Ở lớp tôi những năm trước đây, việc cho trẻ định hướng trong không gian đã tiến hành trên trẻ theo như phân phối chương trình một cách đầy đủ, qua thực hiện trẻ đã cơ bản nắm được khái n[r]
(1)M C L CỤ Ụ
Trang
A ĐẶT VẤN ĐỀ:
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
1 Thuận lợi
2 Khó khăn
III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
1 Biện pháp 1: Dạy trẻ định hướng thể trẻ thông qua trò
chơi, thơ
2 Biện pháp 2: Dạy trẻ xác định vị trí đồ vật so với thân xác định hướng trên-dưới; trước-sau bạn khác thông qua lúc nơi
9 Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp, đồng thời tích
hợp nội dung môn học 12
4 Biện pháp 4: Tích cực sử dụng làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo hấp
dẫn tạo môi trường cho trẻ định hướng không gian 16 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ 22 Biện pháp 6: Công tác phối hợp với phụ huynh việc thực
một số biện pháp nhằm phát triển tư khả định hướng không gian cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non
23
IV.HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 23
1 Đối với thân: 23
2 Đối với trẻ: 23
3 So sánh kết qủa: 24
4 Đối với phụ huynh: 25
C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 25
I KẾT LUẬN 25
II KIẾN NGHỊ 26
1 Đối với nhà trường: 26
2 Đối với phòng giáo dục: 26
(2)A ĐẶT VẤN ĐỀ
Như biết “Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai”, trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Để có tương lai đất nước sau này, giáo dục mầm non khâu đặt móng trình đào tạo nhân cách người Mặt khác giáo dục mầm non thực nhiệm vụ “Chuẩn bị tâm hành trang cho trẻ bước vào trường tiểu học” Vì việc dạy trẻ định hướng không gian hoạt động quan trọng nội dung chương trình, hình thành biểu tượng Tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non, góp phần xây dựng mục tiêu giáo dục mầm non
(3)trong không gian chưa nhiều, khả ý trẻ phân tán nhiều trẻ lúng túng việc xác định hướng, tiết dạy có lúc chưa thu hút ý trẻ Cho nên giáo viên gặp nhiều khó khăn, tiết dạy nặng nề với giáo viên
Muốn đạt mục đích trên, cần có biện pháp sáng tạo, phù hợp với thực tiễn khả nhận thức trẻ, cần phải đổi hình thức để hình thành tốt biểu tượng định hướng khơng gian cho trẻ Chính thế tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát triển tư và khả định hướng không gian cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non”
(4)B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Ngành Giáo Dục Mầm Non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người Là sở hình thành phát triển người Vì giáo viên mầm non cần có phẩm chất đạo đức, lối sống tư tưởng, lập trường tư tưởng vững vàng Luôn bồi dưỡng trau dồi kiến thức khám phá khoa học, nhận thức tư cho trẻ kiến thức đóng vai trị quan trọng trẻ, nhằm giúp cho trẻ có thêm nhiều cho kho tàng kiến thức trẻ Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, mơn làm quen với tốn đóng vai trị vơ quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với biểu thức toán từ tuổi mầm non việc làm hoàn toàn đắn cần thiết hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho như: tìm tịi, quan sát, so sánh,… Thơng qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn như: kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian phần kiến thức thiếu q trình tổ chức cho trẻ làm quen với tốn
Trẻ - tuổi có khả xác định vị trí đồ vật khơng gian so với thân trẻ, diễn đạt lời nói vị trí vật khơng gian so với trẻ phía: trên-dưới; trước–sau, phải -trái Từ quan niệm không gian phần rời rạc, trẻ bắt đầu thấy mối quan hệ phần không gian mối quan hệ đối tượng không gian so với Chính trẻ 4-5 tuổi dạy trẻ định hướng không gian gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có vơ vàn đồ vật, vật, tượng khác …có đồ vật gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có đồ vật phạm vi rộng hơn, tất xắp xếp bố trí hướng khác trẻ Để hình thành cho trẻ biểu tượng định hướng không gian nội dung quan trọng, vừa phù hợp với thực tiễn, hiểu biết trẻ vừa mang tính lâu dài việc hình thành kiến thức tốn học sau trẻ Định hướng không gian cho trẻ 4-5 tuổi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức khái quát xác định hướng thân trẻ bạn khác đồ vật, để từ trẻ áp dụng vào thực tiễn trí tụê phát triển nhân cách người từ tuổi thơ
(5)quanh trẻ, góp phần làm xác phong phú vốn ngôn ngữ trẻ, phát triển tốt tư trực quan hình tượng tư trực quan sơ đồ
II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 1 Thuận lợi:
- Được quan tâm Ban Giám Hiệu Nhà trường, trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động đa dạng phong phú
-Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng
- Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời bồi dưỡng thêm kiến thức môn, nắm phương pháp giảng dạy Tôi có điều kiện tham gia tập huấn chuyên đề tốn nên khai thác trị chơi, cố kiến thức, kỹ toán cho trẻ
-Một số phụ huynh quan tâm, kết hợp cô giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ Các cháu khỏe mạnh nhanh nhẹn, ngoan ngỗn, thích hoạt động vui chơi Đối với phụ huynh mơn tốn mối quan tâm hàng đầu, họ mong muốn em học tốt mơn tốn
- Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hứng thú tham gia hoạt động Bên cạnh thuận lợi tránh khỏi khó khăn thực hiện đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát triển tư khả định hướng không gian cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non.”
