Tải Tài liệu ôn thi vào lớp 10 môn Ngữ Văn - Đề cương ôn thi môn Văn vào lớp 10

Đây là kiểu bài phân tích nhân vật có định hướng: niềm cảm thương của tác giả đối với số phận oan nghiệt của Vũ Nương và sự khẳng định vẻ đẹp truyền thống của nàng (số phận của Vũ Nươn[r]

ÔN THI VÀO LỚP 10 MÔN VĂN PHẦN VĂN NGHỊ LUẬN I NHỮNG NÉT CHUNH VỀ VĂN NGHỊ LUẬN 1 Về kiểu nghị luận:

Văn nghị luận loại văn thiên việc trình bày lí lẽ, ý kiến… nhằm tác động vào lí trí, trí tuệ người đọc để giải thích, chứng minh, biện luận, thuyết phục người đọc vấn đề xã hội hay văn học

Muốn làm tốt kiểu nghị luận, người viết cần giải tốt yêu cầu sau: - Xác định rõ nội dung cần nghị luận phạm vi tư liệu cần vận dụng

- Xác định kiểu nghị luận yêu cầu nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích nêu suy nghĩ, trình bày ý kiến…

- Lập dàn ý cho viết

Dựa vào yêu cầu xác định, người viết huy động vốn tri thức, vốn sống để tìm lựa chọ hệ thống luận điểm, luận cho viết

2 Về luận điểm văn nghị luận:

Giáo viên gúp học sinh hiểu được: Luận điểm tư tưởng, quan điểm người viết vấn đề nghị luận Luận điểm văn nghị luận thể hình thức câu văn có tính chất khẳng định hay phủ định Luận điểm đưa phải có tính chất đắn, sáng rõ, mẻ tập trung

Ví dụ: Trong văn Trang phục tác giả Băng Sơn, để làm rõ vấn đề Trang phục chỉnh tề, tác giả đẫ đưa hai luận điểm ngắn gọn, rõ ràng có tính tập trung cao là:

- Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho người, có nghĩa ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội

- Luận điểm 2: Y phục xứng kỳ đức, có nghĩa trang phục phải phù hợp với đạo đức môi trường xung quanh

Sau nêu lên hai luận điểm trang phục chỉnh tề, tác giả sử dụng lí lẽ, luận mặt, đặc điểm, phương diện khác trang phục đem so sánh đối chiếu để làm sáng tỏ luận điểm

3 Về luận văn nghị luận: Luận bao gồm lí lẽ dẫn chứng

- Luận sở hình thành luận điểm, chỗ dựa cho luận chứng sở cho văn nghị luận

- Luận phải có mối liên hệ logic với luận điểm Luận phải mang tính khách quan điển hình toàn diện mặt phương diện khác đời sống xã hội Để có luận cứ, người viết phải có khả liên hệ với thực tế đời sống

Ví dụ văn Trang phục Băng Sơn, tác giả sử dụng hệ thống luận sau để làm sáng tỏ luận điểm Ăn cho mình, mặc cho người:

+ Cơ gái hang sâu khơng váy xịe váy ngắn, khơng mắt xanh mơi đỏ, khơng tơ đỏ chót móng chân móng tay

+ Anh niên tát nước hay câu cá cánh đồng vắng không chải đầu mượt sáp thơm, áo sơ-mi phẳng tắp…

+ Đi đám cưới lôi lếch thếch, mặt nhọ nhem, chân tay lấm bùn + Đi dự đám tang không mặc áo quần lịe loẹt, nói cười oang oang

Các dẫn chứng mà tác giả nêu toàn diện, đầy đủ phương diện khác đời sống xã hội Nhờ dẫn chứng mà Băng Sơn làm sáng tỏ luận điểm nêu ra, vừa làm cho lập luận tác giả chặt chẽ, thuyết phục người đọc, người nghe

4 Về lập luận:

- Lập luận nêu lên ý kiến người viết vấn đề định cách đưa lí lẽ xác đáng Lập luận văn nghị luận quan trọng, lẽ lập luận đưa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt người đọc, người nghe đến kết luận mà người nói muốn đạt tới Lập luận chặt chẽ, hợp lí sức thuyết phục văn cao

- Trong chương trình Ngữ văn THCS, học sinh làm quen với phương pháp lập luận như: Lập luận giải thích, lập luận chứng minh, lập luận phân tích tổng hợp Để văn nghị luận sâu sắc, người viết việc sử dụng linh hoạt phương pháp lập luận cần phải có giả thiết, so sánh, đối chiếu để làm sáng tỏ vấn đề

Cái mạnh Cái yếu - Thông minh, nhạy bén với

- Cần cù sáng tạo lao động

- Có tinh thần đồn kết đùm bọc thương u gúp đỡ

- Có khả thích ứng nhanh với

- Hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học thời thượng, khả thực hành

- Thiếu đức tính tỉ mỉ, hay đại khái qua loa, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ

- Đố kỵ làm ăn, kinh doanh - Thói khơn vặt, bóc ngắn cắn dài Với cách lập luận trên, tác giả Vũ Khoan gúp người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ nhận thức mặt đúng, sai; mặt lợi, hại người Việt Nam, giúp người đọc có thái độ điều chỉnh hành vi cho phù hợp Từ so sánh đối chiếu trên, tác giả đẫ chốt lại vấn đề: Bước vào kỷ mới, muốn sánh vai cường quốc năm châu cúng ta phải lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu

B NGHỊ LUẬN TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN

Phân mơn Tập làm văn lớp kỳ II có bốn kiểu văn nghị luận gồm: - Nghị luận sực việc tượng đời sống xã hội

- Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

- Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Nghị luận đoạn thơ, thơ

Để làm tốt bốn kiểu nghị luận này, q trình giảng dạy, ngồi kiến thức kiểu văn nghị luận nêu trên, giáo viên cần ý củng cố cho học sinh kỹ kiểu bài, phân biệt giống khác kiểu Cụ thể là:

I Kiểu nghị luận việc tượng đời sống: 1. Về lí thuyết:

- Thơng qua văn mẫu sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm đặc trưng kiểu mặt: Khái niêm, nội dung, hình thức

Ví dụ: Bố cục văn nghị luận việc tượng đời sống gồm ba phần:

+ Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề

+ Thân bài: Liên hệ thục tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định + Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định đua lời khuyên

Giáo viên cần lưu ý cho học sinh:

- Đối với việc tượng tốt, tích cực cấn có liên hệ gương người thực việc thực làm luận để làm sáng tỏ Với dạng ngồi phương thức nghị luận yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm đóng vai trị quan trọng Phương pháp lập luận dạng dùng dẫn chứng để chứng minh vấn đề

- Đối với kiểu việc tượng xấu, tiêu cực, phần thân cần theo trình tự sau:

+ Những biểu việc tượng + Nguyên nhân việc tượng + Tác hại (hậu quả) tượng + Biện pháp, giải pháp khắc phục… 2 Bài tập vận dụng:

Đề bài: Một tượng phổ biến ngày vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ

* Nhan đề: Rác thải - mối đe dọa tồn nhân loại, ta gợi ý cho học sinh làm sau:

Dàn ý:

A Mở bài: Học sinh nêu vấn đề trực tiếp nêu vấn đề theo hình thức phản đề B Thân bài: Lần lượt trình bày việc tượng theo trình tự sau

1 Những biểu hiện tượng:

- Nêu biểu rác thải nơi công cộng như: đường phố, cơng viên, bờ hồ, tích lịch sử, danh lam thắng cảnh

- Do thói quen xấu có từ lâu

- Do khơng ý thức hành vi góp phần phá hoại mơi trường, vơ ý thức thiếu văn hóa

- Do việc giáo dục ý thức người dân chưa làm thường xuyên việc xử phạt chưa nghiêm túc

- Các cấp quyền chưa có kế hoạch xây dụng khu chứa rác tập trung, chưa trang bị thừng chứa rác nơi công cộng…

3 Hậu việc tương:

- Mất vẻ mỹ quan đô thị, làm xấu hình ảnh Việt Nam mắt bạn bè quốc tế - Ơ nhiễm mơi trường nước, khơng khí, làm chết sinh vật có lợi, gây bệnh đường hơ hấp, bệnh tiêu hóa… (dẫn chứng)

-Tốn nhiều việc thuê người dọn dẹp khác khu di tích,đường phố, cơng viên Biện pháp khắc phục

- Đẩy mạnh tuyên truyền,giáo dục cho ng dân ý thức bảo vệ môi trường

- Xử phạt nghiêm nặng với hành vi cố tình làm ảnh hưởng xấu tới mơi trường - Khơng có lực lượng thu dọn rác đường phố mà cần ý đến sơng ngịi, kênh rạch

- Mỗi người cần có ý thức, sửa đổi thói quen xấu

- Có kế hoạch xây dựng khu chứa rác tập trung, xây dựng nhà máy xử lí, phân laoi rác thải…

C Kết bài:

- Vứt rác bừa bãi hành vi thiếu văn hóa đáng phê phán gây ảnh hưởng khơng nhỏ tới đời sống xã hội xã hội

- Mỗi người cần nhận thức rõ hành vi mình,cùng bảo vệ mơi trường, bảo vệ môi trường đồng nghĩa với việc bảo vệ thân người khỏi nguy diệt vong

Như vậy, dạng này, người viết chủ yếu sử dụng lí lẽ để giải thích làm rõ việc tượng

II Kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí 1 Về lí thuyết:

- Tư tưởng, đạo đức, lối sống … thể qua câu ca dao, tục ngữ, câu danh ngơn, câu nói tiếng danh nhân… Tư tưởng, đạo đức, lối sống thể qua câu nói ngắn gọn mang đậm chất triết lí

- Để làm tốt kiểu này, việc nắm đặc trưng kiểu văn nghị luận, người viết phải vận dụng linh hoạt linh hoạt phép lập luận như: giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích… để chỗ ( chỗ sai, hạn chế vấn đề tư tưởng đạo lí ) Từ đưa nhận xét, đánh giá, nhận định người viết để giúp người đọc hiểu vấn đề

- Nắm yêu cầu phần kiểu Cụ thể là:

* Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận * Thân bài: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm dàn ý theo trình tự sau:

+ Giải thích nội dung ý nghĩa tư tưởng đạo lí: câu ca dao, tục ngữ cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng rút vấn đề cần bàn luận

+ Khẳng định khía cạnh đắn vấn đề tư tưởng đạo lí

+ Liên hệ với thực tế đời sống để so sánh, đối chiếu, phân tích, chứng minh tính đắn tư tưởng đạo lí

+ Bàn luận, mở rộng bối cảnh riêng, chung để bác bỏ quan điểm sai trái ngược lại vấn đề tư tưởng đạo lí mà đề nêu

* Kết bài: Kết luận tổng kết, nêu nhận thúc mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động Lưu ý:

- Giáo viên cần cho học sinh thấy khác kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí với kiểu nghị luận việc tượng đời sống là: Nếu nghị luận việc tượng từ việc tượng đời sống, phân tích đánh giá phương diện khía cạnh tượng khái quát thành tư tưởng đạo lí kiểu nghị luận vấn đề tưởng đạo lí lại từ giải thích, chứng minh để làm sáng tỏ vấn đề Từ lưu ý trên, học sinh khơng có nhầm lẫn kiểu làm

- Việc đưa nhận định, đánh giá phải phù hợp thiết thực với thực tế đời sống người Luận phải xác, qn, đáng tin cậy có tính thuyết phục cao

- Luận điểm 1: Tri thứ sức mạnh: Tác giả lấy dẫn chứng người có tri thức thâm hậu Xten-mét-xơ-ghi Với tài mình, ơng làm cho cỗ máy cơng ty Pho khỏi số phận trở thành đống phế liệu Sau đưa dẫn chứng cụ thể, tác giả đẫ khẳng định: Người có tri thức thâm hậu làm việc mà nhiều người khác không làm

- Luận điểm 2: Tri thức sức mạnh cách mạng: Tác giả liên hệ với thực tế lấy dẫn chứng người thực, việc thực lĩnh vực khác như: tốn học, y học, nơng nghiệp, chiến tranh… Từ khẳng định nhờ người có tri thức mà kháng chiến dân tộc thành cơng, đất nước ta có đủ lương thực vươn tới vị trí hàng đầu giới xuất gạo

2 Bài tập vận dụng:

Đề bài: Suy nghĩ tinh thần tự học

A Mở bài: Dẫn dắt giới thệu vấn đề tư tưởng đạo lí cần bàn luận

- Mỗi người muốn tồn phát triển thích ứng với xã hội cần phải học tập hình thức sống ln vận động phát triển khơng ngừng

- Dẫn dắt câu nói Lê nin: "Học, học nữa, học mãi" để nêu vấn đề

B Thân bài: Giải thích:

- Học thu nhận kiến thức từ người khác truyền lại, rèn luyện thành kỹ năng, nhận thức

- Các hình thức học gồm: Học lớp, học trường, học thầy, học bạn

- Tự học chủ động , tích cực , độc lập tìm hiểu , lĩnh hội tri thức hình thành kỹ cho Tự học tự tìm hiểu nghiên cứu, thu nhặt kiến thức tự luyện tập để có kỹ

- Các hình thưc tự học: Tự học trường, tự học nhà, tự học ngồi xã hội Có thể người học tự tìm hiểu, có bảo, hướng dẫn thầy cô giáo …

2 Nhận định đánh giá:

- Người có tinh thần tự học chủ động, tự tin sống

- Khẳng định: Tự học đường ngắn để hoàn thiện thân biến ước mơ thành thực

3 Bàn luận mở rộng: Tự học hoàn cảnh, mơi trường (trong nhà trường, ngồi xã hội, quan, nơi làm việc )

4 Phê phán: thói lười học, ỉ lại học sinh, khơng có ý trí phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện

C Kết bài: Kết luận tổng kết, nêu nhận thúc mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động III Kiểu phân tích nhân vật

khi hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật tác phẩm truyện mỗi giáo viên cần nắm hiểu rõ nhân vật tác phẩm: Nhân vật tác phẩm tự mang tính cách số phận riêng Muốn phân tích nhân vật ta phải vào chi tiết, phương diện liên quan đến nhân vật như: Lai lịch, ngoại hình, ngơn ngữ, hành vi cử nội tâm

1. Về lai lịch: Lai lịch nhân vật văn tự hiểu thành phần xuất thân hay hồn cảnh gia đình Lai lịch nhân vật góp phần chi phối đặc điểm tính cách nhân vật

Ví dụ: Lai lịch nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân có hồn cảnh xuất thân nơng dân sống nơng thơn ơng lên với phẩm chất tính cách người nông dân như: Lam làm, cần cù chịu thương chụi khó Ở nơi tản cư, ơng với công việc quen thuộc: Cuốc đất trồng rau, trồng sắn Ơng ln qua tâm đến cơng việc ruộng nương đồng gặp người tản cư từ gia Lâm lên, ông hỏi thăm chuyện lúa má, chuyện đất tốt, đất xấu Cũng xuất thân từ nông thôn nên ông tự hào quê hương

việc vơ khó khăn gian khổ nơi heo hút, quanh năm có mây mù bao phủ Khn mặt rạng rỡ vừa thân thiện vừa thể tự tin, lạc quan nhân vật

