Ứng dụng phần mềm Proteus mô phỏng mạch điện trong môn học kỹ thuật số

Ứng dụng phần mềm Proteus mô phỏng mạch điện trong môn học kỹ thuật số Ứng dụng phần mềm Proteus mô phỏng mạch điện trong môn học kỹ thuật số Ứng dụng phần mềm Proteus mô phỏng mạch điện trong môn học kỹ thuật số luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp

Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO TRƯờNG ĐạI HọC BáCH KHOA Hµ NéI - VŨ THỊ HIẾU ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PROTEUS MÔ PHỎNG MẠCH ĐIỆN TRONG MÔN HỌC KỸ THUẬT SỐ CHUYÊN SÂU: SƢ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ng-êi h-íng dÉn khoa häc PGS TS NGƠ TỨ THÀNH Hµ Néi - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đƣợc viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác, có đƣợc trích dẫn từ nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sỹ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Tôi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Vũ Thị Hiếu LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc nghiêm túc, khẩn trƣơng với hƣớng dẫn tận tình PGS.TS Ngơ Tứ Thành (Viện SPKT- ĐHBK Hà Nội) với dẫn thầy, cô Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật - Đại học Bách Khoa Hà Nội, tác giả hoàn thành luận văn “Ứng dụng phần mềm Proteus mô mạch điện môn học Kỹ thuật số” Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Ngơ Tứ Thành tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sƣ phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học - Đại học Bách Khoa Hà Nội, thầy ban Giám hiệu, lãnh đạo khoa tập thể giáo viên khoa Điện- Điện tử & CNTT Trƣờng ĐHCN Việt Hung tập thể bạn bè đồng nghiệp trƣờng bạn đã nhiệt tình góp ý tạo điều kiện tốt cho tơi nghiên cứu, thực để hồn thành luận văn tiến độ Tuy nghiêm túc, nỗ lực để nghiên cứu thực hiện, nhƣng thời gian có hạn nhƣ khả lý luận thân cịn hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đọc để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG PHẦN MỀM MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC 1.1 Một số kết nghiên cứu ứng dụng công nghệ mô dạy học 1.2 Tổng quan công nghệ mô 1.2.1 Mô 1.2.2 Công nghệ mô 1.2.3 Mô số 11 1.3 Phƣơng pháp dạy học với mô 13 1.31 Phƣơng pháp dạy học 13 1.3.2 Dạy học với mô 15 1.3.3 Mục tiêu cần đạt dạy học mô 16 1.4 Cơ sở lý luận việc ứng dụng phần mềm mô mạch điện môn học Kỹ thuật số 16 1.4.1 Cơ sở khoa học việc ứng dụng phần mềm mô dạy học 16 1.4.2 Tính tất yếu việc ứng dụng phần mềm mơ mạch điện dạy học kỹ thuật 17 KẾT LUẬN CHƢƠNG 23 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VÀ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PROTEUS MÔ PHỎNG MẠCH ĐIỆN TRONG MÔN HỌC KỸ THUẬT SỐ TẠI TRƢỜNG ĐHCN VIỆT –HUNG 25 2.1 Tổng quan trƣờng ĐHCN Việt – Hung 25 2.2.Thực trạng dạy học ngành kỹ thuật điện tử 27 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên – Học sinh, sinh viên 27 2.2.2 Cơ sở vật chất phƣơng tiện dạy học 29 2.2.3 Nhận thức giáo viên việc ứng dụng phần mềm MP dạy học 30 2.2.4 Thực trạng sử dụng PMMP giáo viên 32 2.2.5.Thực trạng giảng dạy môn kỹ thuật số 33 2.3 Tính khả thi dùng phần mềm Proteus dạy học môn Kỹ thuật số 34 2.3.1 Đề cƣơng môn học Kỹ thuật số 34 2.3.2 Đặc điểm môn học kỹ thuật số 34 2.3.3 Tính khả thi 35 2.4.Các điều kiện cần thiết để ứng dụng PMMP 38 2.4.1 Trình độ ngƣời thiết kế 38 2.4.2 