2 Khó khăn:
- Việc đầu tư nghiên cứu phương pháp giảng dạy, tổ chức hoạt động định hướng không gian cho trẻ chưa thực quan tâm mức
- Nội dung định hướng không gian nội dung khó cho giáo viên trẻ mang tính trừu tượng nên việc tổ chức tiết học cho trẻ lớp chưa phong phú
-Một số phụ huynh bận nhiều cơng việc cịn coi nhẹ việc học tập con, thường cho nghỉ học tuỳ tiện nên nhiều làm ảnh hưởng tới kết học tập lớp Kết khảo sát đầu năm thấp
(6)III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH:
Hoạt động làm quen với toán hoạt động phát triển nhận thức đòi hỏi trẻ phải nắm vững kiến thức để làm tảng cho kiến thức khó
Đối với trẻ lứa tuổi mầm non kiến thức toán quan trọng kiến thức định hướng khơng gian, đơi lúc trẻ cịn nhầm lẫn việc rõ hướng phía Việc xác định phương hướng thân trẻ làm việc xác định phương hướng người khác, đồ vật, đơi lúc trẻ cịn lúng túng phải suy nghĩ để xác định cho xác Đặc biệt thuật ngữ toán học định hướng khơng gian cịn mơ hồ Ngồi cịn đặc thù mơn học cịn áp đặt theo khuôn khổ nên dễ dẫn đến khơ khan cứng nhắc trẻ
Vì thế, giáo viên cần phải tạo thoải mái hứng thú để giúp trẻ nắm vững định hướng không gian, tạo cho trẻ vừa học vừa chơi, học mà chơi, chơi mà hóa học Chính vậy, tơi cố gắng việc truyền thụ kiến thức định hướng không gian cho trẻ đạt kết tốt Tôi suy ngẫm tìm tịi đề số biện pháp dạy trẻ định hướng không gian thông qua số hoạt động học trẻ
1 Biện pháp 1: Dạy trẻ định hướng thể trẻ thông qua trò chơi, bài thơ:
Đối với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo dạy trẻ hình thức trị chơi, thơ trẻ hứng thú kết đưa lại cao “Trẻ học mà chơi - Chơi mà học” thông qua giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách thoải mái sâu sắc hơn, qua tiết học định hướng không gian đưa đến cho tiết học đạt kết cao
Trẻ nhận thức từ tư trực quan đến tư trừu tượng tơi cho trẻ tự xác định hướng thể
*Trò chơi: Dấu tay
- Trước vào học cô muốn cho tham gia vào trị chơi Đó trị chơi “ Dấu tay”
+ Khi nói: Tay đâu, tay đâu
+ Các trả lời: Tay đây, tay đây- giơ hai tay phía trước + Khi nói: Dấu tay, dấu tay
+ Các trả lời: Dấu đâu, dấu đâu? + Cô:
(7)- Dấu tay - Để tay phía trước - Dấu tay phía sau
Phía sau đặt rổ đồ chơi Các lấy xem đồ chơi nào?