Ví dụ khác: Trong truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng, vết thẹo khuôn mặt anh Sáu miêu tả tỉ mỉ, kỹ lưỡng phần gúp người đọc cảm nhận tàn khốc chiến tranh, hy sinh mát mà người lính phải gánh chịu Vết thẹo minh chứng cho lòng dũng cảm, kiên trung người chiến sĩ cách mạng

3 Về ngôn ngữ nhân vật: Ngơn ngữ nhân vật góp phần thể trình độ văn hóa, tính cách nhân vật Ngơn ngữ nhân vật gồm: Ngôn ngữ đối thoại, ngôn ngữ độc thoại ngôn ngữ độc thoại nội tâm

Ví dụ: Trong truyện ngắn Làng Kim Lân, ngơn ngữ độc thoại nội tâm ông Hai nhà văn thể qua đoạn văn: “Chúng trẻ làng việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ rúng hắt hủi ư? Khốn nạn tuổi đầu…” Đoạn văn diễn tả nỗi xấu hổ nhục nhã ông Hai nghe tin làng theo tây làm việt gian, vừa thể cách xúc động tình cảm chân thành người cha dành cho Hay lời đối thoại ông với thằng Húc trai ông lộ tình cảm ơng với kháng chiến, với CM với cụ Hồ

Ví dụ khác: Trong truyện ngẵn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng lời đối thoại bé Thu với Má Bà ngoại gúp ta cảm nhận phẩm chất, tính cách bé Thu – đứa bé hồn nhiên sáng ương ngạnh bướng bỉnh

4 Về cử chỉ, hành động nhân vật:Phẩm chất, tính cách nhân vật thể qua hành động cử lẽ nhân vật tác phẩm trước hết người hành động hành động người thể qua hành vi

Ví dụ: Trong Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa, hành động trao gói củ tam thất cho bác lái xe, bó hoa cho gái, ấm trà trứng cho hai vị khách, nắm tay tạm biệt anh niên cô gái… tất hành vi cử giúp người đọc cảm nhận đựơc lòng hiếu khách mến khách, quan tâm chu đáo tình cảm chân thành mà nhân vật dành cho

Ví dụ: Trong truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân miêu tả nội tâm nhân vật ông Hai nghe tin làng Dầu theo Tây qua đoạn văn: “Cổ ông lão nghệ ắng lại, da mặt tê rân rân Ông lão lặng đi, tưởng đến không thở Một lúc lâu ông rặn è è, nuốt vướng cổ, ơng cất tiếng hỏi, giọng lạc hẳn đi:” Trong đoạn văn nội tâm nhân vật ơng Hai miêu tả gián tiếp qua biểu bên thể Những biểu cổ nghẹn ắng, da mặt tê rân rân dã diễn tả nỗi đau đớn xót xa đến quặn thắt người nơng dân ln tự hào làng quê

BÀI TẬP MINH HỌA I Văn học trung đại

TRUYỆN KIỀU - NGUYỄN DU

Đề 1: Phân tích đoạn trích “Chị em Thúy Kiều”? Dàn

A Mở bài:

- Giới thiệu tác giả ND:

- Đánh giá kháI quát đoạn trích: Đoạn thơ miêu tả chân dung chị em Thúy Kiều bút pháp ước lệ cổ điển

B Thân bài:

LĐ1 Khái quát chung đoạn trích, nhân vật

- Thuộc phần đầu tác phẩm truyện Kiều- Gặp gỡ đính ước

- Đoạn thơ chân dung hai người gái tuyệt sắc giai nhân: TK TV, chân dung hai người gái thể tài bậc thầy ND nghệ thuật tả người LĐ2 Lần lượt phân tích vẻ đẹp TV TK

- Lời giới thiệu chung chị em TK

- Chân dung Thúy Vân tài sắc Thúy Kiều - Phẩm chất Lối sống chị em Thúy Kiều

LĐ3: Đánh giá, nhận xét nghệ thuật đoạn trích C Kết bài: Giá trị nội dung tư tưởng đoạn trích

3 Phân tích câu đầu

- Trong câu thơ dùng từ Việt “đầu lòng ”  nơm na mà kì diệu tinh túy tiếng mẹ đẻ

- Bên cạnh từ Hán “Tố Nga ”  làm câu thơ trở lên sang trọng

 Cả cách dùng từ làm toát lên tinh thần nhân văn nhà thơ: yêu thương quý trọng người

- Nhịp điệu 4/4, 3/3 ( Thúy Kiều chi, em Thúy Vân

Mai cốt cách tuyết tinh thần)  góp phần giới thiệu vẻ đẹp ngang chị em

- H/ả thơ lựa chọn theo tinh thần ước lệ cổ điển “Mai cốt cách mười phân ven mười”  hoa, tuyết ước lệ cho người phụ nữ đẹp

“Mai cốt cách”: cốt cách mai: hình mảnh mai, sắc rực rỡ, hương quý phái “tuyết tinh thần”: tuyết có tinh thần tuyết: trắng trong, tinh khiết,

 vế đối câu thơ trở nên tao nhã gợi cảm

 âm điệu nhịp nhàng nhấn mạnh đối xứng làm bột vẻ đẹp cân đối hoàn hảo * Sơ kết: Cái tài Nguyễn Du chỗ “mỗi người vẻ ” – n/v t/p ngồi đời khơng giống ai điều tạo nên nét diện mạo, t/c riêng n/v để làm bật vẻ đẹp riêng người, ngòi bút ND bộc lộ tất tài hoa nghệ thuật tả người mà đoạn điêu luyện NT

4 Phân tích 16 câu

ND: vẻ đẹp Thúy Vân tài sắc Thúy Kiều a, câu tả Thúy Vân

- H/s phác họa:

+ Khuôn mặt đầy đặn, cân đối phúc hậu, suối tóc óng mây, điệu cười, giọng nói đoan trang, da sáng tuyết

 T/g miêu tả Thúy Vân tồn vẹn, tinh tế từ khn mặt, nét mày, điệu cười giọng nói, mái tóc da

* Dùng từ “xem” khéo léo giới thiệu trước cách tế nhị thể đánh giá chủ quan người miêu tả, sắc đẹp Thúy Vân sắc đẹp tương đối

- Dùng h/ả ẩn dụ “khn trăng đầy đặn”, tiếp sau hình ảnh nhân hóa “hoa cười, ngọc thốt” (thay vào cách nói so sánh “Vân cười tươi hoa, nói ngọc” Tác giả nói “hoa cười ngọc thốt” nhân hóa ước lệ tượng trưng gây ấn tượng

- Kì diệu ND vừa miêu tả nhan sắc cho thấy số phận nhân vật: “Mây thua ; tuyết nhường ”  tạo hóa “thua” “nhường”  người đẹp dễ sống lắm người sinh để hưởng hạnh phúc

b, 12 câu tả Kiều

- Số lượng câu chứng tỏ N.Du dùng hết bút lực – lòng yêu mến vào nhân vật Lấy Vân làm để làm bật Kiều, Vân xinh đẹp Kiều đẹp Nếu Vân đẹp tươi thắm hiền dịu Thúy Kiều lại đẹp sắc sảo “nghiêng nước, nghiêng thành” + câu tả Kiều: Trích dẫn

+ Nhận xét: Vẻ đẹp măn mà vẻ đẹp chung hai chị em, nét sắc sảo riêng Kiều “Kiều ” Kiều đẹp tuyệt đối,

+ Phân tích: ước lệ, t/g điểm xuyết đơi nét dung nhan khiến T.Kiều hiên lên rạng rỡ :

+ “làn thu thủy”: đôi măt xanh nước mùa thu gợi cảm mà huyền ảo

+ “ nét xuân sơn”: nét mày thản tươi xanh mơn mởn đẹp dáng núi mùa xuân tươi trẻ

Bình: khơng miêu tả nhiều tất hoàn mĩ, tập trung tả nét chân dung tiêu biêủ người, “gương” soi “cửa sổ tâm hồn” Đôi mắt, không mang vẻ đẹp bên mà ẩn chứa giới tâm hồn bên Cách tả truyền thống (nét đậm nét nhạt, có chỗ tỉ mỉ, có chỗ chấm phá)

- Phân tích: phép tu từ nhân hóa, từ ngữ chọn lọc thái độ thiên nhiên với Kiều Với vẻ đẹp Vân thiên nhiên chẳng đố kị mà chịu thua, chịu nhường với vẻ đẹp Kiều “hoa ghen”, “ liễu hờn”  đố kị

- Tả vẻ đẹp lấy từ điển cố “nhất cố khuynh thành, tái cố khuynh quốc” (một lần quay lại tướng giữ thành thành, quay lại lần nhà vua nước)

 tạo súc tích, có sức gợi lớn

- Sử dụng dòng thơ để giới thiệu tài nàng

- Giới thiệu chất thông minh, làm thơ, vẽ tranh, ca xướng, đánh đàn đến siêu luyện + Tài đánh đàn: thể qua từ ngữ “làn , ăn đứt” từ ngữ biểu thị giá trị tuyệt đối  thể tình cảm yêu mến, trân trọng nhân vật Thúy Kiều Kiều thông minh mực tài hoa

+ Soạn nhạc: Soạn khúc: “bạc mệnh oán” Tâm hồn đa sầu, đa cảm, phong phú  khúc nhạc dự đoán cho số phận đau khổ, bất hạnh Kiều sau

- So với đoạn tả Thúy Vân, chức dự báo phong phú

- Những câu thơ miêu tả nhan săc, tài  dự đoán số phận  thể quan niệm “thiên mệnh” nho gia, thuyết tài mệnh tương đố” N.Du

(Đầu t/p N.Du viết: Trời xanh quen thói má hồng đánh ghen cuối t/p “Chữ tài với chữ tai vần”

Tóm : - Kiều đẹp q, tài hoa q, hồn hảo nên tránh khỏi “hồng nhan bặc mệnh”

- Nét tài hoa ND bộc lộ rõ nét nghệ thuật tả người đoạn thơ

- Bút pháp nghệ thuật có tính truyền thống thơ văn cổ ông vượt lên giới hạn 16 câu tả vẻ đẹp cảu hai chị em Kiều gần đầy đủ vẻ đẹp người phụ nữ theo quan niệm xưa: công – dung – ngôn – hạnh Tài thể tả tình, tâm hồn nhân vật dự báo số phận nhân vật

c, Đức hạnh phong thái hai chị em Kiều

- Cuộc sống “êm đềm”, “phong lư” khuôn phép, đức hạnh mẫu mực

- Tác dụng đoạn cuối: khép lại chân dung hai nàng Kiều đồng thời khép lại toàn đoạn trích khiến thêm chặt chẽ với t/p, với số phận nhân vật Vân êm ái, Kiều bạc mệnh

- Cách miêu tả - giới thiệu xác số phận nhân vật

Cuối đoạn miêu tả sáng, đằm thắm chở che bao bọc cho chị em Kiều – bơng hoa cịn nhụy

5 Tóm lại

phải ghen hờn Hay từ việc miêu tả nhân vật – thiếu nữ - vẻ đẹp riêng để dự báo số phận riêng

- NT:

+ Cách miêu tả khắc họa tính cách nhân vật ND tinh tế (m.tả hai vẻ đẹp khác – thấy rõ khác biệt)

+ Dùng thủ pháp cổ điển m.tả ớc lệ tượng trưng (mai khuôn trăng ngọc tuyết hoa cười.)

+ Sử dụng điển cố mức độ cho nhân vật khác nhau, chi tiết khác + Sử dụng miêu tả khái quát biến hóa, uyển chuyển tạo hứng thú với chân dung n/v

+ Nghệ thuật sử dụng ngôn từ độc đáo, đặc biệt từ có giá trị gợi tả cao Ngọc – không ngọc nói  tả người gái đoan trang nói

Nước tóc – khơng màu mái tóc tả suối tóc óng mượt

Nét xuân sơn – Không dáng xuân sơn tả nét tú xanh sắc mùa xuân C Kết

Đoạn trích trác tuyệt Truyện Kiều bởi: Cái tài N.Du thật đáng kính nể Hơn tình đáng trọng

Mỗi chữ lời đoạn thơ ẩn chứa niềm thương yêu tôn quý người.Tinh thần nhân văn cao quý khiến truyện Kiều trở nên

Đề 4: Phân tích đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Nguyễn Du? Giới thiệu đoạn trích

- Đoạn trích gồm 18 câu thơ lục bát, trích phần “Gặp gỡ đính ước” Đoạn trích tranh TN đẹp gợi tả lễ hội mùa xuân sáng, tươi đẹp, đồng thời tranh cho thấy tâm trạng chị em Kiều bộc lộ chuyến du xuân

- Người viết trình bày vài cẩm nhận chung mùa xn Tìm hiểu đoạn trích qua hình ảnh sau

- Hình ảnh én đưa thoi (ẩn dụ), thời gian vào tháng âm lịch (cuối mùa xuân) gợi cho người đọc có cảm giác thời gian trơi nhanh, làm cho lòng người luyến tiếc cảnh đẹp MX, luyến tiếc khơng khí lễ hội MX vui tươi, náo nhiệt - Hình ảnh bãi cỏ non xanh (sức sống), cành hoa lê trắng (tinh khiết) non xanh gợi lên sức sống tràn đầy Bằng thủ pháp ẩn dụ với kết hợp hài hồ giũa gám màu với khơng gian cao rộng, Nguyễn Du tạo tranh TN mùa xuân tươi đẹp tràn đầy sức sống

b Tìm hiểu khơng khí lễ hội tâm trạng chị em Kiều câu thơ tiếp (5-12)

- Phải Nguyễn Du người am hiểu trân trọng giá trị văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc Trong cảnh du xuân nhà thơ không nhớ đến việc tảo mộ cho tổ tiên ơng bà, đạo ly “Uống nước nhớ nguồn”

- Phân tích tâm trạng chị em Kiều khơng khí lễ hội qua cụm từ “nơ nức” “yến anh”,“sắm sửa”, “dập dìu” để làm ngày lễ hội MX đông vui, nhộn nhịp, tâm trạng người thị vui tươi, phấn khởi, hồ hởi

- Phân tích cụm từ “Ngổn ngang gò đống”, “tro tiền giấy bay” để thấy không gian im lặng, lạnh lẽo, tâm trạng người chùng xuống, hình ảnh báo hiệu Kiều gặp điều xẩy đời Kiều gặp gỡ Kiều- Đạm tiên, người:

Sống làm vợ khắp người ta

Hại thay thác xuống làm ma khơng chồng

c Tìm hiểu khơng khí lễ hội tâm trạng chị em Kiều câu thơ cuối

- Phân tích từ láy “tà tà” (thời gian), “thơ thẩn”, “nao nao” (tâm trạng), “thanh thanh”, “nho nhỏ (cảnh vật)

