp chất dinh dưỡng O2 cho thể thải sản phẩm thừa + Trao đổi chất cấp độ tế bào: trao đổi chất MT (máu, nước mô) với tế bào để cung cấp chất dinh dưỡng O2 cho tế bào thực hoạt động sống thải sản phẩm phân hũy MT ngồi thơng qua MT

+ Nếu trao đổi chất ngừng thể chết

- HS tự rút kết luận

III Mối quan hệ giữa trao đổi chất cấp độ cơ thể với trao đổi chất ở cấp độ tế bào

- Trao đổi chất thể cung cấp chất dinh dưỡng oxi cho tế bào nhận từ tế bào sản phẩm tiết, khí CO2 để thải mơi trường

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động TĐC

- Như trao đổi chất hai cấp độ có liên quan mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

4 – Củng cố :

- Phân biệt trao đổi chất thể với mơi trường ngồi trao đổi chất tế bào thể với môi trường

- Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào? 5 – Dặn dò:

Tiết 33 BÀI 32:CHUYỂN HÓA I – MỤC TIÊU

1 – Kiến thức

- Nêu trình chuyển hóa:

+ Đồng hóa: tổng hợp chất tích lũy lượng +Dị hóa: phân giải chất giải phóng lượng

- Phân tích mối quan hệ đồng hóa di hóa: trái ngược, mâu thuẫn thống với

- Nêu mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hóa 2 – Kỹ năng

- Rèn kỹ phân tích, so sánh - Kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ hệ quan thể II – CHUẨN BỊ

Tranh phóng to hình 32.1

III – TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 – Ổn định tổ lớp:

2 – Kiểm tra cũ:

- Trình bày vai trị hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp hệ tiết trao đổi chất thể với môi trường?

3 – Bài mới

Tế bào thường xuyên trao đổi vật chất với mơi trường ngồi Vật chất tế bào sử dụng nào? Hoạt động 1:Chuyển hóa vật chất lượng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin kết hợp quan sát hình 32.1 -> thảo luận câu hỏi:

+ Sự chuyển hóa vật chất lượng gồm trình nào?

+ Phân biệt trao đổi chất với chuyển hóa vật chất lượng?

+ Năng lượng giải phóng tế bào sử dụng vào hoạt động nào?

- GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thơng tin -> thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phần thảo luận: + Lập bảng so sánh đồng hóa dị hóa Nêu mqh đồng hóa dị hóa

+ Tỷ lệ đồng hóa dị hóa thể độ tuổi trạng thái khác thay đổi ntn?

- GV hoàn chỉnh kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin tự thu nhận kiến thức

- Thảo luận nhóm thống đáp án

+ Gồm q trình đối lập đồng hóa dị hóa

+ Trao đổi chất tượng trao đổi chất

+ Chuyển hóa vật chất lượng biến đổi vật chất lượng

- Năng lượng dị hóa giải phóng sử dụng vào hoạt động co để sinh cơng, cung cấp cho q trình đồng hóa, tổng hợp nên chất sinh nhiệt bù đắp vào phần nhiệt thể tỏa nhiệt vào mơi trường

-Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Cá nhân tự thu nhận thơng tin, kết hợp quan sát lại hình 32.1 -> hoàn thành tập giấy nháp - HS lập bảng so sánh

- HS trình bày mối quan hệ + Khơng có đồng hóa -> khơng có ngun liệu cho dị hóa + Khơng có dị hóa -> khơng có lượng cho đồng hóa

- Lớp nhận xét bổ sung - HS nêu được:

+ Lứa tuổi:

Trẻ em: Đồng hóa > dị hóa Người già: Dị hóa > đồng hóa + Trạng thái:

Lao động: Dị hóa > đồng hóa Nghỉ: Đồng hóa > dị hóa

I.Chuyển hóa vật chất và năng lượng

- Sự chuyển hóa vật chất lượng bao gồm q trình đồng hóa dị hóa

Đồng hóa Dị hóa + Tổng hợp

chất

+ Tích luỹ lượng

+ Phân giải chất

+ Giải phóng lượng - Mối quan hệ: Đồng hóa dị hóa đối lập, mâu thuẫn thống gắn bó chặt chẽ với

- Tương quan đồng hóa dị hóa phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2:Chuyển hóa bản

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV đặt câu hỏi:

+ Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có tiêu dùng lượng không? Tại sao?

- HS vận dụng kiến thức học -> trả lời

+ Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hô hấp trì thân nhiệt

II Chuyển hóa bản

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin -> em hiểu chuyển hóa gì? ý nghĩa cuyển hóa bản?

- GV hoàn thiện kiến thức

- HS hiểu lượng để trì sống

- HS phát biểu, lớp bổ sung

- Đơn vị: KJ/h/1kg

- Ý nghĩa: Căn vào chuyển hóa để xác định tình trạng sức khỏe, trạng thái bệnh lí

Hoạt động 3:Điều hịa chuyển hóa vật chất lượng

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK -> có hình thức điều hịa chuyển hóa vật chất lượng?

- GV hồn thiện kiến thức

- HS dựa vào thơng tin -> nêu hình hức:

+ Sự điều khiển hệ thần kinh

+ Do hc mơn tuyến nội tiết

- Một vài HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

III Điều hịa chuyển hóa vật chất lượng - Cơ chế thần kinh

+ Ở não có trung khu điều khiển trao đổi chất + Thông qua hệ tim mạch - Cơ chế thể dịch Hc mơn đổ vào máu

4 – Củng cố :

a) Ghép số 1, 2, … cột A với chữ a, b, c … cột B để có câu trả lời

Cột A Cột B Trả lời

1- Đồng hóa 2- Dị hóa 3- Tiêu hóa 4- Bài tiết

a- Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu b- Tổng hợp chất đặc trưng tích luỹ lượng

c- Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mơi trường ngồi

d- Phân giải chất đặc trưng thành chất đơn giản giải phóng lượng

1 – – – -b) Chuyển hóa gì? Chuyển hóa gồm q trình nào?

c) Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống? 5 – Dặn dò:

- Học theo nội SGK

- Làm câu hỏi 1, 2, vào tập - Đọc mục “ Em có biết”

Tiết 36

Tiết 36 BÀI 33:THÂN NHIỆT I – MỤC TIÊU

1- Kiến thức

- Giải thích chế điều hịa thân nhiệt, đảm bảo cho thân nhiệt ln ổn định - Nêu chế:

+ Qua da xạ nhiệt: Phân tích trời nóng, trời lạnh q trình điều hịa than nhiệt qua da

+ Qua hệ thần kinh: Điều khiển, điều hòa sinh nhiệt, tỏa nhiệt 2- Kỹ năng

- Rèn kỹ năng: Hoạt động nhóm.Vận dụng lý thuyết vào thực tế 3- Thái độ

- Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể, đặc biệt môi trường thay đổi II – CHUẨN BỊ

Tư liệu trao đổi chất, thân nhiệt, tranh môi trường

III – TIẾN TRÌNH CỦA CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 ổn định lớp:

2 – Kiểm tra cũ:

1 Chuyển hóa gì? Chuyển hóa gồm q trình nào?

2 Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống? 3 – Bài mới

Em tự cặp nhiệt độ nhiệt kế chưa độ? Đó thân nhiệt Hoạt động 1:Tìm hiểu thân nhiệt gì?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV nêu câu hỏi: + Thân nhiệt gì?

+ Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt thay đổi trời nóng hay lạnh?

- GV nhận xét đánh giá kết

- Cá nhân tự nghiên cứu SGK - Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu được:

+ Thân nhiệt ổn định đo thể tự điều hòa

+ Quá trình chuyển hóa sinh nhiệt

- Đại diện nhóm trình bày ->

I.Thân nhiệt

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

các nhóm

- GV giảng thêm: người khỏe mạnh thân nhiệt không phụ thuộc môi trường chế điều hòa - Lưu ý: HS hỏi sốt nhiệt độ tăng không tăng 42 0C. - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự bổ sung kiến thức

Hoạt động 2:Tìm hiểu chế điều hòa thân nhiệt

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV nêu vấn đề:

+ Bộ phận thể tham gia vào điều hòa thân nhiệt?

+ Sự điều hòa thân nhiệt dựa vào chế nào?

- GV gợi ý câu hỏi nhỏ: + Nhiệt hoạt động thể sinh đâu làm gì?

+ Khi lao động nặng thể có phương thức toả nhiệt nào? + Vì vào mùa hè da người ta hồng hào, cịn mùa đơng da tái hay sởn gai ốc?

+ Khi trời nóng độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió thể có phản ứng có cảm giác nào?

- GV ghi tóm tắt ý kiến lên bảng GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Tại tức giận mặt đỏ nóng lên?

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, vận dụng kiến thức 32, kiến thức thực tế -> trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: + Da thần kinh có vai trò quan trọng điều hòa thân nhiệt

+ Do thể sinh phải ngồi

+ Lao động nặng – tốt mồ hơi, mặt đỏ, da hồng

+ Mạch máu co, dãn nóng lạnh

+ Ngày oi khó tốt mồ hơi, bối

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

ICác chế điều hịa thân nhiệt

- Da có vai trị quan trọng điều hòa thân nhiệt

Cơ chế:

+ Khi trời nóng, lao động nặng: mao mạch da dãn, tăng tiết mồ hôi => toả nhiệt

+ Khi trời rét: mao mạch co lại , chân lông co =>giảm toả nhiệt - Mọi hoạt động điều hòa thân nhiệt phản xạ điều khiển hệ thần kinh

Hoạt động 3:Tìm hiểu phương pháp phịng chống nóng lạnh

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi: + Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nào? + Chúng ta phải làm để chống nóng chống rét?

+ Vì rèn luyện thân thể biện pháp chống nóng, chống rét? + Việc xây nhà, công sở … cần lưu ý yếu tố góp phần chống nóng lạnh?

+ Trồng xanh có phải biện pháp chống nóng khơng?

- GV nhận xét ý kiến nhóm Sau thảo luận yêu cầu HS nêu rõ biện pháp chống nóng lạnh cụ thể

GV hỏi: Em có hình thức rèn

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK kết hợp kiến thức thực tế -> trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

Yêu cầu:

+ Ăn uống phù hợp cho mùa

+ Quần áo, phương tiện phù hợp

+ Nhà thống mát mùa hè, ấm mùa đơng

+ Trồng xanh -> tăng bóng mát, ơxi

- Đại diện nhóm trình bày

III Các phương pháp phịng chống nóng lạnh

Kết luận: Biện pháp phịng chống nóng lạnh:

+ Rèn luyện thân thể ( rèn luyện da) tăng khả chịu đựng thể

+ Nơi nơi làm việc phải phù hợp cho mùa đông lạnh + Mùa hè: Đội mũ nón đường, lao động

luyện để tăng sức chịu đựng thể?

- GV hỏi thêm: Giải thích câu “ Mùa chống khát, trời mát chống đói”

+ Tại mùa rét đói thấy rét?

câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự hoàn thiện kiến thức - HS vận dụng kiến thức thực tế trả lời

4 – Củng cố :

- Thân nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn định? - Trình bày chế điều hồ thân nhiệt trời nóng lạnh 5 – Dặn dị:

- Học theo nội dung học - Đọc mục “ Em có biết”.

- Tìm hiểu loại vitamin muối khoáng.

Tiết 34 BÀI 35 : ÔN TẬP HỌC KỲ I I – MỤC TIÊU

1- Kiến thức

- Hệ thống hóa kiến thức học kỳ I - Nắm kiến thức học 2- Kỹ năng

- Vận dụng kiến thức, khái quát theo chủ đề - Hoạt động nhóm

3.Thái độ

- Giáo dục học sinh ý thích u thích mơn II – CHUẨN BỊ

- Tranh: tế bào, mô, hệ vận động, tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố III – TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠ VÀ HỌC

1- Ổn định lớp 2 – Kiểm tra cũ:

? Vì nói chuyển hóa vật chất lượng đặc trưng sống. ?Hãy nêu khác biệt giữ đồng hóa tiêu hóa, dị hóa tiết.

3 – Bài mới

Hoạt động 1:Hệ thống hóa kiến thức

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV: chia lớp thành 12 nhóm u cầu nhóm hồn thành bảng kiến thức Cụ thể: Nhóm 1, 2: bảng 35.1, nhóm 3, 4: bảng 35.2, nhóm 5, 6: bảng 35.3…

- GV chữa bài: Các nhóm dán kết lên bảng

- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bên cạnh

- Sau HS thảo luận GV cho – HS nhắc lại toàn kiến thức học - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Các nhóm vận dụng kiến thức học thảo luận hoàn thành nội dung theo đạo nhóm trưởng

- Đại nhóm trình bày thuyết minh trước lớp phần bảng nhóm thực

- Nhóm khác nhận xét bổ sung

Kết luận: Nội dung trong bảng theo SGV

- GV yêu cầu: trả lời câu hỏi 1, 2, SGK tr.112

- GV cho HS thảo luận toàn lớp

- GV để HS nhóm đánh giá kết nhóm khác

- GV nhận xét -> giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS thảo luận theo nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác bổ sung

Kết luận: Nội dung theo SGV

4 – Củng cố

GV cho điểm – nhóm có kết tốt 5 – Dặn dò

Tiết 37 BÀI 34 VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG I MỤC TIÊU

Kiến thức :

- Trình bày vai trị vi ta muối khoáng

- Vận dụng hiểu biết vi ta muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lý chế biến thức ăn

Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích, quan sát, kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống

Thái độ

- Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Biết cách phối hợp, chế biến thức ăn khoa học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh ảnh số nhóm thức ăn

- Ảnh trẻ em bị còi xương thiếu vitaminD,bướu cổ thiếu iốt III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ:

- Thân nhiệt gì?

- Trình bày chế điều hịa thân nhiệt trời nóng, lạnh

Bài mới:

Hoạt động 1:Vitamin :

- Mục tiêu : Hiểu vai trò loại Vitamin đời sống nguồn cung cấp chúng, từ xây dựng phần ăn hợp lý

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Giáo viên yêu cầu h.s nghiên

cứu tiếp thông tin □ hoàn thành tập

-GV y/c nghiên cứu tiếp thông tin □ bảng 34.1 → trả lời - Em hiểu Vitamin gì? Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh loại thức ăn giàu vitamin

- Vitamin có vai trị thể ?

- HS đọc kỹ thông tin kết hợp hiểu biết cá nhân làm tập - HS đọc kết đáp án HS khác nhận xét

- Đáp án : 1,3,5,6

- HS tiếp tục nghiên cứu theo yêu cầu giáo viên

- Hs quan sát tranh ảnh loại thức ăn chứa vitamin, trẻ em còi xương thiếu vitamin - HS trả lời → lớp thảo luận→ nêu KL

I Vitamin

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp để cung cấp đủ Vitamin cho thể ? - GV tổng kết chốt kiến thức

- HS dựa vào thực tế thảo luận

nhóm trả lời - Con người không tự tổnghợp vitamin mà phải lấy từ thức ăn

- Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động2 : MUỐI KHOÁNG

* Mục tiêu : Hiểu vai trị muối khống thể, biết xây dựng phần ăn hợp lý, bảo vệ sức khỏe

- GV yêu cầu HS đọc thông tin □ tr 109 bảng 34.2 trả lời

- Vì thiếu vitaminD trẻ em mắc bệnh cịi xương?

- Vì nhà nước vận động sử dụng muối iốt?

- Trong phần ăn hàng ngày cần làm để đủ vitamin muối khoáng cho thể ?

- Gv tổng kết ghi lại nội dung thảo luận

-Hs đọc kỹ thông tin bảng tóm tắt vai trị số muối khống sau thảo luận nhóm

- Yêu cầu

+ thiếu vitamin trẻ em cịi xương thể hấp thu can xi có mặt vitaminD + Sử dụng muối iốt để chống bướu cổ

→ HS rút KL

II Muối khoáng

* Kết luận :

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào tham gia vào nhiều hệ enzim đảm bảo trình trao đổi chất lượng

- Khẩu phần ăn cần phối hợp nhiều loại thức ăn (ĐV, TV ) - Sử dụng muối iốt

- Chế biến thức ăn hợp lý, trẻ em cần tăng muối can xi

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- Vitamin có vai trị với hoạt động sinh lý thể

- Kể điều em biết vitamin vai trị vitamin - Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất Fe cho bà mẹ có thai V DẶN DỊ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

Tiết 38 BÀi 36 TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẤU PHẦN I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Nêu phần gì, cần xây dựng phẩn ăn cho người - Nêu nguyên tắc lập phần:

+ Phù hợp, đáp ứng đủ nhu cầu dinh dưỡng với đối tượng: lứa tuổi, thể trạng, tình trạng sức khỏe

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất + Đảm bảo cung cấp đủ lượng

Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống

Thái độ

- Giáo dục ý thức tiết kiệm nâng cao chất lượng sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh nhóm thực phẩm - Tranh tháp dinh dưỡng

- Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng loại thức ăn III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

- Vitamin có vai trị với hoạt động sinh lý thể? Khi bị thiếu máu ta nên bổ sung loại chất khoáng gì?