+ Các đặt đồ chơi phía trước
+ Các làm nhanh theo nhé: Phía trên- phía dưới- phía trước- phía sau Chơi 2-3 lần (Hiệu lệnh tăng nhanh dần xen kẽ nhau)
- Ví dụ: Trị chơi “Hãy làm nhanh theo yêu cầu”
+ Cô ngồi trước mặt trẻ nói: “Tay cầm bút” – Trẻ giơ tay phải “Tay giữ vở” – Trẻ giơ tay trái + Cơ đâu? – Trẻ lên phía trước nói “phía trước”
+ Cái lưng đâu nhỉ? – Trẻ tay sau lưng nói “phía sau” + Cơ nói “cái đầu” – Trẻ lên đầu nói “phía trên”
+ Cơ nói “hai chân đẹp” – Trẻ xuống chân nói “phía dưới” Đổi hình thức nâng cao yêu cầu hỏi tương tự trẻ phải cầm thêm đồ vật u cầu để phía
+ Cơ để đồ vật khác hướng, cô cho trẻ lên đứng lớp hỏi phía có đồ vật (ví dụ: tay phải đâu?-Trẻ giơ tay phải hướng đọc tên đồ vật có hướng phải…), hỏi trẻ nhiều hướng cho trẻ khác lên (cô đổi đồ vật hướng khác sau lần trẻ khác lên), cho trẻ đứng quay mặt nhiều hướng để xác định
- Trong trình dạy trẻ sáng tác thơ để dạy trẻ xác định hướng trẻ để thu hút ý trẻ
Ví dụ : Trò chơi “Chỉ hướng theo yêu cầu cơ”
Khi nói: Tay phải, tay trái, dầu, chân, trước mặt, sau lưng Trẻ nghe cô nói dùng tay hướng, sau đổi hình thức chơi sau:
Cơ nói bên trái trẻ nói tay trái, nói phía trẻ dậm hai chân, nói phía trẻ trả lời đầu…
Trong q trình dạy trẻ tơi sáng tác số thơ để dạy trẻ xác định hướng trẻ để thu hút ý trẻ
Ví dụ: Bài thơ: “Với bé”
Bên bé có đầu
Cái tai mắt nghe cô giảng Phải -trái bé có đơi tay
(8)Cô yêu bạn mến bé hay đến trường Đến trường nhờ có đơi chân
Đơi chân giúp bé nhanh tới trường - Qua thơ sử dụng hỏi trẻ:
+ Phía cháu có nào? + Phía phải có nào?(tay phải) + Tay phải dùng để làm gì? + Phía cháu có nào? + Đơi chân dùng để làm gì?
Hoặc “Đi đều”: Cho trẻ hát xong lồng nội dung vào trẻ xác định hướng
+ Đi nhanh, nhờ có nào?(đơi chân) + Đơi chân phía nào?(phía dưới)
+ Tay giang hai bên bên nào? (bên phải,bên trái)
Qua trò chơi, thơ trẻ thích khắc sâu kiến thức xác định hướng cho trẻ học tốn.Qua hình thức kết đạt cao
Ví dụ: Cho trẻ xác định phía phải – phía trái thân trẻ thơng qua trị chơi: “Thi xem nhanh”
- Cho trẻ quan sát vùng không gian bên tay phải, tay trái trẻ xem có có gì? (mơ rộng vùng khơng gian từ gần đến xa) Qua hoạt động giáo viên cho trẻ thấy: Phía phải vùng khơng gian bên tay phải trẻ; phía trái vùng khơng gian bên tay trái trẻ
- Giáo viên cho trẻ tay phía tương ứng đọc tên phía - Cho trẻ xác định xem đối tượng phía so với (chỉ hỏi đối tượng hướng diện trẻ)
- Cho trẻ xác định hướng trình chuyển động - Cho trẻ làm số tập mở rộng:
+ Giữ nguyên vị trí đối tượng, thay đổi hướng trẻ chọn làm chuẩn
+ Giữ nguyên vị trí trẻ chọn làm chuẩn, thay đổi vị trí vật
+ Cho nhiều trẻ vị trí khác xác định vị trí đối tượng
- Tổ chức số trò chơi củng cố khả xác định phía phải-phía trái thân trẻ
(9)Ví dụ: “Cửa sổ phía con”
Tại biết?
Vì cửa số phía bên tay phải (trái)
Qua nhiều lần cô cho trẻ tập luyện xác định hướng có gắn phận thể trẻ, cô đưa việc cho trẻ xác định hướng phía trên-phía dưới; phiá trước- trên-phía sau trẻ Chẳng hạn u câù “ xem: đứng phía sau bạn nào?”
Ngồi cần ý hướng dẫn trẻ diễn đạt xác định hướng có vật chuẩn vật chuẩn thân trẻ, ví dụ: Khơng nói “ đồ chơi phía sau” mà phải nói “vì đồ chơi phía sau con”
(10)
2 Biện pháp 2: Dạy trẻ xác định vị trí đồ vật so với thân trẻ xác định các hướng trên-dưới; trước- sau bạn khác thông qua lúc nơi.
Việc dạy trẻ định hướng không gian tiến hành tiết học mà áp dụng tổ chức cho trẻ lúc nơi nhằm thu hút ý trẻ đem đến học đạt kết tốt
Trên hình thức tiết học tơi tích hợp môn học để đan cài nội dung cho trẻ xác định hướng khác thông qua hát, thơng qua tìm hiểu mơi trường xung quanh, thơng qua tiết học thể dục, tạo hình hoạt động:
Ví dụ: Tìm hiểu số vật sống rừng.
Tôi cho trẻ quan sát “ Con Voi” vừa cho trẻ đọc thơ “Con Voi” kết hợp hỏi trẻ
+ Chân trước voi nào?(đi trước) + Chân sau voi nào?(đi sau) + Phía sau voi có nào?(cái đi) + Phía trước voi có nào?(cái vịi)
Qua trẻ xác định phía trước phía sau voi để trẻ nhớ lâu
Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời
Cho trẻ “Quan sát xe máy “ cho trẻ phận xe máy, cho trẻ phát âm sau lần cho cháu lên kết hợp trẻ xác định hướng trẻ, bạn khác đồ vật như:
+ Xe máy phía cháu? (Xe máy phía phải cháu) + Cháu phía xe máy?
