Sau một thời gian tìm hiểu thực tế, trò chuyện cùng các em tôi nhận ra rằng muốn cho các em có hứng thú, sáng tạo và tư duy trong học tập thì người giáo viên hiện nay phải tích cực đổi[r]
(1)PHÒNG GD-ĐT TP PHAN RANG –TC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN HẢI ĐỘC LẬP – TỰ DO - HẠNH PHÚC
-oOo -
-oOo -Sáng kiến kinh nghiệm
Đ ề tài :
“DÙNG CÁC KỸ THUẬT DÙNG CÁC KỸ THUẬT
DẠY HỌC TÍCH CỰCDẠY HỌC TÍCH CỰC
ĐỂ ƠN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ
ĐỂ ƠN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ ”
Người Viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi Chức vụ : Giáo Viên
(2)Lời cảm ơn
Tôi xin chân thành cảm ơn qúy thầy cô em học sinh trường TH Văn Hải động viên, góp ý hợp tác tơi suốt thời gian hồn thành sáng kiến
Thầy Nguyễn Thanh Hoài – Hiệu trưởng Trường TH Văn Hải 1 Cơ Trần Thị Huyền - Phó Hiệu trưởng Trường TH Văn Hải 1 3.Giáo viên tổ 3-4-5 Trường TH Văn Hải 1 Toàn thể học sinh khối lớp 3,4,5 Trường TH Văn Hải 1
PHÒNG GD-ĐT TP PHAN RANG TC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN HẢI Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
-
(3)ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ.
Người Viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi
Giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh – khối lớp 3,4,5.
I HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN
Thưa quý thầy cô bạn đồng nghiệp Hơn 13 năm giảng dạy môn Tiếng Anh trường phổ thông, đặc biệt cấp Tiểu học nhận thấy: Việc dạy học môn cấp học mục đích cuối sử dụng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp Đó yêu cầu đặc thù phương pháp Bên cạnh khơng sâu vào phân tích ngữ pháp truyền thống mà thông qua mẫu câu để rèn luyện cho em phản xạ tự nhiên giao tiếp dựa theo tình nêu nội dung tiết dạy
Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy khó khăn lớn làm ngăn cản tiếp thu phát triển kỹ ngoại ngữ em vốn từ em qua chủ điểm học q ít,vì em khơng đủ vốn từ để thực nội dung giao tiếp Thực từ vựng thật cần thiết quan trọng người học ngoại ngữ cho dù cấp độ nào,nếu khơng có vốn từ cần thiết người học khó mà hồn thành tốt kỹ giao tiếp Như điều quan trọng cung cấp cho em vốn từ cần thiết theo chủ điểm mà em học một cách nhẹ nhàng, kích thích tính sáng tạo tư độc lập em tiết học
(4)bộ rõ nét Với tinh thần tâm đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn viết lại sáng kiến kinh nghiệm “ Dùng kỹ thuật dạy học tích cực để ơn tập mở rộng từ ” nhằm mục đích chia sẻ thơng tin mong giúp đỡ, đóng góp bổ sung đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện đạt hiệu
1.CƠ SỞ LÝ LUẬN
Mục đích đổi phương pháp dạy học.
Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” (PPDHTC) với kỹ thuật dạy, học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập trong thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Làm cho “Học” q trình kiến tạo; học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thơng tin, tự hình thành tri thức, có lực phẩm chất người tự tin, động, sáng tạo sống Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lí Chú trọng hình thành lực (tự học, sáng tạo, hợp tác) dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh cho phát triển xã hội
2.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Sáng kiến kinh nghiệm thực cho:
1.Tất khối lớp 3,4,5 trường tiểu học Văn Hải 1. 2.Giáo trình giảng dạy Let’s Go 1A, 1B, 2A
Phạm vi kiến thức : Ôn tập mở rộng vốn từ theo chủ điểm
3.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Mỗi khối chọn hai lớp ngẫu nhiên để thực sáng kiến Sau dùng kết quả
các kiểm tra hay thi học kỳ để so sánh đối chiếu.
- So sánh kết điểm kiểm tra đầu năm cuối học kỳ hai lớp. 4.GIẢI PHÁP MỚI ĐỂ MỞ RỘNG VÀ ÔN TẬP VỐN TỪ
(5)-.Thực tiết học cuối đơn vị học nhằm mục đích ơn lại và
mở rộng vốn từ học đơn vị học giúp em dễ dàng nhớ từ học
- Chỉ thực khoảng phút đầu tiết học nhằm mục đích ơn tập kích thích tinh thần học tập em
Học sinh lớp 3A ôn tập mở rộng từ với kỹ thuật khăn trải bàn.