Bài :

* Mở bài: Các chất dinh dưỡng ( thức ăn ) cung cấp cho thể hàng ngày theo tiêu chuẩn quy định, gọi tiêu chuẩn ăn uống Vậy dựa sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lý? Đó điều cần tìm hiểu

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng thể

* Mục tiêu: Hiểu nhu cầu dinh dưỡng thể không giống Từ đề chế độ dinh dưỡng hợp lý chống suy dinh dưỡng cho trẻ em

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - Gv yêu cầu HS nghiên cứu

thông tin , đọc bảng “ Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người việt nam’’tr 120→trả lời câu hỏi:

- Nhu cầu dinh dưỡng lứa tuổi khác nào? Vì có khác đó?

- Sự khác nhu cầu dinh dưỡng thể phụ thuộc vào yếu tố nào?

- HS tự thu nhận thơng tin - Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi : Yêu cầu nêu

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người lớn cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp vận

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận

- Vì trẻ em bị suy dinh dưỡng nước phát triển chiếm tỷ lệ cao?

động thể

+ Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào lứa tuổi, giới tính, lao động

- Đại diên nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung - Ở nước phát triển chất lượng sống người dân thấp nên trẻ em bị suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

* Kết luận :

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống

- Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc vào :

+ Lứa tuổi + Giới tính

+ Trạng thái sinh lý + Lao động

Hoạt động Giá trị dinh dưỡng thức ăn * Mục tiêu: Hiểu giá trị dinh dưỡng nhóm thức ăn chủ yếu - Yêu cầu HS nghiên cứu

thông tin, quan sát tranh nhóm thực phẩm bảng giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn→ hoàn thành phiếu học tập

Loại thực phẩm

Tên thực phẩm

-Giàu Gluxít -Giàu Prơtêin - Giàu lipit

- Nhiều

vitamin chất khoáng

- Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa gì?

- Gv chốt kiến thức

- HS tự thu nhận thông tin, quan sát tranh vận dụng kiến thức vào thực tế → thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung nêu đáp án chuẩn

Loại thực

phẩm Tên thựcphẩm -Giàu Gluxit

GiàuPrôtêin

- Giàu lipit -Nhiều

vitamin chất khoáng

- Gạo, ngô, khoai, sắn -Thịt, cá, trứng, sữa đậu, đỗ - Mỡ ĐV, dầu TV - Rau tươi muối khoáng

II Giá trị dinh dưỡng của thức ăn

* Kết luận :

- Giá trị dinh dưỡng loại thức ăn biểu : + Thành phần chất + Năng lượng chứa

- Cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể

Hoạt động Khẩu phần nguyên tắc lập phần * Mục tiêu: Hiểu khái niệm phần nguyên tắc xây dựng phần - GV yêu cầu HS trả lời câu

hỏi: Khẩu phần gì? - GV yêu cầu HS thảo luận: - Khẩu phần ăn uống nhười ốm khỏi có khác người bình thường ?

- Vì phần thức

- HS thảo luận trả lời

- Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường sức khoẻ

- Tăng cường vitamin

III Khẩu phần nguyên tắc lập phần

- Khẩu phần lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

ăn cần tăng cường rau, tươi ?

- Để xây dựng phần hợp lí cần dựa vào nào?

-Tại người ăn chay khoẻ?

- Tăng cường chất xơ đẻ dễ tiêu hoá

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu, vừng, lạc chứa nhiều Prôtêin

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp với nhu cầu đối tượng

+ Đảm bảo cân đối thành phần chất hữu cơ, cung cấp đủ muối khoáng vitamin + Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Khoanh tròn vào chữ a,b, c đầu câu trả lời em cho Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng là:

A, Có đủ thành phần dinh dưỡng

B, Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn C, Cung cấp đủ lượng cho thể

D, Cả ý

Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần A, Phát triển kinh tế

B, Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng C, Bữa ăn nhiều thịt , cá, trứng , sữa D, Chỉ a b

E, a, b, c V DĂN DÒ

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục em có biét

- Đọc 37, xem kỹ bảng 37.1

Tiết 39 BÀI 37 THỰC HÀNH: PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC

I MỤC TIÊU

K iến thức

- Lập phần ăn ngày

Kỹ

- Rèn kỹ phân tích ,tính tốn

- Giáo dục ý thức tự bảo vệ sức khoẻ, chống suy dinh dưỡng, béo phì II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV : Bảng 37.1,2,3 đáp án bảng 37 2,3 phóng to - HS Kẻ bảng 2,3 vào

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

- Khẩu phần gì? Nêu nguyên tắc thành lập phần?

Bài thực hành

Hoạt động 1

HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP THÀNH LẬP KHẨU PHẦN

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV giới thiệu bước tiến hành:

+ Nội dung bảng 37.1

+ Phân tích ví dụ đu đủ chín theo bước SGK Lượng cung cấp A Lượng thải bỏ A1

Lượng thực phẩm ăn A2 + GV dùng bảng Lấy ví dụ để nêu cách tính:

Thành phần dinh dưỡng Năng lượng

Muối khoáng, vitamin *Chú ý

Hệ số hấp thụ với prôtêin 60%

Lượng vitamin C thất thoát 50%

- HS nghiên cứu I Phương pháp thành lập khẩu phần.

-Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu

- Bước 2:

+ Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp A

+Xác định lượng thải bỏ A1 + Xác định lượng thực phẩm ăn A2:

A2 = A - A1

- Bước 3: Tính giá trị từng loại thực phẩm kê bảng

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê + Đối chiếu với bảng “ Nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam’’→ có kế hoạch điều chỉnh hợp lí

Hoạt động 2: TẬP ĐÁNH GIÁ MỘT KHẨU PHẦN - GV yêu cầu HS nghiên cứu

bảng để lập bảng số liệu

- GV yêu cầu HS lên chữa - GV công bố đáp án

- HS đọc kỹ bảng Bảng số liệu phần

+ Tính tốn số liệu điền vào có dấu ‘ ?’ bảng 37.2 - Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Từ bảng 37.2 hồn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá ( Bảng 37.3)

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối

- GV yêu cầu HS tự thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại cho phù hợp

lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

IV NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ.

-GV nhận xét tinh thần thái độ HS thực hành

- Kết bảng 37.2và 37.3 nội dung để gv đánh giá số nhóm V DẶN DÒ.

- Bài tập nhà: Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn

CHƯƠNG VII BÀI TIẾT

Tiết 40 BÀI 38 BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU:

Kiến thức

- Nêu rõ vai trò tiết

- Xác định cấu tạo hệ tiết hình vẽ biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu

Kĩ

- Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC.

- Tranh hình 38.1 : Sơ đồ cấu tạo hệ tiết nước tiểu III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

- Kiểm tra tập nhà tiết thực hành

3 Bài mới.

* Mở bài: GV mở câu hỏi nêu vấn đề sau:

- Hằng ngày ta tiết mơi trường ngồi sản phẩm nào? - Thực chất hoạt động tiết gì?

Hoạt động :BÀI TIẾT

Hoạt đông GV Hoạt động HS Nội dung

- Gv hướng dẫn cá nhân nghiên cứu SGK trả lời

- Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu? - Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng?

-Gv chốt lại đáp án

-GV yêu cầu lớp tiếp tục thảo luận:

- Bài tiết đóng vai trị quan trọng với thể sống?

- HS tự thu nhận thong tin mục ■ SGK tr 122 ghi nhớ - Các nhóm thảo luận thống ý kiến Yêu cầu nêu được:

- Sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ hoạt động trao đổi chất tế bào thể

( CO2, nước, mồ hơi)

- Hoạt động tiết có vai trò quan trọng là:

.+Bài tiết co2 hệ hô hấp + Bài tiết chất thải hệ tiết

+ Hoạt động tiêu hóa đưa vào thể số chất liều lượng

- Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét bổ sung

- Một HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung điều khiển giáo viên

I Bài tiết

- Giúp thể thải chất cặn bã hoạt động trao đổi chất tế bào tạo chất dư thừa

- Đảm bảo tính ổn định mơi trường

Hoạt động 2.

CẤU TẠO CỦA HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU.

* Mục tiêu: Hiểu trình bày thành phần cấu tạo chủ yếu quan tiết nước tiểu

- Gv yêu cầu HS quan sát hình 38.1, đọc kĩ thích ghi

- HS làm việc độc lập với

nhớ thông tin

- GV cho thảo luận theo nhóm → hồn thành tập mục ▼ tr 123

- Gv công bố đáp án đúng: 1d, 2a, 3d, 4d

- GV yêu cầu HS trình bày tranh cấu tạo quan tiết nước tiểu?

38.1 ghi nhớ cấu tạo:

+ Cơ quan tiết nước tiểu gồm: thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, bong đái

+ Thận gồm: Vỏ thận, tủy thận, bể thận

+ Một đơn vị chức thận gồm: Nang cầu thận, cầu thận, ống thận

- Hs thảo luận nhóm thống đáp án

- Đại diện nhóm trình bày đáp án

- Một HS lên trình bày, lớp nhận xét bổ sung

nước tiểu

- Hệ tiết nước tiểu gồm: Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái, ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu

- Mỗi đơn vị chức gồm: Cầu thận, nang cầu thận, ống thận

Kết luận chung : cho HS đọc kết luận SGk tr 124 IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.

- Bài tiết có vai trò quan trọng với thể sống - Bài tiết thể người quan đảm nhận

- Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo nào? V DẶN DỊ

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối - Đọc mục em có biết

- Kẻ phiếu học tập vào

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức - Nồng độ chất hòa tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

Tiết 41 Bài 39: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I MỤC TIÊU

Kiến thức

- HS nêu trình tiết nước tiểu: + Tạo thành nước tiểu

+ Thải nước tiểu

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức vệ sinh, giũ gìn quan tiết nước tiểu II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC

- Tranh phóng to hình 39.1

- Băng hình tạo thành nước tiểu tiết nước tiểu III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ôn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

- Bài tiết dongd vai trò quan trọng nhue với thể sống? - Nêu cấu tạo hệ tiết nước tiếu?

3 Bài mới

* Mở bài: Mỗi thận chứa khoảng triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nước tiểu, q trình diễn nào? Bài hơm tìm hiểu

Hoạt động

TẠO THÀNH NƯỚC TIỂU * Mục tiêu: - Trình bày tạo thành nước tiểu

- Chỉ khác biệt giữa: + Nước tiểu đầu huyết tương

+ Nước tiểu đầu nước tiểu thức

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát hình, tìm hiểu trình hình thành nước tiếu

- Yêu cầu nhóm thảo luận

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình nào? Diễn đâu?

- GV tổng hợp ý kiến - GV u cầu HS đọc lại thích hình 39 sau thảo luận:

- Thành phần nước tiểu đầu khác với thành phần máu điểm nào?

- Hoàn thành bảng so sánh phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng gọi 1- nhóm lên chữa

- HS thu nhận xử lý thông tin mục sgk quan sát, đọc kỹ hình 39.1

- Thảo luận nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến

+ Nước tiểu đầu khơng có tế bào máu protein

- HS hòan thành phiếu học tập

I Tạo thành nước tiểu

Sự tạo thành nước tiểu gồm trình:

- Quá trình lọc máu cầu thận → tạo thành nước tiểu đầu - Quá trình hấp thu lại chất cần thiết

- GV chốt lại kiến thức

Bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

Nước tiểu đầu Nước tiểu thức Nồng độ chất hịa tan lỗng Nồng độ chất hịa tan đậm đặc Chứa chất cặn bã chất độc Chứa nhiều chất cặn bã chất độc Còn chứa nhiều chất cặn bã Gần khơng cịn chất cặn bã

Hoạt động 2 BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU - GV yêu cầu HS nghiên cứu

thông tin mục ■ trả lời câu hỏi

- Sự thải nước tiểu diễn nào?

- Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

-GV yêu cầu HS tự rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm phần lệnh ▼ SGK trang 127

Liên hệ thực tế: Giải thích trẻ em có tượng đái dầm?

- HS tự thu nhận thông tin theo hướng dẫn giáo viên - Yêu cầu:

+ Mô tả đường nước tiểu thức

+ Thực chất trình tạo nước tiểu lọc máu thải chất cặn bã, chất độc chất thừa khỏi thể

- Một vài HS trình bày đáp án, lớp bổ sung để hoàn chỉnh đáp án

- HS nêu được:

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận → nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200ml, đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu tiết

II Thải nước tiểu

- Nước tiểu thức → bể thận →ống dẫn nước tiểu →bóng đái →ống đái →ra

HS đọc kết luận chung SGK trang 127 VI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- Trình bày tạo thành nươc tiểu - Sư thải nước tiểu diễn nào? V DẶN DÒ:

- Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết

I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiết biện pháp bảo vệ hệ tiết, phòng tránh bệnh thận, tiết niệu

- Nêu giải thích thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết - Biết vệ sinh thể, hệ tiết ngày không nên nhịn tiểu

Kỹ năng

- Rèn luyện kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ

- Có ý thức xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC

- Tranh phóng to hình 38.1, 39.1 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

- Nêu trình tạo thành nước tiểu? - Sự thải nước tiểu diễn nào?

3 Bài mới:

* Mở bài: Hoạt động tiêt có vai trị quan trọng thể Làm để có hệ tiết nước tiểu khỏe mạnh để trả lời câu hỏi ta học hôm

Hoạt động 1

MỘT SỐ TÁC NHÂN CHỦ YẾU GÂY HẠI CHO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU * Mục tiêu: Hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

- Có tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu.? - GV điều khiển toàn lớp trao đổi

- GV yêu cầu HS nghiên cứu kỹ thông tin, quan sát tranh hình 38.1 39.1 hồn thành phiếu học tâp số ( PHỤ LỤC)

- HS tự thu nhận thong tin mục ■ SGK , vận dụng hiểu biết mình, liệt kê tác nhân gây hại

- Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung yêu cầu nêu nhóm tác nhân gây hại

- Cá nhân tự đọc thông tin SGK kết hợp quan sát tranh ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm để hồn thành phiếu học tập

- Yêu cầu đạt : Nêu hậu nghiêm trọng tới sức khỏe

- Đại diện nhóm trình bày phiếu học tập

- Các nhóm khác bổ sung

I Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu.

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu:

- GV thông báo đáp án

Hoạt động 2

XÂY DỰNG CÁC THÓI QUEN SỐNG KHOA HỌC ĐỂ BẢO VỆ HỆ BÀI TIẾT

* Mục tiêu: Trình bày sở khoa học thói quen sống khoa học, từ đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học

- GV yêu cầu HS đọc lại thong tin mục hình ■ hoàn thành bảng 40

- GV tập hợp ý kiến nhóm

- Thơng báo đáp án

- HS tự suy nghĩ trả lời

- Thảo luận nhóm, thống đáp án cho tập điền bảng - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung

Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

1 - Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể

cũng cho hệ tiêt nước tiểu - Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh - Khẩu phần ăn uống hợp lí

+ Không ăn nhiều protein, mặn, chua, nhiều chất tạo sỏi

+ Không ăn thức ăn thừa ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

+ Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

+ Hạn chế tác hại chất độc

+ Tạo điều kiện cho trình lọc máu thuận lợi

3- Đi tiểu lúc, không nên nhịn tiểu lâu - Hạn chế khả tạo sỏi Từ bảng GV yêu cầu HS đề kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học Cho HS đọc SGK kết luận chung

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiết?

- Ta cần hình thành thói quen để bảo vệ hệ tiết? V DẶN DÒ.