+ Phía xe có gì? + Phía xe có gì? + Phía trước xe có gì? + Phía sau xe có gì?
Qua lần thao tác luyện tập khắc sâu kiến thức xác định hướng, mà giúp trẻ luyện tập xác định hướng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ phát âm nhiều từ, phát âm xác
Ví dụ: Phân nhóm số đồ dùng, đồ chơi lớp
(11)Hoặc tích hợp sau học trò chơi củng cố “Hãy xếp đồ dùng đồ chơi theo nhóm theo hướng khác thân mình” như: nhóm đồ dùng để học tập bên phải, đồ dùng vệ sinh cá nhân bên trái, đồ chơi trước mặt… nâng cao yêu cầu xếp nhóm đồ dùng đồ chơi theo hướng người khác: trẻ lên đứng trẻ khác lên xếp nhóm đồ dùng theo hướng bạn
(Hoặc ta áp dụng trị chơi vào tiết học “Phân nhóm đồ dùng gia đình: đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống, đồ dùng để mặc, đồ dùng sinh hoạt, đồ dùng giải trí… cách chơi tương tự ví dụ đồ dùng để mặc nón đội phía đầu, dép phía chân…)
Ví dụ: Thơng qua hoạt động vui chơi.
Trò chơi phân vai “ bế em” trẻ chơi cô đến hỏi trẻ: cho em bé ăn tay nào?(tay phải) cịn tay trái làm gì?
Cho trẻ chơi trị chơi “giơ nhanh đọc đúng” (cháu giơ hình vng tay trái, giơ hình chữ nhật tay phải.)
Cho trẻ chơi “Tập tầm vơng” hỏi trẻ tay phải có gì? cịn tay trái?
Chơi góc xây dựng đến chơi trẻ hỏi xây nhà đâu?(dưới đất)
+ Bạn xếp quầy hàng đâu?(trên giá)…Hoặc buổi sinh hoạt chiều cho trẻ ôn lại kiến thức định hướng không gian học tiết trước Như đặt câu hỏi để trẻ hệ thống lại kiến thức: Trên - dưới, trước - sau, phải -trái, có lúc tơi cho trẻ xem tranh ngơi nhà bé có hình ảnh bố trí cân đối xác theo hướng trẻ xác định hướng:
+ Các nhìn xem phía ngơi nhà có gì? (có ơng mặt trời, có đám mây)
+ Phía ngơi nhà có gì?(có mặt đất)
+ Bên phải ngơi nhà bạn vẽ gì? (vẽ vườn hoa)
+ Bạn vẽ đàn gà bên ngơi nhà? (Phía bên trái ) + Vậy bên phải vườn hoa có gì?(cây chuối )…?
Sau cho trẻ định hướng đồ vật lúc nơi trẻ nhớ lâu khả định hướng trẻ khơng gian nhanh
(12)Hình ảnh: Góc âm nhạc
Ví dụ : Khi ăn cơm cho trẻ làm quen luyện nhận biết tay phải, tay trái Tay phải làm gì? tay trái làm gì?
Cháu cầm thìa tay phải, tay trái giữ bát
Bạn ngồi phía trái, phía phải, phía sau, phía trước cháu xác định vị trí đồ vật so với bạn khác
(13)3 Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp, đồng thời tích hợp nội dung mơn học.
Để hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu định hướng không gian cho trẻ, hầu hết sử dụng phương pháp: Phương pháp hoạt động thực hành, phương pháp trực quan, phương pháp trò chơi, phương pháp dùng lời nói Mỗi phương pháp có mặt mạnh, mặt yếu Vì tơi phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp tạo tác động hỗ trợ lẫn Ngồi tơi thường xuyên thay đổi tình hình hoạt động để trẻ đỡ nhàm chán việc tích hợp nội dung mơn học vào q trình giảng dạy cách nhẹ nhàng hợp lý lơgic
Ví dụ:
*Tiết LQVT: Dạy trẻ xác định phía phải, phía trái thân:
Tôi cho trẻ xác định phần thể bên phải, bên trái trẻ cách tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Chú đội tí hon
- Mỗi trẻ lấy cho mũ, sau tập hợp thành hàng dọc, tơi hơ: tồn tiểu đội ý:
+ Nghỉ, nghiêm + Ðằng trước - thẳng + Chào tay phải-chào
+ Chuẩn bị chân phải gót chân + Giậm chân phải
+ Chỉ má phải
+ Chỉ tay phải, mắt phải
+ Mắt phải, tay phải, má phải phía con? Trẻ dậm đếm to: 1,2,3 má phải
Trẻ tay vào má, tai, mắt, hô to má phải, mắt phải, tay phải
- Tương tự bên trái: Cho thêm nghiêng người sang trái, giơ tay trái… Cho trẻ xác định phía phải, phía trái thân:
- Cho lớp ngồi quay lên cô thành hàng ngang: + Cởi mũ giơ mũ tay phải Ðặt mũ cạnh + Mũ phía tay con?
