Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh

Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– ĐINH THỊ MAI HIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– ĐINH THỊ MAI HIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phí Thị Hiếu TS Phạm Thị Tâm THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Phí Thị Hiếu TS Phạm Thị Tâm Các số liệu, kết luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Đinh Thị Mai Hiên i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận đƣợc giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo khoa Sau Đại học trƣờng Đại học Thái Nguyên tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phí Thị Hiếu, TS Phạm Thị Tâm tận tụy, trách nhiệm để truyền đạt cho kiến thức quý báu hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo tồn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp công tác trƣờng THCS, thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng nhƣng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc bảo thầy giáo, cô giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc bổ sung hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Đinh Thị Mai Hiên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn ………………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .7 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học 1.2.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 10 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở 11 1.3.1 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 11 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học dành cho học sinh trung học sở .13 1.3.3 Đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 13 1.3.4 Những yêu cầu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 15 iii 1.3.5 Các lĩnh vực nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 16 1.3.6 Các hoạt động nhà trƣờng trung học sở việc hỗ trợ học sinh nghiên cứu khoa học cách thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh 19 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở .19 1.4.1 Hiệu trƣởng trƣờng trung học sơ với quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 19 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 20 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở .27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Yếu tố khách quan 29 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 33 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 33 2.1.2 Tổ chức khảo sát 35 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng trung học sở hoạt động nghiên cứu khoa học 37 2.2.2 Thực trạng lựa chọn lĩnh vực nghiên cứu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả .40 2.2.3 Thực trạng kĩ nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 42 2.2.4 Thực trạng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 44 iv 2.2.5 Thực trạng khó khăn q trình nghiên cứu hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả .47 2.2.6 Thực trạng kết nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả 50 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả 50 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả .53 2.3.3 Thực trạng đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 55 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả 58 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 60 2.5 Đánh giá chung hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS, thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 62 2.5.1 Về hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 62 2.5.1 Về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 63 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 66 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp .66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 v 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh .67 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả hoạt động nghiên cứu khoa học 67 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Cẩm Phả 69 3.2.3 Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trƣờng THCS 70 3.2.4 Giám sát chặt chẽ việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu kế hoạch xây dựng .73 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh 75 2.2.6 Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh .77 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 80 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 81 Kết luận chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị .86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết Đọc ĐTB Điểm trung bình GD & ĐT Giáo dục đào tạo KHKT Khoa học kĩ thuật SL Số lƣợng THCS Trung học sở vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các lĩnh vực nghiên cứu khoa học học sinh THCS 17 Bảng 2.1a Thống kê số trƣờng, lớp học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 33 Bảng 2.1b Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 33 Bảng 2.1c Thống kê xếp loại học lực học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 33 Bảng 2.2 Đánh giá cán quản lý giáo viên ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (N=165) 37 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh ý nghĩa nghiên cứu khoa học (N=150) 39 Bảng 2.4 Thực trạng lựa chọn lĩnh vực nghiên cứu khoa học học sinh 40 Bảng 2.5a Tự đánh giá học sinh kĩ nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS Cẩm Phả (N=150) 42 Bảng 2.5b Đánh giá giáo viên kĩ nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS Cẩm Phả (N=150) 44 Bảng 2.6a Đánh giá cán quản lý tự đánh giá giáo viên lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học (N = 165) 45 Bảng 2.6b Đánh giá học sinh lực hƣớng dẫn giáo