- Nếu câu thơ diễn tả khơng khí lễ hội tâm trạng người vui tươi, hồ hởi câu thơ cuối cảnh vật trở nên hiu quạnh, tâm trạng người trở nên buồn luyến tiếc khó tả

II Văn học đại:

Câu Trong thơ Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải viết: Ta làm chim hót - Ta làm cành hoa Kết thúc Viếng lăng Bác, Viễn Phương có viết: Mai Miền Nam thương trào nước mắt - Muốn làm chim hót quanh lăng Bác

a Hai thơ hai tác giả viết đề tài khác có chung chủ đề Hãy tư tưởng chung

b Viết đoạn văn khoảng câu phát biểu cảm nghĩ hai đoạn thơ Gợi ý:

- Khác :

+ Thanh Hải viết đề tài thiên nhiên đất nước khát vọng hoà nhập dâng hiến cho đời

+ Viễn Phương viết đề tài lãnh tụ, thể niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính tác giả từ Miền nam vừa giải phóng viếng lăng Bác

- Giống :

+ Cả hai đoạn thơ thể ước nguyện chân thành, tha thiết hoà nhập, cống hiến cho đời, cho đất nước, nhân dân… Ước nguyện khiêm nhường, bình dị muốn góp phần dù nhỏ bé vào đời chung

+ Các nhà thơ dùng hình ảnh đẹp thiên nhiên biểu tượng thể ước nguyện

b HS chọn đoạn thơ để viết nhằm làm bật thể thơ, giọng điệu thơ ý tưởng thể đoạn thơ

mình cách hố thân hồ nhập vào cảnh vật bên lăng : làm chim cất tiếng hót

Câu

Vẻ đẹp lối sống, tâm hồn nhân vật anh niên “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long nhân vật Phương Định “Những xa xôi” Nguyễn Minh Khuê

Gợi ý:

a Giới thiệu sơ lược vềđề tài viết người sống, cống hiến cho dất nước văn học Nêu tên tác giả tác phẩm nhưngc vẻ đẹp anh niên Phương Định

b Vẻ đẹp nhân vật hai tác phẩm : * vẻ đẹp cách sống :

+ Nhân vật anh niên: Lặng lẽ Sa Pa

- Hồn cảnh sống làm việc: núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa Cơng việc đo gió, đo mưa đo năng, tính mây, đo chấn động mặt đất…

- Anh làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, cụ thể, tỉ mỉ, xác, ốp mưa tuyết, giá lạnh anh trở đậy trời làm việc quy định

- Anh vượt qua cô đơn vắng vẻ quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng người

- Sự cởi mở chân thành, quý trọng người, khao khát gặp gỡ, trò chuyện với người

- Tổ chức xếp sống cách ngăn nắp, chủ động: trồng hoa, nuôi gà, tự học…

+ Cơ xung phong Phương Định:

- Hồn cảnh sống chiến đấu: cao điểm vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn, nơi tập trung bom đạn nguy hiểm, ác liệt Công việc đặc biệt nguy hiểm: Chạy cao điểm ban ngày, phơi vùng máy bay địch bị bắn phá, ước lượng khối lượng đất đá, đếm bom, phá bom

- Có đức tính đáng q, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc, bình tĩnh, tự tin, dũng cảm…

* Vẻ đẹp tâm hồn:

+ Anh niên Lặng lẽ Sa Pa:

- Anh ý thức công việc lịng u nghề khiến anh thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho người

- Anh có suy nghĩ thật sâu sắc công việc đóng góp nhỏ bé

- Cảm thấy sống khơng dơn buồn tẻ có nguồn vui, niềm vui đọc sách mà lúc anh thấy có bạn để trò chuyện

- Là người nhân hậu, chân thành, giản dị + Cô niên Phương Định:

- Có thời học sinh hồn nhiên vơ tư, vào chiến trường giữ hồn nhiên

- Là gái nhạy cảm, mơ mộng, thích hát, tinh tế, quan tâm tự hào vẻ đẹp

- Kín đáo tình cảm tự trọng thân

Các tác giả miêu tả sinh động, chân thực tâm lí nhân vật làm lên giới tâm hồn phong phú, sáng đẹp đẽ cao tượng nhân vật hoàn cảnh chiến đấu đầy hi sinh gian khổ

c Đánh giá, liên hệ

- Hai tác phẩm khám phá, phát ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam lao động chiến đấu

- Vẻ đẹp nhân vật mang màu sắc lí tưởng, họ hình ảnh người Việt Nam mang vẻ đẹp thời kì lịch sử gian khổ hào hùng lãng mạn dân tộc

Liên hệ với lối sống, tâm hồn niên giai đoạn

Câu 3: Cảm nhận em xe khơng kính người chiến sĩ lái xe đường Trường Sơn năm xưa, “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật

- Thời chống Mĩ cứu nước có đội ngũ đơng đảo nhà thơ - chiến sĩ; hình tượngngười lính phong phú thơ ca nước ta Song Phạm Tiến Duật tự khẳng định thành cơng hình tượng người lính

- “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” sáng tạo hình ảnh độc đáo : xe khơng kính, qua làm bật hình ảnh chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm

B- Thân bài:

1 Những xe khơng kính băng chiến trường

- Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh thực thời chiến, thực đến mức thô ráp

- Cách giải thích nguyên nhân thực: câu nói tỉnh khơ lính: Khơng có kính, khơng phải xe khơng có kính

Bom giật, bom rung, kính vỡ

- Giọng thơ văn xi tăng thêm tính thực chiến tranh ác liệt - Những xe ngoan cường:

Những xe từ bom rơi; Đã họp thành tiểu đội

- Những xe biến dạng thêm, bị bom đạn bóc trần trụi : khơng có kính, xe khơng có đèn ; khơng có mui xe, thùng xe có xước, xe chạy Miền Nam,… 2 Hình ảnh chiến sĩ lái xe

- Tả thực cảm giác người ngồi buồng lái khơng kính xe chạy hết tốc lực : (tiếp tục chất văn xuôi, khơng thi vị hố) gió vào xoa mắt đắng, thấy đường chạy thẳng vào tim (câu thơ gợi cảm giác ghê rợn thật)

- Tư ung dung, hiên ngang: Ung dung buồng lái ta ngồi; Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng

- Tâm hồn thơ mộng: Thấy trời đột ngột cánh chim sa, ùa vào buồng lái (những câu thơ tả thực thiên nhiên đường rừng vun vút theo tốc độ xe ; vừa mộng: thiên nhiên kì vĩ nên thơ theo anh trận.)

- Thái độ bất chấp khó khăn, gian khổ, nguy hiểm : thể ngôn ngữ ngang tàng, cử phớt đời (ừ có bụi, ướt áo, phì phèo châm điếu thuốc,…), giọng đùa tếu, trẻ trung (bắt tay qua cửa kính vỡ rồi, nhìn mặt lấm cười ha,…)

- Tình đồng đội, tình đồng đội thiêng liêng từ khói lửa : Từ bom rơi họp thành tiểu đội, chung bát đũa nghĩa gia đình đấy,…

- Sức mạnh lí tưởng miền Nam ruột thịt : Xe chạy miền Nam phía trước, cần xe có trái tim

C- Kết bài:

- Hình ảnh, chi tiết thực đưa vào thơ thành thơ nhà thơ có hồn thơ nhạy cảm, có nhìn sắc sảo

- Giọng điệu ngang tàng, trẻ trung, giàu chất lính làm nên hấp dẫn đặc biệt thơ

- Qua hình ảnh xe khơng kính, tác giả khắc hoạ hình tượng người lính lái xe trẻ trung chiến đấu lí tưởng, hiên ngang, dũng cảm

Đề 3: Phân tích thơ Bài thơ tiệu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật Từ đó, em phát biểu suy nghĩ kế thừa tuổi trẻ hôm với tuổi trẻ cha anh Dàn

A Mở

- Trong năm tháng gay go, liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ tuyến đường Trường Sơn đầy bom rơi đạn nổ, nhà thơ Phạm Tuyến Duật đồng thời anh đội viết thơ ca ngợi người lính chiến trường với phong cách thơ riêng biệt, độc đáo Thơ anh đánh giá cao

- Tác phẩm Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (Trích tập Vầng trăng-Quầng lửa) thơ để lại ấn tượng mạnh lịng người đọc hình ảnh người lính kế thừa hệ

B Thân

1 Hình tượng thơ gắn liền với đẹp, vẻ chau chuốt kì vĩ năm tháng hình ảnh xe khơng kính…

- Bình thường, xe khơng kính khơng thể gọi đẹp mà tác giả lấy hình tượng làm cảm hứng xun suốt thơ Hình tượng độc đáo hợp lý có tác dụng gây ấn tượng mạnh, sở để làm bật phẩm chất dũng cảm, lạc quan tâm dành chiến thắng anh lính lái xe thời chống Mĩ

Lời thơ bình dị:

“Khơng kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật, bom rung kính vỡ rồi…”

- Hình tượng xe khơng kính góp phần cụ thể hóa khó khăn gian khổ mà anh đội lái xe phải chịu đựng:

“Khơng có kính, có bụi, ……… Mưa tuôn, mưa xối ngồi trời”

Hồn cảnh chiến trường khó khăn, chết thử thách lớn với người lái xe đường Trường Sơn khói lửa

- Điệp ngữ “khơng có kính” đầu khổ thơ vừa có tác dụng nhấn mạnh cho ta cảm nhận gian khổ, hiểm nguy khốc liệt thực chiến người lính Trường Sơn vừa khắc họa nét tiêu biểu người Việt Nam, dù thiếu thốn, khó khăn kiên cường chiến đấu

2 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn:

- Tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm , bất chấp khó khăn nguy hiểm, niềm vui sơi tuổi trẻ ý chí chiến đấu miền Nam

- Trong bom đạn khốc liệt chiến tranh, anh chiến sĩ vững tư hiên nghang hướng phía trước, thực hiệu: “tất tiền tuyến, tất miền Nam ruột thịt” Câu thơ chuyển giai điệu, thản, tự tin:

“Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng”

- Những từ ngữ chọn lọc “ung dung”, “nhìn đất”, “nhìn trời”, “nhìn thẳng” thể tư thế, phong cách anh đội lái xe đường trận

- Tư hiên ngang, lòng tự tin anh đội biệu lộ chỗ bất chấp “ bom giật, bom rung” kẻ thù, cảm nhận đẹp thiên nhiên, đất nước, nét đẹp lãng mạng, chết lẩn quẩn, rình rập quanh anh Hình ảnh thơ đẹp, mạnh mẽ:

“Thấy trời đột ngột cánh chim Như sa, ùa vào buồng lái”

“Khơng có kính, ướt áo”

Câu thơ mộc mạc lời nói thường ngày đầy dí dỏm, tinh nghịch: “ừ có bụi”, “ừ ướt áo” giúp ta hiểu thêm người lính trước khó khăn gian khổ Có khó khăn đáng kể gì! Có đâu, anh chấp nhận tất

- Cách giải khó khăn anh thật bất ngờ, thú vị: “Chưa cần rửa, phì phèo châm điêu thuốc

Nhìn mặt lấm cười ha”; “Chưa cần thay ,lái trăm số Mưa ngừng, gió lùa khơ mau thơi”

- Ngơn ngữ bình dị, âm điệu vui thể niềm lạc quan yêu đời tuổi trẻ sống có lý tưởng

- Tư hiên nghang, lòng dũng cảm làm nên sức mạnh anh đội Sức mạnh nhân lên gấp bội cạnh anh cịn có tập thể anh hùng Từ bom đạn hiểm nguy, “tiểu đội xe khơng kính” hình thành, bao gồm người từ bốn phương chung lý tưởng, gặp thành bạn bè

“ Gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”

Các anh chung niềm vui sơi tuổi trẻ, tình đồng đội, tình đồng chí - Hình ảnh sinh hoạt ấm tình đồng đội:

“ Chung bát đũa nghĩa gia đình

Võng mắc chơng chênh đường xe chạy”

Những câu thơ tái âm điệu vui tươi hát ` “ Năm anh em xe tăng” Tuy người tính ta chung lòng” - Đọc câu thơ tiếp theo, ta thấy rõ khó khăn gian khổ nhiều chiến tranh ác liệt hơn:

“Khơng có kính, xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có nước”

* Đánh giá chung suy ngẫm liên tưởng đến hệ trẻ hôm hệ cha ông trước

- Bài thơ thành cơng việc khắc họa hình ảnh anh đội lái xe tuyến đường Trường Sơn đầy gay go, thử thách, lực lượng tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam giai đoạn ác liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước Họ hình ảnh “Nhân dân ta anh hùng”

- Âm điệu trẻ chung, vui tươi, lời thơ gần với lời nói sinh hoạt thường cách xây dựng hình tượng thơ độc đáo thể phong cách thơ riêng Phạm Tiến Duật

III Kết bài: Khẳng định giá trị thơ mặt nột dung mặt nội dung, nghệ thuật Đề 4: Tóm tắt đoạn trích truyện ngắn Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) sách giáo khoa Ngữ văn đoạn văn Phân tích tình cảm cha ông Sáu bé Thu Từ câu chuyện em rút cho học gì?