+ Mũ phía con? - Hỏi tương tự phía bên trái
+ Cầm mũ tay trái (Giơ mũ lên tay trái, đặt mũ cạnh mình) + Mũ phía tay con?
+ Mũ phía con?
(14)+ Hỏi trẻ phía phải phía trái thân trẻ có bạn hay có gì?
+ Cho trẻ giơ tay trái lên (đặt tay lên bạn bên trái) + Cho trẻ giơ tay phải lên (đặt tay lên bạn bên phải)
Cho trẻ làm sóng xô, bên phải bên trái cho trẻ chơi 2-3 lần hiệu lệnh nhanh gọn dần
Làm thuyền chèo, cho trẻ quay hàng dọc chèo thuyền bên phải, bên trái Cho trẻ cầm ống nhòm: làm động tác nhịm phía phải, phía trái xem có thứ gì? Cho trẻ nói rõ xem thứ phía nào?
* Tiết LQVT: Dạy trẻ phân biệt phía trên-phía dưới: phía trước-phía sau người khác: Tơi cho trẻ phân biệt phía cách giới thiệu vị khách tới thăm
- Có tiếng gõ cửa : Cốc, cốc, cốc
+ Các có nghe thấy tiếng khơng?
+ Đó tiếng gõ cửa lớp Cơ mở cửa xem đến thăm lớp nhé!
+ Ai đến thăm lớp con?
+ Chúng chào công nhân nào!
+ Các biết không công nhân làm nghề khai thác than!
+ Bây quan sát xem làm việc công nhân phải chuẩn bị đồ dùng Cơ gợi ý phía đầu cơng nhân có nào?
+ Phía chân cơng nhân có gì? + Phía trước mặt cơng nhân ai? + Phía sau lưng công nhân ai?
Các giỏi Đã đến công nhân phải làm việc Các chào tạm biệt công nhân
- Cơ thấy lớp học giỏi có điều bất ngờ muốn giành cho lớp Các có muốn biết điều bất ngờ khơng?
Chúng nhắm mắt vào đếm 1,2,3 mở mắt
+ Cơ đưa bạn Gấu đóng hoạ sỹ chào “ Chào bạn, bạn có biết tơi không? Tôi thường vẽ tranh đẹp người thường gọi họa sỹ đấy”
+ Chúng chào họa sỹ Gấu
+ Họa sỹ Gấu muốn chơi trò chơi với lớp Các có muốn tham gia chơi không?
(15)+ Trời tối Các nhắm mắt lại tìm xem họa sỹ Gấu trốn đâu
+ Trời sáng Hãy tìm thật nhanh xem họa sỹ Gấu trốn đâu Nói thật to phía họa sỹ Gấu trốn nhé!
(Cô cho bạn Gấu trốn gầm bàn, ngồi giá đồ chơi, ngồi phía trước mặt cô, trốn sau lưng cô)
+ Để biết họa sỹ Gấu có phải trốn sau lưng hay không Các gọi thật to “ Họa sỹ Gấu nào”
(Gọi lần)
+ Cơ đóng vai họa sỹ Gấu: Các bạn thật giỏi tìm vị trí tơi trốn Đã đến phải làm việc Trước muốn tặng bạn tranh Tạm biệt bạn nhé!
+ Các tạm biệt họa sỹ Gấu
- Đây tranh họa sỹ Gấu vẽ tặng lớp Các quan sát thật kỹ tranh
+ Cô cất tranh
+ Các thử nhớ lại xem tranh có nào? (Cơ gợi ý phía trên- cho trẻ kể)
+ Cô cho trẻ quan sát lại tranh củng cố lại: Trong tranh vẽ bàn có rổ loại gầm bàn có mèo nằm ngủ
+ Vừa gặp công nhân mỏ họa sỹ Gấu khơng Ngồi nghề cơng nhân mỏ nghề họa sỹ nhiều ngành nghề khác xã hội Bây xem vị khách mời đặc biệt ngày hôm nhé!
+ Cơ gọi cho trẻ đóng vai: Bộ đội, cơng an, Bác sỹ
+ Các có biết không?( Cô vào người cho trẻ nói) + Chú đội, cơng an bác sỹ có trị chơi nhỏ thử tài thơng minh lớp Các có sẵn sàng tham gia chơi không?
