Dạy học tích hợp kiến thức liên môn trong Ngữ văn là hình thức liên kết những kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn như lịch sử, Địa lý, Sinh học, Hóa học, Giáo dục công dân, Mĩ thuật… nhằ[r]
(1)
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Lí chọn chuyên đề:
Môn Ngữ văn môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ Điều nói lên mối quan hệ Ngữ văn mơn học khác Học mơn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn học khác ngược lại Cho nên tự tốt lên u cầu tính gắn kết với đời sống Thực tế việc dạy học Ngữ văn nhà trường tồn nội dung nhiều giảng chưa thực tạo hứng thú học học sinh Học sinh hiểu cách rời rạc, hời hợt kiến thức Ngữ văn ,không nắm mối liên hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sông xã hội kiến thức liên mơn Vì dạy học theo chủ đề tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung Ngữ văn nói riêng Đây coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp làm cho người học nhận thức phát triển xã hội cách thống nhất, thấy mối liện hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội Dạy học tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn hình thức liên kết kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn lịch sử, Địa lý, Sinh học, Hóa học, Giáo dục cơng dân, Mĩ thuật… nhằm rèn luyện kĩ sống, để học sinh tiếp thu kiến thức biết vận dụng vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến môn học
Ngun tắc dạy học có vai trị ý nghĩa quan trọng với người dạy lẫn người học Trang bị cho học sinh kiến thức phổ thơng, bản, đại, có tính hệ thống phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống
Mục đích chuyên đề:
Vai trị dạy học tích hợp kiến thức liên môn môn Ngữ văn tạo không khí hứng thú, phấn khích cho học sinh thích khám phá ,tìm tịi thể hiện, khiến cho tiết học không nhàm chán, đơn điệu giúp em củng cố nhiều kiến thức môn khác
Thông qua tiết học em:
- Thấy tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng lẫn vào đất, vứt xuống cống rãnh thoát nước ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển sinh vật Bởi đặc tính khơng phân hủy Platic
- Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng trách nhiệm việc bảo vệ môi trường
(2)* Môn GDCD
Bài 14- GDCD 7: Môi trường tài nguyên thiên nhiên - Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Nêu biện pháp để bảo vệ môi trường
- Biết bảo vệ môi trường nhà, trường, nơi công cộng biết nhắc nhở bạn thực
- Có ý thức bảo vệ mơi trường, ủng hộ biện pháp bảo vệ môi trường; phê phán đấu tranh với hành vi vi phạm Luật bảo vệ môi trường
Bài – GDCD 6: Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên.
- Hiểu hậu mà người phải gánh chịu môi trường bị tàn phá, ô nhiễm, cân sinh thái
- Biết bảo vệ thiên nhiên tham gia hoạt động tuyên truyền, vận động người bảo vệ thiên nhiên
- Yêu thiên nhiên, tích cực bảo vệ thiên nhiên; biết phản đối hành vi phá hoại thiên nhiên
- GDCD 8: Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư: HS nêu ví dụ sống có văn hóa khu dân cư VD khơng vứt rác bừa bãi, giữ gìn cảnh quan làng xóm,
* Môn Âm nhạc: HS nghe, bước đầu tiếp xúc hiểu nội dung hát “Ngôi nhà chúng ta” – Nhạc & Lời Huỳnh Phúc Liên ( Âm nhạc 8) Nội dung bài hát nói việc tuyên truyền người bảo vệ màu xanh trái đất với mặt trời, biển, dịng sơng, cánh rừng xanh
* Mơn Hóa học: HS nhận biết giải thích số từ khó: Phân hủy, Pla-xtic, Điôxin Hiểu tác hại Điôxin với thể người.
* Môn Sinh học:
- HS giải thích số thuật ngữ Sinh học 8: Vệ sinh hô hấp,Tuyến nội tiết, Dị tật bẩm sinh
- HS hiểu số tượng bao bì ni lơng lẫn vào đất cản trở phát triển thực vật rễ cây, ngăn ngừa trao đổi chất (Bài 11 Sinh – Sự hút nước và muối khoáng rễ) Tiết 59 – 60 Sinh học Thực hành tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Tiết 58 Sinh 9: Ô nhiễm môi trường.