viên hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (N=150) 46 Bảng 2.7 Thực trạng khó khăn giáo viên q trình nghiên cứu hƣớng dẫn học sinh thực nghiên cứu khoa học (N = 150) 47 Bảng 2.8 Thực trạng khó khăn học sinh gặp phải trình nghiên cứu khoa học (N=150) 48 Bảng 2.9 Kết đạt đƣợc hội thi sáng tạo KHKT cấp 49 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả (N=165) 51 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả 54 Bảng 2.12 Thực trạng đạo thực hoạt động hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả (N=165) 56 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả 58 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến công tác quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THCS 60 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 82 viii Câu 5: Thầy/cơ đánh giá mức độ khó khăn lĩnh vực/vấn đề mà gặp phải trình hướng dẫn HS thực nghiên cứu khoa học cách đánh dấu (v) vào mức độ tư ng ứng Các lĩnh vực/vấn đề TT Ít khó khăn Khơng khó khăn Thiếu nguồn ý tƣởng Năng lực nghiên cứu học sinh hạn chế Thiếu thời gian hƣớng dẫn Chế độ đãi ngộ chƣa phù hợp Khó khăn Kinh phí dành cho hoạt động cịn thấp Chƣa có tiêu chuẩn rõ ràng đánh giá đề tài khoa học học sinh Ý kiến khác (nêu rõ) III Đánh giá quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh: Câu Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường n i cơng tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng TT Các nội dung Xác định mục tiêu tổ chức hoạt Rất Thƣờng thƣờng xuyên xuyên động NCKH cho học sinh Dự kiến tiêu cho loại hình NCKH học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, có kĩ hƣớng dẫn học sinh NCKH PL8 Đôi Hiếm Không Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ hoạt động NCKH học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu quản lý hoạt động NCKH học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để quản lý tốt hoạt động NCKH học sinh Khảo sát nhu cầu nghiên cứu khoa học học sinh, làm sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tồn thể cán bộ, giáo viên cho dự thảo kế hoạch Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường n i cơng tác tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng Rất Các nội dung TT thƣờng xuyên Thành lập ban đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phân công thành viên phụ trách đạo thực lĩnh vực cụ thể hoạt động nghiên cứu khoa học PL9 Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi Không Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hoạt động hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh hợp lý Chuẩn bị nguồn lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Hƣớng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực nội dung thời điểm theo kế hoạch đề để kịp thời điều chỉnh Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường n i cơng tác đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tư ng ứng Rất TT Các nội dung thƣờng xuyên Chỉ đạo giáo viên triển khai kế hoạch nghiên cứu khoa học tới học sinh toàn trƣờng, học sinh lớp chủ nhiệm Chỉ đạo giáo viên cho học sinh đăng kí theo lĩnh vực nghiên cứu, theo nhóm cá nhân Chỉ đạo giáo viên hƣớng dẫn học sinh lập kế hoạch, xây dựng đề cƣơng nghiên cứu PL10 Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi Không Chỉ đạo bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo bồi dƣỡng lực, quy trình tiến hành đề tài nghiên cứu cho học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn đề tài có tính khả thi tiếp tục đầu tƣ, triển khai nghiên cứu Chỉ đạo tăng cƣờng hỗ trợ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động nghiên cứu Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường n i cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng Rất TT Các nội dung thƣờng xuyên Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Theo dõi, giám sát, đánh giá thƣờng xuyên trình hƣớng dẫn giáo viên thực đề tài học sinh PL11 Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi Không Biểu dƣơng, khen thƣởng giáo viên tích cực, có kết tốt hoạt động hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Phê bình, nhắc nhở giáo viên chƣa tích cực trình thực Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học thông qua đợt báo cáo, đánh giá trƣớc Hội đồng chấm đề tài Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phối hợp lực lƣợng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Câu 5: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Mức độ ảnh hƣởng Rất Các yếu tố TT ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan Đặc điểm nhận thức học sinh Nhu cầu, kĩ nghiên cứu khoa học học sinh PL12 Ảnh hƣởng Trung Ít ảnh bình hƣởng Khơng ảnh hƣởng Trình độ, lực chun môn đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán quản lý Yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học Môi trƣờng giáo dục Công tác thi đua, khen thƣởng Câu 6: Thầy/cơ có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh đ n vị cơng tác? * ới lãnh đạo Sở phòng giáo dục đào tạo: * ới đội ngũ cán quản lý: Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! PL13 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: II Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (HS): Câu 1: Đ ng chí h ã y đánh giá ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tư ng ứng với nội dung bảng TT Các ý nghĩa Giúp HS nắm vững tri thức Thiết thực học lĩnh vực nghiên cứu Giúp HS củng cố, mở rộng tri thức học Giúp HS vận dụng tri thức học vào thực tiễn Phát huy khả sáng tạo HS Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho HS Ý kiến khác (nêu rõ) PL14 Ít thiết thực Khơng thiết thực Câu 2: Đ ng chí đánh giá lực hướng dẫn HS thực