+ Sắp đến ngày thành lập quân đội nhân dân hát vang hát “ Chú đội” để giành tặng cho đội
Kết thúc hát bạn đóng vai nghề đứng thành hàng dọc: Chú công an, đội, bác sỹ
+ Cô hỏi thay độ :
+ Đố bạn đứng phía sau đội? + Ai đứng phía trước đội?
(16)+ Chú cơng an đứng phía sau ai? Luyện tập:
* Trị chơi: Tìm đồ vật
- Lần chơi 1:
+Cô đố gọi tên đồ vật đặt phía giá đồ chơi? + Tìm đồ vật phía bàn?
+ Tìm đồ vật phía trước cơ? + Tìm đồ vật phía sau lưng bạn A
- Lần chơi 2:
Cơ nói tên đồ chơi Gợi ý cho trẻ nói vị trí so với nhiều đồ vật khác
+ Các quan sát phía bàn? Phía quạt? Phía bảng?
Cô củng cố: Cái phía bàn, phía quạt trần phía trước bảng Như đồ vật vị trí khác so với đồ vật khác
*Trị chơi: Những chim thơng minh
- Giới thiệu tên trị chơi:Cơ thấy lớp học giỏi thưởng cho lớp trị chơi Đó trị chơi “ Những chim thơng minh”
- Phổ biết cách chơi luật chơi: Cơ đóng vai chim mẹ, chim Các cô vận động hát theo hát “ Chim mẹ, chim con” Khi kết thúc hát chim mẹ gọi chim đứng phía chim bay thật nhanh phía Nếu chim thực sai phạt nhảy lò cò
- Tổ chức cho trẻ chơi: + Đứng phía trước + Đứng phía sau
+ Đứng phía quạt (Bóng điện) *Trị chơi: “Ai đốn giỏi”
Mời trẻ lên làm chuẩn bịt mắt trẻ, sau chuyển bóng chạm vào phận thể trẻ, trẻ làm dựa vào cảm giác tìm bóng nêu vị trí bóng so với thân (lúc vật chuẩn thân trẻ); sau cho bạn lớp nói vị trí bóng so với trẻ làm chuẩn (lúc vật chuẩn người khác)
Qua trị chơi trẻ thích thú khắc sâu kiến thức xác định hướng.Qua hình thức kết đạt cao, trẻ hứng thú phát huy tính tích cực chủ động học
(17)Cho trẻ xem tranh nhà bé có hình ảnh bố trí cân đối xác theo hướng để trẻ xác định hướng:
+ Các nhìn xem phía ngơi nhà có gì? (có ơng mặt trời, có đám mây)
+ Phía ngơi nhà có gì? Có mặt đất
+ Bên phải ngơi nhà bạn vẽ gì? (vẽ vườn hoa)
+ Bạn vẽ đàn gà bên ngơi nhà? Phía bên trái) + Vậy bên phải vườn hoa có gì(cây chuối)
Sau cho trẻ định hướng đồ vật lúc nơi trẻ nhớ lâu khả định hướng trẻ khơng gian nhanh
Ví dụ : Tiết dạy môi trường xung quanh chủ đề “Thực vật” quan sát, trò chuỵên với trẻ vườn ăn qua tơi cho trẻ định hướng như: có gì?(lá, ) có gì? (rễ)
Ví dụ : Tiết dạy thể dục chuyển đội hình, tơi hơ: Bên phải quay, bên trái qua, đằng sau quay, qua trẻ nhớ lại để trẻ định hướng thân
Khi cho trẻ thực vận động chuyền bóng theo phía phải-phía trái; chuyền bóng qua đầu, qua chân thân trẻ, trẻ không vận động thể lực mà cịn ơn lại kiến thức học Trong chơi chuyền bóng trẻ phải nhớ lại đâu phía phải-phía trái, phía trên-phía để chuyền cho
Ví dụ: Chủ đề “Một số luật lệ giao thông” tiết học Âm nhạc Tôi cho trẻ hát “Đường em đi” vừa cho trẻ hát kết hợp hỏi trẻ + Đường em bên nào? (bên phải)
+ Đường em không đường bên nào? (bên trái)
Qua trẻ sẻ định hướng bên phải, bên trái thân
4 Biện pháp 4: Tích cực sử dụng làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo hấp dẫn tạo được môi trường cho trẻ định hướng không gian.