* Môn Mỹ thuật: HS vẽ tranh đề tài sống quanh em, chủ đề bảo vệ môi trường sống tuyên truyền việc hạn chế sử dụng bao bì ni lơng (Mỹ thuật 7)
* Mơn Địa lí: Tích hợp Tiết 18 Địa Bài Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hịa Giáo dục HS cần trồng nhiều xanh để cải thiện bầu khơng khí xung quanh
* Mơn lịch sử: HS hiểu thêm thời khì kháng chiến chống Mỹ dân tộc ta (1954-1975), Mỹ dải chất độc hóa học (đi-ơ-xin) xuống Việt Nam; theo đuổi vụ kiện cơng ty hóa chất Mỹ địi cơng lý
* Mơn tốn: HS tính ước lượng số lượng bao bì ni lông bị xả thải môi trường hàng năm
- Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn: Văn học với Giáo dục công dân, Hóa học, Sinh học, âm nhạc,
(3)- Các em có kiến thức viết văn thuyết minh
- Đọc – Hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết
II.THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP: 1.Thực trạng:
Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống phân mơn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao Nhưng nguyên nhân tiết học Ngữ văn cịn đơn điệu, có đổi chưa khỏi tính lí thuyết khơ khan, thiếu tính thực tế Các tiết học chưa có mở rộng phạm vi kiến thức nhiều lĩnh vực Chính thế, học mơn Ngữ văn, em thường tiếp cận kiến thức độc lập riêng mơn Ngữ văn mà chưa có liên hệ với mơn khác Đó ngun nhân mà em chưa hứng thú với môn học dẫn đến nắm kiến thức chưa chắc, chưa sâu, chưa áp dụng kiến thức học vào sống
2 Giải pháp nâng cao hiệu dạy học tích hợp liên môn: * Đối với học sinh:
- Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc
- Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh.Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách nhanh
- Điều quan trọng tích hợp nội dung kiến thức từ môn học, lĩnh vực học tập khác vào nội dung học, phối hợp tri thức có quan hệ mật thiết với thực tiễn giúp cho học sinh phát triển lực, đặc biệt trí tưởng tượng khoa học lực tư duy, nhờ em có đủ khả giải vấn đề học tập sống Bên cạnh đó, em học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn
* Đối với giáo viên: Đối với giáo viên ban đầu có nhiều khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục hai lý do:
- Thứ nhất, trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xun phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn
(4)giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ qua trình hoạt động dạy học Đặc biệt giáo viên định hướng em học sinh tự tìm hiểu kiến thức liên quan đến học
Như vậy, dạy học tích hợp kiến thức liên mơn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp
II
I Ý NGHĨA CỦA CHUYÊN ĐỀ :
- Trong thực tế, “tích hợp” khái niệm khuyến khích sử dụng giáo dục Tích hợp kiến thức mơn học vào để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề mơn học Và giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Từ dạy trở nên linh hoạt, sinh động
- Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy khả tư duy, liên hệ, sáng tạo học tập nâng cao khả vận dụng vào thực tiễn Đồng thời, khéo léo tích hợp kiến thức liên mơn dạy góp phần khơi gợi hứng thú học tập HS, giúp HS yêu môn
- Từ tiết Ngữ văn, học sinh áp dụng cho môn học khác ngược lại Học sinh phải đào sâu mở rộng kiến thức, vận dụng linh hoạt, khơng thụ động mà phải tìm tịi, chắt lọc kiến thức, xử lí kiến thức cho hợp lí IV.KẾT LUẬN:
Tổ chức hoạt động đọc - hiểu vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng chế học Muốn vậy, giáo viên phải từ bỏ vai trò, chức truyền thống truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh,cịn học sinh khơng thể trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc,rồi“làmvăn” theo lối tái hiện, chép, làm thui chột dần lực tư duy,khả tự đọc, tự tìm tịi, xử lí thơng tin, tổ chức kiến thức cách sáng tạo Tổ chức hoạt động đọc - hiểu vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng chế học
Muốn vậy, giáo viên phải từ bỏ vai trò, chức truyền thống truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh, cịn học sinh khơng thể trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc, “làm văn” theo lối tái hiện, chép, làm thui chột dần lực tư duy, khả tự đọc, tự tìm tịi, xử lí thơng tin, tổ chức kiến thức cách sáng tạo
GIÁO ÁN MINH HỌA
(5)I.Mục tiêu:
1.Kiến thức:
- Hiểu ý nghĩa to lớn việc bảo vệ mơi trường Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt
- Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất 2 Kĩ năng: Biết cách:
- Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh.