Phƣơng tiện kỹ thuật 38 2.5 Đề xuất quy trình thiết kế giảng dùng PMMP 39 2.5.1.Quy trình vận dụng mơ dạy học 39 2.5.2 Đề xuất quy trình thiết kế giảng 40 2.6 Một số phần mềm mô dạy học kỹ thuật, ƣu điểm hạn chế 44 KẾT LUẬN CHƢƠNG 47 CHƢƠNG ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PROTEUS MÔ PHỎNG MẠCH ĐIỆN TRONG MÔN HỌC KỸ THUẬT SỐ TẠI TRƢỜNG ĐHCN VIỆT - HUNG 48 3.1 Nguyên tắc thiết kế giảng ứng dụng PMMP 48 3.2 Hƣớng dẫn sử dụng phần mềm Proteus 49 3.2.1 Tổng quan phần mềm Proteus 49 3.2.2 Cách khởi động phần mềm 50 3.2.3 Môi trƣờng làm việc nút lệnh 50 3.3 Xây dựng giảng môn kỹ thuật số ứng dụng phần mềm Proteus 53 Bài CÁC BỘ GIẢI MÃ 53 Bài KHẢO SÁT MẠCH ĐẾM THẬP PHÂN 62 3.4 Đánh giá sơ 78 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 80 4.1 Mục đích, yêu cầu thực nghiệm 80 4.1.1 Mục đích 80 4.1.2 Yêu cầu 80 4.2 Kế hoạch thực nghiệm 81 4.2.1 Thời gian đối tƣợng tham gia thực nghiệm 81 4.2.2 Cơ sở vật chất phƣơng tiện thực nghiệm 81 4.3 Nội dung tiến trình thực nghiệm 81 4.3.1 Nội dung 81 4.3.2 Tiến trình thực nghiệm 82 4.4 Kết thực nghiệm 83 4.5 Đánh giá GV SV tham gia thực nghiệm 85 4.6 Ý kiến chuyên gia 87 4.6.1 Nội dung đối tƣợng khảo sát 87 4.6.2 Kết khảo sát 88 4.6.3 Đánh giá kết 89 KẾT LUẬN CHƢƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 95 PHỤ LỤC 98 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN TT Tƣ, cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ CNMP Công nghệ mô CNTT Công nghệ thông tin HS - SV Học sinh- Sinh viên GV ĐHSP Đại học sƣ phạm ĐHQG Đại học quốc gia ĐHCN Đại học công nghiệp CNKT Công nhân kỹ thuật MP 10 PPMP Phƣơng pháp mô 11 PMMP Phần mềm mô 12 PPDH Phƣơng pháp dạy học 13 GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo 14 TH/ TN Thực hành/ Thí nghiệm 15 CH Giáo viên Mô Câu hỏi DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng PMMP dạy học 31 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học 32 Bảng 4.1 Kết kiểm tra lý thuyết 83 Bảng 4.2 Kết kiểm tra thực hành 84 Bảng 4.3 Ý kiến đánh giá GV tham gia thực nghiệm 85 Bảng 4.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu phần mềm mô Proteus dạy học môn kỹ thuật số 88 Bảng 4.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc ứng dụng phần mềm mô Proteus môn kỹ thuật số 89 Bảng 4.7 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc sử dụng phần mềm Proteus mô mạch điện môn kỹ thuật số 89 Biểu đồ 4.1 Kết kiểm tra lý thuyết 83 Biểu đồ 4.2 Kết kiểm tra thực hành 84 DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Cấu trúc trình mô Hình 1.2 Cấu trúc q trình mơ số 12 Hình 2.1 Cấu trúc q trình mơ dạy học 39 Hình 2.2 Quy trình thiết kế giảng dùng phần mềm mô 41 Hình 3.1 Giao diện ISIS Professional 51 Hình 3.2 Cửa sổ thƣ viện linh kiện 58 Hình 3.3 Sơ đồ mạch giải mã 59 Hình 3.4 Sơ đồ mạch giải mã dùng cách vẽ Bus wire 60 Hình 3.5 Sơ đồ mạch đếm thập phân từ đến 99 67 Hình 3.6 Giao diện ISSI Professional 70 Hình 3.7 Sơ đồ kết nối Oscillocope 75 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong q trình cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc, Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng công xây dựng, phát triển đất nƣớc, văn hoá ngƣời Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo gắn liền với phát triển khoa học công nghệ.