Dàn ý A Mở

Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Quang Sáng tác phẩm Chiếc lược ngà… B Thân

1 Tóm tắt đoạn trích Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) Hình thức: Đoạn văn dài không dài

Nội dung: Nêu cốt truyện, nhân vật tình tiết Phân tích tình cảm cha ơng Sáu bé Thu, từ rút học Lưu ý: Phân tích tình cảm cha anh Sáu bé Thu

- Có thể phân tích vấn đề theo hai nhân vật (Ơng Sáu bé Thu)

- Cũng phân tích theo hai tình truyện ( Cuộc gặp gỡ sau tám năm xa cách hai cha kiện ông Sáu làm lược ngà khu cứ)

- Sau ý trọng tâm cần làm rõ:

+ Sự bộc lộ tình cảm mạnh mẽ, nồng nhiệt bé Thu cha, trước em cố tình xa cách, cứng đầu, ương ngạnh

+ Sự thể tình cảm sâu sắc, thiết tha ông Sáu đặc biệt qua kỉ vật “chiếc lược ngà” – biểu tình cảm cha cao đẹp

hợp lý; hệ thống nhân vật chân thực, tự nhiên; ngôn ngữ tác phẩm đặc sắc, đậm chất Nam

Bài học rút từ câu chuyện: Học sinh nêu nhiều học khác nhau, ý là:

+ Tình cảm cha nói riêng, tình cảm gia đình nói chung tình cảm quý, người cần biết trân trọng, giữ gìn, phát huy

+ Con người phải sống làm việc cho xứng đáng với tình cảm cao quy + Đây truyền thống đạo lý dân tộc, cần kế thừa gìn giữ

C Kết bài: Khái quát đánh giá lại giá trị thơ

Đề 5: Ấn tượng sâu sắc em nhân vật ông Hai trrong truyện ngắn Làng Kim Lân

Dàn ý

A Mở bài: Nêu nét bản, khái quát tác giả, tác phẩm nhân vật B Thân bài:

* Ấn tượng sâu sắc nhân vật ông Hai: ấn tượng vẻ đẹp phẩm chất nhân vật: - Tình yêu làng quê: nỗi nhớ làng, nhớ kỉ kỉ niệm làng, muốn làng - Tinh thần yêu nước:

+ Thái độ ông Hai nghe tin làng theo giặc: phân tích chi tiết cổ nghẹn ắng, da mặt tê rân rân, lặng đi, tưởng đến không thở được, cúi mặt , tủi thân nhìn đàn con, quanh quẩn nhà => đau xót, tủi hổ trước tin làng theo giặc

+ Khi cần lựa chọn, biết đặt tình u nước lên tình u làng: phân tích suy nghĩ làng yêu thật, làng theo tây phải thù, khơng chịu làng khơng muốn làm nơ lệ

+ Tấm lịng chung thuỷ với kháng chiến, với cách mạng ( biểu tượng cụ Hồ): chi tiết tâm sợ với đứa nhỏ, lời độc thoại lời thề

* Ấn tượng nghệ thuật xây dựng nhân vật

+ Đặt nhan vật vào tình có thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng: chi tiết nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây

+ Ngôn ngữ truyện đặc sắc, đặc biệt ngôn ngữ nhân vặt ông Hai: ngôn ngữ mang nét chung người nơng dân trước cách mạng, lại có nét riêng mang đậm cá tính nhân vật khiến câu chuyện sinh động

Kim Lân am hiểu sâu sắc người nông dân giới tinh thần họ Ông diễn tả thành công vẻ đẹp tinh thần người nơng dân Việt Nam trước cách mạng; góp phần tạo nên sức hấp dẫn sức sống truyện

C Kết luận: Đánh giá chung nhân vật: tiêu biểu cho vẻ đẹp người nông dân Việt Nam trước Cách mạng; đặt lợi ích đất nước, dân tộc lên lợi ích làng quê, cá nhân Lưu ý: học sinh cố thể trình bày ấn tượngvề nhân vật hướng dẫn(gồm phẩm chất nhân vật nghệ thuật xây dựng nhân vật), chọn trình bày ấn tượng sâu sắc hai vấn đề

Đề 5: Trình bày cảm nhận em vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ qua hai văn Chuyện người gái Nam Xương nguyễn Dữ Truyện Kiều Nguyễn Du Dàn ý

A Mở bài: Nêu vấn đề cần nghị luận: Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ qua hai nhân vật văn Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Truyện Kiều Nguyễn Du

B Thân bài:

Học sinh có nhiều cách thể suy nghĩ mình, song cần đảm bảo bảo nội dung sau:

Người phụ nữ khắc hoạ hai văn người có nhan sắc, có đức hạnh song lại chịu số phận oan nghiệt để cuối phải tự chọn cho lối thốt: tự

- Người phụ nữ hai văn mang nét đẹp người phụ nữ xã hội cũ: Công, dung, ngôn, hạnh

+ Họ người phụ nữ đẹp, dịu dàng, hiền hậu: Vũ Nương “tính tình thuỳ mị, nết na lại thêm tư dung tốt đẹp”; Thuý Kiều “Làn thu thuỷ, nét xuân sơn/ Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh”

+ Họ người phụ nữ đảm đang, tháo vát: chồng lính, Vũ Nương vừa lo chuyện gia đình, ni dạy nhỏ, vừa chăm sóc mẹ chồng chu đáo.Thúy Kiều bán chuộc cha- phận nữ nhi gánh vác việc gia đình

Vũ Nương: Là người vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết Khi bị chồng nghi oan, khong thể giãi bày, đau khổ đến cực, nàng đành nhảy xuống sơng tự để bày tỏ lịng trắng

Là người mẹ yêu con, hiếu thảo với mẹ chồng, nàng “lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn”, lo thuốc thang, lễ bái thần phật mẹ ốm; lo “ma chay tế lễ” chu đáo cha mẹ đẻ mẹ

Thuý Kiều: Là người gái trắng, thuỷ chung, giàu lòng vị tha: dù phải mười năm lưu lạc, nàng không lúc nguôi nỗi nhớ chàng Kim, lúc cảm thấy có lỗi tình yêu hai người bị tan vỡ,

Là người hiếu thảo: Gia đình bị vu oan, cha em bị đánh đập, Kiều định hi sinh mối tình đầu đẹp đẽ để bán chuộc cha em

- Đánh giá: + Họ người phụ nữ với vẻ đẹp chuẩn mực xã hội xưa

+ Ngày vẻ đẹp ln tôn thờ phát triển phù hợp với thời đại C Kết bài: Nhấn mạnh đánh giá lại vấn đề…

Đề 6 : Tơ Hồi có nhân xét sau truyện ngắn Nguyễn Thành Long:

“Mỗi truyện ngắn Nguyễn Thành Long tương tự trang đời, mảng, nét sống chắt Ta thường gặp Nguyễn Thành Long nhận xét nho nhỏ nhắc khẽ người đọc”

Theo em nhận xét có với truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa khơng? Hãy phân tích truyện ngắn để làm rõ ý kiến em

Dàn ý

A Mở bài: - Giới thiệu Nguyễn Thành Long bút chuyên viết truyện ngắn - Giới thiệu nhận xét Tơ Hồi

- Nhận xét với Lặng lẽ Sa Pa truyện ngắn hay nhà văn viết 1970 giai đoạn xây dựng chủ nghĩa xã hội chống chiến tranh phá hoại giặc Mĩ miền Bắc

B Thân bài:

1 Giá trị thực: Lặng lẽ Sa Pa trang đời, mảng, nét sống chắt lọc

- Anh niên, cô kĩ sư trẻ, ông hoạ sĩ già, người lái xe hiếu khách, ông kĩ sư vườn rau, đ/c nghiên cứu khoa học (tuy không phản ánh hết vẽ lên tranh thực sống lúc )

- Đây người miền Bắc người công việc riêng họ tình u cơng việc hay tình yêu đất nước, người để hoàn thành nhiệm vụ Họ hình ảnh người dân miền Bắc hăng say lao động để chủ nghĩa xã hội để chống lại kẻ thù

- Qua nhũng nhân vật Nguyễn Thành Long đưa vào Lặng lẽ Sa Pa đời khác mảng nét sống

b Tất chắt lọc từ sống, vừa tinh tế vừa đẹp

- Những nhân vật có tâm hồn người thật đáng trân trọng (anh niên, kĩ sư trồng rau, kĩ sư sét, ông hoạ sĩ già)

Vd: “Hình ảnh người gái nhỏ nhẹ e lệ đứng trước luống rơn không cần hái hoa nữa, ơm ngun bó hoa tay, lắng tai nghe Vị hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ước biết, nét đủ khẳng định tâm hồn, khơi gợi ý sáng tác, nét đủ giá trị chuyến dài

Hoặc “trao bắt tay trao ” - Đó vài nét chấm phá cảnh sắc thiên nhiên:

“Lúc nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực bó đuốc lớn Nắng chiếu làm cho bó hoa thêm rực rỡ làm cho gái thêm rực rỡ theo”

2 Tác dụng giáo dục: Lặng lẽ Sa Pa có nhận xét nho nhỏ, nhắc khẽ người đọc

a Đó nhận xét nho nhỏ rút từ việc, cảnh đời trải qua - Lời hoạ sĩ nói với kĩ sư:

1 “Đối với người nghệ sĩ đời, có hai hồi thích nhất: hồi cịn trẻ hồi tơi Mình nổ vẽ thời niên Mình có thêm chắn hồi chưa có”

1 “ Cái lặng im lúc thật dễ sợ: bị chặt khúc, mà gió giống nhát chổi lớn muốn quét tất cả, ném vứt lung tung Những lúc im lặng lạnh cứng mà hừng hực cháy”

2 “Công việc cháu gian khổ vứt cháu buồn chết người mà chả thèm hở bác? Cháu dưng tự hỏi: nhớ xe nhớ người thật vậy? Nếu nỗi nhớ phồn hoa thị xồng”

3 “Khi ta làm việc ta với cơng việc đơi ” “Ơng kĩ sư làm cháu thấy đời đẹp quá”

- Lời gái: “Một ấn tượng hàm ơn khó tả dạt lên lịng gái khơng phải bó hoa to theo cô chuyến thứ đời Mà bó hoa khác nữa, bó hoa háo hức mơ màng ngẫu nhiên anh cho thêm cô”

b Những nhận xét nhắc nhở người đọc

- Hãy tự nhìn lại để sống tốt đẹp

- Hãy nhìn vào người để thấy hết đẹp mà vơ tình bỏ qua - Mình làm có ích để người khác vui hơn, hạnh phúc => sống thật nhiều điều tốt đẹp

C Kết bài: Khẳng định lại vấn đề

Đề 7: Phân tích vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa nhà văn Nguyễn Thành Long

Dàn ý

A Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả tác phẩm Dẫn dắt nhấn mạnh yêu cầu đề B Thân

- Biết làm chủ mình, làm chủ sống, vượt lên hồn cảnh sống, lao động thiếu thốn gian khó, ý thức sâu sắc trách nhiệm với cơng việc sống; đồng thời chủ động tạo cho sống có ý nghĩa, hữu ích tốt đẹp

+ Tự nguyện sống làm việc đỉnh núi cao Sa Pa dự báo thời tiết phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

+ Biết chủ động tạo cho phong cách sống khoa học, nề nếp, đời sống vật chất, tinh thần tốt đẹp

- Tâm hồn rộng mở yêu đời, yêu người, khiêm tốn trung thực

+ Trung thực với cơng việc, với mình, với người, thể đức tính khiêm tốn đáng q trọng

Hình tượng nhân vật anh niên để lại ấn tượng sâu đậm vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn anh là người Việt Nam kháng chiến chống xâm lược xây dựng chủ nghĩa xã hội

C Kết bài: Đánh giá khái quát lại vấn đề

Đề 8: So sánh hình ảnh người lính cách mạng qua hai thơ Đồng chí Chính Hữu Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật

Dàn ý

A Mở bài: Giới thiệu hai tác phẩm hai tác giả… B Thân Cần đảm bảo ý sau

Ý 1: Giới thiệu chung

- Về đề tài: Dân tộc ta đứng lên tiến hành hai chiến tranh cách mạng oanh liệt chống Pháp chống Mỹ Lẽ tất nhiên, đất nước ba mươi năm chưa dời tay súng Hình ảnh anh Bộ đội cụ Hồ hình ảnh người đẹp đáng yêu văn thơ niềm tự hào lớn dân tộc

- Về hai tác phẩm: Cùng với nhiều thơ khác, thơ Đồng chí sáng tác vào đầu năm 1948 tác giả Chính Hữu chiến đấu chiến dịch Việt Bắc, thơ Tiểu đội xe khơng kính sáng tác năm 1969 tác giả Phạm Tiến Duật tham gia họat động tuyến đường Trường Sơn khắc họa thành công đề tài người lính

- Về luận đề: hình tượng anh đội ghi lại hai thơ lưu giữ văn chương Việt Nam hai gương mặt đẹp, đáng yêu người lính hai thời kỳ lịch sử Ý 2: Phân tích

1 Những điểm chung: Đây người lính nhân dân nên họ mang vẻ đẹp chung:

- Yêu nước, yêu q hương u đồng chí:

+ Có thể phân tích câu thơ: Giếng nước gốc đa nhớ người lính (Đồng chí) Xe chạy miền nam phía trước (Tiểu đội xe khơng kính)

+ Có thể phân tích cử nắm tay chất chứa bao tình cảm khơng lời hai thơ thể gắn bó đồng chí

thật, không né tránh tô vẽ hai thơ

+ Thế mà, chiến sĩ có tư ngoan cường chờ giặc tới, ung dung nhìn thẳng - Lạc quan tin tưởng: Cả hai thơ thể tinh thần lạc quan người lính Từ miệng cười buốt giá anh đội kháng chiến chống Pháp đến nhìn mặt lấm cười ha anh lính lái xe thời chống Mỹ thể tinh thần lạc quan, khí phách anh hùng

Những điểm riêng khác

- Bài thơ Đồng chí Chính Hữu khắc hoạ hình ảnh người lính nơng dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp giản dị, mộc mạc mà sâu sắc Tình đồng chí thiềng liêng hịa quyện với tình u nước lý tưởng chiến đấu rực sáng tâm hồn

Súng bên súng đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ Đồng chí!

- Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật thể người lính lái xe kháng chiến chống Mỹ với vẻ đẹp trẻ trung, ngang tàng Đây hệ người lính có học vấn, có lĩnh chiến đấu, có tâm hồm nhạy cảm, có tính cách riêng mang chất lính đáng u Họ tất miền Nam ruột thịt với trái tim yêu nước cháy bỏng Xe chạy miền Nam phía trước

Chỉ cần xe có trái tim C Kết luận: Đánh giá chung

- Hình tượng người lính dù thời kỳ kháng chiến chống Pháp hay kháng chiến chống Mỹ mang phẩm chất cao đẹp anh đội cụ Hồ thời đại cung cấp cho nhà thơ nguyên mẫu đẹp đẽ, họ tạo nên hình tượng làm xúc động lịng người - Viết người lính, nhà thơ nói người đồng đội Vì thế, hình tượng người chân thật sinh động

Đề 10: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông

Dàn ý A Mở :

- Tuổi trẻ học đường cơng dân tương lai đất nước phải có suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông

B Thân bài:

1 Thực trạng tai nạn giao thông Việt nam nay:

+ Đang diễn hàng ngày hàng nước, 33 -34 người chết bị thương/1 ngày + Trong số đó, có khơng bạn học sinh, sinh viên nạn nhân thủ phạm gây vụ tai nạn giao thông

2 Hậu vấn đề:

+ Thiệt hại lớn người của, để lại thương tật vĩnh viễn cho cá nhân hậu nặng nề cho cộng đồng

+ Gây đau đớn, mát, thương tâm cho người thân, xã hội Nguyên nhân vấn đề :

+ ý thức tham gia giao thơng người dân cịn hạn chế, thiếu hiểu biết không chấp hành nghiêm chỉnh luật lệ giao thông (lạng lách, đánh võng, vượt đèn đỏ, coi thường việc đội mũ bảo hiểm .)