- Đọc- hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề
- Rèn kỹ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề môi trường Đặc biệt rác thải bao bì ni lơng
* Kĩ sống:
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực việc sử dụng bao ni lơng, giữ gìn mơi trường
- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận tính thuyết phục thuyết minh, tính hợp lý kiến nghị văn
- Tự quản lý thân: kiên định hạn chế sử dụng bao ni lông vận động người thực hiện; có suy nghĩ tích cực trước vấn đề tương tự để bảo vệ môi trường
3 Thái độ:
- u thích mơn Ngữ văn mơn khoa học khác như: Giáo dục cơng dân, Tốn học, Hóa học, Vật lý, Sinh học, Âm nhac, Mỹ thuật
- Có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường
II.Phương pháp kĩ thuật dạy học: Thuyết trình, giảng giải, vấn đáp,thảo luận,hỏi chuyên gia, trực quan, động não, liên hệ
III.Chuẩn bị:
- Thầy: Giáo án, giảng powerpoint, thiết bị dạy học tivi, máy tinh, tư liệu dạy học (Băng hình, hình ảnh, tài liệu )
- Trò: Đọc tác phẩm,soạn bài, sưu tầm tranh ảnh thực tế mạng Internet, tìm hiểu kiến thức môi trường địa phương đặc biệt rác thải bao bì ni lơng, liên hệ
IV Tiến trình học.
(6)2 Bài mới.
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức - GV nêu yêu cầu đọc: rõ ràng, mạch
lạc, ý phát âm xác thuật ngữ chuyên môn
- Giáo viên đọc mẫu đoạn
- Gọi học sinh đọc tiếp đến hết văn
- H/d tìm hiểu số từ khó (1) phân hủy
(2) Plax-tic (3) Ca-đi-mi (4) Đi-ô-xin (5) Tuyến nội tiết (6) Miễn dịch (7) Dị tật bẩm sinh
- Những kiện thông báo Ngày Trái Đất?
+ Có nước tham dự? + VN tham gia vào thời gian nào?
- Ngày 22/4 hàng năm Ngày Trái Đất với chủ đề bảo vệ mơi trường
- Có 141 nước tham dự
- Năm 2000 VN tham gia với chủ đề “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng”.
- Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ mơi trường trái đất Trong có VN - VB chủ yếu thuyết minh cho kiện nào? viết thể loại
- Bố cục VB gồm phần? Nội dung phần?
I Tìm hiểu chung
1 Đọc- tìm hiểu thích (1,2,3,4,5,6,7)
2 Thể loại: Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên
3 Bố cục: phần.
- P1: Từ đầu->bao bì ni lông: Thông báo Ngày Trái Đất
- P2: Tiếp -> môi trường: Nguyên nhân, tác hại việc dùng bao bì ni lơng biện pháp hạn chế
(7)bảo vệ môi trường Hoạt động 2: Đọc , hiểu văn
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức - Nguyên nhân khiến ni lông
gây hại cho môi trường? Xem nội dung thích (1) phân hủy
Túi ni lơng nhựa tồn từ 20 năm - 5000 năm.