Đầu tƣ cho giáo dục đào tạo đầu tƣ cho phát triển Tại Việt Nam, Đảng nhà nƣớc ta xác định “giáo dục quốc sách” nên việc đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo đƣợc quan tâm Theo nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX: “Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học …” nhằm tạo nguồn nhân lực có trình độ làm chủ đƣợc khoa học kỹ thuật làm chủ tƣơng lai Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI rõ “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, … Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp…” Đảng ta định hƣớng "…tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học…thực phương châm học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội…" “Đổi phương pháp dạy học” đƣợc đánh giá giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lƣợng giáo dục, góp phần tạo nguồn nhân lực phát triển toàn diện kiến thức, kỹ thái độ làm chủ cơng nghệ,đáp ứng đƣợc nhu cầu nƣớc hội nhập quốc tế Nếu trƣớc ngƣời ta thƣờng quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh 4.6.2 Kết khảo sát Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc sử dụng phần mềm mô Proteus dạy học môn kỹ thuật số bảng sau: Đánh giá tỉ lệ (%) Nội dung câu hỏi TT Đồng ý Phần mềm mơ Proteus có tính 18/18 trực quan cao 100% Không đồng ý Sử dụng phần mềm mô Proteus kích thích đƣợc học sinh, sinh viên học 16/18 02/18 tập, tác động tích cực tới tâm lý 88,9% 11,1% 17/18 1/18 94,4% 5,6% động học tập sinh viên Phần mềm mô dễ sử dụng nên áp dụng cho đối tƣợng quan tâm Phần mềm Proteus đảm bảo yêu 18/18 cầu kỹ thuật, thẩm mỹ, độ tin cậy 100% Sử dụng phần mềm mô Proteus phát triển đƣợc tƣ kỹ thuật tính 18/18 chủ động, sáng tạo qúa trình thực 83,3% hành sinh viên Bảng 4.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu phần mềm mô Proteus dạy học môn kỹ thuật số 88 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc ứng dụng phần mềm mô môn kỹ thuật số: Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất khả thi Tính khả thi việc ứng dụng PM Proteus mơ mạch điện phục vụ dạy học môn kỹ thuật số Khả thi Không khả thi 14/18 03/18 01/18 77,7% 16,7% 5,6% Bảng 4.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc ứng dụng phần mềm mô Proteus môn kỹ thuật số Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cần thiết việc ứng dụng phần mềm mô môn kỹ thuật số: Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Sử dụng phần mềm Proteus để mô mạch diện môn học kỹ thuật số cần thiết? Rất cần Tƣơng đối Không cần thiết cần thiết thiết 14/18 03/18 01/18 77,7% 16,7% 5,6% Bảng 4.7 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc sử dụng phần mềm Proteus mô mạch điện môn kỹ thuật số 4.6.3 Đánh giá kết Từ kết khảo sát phiếu hỏi trao đổi trực tiếp với chuyên gia, đánh giá sơ nhƣ sau: - Ứng dụng phần mềm mô Proteus vào dạy học môn kỹ thuật số đặc biệt dạy thực hành xu tất yếu,một hƣớng mới, phù hợp với định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Ứng dụng phần mềm mô Proteus vào dạy học môn kỹ thuật số cần thiết khả thi với thực trạng dạy học thực hành việc áp dụng phần mềm ứng dụng để mô mạch điện giảng dạy giúp ngƣời 89 giáo viên thuận lợi việc giải thích, kiểm chứng lý thuyết mang lại chất lƣợng, hiệu dạy học tính kinh tế cao - Dạy học môn kỹ thuật số thông qua phần mềm mô tiết kiệm đƣợc thời gian, trang thiết bị, tăng tính trực quan giúp cho ngƣời học dễ hiểu, dễ xử lý tình đảm