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

PHỤ LỤC Phiếu học tập

Tổn thương hệ tiế tnước tiểu Hậu quả

- Cầu thận bị viêm suy thối - Q trình lọc máu bị trì trệ làm thể bị nhiễm độc bị chết

- Ống thận bi tổn thương hay làm việc kếm hiệu

- Quá trình hấp thụ lại tiết giảm dẫn tới môi trường bị biến đổi

- Ống thận bị tổn thương làm nước tiểu hòa vào máu nên thể bị đầu độc

CHƯƠNG VIII DA

Tiết 43 Bài 41 CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo da chức có liên quan

Kỹ

- Rèn kỹ quan sát kênh hình, kỹ hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC

- Tranh câm cấu tạo da

- Các miếng bìa ghi cấu tạo từ – 10 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiết biện pháp phòng tránh

3 Bài mới:

* Mở bài: Ngoài chức tiết điều hịa thân nhiệt da cịn có chức gì? Những đặc điểm cấu tạo da giúp da thực chức đó? Bài hơm giúp tìm hiểu điều

Hoạt động 1 CẤU TẠO CỦA DA

Hoạt động GV Hoạt đông HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 41.1, thảo luận nhóm: - Xác định giới hạn lớp da

- Đánh mũi tên hoàn thành sơ đồ cấu tạo da

- GV treo tranh câm cấu tạo da gọi HS lên bảng dán mảnh bìa rời :

+ Cấu tạo chung: Giới hạn lớp da

+ Thành phần cấu tạo lớp

- GV treo 2-3 tranh câm, gọi nhóm thi đua hình thức trị chơi

-HS quan sát hình vẽ, tụ đọc thong tin, thu thập kiến thức

- Thảo luận nhóm theo nội dung thống đáp án - Đại diện nhóm lên hồn thành bảng nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS tự rút kết luận cấu tạo da

I Cấu tạo da

Da cấu tạo gồm lớp: - Lớp biểu bì

+ Tầng sừng

- GV yêu cầu HS đọc lại thông tin thảo luận câu hỏi mục ▼

- Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong phấn quần áo? - Vì da ta ln mềm mại khơng thấm nước?

- Vì mà ta nhận biết đặc điểm mà da tiếp xúc? - Da có phản ứng trời nóng, trời lạnh quá?

- Lớp mỡ da có tác dụng gì?

- Tóc lơng mày có tác dụng gì?

- GV chốt lại kiến thức

- HS nhóm thảo luận thống câu trả lời

+ Vì lớp tế bào ngồi hóa sừng chết

+ Vì sợi mơ liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn

+ Vì da có nhiều quan thụ cảm

+ Trời nóng: Mao mạch da giãn, tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ hôi

+ Trời lạnh: Mao mạch co lại, chân lông co

+ Là lớp đệm chống ảnh hưởng học, chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo nên lớp đệm khơng khí để:

Chống tia tử ngoại Điều hòa nhiệt độ

+ Lông mày ngăn mồ hôi nước

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

- Lớp bì:

+ Sợi mô liên kết

+ Các quan: Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn, quan thụ cảm, mao mạch máu, co chân long, long bao long, dây thần kinh

- Lớp mỡ da: lớp mỡ

Hoạt động 2 CHỨC NĂNG CỦA DA - GV yêu cấu HS thảo luận

câu hỏi mục ▼SGK

- Đặc điểm da thực chức bảo vệ?

- Bộ phận giúp da tiếp nhận kích thích ?Thực hiên chức tiết?

- Da điều hòa thân nhiệt cách nào?

- HS dựa vào kiến thức thực tế thảo luận để trả lời câu hỏi + Nhờ đặc điểm : Sợi mô liên kết, tuyến nhờn, lớp mỡ da

+ Nhờ quan thụ cảm, qua tuyến mồ hôi

+ Nhờ co giãn mạch máu da, hoạt động tuyến mồ hôi co chân long, Lớp

- GV chốt lại kiến thức câu hỏi

Vây da có chức gì?

mỡ chống nhiệt - Đại diện nhóm lên phát biểu , nhóm khác bổ sung - HS tự rút kết luận da

- Chức da: + Bảo vệ thể

+ Tiếp nhận kích thích xúc giác

+ Bài tiết

+ Điều hòa thân nhiệt

- Da sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp người

Kết luận chung; HS đọc kết luận SGK VI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ.

GV cho HS làm tập hoàn thành bảng

Các lớp da Cấu tạo lớp Chức năng

Lớp biẻu bì Lớp bì

Lớp mỡ da V DẶN DÒ.

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

- Tìm hiểu bệnh ngồi da cách phòng tránh - Kẻ bảng 42 vào

Tiết 44 Bài 42 VỆ SINH DA I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Nêu tác nhân có hại cho da biện pháp phòng tránh - Nêu giải thích sở khoa học biện pháp: + Bảo vệ da

+ Rèn luyện da

Kỹ

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế - Rèn kỹ hoạt động nhóm

Thái độ

- Có thái độ hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh công cộng II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC

- Tranh ảnh bệnh da III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức da?

3 Bài mới

* Mở bài: Với cấu tạo chức da, ta cần làm để da thực tốt chức Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động 1 BẢO VỆ DA

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Da bẩn có hại nào?

- Da bị xây sát có hại nào?

- Giữ da cách nào?

- GV nhận xét chốt kiến thức

- Cá nhân tự đọc thông tin trả lời câu hỏi

- Một vài HS trình bày - Lớp nhận xét bổ sung

- HS đề biện pháp như: + Tắm giặt thường xuyên + Không nên cậy trúng cá + Tránh làm da xây sát

I Bảo vệ da - Da bẩn:

+ Là môi trường cho vi trùng gây bệnh phát triển→bệnh ghẻ, lở, hắc lào, lang ben + Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

- Da bị xây sát: dễ bị nhiễm trùng

=> cần giữ da tránh xây sát

Hoạt động 2. RÈN LUYỆN DA GV phân tích mối quan hệ

giữa rèn luyện thân thể với rèn luyện da

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập mục ▼ SGK

- GV chốt kiến thức

- GV lưu ý cho HS hình thức tắm nước lạnh phải:

+ Được rèn luyện thường xuyên

+ Trước tắm phải khởi động

+ Không tắm lâu

- HS nghe ghi nhớ thông tin:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn hệ quan có da

- HS đọc kỹ tập, thảo luận nhóm, thống ý kiến đánh dấu vào bảng 42.1 tập tr 135

- Một vài nhóm đọc kết quả, nhóm khác bổ sung

II Rèn luyện da

- Phải rèn luyện thể để nâng cao sức chịu đựng thể da

- Các hình thức rèn luyện da + Tắm nắng lúc 8-9 + Tập chạy buổi sáng

+ Tham gia thể thao buổi sáng

+Xoa bóp

+ Lao động chân tay vừa sức

- Nguyên tắc rèn luyện da: +Rèn luyện từ từ nâng dần sức chịu đựng

+Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khỏe

+ Cần thường xuyên tiếp với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vi tamin D chống còi xương

Hoạt động 3

PHỊNG CHỐNG BỆNH NGỒI DA - GV u cầu hoàn thành

bảng 42.2

- GV ghi nhanh lên bảng - Nêu tác nhân gây hại co

- HS vận dụng hiểu biết nêu:

+ Tóm tắt biểu bệnh + Cách phòng bệnh

- Một vài HS đọc tập lớp bổ sung

III Phịng chống bệnh ngồi da.

da?

- GV sử dụng tranh ảnh giới thiệu số bệnh da - Đề biện pháp phòng tránh?

- GV đưa thêm thông tin thực tế cách giảm nhẹ tác hại bỏng

+ Do vi khuẩn + Do nấm

+ Bỏng nhiệt, bỏng hóa chất - Phòng bệnh:

+ Giữ vệ sinh thân thể + Giữ vệ sinh môi trường + Tránh để da bị xây sát bỏng

Kết luận : Cho HS đọc kết luận chung SGK VI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp V DẶN DỊ

- Học theo câu hỏi SGK

- Thường xuyên thực tập SGK - Đọc mục em có biết

- Ơn lại phản xạ

CHƯƠNG IX THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Tiết 45 Bài 43 GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Nêu rõ phận hệ thần kinh cấu tạo chúng -Trình bày khái quát chức hệ thần kinh

Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.

- Tranh phóng to hình 43.1, 43.2 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp khoa học đó?

3 Bài mới

Yêu cầu HS nhắc lại vai trò hệ thần kinh

Hệ thần kinh cấu mà thực chức đó? Ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1

NƠ RON – ĐƠN VỊ CẤU TẠO CỦA HỆ THẦN KINH

* Mục tiêu: Mô tả cấu tạo nơ ron điển hình chức nơ ron

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS dựa vào hình 43.1 kiến thức học, hồn

- HS quan sát kỹ hình, nhớ lại kiến thức hoàn thành

thành tập mục ▼ SGK trả lời câu hỏi

- Mô tả cấu tạo nơron?

CH: Nêu chức nơron?

- GV yêu cầu HS rút kết luận

- GV gọi vài HS trình bày cấu tạo nơ ron tranh

tập vào

- Một vài HS đọc kết quả, lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

+ Cảm ứng: khả tiếp nhận trả lời kích thích dạng phát sinh xung thần kinh

+ Dẫn truyền: khả lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh với vận tốc nhanh

- Cấu tạo:

+ Thân: Chứa nhân

+ Các sợi nhánh quanh thân + Một sợi trục thường có bao myelin, tận có cúc xi-náp

- Chức năng: + Cảm ứng + Dẫn truyền

Hoạt động 2

CÁC BỘ PHẬN CỦA HỆ THẦN KINH

* Mục tiêu: Hiểu cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo theo chức - GV thơng báo có nhiều cách

phân chia hệ thần kinh, giới thiệu cách phân chia hệ thần kinh

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- GV yêu cầu HS quan sát hình 43.2, đọc kỹ tập sau lựa chọn từ cụm từ thích hợp để điền vào chỗ trống

- GV xác hóa kiến thức từ cần điền:

- Cho HS hình vẽ cấu tạo hệ thần kinh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK nắm phân chia hệ thần kinh dựa vào chức

- HS nghe ghi nhớ

- HS quan sát kỹ hình thảo luận hồn chỉnh tập điền từ

- Đại diện nhóm đọc kết nhóm, nhóm khác bổ sung

- Một HS đọc lại thơng tin hồn chỉnh

- HS sơ đồ phóng to h43.2

-HS tự đọc thông tin SGk thu thập kiến thức

II Các phận hệ thần kinh

a Theo cấu tạo: Hệ thần kinh gồm:

- Bộ phận trung ương có não tủy sống

- Dựa vào chức người ta phân chia hệ thần kinh nào?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi

- Phân biệt chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng?

- Hãy nêu ví dụ quan chịu điều khiển hệ thần kinh vận động, hệ sinh dưỡng

- HS tự nêu khác chức hệ - 1-2 HS nêu đáp án, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS nêu KL

b Theo chức năng:

- Hệ thần kinh vận động: điều khiển hoạt động vân

- Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều hòa hoạt động hệ quan bên hoạt động khơng có ý thức

Kết luận: Cho HS đọc kết luận chung SGK IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

-Trình bày cấu tạo chức nơron V DẶN DÒ

- Học theo câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết

- Chuẩn bị thực hành: Mỗi tổ cóc hay ếch, bơng thấm , khăn lau

Tiết 46 Bài 44 THỰC HÀNH

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG CỦA TỦY SỐNG I MỤC TIÊU

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định từ kết quan sát qua thí nghiệm

- Nêu chức tủy sống Đồng thời đoán thành phần cấu tạo tủy sống

- Đối chiếu với cấu tạo tủy sống qua hình vẽ để khẳng định mối quan hệ giũa cấu tạo chức

- Rèn kỹ thực hành

- Giáo dục ý thức kỷ luật, ý thức vệ sinh II ĐỒ DÙNG

- GV: + Ếch sống

+ Bộ đồ mổ đủ cho nhóm + Dung dịch HCL 0,1% , 1%, 3%

- HS : nhóm + Ếch + Khăn bơng + đồ mỏ

+ Kẻ sẵn bảng 41 vào III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo nơ ron

- Kiểm tra chuẩn bị mẫu vật, dụng cụ nhóm

3 Nội dung thực hành.

Hoạt động 1

* Mục tiêu: HS tiến hành thành cơng thí nghiệm lơ từ thí nghiệm lơ nêu chức tủy sống

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV giới thiệu cách tiến hành thí nghiệm ếch hủy não

* Thí nghiệm 1

- GV lưu ý sau thí nghiệm kích thích axít phải rửa thật chỗ da có axít để khoảng phút kích thích lại

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS dự đoán chức tủy sống

- GV ghi nhanh dự đốn góc bảng

* Thí nghiệm 2: GV tiến hành

- GV biểu diễn lô 4,

+ GV cắt ngang tủy ếch cóc vị trí đốt thứ ( Với ếch đôi dây TK thứ 2, với cóc vết cắt đầu mút thoi sau

+ Treo ếch giá

+ Tiến hành KT chi sau chi trước

- Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

* Thí nghiệm 3: GV biểu diễn thí nghiệm lơ 6,

+ Hủy tủy ếch vết cắt ngang

+ Tiến hành kích thích chi

-HS quan sát cách làm GV - HS tiến hành thí nghiệm theo bước giới thiệu bảng 44 - Ghi kết quan sát vào bảng 44

- Thí nghiệm thành cơng có kết :

+ Lơ 1: chi sau bị kích thích chi co

+ Lơ 2: Kích thích chi sau chi co

+ Lô Kích thích chi co tồn than co chi - Các nhóm ghi kết dự đoán giấy nháp

- Một số HS đọc kết

- HS quan sát cách làm thí nghiệm

- Quan sát tượng ghi kết thí nghiệm 4, vào cột trống bảng 44

- Kết quả:

+Lô chi sau co + Lô chi trước co

- Mục đích tìm hiểu xem các căn thần kinh có liên hệ với khơng ?

- Thí nghiệm thành cơng có kết

+ chi trước không co + chi sau co

I Tìm hiểu chức của tủy sống

trước chi sau

- GV cho HS đối chiếu dự đóan ban đầu sửa chữa

Hoạt động 2

NGHIÊN CỨU CẤU TẠO CỦA TỦY SỐNG

- GV cho HS nghiên cứu hình 44.1, 44.2 SGK đối chiếu với mơ hình đoạn tủy sống - Hãy mơ hình( hình) cấu tạo tủy sống hồn thiện bảng sau :

- Tủy sống Đặc điểm

- Cấu tạo ngồi - Vị trí, màu sắc, hình dạng - Cấu tạo - Chất xám, Chất trắng

- GV chốt lại kiến thức cấu tạo tủy sống - HS sửa chữa theo bảng chuẩn

Tủy sống Đặc điểm

Cấu tạo

- Vị trí: Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ đến đốt thắt lưng

- Hình dạng: + Hình trụ dài 50 cm

+ Có phần phình phần phình cổ phình thắt lưng - Màu sắc : Màu trắng bóng

- Màng tủy: Có lớp: Màng cứng, màng nhện, màng ni có nhiệm vụ bảo vệ ni dưỡng tủy sống

Cấu tạo - Chất xám: Nằm có hình cánh bướm - Chất trắng: Nằm bao quanh chất xám - Từ kết lơ thí

nghiệm trên, liên hệ với cấu tạo tủy sống , GV yêu cầu HS nêu rõ chức : + Chất xám ?

+ Chất trắng?

HS dựa vào kết thí nghiệm bảng nêu chức tủy sống

II Cấu tạo tủy sống - Tủy sống bao gồm chất xám bao quanh chất trắng

- Chất xám thần kinh phản xạ không điều kiện

- Chất trắng đường dẫn truyền nối thần kinh tủy sống với với não

IV BÁO CÁO THU HOẠCH - Hoàn thành bảng 44 vào tập - Trả lời câu hỏi:

Các thần kinh điều khiển phản xạ thành phần tủy sống đảm nhiệm? Thí nghiệm chứng minh điều đó?

Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào? Thí nghiệm chứng minh điều

V DẶN DỊ

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Đọc 45

Tiết 47 Bài 45 DÂY THẦN KINH TỦY I MỤC TIÊU

Kiến thức

- HS trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy - Giải thích dây thần kinh tủy dây pha

Kỹ :

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình, kỹ hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC

- Tranh phóng to H 45.1, 45.2, 43.2, 44.2

- Tranh câm hình 45.1 miếng bìa rời ghi thích từ đến III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC

1 Ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra thu hoạch

- Trình bày cấu tạo chức tủy sống

3 Bài mới:

* Mở bài: Từ tủy sống phát 31 đôi dây thần kinh tủy, dây thần kinh tủy có chức gì? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động 1

CẤU TẠO CỦA DÂY THẦN KINH TỦY * Mục tiêu: HS hiểu trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK quan sát hình 43.2, 44.2, 45.1, 45 trả lời: - Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy?

- GV đánh giá chốt kiến thức

- GV treo tranh câm h45.1 gọi HS lên dán mảnh bìa thích vào tranh câm

- GV yêu cầu HS lại hình mơ tả lại cấu tạo

- HS quan sát hình vẽ đọc thông tin SGK tr 142 tự thu thập thơng tin

- Một HS trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy , lớp bổ sung

- HS nêu kết luận

- 1-2 HS lên dán tranh câm, lớp nhận xét bổ sung

I Cấu tạo dây thần kinh tủy.

- Có 31 đôi dây thần kinh tủy - Mỗi dây thần kinh tủy có rễ:

+ Rễ trước ( vận động ) + Rễ sau ( cảm giác)

dây thần kinh tủy

Hoạt động 2

CHỨC NĂNG CỦA DÂY THẦN KINH TỦY

* Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm HS rút kết luận chức dây thần kinh tủy

Muốn tìm hiểu chức dây thần kinh tủy, cần nghiên cứu chức rễ tủy - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm đọc kỹ bảng 45 tr 143

▼Căn vào kết ghi bảng trên, rút kết luận chức rễ tủy?

- Nêu chức dây thần kinh tủy?

- GV nhận xét đánh giá hồn thiện kiến thức

CH: Vì dây thần kinh tủy dây pha?

- HS đọc nội dung thí nghiệm kết luận SGK bảng 45 ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm rút kết luận chức rễ tủy - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS nêu kết luận

- Dây thần kinh tủy dây pha dẫn truyền xung thần kinh theo chiều

II Chức dây thần kinh tủy.

- Rễ trước dẫn truyền xung vận động ( li tâm)

- Rễ sau dẫn truyền xung cảm giác ( hướng tâm)

- Dây thần kinh tủy bó sợi cảm giác vận động nhập lại nối với tủy sống qua rễ trước rễ sau =>dây pha

Kết luận: HS đọc kết luận chung SGK IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- Trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy? - Trả lời câu hỏi SGK tr 145

Gợi ý: Kích thích mạnh chi + Nếu khơng gây co chi rễ sau bị đứt + Nếu chi co chi rễ trước cịn

+ Nếu chi khơng co , chi khác co rễ vận động chi đứt V DẶN DỊ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 46

- Kẻ bảng 46 vào tập

Tiết 48 BÀI 46 TRỤ NÃO - TIỂU NÃO – NÃO TRUNG GIAN I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Xác định vị trí thành phần não

- Mô tả cấu tạo trình bày chức trụ não, tiểu não, não trung gian

Kỹ năng:

Giáo dục ý thức bảo vệ não.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh phóng to h 46.1,2,3 - Mơ hình não lắp ráp III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tủy? Vì nói dây thần kinh tủy dây pha?

Bài mới

* Mở bài: Tiếp theo tủy sống não ,bài hôm tìm hiểu vị trí thành phần não cấu tạo chức chúng.( H 43.2)

Hoạt động 1

VỊ TRÍ VÀ CÁC THÀNH PHẦN CỦA NÃO BỘ *Mục tiêu: Tìm hiểu vị trí thành phần não

Xác định giới hạn trụ não, tiểu não não trung gian

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát h 46.1 hoàn thành tập điền từ tr 144

- GV xác kiến thức - GV treo tranh vẽ não gọi HS lên vị trí giới hạn tiểu não, trụ não, não trung gian

- Bộ não từ lên gồm phần nào?

- HS dựa vào hình vẽ để tìm hiểu vị trí thành phần não để hoàn thành tập điền từ - Yêu cầu

1 não trung gian hành não cầu não não cuống não củ não sinh tư tiểu não

1-2 HS đại diện đọc đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS mơ hình

I Vị trí thành phần của não bộ.

- Não từ lên gồm có: Trụ não → não trung gian → đại não Tiểu não nằm sau trụ não

Hoạt đông 2

CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA TRỤ NÃO * Mục tiêu: Mô tả cấu tạo chức chủ yếu trụ não

vị trí trụ não tranh mơ hình

- GV u cầu HS đọc thông tin tr144

- Nêu cấu tạo chức trụ não?

- GV hoàn thiện kiến thức

- GV giới thiệu : Chất xám trụ não tập trung thành nhân xám, từ nhân xám xuất phát 12 đôi dây thần kinh não gồm dây cảm giác, dây vận động dây pha

- HS tự thu thập thông tin để trả lời câu hỏi

- vài HS phát biểu lớp nhận xét bổ sung

Quan sát H 46.2

trụ não

- Cấu tạo:

+Chất trắng + Chất xám - Chức năng:

+Chất xám điều khiển, điều hoà hoạt động nội quan

+ Chất trắng : dẫn truyền, bao gồm đường dẫn truyền lên (cảm giác) đường dẫn truyền xuống( vận động)

Hoạt động 3 NÃO TRUNG GIAN - GV yêu cầu HS xác định

được vị trí não trung gian tranh mơ hình

- GV u cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi - Nêu cấu tạo chức não trung gian?

- GV chuẩn hóa kiến thức

- HS quan sát mơ hình, tranh giới hạn não trung gian

- HS tự ghi nhận kiến thức - vài HS phát biểu, lớp nhận xét bổ sung

- HS nêu kết luận

III Não trung gian

-Vị trí: Nằm trụ não đại não

- Cấu tạo chức năng:

+ Đồi thị: chuyển tiếp đường cảm giác từ lên não

+ Vùng đồi: Các nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hòa thân nhiệt

Hoạt động 4 TIỂU NÃO - GV yêu cầu HS quan sát lại

h 46.1- 46.3 đọc thông tin trả lời:

- Nêu vị trí tiểu não? - Tiểu não cấu tạo nào?

- HS quan sát hình đọc kỹ thơng tin

- Nêu vị trí , cấu tạo tiểu não

- HS trả lời

IV Tiểu não

- Vị trí: nằm sau trụ não, bán cầu não

- Cấu tạo:

Để hiểu rõ chức tiểu não, yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm mục ▼

- Qua thí nghiệm trên, rút kết luận chức tiểu não?

+Chất trắng đường dẫn truyền

- Chức năng: Điều hòa, phối hợp, cử động phức tạp giữ thăng thể

HS đọc kết luận chung SGK IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ não, não trung gian tiểu não V DẶN DÒ

- Học theo câu hỏi SGK - Trả lời câu vào tập

- Đọc mục em có biết

- Mỗi nhóm chuẩn bị não lợn tươi

Tiết 49 Bài 47 ĐẠI NÃO I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hóa so với động vật thuộc lớp thú

- Xác định vùng chức vỏ đại não người

Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ vẽ hình, kỹ hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ não II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to h 47 1, ,3 ,4 - Mơ hình não tháo lắp

- Bộ não lợn tươi

- Tranh câm hình 47.2, mảnh bìa ghi tên gọi rãnh, thùy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

- Nêu vị trí thành phần não bộ?

- Tiểu não có chức gì? Giải thích người say rượu thường có biểu chân đá chân kia?

- Kiểm tra chuẩn bị HS

Bài mới

Chắc chắn não người bị tổn thương, đặc biệt đại não Bài hơm tìm hiểu đại não người có cấu tạo chức ntn

Hoạt động 1

CẤU TẠO CỦA ĐẠI NÃO

* Mục tiêu: Tình bày đặc điểm cấu tạo ngồi cấu tạo đại não

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Gv yêu cầu HS quan sát H 46.1

? Hãy xác định vị trí đại não?

? So sánh kích thước đại não với phần khác não bộ?

Để tìm hiểu cấu tạo đại não Các em quan sát tranh sau:

- GV treo tranh hình 47.1 đến 47.2

Yêu cầu HS đọc nội dung hình

- Yêu cầu HS nghiên cứu hình để thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ

- Gv điều khiển nhóm hoạt động thảo luận

- GV chốt kiến thức

Dựa vào nơi dung phiếu học tập+ hình 47.1,2 Hãy trình bày cấu tạo đại não ?

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận

Để tìm hiểu cấu tạo

- HS lên tranh mơ hình để xác định vị trí đại não

+ Vị trí: Đại não người phát triển, che lấp não trung gian não

1- HS đọc nội dung hình

- HS quan sát kỹ hình với thích kết hợp thơng tin SGK - Các nhóm thảo luận thống ý kiến

+ Lựa chọn thuật ngữ cần điền

- Đại diên nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Các từ cần điền: khe rãnh Trán Đỉnh Thùy thái dương Chất trắng

- HS quan sát kỹ hình, kết hợp tập vừa hồn thành để trình bày hình dạng cấu tạo ngồi đại não mơ hình

- Lớp nhận xét bổ sung - Cắt dọc não tươi

- HS quan sát hình não

I Cấu tạo đại não

- Đại não phần phát triển người

1 Cấu tạo ngoài:

+ Bề mặt đại não có nhiều nếp gấp, khe rãnh + Khe, rãnh tạo thành khúc cuộn não làm tăng diện tích mặt não

đại não, em cắt dọc não lợn tươi

- Yêu cầu HS đối chiếu mẫu vật với H47.3 Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập.( phụ lục)

? Mô tả cấu tạo đại não?( yêu cầu HS tranh H 47.3)

- GV hoàn thiện kiến thức - Cho HS quan sát hình vẽ não người não thú

- Giải thích tượng bị liệt người bị chấn thương?

? Nêu đặc điểm cấu tạo não người chứng tỏ tiến hóa so với lớp thú?

lợn hoàn thành phiếu học tập

- Một HS phát biểu ,lớp nhận xét bổ sung

- Đường dẫn truyền bắt chéo hành tủy tủy sống Do bị tổn thương bên đại não làm tê liệt phần thân đối diện

- Khối lượng não so với thể người lớn

- Vỏ não có nhiều khe rãnh làm tăng diện tích bề mặt chứa nơron ( khối lượng chất xám lớn)

+Các rãnh chia đại não thành thùy(trán, chẩm, đỉnh, thái dương)

2 Cấu tạo trong:

+ Chất xám(ngoài) làm thành vỏ não, dày 2-3 mm, gồm lớp

+ Chất trắng(trong) đường thần kinh nối phần vỏ não với vỏ não với phần hệ thần kinh

Hoạt động 2

SỤ PHÂN VÙNG CHỨC NĂNG CỦA ĐẠI NÃO - Gv yêu cầu HS nghiên cứu

thông tin

? N/c thông tin SGK + H 47.4.? Vỏ não có vùng chức nào?

- Ở người có phân vùng chức mà động vật khơng có?

GV chốt lại kiến thức GV liên hệ thực tế:

? Ở đv người làm xiếc hiệu 1+1 chó sủa tiếng, có phải chó hiểu tiếng nói chữ viết

- Cá nhân tự thu nhận thông tin

- Nghiên cứu H 47.4 - Đại diện HS trả lời

-Vùng cảm giác, vùng vận động…

- HS tự rút kết luận:

- Khơng hiểu tiếng nói chữ viết, hình thành phản xạ có điều kiện

- Vỏ đại não có vùng chức năng:

+ Vùng cảm giác + Vùng vận động + Vùng thị giác + Vùng thính giác + Vùng khứu giác +Vùng vị giác

- Vùng chức có người:

khơng?

Liên hệ: cần phải làm để bảo vệ não bộ?

* Kết luận : HS đọc kết luận SGK IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

GV treo tranh câm h 47.2 gọi HS lên dán mảnh bìa ghi tên rãnh, thùy HS khác nhận xét

CH: Nêu cấu tạo chức đại não? V DẶN DÒ

- Tập vẽ sơ đồ đại não - Đọc mục em có biết - Trả lời câu hỏi SGK

- Xem trước bài” Hệ thần kinh sinh dưỡng”

PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP 1 Bài tập điền từ trang 148 SGK

PHIẾU HỌC TẬP 2

Cấu tạo đại não Vị trí Đặc điểm

Chất xám Chất trắng

Tiết 50 Bài 48 HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Trình bày sơ lược chức hệ thần kinh sinh dưỡng

Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kỹ quan sát, so sánh, kỹ hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 48.1,3

- Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập

- HS chuẩn bị phiếu học tập theo hướng dẫn giáo viên vào tập III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Hãy nêu cách phân chia hệ thần kinh theo chức

Bài mới

* Mở bài: Qua 43 biết xét chức hệ thần kinh phân thành : Hệ thần kinh vận động, điều khiển hoạt động vân hệ thần kinh sinh dưỡng điều khiển hoạt động nội quan Bài hơm tìm hiểu cấu tạo hoạt động hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động 1

CUNG PHẢN XẠ SINH DƯỠNG

* Mục tiêu: Phân biệt cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV yêu cầu HS quan sát hình 48.1 trả lời

- Mơ tả đường xung thần kinh cung phản xạ hình A B ?

Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập vào tập

- GV kẻ phiếu học tập gọi HS lên bảng làm

- GV chốt lại kiến thức

- HS vận dụng kiến thức có kết hợp quan sát hình yêu cầu nêu được:

Đường xung thần kinh cung phản xạ vận động ( A) cung phản xạ sinh dưỡng (B)

-Các nhóm vào đường xung thần kinh hai cung phản xạ hình 48 thảo luận hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

I Cung phản xạ sinh dưỡng - Từ quan thụ cảm -> dây thần kinh hướng tâm-> trung ương thần kinh ->dây thần kinh li tâm (chuyển giao hạch thần kinh)-> quan phản ứng

Bảng so sánh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng C

Ấ U

T Ạ O

* Trung ương

* Ngoại biên - Hạch thần kinh - Đường hướng tâm - Đường li tâm

- Chất xám: Tủy sống

- Khơng có

- Từ quan thụ cảm đến trung ương thần kinh

- Đến thẳng quan phản ứng

- Chất xám: Sừng bên tủy sống

- Có

- Từ quan thụ cảm đến thẳng trung ương

- Chuyển giao hạch thần kinh, đến quan phản ứng Chức năng Điều khiển hoạt động vân

Hoạt động 2

CẤU TẠO CỦA HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG * Mục tiêu: Nắm cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

So sánh cấu tạo phân hệ giao cảm hệ đối giao cảm -Gv yêu cầu HS nghiên cứu

thông tin , quan sát lại hình 48.3 trả lời

? Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo nào?

- GV yêu cầu HS quan sát lại hình 48 1, đọc lại thông tin bảng 48.1 từ tìm điểm sai khác phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm

- HS tự thu nhận thông tin yêu cầu nêu

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phần trung ương phần ngoại biên

- HS làm việc độc lập với SGK sau thảo luận nhóm nêu điểm khác thần kinh trung ương thần kinh ngoại biên

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

II Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

- Hệ thần kinh sinh dưỡng gồm phân hệ:

+ Phân hệ giao cảm: có trung ương nằm chất xám thuộc sừng bên tủy sống ( từ đốt tủy ngực I đến đốt tủy thắt lưng III) Các nơron trước hạch tới chuỗi hạch giao cảm tiếp cận với nơron sau hạch + Phân hệ đối giao cảm: có trung ương cac nhân xám trj não đoạn tủy sống Các nơron trước hạch tới hạch đối giao cảm để tiếp cận nơron sau hạch Hoạt động 3

CHỨC NĂNG CỦA HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG - Yêu cầu HS quan sát hình

48.3

? Nhận xét chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

? Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trị đời sống sinh ?

- Gv nhận xét hoàn thiện kiến thức

- HS tự thu nhận xử lý thông tin

- Thảo luận nhóm thống ý kiến yêu cầu nêu được: + phận có tác dụng đối lập

+ Ý nghĩa điều hòa hoạt động nội quan

- Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác bổ sung - HS nêu kết luận

III Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

- Phân hệ giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập - Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hòa hoạt động quan nội tạng

HS đọc kết luận SGK IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- Trình bày giống khác cấu tạo chức phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm?