II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP.
Dựa vào thực tế phân tích đánh trên, bắt đầu tiến hành vận dụng sáng kiến nhỏ hai năm học từ đầu năm học 2009-2010 năm học 2010-2011
Các bước tiến hành thử nghiệm:
Vào đầu năm học 2009-2010 bắt đầu tiến hành thử nghiệm hai lớp 3A
(6)2010-2011 trường Tiểu Học Văn Hải Sau bước tiến hành kỹ thuật dạy học tích cực ghi nhận đúc kết lại trình thực :
KỸ THUẬT 1 KỸ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh - Phát triển mơ hình có tương tác học sinh với học sinh
Dựa vào kỹ thuật cho học sinh mở rộng ôn tập từ vựng chủ đề học theo nhóm nhỏ sau :
Cách tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn”
• Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)
• Mỗi người ngồi vào vị trí vẽ khăn phủ bàn • Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
• Viết vào đánh số bạn điều bạn thích câu hỏi (chủ đề) điều bạn không thích Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút
• Khi người xong, chia sẻ thảo luận câu trả lời • Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn
Tôi tận dụng tờ lịch cũ kẻ lên sơ đồ khăn trải bàn, sau hướng dẫn em thực
Ví dụ minh họa:
Yêu cầu : Em viết danh từ dụng cụ học tập mà em học. Tiếng Anh lớp 3- Tiết 10
Unit : One Let’s Learn
Đây sơ đồ mẫu mà dùng để hướng dẫn em.
HÃY VIẾT NHỮNG DANH TỪ CHỈ TÊN DỤNG CỤ HỌC TẬP
BOOK, CHAIR, DESK, BAG, PEN, PENCIL, NOTE BOOK, ERASER.
BOOK, PENCIL ,RULER, PEN, BAG CHAIR, TABLE, BOOK NOTE BOOK, PEN ,
(7)Kết làm việc nhóm
Viết ý kiến cá nhân
( Sau nhóm thống )
Tương tự với chủ điểm , thực với chủ điểm khối lớp 3,4,5 chương trình tiếng Anh tiểu học Ví dụ : Family, Food, color, Number…
Quang cảnh học sinh lớp 3D làm việc theo nhóm với sơ đồ ‘ khăn trải bàn’’
Các nhóm điền ý kiến cá nhân Nhóm trưởng tập hợp ý kiến theo yêu cầu giáo viên viết vào khung kết quả.
KỸ THUẬT 2. CÁC MẢNH GHÉP
(8)- Kích thích tham gia tích cực học sinh
- Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác
Giáo viên phát cho tất em lớp, em bìa nhỏ có chứa từ theo bốn chủ điểm giáo viên chọn trước Những bảng phân phát bất kỳ, sau giáo viên yêu cầu em rời chỗ tự tìm mảnh ghép theo chủ điểm cho trước tập hợp theo thành nhóm; nhóm hồn thành trước nhóm đạt điểm cao nhóm cịn lại
Ví dụ minh họa
Tiếng Anh lớp Tiết 56 Unit : Let’s Learn
Trên bốn chủ điểm mà giáo viên chuẩn bị
Dưới mảnh ghép dựa theo chủ điểm mà giáo viên cho trước
Thầy làm mảnh ghép để sử dụng nhiều lần theo cách sau :
Cách :
Những mảnh ghép làm từ bìa cứng tờ lịch cũ hay từ bìa cứng, tận dụng mặt lại quảng cáo sản phẩm hay tờ rơi Chúng ta dùng sơn sắt hay sơn gỗ với nhiều màu khác nhau ( màu nhạt, nhiều kích cỡ nhiều hình dáng khác ) phủ lên viết lên viết bảng trắng xóa dùng lại cho lần sau
Cách 2:
Những mảnh ghép làm từ bìa nhựa cứng bảng con phục vụ cho giáo viên học sinh, bán hiệu sách, dùng kéo cắt
FAMILY NUMBER SCHOOL THING COLOR
CÁCH LÀM CÁC MẢNH GHÉP
Những mảnh ghép làm từ bìa cứng tờ lịch cũ hay từ bìa cứng, tận dụng mặt lại quảng cáo sản phẩm hay tờ rơi Chúng ta dùng sơn sắt hay sơn gỗ với nhiều màu khác ( màu nhạt, nhiều kích cỡ khác ) phủ lên viết lên viết bảng trắng xóa dùng lại cho lần sau
HƯỚNG DẨN LÀM
CÁC MẢNH GHÉP VÀ KHĂN TRẢI BÀN
SING JUMP
(9)thành bảng nhỏ với nhiều kích cở hình dạng khác Để cho có nhiều màu sác tạo hấp dẩn lôi em vào tiết học , Thầy cô mua những tờ DECAL dùng để dán xe môtô bán dọc theo phố Sau đó thầy dán lên viết lên viết bảng trắng xóa đi và dùng lại cho lần sau
Các mảnh ghép chưa học sinh xếp theo chủ điểm
Các mảnh ghép học sinh xếp theo chủ điểm
CUT PLAY
WALK
BUY DRINK
LISTEN SKIP
TOUCH
POUR
LEARN FLY
FATHER ONE PEN BLUE
ORANGE MOTHER RED FIVE
DESK
SIX WHITE SISTER RULER
BOOK TEN BROTHER
NUMBER SCHOOL THING
COLOR FAMILY
(10)Các chủ điểm khác áp dụng cho kỹ thuật này:
Chủ điểm Number Unit Let’s Learn Some More Tiết 47 Chủ điểm color Unit Let’s Learn Tiết 24
Các em rời chỗ ngồi tìm mảnh
ghép có chủ đề.