bảo tính an toàn cho ngƣời thiết bị trong trình thực - Áp dụng phần mềm ứng dụng vào dạy học môn kỹ thuật số theo phƣơng pháp mơ cịn có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tƣ sáng tạo, tƣ kỹ thuật,chủ động việchình thành rèn luyện kỹ tay nghề cho ngƣời học Thông qua trình khảo sát tác giả thấy bên cạnh nhiệt tình ủng hộ đa số chuyên gia số giáo viên chƣa thực tin tƣởng vào tính khả thi phần mềm Khi trao đổi với giáo viên tác giả thu đƣợc số nguyên nhân sau: - Do GV chƣa trực tiếp sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học nên cịn nghi ngờ tính cần thiết tính khả thi phần mềm mơ - Có giáo viên nghi ngại tính thực thi khâu chuẩn bị giảng có sử dụng phần mềm nhiều thời gian dùng phƣơng pháp truyền thống - Có 01 chun gia cịn nghi ngại lực thực giáo viên nhiều phƣơng pháp dạy học, giáo viên đóng vai trị hƣớng dẫn, nhƣng dù vai trò họ có ảnh hƣởng lớn kết học tập Điều thể say sƣa, toàn tâm toàn ý vào việc chuẩn bị giảng nhƣ trình dạy học Đối với dạy học thực hành giáo viên cịn phải có đủ kỹ nghề thực làm chủ đƣợc thiết bị theo tiêu chuẩn thực Qua tìm hiểu tác giả nhận thấy giáo viên mong trở thành giáo viên không giỏi chun mơn, nghệp vụ sƣ phạm mà cịn phải biết tiếp cận ứng dụng công nghệ dạy học đại, vào thực tế Muốn đạt đƣợc điều địi hỏi GV phải nhiệt tình, nghiêm túc, khơng ngừng học tập, tìm hiểu trau dồi kiến thức mới; mạnh dạn tiếp cận áp dụng công nghệ dạy học phục vụ công tác giảng dạy 90 KẾT LUẬN CHƢƠNG Thực nghiệm sƣ phạm khâu then chốt trình nghiên cứu thực luận văn, tƣơng tự nhƣ khâu thực lắp ráp mạch điện tử thực tế để kiểm chứng tƣờng minh xác mạch điện sau chạy mơ hồn chỉnh Song song với việc tổ chức thực nghiệm sƣ phạm việc dạy học lý thuyết thực hành môn kỹ thuật số có ứng dụng phần mềm mơ Proteus VSM, tác giả tiến hành khảo sát phiếu hỏi để thăm dò ý kiến chuyên giacũng nhƣ giáo viên, sinh viên tham gia thực nghiệm cần thiết, tính phù hợp, tính khả thi nhƣ tác dụng phần mềm số Qua kết thực nghiệm nhƣ khảo sát thăm dò lấy ý kiến, tác giả xin đƣa số kết luận: Ứng dụng phần mềm mô vào dạy học môn kỹ thuật số hƣớng đung nhằm góp phần cải tiến nội dung phƣơng pháp dạy học, tăng cƣờng tính tích cực ngƣời học, đa dạng hóa hình thức học tập góp phần nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo Dạy học thực hành môn kỹ thuật số phần mềm mô giúp nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học, tăng cƣờng đƣợc tính tích cực, gây đƣợc hứng thú học tập, phát triển lực nhận thức tƣ cho học sinh-sinh viên, nâng cao chất lƣợng dạy học Áp dụng phần mềm mô dạy học phát huy nhiều kỹ sinh viên nhƣ : Kỹ quan sát, kỹ thao tác đối tƣợng, kỹ tự phát triển tƣ từ phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo họ Việc ứng dụng phần mềm mơ khắc phục đƣợc tình trạng thiếu vật tƣ, thiết bị, đồ dùng học tập, đặc biệt thiết bị đắt tiền khó mua giảm đáng kể kinh phí, thời gian đào tạo Trên sở kết thực nghiệm nhƣ kết khảo sát ý kiến chuyên gia phƣơng pháp nhà trƣờng, giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm dạy học chuyên ngành kỹ thuật đặc biệt dạy thực hành môn kỹ thuật số cho thấy việc áp dụng phần mềm mô phù hợp, cần thiết khả thi Những kết chứng minh đƣợc tính đắn giả thuyết khoa học mà luận văn nêu 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Phƣơng pháp dạy học có sử dụng mô với trợ giúp máy tính