Nhóm Hs: Trình bày hình ảnh sưu tầm từ thực tế mạng Internet
? Bằng kiến thức sách giáo khoa kiến thức thực tế, quan sát hình ảnh hình nêu tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng
- Chiếu hình ảnh minh họa u cầu học sinh quan sát trả lời
PP hỏi chuyên gia: HS đặt câu hỏi cho nhóm trưởng trả lời (3 phút)
- Mời đại diện nhóm lên trình bày trước lớp
- Các nhóm khác nhận xét ,bổ sung
- Giáo viên tổng hợp ý kiến trình bày học sinh (Bảng phụ)
II Đọc , hiểu văn bản
1.Nguyên nhân tác hại bao bì ni lơng
a.Ngun nhân: Bao ni lơng có đặc tính khơng phân huỷ pla- xtíc
b Tác hại
- Lấp vào đất Cản trở trình sinh trưởng lồi thực vật
(8)- Em có nhận xét cách thuyết minh
- Vứt xuống cống : Tắc cống,tắc đường dẫn nước ngập lụt, muỗi phát triển ,lây truyền dịch bệnh
- Trôi biển Làm chết sinh vật nuốt phải
- Bao bì màu đựng thực phẩm hại não,ung thư
- Đốt thải khí độc , Gây ngộ độc, ung thư, dị tật bẩm sinh, giảm khả miễn dịch
(9)này?
- Để xử lí rác thải bao ni lơng người ta thường làm gì?
( chơn lấp- đốt- tái chế)
- Hạn chế phương pháp gì? - Vậy làm hạn chế việc sử dụng tác hại ni lông?
- Theo em biện pháp hiệu nhất? - Học sinh trả lời
- Hiện VN có thay ni lông túi tự tiêu ( chất liệu ) hạn chế lượng rác thải túi ni lông gây
Nhóm học sinh vẽ tranh cổ động trình bày sản phẩm nhóm
HS lớp quan sát , nhận xét ý nghĩa nội dung tranh
Em liên hệ thực tế :việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia
=> Thuyết minh khoa học, dẫn chứng xác, ngắn gọn dễ hiểu
2.Biện pháp
- Hạn chế tối đa dùng bao bì ni lơng
- Tuyên truyền,vận động người thực
(10)đình em
? Ở địa phương xã có biện pháp để hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng - Qua học, em làm để bảo vệ mơi trường trái đất?
- Học sinh trả lời
3.Ý nghĩa:
(11)Hoạt động 2:
- Nguyên nhân khiến ni lông gây hại cho môi trường?
Xem nội dung thích (1) phân hủy
Túi ni lơng nhựa tồn từ 20 năm - 5000 năm.
Nhóm Hs: Trình bày hình ảnh sưu tầm từ thực tế mạng Internet
? Bằng kiến thức sách giáo khoa kiến thức thực tế, quan sát hình ảnh hình nêu tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng
- Chiếu hình ảnh minh họa u cầu học sinh quan sát trả lời
PP hỏi chuyên gia: HS đặt câu hỏi cho nhóm trưởng trả lời (3 phút)
- Mời đại diện nhóm lên trình bày trước lớp
- Các nhóm khác nhận xét ,bổ sung
- Giáo viên tổng hợp ý kiến trình bày học sinh (Bảng phụ)
II Đọc , hiểu văn bản
1.Nguyên nhân tác hại bao bì ni lơng
a.Ngun nhân: Bao ni lơng có đặc tính khơng phân huỷ pla- xtíc
b Tác hại
(12)Cản trở phát triển cỏ-> xói mịn đất
- Vứt xuống cống : Tắc cống,tắc đường dẫn nước ngập lụt, muỗi phát triển ,lây truyền dịch bệnh
- Trôi biển Làm chết sinh vật nuốt phải
- Bao bì màu đựng thực phẩm hại não,ung thư
- Đốt thải khí độc , Gây ngộ độc, ung thư, dị tật bẩm sinh, giảm khả miễn dịch
(13)- Em có nhận xét cách thuyết minh này?
- Để xử lí rác thải bao ni lơng người ta thường làm gì?
( chôn lấp- đốt- tái chế)
- Hạn chế phương pháp gì? - Vậy làm hạn chế việc sử dụng tác hại ni lông?