- Học theo nội dung SGK - Đọc mục em có biết

- Đọc trước quan phân tích thị giác

Tiết 51 Bài 49 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I.MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Liệt kê thành phần quan phân tích sơ đồ phù hợp - Xác đinh rõ thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác

- Mơ tả cấu tạo cầu mắt qua sơ đồ ( ý cấu tạo màng lưới) chức chúng

- Nêu tạo ảnh màng lưới Kỹ :

- Giải phẩu mắt thật bò

- Phát triển kỹ phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức bảo vệ mắt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to H.49.2,49.3 - Mơ hình cấu tạo cầu mắt - Tranh câm H 49.2

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ :

- Trình bày giống khác cấu tạo chức phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm Ý nghĩa hai phân hệ đời sống?

Bài mới:

Vì mắt ta có khả nhận biết hình dạng, độ lớn màu sắc vật Để hiểu vấn đề nghiên cứu hôm

Hoạt động

CƠ QUAN PHÂN TÍCH

* Mục tiêu: - Liệt kê thành phần quan phân tích sơ đồ phù hợp

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GVvào ý : Mắt ta có thể nhìn thấy vật , tai có thể nghe âm thanh, lưỡi có thể nếm tất vị chua, đắng…Tất nhờ cơ quan phân tích.

1 Cơ quan phân tích có ý nghĩa thể ?

- HS tự thu nhận thông tin SGK trả lời câu hỏi

2 Một quan phân tích bao gồm thành phần nào?

GV phân tích vai trị phần

3 Cơ quan phân tích phận bị tổn thương?

Vậy quan phân tích thị giác có ý nghĩa đối với cơ thể?

Các HS khác theo dõi, nhận xét

Yêu cầu:

- Giúp thể nhận biết tác động môi trường bên môi trường bên ngồi

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh

+ Bộ phận phân tích trung ương

- Mất cảm giác với kích thích tương ứng( khơng nhận biết tác động môi trường bên ngồi thể)

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh

+ Bộ phận phân tích trung ương

Hoạt động

CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC

* Mục tiêu : - Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Mơ tả cấu tạo cầu mặt , màng lưới chức chúng

- Nêu tạo ảnh màng lưới Chiếu hình

Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào?

Vậy cầu mắt có cấu tạo ntn để tiếp nhận kích thích?

- GV chiếu hình 49.2 ( SGK) - Phát mắt bị cho nhóm, u cầu mổ( nhóm phải mổ dọc, nhóm trái mổ ngang) Sau đổi cho

- Yêu cầu HS quan sát tranh nghiên cứu mắt thật bị để đối chiếu tìm quan tương ứng

GV nhóm hỏi quan tương ứng mắt bị

Sau Gv treo chiếu tranh câm “ Sơ đồ cấu tạo cầu mắt” - Yêu cầu nhóm cử đại diện

- Hs dựa vào Kiến thức mục I + hình để trả lời

- Quan sát hình

- Tiến hành mổ mắt bò

Gồm thành phần:

+ Tế bào thụ cảm thị giác màng lưới cầu mắt

+ Dây thần kinh thị giác ( dây số II)

+ Vùng thị giác thùy chẩm 1.Cấu tạo cầu mắt

một em lên cấu tạo cầu mắt màng hình

+ Nhóm 1: Các lớp màng cầu mắt

+ Nhóm 2: Mơi trường suốt cầu mắt

- Gv nhận xét chốt lại kiến thức

- GV trình bày lại mơ hình cấu tạo cầu mắt kết hợp với tranh

- Phát phiếu học tập

GV đặt tình huống:

+ Đặt sách mình trước mắt cách 25 cm, em có đọc rõ chữ sách khơng?Có thấy rõ màu sắc khơng?

+ Chuyển dần sách sang bên phải ,vẫn giữ ngyên khoảng cách mắt hướng về phái trước, em có thấy rõ màu và chữ khơng?

Vậy nguyên nhân sao? - Yêu cầu HS quan sát h49.3 SGK + thông tin SGK

Hỏi?

1 Nêu cấu tạo màng lưới?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm, hồn thành bảng sau:

- - Hs trình bày

- Các HS khác theo dõi, bổ sung

- Trao đổi nhóm để hồn thành

- Đại diện nhóm trình bày - Cac nhóm khác theo dõi, bổ sung

- Thấy rõ

- Không thấy rõ

- Hs nêu điểm vàng chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh

- Quan sát thu nhận thông tin

- HS lên tranh

- Các HS khác theo dõi, bổ sung

Yêu cầu:

Màng lưới có tế bào nón, tế bào que, tế bào liên lạc ngang, tế bào liên lạc dọc

+ Màng cứng + Màng mạch + Màng lưới

- Môi trường suốt: + Màng giác

+ Thủy dịch + Thể thủy tinh + Dịch thủy tinh

2 Cấu tao màng lưới

Đặc điểm Tế bào nón Tế bào que

Mối liên hệ với tế bào thần kinh thị giác

Chức

hình

2 Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

GV lật lại vấn đề: Vì khi chuyển dần sách sang phải, giữ nguyên khoảng cách nhưng mắt hướng phía trước mà ta khơng nhìn rõ vật?

- GV đặt tình khác - GV chiếu sơ đồ tạo ảnh mắt ( giải thích rõ)

Hỏi?

1 Do đâu mắt ta nhìn vật?

2 Trình bày chế thần kinh sụ nhìn?

+ Điểm vàng: chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh

+ Vùng ngoại vi: Nhiều tế bào que lien hệ với tế bào thần kinh thị giác - Vì ảnh sách không rơi vào điểm vàng mà rơi vào vùng ngoại vi điểm vàng

- Quan sát, thu nhận thông tin

- Do tia sáng phản chiếu từ vật vào tới màng lưới qua hệ thống môi trường suốt gồm màng giác, thủy tinh, thể thủy tinh, thủy dịch

- Tế bào thụ cảm thị giác gồm:

+ Tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ Tế bào que: Tiếp nhận kích thích ánh sang yếu

- Điểm vàng: nơi tập trung tế bào nón

- Điểm mù: Khơng có tế bào thụ cảm thị giác

* Cơ chế

- Tia sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới → kích thích tế bào thụ cảm →dây thị giác →vùng thị giác cho ta nhận biết hình dạng, độ lớn màu sác vật

Kết luận chung:hs đọc kết luận sgk IV.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ - Phiếu hoạc tập

V.DẶN DÒ

- Học cũ, làm tập - Chuẩn bị - Đọc mục “em có biết” - Tìm hiểu bệnh mắt

Tiết 52 Bài 50 VỆ SINH VỀ MẮT I.MỤC TIÊU

Kiến thức :

+ Nguyên nhân + Cách khắc phục + Cách phòng tránh

- Nêu bệnh mắt: đau mắt hột, đau mắt đỏ + Biểu

+ Nguyên nhân + Cách phòng tránh

Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế

3.Giáo dục

- Ý thức vệ sinh phòng tránh tật mắt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

-Tranh phóng to H 50.1, 2, 3, - Phiếu học tập bệnh đau mắt hột - nguyên nhân

- Triệu chứng - Đường lây - Hậu - Cách phòng

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

- Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác

Bài mới

- Mở bài: Khả nhìn mắt bị suy giảm số nguyên nhân Vậy nguyên nhân gì? Chúng ta cần làm để bảo vệ mắt?

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Thế tật cận thị,viễn thị

- Gv hoàn thiện kiến thức - Hướng dẫn hs quan sát hình 50.1, 2, 3, nghiên cứu thơng tin sgk- Hồn thành bảng 50

GV hồn thiện kiến thức hình vẽ

- Một vài hs trả lời lớp nhận xét

- Hs nêu kết luận

- Hs tự thu nhận thơng tin - Thảo luận nhóm hồn thành bảng 50 SGK

- Đại diện nhóm trình bày cách hình 50.1, 2, 3,

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

I Các tật mắt

- Cận thị tật mà mắt có khả nhìn gần

- Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

Bảng 50: Các tật mắt, nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

- Do không giữ vệ sinh đọc sách→ thể thủy tinh phồng

Viễn thị - Bẩm sinh cầu mắ ngắn

- Tuổi già thể thủy tinh bị lão hóa

- Đeo kính mắt lồi (kính hội tụ)

- Gv liên hệ thực tế

? Nêu biện pháp phòng tránh bệnh cận thị?

- Hs dựa vào thực tế đề nguyên nhân gây cận thị : nằm đọc sách, đọc sách thiếu ánh sáng,ngồi đọc khơng ngắn - Từ đề biện pháp

phòng tránh - Yêu cầu hs nghiên cứu thông

tin

? Nêu bệnh mắt mà em biết ?

Yêu cầu HS hoạt động cá nhân thành phiếu học tập GV hồn thiện kiến thức ? Để phịng tránh bệnh mắt cần phải làm gì?

- Hs kể thêm số bệnh mắt + Đau mắt đỏ

+ Viêm kết mạc + Khô mắt

- Đại diện HS trả lời

- Các HS khác theo dõi, nhận xét

- Nêu cách phòng tránh dựa nguyên nhân đường lây lan

II Bệnh mắt

- Bệnh đau mắt hột, đỏ mắt…

- Các cách phòng tránh: + Giữ mắt

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt

+ Uống đủ vitamin

+ Khi đường nên đeo kính + Khơng dùng chung khăn để tránh bệnh mắt

PHIẾU HỌC TẬP

Các bệnh mắt Biểu hiện Nguyên nhân

1

……… ………

Hs đọc kết luận chung

IV.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

1.Có tật mắt nào? Nguyên nhân cách khắc phục

2.Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sang, tàu xe xóc nhiều? 3.Nêu rõ hậu bệnh đau mắt hột cách phịng tránh V.DẶN DỊ

Tiết 53 Bài 51 CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I.MỤC TÊU

1 Kiến thức:

- Xác định rõ quan phân tích thính giác

- Mơ tả phận tai trình bày chức thu nhận sóng âm sơ đồ đơn giản

2.Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích tình hình ,kỹ hoạt động nhóm

3.Giáo dục ý thức giữ vệ sinh tai

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh phóng to H 51.1 - Mơ hình cấu tạo tai

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ

- Nêu tật mắt, nguyên nhân cách khắc phục - Để tránh mắt bị tật cận thị ta phải làm ?

3.Bài mới

Mở : Ta nhận biết âm nhờ quan phân tích thính giác, quan có cấu tạo ntn ta nghiên cứu hơm

Hoạt động 1 Cấu tạo tai - Mục tiêu :

+ Xác định rõ quan phân tích thính giác + Mơ tả phận tai

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

? Cơ quan phân tích thính giác gồm phận nào?

- Gv hướng dẫn hs quan sát H51.1 → hoàn thành tập điền từ /162

- Gv gọi 1-2 hs trình bày đáp

- Hs vận dụng kiến thức quan phân tích để nêu phận quan phân tích thính giác

- Hs quan sát sơ đồ → Cá nhân hoàn thành tập

- Một vài hs phát biểu lớp bổ sung hoàn chỉnh đáp án

- Các từ cần điền + Vành tai

+ Ống tai + Màng nhĩ

+ Chuỗi xương tai

- Cơ quan phân tích thính giác gồm:

+ Các tế bào thụ cảm thính giác nằm tai

+Dây thần kinh thính giác +Vùng thính giác vỏ não I Cấu tạo tai

- Tai

án hs khác đọc lại đáp án ? Nêu cấu tạo tai chức phận ?

- Gv cho hs trình bày lại cấu

tạo tai tranh mơ hình - Hs vào H51.1,2 vàthơng tin , lên bảng tranh trình bày

- HS khác lên mô hình trình bày

+ Ống tai hướng sóng âm + Màng nhĩ : Khuyếch đại âm

- Tai gĩưa

+ Chuỗi xương tai: truyền sóng âm

+ Vòi nhĩ: cân áp suất bên màng nhĩ

- Tai

+ Bộ phận tiền đình: thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian

+ Ốc tai: thu nhận kích thích sóng âm

Hoạt động

Chức thu nhận sóng âm Yêu cầu HS nc với thông tin □

SGK

→ Nêu chế truyền sóng âm?

- Gv yêu cầu hs lên tranh chế truyền âm

- GV hoàn chỉnh kiến thức

- Cá nhân tự thu nhận xử lý thơng tin

- Trao đổi nhóm thống ý kiến

- Hs ghi nhớ thông tin

II Chức thu nhận sóng âm

* Cơ chế truyền âm

- Sóng âm vào tai làm rung màng nhĩ → chuỗi xương tai → ốc tai → tế bào thụ cảm thính giác → dây thần kinh thính giác → vùng thính giác thùy thái dương cho ta biết âm

Hoạt động Vệ sinh tai - Yêu cầu hs nghiên cứu thông

tin → trả lời

- Để tai hoạt động tốt, cần lưu ý vấn đề gì?

- Hãy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai

- Gv lưu ý mùa hè hs tắm sông, ao, cần lau ống tai

- Hs nghiên cứu tự thu nhận thông tin

yêu cầu nêu

+ Giữ vệ sinh tai: ráy tai + Bảo vệ tai

- Hs tự đề biện pháp → Thảo luận lớp

III Vệ sinh tai

- Giữ vệ sinh tai: ráy tai - Bảo vệ tai

+ Khơng dung vật sắc nhọn ngốy tai

+ Giữ vệ sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai

Kết luận chung : Hs đọc kết luận sgk IV.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- Trình bày cấutạo tai

- Trình bày q trình thu nhận kích thích sóng âm V.DẶN DÒ

- Học theo nội dung sgk - Làm câu hỏi trang 165 - Đọc mục “em có biết”

Tiết 54 Bài 52 - PHẢN XẠ KHƠNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CĨ ĐIỀU KIỆN

I.MỤC TIÊU

Kiến thức :

- Phân biệt phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện đời sống sinh vật nói chung người nói riêng

2.Kỹ :

- Rèn kỹ quan sát phân tích tình hình - Rèn tư so sánh ,liên hệ thực tế

- Rèn kỹ hoạt động nhóm

3.Giáo dục: ý thức học tập nghiêm túc ,chăm chỉ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to H52.1,2,3

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức .Kiểm tra cũ

- Chỉ mơ hình phận tai nêu cấu tạo ốc tai - Trình bày q trình thu nhận kích thích sóng âm

Bài mới

- Thế phản xạ? Phản xạ có loại nào? Hoạt động

Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Yêu cầu nhóm làm tập ▼/166

- Gv ghi nhanh đáp án lên góc bảng

- yêu cầu hs nghiên cứu thông tin 166 → chữa tập

- Gv chốt lại đáp án + phản xạ không điều kiện 1,2,4

+ phản xạ có điều kiện 3,5,6 - Yêu cầu hs tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ

? Thế phản xạ không

- Hs đọc kỹ nội dung bảng 52.1

→ trao đổi nhóm hồn thành tập → số nhóm đọc kết

-Hs tự thu nhận thông tin ghi nhớ kiến thức

- Hs đối chiếu kết sửa chữa

- Hs phát biểu theo sgk

I Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện

- Phản xạ khơng điều kiện phản xạ sinh có không cần phải học tập

điều kiện, phản xạ có điều

kiện xạ hình thành trongđờisống cá thể kết trình học tập rèn luyện

Hoạt động

Sự hình thành phản xạ có điều kiện - Gv u cầu hs nghiên cứu

thí nghiệm thành lập phản xạ tiét nước bọt có đèn

- Gv gọi hs lên trình bày tranh

- Gv chỉnh lý hoàn thện Kiến thức

- Gv tiếp tục cho hs thảo luận ? Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện gì?

? Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện?

- Gv hồn thiện lại Kiến thức - Gv liên hệ thực tế đến đường mịn thường xun khơng thường xuyên

? Trong thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tượng xảy ra?

? Phản xạ có điều kiện bị ức chế nào?

