Trước tiên tôi đem những mặt mạnh của lớp để khen sau đó khơi gợi để các em nhận ra và tự nêu những điều chưa tốt cần khắc phục như: hay quên tập sách, làm ồn trong giờ học, còn bạn học [r]
(1)I. PHẦN MỞ ĐẦU 1 Bối cảnh đề tài:
Học sinh tiểu học tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, khó làm chủ thân Bên cạnh nng chiều từ phía gia đình nên dẫn đến tự trớn Nhận lớp 33 tuần, nhận thấy hoạt động của
lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, em tùy tiện nên ảnh hưởng không tốt đến chất lượng dạy
2 Lí chọn đề tài:
Để đưa lớp vào nề nếp, để giúp em có thói quen tốt sau này, đồng thời để đảm bảo chất lượng giáo dục thực đề tài “Rèn nề nếp lớp chủ nhiệm”
3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu vận dụng cho học sinh lớp Ba nói chung 4 Mục đích nghiên cứu:
Nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học – giáo dục: giúp em nắm vững kiến thức, kỉ khối lớp Ba rèn thói quen tốt nhằm hình thành ý thức kỉ luật, tính tự giác… để học tốt lớp học
5 Điểm kết nghiên cứu:
Từ lâu giáo viên khối vận dụng nhiều biện pháp nhắc nhở, nêu gương, xây dựng ban cán lớp, kết họp gia đình… để trì nề nếp cịn mang tính thời, thiếu suy nghĩ sâu sát, thiếu bền bỉ Việc tổ chức cho học sinh tự đánh giá, nhận xét hành vi, việc kết hợp hình thức giao tiếp chưa quan tâm
(2)Nề nếp việc làm, thói quen tốt học tập, sinh hoạt… thân học sinh Là khởi đầu hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành qui định lớp, nội quy trường Biết làm việc mang lại lợi ích cho lớp, cho
- Nề nếp lớp học nhân tố định chất lượng học tập học sinh
Học sinh đùa giỡn nói chuyện riêng trật tự thân em khơng tiếp thu cịn làm ảnh hưởng đến lớp, làm cho học sinh khác lo ra, bị lôi theo
Lớp học trật tự làm giáo viên nhiều thời gian ổn định, có la rầy, tức giận làm ảnh hưởng đến sức khỏe lại cịn xúc phạm học sinh khó đảm bảo chất lượng dạy
Các hoạt động học tập không nhịp nhàng thời gian chung, gây chán nản cho em học tốt
- Rèn nề nếp lớp rèn nề nếp cho cá nhân học sinh, giúp em có thói quen tốt sinh hoạt, học tập, biết làm chủ thân sau nầy Ngược lại, học sinh biết điều chỉnh tác động tích cực đến nề nếp lớp Các em biết điều nên làm khơng nên làm để hịa đồng bạn Qua hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể em C.Mác Ăng-ghen viết: “Sự phát triển cá thể phụ thuộc vào phát triển nhiều cá thể mà giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp” (C.Mác Ăng-ghen toàn tập III)
2 Thực trạng vấn đề
(3)Khi có mặt thầy em tương đối trật tự giáo viên vừa quay lưng em lại “nhộn” Qua đó, cho thấy em “sợ” cô chưa nhận thức việc làm Qua khảo sát đầu năm học có đến em điểm yếu tơi nhận thấy em có khả tiếp thu
Gần tháng đầu mệt tốn nhiều thời gian để ổn định lớp Cũng thời gian nầy nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nề nếp đưa sáng kiến để vận dụng lớp
3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Xác định vai trò giáo viên (luật giáo dục )
- Người thiết kế - Tổ chức
- Lãnh đạo, huy - Trọng tài, đánh giá
Bên cạnh việc truyền thống mà giáo viên khác làm, hỗ trợ biện pháp sau:
3.1 Thông qua giao tiếp giúp học sinh tự khẳng định
Ở tiết sinh hoạt lớp, sau cho em thư giản qua số hát, tơi bắt đầu trị chuyện với em Trước tiên đem mặt mạnh lớp để khen sau khơi gợi để em nhận tự nêu điều chưa tốt cần khắc phục như: hay quên tập sách, làm ồn học, bạn học yếu…Tôi rút kết mặt mạnh như điều chưa tốt động viên em khắc phục, khen em biết nhận sai trái