- Theo em biện pháp hiệu nhất? - Học sinh trả lời
- Hiện VN có thay ni lông túi tự tiêu ( chất liệu ) hạn chế lượng rác thải túi ni lông gây
=> Thuyết minh khoa học, dẫn chứng xác, ngắn gọn dễ hiểu
2 Biện pháp
- Hạn chế tối đa dùng bao bì ni lơng
- Tun truyền,vận động người thực
(14)Nhóm học sinh vẽ tranh cổ động trình bày sản phẩm nhóm
HS lớp quan sát , nhận xét ý nghĩa nội dung tranh
Em liên hệ thực tế :việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình em
? Ở địa phương xã có biện pháp để hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng - Qua học, em làm để bảo vệ môi trường trái đất?
- Học sinh trả lời
3.Ý nghĩa:
- Kêu gọi người bảo vệ Trái Đất khỏi nguy ô nhiễm *Ghi nhớ (sgk)
3 Củng cố:
(15)Ý nói lên mục đích lớn tác giả viết văn '' Thông tin về Ngày Trái Đất năm 2000''
A Để người khơng sử dụng bao bì ni lơng
B Để người thấy Trái Đất bị ô nhiễm nghiêm trọng
C Để góp phần vào việc tun truyền bảo vệ mơi trường Trái Đất D Để góp phần vào việc thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lơng người
4 Dặn dị:
- Học bàinắm nội dung
- Liên hệ tìm hiểu giải pháp bảo vệ mơi trường địa phương em - Soạn bài: Ôn dịch thuốc lá
+Tìm hiểu tranh ảnh, tài liệu ngày phòng chống thuốc qua mạng Internet
+Liên hệ thực tế gia đình, địa phương, thân tệ nạn thuốc V.RÚT KINH NGHIỆM:
(16)
Để tính số liệu bao bì ni lơng thải ngày:
(17)- Hằng năm, giới có khoảng 100.000 chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lông
?
(18)? Các em quan sát tranh câu chuyện gia đình Em có nhận xét việc sử dụng bao bì ni lơng qua hình ảnh - Học sinh trả lời
- Ơ nhiễm mơi trường phần rác thải. Đặc biệt rác thải vơ Bao bì ni lơng thường đổ chung với rác thải hữu cơ như cuống rau, động vật chết Nó làm cho chất hữu khó phân hủy.
(19)biệt nhìn thấy bạn vứt rác, túi ni lông bừa bãi không nơi quy định em làm
- Học sinh trả lời
?
? Sau thấy tác hại việc sử dụng bừa bãi bao bì ni lơng, em thấy có trách nhiệm với mơi trường lớp học nơi em
- Học sinh trả lời
(20)(21)
b- Biện pháp
(22)(23)(24)Củng cố:
* Chiếu câu hỏi thảo luận nhóm
? Qua học, em nắm nội dung gì? Em khái quát nội dung học sơ đồ tư duy.
Hướng dẫn nhà :
- Học thuộc phần ghi nhớ, nắm vững nội dung học, thực hành biện pháp để bảo vệ môi trường
* Tích hợp ( Kiến thức mơn Mỹ thuật 20 Vẽ tranh đề tài giữ gìn vệ sinh môi trường)
- Mỗi tổ vẽ tranh chủ đề: “ Bảo vệ môi trường” sau tổ nộp, cô giáo chấm điểm
- Giao kế hoach nhỏ cho tổ thu gom bao bì ni lơng trai lọ nhựa qua sử dụng
(mỗi tổ ki lô gam ) vào thứ (Ngày 26/10/2013) - Ôn tập chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn tiết 41
(25)PHIẾU THƠNG TIN VỀ NHĨM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở giáo dục đào tạo tỉnh/thành phố: Hà Nội
- Phòng giáo dục đào tạo Thanh Oai - Trường THCS Thanh Thùy
- Địa chỉ: Thanh Thùy- Thanh Oai- Hà Nội
Điện thoại: 0433973749 Email: info@123doc.org - Thơng tin nhóm giáo viên:
Họ tên/ Ngày sinh Chuyên môn
Địa liên lạc Phan Thi Thúy Vân
05/03/1972
Ngữ văn Điện thoại: 0984130225 Email: info@123doc.org Đỗ Thi Phương Lan
02/09/1985
Ngữ văn -GDCD
Điện thoại: 0936497595 Email: info@123doc.org Nguyễn Thi Thu
Hương
26/6/1978
Ngữ văn -CTĐ
(26)