? Nêu ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống - Gv yêu cầu hs làm tập ▼/167

- Gv nhận xét ,sửa chữa hoàn thiện ví dụ hs

CH: ý nghĩa việc thành lập,ức chế phản xạ có điều kiện

- Hs quan sát kỹ h 52(1-3) đọc thích → tự thu nhận thơng tin

- Thảo luận nhóm → thống ý kiến nêu bước tiến hành thí nghiệm

- đại diện nhóm trình bày → nhóm khác bổ sung

- Hs vận dụng Kiến thức có → nêu điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện

- Hs nêu chó khơng tiết nước bọt có ánh sang đèn

→ Hs nêu ý nghĩa

- Hs dựa vào H 52

kết hợp Kiến thức trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện

→ lấy ví dụ

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện

1 Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện

+ Phải có két hợp kích thích ó điều kiện

+ Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần - Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện hình thành đường liên hệ thần kinh tam thời nối vùng vỏ não với

2 Ức chế phản xạ có điều kiện

- Khi phản xạ có điều kiện khơng củng cố → phản xạ có điều kiện dần

- Ý nghĩa : Hình thành các thói quen tập qn tots thay thói quen xấu

Hoạt động

So sánh tính chất phản xạ khơng điều kiện với phản xạ có điều kiện - Gv yêu cầu hs hoàn thiện

bảng 52.2/168

-Gv treo bảng phụ gọi hs lên trình bày

- Gv chốt lại đáp án

- Hs dựa vào Kiến thức mục I II thải luận nhóm → làm tập

- đại diện nhóm lên làm bảng phụ lớp nhận xét bổ sung

Bảng so sánh phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ có điều kiện 1.Là phản ứng trả lời kích thích lên

quan thụ cảm tương ứng 2.Bẩm sinh

3.Tồn suốt đời

4.Có tính chất di truyền mang tính chất chủng loại

5.Số lượng không thay đổi 6.Cung phản xạ đơn giản 7.Trung ương nằm trụ não TS

1.Là phản ứng trả lời kích thích 2.Do học tập mà có

3.Dễ khơng củng cố 4.Khơng di truyền học có 5.Số lượng khơng hạn định

6 Hình thành đường liên hệ tạm thời 7.Trung ương bán cầu não

IV.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ khơng điều kiện V.DẶN DỊ

- Học trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục “em có biết’

Tiết 55 Bài 53 HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I.MỤC TIÊU

Kiến thức :

- Phân tích điểm giống khác phản xạ có điều kiện người với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiến nói ,chữ viết khả tư duy,trừu tượng người

2.Kỹ :

- Rèn khả tư duy,suy luận

3.Giáo dục: ý thức học tập xây dựng thói quen nếp sống văn hóa ngăn nắp II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh cung phản xạ

- Tư liệu hình thành tiếng nói chữ viết - Tranh vùng vỏ não

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức .Kiểm tra cũ

- Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện Mỗi loại phản cho ví dụ

Bài mới

* Mở : thành lập ức chế phản xạ có điều kiện có ý nghĩa lớn địi sống, hơm tìm hiểu giống khác phản xạ có điều kiện người động vật

Hoạt động

Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện

* Mục tiêu: Hiểu rõ thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người từ sư giống khác phản xạ có điều kiện người động vật

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Gv yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk → Trả lời

CH ; thông tin cho em

biết ?

CH: Lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ ức chế phản xạ cũ - Gv nhấn mạnh phản xạ có điều kiện khơng củng cố → ức chế xuất CH : Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người giống khác động vật điểm ?

thành trẻ từ sớm

+ Bên cạnh hình thành phản xạ có điều kiện xảy q trình ức chế thích nghi với đời sống

- Lấy ví dụ học tập xây dựng thói quen

+ Giống trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện ý nghĩa chúng đời sống

+ Khác số lượng phản xạ ,mức độ phức tạp phản xạ

* Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện q trình ngược liên hệ mật thiét với điều giúp thể thích nghi với đời sống

Hoạt động

Vai trị tiếng nói chữ viết - Gv yêu cầu hs tìm hiểu

thơng tin → Tiếng nói chữ viết có vai trị đời sống

- Gv u cầu hs lấy ví dụ minh họa

- Gv hồn thiện Kiến thức

- Hs thu nhận thơng tin nêu

+ Tiếng nói chữ viết giúp mô tả vật → đọc ,nghe tưởng tượng

+ Tiếng nói chữ viết phương tiện giao tiếp truyền đạt kinh nghiệm cho hệ sau

+ Tiếng nói chữ viết kết trình học tập → Hình thành phản xạ có điều kiện

- Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết tín hiệu để người giao tiếp trao đổi kinh nghiệm với Hoạt động

Tư trừu tượng

- Gv phân tích ví dụ gà , trâu ,con cá…có điểm chung → Xây dựng khái niệm động vật

CH : Thế hoạt động tư trừu tượng

→ Gv hoàn thiện Kiến thức

- Hs ý nghe

- Hs nêu thảo luận lớp

- Khả khái quát hóa trừu tượng hóa sở tư trừu tượng

IV.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

CH: Ý nghĩa việc thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống người CH: Vai trị tiếng nói chữ viết đời sống

V.DẶN DÒ

- Học trả lời câu hỏi sgk

- Ơn tập tồn chương thần kinh

- Tìm hiểu biện pháp vệ sinh hệ thần kinh

Tiết 56 Bài 54 VỆ SINH HỆ THẦN KINH I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Nêu rõ tác hại rượu, thuốc chất gây nghiện hệ thần kinh

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lý để đảm bảo sức khỏe cho học tập

Kỹ

- Rèn kỹ tư duy, khả liên hệ thực tế - Có thái độ kiên tránh xa ma túy

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh ảnh truyền thông tác hại chất gây nghiện : Rượu, thuốc lá, ma túy - Bảng phụ ghi nội dung bảng 54

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức. Kiểm tra cũ

Nêu ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Vai trị tiếng nói chữ viết?

Bài mới:

* Mở bài: - Nêu vai trò hệ thần kinh

- Vậy để bảo vệ hệ thần kinh cần quan tâm đến vấn để gì? Tìm hiểu hơm

Hoạt động

Ý nghĩa giấc ngủ sức khỏe

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- GV cung cấp thơng tin giấc ngủ:

- Chó nhịn ăn 20 ngày ni béo trở lại ngủ 10- 20 ngày chết

? Vì vậy?

- HS đọc to

- HS dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm đưa ý kiến thống

1 Ý nghĩa giấc ngủ đối với sức khỏe

? Vì nói ngủ nhu cầu sinh lý thể ?

? Nếu ta ngủ điều xảy ra?

Chiếu số hình ảnh hậu việc ngủ

? Giấc ngủ có ý nghĩa sức khỏe? - GV đưa số liệu nhu cầu ngủ độ tuổi khác

- Yêu cầu em nhận xét nhu cầu giấc ngủ->? Các em đáp ứng cầu giấc ngủ ngày chưa?

? Nêu số nguyên nhân ảnh hưởng tới giấc ngủ?

? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?

Vậy xêp thời gian lao động nghỉ ngơi ntn cho hợp lý?->

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

+ Ngủ để phục hồi hoạt động thể

- Cơ thể mệt mỏi, tình trạng tiếp diễn ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe

- Liên hệ thực tế trả lời

- Nêu được: tiếng ồn, lo âu, ăn no…

+ Ngủ

+ Tránh yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ: Chất kích thích, phịng ngủ, áo quần, giường ngủ…

- Ngủ kết trình ức chế tự nhiên, có tác dụng bảo vệ, phục hồi khả làm việc hệ thần kinh

- Biện pháp để có giấc ngủ tốt: + Cơ thể sảng khoái

+ Chỗ ngủ thuận tiện

+ Khơng dung chất kích thích chè, cà phê…

+ Tránh chất kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ

Hoạt động

Lao động nghỉ ngơi hợp lý - GV yêu cầu HS trả lời câu

hỏi:

+ Tại không nên làm việc sức, thức khuya? ? Vậy lao động nghỉ ngơi hợp lý có tác dụng gì?

? Để bảo vệ HTK cần phải làm gì?

- GV hồn thiện kiến thức

- HS nêu được: Để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- Để phục hồi khả làm việc HTK

2 Lao động nghỉ ngơi hợp lý

- Lao động nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh

- Biện pháp:

+ Đảm bảo giấc ngủ hang ngày để phục hồi khả làm việc hệ thần kinh sau ngày làm việc căng thẳng + Giữ cho tâm hồn thản, tránh suy nghĩ lo âu

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lý

Hoạt động

? Kể tên số chất kích thích gây nghiện?

- GV yêu cầu HS quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân thảo luận để hoàn thành bảng 54.(PHT)

- GV kể bảng 54 để HS lên điền

- GV nên khuyến khích HS nêu ví dụ cụ thể thái độ em

- GV hoàn thiện kiến thức

- Thuốc lá, rượu, bia, thuốc phiện…

- HS vận dụng hiểu biết thông qua sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm lên hồn thành cịn nhóm khác lên bổ sung

Bảng 54

Loại chất Tên chât Tác hại

Chất kích thích - Rượu

- Nước chè, cà phê

- Hoạt động vỏ não bị rối loạn, trí nhớ

- Kích thích hệ TK gây khó ngủ

Chất gây nghiện

- Ma túy

- Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

Chất làm suy giảm chức

HTK - Thuốc an thần Suy giảm chức HTK

Kết luận chung : HS đọc SGKkết luận tr 173 IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Sơ đồ tư

1 Nêu tác nhân ảnh hưởng đến HTK? TL: Ngủ không đủ giấc

Lao động nghỉ ngơi ko hợp lý Các chất kích thích ức chế HTK Nêu biện pháp bảo vệ HTK TL:

+ Làm việc nghỉ ngơi hợp lý + Giấc ngủ hợp lý

+ Không lạm dụng chất kích thích ức chế với HTK + Giữ cho tâm hồn thư thái

_Hạn chế tiếng ồn V DẶN DÒ

- Học , trả lời câu hỏi sgk - Ôn tập chương thần kinh - Tìm hiểu hệ nội tiết

CHƯƠNG X NỘI TIẾT

Tiết 58 Bài 55 GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

- Xác định vị trí tuyến nội tiết thể

- Trình bày tính chất vai trò sản phẩm tiết tuyến nội tiết, từ nêu rõ tầm quan tuyến nội tiết thể

Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 55.1, 55.2, 55.3 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Ổn định tổ chức

B Kiểm tra cũ: Nêu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì?

C Bài mới:

* Mở bài: Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hịa q trình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết gì? Có tuyến nội tiết nào? Ta tìm hiểu hơm

Hoạt động Đặc điểm hệ nội tiết

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ■ SGK tr 174

Ch: Thơng tin cho em biết điều gì?

GV hoàn thiện kiến thức

- HS tự thu nhận xử lý thông tin, nêu :

+ Hệ nội tiết điều hịa q trình sinh lý thể + Chất tiết tác động thông qua đường máu nên chậm kéo dài

- Tuyến nội tiết sản xuất hc mơn theo đường máu đến quan đích

Hoạt động

Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết  Mục tiêu: - Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết - Nắm vị trí tuyến nội tiết

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

luận câu hỏi mục ▼tr 174

Ch: Nêu khác biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết?

Ch: Kể tên tuyến mà em biết ? Chúng thuộc loại tuyến nào?

- Gv tổng kết lại kiến thức - Gv gọi HS kể tên tuyến học

- GV yêu cầu nhóm cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- GV hướng dẫn HS quan sát hình 55.3 giới thiệu vị trí tuyến nội tiết

- Sản phẩm tuyến nội tiết hc mơn

- HS quan sát thật kỹ hình, ý :

+ Vị trí tế bào tuyến

+ Đường sản phẩm tiết - Thảo luận nhóm khác biệt

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Đại diện nhóm liệt kê loại tuyến

- HS phân loại tuyến dựa hiểu biết mình, nhóm khác bổ sung cần

- Tuyến ngoại tiết tuyến mà chất tiết theo ống dẫn tới quan tác động

VD: Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn…

- Tuyến nội tiết tuyến mà chất tiết ngấm thẳng vào máu tới quan đích

VD: Tuyến yên, tuyến ức… - Một số tuyến vừa làm nhiệm vụ nội tiết vùa làm nhiệm vụ ngoại tiết : Tuyến tụy, tuyến sinh dục

Hoạt động

Hc mơn

 Mục tiêu : Trình bày tính chất, vai trị hc mơn, từ xác định tầm quan trọng hệ nội tiết

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ■ trv 174

CH: Hc mơn có tính chất nào?

- GV đưa thêm số thơng tin

+ Hc mơn đến quan đích theo chế chìa khóa ổ khóa

+ Mỗi tính chất hc mơn GV đưa thêm ví dụ để phân tích

- GV cung cấp thơng tin cho HS SGK

- GV lưu ý cho HS :

Trong điều kiện hoạt động bình thường tuyến ta

- Cá nhân tự thu nhận thơng tin để trả lời câu hỏi

- Yêu cầu nêu tính chất hc mơn

- Một vài HS phát biểu , lớp bổ sung

- HS ghi nhớ thông tin

- Tầm quan trọng : Đảm bảo hoạt động quan diễn bình thường Nếu cân hoạt động tuyến

a Tính chất hc mơn

- Mỗi hc mơn ảnh hưởng đến quan xác định

- Hoóc mơn có hoạt tính sinh học cao

khơng thấy vai trị chúng Khi cân hoạt động tuyến gây tình trạng bệnh lý Từ xác định tầm quan trọng hệ nội tiết?

gây tình trạng bệnh lý

b Vai trị hc mơn

- Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể

- Điều hịa q trình sinh lý diễn bình thường

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Hồn thiện bảng sau:

Đặc điểm so sánh Tuyến nội tiết Tuyến ngoại tiết - Khác

+ Cấu tạo + Vai trò - Giống

Nêu vai trị hc mơn, từ xác định tầm quan trọng hệ nội tiết? V DẶN DÒ

- Học theo nội dung câu hỏi - Đọc mục em có biết

- Đọc trước 56

Tiết 59 Bµi 56 TUYẾN YÊN, TUYẾN GIÁP I MỤC TIÊU

Kiến thức

- Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên - Nêu rõ vị trí chức tuyến giáp

- Xác dịnh rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bẹnh hc mơn tuyến tiết quá nhiều

Kỹ

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm

Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn sức khỏe, bảo vệ thể II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 55.3, 56.2, 56.3 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A Ổn định tổ chức B Kiểm tra cũ

Ch: Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết Ch: Nêu tính chất vai trị hc mơn C Bài

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

- GV yêu cầu HS quan sát hình 55.3, nghiên cứu thơng tin ■ SGK tr 176 thảo luận câu hỏi:

Ch: Tuyến yên nằm đâu? Có cấu tạo nào?

Ch: Hc mơn tuyến n tác động tới quan nào?

- GV hoàn thiện lại kiến thức : Có thể nêu thêm số thơng tin SGV

- GV gọi 1-2 HS đọc lại thông tin bảng 56.1

- GV đưa thêm tranh ảnh, thơng tin liên quan đến bệnh hc mơn tiết nhiều

- HS quan sát hình, đọc kỹ thông tin bảng 56.1 ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận ttrong nhóm thống ý kiến

+ Nêu vị trí cấu tạo tuyến

+ Kể tên quan chịu ảnh hưởng bảng 56.1

- Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung

- 1-2 HS đọc to bảng 56.1, lớp theo dõi , ghi nhớ tên hc mơn tác dụng chúng

I Tuyến yên

- Vị trí: Nằm sọ, có liên quan đến vùng đồi

- Cấu tạo gồm thùy: + Thùy trước

+ Thùy + Thùy sau

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp thần kinh - Vai trị:

+ Tiết hc mơn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác

+ Tiết hc mơn ảnh hưởng tới số q trình sinh lý thể

- Gv yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin, quan sát hình 56.2 để trả lời câu hỏi:

Ch: Nêu vị trí tuyến giáp? Ch: Nêu cấu tạo tác dụng tuyến giáp?

- GV tổng kết lại ý kiến

- GV yêu cầu thảo luận lại câu hỏi:

Ch: Nêu ý nghĩa vận động “ Toàn dân dung muối I ốt”

- GV đưa thêm thơng tin vai trị tuyến n điều hòa hoạt động tuyến giáp Ch; Phân biệt bệnh Bazơđo

- Cá nhân làm việc độc lập với sách GK từ thu nhận thơng tin để trả lời câu hỏi:

+ Vị trí: Trước sụn giáp + Cấu tạo:

Nang tuyến Tế bào tiết

+ Vai trò: Trong trao đổi chất chuyển hóa

- Một số HS phát biểu ý kiến, lớp bổ sung

- HS dựa vào thông tin SGK kiến thức thực tế thảo luận nhóm, thống ý kiến

+ Thiếu iốt dẫn tới giảm chức tuyến giáp gây tượng bướu cổ

+ Hậu quả: Trẻ em chậm lớn trí não phát triển, người lớn hoạt động thần kinh giảm

II Tuyến giáp

- Vị trí : Nằm trước tuyến giáp quản, 20- 25g - Hc mơn tirơxin, có vai trị quan trọng trao đổi chất chuyển hóa tế bào

với bệnh bướu cổ thiếu iốt: + Nguyên nhân?