ngày đƣợc ứng dụng rộng rãi giúp ngƣời học quan sát đƣợc, tƣơng tác đƣợc với nhiều đối tƣợng mà thực tế không nên quan sát hay tƣơng tác trực tiếp đƣợc (với đối tƣợng to, bé, xa, điều kiện nguy hiểm, trình diễn nhanh, chậm quan sát đƣợc điều kiện thực nó,…) Sử dụng phƣơng tiện dạy học đại vào dạy học xu tất yếu việc đổi PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Hoạt động học phải hoạt động tƣơng tác, trao đổi, thảo luận để tiếp cận lĩnh hội kiến thức muốn giảng phải sinh động nhiều thực tế để kích thích hứng thú, khả tƣ ngƣời học Mô mạch điện phần mềm đƣa vào giảng cách hợp lý mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên, học sinh- sinh viên hết nâng cao chất lƣợng nhƣ hiệu dạy học Tính trực quan mạch điện đƣợc mơ khơng có tác dụng kiểm chứng lý thuyết, làm cho học sinh động, hút ngƣời học mà cịn sở để tạo mạch thực tế cách an toàn hiệu mặt: kinh tế, thời gian, an toàn … Luận văn áp dụng phần mềm mô Proteus VSM thơng qua máy tính để mơ mạch điện phục vụ dạy học môn kỹ thuật số chuyên ngành Công nghệ kỹ thuật điện tử Trƣờng ĐHCN Việt _ Hung Tác giả biên soạn 02 giảng có sử dụng phần mềm Proteus mơ mạch để thực nghiệm tiến hành thực nghiệm sƣ phạm giảng để kiểm chứng giả thuyết khoa học đƣa Trong thực luận văn tác giả nghiên cứu giải đực vấn đề sau: Nghiên cứu sở lý luận việc xây dựng ứng dụng phần mềm Proteus mô mạch điện môn học Kỹ thuật số Tìm hiểu thực trạng khả ứng dụng phần mềm mô trƣờng ĐHCN Việt - Hung 92 Ứng dụng phần mềm Proteus mô mạch điện 01 giảng lý thuyết 01 giảng thực hành môn học kỹ thuật số Thực nghiệm sƣ phạm xin ý kiến chuyên gia cần thiết, tính khả thi hiệu việc ứng dụng PMMP Proteus mơn học Kỹ thuật số Qua q trình thực luận văn tác giả xin đưa số kiến nghị: - Từ thuận lợi việc ứng dụng phần mềm để mô mạch nguyên lý nhƣ phân tích luận văn, nên nghiên cứu sâu ứng dụng thiết kế mạch in tạo thuận lợi cho việc dạy học thực hành - Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, mở rộng đối tƣợng phạm vi ứng dụng đề tài cho môn học khác có đặc điểm gần tƣơng tự mơn học kỹ thuật số để nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung - Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng cho giáo viên sử dụng phƣơng tiện dạy học đại áp dụng phần mềm hỗ trợ dạy học - Liên tục cập nhật ứng dụng khoa học vào dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu đào tạo nhà trƣờng 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Tùng Ứng dụng công nghệ mô thiết kế giảng môn sở nghề Điện công nghiệp Luận án tiến sĩ giáo dục học – 2009 [2] TS Nguyễn Viết Nguyên Kỹ thuật số NXB giáo dục [3] Nguyễn Xuân Lạc Bài giảng phương pháp luận nghiên cứu khoa học công nghệ Khoa SPKT, trƣờng ĐHBK hà Nội, 2010 [4] Nguyễn Xn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khơi Phương tiện dạy học kỹ thuật công nghiệp Nxb Giáo dục, 1999 [5] Lecne.I.Ia Craepxki B.B - Cơ sở lý luận nội dung học vấn phổ thông Nxb Matxcơva 1983 [6] Ngơ Tứ Thành Tạp chí phát triển KH & CN Tập 1, số 10, 2008 [7] Lê Thanh Nhu Vận dụng CNMP dạy học môn kỹ thuật công nghiệp trường trung học phổ thông Luận án tiến sĩ giáo dục học, 2001 Các Website mô công nghệ mô phỏng: http://www.caspoc.com/education/; http://www Pearsoned.ca/school/sciencell/physicsll/simulat/htm/; http://www.education economics.uzh.ch/; [8] Nguyễn Xuân