Đã tìm xong ghép thành nhóm nhỏ.
Quang cảnh lớp học sau em tìm bạn mang mảnh ghép có chủ đề và ngồi thành nhóm theo chủ đề mình.
ONE
WHITE BOOK
MOTHER
PEN RED
SISTER TEN
BLUE FIVE RULER
(11)
Nhóm tìm từ chủ đề nhanh Các nhóm thực kỹ thuật giới thiệu kết nhóm học tập theo góc.
KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY
Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm Các nhánh lại phân chia thành nhánh cấp 2, cấp 3,…Trên nhánh, ta thêm hình ảnh hay kí hiệu cần thiết Nhờ kết nối nhánh, ý tưởng liên kết với khiến sơ đồ tư bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng mà ý tưởng thông thường làm
Sơ đồ tư giúp cho em
- Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt
- Nhìn thấy tranh tổng thể - Tổ chức phân loại
- Được luyện tập phát triển xếp ý tưởng. Cách tiến hành:
Vấn đề liên quan Vấn đề liên
quan
Chủ đề
Vấn đề liên quan
Vấn đề liên quan
(12)- Từ chủ đề lớn, tìm chủ đề nhỏ liên quan
- Từ chủ đề nhỏ lại tìm yếu tố, nội dung liên quan
- Sự phân nhánh tiếp tục yếu tố, nội dung kết nối với Sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả chủ đề lớn cách đầy đủ rõ ràng
* Để tiến hành ôn tập mở rộng từ dựa theo kỹ thuật làm sau:
Tôi đưa từ nói lên chủ điểm, sau yêu cầu em làm việc theo nhóm để từ có liên quan đến chủ điểm
Ví dụ minh họa
TIME : DAY , MONTH, WEEK, YEAR, HOUR, SECOND , MINUTE,
ANIMAL : FROG, CAT , DOG, BIRD, SPIDER, RABBIT, CHICKEN,
KỸ THUẬT HỌC THEO GĨC
- Là hình thức tổ chức hoạt động học tập, theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học
1 Cơ hội cho học sinh.
- Học sinh lựa chọn hoạt động
- Các góc khác – hội khác nhau: Khám phá, Thực hành, Hành động, …: - Mở rộng, phát triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, viết mới,…)
- Đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn giáo viên
MINUTE
DAY
TIME MONTH
SECOND
YEAR
WEEK
HOUR
ANIMAL
SPIDER BIRD
DOG CAT
FROG
CHICKEN
(13)- Cá nhân tự áp dụng
-Đáp ứng nhiều phong cách học khác
2 Ưu điểm học theo góc.
- Kích thích học sinh tích cực học tập thơng qua hoạt động
-Tăng cường tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thoải mái học sinh - Học sâu hiệu bền vững
- Tương tác mang tính cá nhân cao thầy trị
- Cho phép điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp với trình độ nhịp độ học tập học sinh (thuận lợi học sinh)
- Nhiều không gian cho thời điểm học tập mang tính tích cực - Nhiều khả lựa chọn
3 Các bước dạy học theo góc.
Bước : Lựa chọn nội dung học phù hợp Bước : Xác định nhiệm vụ cụ thể cho góc.