+ Hậu quả?

sút

Do cần bổ sung muối iốt phần ăn hang ngày Kết luận chung : Cho HS đọc kết luận SGK

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

- Lập bảng tổng kết vai trò tuyến nội tiết theo mẫu bảng 56.2 tr 178 sgk - Phân biệt bệnh Bazơđo với bệnh bướu cổ thiếu iốt

V DẶN DÒ

- Học theo nội dung SGK - Đọc mục em có biết

- Ơn lại chức tuyến tụy - Đọc trước 57

Kiến thức

- Xác định vị trí, nêu rõ chức tuyến tụy tuyến thận có lien quan đến hocmon mà chúng tiết

Kỹ

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 57.1, 57 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

- Nêu vị trí vai trị hc mơn tuyến n

- Nêu vai trị hc mơn tuyến giáp? Tại cần bổ sung iốt phần ăn? Bài mới:

* Mở bài: Tuyến tụy tuyến thận có vai trị quan trọng điều hịa lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến nào? tìm hiểu hôm

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

-GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết ?

-GV yêu cầu HS quan sát hình 57.1, đọc thơng tin chức tuyến tụy → phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tụy dựa cấu tạo ?

-GV hoàn thiện kiến thức

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin vai trị Hc mon tuyến tụy → trình bày tóm tắt q trình điều hòa lượng đường huyết mức ổn định ?

-GV liên hệ tình trạng bệnh lý :

+ Bệnh tiểu đường

- HS nêu rõ chức tuyến tụy : tiết dịch tiêu hóa tiết hc mơn

- HS quan sát kỹ hình , kết hợp thơng tin SGK → thảo luận đáp án

+ Chức ngoại tiết : tế bào tiết dịch tụy → ống dẫn

+ Chức ngoại tiết : tế bào đảo tụy tiết hc mơn

- Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác bổ sung - HS dựa vào thơng tin SGK → trao đổi nhóm thống ý kiến

Yêu cầu nêu :

+ Khi đường huyết tăng → tế bào β : tiết insulin Tác dụng : chuyển Glucôzơ → Glicôgen + Khi đường huyết giảm → Tế bào α tiết Glucagôn Tác dụng : Chuyển Glicơgen → Glucơzơ

- Đại diện nhóm phát biểu , nhom khác bổ sung

I Tuyến tụy: tuyến pha - Chức nội tiết tế bào đảo tụy thực

+ Chứng hạ đường huyết

Hoạt động 2 TUYẾN TRÊN THẬN

+ Trình bày khái quát cấu tạo tuyến thận ?

- Gv gọi HS lên trình bày + Nêu chức hooc môn tuyến thận : + Vỏ tuyến ?

+ Tủy tuyến ?

- Hooc môn phần tủy tuyến thận glucagôn → điều chỉnh lượng đường huyết

- HS quan sát hình vẽ, làm việc độc lập với SGK - HS lên mơ tả vị trí, cấu tạo tuyến tranh - HS trình bày lại vai trị hooc môn phần thông tin SGK

II Tuyến thận:

- Vị trí: gồm đôi nằm trên đỉnh thận.

- Cấu tạo, chức năng: + Màng liên kết.

+ Vỏ tuyến: gồm lớp: -Lớp cầu: tiết hoocmon điều hòa tro đổi muối Na+ và K+.

-Lớp sợi: tiết hoomon điều hịa đường huyết (biến đổi prơtêin lipít thành glucose).

-Lớp lưới: tiết hoocmon điều hịa sinh dục nam. + Tủy tuyến: tiết hai loại hoocmon có tác dụng gần giống nhau: adrênalin và no -adrênalin: gây tăng nhịp tim, co mạch, tăng nhịp hô hấp, giãn phế quản,… góp phần cùng glucagơn điều hịa lượng đường huyết.

* Kết luận chung: SGK

IV Củng cố:

 HS đọc kết luận chung SGK

 Hoàn thành sơ đồ sau: (+) kích thích (-) ức chế. Khi đường huyết …(1)……. Khi đường huyết …(2)…. (sau bữa ăn) (xa bữa ăn, lúc thể hoạt động)

(+) (+)

…….(3)…… ……(4)……….

Glucôzơ ……(5)……… Glucôzơ

(-) (-)

Đảo tụy Tế bào 

Đường huyết giảm Đường huyết tăng đến mức bình thường đến mức bình thường

V Hướng dẫn nhà

Học - trả lời câu hỏi cuối bài. Đọc mục “em có biết”

Chuẩn bị trước 58 “Tuyến sinh dục”

Ti t 61ế TUY N SINH D CẾ Ụ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng - Kể tên hooc môn sinh dục nam nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hooc môn sinh dục nam, nữ đến biến đổi thể tuổi dậy 2 Kỹ năng:

- Giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ thể

Trọng tâm: Hiểu rõ ảnh hưởng hooc môn sinh dục nam, nữ đến biến đổi thể ở tuổi dậy

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh phóng to hình 58.1, 58.2,5.3 SGK - Photo bảng 58.1 58.2 SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : Ổn định tổ chức.

Kiểm tra:

 Trình bày chức hooc mơn tuyến tụy?  Trình bày vai trò tuyến thận?

Bài mới: Khi phát triển đến độ tuổi định thể em bắt đầu có biến đổi đó đâu mà có ? Bài

Hoạt động GV Hoạt động HS

Nội dung  Hoạt động :

+ Hoàn thành tập điền từ mục I SGK

+ Nêu chức tinh hoàn ?

- Gv phát tập bảng 58.1 cho HS nam → yêu cầu em đánh dấu vào dấu hiệu có thân - Nhấn mạnh xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Gv lưu ý giáo dục ý thức giữ vệ sinh

- HS quan sát hình 58.1 58.2 SGK, thảo luận nhóm thống từ cần điền - Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung - Một nhóm lên điền nhóm nhận xét

FSH, LH Tế bào kẽ Testosteron

- HS dựa vào tập hoàn chỉnh → rút kết luận

- HS nam đọc kỹ nội dung bảng 58.1, đánh dấu vào ô lựa chọn

- Thu nộp cho Gv

I Tinh hồn hooc mơn sinh dục nam:

- Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng.

+ Tiết hooc môn sinh dục nam testosteron.

- Hooc môn sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam.

- Dấu hiệu xuất tuổi dậy thì của nam: bảng 58-1

 Hoạt động :

+ Hoàn thành tập điền từ trang 183 SGK

- Cá nhân quan sát kỹ hình 58.3 SGK

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết

II Buồng trứng hooc môn sinh dục nữ:

+ Chức buồng trứng ?

- Gv phát tập bảng 58.2 cho HS nữ → yêu cầu em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân - Kinh nguyệt lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Gv giáo dục ý thức giữ vệ sinh kinh nguyệt

- Đại diện nhóm, phát biểu nhóm khác bổ sung Tuyến yên, Nang trứng; Ơstrogen Progesteron

- HS dựa vào tập hoàn chỉnh → rút kết luận

- HS nữ đọc kỹ nội dung bảng 58.2 đánh dấu vào ô lựa chọn

- Thu tập nộp cho Gv

+ Ơstrogen gây biến đổi thể ở tuổi dậy nữ.

- Dấu hiệu xuất tuổi dậy thì của nữ: bảng 58 – SGK

4 Củng cố

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

- Trình bày chức tinh hồn buồng trứng

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ ?

5 Hướng dẫn nhà

- Học – ghi nhớ phần kiến thức cuối bài. - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 59

Ti t 62ế S I U HÒA VÀ PH I H P HO T Ự Đ Ề Ố Ợ Ạ ĐỘNG C A CÁC TUY N N I TI TỦ Ế Ộ Ế

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Nêu ví dụ để chứng minh chế tự điều hồ hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ

Trọng tâm: Nêu điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết ví dụ cụ thể

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

Ổn định tổ chức

Kiểm tra :

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng ? - Nêu biến đổi tuổi dậy nam nữ ?

Bài : Ta biết tiết nhiều tirôxin gây bệnh bướu cổ lồi mắt, tiết gây bệnh bướu cổ; tiết khơng đủ insulin gây bệnh tiểu đường người bình thường chế điều chỉnh lượng hoocmôn tuyến giáp tuyến tụy tiết vừa đủ điều chỉnh đường huyết giữ ổn định ? Đó điều hịa phối hợp tuyến nội tiết (ghi đầu bài)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung  Hoạt động 1:

+ Kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng hooc môn tuyến yên ?

+ Như tuyến yên có vai trò ntn hoạt động tuyến nội tiết khác thể? - GV giới thiệu nội dung thơng tin  mục I SGK kết hợp hình 59 –  SGK

- Gọi HS lên trình bày tranh chế điều hồ hoạt động tuyến giáp, vỏ tuyến thận

- Gv hoàn thiện kiến thức - GV đặt vấn đề chuyển sang mục II : tuyến nội tiết khơng hoạt động riêng rẽ mà cịn có phối hợp hoạt động số tuyến sự điều hịa q trình sinh lí diễn thể.

- HS liệt kê tuyến nội tiết: Tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến thận - – HS phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung

- HS nghiên cứu thông tin quan sát kỹ hình 59.1, 59.2 - Thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

I Điều hoà hoạt động của các tuyến nội tiết:

- Tuyến yên tiết hooc môn điều khiển hoạt động của các tuyến nội tiết khác. - Hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối các hoocmôn tuyến nội tiết tiết Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thơng tin ngược.

 Hoạt động :

+ Lượng đường máu tương đối ổn định đâu ? - Trong thực tế lượng đường máu giảm mạnh → nhiều tuyến nội tiết phối hợp hoạt động → tăng đường huyết

+ Trình bày phối hợp hoạt

- HS vận dụng chức hooc mơn tuyến tụy để trình bày

+ Sự phối hợp hoạt động tế bào anpha bêta đảo tụy tuyến tụy lượng đường máu tăng hay giảm + Tế bào anpha đảo

động tuyến nội tiết đường huyết giảm?

Ngoài : + Ađrênalin

+ Noađrênalin phần tuỷ tuyến góp phần glucagơn làm tăng đường huyết

+ Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết thể ?

tụy  tiết glucagon phối hợp hoạt động tuyến thận Tuyến tiết Cooctizon (chuyển hóa lipit prôtêin)  tăng đường huyết

- Lớp theo dõi nhận xét, bổ sung

- Cá nhân làm việc độc lập với SGK → trình bày tranh

- Các tuyến nội tiết cơ thể có phối hợp hoạt động → đảm bảo q trình sinh lí thể diễn bình thường.

4 Củng cố

- HS đọc phần ghi nhớ SGK

- Lấy ví dụ nêu rõ phối hợp hoạt động tuyến nội tiết để giữ vững tính ổn định mơi trường

5 Hướng dẫn nhà

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 60

CHƯƠNG XI :SINH SẢN Ti t 63 ế C QUAN SINH D C NAMƠ Ụ

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

 HS phải kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường

của tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

 Nêu chức phận  Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

2 Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

 Quan sát hình, nhận biết kiến thức  Hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Giáo dục nhận thức đắn quan sinh sản thể

Trọng tâm: Các phận quan sinh dục nam II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh phóng to hình 60.1 SGK - Bảng phụ ghi đáp án bảng 60 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

Ổn định tổ chức

Kiểm tra:

 Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hòa tuyến yên tuyến nội tiết?

Bài mới:

Cơ quan sinh sản có chức quan trọng, sinh sản trì nịi giống Vậy chúng có cấu tạo nào? Ta vào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung  Hoạt động :

+ Hoàn thành mục  SGK trang 187

- GV nhận xét hoàn thiện tập

+ Cơ quan sinh dục nam gồm phận nào?

+ Chức phận ?

- Gv cho đại diện nhóm lên trình bày tranh

- HS tự nghiên cứu thơng tin hình 60.1 SGK trang 187

- Trao đổi nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS quan sát lại hình 60.1, xem lại tập điền từ, trình bày cấu tạo tranh

I Các phận quan sinh dục nam:

Gồm

- Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng.

- Túi tinh: Là nơi chứa tinh trùng. - Ống dẫn tinh: Dẫn tinh trùng tới túi tinh.

- Dương vật: đưa tinh trùng ra ngoài.

- Tuyến hành, tuyến tiền liệt: tiết dịch nhờn.

 Hoạt động :

+ Tinh trùng sinh từ ?

+ Tinh trùng sản sinh đâu ? ? + Tinh trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo hoạt động sống ?

- Gv giảng giải thêm trình giảm phân hình thành tinh trùng trình thụ tinh để khơi phục NST đặc trưng loài

- Tinh trùng sản xuất tuổi dậy → dấu hiệu quan trọng tuổi dậy thức có khả sinh

- HS tự nghiên cứu SGK trang 188, trả lời câu hỏi

- HS nghe giảng

II Tinh hoàn tinh trùng:

- Tinh trùng sản sinh tinh hoàn tuổi dậy thì.

- Tinh trùng nhỏ gồm đầu, cổ, đi dài di chuyển.

- Có loại tinh trùng: Tinh trùng X và Y.

- Tinh trùng sống – ngày trong quan sinh dục nữ.

4 Củng cố

 Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

 Phát phiếu học tập, yêu cầu HS làm tập SGK tr.189

 Học bài, làm lại tập.  Đọc mục “Em có biết”

 Đọc trước 61

Tiết 64 CƠ QUAN SINH DỤC NỮ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

 Kể tên xác định tranh phận quan sinh dục nữ  Nêu chức phận sinh dục nữ

 Nêu đặc điểm cấu tạo trứng 2 Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

 Quan sát tranh hình nhận biết kiến thức  Hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Giáo dục ý thức giữ vệ sinh bảo vệ quan sinh dục

Trọng tâm: Các phận quan sinh dục nữ. II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Tranh phóng to hình 61.1 61.2 SGK - Tranh trình sinh sản trứng - Photo tập bảng 61 trang 192 III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra :

 Cơ quan sinh dục nam gồm phận ?  Nêu đặc điểm tinh trùng ?

3 Bài mới:

Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo nào?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung  Hoạt động :

+ Hoàn thành tập mục  trang 190

- Gv nhận xét kết nhóm hồn thiện kiến thức

+ Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào?

+ Chức

- HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 61.1, 61.2

- Trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày - HS quan sát lại hình 61.1 61.2 , đọc lại tập điền từ → trình bày tranh

I Các phận cơ quan sinh dục nữ:

Gồm:

- Buồng trứng: sản sinh ra trứng.

- Ống dẫn, phễu: thu trứng dẫn trứng.

phận?

- Gv giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ → tránh viêm nhiễm

- Âm đạo: thông với tử cung.

- Tuyến tiền đình: tiết dịch nhờn

 Hoạt động :

+ Trứng sinh ? đâu ?

+ Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống? - Gv đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức - Gv giảng giải thêm + Quá trình giảm phân hình thành trứng

+ Trứng thụ tinh trứng không thụ tinh + Hiện tượng kinh nguyệt đánh dấu giai đoạn dậy nữ

- HS nghiên cứu SGK trang 191 tranh hình ảnh, bảng → trả lời

- HS nghe giảng

II Buồng trứng trứng:

- Trứng sinh ở buồng trứng bắt đầu từ tuổi dậy thì.

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, khơng di chuyển.

- Trứng có loại mang X. - Trứng sống - 3 ngày thụ tinh sẽ phát triển thành thai.

4 Củng cố

- Gv phát tờ photo để HS làm tập bảng 61 trang 192 SGK → HS tự lựa chọn, sau làm xong đổi cho bạn

- Gv thông báo đáp án → HS chấm bạn - Gv chấm -7 để nhận xét HS

5 Hướng dẫn nhà

 Học bài, làm tập SGK tr.192  Đọc mục “Em có biết”

TIẾT 65 THỤ TINH, THỤ THAI VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

 HS rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái

niệm thụ tinh thụ thai

 Trình bày ni dưỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho

thai phát triển

 Giải thích tượng kinh nguyệt 2 Kỹ năng: Rèn kỹ :

 Thu thập thơng tin, tìm kiến thức  Vận dụng thực tế

 Hoạt động nhóm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt. Trọng tâm: Điều kiện thụ tinh thụ thai Sự phát triển thai II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Tranh phóng to hinh 62.1, 62.2, 62.3 SGK - Tranh: trình phát triển bào thai

- Photo tập trang 195 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

Ổn định tổ chức

Kiểm tra:

 Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào?  Nêu đặc điểm trứng?