+ Thiếu hiểu biết quy định an tồn giao thơng (lấy trộm ốc vít đường ray, chiếm dụng đường )

+ Sự hạn chế sở vật chất (chất lượng đường thấp, xe cộ khơng đảm bảo an tồn ) + Đáng tiếc rằng, góp phần gây nhiều tai nạn giao thơng, cịn có bạn học sinh ngồi ghế nhà trường

4 Hành động tuổi trẻ học đường góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng:

+ Tham gia học tập luật giao thông đường trường lớp Ngoài ra, thân người phải tìm hiểu, nắm vững thêm luật lệ quy định đảm bảo an tồn giao thơng

+ Chấp hành nghiêm chỉnh quy định an toàn giao thông: không lạng lách,đánh võng đường đi, không xe máy chưa có lái, khơng vượt đèn đỏ, phần đường, dừng đỗ quy định, rẽ ngang dừng phải quan sát cẩn thận có tín hiệu báo hiệu cho người sau biết, chậm quan sát cẩn thận qua ngã tư

+ Đi sang đường quy định, tham gia giúp đỡ người già yếu, người tàn tật trẻ em qua đường quy định

thông C Kết bài:

- An tồn giao thơng hạnh phúc người gia đình tồn xã hội

- Tuổi trẻ học đường với tư cách chủ nhân tương lai đất nước, hệ tiên phong nhiều lĩnh vực, có sức khoẻ, có tri thức cần có suy nghĩ đắn gương mẫu thực giải pháp thiết thực để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Đề 11: Một tượng phổ biến ngày vứt rác đường nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ

Dàn ý A Mở bài:

- Nhìn vào mặt thị, người ta đánh giá trình độ mức độ phát triển quốc gia.Ở nước tiên tiến, vấn đề giữ gìn vệ sinh nơi công cộng,bảo vệ môi trường đẹp quan tâm thường xuyên

- Ở nước ta,chuyện vứt rác, xả nước bẩn làm ô uế nơi công cộng phổ biến.Có thể gọi tượng nếp sống thiếu văn hóa,văn minh

B Thân bài: Nguyên nhân:

- Do lối sống ích kỉ, nghĩ đến mà khơng nghĩ đến người khác (muốn cho nhà đem rác vứt đường họặc sơng, hồ, cơng viên)

- Do thói quen xấu có từ lâu (tiện tay vứt rác nơi kể khu di tích hay thắng cảnh tiếng)

- Do không ý thức hành vi góp phần phá họai mơi trường,vơ ý thức thiếu văn hóa

- Do việc giáo dục ý thức người dân chưa làm thường xuyên việc xử phạt chưa nghiêm túc

2 Hậu quả:

- Mất vẻ mỹ quan đô thị (dc)

- Ơ nhiễm mơi trường nước, khơng khí, đất (dc) - Góp phần làm phát triển dịch bệnh (dc)

3 Biện pháp:

- Đẩy mạnh tuyên truyền,giáo dục cho ng dân ý thức bảo vệ môi trường

- Xử phạt nghiêm nặng với hành vi cố tình làm ảnh hưởng xấu tới mơi trường - Khơng có lực lượng thu dọn rác đường phố mà cần ý đến sông ngòi, kênh rạch

- Quan trọng người cần có ý thức, sửa đổi thói quen xấu C Kết bài:

- Những hành vi thiếu văn hóa đáng phê phán gây ảnh hưởng khơng nhỏ tới xã hội

- Mỗi người cần nhận thức rõ hành vi mình,cùng bảo vệ mơi trường, bảo vệ mơi trường đồng nghĩa với việc bảo vệ thân người khỏi nguy diệt vong

Đề 13: suy nghĩ vẻ đẹp thơ "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật

Dàn ý A Mở bài:

- Hoàn cảnh sáng tác: năm 1969, chiến đấu gian khổ chiến sĩ lái xe đường Trường Sơn thời chống Mỹ

- Là nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ năm chống Mỹ "xẻ dọc Trường Sơn cứu nước - Mà lòng phơi phới dậy tương lai" (Tố Hữu), Phạm Tiến Duật có giọng thơ mang chất lính, khoẻ, dạt sức sống, tinh nghịch vui tươi, giàu suy tưởng "Bài thơ tiểu đội khơng kính" (trong chùm thơ giải thi thơ báo Văn nghệ năm 1969-1970) Phạm Tiến Duật viết năm 1969 thơ tự mang phong cách

B Thân bài: (Đảm bảo luận điểm sau) Cái độc đáo dã bộc lộ từ nhan đề thơ

- Hai chữ thơ nói lên cách khai thác thực : viết xe khơng kính, viết thực khốc liệt chiến tranh mà chủ yếu khai thác chất thơ vút lên từ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ Việt Nam vượt lên khắc nghiệt chiến tranh

2 Sáng tạo độc đáo hình ảnh xe khơng kính:

- Hình ảnh thơ lạ:

+ Hình ảnh xe cộ tàu thuyền vào thơ thường "mỹ lệ hoá", "lãng mạn hoá" thường mang ý nghĩa tượng trưng tả thực :

Đùng đùng gió giục mây vần Một xe cõi hồng trần bay

+ Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh thực, giọng thơ thản nhiên , chất thơ đẹp từ hình ảnh

- Nguyên nhân: "Bom giật, bom rung kính vỡ rồi"

- Khơng có kính, khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xước Khái quát thực trần trụi chiến tranh

3 Vẻ đẹp hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn: - Tư ung dung mà hiên ngang :

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng

+ Điệp từ "nhìn" niềm sảng khối bất tận ; "nhìn thẳng":hiên ngang + Diễn tả cụ thể cảm giác người lính lái xe :

Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng ……… Như sa ùa vào buồng lái

ấn tượng thực, qua cảm nhận tác giả trở thành hình ảnh lãng mạn - Thái độ bất chấp gian khổ, hiểm nguy :

Không có kính, có bụi ……… Mưa ngừng, gió lùa mau khơ thơi

+ "Khơng có kính, , "chưa cần "điệp khúc tạo nên giọng điệu ngang tàng, bất chấp

+ Niềm vui , lạc quan người lính :

Gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ

"Lại đi, lại đi, trời xanh thêm": câu thơ với năm điệp ngữ lại tạo âm điệu thản, nhẹ nhàng Hình ảnh bầu trời xanh phơi phới niềm lạc quan, yêu đời - Điều làm nên sức mạnh để người lính vượt qua khó khăn tình u nước, ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc :

Khơng có kính, xe khơng có đèn ……… Chỉ cần xe có trái tim

+ Nghệ thuật tương phản vật chất tinh thần, bên bên trong, khơng có có

+ Sức mạnh để xe băng trận sức mạnh trái tim người lính, trái tim nồng nàn tình u nước sơi trào ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc

* Liên hệ thơ Tố Hữu: Tố Hữu ca ngợi: Thiếu tất cả, ta giàu dũng khí

Sống chẳng cúi đầu, chết ung dung Giặc muốn ta nô lệ, ta lại hoá anh hùng Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo C Kết bài:

- Đánh giá thơ, phong cách thơ Phạm Tiến Duật

"Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" thơ đặc sắc tiêu biểu cho phong cách thơ Phạm Tiến Duật số tác phẩm tiêu biểu nhà thơ: Trường Sơn Đông Trường Sơn Tây, Nhớ, Chất giọng trẻ, chất lính thơ bắt nguồn từ tâm hồn phơi phới hệ chiến sĩ Việt Nam thời chống Mỹ mà nhà thơ sống, trải nghiệm Từ giản dị ngơn từ, sáng tạo hình ảnh chi tiết, linh hoạt nhạc điệu, thơ khắc hoạ, tơn vính vẻ đẹp phẩm giá người, hồ nhập với cảm hứng lãng mạn cách mạng âm hưởng sử thi hào hùng văn học Việt Nam ba mươi năm chống xâm lược 1945 - 1975

Đề 14: Phân tích phát biểu suy nghĩ em thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận

Dàn A Mở

-Tái cảnh sắc thiên nhiên khơng khí lao động vùng biển giàu đẹp miền Bắc năm đầu cải tạo xã hội chủ nghĩa, thơ tiếng hát ca ngợi công việc lao động đánh cá biển, ca ngợi giàu đẹp biển hùng vĩ, bao la B Thân

Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi (Khổ 1) a) Hồng xuống biển

- Cảnh “Mặt trời xuống biển lửa” đẹp cách hùng vĩ: Mặt trời lửa “ lặn” xuống biển mà rực cháy

- Sóng biển then cài, đêm cánh cửa Cửa sập, then cài (sóng cài then, đêm sập cửa), ngày chấm dứt, bắt đầu đêm.Khai thác nghệ thuật so sánh, ẩn dụ để làm bật điều

b) Đoàn thuyền đánh cá khơi

- Đêm bắt đầu bắt đầu cảnh lao động người ngư dân: “Đoàn thuyền đánh cá lại khơi”

- Tiếng hát người đánh cá với gió khơi làm căng thêm buồm, đưa đồn thuyền đánh cá chạy nhanh khơi xa “Câu hát căng buồm gió khơi”, mở đầu đêm lao động vui, hào hứng khẩn trương

2 Cảnh lao động đánh cá biển bao la, hùng vĩ giàu có (các khổ thơ 2, 3, 4, 5, 6) a) Biển giàu có

- Cá thu, loại cá quý biển, nhiều đoàn thoi (Cá thu biển Đơng đồn thoi) - Từ ví von (cá thu đồn thoi), tạo nên liên tưởng ý vị:

+ Cá biển cá dệt biển:

“Đêm ngày dệt biển muôn luồng sáng” + Cá vào lưới cá dệt lưới:

“Đến dệt lưới ta, đàn cá ơi”

b) Biển hùng vĩ, công việc lao động đánh cá thật hùng tráng:

- Biển hùng vĩ với gió, trăng, mây, với chiều cao, chiều rộng, chiều sâu: “Thuyền ta lái gió với buồm trăng

+ Thuyền đánh cá có gió làm lái, trăng làm buồm lướt mênh mông bao la trời, biển mây cao biển

+ Cơng việc đánh cá thăm dị tài ngun biển (dò bụng biển), là: “Dàn đan trận lưới vây giăng”

Con người làm chủ thiên nhien làm chủ công việc lao động

c) Biển đẹp ân tình; cơng việc lao động đánh cá đầy thi vị lãng mạn hào hùng

- Biển đẹp ân tình:

+ Biển đẹp Đó đẹp “lấp lánh” cá biển: “Cá song lấp lánh đuốc đen hồng”

Con cá song đẹp, lại đẹp cảnh biển đẹp: “Cá em quẫy trăng vàng chóe

Đêm thở: lùa, nước Hạ Long” + Biển ân tình lịng mẹ:

“Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tựa buổi nào”

- Công việc lao động đánh cá biển thật đầy thi vi lãng mạng hào hùng: + Cảnh lao động đánh cá đầy thi vi lãng mạng:

“ Ta hát cá gọi cá vào

Gõ thuyền có nhịp trăng cao” + Cảnh lao động đánh cá hào hùng: “Ra đậu dặm xa dò bụng biển

Dàn đan trận lưới vây giăng” “Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng”

3 Cảnh đoàn thuyền đánh cá từ khơi xa trở (Khổ thơ cuối) a) Đoàn thuyền đánh cá trở

- Một hình ảnh xây dựng theo lối khoa trương (Đồn thuyền chạy đua mặt trời), nói lên vẻ đẹp hùng tráng nhịp điệu lao động khẩn trương đoàn thuyền đánh cá đường

b) Bình minh biển

- Mở đầu thơ cảnh hồng biển kết thúc thơ cảnh bình minh biển:

“Mặt trời đội biển nhô màu mới”

- Một so sánh ngầm (ẩn dụ) táo bạo, bất ngờ thú vị Nó gắn bó cơng việc lao động đánh cá với thiên nhiên trời đất:

“ Mắt cá huy hồng mn dặm phơi” C Kết

- Đoàn thuyền đánh cá khúc hát ca ngợi lao động đánh cá biển người ngư dân làm chủ đời biển cả, ca ngợi biển bao la, hùng vĩ , giàu đẹp

- Miêu tả cảnh lao động biển đêm, thơ đầy ánh sáng, tiếng hát người lồng lộng trời cao, biển rộng Bài thơ tranh đẹp ca hào hùng thiên nhiên người , biển lao động người làm chủ thiên nhiên, năm tháng thi đua lao động sản xuất xây dựng xã hội miền Bắc

Đề 15: Suy nghĩ em nhân vật anh niên truyện ngắn lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long

A Mở bài:

- Tác giả: Nguyễn Thành Long nhà văn tham gia viết văn từ kháng chiến chống Pháp Ông bút chuyên viết truyện ngắn kí

- Tác phẩm: Truyện ngắn lặng lẽ Sa Pa đời sau chuyến thực tế tác giả vào năm 1970

- Nội dung: Tác phẩm đề cập tới nét đẹp người ngày đêm sống cống hiến cách âm thầm lặng lẽ cho đát nước

Giới thiệu nhân vật: Trong tác phẩm anh niên làm cơng tác khí tượng thủy văn kiêm vật lý địa cầu - nhân vật tác phẩm kể lại cho ấn tượng khó quên

- Anh niên sống đỉnh núi Yên Sơn cao 2600 mét Bốn bề có cở mây núi SaPa

_Cơng việc anh "đo gió ", "đo mưa ", "đo nắng ", "đo chấn động mặ đất "

_Công việc không vất vả địi hỏi người phải có tinh thần trách nhiệm cao, tỉ mỉ, xác Nhất nửa đêm gió lạnh tuyết rơi, lại ốp, anh niên phải vùng dậy khỏi nhà đêm tối mịt mù Cái lanh cắt da cắt thịt gió trực chờ người

- Nhưng nỗi vất vả mà anh niên phải vượt qua đơn, có anh với núi rừng SaPa, nhiều "thèm" người anh phải vác gỗ chắn đường khơng cho xe chạy để nhìn thấy hành khách xe

2, Nhân vật anh niên có lịng u nghề yêu đời tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc gian khổ mình:

- Mặc dù năm rồi, anh sống đỉnh Yên Sơn vậy, công việc Vậy mà anh u cơng việc Anh tâm với ông họa sĩ "khi ta làm việc, ta với công việc đôi lại gọi được? Huống chi việc vủa cháu gắn liền với việc bao anh em đồng chí Công việc cháu gian khổ cất đi, cháu buồn đến chết mất."