(4)- Học sinh dù nghịch em thích đề cao, thích khen “cho điểm” Nắm bắt tâm lí nầy tơi thống với em sô qui định như:
* Các hoạt động học tập như: lấy sách vở, bảng, xoay bảng, đọc nhóm, đồng thanh… qui định ký hiệu bảng lớp, ví dụ: S24 (sách GK trang 24), đặt thước ngang, xoay thước: dãy kiểm chéo nhau… Thảo luận nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn… học sinh bàn chẵn chạy lên bàn lẻ phía trước… nhịp gõ bắt đầu thảo luận, nhịp kết thúc
* Ánh mắt nhìn thay lời gọi đọc bài, gật đầu: bảo ngồi xuống
* Khi muốn phát biểu mà đứng dậy hô “em cơ” quyền ưu tiên
* Đứng phát biểu khơng ngắn trả lời khơng trịn câu khơng điểm tối đa
* Làm việc theo nhóm khơng tập trung khơng trình bày đóng vai trước lớp
Với em hay nghịch, em học yếu khéo léo xếp em chỗ ngồi thích hợp để dễ quản lí tạo hội cho em nầy tham gia hoạt động học tập nhiều (vừa sức em), tạo hội để khen ngợi, khuyến khích giúp em tự tin học tập tích cực
- Trong vài tuần đầu tơi vừa kí hiệu vừa nhắc nhở để em hoạt động nhịp nhàng Sau tơi khơng nhắc mà kí hiệu Nếu có em thiếu ý nói chuyện riêng lúc giảng dừng lại để thầm nhắc nhở Như em biết mà tự điều chỉnh lại Hạn chế việc la rầy gõ thước để ổn định học sinh
3.3 Tập thói quen phê tự phê
(5)chọn bạn xuất sắc bạn học tốt, không vi phạm điều qui định, bạn có chuyển biến so với tuần trước chọn bạn tiến tuyên dương (lấy biểu tổ) Em vi phạm bạn nhận sai trước tổ Tôi theo suốt để tuyên dương trước lớp học sinh xuất sắc khéo léo xoa dịu, động viên em sai phạm để sửa chữa tuần sau
Để hình thành thói quen cho học sinh, tơi trì thường xuyên, liên tục có điều chỉnh cho phù hợp tình hình lớp Đặc biệt ln tạo khơng khí gần gũi, thân mật giáo viên học sinh, học sinh với
3.4 Sắp xếp không để thời gian chết lớp, không để tiết học nặng nề, căng thẳng chuẩn bị sẵn toán vui, câu đố chuyện kể có liên quan nội dung để sử dụng cuối tiết
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm:
Sau tháng vận dụng kết hợp biện pháp kết đạt thật khả quan Cụ thể:
* Học sinh biết tự điều chỉnh nhắc nhở để giữ nề nếp lớp Lớp trở thành lớp tự quản tốt thường tuyên dương tiết sinh hoạt cờ đầu tuẩn
* Việc phê tự phê học sinh trở thành thói quen, em cố gắng sửa đổi để tuyên dương trước lớp
* Các hoạt động học tập, sinh hoạt lớp nhịp nhàng; trật tự, thể tốt tự học Giáo viên thấy nhẹ nhàng dạy Khơng khí lớp học vui hơn, gần gũi thân thiện
(6)III PHẦN KẾT LUẬN 1 Những học kinh nghiệm:
Để thực đề tài đạt hiệu quả, giáo viên cần: - Xác định vai trò trách nhiệm - Nắm vững mục tiêu giáo viên tồn diện - Có tâm, có lịng u nghề mến trẻ
- Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên (“Tâm lí học”, “Giáo dục học”…) để nắm bắt tâm lí, phát triển học sinh
2 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm:
Sáng kiến kinh nghiệm thực góp phần hình thành tính tự giác, ý thức kỉ luật, tinh thần tập thể cho học sinh Qua giúp tạo quan hệ thân thiện học sinh với giáo viên học sinh với
Thực sáng kiến kinh nghiệm rèn kỉ sống cho em, giúp em biết điều chỉnh hành vi để thích nghi sống sau nầy
3 Khả ứng dụng triển khai:
Đề tài áp dụng cho học sinh khối Ba 4 Những kiến nghị, đề xuất:
- BGH tổ chức chuyên đề tiết sinh hoạt lớp để giáo viên nghiên cứu vận dụng