nghiên cứu khoa học giáo viên trường cách đánh dấu (v) vào mức độ tư ng ứng TT Các lực Tốt Năng lực hƣớng dẫn HS lựa chọn vấn đề Khá Trung bình Yếu Kém nghiên cứu Năng lực hƣớng dẫn HS xây dựng đề cƣơng nghiên cứu Năng lực hƣớng dẫn HS thu thập tài liệu nghiên cứu Năng lực hƣớng dẫn HS lựa chọn, phân tích tƣ liệu, viết đề án Năng lực hƣớng dẫn HS trình bày kết nghiên cứu III Đánh giá quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh: Câu Đ ng chí đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng Rất TT Các nội dung thƣờng xuyên Xác định mục tiêu tổ chức hoạt động NCKH cho học sinh Dự kiến tiêu cho loại hình NCKH học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, có kĩ hƣớng dẫn học sinh NCKH PL15 Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi Không Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ hoạt động NCKH học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu quản lý hoạt động NCKH học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để quản lý tốt hoạt động NCKH học sinh Khảo sát nhu cầu nghiên cứu khoa học học sinh, làm sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tồn thể cán bộ, giáo viên cho dự thảo kế hoạch Câu 2: Đ ng chí đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng Rất Các nội dung TT thƣờng xuyên Thành lập ban đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phân công thành viên phụ trách đạo thực lĩnh vực cụ thể hoạt động nghiên cứu khoa học PL16 Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi Không Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hoạt động hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh hợp lý Chuẩn bị nguồn lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Hƣớng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực nội dung thời điểm theo kế hoạch đề để kịp thời điều chỉnh Câu 3: Đ ng chí đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng Rất TT Các nội dung thƣờng xuyên Chỉ đạo giáo viên triển khai kế hoạch nghiên cứu khoa học tới học sinh toàn trƣờng, học sinh lớp chủ nhiệm Chỉ đạo giáo viên cho học sinh đăng kí theo lĩnh vực nghiên cứu, theo nhóm cá nhân Chỉ đạo giáo viên hƣớng dẫn học sinh lập kế hoạch, xây dựng đề cƣơng nghiên cứu PL17 Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi Không Chỉ đạo bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo bồi dƣỡng lực, quy trình tiến hành đề tài nghiên cứu cho học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn đề tài có tính khả thi tiếp tục đầu tƣ, triển khai nghiên cứu Chỉ đạo tăng cƣờng hỗ trợ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động nghiên cứu Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu Câu 4: Đ ng chí đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng Rất TT Các nội dung thƣờng xuyên Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Theo dõi, giám sát, đánh giá thƣờng xuyên trình hƣớng dẫn giáo viên thực đề tài học sinh PL18 Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi Không Biểu dƣơng, khen thƣởng giáo viên tích cực, có kết tốt hoạt động hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Phê bình, nhắc nhở giáo viên chƣa tích cực q trình thực Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học thông qua đợt báo cáo, đánh giá trƣớc Hội đồng chấm đề tài Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phối hợp lực lƣợng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Câu 5: Đ ng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Mức độ ảnh hƣởng Rất Các yếu tố TT ảnh hƣởng Yếu tố chủ quan Đặc điểm nhận thức học sinh Nhu cầu, kĩ nghiên cứu khoa học học sinh PL19 Ảnh hƣởng Trung Ít ảnh bình hƣởng Khơng ảnh hƣởng Trình độ, lực chuyên môn đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán quản lý Yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học Môi trƣờng giáo dục Công tác thi đua, khen thƣởng Câu 6: Đ ng chí có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh đ n vị cơng tác? * ới lãnh đạo Sở phòng giáo dục đào tạo: * ới đội ngũ giáo viên : Xin cảm ơn hợp tác đồng chí! PL20 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên gia) Để góp phần thực biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học c sở (THCS) địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, xin đ ng chí cho biết ý kiến đánh giá thơng tin Ý kiến đ ng chí sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả biện pháp sau quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Đánh dấu (x) vào mà đ ng chí lựa chọn Các biện pháp STT Tính cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Cẩm Phả Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trƣờng THCS Giám sát chặt chẽ việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Ghi chú: Mức độ cần thiết: - Khơng cần thiết; - Ít cần thiết; - Trung bình; - Cần thiết; - Rất cần thiết PL21 Tính khả thi Các biện pháp STT Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Cẩm Phả Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trƣờng THCS Giám sát chặt chẽ việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Ghi chú: Mức độ khả thi: - Khơng khả thi; - Ít khả thi; - Trung bình; - Khả thi; Rất khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết thông tin sau: Họ tên: ……………………………………Nam, nữ…… Chức vụ nay: …………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PL22 ... pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS Thành phố Cẩm Phả, Tỉnh Quảng Ninh Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ... trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 2.1... hƣởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 60 2.5 Đánh giá chung hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học