- Anh có suy nghĩ hạnh phúc đời: Một lần phát đám mây khơ, anh góp phần với khơng quân ta bắn rơi bao máy bay Mỹ cầu Hàm Rồng Nghe tin ấy, anh cảm thấy đời thật hạnh phúc

- Tuy sống điều kiện thiếu thốn vật chất tinh thần người niên ham mê công việc, biết xếp lo toan sống riêng ngăn nắp ổn định: Anh nuôi gà, trồng hoa đọc sách, anh lại xuống đường tìm gặp bác lái xe để trò chuyện cho người nỗi nhớ nhà, vơi bớt nỗi đơn

3, Anh Thanh niên cịn nhân vật nỗi "thèm" người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt , quan tâm đến người khác chách chu đáo:

- Có lẽ, khó quên việc làm người lên thăm nhà: hái bó hoa rực tỡ tặng người gái chưa quen biết "anh trai tự nhiên với người bạn quen thân, trao bó hoa vừa cắt cho cô gái, tự nhiên cô đỡ lấy." - Củ tam thất gửi vợ bác lài xe, trứng, bó hoa tặng bác họa sĩ già gái trẻ tiếp tục hành trình kỉ niệm lòng sốt sắng tận tình

4, Cơng việc vất vả, có đóng góp quan cho đất nước người niên hiếu khách sôi lại khiêm tốn:

- Anh ln cảm thấy đóng góp bình thường nhỏ bé so với người khách anh ngượng ngùng ông họa sĩ già phác thảo chân dung vào sổ tay

- Con người khiên tốn hào hứng giới thiệu cho họa sĩ người đáng để vẽ bác kĩ sư vườn rau anh cán nghiên cứu sét

C Kết bài:

- Bằng cốt truyên nhẹ nhàng, chi tiết chân thực tinh tế, Nguyễn Thành Long kể lại gặp gỡ tình cờ mà thú vị nơi SaPa lặng lẽ Để từ thêm yêu mến người bình thường thật đáng yêu

- Với truyện ngắn này, nhà văn muốn nói với nhúng ta điều: "trong lặng im SaPa, dinh thự cũ kĩ SaPa SaPa nói đến người nghĩ tới nghỉ ngơi, có người sống cống hiến vây cho đất nước" Mà tiêu biểu anh niên

Đề 16: Phân tích thơ bếp lửa Bằng Việt Dàn ý

A Mở bài:

- Giới thiệu khái quát tác giả Bằng Việt thơ "Bếp lửa"

- Qua dòng hồi tưởng suy ngẫm người cháu người bà kính u, đồng thời thể lịng biết ơn vô hạn tới bà, với quê hương, đất nước

B Thân bài: Nội dung:

- "Bếp lửa" khơi dòng kỉ niệm, chứng nhân tuổi thơ,là bước đệm giúp cháu vượt qua chặng đường dài Đặc biệt từ "ấp iu" giúp ta liên tưởng đến bàn tay khéo léo lịng kiên trì người nhóm lửa Ngày qua ngày bà gắn bó với bếp lửa, cơng việc quen thuộc

b Hồi tưởng thời gian sống tình yêu thương, chăm chút bà:

- Cuộc sống thời kì vơ cực khổ, bóng đen ghê rợn nạn đói năm 1945 với hai triệu dân Việt Nam chết đói sách cai trị bọn thực dân Pháp Tất hình ảnh :đói mịn đói mỏi, bố đánh xe khơ rạc ngựa gầy , khói hun, làm cháu xúc động

- Tám năm trường kì, gian khổ cháu bà: bà ươm mầm tuổi thơ, bà khơng nhóm lửa sống , bà thay cha mẹ cháu để dạy cháu thành người Sao cháu qn năm tháng Bà ln quan tâm, chăm sóc bữa cơm giấc ngủ bà cịn lên tình u thương vơ hạn đến đứa cháu bé bỏng bà

- Không mà bà có dũng cảm, nghị lực sống Khi kháng chiến giai đoạn ác liệt bà vượt qua, hậu phương vững chiến trường Có thể nói bà hình ảnh tiểu biểu cho bà mẹ Việt Nam tiêu biểu

- Dòng cảm xúc tác giả khổ thơ lên đến đỉnh, bà bà tiên truyện cổ tích Bếp lửa tay bà nhóm lên sớm mai ũng nhóm lên niềm yêu thương, bà đặt niềm tin vào cháu, mong cháu tự tin bước đường cách vững vàng

c Những suy ngẫm người cháu bà:

- Dù cháu không bên bà trái tim cháu dẽo theo hình bóng bà.Và cháu thành cơng đường mong ước Nhưng chẳng lúc quên bếp lủa bà

2 Nghệ thuật:

Tác giả thể thành công hình ảnh "Bếp lửa" , dùng hàng loạt câu cảm thán, xen lẫn kể tả biểu cảm, hình ảnh thơ đẹp tràn đầy cảm xúc

C Kết luận:

- Nêu lên suy nghĩ

Đề 17: Phân tích thơ Viếng lăng bác Viễn Phương Dàn ý:

I Mở bài:

- Giới thiệu nhà thơ VP, hoàn cảnh sáng tác thơ

- Nhận định khái quát thơ: Bài thơ nén hương thơm mà VP thành kính dâng lên bác hồ kính yêu

II Thân bài:

* Khái quát chung thơ: Mạch cảm xúc, trình tự biểu cảm… Khổ 1: Cảm xúc cảnh bên ngồi lăng(hình ảnh hàng tre) Con miền Nam thăm lăng Bác

- Câu thơ lời tâm sự, từ ngữ dung dị, tự nhiên, cách xưng hô thân mật, gần gũi, giọng điệu cảm xúc(như người thăm cha)

- Từ “con” thân thương vốn cách xưng hô thông thường đồng bào miền Nam Cách xưng hô với Bác lạ

- Người không mà có triệu - Bác kêu đến bên bàn

- Nhưng đây, từ “con” mang chất giọng ngào người dân Nam Bộ, thái độ thành kính, gợi lên cảm xúc mãnh liệt Ở nơi xa xôi cách trở ngàn trùng, người từ chiến trường miền Nam (bao năm bom đạn chiến tranh) trở thăm Bác thầm gọi Bác, nói với Bác rằng:

“Bác ơi, thăm Bác đây, đồng bào miền Nam thăm Bác đây” Lúc sinh thời, tâm nguyện lớn bác thăm đồng bào miền Nam đồng bào miền Nam đón Bác “miền Nam ln tron trái tim tôi” Tố Hữu viết:

Bác nhớ miền Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong Bác nỗi mong cha

Ước nguyện chưa thành Bác Bởi người dân miền Nam thăm Bác viếng Bác

- Ấn tượng sâu sắc hình ảnh hàng tre quanh lăng Bác vừa thực vừa tượng trưng

Hàng tre:

+ Bát ngát, thẳng hàng (tả thực) + Xanh xanh Việt Nam (tượng trưng)

- Xung quanh lăng Bác trồng nhiều tre trúc Tre hình ảnh quen thuộc biểu tượng nhân dân Việt Nam

Cây tre diệt giặc từ ngàn năm trước truyền thuyết Thánh Gióng đến hình ảnh tre ca dao, văn Thép Mới: “Tre ăn với người đời đời kiếp kiếp” Cây tre góp phần làm nên dáng đứng Việt Nam

Hình ảnh hàng tre thể lịng tơn kính, trang nghiêm Dường dân tộc Việt Nam quần tụ quanh Bác “Hàng tre” gợi tả đội quân danh dự bên người

- Hình ảnh hàng tre vừa tượng trưng vừa thực, gợi tả giản gị, gần gũi thiêng liêng

2 Cảm xúc trước hình ảnh dịng người vào viếng Bác vĩ đại Bác Ngày ngày mặt trời qua bên lăng

Thấy mặt trời lăng đỏ

- Hình ảnh ẩn dụ: Mặt trời ánh sáng sống vĩ đại lớn lao Bác ví mặt trời soi đường lối cho dân tộc Việt Nam quét mù sương năm dài nô lệ, mang lại sống ấm no cho nhân dân, cho dân tộc Hình ảnh thể lịng tơn kính biết ơn, đồng thời gợi nên cao vĩ đại, lớn lao:

“Bác sống trời đất ta…”

Ngày ngày mặt trời: Thời gian theo dòng liên tục

Ngày ngày dịng người: khơng gian đặc biệt thương nhớ

- Bằng điệp từ “ngày ngày”, nhà thơ đúc kết thực cảm động diễn ngày qua ngày khác Biết bao dòng người với nỗi tiếc thương vô hạn lặng lẽ vào lăng viếng Bác

- Câu thơ sâu lắng có âm điệu kéo dài diễn tả dịng người vơ tận, khái quát thật sâu sắc tình cảm sâu nặng nhà thơ với Bác Hồ

- 79 mùa xuân, hình ảnh ẩn dụ (khi mất, Bác 79 tuổi)

Bên Bác, nhà thơ trạng thái cảm xúc say sưa ngây ngất, gần gũi, thân thương - niềm rung động sâu sắc lần đến bên Bác

Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim

“Trời xanh” hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng bất diệt Bác Hồ - Người lý tưởng nghiệp Người

- Cụm từ “vẫn biết >< mà sao” dùng đối lập Đó mâu thuẫn lý trí (biết hình ảnh Bác cịn sống mãi, lý tưởng cao quý Người) tình cảm (đau đớn, xót xa nhận thức thực tại)

Những hình ảnh: mặt trời, vầng trăng, trời xanh biểu tượng thiên nhiên trường tồn, vĩnh cửu, bất diệt ví với Bác Bác hố thân vào non sông xứ sở, Bác trường tồn mãi, vĩ đại, lớn lao ngang tầm trời đất

4 Khát vọng nhà thơ bên lăng Bác Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác

- Nhịp thơ dàn trải, điệp từ “muốn làm” lặp lại lần gợi cảm xúc bâng khuâng, xốn xang, lưu luyến, không muốn rời xa Bác, muốn hoá thân vào thiên nhiên xứ sở quanh lăng Bác để gần Bác, dâng lên bác niềmtơn kính Lời tâm nguyện chân thành tha thiết, thể cảm xúc lưu luyến, trào dâng không muốn rời xa

Hàng tre (khổ 1): Biểu tượng dân tộc Việt Nam kiên cường bất khuất

Cây tre (khổ 4): Tấm lòng trung hiếu tác giả, đồng bào miền Nam Bác, nhân dân miền Nam Bác

* Đánh giá nghệ thuật:

- Bài thơ có giọng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúcvừa trang nghiêm sâu lắng vừa tha thiết, đau xót, tự hào, thể tâm trạng xúc động nhà thơ vào lăng viếng Bác

- Thể thơ tám chữu có dịng bảy chữ gieo vần lưng Khổ thơ khơng cố định có liền cách nhịp Nhịp thơ chậm, diễn tả trang nghiêm, thành kính, lắng đọng Hình ảnh thơ sáng tạo, có nhiều biện pháp nghệ thuật: ẩn dụ, tượng trưng

PHẦN C: CẤU TRÚC ĐỀ THI NGỮ VĂN ĐỀ BÀI

Câu (2,5 điểm):

- Tìm từ láy diễn tả chiều cao - Đặt câu với từ láy tìm Câu (5,5 điểm):

Phân tích vẻ đẹp ngơn ngữ nghệ thuật đoạn thơ sau: “Lận đận đời bà nắng mưa

……… Ôi kỳ lạ thiêng liêng - bếp lửa!”

(Trích “Bếp lửa” - Bằng Việt) Câu (12 điểm):

Nhận xét đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” (“Truyện Kiều” - Nguyễn Du) có ý kiến cho rằng: “Ngịi bút Nguyễn Du tinh tế tả cảnh ngụ tình Cảnh khơng đơn tranh thiên nhiên mà tranh tâm trạng Mỗi biểu cảnh phù hợp với trạng thái tình”

Bằng tám câu thơ cuối đoạn trích, em làm sáng tỏ nhận xét GỢI Ý ĐÁP ÁN

Câu 1: (2,5 điểm)

- Tìm từ láy diễn tả chiều cao (cho 0,2 điểm)

- Đạt câu có từ láy diễn tả chiều cao đúng, phù hợp (mỗi câu cho 0,3 điểm Câu 2: (5,5 điểm)

- Đoạn thơ hình ảnh người bà lên trơng ký ức, tình cảm nhớ thương - biết ơn sâu nặng người cháu (hoặc suy ngẫm bà bếp lửa)

- Ba câu thơ đầu: hình ảnh người bà nỗi nhớ niềm thương cháu:

+ Bắt đầu câu hỏi chứa chất bao suy tư với nỗi niềm cảm thương sâu nặng bởi: “Lận đận … nắng mưa” Phép đảo ngữ, đặt từ láy tượng hình lên đầu câu tạc hoạ hình ảnh người bà vất vả, chịu đựng hy sinh

+ Một hình ảnh “nắng mưa” (cả nghĩa thực nghĩa ẩn) cách tính thời gian với số khơng cụ thể nói lên đời vất vả, gian khổ mà bà trải qua

+ Bốn câu thơ tiếp: Cảm nhận người cháu công việc bà

+ Một cơng việc nhóm lửa bình dị mà thể nghĩa tình, ý nghĩa, gắn bó với đời người bà hiển bập bùng toả sáng cảm xúc, suy tư người cháu

+ Bếp lửa nho nhỏ ấm áp tình yêu thương người bà (“ấp iu nồng đượm”) tạo nên “khoai sắn bùi”, “nồi xôi gạo mới” thắm đượm tình làng, nghĩa xóm Cao từ bếp lửa cịn “nhóm dậy … tuổi nhỏ”

+ Hình ảnh thơ bình dị, thực mà có sức khơi gợi mạnh mẽ cảm xúc liên tưởng rộng lớn Điệp từ “nhóm” lúc làm sáng lên công việc nho nhỏ, đời thường lại đóng góp, tích tụ tình u thương to lớn vô ngần người bà giành cho đứa cháu yêu thương

- Câu cuối: Cảm xúc nhà thơ

+ Câu cảm gieo vào lòng người bao xúc động, suy tư (“kỳ lạ”, “thiêng liêng”) Hình ảnh bếp lửa bập bùng toả sáng ấm lòng người

+ Câu thơ, nhịp thơ thay đổi linh hoạt, ngôn ngữ thơ lửa ấm lan toả bộc lộ cảm xúc dạt thể lòng nhớ thương biết ơn da diết, sâu nặng người cháu bà quê hương - người nhóm lửa truyền lửa

Câu 3: (12 điểm)

* Yêu cầu: Vận dụng kiến thức học từ đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” kiến thức nghị luận tác phẩm tự kết hợp với trữ tình để làm rõ bút pháp tả cảnh ngụ tình tinh tế Nguyễn Du tám câu thơ cuối đoạn trích

a) Mở bài: (1 điểm)

- Giới thiệu tác giả Nguyễn Du, “Truyện Kiều” đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” - Trích dẫn nhận định

b) Thân bài: (10 điểm) + Khái quát (1 điểm)

- Giải thích nội dung nhận định Đó bút pháp tả cảnh, ngụ tình tác giả Nguyễn Du Giới thiệu đôi nét nghệ thuật “Truyện Kiều”

- Tám câu cuối: Qua bút pháp trên, tác giả làm bật tranh tâm trạng Thuý Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

- Tóm tắt: Gia đình bị vu oan, bị lừa, bị làm nhục bị đẩy vào lầu xanh, Kiều rút dao tự không chết Tú Bà đưa Kiều giam lỏng lầu Ngưng Bích để thực âm mưu Với tâm trạng bẽ bàng, Kiều nhớ tới người yêu, nhớ cha mẹ quay lại tự đối thoại với lịng Nguyễn Du chọn cách biểu “tình cảnh ấy, cảnh tình này” Mỗi cảnh vật làm rõ nét tâm trạng Kiều

- Một không gian mênh mông cửa bể chiều hôm gợi nỗi buồn mênh mông trời biển Hình ảnh thuyền cánh buồm thấp thống, biến hồng biển gợi nỗi đơn, lạc lõng bơ vơ, gợi hành trình lưu lạc Cảnh tha hương gị nỗi nhớ gia đình, quê hương khát khao sum họp đến nao lịng