Bài mới:

Chúng ta biết hình thành cá thể qua lớp động vật, người sao? thai nhi phát triển thể mẹ nào?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung  Hoạt động :

+ Thế thụ tinh thụ thai?

+ Điều kiện cho thụ thai thụ tinh gì?

- Gv đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức - Gv cần giảng giải thêm hình 62.1

+ Nếu không di chuyển xuống gần tới tử cung gặp tinh trùng thụ tinh khơng xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào

- HS quan sát tranh vẽ hình 62.1 SGK nghiên cứu SGK trang 193, trả lời câu hỏi

_ HS nghe giảng

I Thụ tinh thụ thai:

- Thụ tinh: Là kết hợp giữa trứng tinh trùng tạo thành hợp tử

+ Điều kiện: Trứng tinh trùng phải gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi. - Thụ thai: trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai.

thành tử cung mà khơng phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh mà phát triển ống dẫn trứng gọi chửa ngồi → nguy hiểm đến tính mạng mẹ

 Hoạt động :

+ Quá trình phát triển bào thai diễn nào? + Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng tới phát triển bào thai? + Trong trình mang thai người mẹ cần làm tránh điều để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh? - Gv giảng giải thêm tồn q trình phát triển thai để HS nắm cách tổng quát

- Gv phân tích sâu vai trị thai việc nuôi dưỡng thai

- HS nghiên cứu SGK quan sát tranh vẽ “quá trình phát triển bào thai”, trả lời

+ Mẹ khoẻ mạnh → thai phát triển tốt

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh - HS tự sữa chữa để hoàn thiện kiến thức

II Sự phát triển thai:

- Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai

- Khi mang thai người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh các chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc lá…

 Hoạt động :

+ Hiện tượng kinh nguyệt ?

+ Kinh nguyệt xảy nào?

+ Do đâu có kinh nguyệt? - Gv giảng giải :

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hooc môn tuyến yên

+ Tuổi kinh nguyệt thể sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt khơng bình thường → biểu bệnh lí phải khám

+ Lưu ý giữ vệ sinh kinh

- Cá nhân tự nghiên cứu thơng tin, hình 62.3 SGK trang 194 vận dụng kiến thức chương nội tiết, trả lời câu hỏi

- HS nghe giảng

III Hiện tượng kinh nguyệt:

- Là tượng trứng không thụ tinh, lớp viêm mạc tử cung bong ra thoát máu và dịch nhầy.

- Kinh nguyệt xảy theo chu kì.

nguyệt

4 Củng cố

 HS đọc kết luận chung SGK trang 80

 Gv phát cho HS tờ photo → HS tự lựa chọn, sau làm xong đổi cho bạn Gv thông báo đáp án → HS chấm bạn

Gv chấm vài để dánh giá HS

5 Hướng dẫn nhà

 Học bài, trả lời câu hỏi cuối bài  Đọc mục “Em có biết”

 Đọc trước 63 “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai”.

Ti t 66ế C S KHOA H C C A CÁC BI N PHÁP TRÁNH THAIƠ Ở Ọ Ủ Ệ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

 Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch, kế hoạch hố gia

đình

 Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

 Giải thích sở biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc

Vận dụng kiến thức thực tế Thu thập kiến thức từ thơng tin Hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình, tránh mang thai tuổi vị thành niên

Trọng tâm: Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - Một số dụng cụ tránh thai như: Bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức

Kiểm tra :

 Thế thụ tinh thụ thai ? Điều kiện trình thụ tinh thụ thai ?  Hiện tượng kinh nguyệt ? phải giữ vệ sinh hành kinh ? Bài :

Vậy phải làm để không mang thai mang thai sớm dẫn đến hậu ? Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

Nội dung  Hoạt động :

+ Em cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

+ Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào? cho biết lí do?

+ Thực vận động cách nào?

- Gv phải hướng ý kiến khác vào yêu cầu xung quanh ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch

+ Điều xảy có thai tuổi cịn học (tuổi vị thành niên)?

+ Em nghĩ HS THCS học vấn đề ?

+ Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay khơng ? Thái độ em trước tượng ?

- Cá nhân trả lời chưa đầy đủ nội dung HS khác bổ sung

- HS trao đổi nhóm dựa hiểu biết qua phương tiện thơng tin đại chúng

+ Không sinh sớm (trước 20t )

+ Không đẻ dày, nhiều + Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến vấn đề Gv nêu

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

I Ý nghĩa việc tránh thai:

- Trong việc thực kế hoạch hố gia đình: Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng cuộc sống.

- Đối với HS (tuổi vị thành niên) khơng nên có con sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần.

 Hoạt động :

+ Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên ?

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK trang 197 - Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

II Những nguy có thai tuổi vị thành niên:

- Gv đưa thêm dẫn chứng có thai ngồi ý muốn để giáo dục HS

- Gv cần nhấn mạnh hậu có thai tuổi vị thành niên để HS tự ý thức bảo vệ, giữ gìn thân

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- HS nghe giảng

nhiều hậu xấu.

 Hoạt động :

+ Dựa vào điều kiện thụ tinh thụ thai, nêu nguyên tắc để tránh thai ? - GV cho HS giải thích sở khoa học biện pháp đó?

+ Cần có biện pháp để thực nguyên tắc tránh thai ?

- Gv nên cho HS nhận biết phương tiện sử dụng cách :

+ Cho HS quan sát bao cao su, thuốc, …

+ Cho nhóm đọc tên nguyên tắc nhóm khác đọc phương tiện sử dụng

- Thảo luận nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Nhóm thống chọn phương tiện tránh thai phù hợp với nguyên tắc

- Các nhóm nhận xét bổ sung cho

III Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thai:

* Nguyên tắc tránh thai: - Ngăn trứng chín và rụng.

- Tránh không để tinh trùng gặp trứng.

- Chống làm tổ của trứng thụ tinh.

* Phương tiện tránh thai: - Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai ….

4 Củng cố

 Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK

 Gv yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, cuối bài.

5 Hướng dẫn nhà

 Học bài, làm lại câu hỏi 1, 2, cuối bài.  Đọc mục “Em có biết”

Tiết 67 BÀI TẬP

I MỤC TIÊU. Kiến thức:

 Củng cố khắc sâu kiến thức học

 Chữa số tập tập sinh học – NXBGD 2006 Kĩ năng:

 Rèn kĩ tư duy, tổng hợp, so sánh  Kĩ hoạt động nhóm

 Giáo dục lịng u thích học tập môn

Trọng tâm: Chữa số tập tập sinh học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

 GV: bảng phụ

 HS: Vở tập sinh học III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định tổ chức

Kiểm tra. Bài mới

Câu 1: Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ não, não trung gian, tiểu não?

Các phận Đặc điểm

Trụ não Não trung gian Tiểu não

Cấu tạo - Gồm: hành não, cầu não, não - Chất trắng - Chất xám nhân xám

- Gồm: đồi thị vùng đồi thị - đồi thị nhân xám vùng đồi thị chất xám

- Chất xám nằm

- Chất trắng đường dẫn truyền liên hệ tiểu não với phần khác hệ thần kinh

Chức - Điều khiển hoạt động quan dinh dưỡng: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa

- Điều khiển q trình trao đổi chất điều hịa thân nhiệt

- Điều hòa phối hợp cử động phức tạp

Câu 2: Trên ếch mổ để nghiên cứu rễ tủy, em Quang vô ý thúc mũi kéo làm đứt 1 số rễ Bằng cách em phát rễ còn, rễ mất

Trả lời:

- Kích thích mạnh chi trước, chi sau bên co chứng tỏ rễ trước bên cịn

- Lần lượt kích thích mạnh chi sau Nếu khơng thấy co chi chắn rễ sau bên bị đứt

Câu 3: Nêu rõ đặc điểm cấu tạo chức đại não người, chứng tỏ tiến hóa của người so với động vật khác thuộc lớp thú?

Trả lời:

- Khối lượng não so với thể người lớn so với động vật thuộc lớp thú - Vỏ não có nhiều khe rãnh làm tăng bề mặt chứa nơron

- Ở người có trung khu: nói, viết, hiểu tiếng nói, hiểu chữ viết mà động vật khơng có Câu 4: Thử trình bày sơ đồ q trình điều hịa lượng đường máu, đảm bảo glucôzơ giữ mức ổn định nhờ hoocmơn tuyến tụy?

(+) kích thích (-) ức chế.

Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm (sau bữa ăn) (xa bữa ăn, lúc thể hoạt (+) (+)

(-) (-)

Insulin Glucagôn

Glucôzơ glicôgen Gucôzơ đường huyết giảm Đường huyết tăng

đến mức bình thường đến mức bình thường

Câu 5: giải thích người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu lúc đi ?

Trả lời: người say rượu có biểu chân nam đá chân chiêu lúc rượu ngăn cản, ức chế dẫn truyền qua xinap tế bào có liên quan đến tiểu não khiến phối hợp hoạt động phức tạp giữ thăng cho thể bị ảnh hưởng

Câu 6: Vì ta xác định âm phát từ bên phải hay bên trái?

Trả lời: Ta xác định nguồn âm phía bên (phải hay trái) nhờ nghe bằng

hai tai: bên phải sóng âm truyền đến tai phải trước tai trái ngược lại 4 Củng cố: Giáo viên đánh giá, nhận xét cho điểm nhóm làm tốt 5 Hướng dẫn nhà:

Ôn tập kiến thức chương X, XI

Ti t 68ế ÔN T P – T NG K TẬ Ổ Ế

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

 Hệ thống hố kiến thức học học kì II

 Nắm kiến thức chương trình sinh học lớp 2 Kỹ năng: Rèn kỹ :

 Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, nối kết kiến thức  Tư tổng hợp khái quát hoá

 Hoạt động nhóm 3 Thái độ:

 Giáo dục ý thức học tập

Trọng tâm: Hệ thống hóa kiến thức học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh số hệ quan - điều hoà thần kinh, thể dịch - Tranh tế bào, bảng phụ ghi đáp án

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

Ổn định tổ chức

Kiểm tra. Bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

 Hoạt động :

1 Các quan tiết tạo thành nước tiểu thận

- Gv u cầu nhóm hồn thành bảng 66.1 66.2 SGK

- Gv theo dõi, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm

- Dưới hướng dẫn Gv, lớp xây dựng đáp án chung

 Hoạt động :

2 Cấu tạo chức da:

- Gv yêu cầu nhóm hồn thành bảng 66.3 SGK

- Gv theo dõi, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- Hs thảo luận nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Dưới hướng dẫn Gv, lớp xây dựng đáp án chung

 Hoạt động :

3 Cấu tạo chức phận thần kinh:

- Gv yêu cầu hoàn thành bảng 66.4 SGK - gv theo dõi, nhận xét, bổ sung nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận nhóm thống đáp án điền bảng

- Dưới hướng dẫn Gv lớp xây dựng đáp án chung

 Hoạt động :

4 Hệ thần kinh sinh dưỡng quan phân tích quan trọng:

- Gv yêu cầu HS hoàn thành bảng 66.5 SGK. - Gv theo dõi, nhận xét, bổ sung nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi nhóm thống đáp án điền bảng Dưới hướng dẫn Gv, lớp xây dựng đáp án  Hoạt động :

5 Chức thành phần cấu tạo mắt tai:

- Gv yêu cầu HS hoàn thành bảng 66.7 SGK. - Gv theo dõi, nhận xét, bổ sung nêu đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận nhóm thống nội dung điền bảng

- Dưới hướng dẫn Gv, lớp xây dựng đáp án chung

 Hoạt động : Các tuyến nội tiết:

- Gv yêu cầu HS hoàn thành bảng 66.8 SGK. - Gv theo dõi, nhận xét, bổ sung nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án )

- HS trao đổi nhóm thống nội dung điền bảng

- Dưới hướng dẫn Gv, lớp xây dựng đáp án chung

4 Củng cố

5 Hướng dẫn nhà

 Học theo nội dung ôn tập.  Chuẩn bị thi HK II

Ti t 70ế CÁC B NH LÂY QUA Ệ ĐƯỜNG TÌNH D C – Ụ ĐẠ ỊI D CH AIDS I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

 HS trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (Lậu, giang mai, HIV/AIDS)

 Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai virut HIV gây AIDS) triệu chứng để phát sớm, điều trị đủ liều  Xác định rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh 2 Kỹ năng: Rèn kỹ năng:

 Tổng hợp khái quát hóa kiến thức, thu thập thơng tin tìm kiến thức  Hoạt động nhóm

3 Thái độ:

 Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh, sống lành mạnh

Trọng tâm: Tác hại, đường lây truyền cách phòng ngừa bệnh lậu, giang mai, bệnh AIDS

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Tranh phóng to hình 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra :

 Ý nghĩa việc tránh thai ? Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai ?  Những nguy có thai tuổi vị thành niên ?

3 Bài :

Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi bệnh tình dục (bệnh xã hội) Ở VN phổ biến bệnh lậu, giang mai, AIDS

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung  Hoạt động :

+ Nguyên nhân gây bệnh lậu? Nêu triệu chứng tác hại bệnh lậu? + Để phòng bệnh lậu ta phải làm ?

+ Bệnh lậu điều trị khơng?

- HS thảo luận theo nhóm trao đổi trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày đáp án

I Bệnh lậu:

- Bảng 64 – SGK

* Phòng điều trị:

- Sống lành mạnh.

- Quan hệ tình dục an tồn.

- Phát bệnh sớm và điều trị kịp thời, đủ liều lượng.

+ Nguyên nhân gây bệnh giang mai ? Triệu chứng tác hại bệnh? + Xoắn khuẩn lây truyền đường nào? Trong đường lây truyền phổ biến ?

+ Để phòng bệnh giang mai ta phải làm ?

- HS thảo luận theo nhóm thống đáp án - Đại diện nhóm phát biểu

- Bảng 64 – SGK

* Cách điều trị: Phát hiện

sớm, điều trị kiệp thời, đủ liều, liên tục, tránh lối sống buông thả.

 Hoạt động :

+ AIDS ? Nguyên nhân dẫn tới AIDS ?

+ Hoàn thành bảng 65 SGK - Gv giảng giải thêm trình xâm nhập phá huỷ thể vi rút HIV tranh để HS hiểu rõ tác hại bệnh AIDS

+ Tại đại dịch AIDS thảm họa loài người ?

+ Dựa vào đường lây truyền AIDS, đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS ?

+ Em cho đưa người mắc bệnh HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai ? ? + Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn

- HS trả lời dựa vào hiểu biết AIDS qua báo đài, tivi - Các HS khác bổ sung - HS nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với hiểu biết ? trao đổi nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 65

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS tự nghiên cứu SGK kết hợp mục “Em có biết” để thu nhận kiến thức - HS trao đổi nhóm thống ý kiến

- Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

- Cá nhân dựa vào kiến thức mục I Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung

- HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

III Đại dịch AIDS

1 HIV/ AIDS

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải. * Đường lây truyền: - Qua đường máu

- Qua quan hệ tình dục khơng an tồn.

- Qua thai (từ mẹ sang con).

* Tác hại:

- Làm cho thể hết khả chống bệnh và dẫn đến tử vong.

2 Đại dịch AIDS thảm họa loài người:

- AIDS thảm họa của loài người vì:

+ Tỉ lệ tử vong cao. + Khơng có vắc xin phịng và thuốc chữa.

+ Lây lan nhanh.

3 Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS:

- Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS.

+ Khơng tiêm chích ma t, khơng dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước khi truyền.

+ Sống lành mạnh, chung thủy vợ, chồng.

chăn lây lan đại dịch AIDS ?

+ HS phải làm để khơng bị mắc AIDS ?

+ Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ?

không nên sinh con.

4 Củng cố

 HS đọc phần ghi nhớ SGK

 Tác hại, đường lây truyền cách phòng chống bệnh lậu, giang mai, AIDS

5 Hướng dẫn nhà

 Học bài, trả lời câu hỏi SGK  Đọc mục “ Em có biết”