Lạc Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại.Khoa SPKT, trƣờng ĐHBK hà Nội, 2010 [9] Ban tƣ tƣởng- Văn hóa Trung ƣơng – Tài liệu học tập (2003) Văn kiện đại hội tồn quốc lần IX Đảng Nxb ST Chính trị quốc gia [10] Lê Thanh Nhu, Nguyễn Xuân Lạc (2000), Dạy Học môn KTCN cách hiệu mơ máy tính, Tạp chí Khoa học Công nghệ trƣờng Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [11] Nguyễn Minh Đƣờng Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội [12] Trần Khánh Đức Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục, 2002 [13] Nguyễn Thuý Vân, Kỹ thuật số, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội 2004, sách dùng cho trƣờng đại học kỹ thuật 94 PHỤ LỤC 1: A) Nội dung học phần kỹ thuật số Phân bổ thời Số Nội dung TT gian tiết Ghi T Tự thuyết H học Lý Chƣơng 1: Cơ sở toán học thiết bị số 5 10 Chƣơng 2: Mạch tổ hợp 10 10 20 Chƣơng 3: Mạch trình tự 10 10 20 Chƣơng 4: Llơgic lập trình đƣợc 5 10 TỔNG 30 30 60 13.2 Nội dung chi tiết CHƢƠNG I CƠ SỞ TOÁN CỦA THIẾT BỊ SỐ 1.1 Các hệ số đếm 1.1.1 Cách biểu diễn tổng quát số đếm 1.1.2 Các hệ số đếm 1.1.3 Chuyển đổi hệ đếm 1.2 Đại số logic hàm logic 1.2.1 Đại số logic 1.2.3 Hàm logic 1.2.3 Các phƣơng pháp biểu diễn hàm logic 1.3 Các phần tử lôgic 1.4 Rút gọn hàm logic 1.4.1 Rút gọn hàm logic theo phƣơng pháp bìa Kácnơ 1.4.4 Rút gọn hàm logic theo phƣơng pháp Quinéa-Mc Cluskey 1.4.5 Rút gọn hàm logic theo phƣơng pháp Roth CHƢƠNG MẠCH TỔ HỢP 2.1 Khái niệm chung mô hình tốn học 95 2.2 Ngun lý tổng hợp phân tích hệ tổ hợp 2.2.1 Bài tốn phân tích 2.2.2 Bài tốn tổng hợp hệ tổ hợp 2.3 Các mạch tổ hợp điển hình 2.3.1 Bộ tạo mã 2.3.2 Các giải mã 2.3.3 Bộ chọn liệu (MUX) 2.3.4 Bộ phân kênh (DEMUX) 2.3.5 Bộ tổng 2.3.6 Bộ trừ CHƢƠNG MẠCH TRÌNH TỰ 3.1 Khái niệm chung mơ hình tốn học 3.2 Các phƣơng pháp mơ tả ơtơmat có nhớ 3.2.1 Dạng tổng qt ơtơmat có nhớ 3.2.2 Ơtơmat Mealy(Bảng chức M1) 3.2.3 Ơtơmat Moore (Bảng chức M2) 3.2.4 Đồ hình Mealy (M1) 3.2.5 Đồ hình Moore (M2) 3.2.6Chuyển đổi M1 M2 3.3 Tối thiểu hóa trạng thái Ơtơmat 3.4 Mã hóa trạng thái ơtơmat có nhớ 3.4.1 Khái niệm mã hóa 3.4.2 Các phƣơng pháp mã hóa cho ơtơmat có nhớ 3.5 Các phần tử nhớ 3.6 Phân tích ơtơmát có nhớ 3.7 Tổng hợp ơtơmát có nhớ mạch điện kiểu xung 3.8 Tổng hợp ơtơmát có nhớ dùng mạch kiểu điện 3.9 Một vài ơtơmát có nhớ điển hình 3.9.1 Thanh ghi dịch 3.9.2 Bộ đếm 96 3.9.3 Bộ so sánh CHƢƠNG NGÔN NGỮ MÔ TẢ PHẦN CỨNG VHDL 5.1 Giới thiệu ngôn ngữ mô tả phần cứng VHDL 5.2 Cấu trúc ngôn ngữ mô tả phần cứng VHDL 5.3 Các mức độ trừu tƣợng phƣơng pháp mô tả hệ thống số B) Nội dung học phần thí nghiệm môn kỹ thuật số: T T Số Nội dung Phân bổ thời gian Lý thuyết TH Tự học Bài 1: Khảo sát cổng Logic Bài 2: Khảo sát mạch tổ hợp Bài 3: Khảo sát mạch tri gơ Bài 4: Khảo sát đếm Bài 5: Khảo sát ghi dịch 97 Ghi PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu hỏi số 1: Sau dự giảng thực hành kỹ thuật số có ứng dụng PMMP Proteus, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! TT Nội dung câu hỏi Sử dụng phần mềm để mô Điểm số đánh giá tỷ lệ % Có cần thiết dạy học mơn kỹ thuật số đặc biệt dạy thực hành/Thí nghiệm? Sử dụng phần mềm Proteus VSM dạy học thực hành mơn kỹ thuật số có đáp ứng đƣợc nội dung, mục tiêu học? Có thuận lợi cho giáo viên trình dạy học? Có kích thích tƣ duy, tạo điều kiện phát triển tƣ kỹ thuật cho sinh viên? Nâng cao đƣợc chất lƣợng hiệu trình dạy học? 