Bước 3 : Thiết kế hoạt động để thực nhiệm vụ góc bao gồm
phương tiện, tài liệu (tư liệu nguồn, văn hướng dẫn làm việc theo góc; hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, hướng dẫn tự đánh giá,…)
Bước 4 : Tổ chức thực học theo góc.
HS lựa chọn góc theo sở thích
Bước : Tổ chức trao đổi, chia sẻ (thực linh hoạt). * Một số lưu ý.
- Chọn nội dung học phù hợp với đặc trưng học theo góc
- Chuẩn bị đầy đủ thiết bị, tư liệu phù hợp với nhiệm vụ học tập góc
- Đảm bảo cho HS thực nhiệm vụ luân phiên qua góc (Học sâu học thoải mái)
Ví dụ minh họa
Yêu cầu tìm viết danh từ nghề nghiệp người.
Giáo viên đưa dạng tập cho nhóm sau :
(14)Học sinh chia làm nhóm nhỏ góc lớp, nhóm làm loại tập khác nhau, có kết ( đáp án ) – đó điều đặc biệt kỹ
thuật học tập theo góc
Đáp án tập :
Em viết từ nghề nghiệp người.
Em nghe đoạn đối thoại ngắn máy viết lại những danh từ nghề nghiệp mà em nghe được.
Xem băng, nghe máy
Đọc tài liệu Động não viết
Làm tập
Em nhặt danh từ nghề nghiệp người trong bảng
Em tìm tranh nói nghề nghiệp của người viết từ nghề
nghiệp đó.
(15)
Nhóm nghe băng viết danh từ chỉ Nhóm nhặt danh từ nghề nghiệp nghề nghiệp viết đáp án sau nghe xong viết lại kết chọn lọc.
Nhóm động não nhớ ghi lại từ Nhóm tìm tranh chọn tranh nghề nghiệp. nghề nghiệp ghi lại từđó.
Các chủ điểm khác mà giáo viên vận dụng kỹ thuật vào tiết học sau:
Tiếng Anh lớp Unit Tiết 58 Chủ điểm động từ
VERB : RUN , WALK, SWIM, FLY, HOP,JUMP, HIT, CLIMB, PLAY, READ,
Tiếng Anh lớp Unit + Let’s Move
(16)Nhóm nhặt từ nghề nghiệp trình bày kết nhóm
Các em rời chổ thực yêu cầu nhóm
III ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ
CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
Sau thời gian ( hai năm ) thực sáng kiến kinh nghiệm đạt thành đáng khích lệ sau :
(17)2 Các em khơng cịn ngại sử dụng mẫu câu tiết học để giao tiếp , em có đủ vốn từ để chuyển tải điều muốn nói
3 Sự tiến thể qua điểm kiểm tra theo học kỳ cuối năm học cụ thể sau :
SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH QUA BÀI KIỂM TRA NĂM HỌC 2009-2010
Thống kê điểm kiểm tra lớp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Lớp 3A Số
bài
0-4 5-6 7-8 9-10
Bài kt cuối hk 1
22 0 / 6 23% 5 27% 11 50%
Bài kt cuối hk 2
22 0 / 0 / 2 9,1% 20 90,9%
Thống kê điểm kiểm tra lớp không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Lớp 3B Số
bài
0-4 5-6 7-8 9-10
Bài kt cuối hk 1
22 1 4,5% 3 13,7% 8 36,3
%
10 45,5% Bài kt
cuối hk 2
22 0 / 5 22,7% 5 22.7
%
12 54.6%
SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH QUA BÀI KIỂM TRA NĂM HỌC 2010-2011
Lớp 3A,3D
Số bài
0-4 5-6 7-8 9-10
Bài kt tháng 9
55 8 14.7% 9 16.3% 10 18.9
%
28 50.1
% Bài kt
cuối hk 1
55 0 / 9 16.3% 15 27.3
% 31 56.4 % Lớp 4A,4C Số bài
0-4 5-6 7-8 9-10
Bài kt tháng 9
52 3 5.7% 11 21.2% 18 34.6
%
20 38.5% Bài kt
cuối hk 1
52 0 / 6 11.5% 19 36.5
%
27 52%
Lớp 5C Số
bài
0-4 5-6 7-8 9-10
(18)tháng 9 % Bài kt
cuối hk 1
33 0 / 2 6.1% 10 30.3
%
21 63.6%
IV KẾT LUẬN
1.BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Sau hai năm nghiên cứu vận dụng đề tài “Dùng kỹ thuật dạy học tích
cực để ơn tập mở rộng từ ” rút số kinh nghiệm sau:
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải thường xuyên trao đổi trực tiếp với em để biết khó khăn mà em gặp phải trình học tập mơn, từ người giáo viên có kế hoạch hay phương pháp linh hoạt theo hướng đổi phù hợp với đối tượng học sinh, kịp thời giúp đỡ em học tập