- Nhìn cảnh hoa trôi man mác nước sa, Kiều buồn liên tưởng tới thân phận cánh hoa lìa cội, lìa cành bị ném vào dịng đời đục ngầu thác lũ Hình ảnh “hoa trơi” gợi kiếp người trôi nổi, bập bềnh, lênh đênh, vô định tâm trạng lo lắng sợ hãi cho tương lai vơ định

- Nhìn cảnh nội cỏ nhạt nhồ, mênh mơng “rầu rầu”: màu úa tàn, thê lương ảm đạm (giống màu cỏ nấm mộ Đạm Tiên, khác màu cỏ tiết minh), Kiều có tâm trạng mệt mỏi chán chường, tuyệt vọng sống vô vị, tẻ nhạt, cô quạnh với tương lai mờ mịt, hãi hùng

- Khép lại đoạn thơ lã âm dội “gió cuốn, sóng kêu” báo trước dơng tố đời ập xuống đời Kiều Nàng hốt hoảng, kinh hoàng - chới với bị rơi xuống vực thẳm sâu định mệnh

+ Đánh giá: (2 điểm)

- Ngòi bút Nguyễn Du tinh tế tả cảnh ngụ tình Mỗi cảnh thiên nhiên đoạn diễn tả sắc thái tình cảm khác Kiều

- Một loạt từ láy, hình ảnh ẩn dụ, câu hỏi tu từ, điệp ngữ “buồn trơng” góp phần thể rõ tâm trạng Thuý Kiều Cảnh tình uốn lượng song song Ngoịa cảnh tâm cảnh

- So sánh: Thiên nhiên “Truyện Kiều” với thiên nhiên thơ nhà thơ khác (như Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Khuyến)

c) Kết bài: (1 điểm)

- Khái quát lại nhận định khẳng định thành công tác giả bút pháp tả cảnh, ngụ tình đặc biệt tám câu cuối đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích”

- Suy nghĩ thân …

ĐỀ BÀI

Câu (2,0 điểm):

Miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân, Nguyễn Du viết: “Hoa cười ngọc đoan trang” (Truyện Kiều) Trong câu thơ trên, từ “hoa” sử dụng theo biện pháp tu từ nào? Hãy phân tích hay phép tu từ

Câu (3,0 điểm):

Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa, lịng bà ln ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng

(Bếp lửa - Bằng Việt)

Vì hai câu thơ tác giả dùng “ngọn lửa” mà khơng nhắc lại “bếp lửa”? “Ngọn lửa” có ý nghĩa gì? Em hiểu câu thơ nào?

Câu (6,0 điểm): Về tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương (Sách Ngữ văn 9, tập I) em hãy:

1 Nêu rõ tác giả, xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (không cần phân tích) (2 điểm)

2 Phân tích giá trị, ý nghĩa (cả nghệ thuật nội dung) chi tiết bóng Chuyện người gái Nam Xương (4 điểm)

Câu (9,0 điểm):

Thình lình đèn điện tắt ……… Đủ cho ta giật

(Ánh trăng - Nguyễn Duy)

GỢI Ý ĐÁP ÁN Câu

- Từ “hoa” sử dụng theo phép tu từ ẩn dụ

- Cái hay phép tu từ ẩn dụ với từ “hoa” câu thơ gợi vẻ đẹp xinh tươi, tinh khôi, rạng rỡ hoa nở Thuý Vân (ngầm so sánh Thuý Vân với hoa đẹp thắm tươi) (1 đ)

- Ẩn sâu bên thái độ ngưỡng mộ, trân trọng với vẻ đẹp mà tạo hoá ban cho người phụ nữ (0.5đ)

Câu 2:

- Hình ảnh “ngọn lửa” hai câu thơ sau phát triển hình ảnh “bếp lửa” câu thơ (cũng hình ảnh “bếp lửa” nhắc nhắc lại toàn thơ) mức khái quát cao hơn, mang ý nghĩa trừu tượng, trở thành biểu tượng

- Hình ảnh “ngọn lửa” biểu tượng sức sống, lòng yêu thương, niềm tin, sức mạnh nội tâm nhen nhóm từ lịng

- Từ “bếp lửa” đến “ngọn lửa” phát triển sáng tạo hình tượng thơ, gợi cho người đọc cảm nhận sâu xa: “bếp lửa bà nhen lên không nhiên liệu ngồi, mà nhen nhóm lên từ lửa lịng bà Như hình ảnh bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa, mà người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp Ngọn lửa tự lòng cháy mãi, bất diệt

Câu

- Tác giả: Nguyễn Dữ

- Xuất xứ: Rút từ “Truyền kỳ mạn lục” (ghi chép điều kỳ lạ lưu truyền)

- Hoàn cảnh sáng tác: tác phẩm viết kỷ XVI, lúc triều đình Lê bắt đầu khủng hoảng, tập đoàn phong kiến Lê, Mạc, Trịnh tranh giành quyền bính, gây nội chiến kéo dài; sống nhân dân (đặc biệt người phụ nữ) bị xô đẩy vào cảnh ngộ éo le, oan khuất, bất hạnh

- Giá trị nghệ thuật : tác phẩm văn hay, thành công nghệ thuật dựng truyện, tạo tình huống, miêu tả nhân vật, kết hợp hài hoà tự với trữ tình

* Phân tích ý nghĩa chi tiết bóng

- Về nghệ thuật: chi tiết bóng tạo lên cách thắt nút, mở nút bất ngờ, hấp dẫn: + Cái bóng biểu tình u thương, lịng chung thuỷ, trở thành nguyên nhân trực tiếp nỗi đau oan khuất, dẫn đến chết bi thảm nhân vật (thắt nút)

+ Cái bóng làm nên hối hận chàng Trương giải oan cho Vũ Nương (mở nút) - Về nội dung:

+ Chi tiết bóng làm cho chết Vũ Nương thêm oan ức giá trị tố cáo xã hội phong kiến nam quyền đầy bất công với phụ nữ thêm sâu sắc

+ Phải chăng, qua chi tiết bóng, tác giả ngầm muốn nói xã hội phong kiến, thân phận người phụ nữ mong manh rẻ rúng chẳng khác bóng tường

Câu 4:

- Cảm nhận hay đẹp đoạn thơ : đoạn thơ hay, giàu chất biểu cảm, chất suy tưởng, mang tính triết lý sâu xa:

+ Trong diễn biến thời gian, không gian, việc bất thường (đèn điện tắt) làbước ngoặt để tác giả bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm (chú ý từ thình lình, vội, đột ngột) Vầng trăng trịn ngồi kia, kia, đối lập với “phịng buyn - đinh tối om” Chính xuất đột ngột bối cảnh ấy, vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi bao kỷ niệm, nghĩa tình

+ Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên, tươi mát, người bạn tri kỷ thời, phút chốc xuất làm dậy lên tâm tư nhà thơ bao kỷ niệm năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên nhiên đất nước bình dị, hiền hậu “Như đồng bể - Như sông rừng” người sống phồn hoa phố phường đại

+ Cái “giật mình” nhân vật trữ tình cuối thơ giật lương tri, lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa, thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu Từ gợi ý nghĩa đạo lý “uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta

- Suy nghĩ thân trước vấn đề mà đoạn thơ đặt

+ Song đời sống đại, người ta dễ quên gian khổ, vất vả, hi sinh qua Cuộc sống đại có mặt tích cực, dễ làm tha hố người mà tất điều lãng quên, dửng dưng trước khứ Nếu thờ quay lưng lãng qn q khứ có tội với lịch sử trở thành người tốt

+ Đạo lý “uống nước nhớ nguồn” đạo lý tốt đẹp trở thành truyền thống, nét đẹp nhân người Việt Nam từ xưa đến Người Việt Nam “Ra sơng nhớ suối, có ngày nhớ đêm” Chính nét đẹp truyền thống tạo lên sức mạnh giúp vượt qua khó khăn để chiến đấu chiến thắng, xây dựng phát triển

Sở giáo dục - Đào tạo Nam Định

Đề thi tuyển sinh lớp 10 thpt năm học 2007-2008

Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút

Đề thi gồm 01 trang Câu (2,0 điểm):

“Dập dìu tài tử giai nhân

Ngựa xe nước áo quần nêm”

(Trích “Truyện Kiều Nguyễn Du) Hai câu thơ có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh

Hãy rõ phân tích giá trị biện pháp tu từ ấy? Câu (2,0 điểm):

Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi

“Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân ngời quan trọng Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử Trong kỷ tới mà ai thừa nhận kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trị ngời lại trội”

(Trích Chuẩn bị hành trang vào kỷ Ngữ văn lớp 9, tập II, trang 27) Chủ đề đoạn văn gì? Nội dung câu đoạn văn phục vụ chủ đề nào?

Câu (1,0 điểm):

Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Đồng chí” Chính Hữu Câu (5,0 điểm):

“Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ” (Ngữ văn lớp 9, tập I, trang 51)

Sở giáo dục - Đào tạo Nam Định

Hướng dẫn chấm thi tuyển sinh lớp 10 thpt năm học 2007-2008

Môn: Ngữ văn

(Hướng dẫn chấm có 04 trang)

Câu Yêu cầu Điểm

I Chỉ rõ phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật so sánh hai câu thơ trong “Truyện Kiều” Nguyễn Du

2,0

Chỉ rõ câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh 1,0

+ Câu thơ thứ hai trích dẫn: “Ngựa xe nước áo quần nêm” sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh

0,25

+ Câu thơ lại có hai mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh Mơ hình thứ nhất: vế A1 (sự vật so sánh) “ngựa xe” B1 (sự vật dùng để so sánh) “nước”; mơ hình thứ hai: Vế A2 (áo quần) vế B2 (nêm)

0,5

+ Hai vế A B gắn với từ so sánh “như” 0,25

- Phân tích giá trị biểu 1,0

+ Khung cảnh lễ hội ngày xuân thật tưng bừng, náo nhiệt Từng đồn người nhộn nhịp, nơ nức kéo minh Đây dịp hội ngộ tuổi xuân (Dập dìu tài tử giai nhân) Những người trẻ tuổi nam nữ tú, trai tài gái sắc dập dịu gặp gỡ, hẹn hò: “ngựa xe” tấp nập “như nước”, “áo quần nêm”

0,25

+ Hình ảnh “nước” diễn tả cụ thể sinh động, thể vô vô tận phương tiện tham gia minh (dùng phương tiện để thay cho người)

0,25

+ “Nêm” hiểu theo nghĩa đen kín đặc, chặt chẽ, chật chội cịn nghĩa bóng văn cảnh câu thơ lại thể đông đúc, chen lấn đan cài vào chật nêm

0,25

+ Hình ảnh “nước” “nêm” văn cảnh câu thơ có giá trị khơi gợi hình ảnh người (ngựa xe, áo quần) tham gia lễ hội minh đông đúc vui nhộn làm cho ngơn ngữ xác, giàu hình tượng vơ sinh động

0,25

về ngời quan trọng

- Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề Các câu văn tạo xếp hợp lý ý đoạn văn:

+ Tầm quan trọng chuẩn bị thân người cho hành trang vào kỉ (câu 1)

0,5

+ Con người động lực phát triển lịch sử từ xưađến (câu 2) 0,5 + Vai trò người trội kỉ tới (câu 3) 0,5 3 Hồn cảnh sáng tác thơ “Đồng chí” Chính Hữu 1,0

- Bài thơ “Đồng chí” – Chính Hữu sáng tác vào đầu năm 1948, sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc (Thu đông 1947) đánh bại tiến công quy mô lớn giặc Pháp lên chiến khu Việt Bắc

0,5

- Đây tác phẩm tiêu biểu viết người lính cách mạng văn học thời kháng chiến chống Pháp (1946-1954)

0,5

4 Phân tích nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” để làm sáng tỏ nhận định

5,0

Đây kiểu phân tích nhân vật có định hướng: niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt Vũ Nương khẳng định vẻ đẹp truyền thống nàng (số phận Vũ Nương điển hình cho người phụ nữ Việt Nam chế độ phong kiến vẻ đẹp nàng vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam) Học sinh chọn bố cục viết cách sáng tạo khác nhau, việc phân tích phải hướng vào yêu cầu đề

a) Giới thiệu vài nét tác giả “Chuyện người gái Nam Xương” 0,5 - Tác giả: Nguyễn Dữ người sống kỷ XVI, thời kì triều đình nhà Lê bắt đầu khủng hoảng, tập đoàn phong kiến Lê Mạc, Trịnh giành quyền bính, gây nội chiến kéo dài Ông học rộng, tài cao làm quan năm xin nghỉ nhà nuôi mẹ già viết sách, sống ẩn dật nhiều trí thức đương thời

0,25

- Tác phẩm: “Chuyện người gái Nam Xương” 20 truyện “Truyền kỳ mạn lục” (Ghi chép tản mạn điều kỳ lạ lưu truyền) “Truyền kỳ mạn lục” viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dã sử Việt Nam Nhân vật thường

thế lực tàn bạo lễ giáo phong kiến khắc nghiệt lại xô đẩy họ vào cảnh ngộ éo le, oan khuất bất hạnh

b) Phân tích nhân vật Vũ Nương để làm sáng tỏ nhận định 4,0

b1 Số phận oan nghiệt Vũ Nương 2,0

- Tình duyên ngang trái 0,25

Nguyễn Dữ cảm thương cho Vũ Nương người phụ nữ nhan sắc đức hạnh lại phải lấy Trương Sinh, kẻ vô học hồ đồ vũ phu Thương tâm nữa, người chồng cịn “có tính đa nghi” nên vợ “phòng ngừa sức”

- Mòn mỏi đợi chờ, vất vả gian lao 0,75

Đọc tác phẩm, ta thấy nỗi niềm đau đớn nhà văn với Vũ Nương – người phụ nữ xã hội phong kiến Đó xót xa cho hồn cảnh éo le ngời phụ nữ: lấy chồng cha bao lâu, “chưa thỏa tình chăn gối, chia phơi động việc lửa binh”, nàng phải tiễn biệt chồng lên đường đánh giặc Chiêm Cảnh tiễn đưa chồng Vũ Nương ngại Nàng rót chén rượu đầy ứa hai hàng lệ: “Chàng chuyến mẹ hiền lo lắng” Thật buồn thương cho Vũ Nương, ngày vị võ ngóng trông tin chồng với bao nhớ thương vời vợi: “Mỗi ngăn được” Hẳn Nguyễn Dữ vô đau đớn cho Vũ Nương nên cần câu văn đủ làm người đọc cảm thấy xót xa với ngời mệnh bạc có chồng chia xa Tâm trạng nhớ thơng đau buồn Vũ Nương tâm trạng chung người chinh phụ thời phong kiến loạn lạc: “Nhớ chàng đằng đẵng đường lên trời - Trời thăm thẳm xa vời khôn thấu – Nỗi nhớ chàng đau đáu xong ” (Chinh phụ ngâm- Đoàn Thị Điểm) Trương Sinh đi, để lại gánh nặng gia đình, để lại gánh nặng cho người vợ trẻ Vũ Nương thay chồng vất vả nuôi mẹ, ni Sau mẹ chồng mất, cịn hai mẹ Vũ Nương nhà trống vắng cô đơn Đọc đến dòng tả cảnh đêm, người vợ trẻ biết san sẻ buồn vui với đứa thơ dại, khơng khỏi chạnh lịng thương xót cho mẹ nàng