Đối với môn làm quen với toán, mà đặc biệt nội dung định hướng không gian đạt kết tốt hay không phụ thuộc phần lớn vào đồ dùng, đồ chơi tạo mơi trường cho trẻ
(18)Ví dụ: Góc Tốn: xếp bố trí đồ dùng đồ chơi góc tốn cho trẻ hoạt động hợp lí, sáng tạo phù hợp cho trẻ định hướng, làm thêm đồ chơi tự tạo vật, hoa, bát thìa, quả… xốp
Làm số mơ hình xốp có vật, cảnh cho trẻ định hướng
Làm khối gỗ sơn màu xanh, đỏ vàng
Góp nhặt loại hộp, loại hạt như: Hộp bánh hình vng, hình chữ nhật, hạt sỏi để trẻ xếp theo yêu cầu
Hình ảnh : Góc Tốn
Ví dụ: Xếp số lượng phía trên, xếp hình chữ nhật que tính phía )
(19)Hình ảnh : Góc xây dựng
Hình ảnh : Góc tạo hình
(20)thiên nhiên kết hợp vào để hỏi trẻ hướng để trẻ củng cố lại kiến thức học
Hình ảnh : Góc thiên nhiên
(21)Góc bán hàng
(22)Góc nấu ăn
(23)Góc văn học
Qua đồ dùng đồ chơi, qua môi trường giúp trẻ củng cố thêm khả định hướng mà hiểu biết thêm loại đồ dùng, mở rộng thêm giới xung quanh cho trẻ
Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ định hướng không gian, không hỏi đồ dùng, đồ chơi khoảng cách gần xa vật chuẩn mà đưa câu hỏi gợi mở lựa chọn, xếp đồ vật phù hợp với tình hình khả trẻ
Chọn vật chuẩn phải có định hướng rõ ràng Chọn đồ vật cho trẻ hoạt động phải phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ học
Ngôn ngữ giọng nói cần phải rõ ràng, mạch lạc, ngắn gọn dễ hiểu, không đưa nhiều yêu cầu hay xác định lúc nhiều vật chuẩn làm cho trẻ rối khơng định hình câu hỏi cô
Cần phải khéo léo sử dụng phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức xen kẽ động tĩnh, tổ chức hoạt động theo nhóm, cá nhân phù hợp để giúp trẻ có tập trung ý có chủ định có thời gian cho trẻ thư giãn
5 Biện pháp 5:
Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ:
Trong thời đại cơng nghệ thơng tin việc cho trẻ học qua máy vi tính, máy chiếu điều cần thiết Nên trình dạy cho trẻ làm quen với tốn tơi sử dụng cho trẻ học qua máy chiếu để tăng thêm hứng thú cho trẻ
(24)giao thông đường thủy, đường bộ, đường sắt trò chuyện nhẹ nhàng chúng, sau tơi có số hình ảnh bầu trời có máy bay bay hỏi trẻ bầu trời có gì? (Máy bay) Phía có gì? (Thuyền buồm) ngược lại Tiếp theo tơi cho đồn tàu hỏi trẻ : phía trước toa tàu gì? (đầu tàu), phía sau đầu tàu có gì?(có toa tàu) Tơi có hình ảnh ô tô trước xe máy ,xích lơ xe đạp
Lần lượt mời trẻ nhận xét vị trí đứng phương tiện giao thông…
6 Biện pháp 6: Công tác phối hợp với phụ huynh việc thực số biện pháp nhằm phát triển tư khả định hướng không gian cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non
Tôi nghĩ việc nâng cao chất lượng làm quen với tốn nói chung định hướng cho trẻ khơng gian nói riêng không đem lại kết cao không kết hợp chặt chẽ với phụ huynh
Với tầm quan trọng lớp tơi kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh để vận động cháu đến lớp đơng đủ, góp thêm đồ dùng phế liệu hột hạt sẵn có Để làm số đồ dùng phục vụ môn, phế liệu từ nguồn phụ huynh làm được: số búp bê nhỏ, số quạt, đồng hồ, làn, phích từ ống bơ, hộp rửa a chén, bìa, giấy
Sau buổi học trao đổi với phụ huynh việc học tốn khơng gian trẻ lớp Nhờ phụ huynh luyện tập thêm cho trẻ Kết hợp gia đình nhà trường để trẻ luyện tập nhiều Cung cấp số kiến thức cần thiết
Tôi động viên gia đình có điều kiện hướng dẫn cho trẻ chơi trị chơi máy vi tính ví dụ trị chơi: “Thi xem nhanh” "chiếc nón kỳ diệu”ở hình…
Tơi làm tốt cơng tác tuyên truyền nên nhận thức phụ huynh nâng cao, phụ huynh tuân thủ quy định trường, lớp, đưa trẻ học
Nhờ có biện pháp đưa trẻ giúp cho thực đạt kết cao việc dạy trẻ học
IV.HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Sau thực biện pháp thu số kết sau: 1 Đối với thân:
(25)- Rút kinh nghiệm việc chủ động tìm tịi nội dung dạy trẻ định hướng không gian gây hứng thú giúp trẻ phát huy tính chủ động tích cực
- Tìm tịi sưu nhiều trò chơi hay lạ, đề tài để hướng trẻ quan sát thử nghiệm
- Tận dụng sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu trẻ định hướng khơng gian
- Tơi có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động
- Tơi biết cách trang trí nhóm lớp, tạo môi trường nhận biết định hướng không gian cho trẻ Ban giám hiệu trường đánh giá lớp tốt, có chất lượng Bổ sung thêm số đồ dùng, đồ chơi, đảm bảo đủ số lượng, chất lượng 2 Đối với trẻ:
Cháu hứng thú tích cực hưởng ứng theo hoạt động
Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho cháu định hướng không gian nhận thấy đa số cháu tập trung ý định hướng, việc xác định vật chuẩn, lời nói diễn đạt mối quan hệ khơng gian mạch lạc, xác hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhát : Bảo Ngọc, Tiến Đạt, Khánh Ngọc, Tấn Hùng… cuối năm học cháu học hứng thú hơn, tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái kết trẻ ngày tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn, nhận biết định hướng không gian tương đối xác
3 So sánh kết qủa:
Nội dung Trước thực Sau thực Xác định phía phải-phía
trái thân 33/48 tỷ lệ 68,7 % 46/48 tỷ lệ 95,8% Xác định phía trên-phía
dưới; phía trước-phía sau người khác
31/48 tỷ lệ 64,5% 44/48 tỷ lệ 91,6 % Số trẻ trả lời rõ ràng
phát âm 36/48 tỷ lệ 75 % 45/48 tỷ lệ 93,7%
(26)- Phụ huynh tin yêu ủng hộ đóng góp đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu kinh phí hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mỹ, phụ huynh sưu tầm 14 tranh chủ điểm, 11 góc thiên nhiên, 320 hạt na, 260 hạt bưởi, rổ vỏ sò, 35 bưu thiếp, nhờ lớp trang trí đẹp, đầy đủ sở vật chất
- Phụ huynh dành ngày để rèn kỹ nhận biết định hướng không gian cho trẻ
C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN:
1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm công việc giảng dạy, giáo dục Qua thời gian dài nghiên cứu cho cháu định hướng không gian theo phương pháp nhận thấy trẻ lớp tơi thơng minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực chủ động hoạt động Trẻ định hướng tốt di chuyển, định hướng mối quan hệ không gian giới xung quanh trẻ, góp phần làm xác phong phú vốn ngôn ngữ trẻ, phát triển tốt tư trực quan hình tượng tư trực quan sơ đồ Với tầm quan trọng ý nghĩa môn mong giáo viên mầm non cần có nhiều biện pháp tích cực hơn, nhiều hình thức phong phú để dạy trẻ đạt kết tốt
2 Nhận định chung người viết sáng kiên
Trên “Một số biện pháp nhằm phát triển tư kĩ định hướng không gian cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm Non Hoa Thủy Tiên” Tơi kính mong Ban Giám Hiệu đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm ý kiến để giúp tơi có thêm kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn giảng dạy
3 Những học kinh nghiệm
Dạy trẻ làm quen với toán bậc học mầm non chiếm vị trí quan trọng Đặc biệt nội dung dạy trẻ định hướng khơng gian có ý nghĩa lớn để góp phần hình thành nhân cách người mới, góp phần giúp trẻ sau nắm bắt nhanh hơn, sâu sắc khái niệm định hướng khơng gian việc học tốn trường phổ thông với biện pháp đưa kết đạt trẻ, rút số kinh nghiệm sau:
+ Dạy trẻ định hướng thể trẻ thông qua trị chơi, thơ Cơ giáo phải ln tìm tòi, sáng tạo nhiều trò chơi lạ thay đổi nhiều hình thức trị chơi để thu hút hứng thú trẻ
(27)quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ tập trung ý định hướng xác định vật chuẩn, lời nói diễn đạt mối quan hệ khơng gian mạch lạc, xác
+ Vận dụng linh hoạt phương pháp, đồng thời tích hợp nội dung môn học
+ Làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn tạo môi trường cho trẻ định hướng không gian
+.Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh
Áp dụng biện pháp trẻ thấy đạt kết rõ rệt Khơng mà trình độ tay nghề giáo viên nâng lên, thân có thêm nhiều kinh nghiện việc dạy trẻ
II KIẾN NGHỊ:
Để thực tốt hoạt động cho trẻ làm quen với toán, mà đặc biệt nội dung định hướng không gian giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau:
1 Đối với nhà trường:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm
Đầu tư kinh phí mua sắm, bổ sung số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục như: Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động thể chất, hoạt động ngồi trời để giáo viên tiếp cận sử dụng ứng dụng vào hoạt động giáo dụng thuận tiện
Đề nghị nhà trường tổ chức thêm cho giáo viên số buổi kiến tập, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ cho giáo viên học tập nhiều
2 Đối với phòng giáo dục:
Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kĩ sư phạm cho giáo viên
Thường xuyên cho cán bộ, giáo viên tiếp cận chương trình đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ để giáo viên có thêm nhiều kiến thức, kỹ
Tôi xin trân thành cảm ơn!
(28)1.Phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo – Nhà xuất giáo dục Việt Nam- Chủ biên: Đinh Thị Nhung