Trong trình giảng dạy nên lồng ghép trị chơi hay hình thức học tập đa dạng nhẹ nhàng, sinh động nhằm giảm áp lực căng thẳng suốt tiết học, từ phát huy tính sáng tạo đặc biệt tạo điều kiện tốt cho em giao tiếp với theo nội dung tiết học tiêu chuẩn xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
Thường xun ơn tập từ theo chủ điểm mà em học Từ vốn từ em ngày nhiều hơn, việc thuận lợi cho em học tập giao tiếp sau
Thường xuyên khen thưởng, tuyên dương em có tiến có tham gia phát biểu Ngồi ra, cần giúp đỡ động viên em yếu kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ em cách nhẹ nhàng, để em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói lười học
Giáo viên tích cực tự làm đồ dùng dạy học để hổ trợ cho dạy kích thích tư sáng tạo em
2.KIẾN NGHỊ
A. THUẬN LỢI :
Qua năm giảng dạy chương trình Let’s Go tơi nhận thấy :
Các đơn vị học SGK Let’s Go soạn theo chủ điểm rõ ràng, gần gũi với sống hàng ngày
- Kiến thức xây dựng theo dạng đồng tâm mở rộng lên cao, tranh vẽ đẹp , đa dạng phong phú giúp em nắm bắt học cách dễ dàng tạo hứng thú học
- Được quan tâm giúp đỡ BGH , tổ chuyên môn, quan tâm phụ huynh học sinh trường Tiểu học Văn Hải
B KHÓ KHĂN VÀ KIẾN NGHỊ :
Tuy nhiên q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh cấp Tiểu học giáo viên gặp phải số khó khăn :
(19)- Nhà trường chưa có phịng chức dành cho tiết học ngoại ngữ nên nhiều hạn chế việc vận dụng công nghệ thông tin ( đèn chiếu, ảnh ) hình thức học tập theo nhóm
Trên số kiến nghị thân tơi q trình giảng dạy thực sáng kiến kinh nghiệm Mong cấp lãnh đạo đặc biệt quan tâm đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu tốt việc dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học
Thưa quý thầy cô , bạn đồng nghiệp Tiếng Anh ngôn ngữ sử dụng rộng rải khắp giới, hầu hết lĩnh vực : Kinh tế, trị , ngoại giao, giáo dục công việc giao tiếp hàng ngày người Vì giáo viên Tiếng Anh nhiều cố gắng nổ lực, với lịng nhiệt huyết dành cho nghề tơi ln phấn đấu tìm cách dạy để lơi học sinh ngày thêm yêu môn Tiếng Anh Giúp em nhanh chóng có vốn từ chủ
điểm mà em học để dễ dàng quen dần việc giao tiếp Tiếng Anh từ năm đầu cấp Đó mục đích sáng kiến
Tuy nhiên đề tài nghiên cứu điều kiện tài liệu sách thiếu , sở vật chất trang thiết bị phòng học mơn chưa có, nên việc nghiên cứu khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót
Rất mong đóng góp ý kiến cấp quản lý giáo dục, đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện Đó quà vô giá nguồn động viên lớn cho thân nổ lực tâm đổi phương pháp dạy học tháng ngày đứng bục giảng
Văn Hải, ngày 30 tháng năm 2011
Người viết
Huỳnh Vũ Xuân Thi
Nhận xét Tổ chuyên môn 4-5 Tổ trưởng
(20)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tập huấn Giáo viên thực dạy học
kiểm tra đánh giá Theo chuẩn kiến thức kỹ năng chương trình giáo dục phổ thông –Bộ Giáo Dục Đào Tạo. 2. Tài liệu hướng dẫn giảng dạy Tiếng Anh LET’S GO
OXFORT UNIVERSITY
3. English language Teachimg Methodology Bộ GD-ĐT 2003.
4. The ELTTP Methodology course.
MUÏC LUÏC
I. HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN.
1 Cơ sở lý luận.
2.Phạm vi đối tương nghiên cứu. 3.Phương pháp nghiên cứu.
(21)II. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP. Các bước tiến hành.
1.Kỹ thuật Khăn trải bàn. 2.kỹ thuật Các mảnh ghép. 3.Kỹ thuật Sơ đồ tư duy. 4.Kỹ thuật Học theo góc.
III.ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Thống kê kết đạt được IV KẾT LUẬN.