- Cái chết thương tâm 0,75

Trương Sinh bỏ tai lời bày tỏ van xin đến rớm máu vợ, “biện bạch” họ hàng làng xóm Vũ Nương bị chồng đẩy vào bi kịch, bị vu oan người vợ nết hư thân: “Nay bình rơi Vọng Phu nữa” Bi kịch Vũ Nương bi kịch gia đình từ chuyện chồng con, nguyên nhân sâu xa chiến tranh loạn lạc gây nên Chỉ thời gian ngắn, sau Vũ Nương tự tử, đêm khuya đèn, đứa nói rằng: “Cha Đản lại đến kìa” Lúc Trương Sinh “mới tỉnh ngộ thấu nỗi oan vợ, việc trót qua rồi” Người đọc xa biết thở dài, Nguyễn Dữ xót thương cho người gái Nam Xương bao phụ nữ bạc mệnh khác cõi đời

- Nỗi oan cách trở 0,25

Hình ảnh Vũ Nương ngồi kiệu hoa, phía sau có năm mươi xe cờ tán võng lọng rực rỡ đầy sông, lúc ẩn, lúc chi tiết hoang đường, tô đậm nỗi đau người phụ nữ “bạc mệnh” duyên phận hẩm hiu, có giá trị tố cáo lễ giáo phong kiến vô nhân đạo Câu nói hồn ma Vũ Nương dịng sơng vọng vào: “Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa” làm cho nỗi đau nhà văn thêm phần bi thiết Nỗi oan tình Vũ Nương minh oan giải toả, nhưngâm – dương đôi đường cách trở, nàng chẳng thể trở lại nhân gian khơng cịn làm vợ, làm mẹ

b2 Vẻ đẹp truyền thống Vũ Nương 2,0

- Người gái “thuỳ mị, nết na” “tư dung tốt đẹp” 0,25 Tác giả giới thiệu Vũ Nương với chi tiết thật ngắn gọn, khái quát

“Tính thùy mị, nết na lại thêm có tư dung tốt đẹp” Nàng cô gái danh giá nên Trương Sinh, nhà hào phú “mến dung hạnh” xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới

- Người vợ thuỷ chung 0,75

+ Trong đạo vợ chồng, Vũ Nương người phụ nữ khéo léo, đơn hậu, biết chồng có tính “đa nghi” nàng “giữ gìn khn phép” khơng để xảy cảnh vợ chồng phải “thất hồ”

đình công danh phù phiếm đời Vũ Nương cịn thể niềm cảm thơng trước nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung mình: “Nhìn trăng soi bay bổng”

+ Khi xa chồng, Vũ Nơng người vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, nỗi buồn nhớ dài theo năm tháng

+ Khi bị chồng nghi oan, nàng phân trần để chồng hiểu rõ lịng Nàng cịn nói đến thân phận nghĩa tình vợ chồng để khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan, nghĩa hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ Nàng nhảy xuống sơng Hồng Giang tự tử để tỏ rõ ngời phụ nữ “đoan trang giữ tiết, trinh bạch gìn son”, mãi soi tỏ với đời “vào nước xin làm ngọc Mị Nương, xuống đất xin làm cỏ Ngu Mì” thuỷ cung, Vũ Nương có ốn trách Trương Sinh, nàng thương nhớ chồng con, quê hương khao khát trả lại danh dự: “Có lẽ khơng thể tìm có ngày”

- Người mẹ hiền, dâu thảo 0,75

+ Vũ Nương người phụ nữ đảm giàu tình thương mến Chồng trận tuần, nàng sinh Mẹ chồng già yếu, ốm đau, nàng “hết sức thuốc thang”, “ngọt ngào khôn khéo khuyên lơn” Vừa phụng dưỡng mẹ già, vừa chăm sóc nuôi dạy thơ Lúc mẹ chồng qua đời, nàng “hết lời thương xót”, việc ma chay tế lễ lo liệu, tổ chức chu đáo

+ Lời người mẹ chồng trước lúc chết lời ghi nhận cơng ơn nàng với gia đình nhà chồng: “Sau chẳng phụ mẹ” Đó cách đánh giá thật xác đáng khách quan Xưa có lời xác nhận tốt đẹp mẹ chồng nàng dâu Điều chứng tỏ Vũ Nương nhân vật có phẩm hạnh hồn hảo, trọng đạo nghĩa làm vợ, làm dâu làm mẹ Tác giả khẳng định lần lời kể: “Nàng hết lời cha mẹ đẻ mình”

- Người phụ nữ lý tưởng xã hội phong kiến 0,25

Qua hình tượng Vũ Nơng, người đọc thấy Vũ Nương xuất ba người tốt đẹp: nàng dâu hiếu thảo, người vợ đảm chung thủy, người mẹ hiền đôn hậu nàng, sáng tỏ hoàn hảo đến mức tuyệt vời Đó hình ảnh người phụ nữ lý tưởng xã hội phong kiến

- Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu có người đàn ơng gia đình Những người phụ nữ đức hạnh khơng bênh vực, chở che mà cịn bị đối xử bất cơng, vơ lí Những vẻ đẹp Vũ Nương tiêu biểu cho người phụ nữ Việt Nam từ xa đến Thể niềm cảm thơng số phận oan nghiệt Vũ Nương khẳng định vẻ đẹp truyền thống nàng, tác phẩm thể giá trị thực nhân đạo sâu sắc

- Liên hệ so sánh với tác phẩm viết nỗi bất hạnh ngời phụ nữ ca ngợi vẻ đẹp họ: Văn học dân gian, “Truyện Kiều” – Nguyễn Du, thơ Hồ Xuân Hương, “Chinh phụ ngâm” – Đồn Thị Điểm, “Cung ốn ngâm khúc” – Nguyễn Gia Thiều

* Lưu ý câu

- Hành văn lưu lốt, có dẫn chứng cụ thể, biết phân tích đánh giá, khơng mắc lỗi diễn đạt cho điểm tối đa ý

- Nếu mắc từ lỗi diễn đạt trở lên trừ từ 0,25 đến 0,5 điểm * Lưu ý chung:

- Sau chấm điểm câu, giám khảo cân nhắc điểm toàn cách hợp lý, đảm bảo đánh giá trình độ học sinh

Sở giáo dục - Đào tạo Nam Định

Đề thi tuyển sinh lớp 10

Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong Năm học 2007 – 2008

Môn: Ngữ Văn(đề chung) Thời gian làm bài: 150 phút

Đề thi gồm 01 trang Câu (1,5 điểm)

a) Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ: bút máy, bút bi, bút chì, bút mực b) Tìm trường từ vựng “trường học”

Câu 2 (1,0 điểm)

Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn văn sau:

“Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, ngời chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến

Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa”

(Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục Ngữ văn lớp 9, tập II, trang 49, 50) Câu 3 (2,5 điểm)

a) Ghi lại theo trí nhớ câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa Đồn thuyền đánh cá Huy Cận

b) Trong câu thơ đó, em thích câu nào? Nêu rõ hay câu thơ Câu (5,0 điểm)

Phân tích nhân vật Phương Định truyện Những ngơi xa xôi Lê Minh Khuê

Câ u

Yêu cầu Điểm

1 Đặt tên tìm trường từ vựng 1,5

a) Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ

- Đặt tên xác: “bút viết” (cho 0,5 điểm)

- Chỉ đặt tên: bút, dụng cụ cầm để viết (cho 0,25 điểm)

0,5

b) Tìm trường từ vựng trường học

- Tìm trường từ vựng “trường học”: giáo viên, học sinh, cán bộ, phụ huynh, lớp học, sân chơi, bãi tập, thư viện

- Nêu đúng: từ cho 0,25 điểm; từ cho 0,5 điểm; từ cho 0,75 điểm; từ trở lên cho điểm

1,0

2 Phép liên kết câu liên kết đoạn văn 1,0

- Chỉ rõ hai câu văn đầu lặp lại cụm từ “trường học chúng ta” hai lần (lặp; liên kết câu) cho 0,5 điểm Nếu nêu lặp lại từ “trường học” cho 0,25 điểm

- Chỉ rõ “như thế” thay cho câu cuối đoạn trước (thế; liên kết đoạn văn) cho 0,5 điểm

3 Ghi câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hoá Đồn thuyền đánh cá Huy Cận thích câu

a) Các câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa - Ghi câu thơ:

1 Sóng cài then, đêm sập cửa; Đến dệt lưới ta, đoàn cá ơi! Ra đậu dặm xa dò bụng biển; Đêm thở: lùa nước Hạ Long; Ta hát ca gọi cá vào;

6 Đoàn thuyền chạy đua mặt trời; Mặt trời đội biển nhô màu v.v…

- Cách cho điểm: Ghi xác câu cho 0,25 điểm; câu cho 0,5 điểm; câu cho 0,75 điểm; câu cho 1,0 điểm; câu cho 1,25 điểm; từ câu trở lên cho 1,5 điểm

* Ghi chú:

+ Ghi sai chữ không cho điểm không trừ điểm

+ Chép không chọn lọc theo yêu cầu (cả đoạn, bài) không cho điểm

1,5

b) Thích câu nêu hay câu thơ

- Chọn câu thơ thích (sử dụng biện pháp nhân hóa “Đồn thuyền đánh cá”) câu thơ nêu hay nội dung nghệ thuật

- Câu thơ thích miêu tả cảnh (ra khơi, đánh cá trở về); câu thơ miêu tả tranh thiên nhiên hài hồ với hình ảnh ngời lao động tiêu biểu Câu thơ giàu sức liên tưởng, kỳ vĩ sống động; thực lãng mạn

1,0

4 Phân tích nhân vật Phương Định truyện Những xa xôi Lê Minh Khuê (trích đoạn học)

5,0

Đây kiểu phân tích nhân vật tác phẩm tự Học sinh chọn bố cục viết cách sáng tạo khác (phân tích theo trình tự diễn biến truyện để phát ngoại hình đặc điểm tính cách nhân vật), việc phân tích phải hướng vào yêu cầu đề

- Lê Minh Khuê thuộc hệ nhà văn bắt đầu sáng tác thời kỳ kháng chiến chống Mỹ Những tác phẩm đầu tay bút nữ mắt vào đầu năm 70 kỷ XX, viết sống chiến đấu niên xung phong đội tuyến đường Trường Sơn - Truyện “Những xa xôi” tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê, viết năm 1971 Văn đưa vào SGK có lược bớt số đoạn

b) Ngoại hình đặc điểm tính cách 3,5

b.1 Ngoại hình 0,5

- Một gái trẻ trung, xinh đẹp: Cũng cô gái lớn, Phương Định người nhạy cảm quan tâm đến hình thức Cơ tự đánh giá: “Tơi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tơi gái Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn Cịn mắt tơi lái xe bảo: Cơ có nhìn mà xa xăm!”

- Vẻ đẹp cô hấp dẫn bao chàng trai: “Không hiểu anh pháo thủ lái xe hay hỏi thăm Hỏi thăm viết thư dài gửi đường dây, làm cách xa hàng nghìn số, chào ngày” Điều làm thấy vui tự hào, chưa dành riêng tình cảm cho

b.2 Đặc điểm tính cách 3,0

* Vượt lên khó khăn nguy hiểm, dũng cảm ngoan cường bình tĩnh ung dung

1,5

- Mặc dù quen cơng việc nguy hiểm này, chí ngày phải phá tới năm bom, lần thử thách với thần kinh cảm giác Từ khung cảnh khơng khí chứa đầy căng thẳng đến cảm giác “các anh cao xạ” dõi theo động tác, cử mình, để lịng dũng cảm kích thích tự trọng: “Tơi đến gần bom đàng hoàng mà bước tới” bên bom, kề sát với chết im lìm mà bất ngờ, cảm giác người trở nên sắc nhọn hơn: “Thỉnh thoảng lưỡi xẻng dấu hiệu chẳng lành”

0,5

- Có lúc chị nghĩ đến chết “mờ nhạt” cịn ý nghĩ cháy bỏng “liệu mìn có nổ, bom có nổ khơng? Khơng làm để châm mìn lần thứ hai?” Mục đích hồn thành nhiệm vụ chị đặt lên hết

0,5

* Tâm hồn sáng 1,5

- Giàu tình cảm với đồng chí đồng đội q hương 1,0

+ Giống hai người đồng đội tổ trinh sát, Phương Định yêu mến người đồng đội tổ đơn vị Đặc biệt dành tình u niềm cảm phục cho tất người chiến sĩ mà đêm cô gặp trọng điểm đường vào mặt trận Chị lo lắng, sốt ruột đồng đội lên cao điểm chưa Chị yêu thương gắn bó với bạn bè nên có nhận xét tốt đẹp Nho phát vẻ đẹp dễ thương “nhẹ, mát que kem trắng” bạn Chị hiểu sâu sắc sở thích tâm trạng chị Thao

0,75

+ Phương Định gái vào chiến trường nên có thời học sinh hồn nhiên, vô tư bên người mẹ với buồng nhỏ đường phố yên tĩnh ngày bình trước chiến tranh thành phố Những kỷ niệm ln sống lại chiến trường dội Nó niềm khao khát làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến trường

0,25

- Lạc quan yêu đời: Vào chiến trường ba năm, làm quen với thử thách nguy hiểm, giáp mặt hàng ngày với chết, cô đồng đội, không hồn nhiên sáng mơ ước tương lai: “Tôi mê hát thích nhiều”

c) Đánh giá: 1,0 * Khái quát ý nghĩa:

- Phưương Định cô niên xung phong tuyến đường huyết mạch Trường Sơn ngày kháng chiến chống Mỹ Qua nhân vật, hiểu hệ trẻ Việt Nam năm tháng hào hùng - Đó người thơ Tố Hữu (Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước – Mà lòng phơi phới dậy tương lai), thơ Chính Hữu (Có ngày vui nước lên đường – Xao xuyến bờ tre hồi trống giục), Phạm Tiến Duật (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính)

* Nghệ thuật xây dựng nhân vật: - Nghệ thuật bật:

+ Miêu tả chân thực sinh động tâm lý nhân vật

+ Truyện trần thuật từ ngơi thứ (nhân vật Phương Định) tạo thuận lợi để tác giả tập trung miêu tả giới nội tâm nhân vật + Ngôn ngữ trần thuật phù hợp với nhân vật kể chuyện

- Nguyên nhân thành công: Phải người gắn bó yêu thương tả chân thực, sinh động

* Lưu ý câu 1:

- Hành văn lưu lốt, có dẫn chứng cụ thể, biết phân tích đánh giá, khơng mắc lối diễn đạt cho điểm tối đa ý

- Nếu mắc từ lỗi diễn đạt trở lên trừ từ 0,25 đến 0,5 điểm)

0,5

* Lưu ý chung:

- Sau chấm điểm câu, giám khảo cân nhắc điểm toàn cách hợp lý, đảm bảo đánh giá trình độ học sinh