98 Không Mẫu phiếu hỏi số 2: Sau học xong thực hành kỹ thuật số có vận dụng có ứng dụng PMMP Proteus, anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn ! Điểm số đánh giá tỷ lệ % TT Nội dung câu hỏi Sử dụng phần mềm mô để Đồng ý dạy học môn kỹ thuật số cần thiết, đặc biệt thực hành/ Thí nghiệm? Bài học có sử dụng phần mềm mơ tạo hứng thú hút hơn? Bài học có sử dụng phần mềm mơ trực quan, dễ hiểu hơn? Khảo sát mạch phần mềm dễ dàng, nhanh, xác an tồn? Mơ mạch giúp cho việc lắp mạch thực tế nhanh, xác, an tồn hơn? 99 Khơng đồng ý PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Mẫu phiếu hỏi số 3: Để đánh giá tính khả thi việc ứng dụng PMMP Proteus để mô mạch điện môn học kỹ thuật số Mong q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! Nội dung câu hỏi Đánh giá tỷ lệ (%) Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính khả thi việc ứng dụng PM Proteus mô mạch điện phục vụ dạy học môn kỹ thuật số Mẫu phiếu hỏi số 4: Để đánh giá tính cần thiết việc sử dụng phần mềm Proteus mô mạch môn kỹ thuật số Mong quý thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất cần Tƣơng đối Không cần thiết cần thiết thiết Có cần thiết phải áp dụng phƣơng pháp mơ dạy học thực hành môn kỹ thuật số 100 Mẫu phiếu hỏi số Để đánh giá hiệu sử dụng phần mềm Proteus mô mạchđiện phục vụ dạy học môn kỹ thuật số đặc biết phần thực hành Mong quý thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thày, cô ! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi TT Đồng ý Phần mềm mơ Proteus có tính trực quan cao Sử dụng phần mềm mơ Proteus kích thích đƣợc học sinh, sinh viên học tập, tác động tích cực tới tâm lý động học tập sinh viên Phần mềm mô dễ sử dụng nên áp dụng cho đối tƣợng quan tâm Phần mềm Proteus đảm bảo yêu cầu kỹ thuật, thẩm mỹ, độ tin cậy Sử dụng phần mềm mô Proteus phát triển đƣợc tƣ kỹ thuật tính chủ động, sáng tạotrong luyện tập thực hànhcủa sinh viên 101 Khơng Khơng có ý đồng ý kiến Mẫu phiếu hỏi số 6: Để đánh giá nhận thức giáo viên tầm quan trọng trọng việc ứng dụng phần mềm mô phỏng( PMMP) nhằm đổi phương pháp dạy học Mong q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất quan Quan Ít quan trọng trọng trọng Tầm quan trọng trọng việc ứng dụng PMMP nhằm đổi phƣơng pháp dạy học Mẫu phiếu hỏi số 7: Để đánh giá mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học, mong q thầy, vui lịng cho biết phương pháp dạy học thường giáo viên sử dụng dạy học Mức độ đánh giá tỷ lệ (%) TT Phƣơng pháp dạy học Thƣờng xuyên Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp nêu vấn đề Phƣơng pháp dạy học thảo luận nhóm Phƣơng pháp angorit hố Phƣơng pháp chƣơng trình hố Phƣơng pháp dự án Ứng dụng công nghệ thông tin Ứng dụng phần mềm mô 102 Thỉnh thoảng Không thực ... dùng phần mềm Proteus dạy học môn Kỹ thuật số 2.3.1 Đề cương môn học Kỹ thuật số (Xem phụ lục1) 2.3.2 Đặc điểm môn học kỹ thuật số Đối tượng nghiên cứu môn học: Đối tƣợng nghiên cứu môn học kỹ thuật. .. ứng dụng phần mềm Proteus mô mạch điện môn học Kỹ thuật số  Đánh giá thực trạng dạy học môn kỹ thuật số ngành Công nghệ kỹ thuật Điện tử trƣờng Đại học công nghiệp Việt – Hung khả ứng dụng phần. .. tài: ? ?Ứng dụng phần mềm Proteus mô mạch điện môn học kỹ thuật số? ?? Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Phƣơng pháp dạy học ứng dụng phần mềm mô việc dạy học môn kỹ thuật số ngành