giao an soan theo huong phat trien nang luc

PHẦN 5: DI TRUYỀN HỌC Chương I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I Mục tiêu: Về kiến thức: Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba - Từ mơ hình tự nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình tự nhân đơi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể - Nêu điểm khác chép sinh vật nhân sơ nhân chuẩn - Tăng cường khả suy luận, nhận thức thông qua kiến thức cách tổng hợp mạch dựa theo mạch khuôn khác Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp GDMT: - Biết đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật q Phát triển lực a Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Nội dung I Gen Mức độ nhận thức Nhận biết - Nêu khái niệm gen cấu trúc - Lấy sớ ví dụ gen cấu trúc Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Nêu khái niệm mã di truyền - Nêu đặc điểm mã di truyền - Giải thích mã di truyền mã ba - Vận dụng lý thuyết mã di truyền để giải số tập đơn giản - Vận dụng lý thuyết mã di truyền để giải số tập phức tạp III Quá - Nêu bước trình q trình nhân nhân đơi ADN đơi ADN - Nêu yếu tớ vai trị yếu tớ tham gia vào q trình nhân đơi ADN - Giải thích q trình tổng hợp ADN mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp ngắt quảng - Vận dụng lý thuyết q trình nhân đơi ADN để giải số tập II Mã di truyền III Hệ thống câu hỏi tập Gen ? cho ví dụ minh họa ( câu hỏi nhận biết) Giải thích nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tờn q trình nhân đơi ADN Nêu ý nghĩa q trình nhân đơi ADN ( câu hỏi thơng hiểu) Mã di truyền có đặc điểm ? ( câu hỏi nhận biết) Hãy giải thích chạc chữ Y có mạch phân tử ADN tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp cách gián đoạn ? ( câu hỏi vận dụng) Giả sử ba mã hóa mARN 3’UAX5’ ba đỗi mã là: a 3’ AUG 5’ b 5’ AUG 3’ c 3’ GUA 5’ d Cả b c (Câu hỏi vận dụng cao) IV/ chuẩn bị: GV: - Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 bảng SGK, bảng phụ - Phim( ảnh động) tự nhân đơi ADN, máy tính HS: - Xem trước V/ Tiến trình học: ổn định tổ chức Kiểm tra: kiểm tra chất lượng đầu năm: 10’ a Đề bài: - Sinh sản vơ tính động vật gì? Nêu nguồn gốc cá thể sinh từ hình thức sinh sản vơ tính b Đáp án – biểu điểm: - Khái niệm: Sinh sản vô tính kiểu sinh sản mà cá thể sinh nhiều cá thể giớng hệt mình, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng 2đ - Cá thể sinh từ hình thức phân đơi có ng̀n gớc từ thể cũ chia đôi mà thành 2đ - Cá thể hình thành từ chời hình thức nảy chời 2đ - Cá thể hình thành từ mảnh vụn vỡ thể mẹ hình thức phân mảnh 2đ - Cá thể hình thành từ trứng khơng thụ tinh hình thức trinh sinh 2đ Bài mới: ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm gen cấu trúc chung gen Yêu cầu học sinh đọc mục I kết hợp quan sát hình 1.1 SGK cho biết: gen gì? Gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực giống khác điểm nào? Gọi 1- học sinh trả lời yêu cầu số học sinh khác nhận xét, bổ sung GV chỉnh sửa kết luận để học sinh ghi GDMT : có nhiều loại gen : gen điều hồ, gen cấu trúc Từ chứng tỏ đa dạng di truyền sinh giới Hoạt động 2: Giải thích chứng mã đặc điểm mã di truyền Yêu cầu học sinh đọc SGK mục II hoàn thành yêu cầu sau: - Nêu khái niệm mã di truyền - Chứng minh mã di truyền mã ba - Nêu đặc điểm chung mã di truyền Với nội dung, gọi học sinh trả lời, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung, ći GV giải thích đặc điểm chung mã di truyền dựa vào bảng 1.1 kết luận Hoạt động trò Nội dung I Gen: (10’) HS tìm hiểu khái niệm Khái niệm: gen cấu trúc chung Gen đoạn phân tử ADN mang gen thơng tin mã hố cho chuỗi polipeptit phân tử ARN 2.Cấu trúc chung gen: - Đọc mục I quan sát - Gen sinh vật nhân sơ nhân hình 1.1 thực có cấu trúc gờm vùng : + Vùng điều hồ : mang tín hiệu khởi động điều hồ phiên mã + Vùng mã hố : Mang thơng tin mã hoá axit amin + Vùng kết thúc : mang tín hiệu kết - Trả lời/nhận xét, bổ thúc phiên mã sung Tuy nhiên sinh vật nhân sơ có vùng - Ghi mã hố liên tục cịn sinh vật nhân thực có vùng mã hố khơng liên tục => Phải bảo vệ vốn gen để bảo vệ đa dạng di truyền II Mã di truyền (10’) - Khái niệm: Là trình tự nu gen quy định trình tự axit amin prơtêin - Bằng chứng mã ba, HS tìm hiểu mã di ADN có loại nu (A, T, G, X), truyền prơtêin có 20 loại aa, nên : Nếu nu xác định aa thìo có 41 = - Đọc SGK tổ hợp ( chưa đủ mã hoá 20 loại aa Nếu nu 42= 16 tổ hợp (chưa đủ mã hóa 20 loại aa) - Trình tự xếp Nu Nếu nu 43= 64 tổ hợp( thừa đủ) gen quy định trình => mã ba mã hợp lí tự xếp axit amin - Đặc điểm chung mã di truyền: prôtêin + Mã di truyền đọc từ điểm xác đinh theo ba - Trả lời câu hỏi nhận nuclêơtít mà khơng gới lên xét, bổ sung phần trả lời + Mã di truyền mang tính phổ biến, bạn túc tất loài dùng chung mã di truyền( trừ vài ngoại lệ) + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, - Ghi tức ba mã hoá cho loại axit amin + Mã di truyền mang tính thối hố, tức nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mơ tả lại q trình nhân đơi ADN Giới thiệu đoạn phim trình nhân đôi ADN Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 1.2 SGK kết hợp đọc SGK mục III để mơ tả lại q trình nhân đơi ADN Gọi HS mơ tả, sau gọi vài học sinh khác nhận xét, bổ sung GV hoàn thiện, bổ sung vấn đáp học sinh để làm rõ thêm nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn chế nửa gián đoạn III Q trình nhân đôi ADN(tái ADN) ( 10’) Diến pha S chu kì TB - Bước 1: Tháo xoắn phân tử - Bước 2: Tổng hợp mạch ADN - Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành * ý nghĩa trình : Nhờ nhân đôi, thông tin di truyền hệ gen ( ADN) truyền từ TB sang TB khác HS tìm hiểu mơ tả lại q trình nhân đôi ADN - Theo dõi GV giới thiệu - Quan sát phim, hình đọc SGK mục III - Mơ tả/ nhận xét/ bổ sung - Theo dõi GV nhận xét, trả lời câu hỏi ghi Củng cố: ( 3’) Q trình nhân đơi ADN diễn đâu tế bào? Diễn nào? Kể tên vai trị yếu tớ tham gia Q trình tự nhân đơi ADN, enzim ADN - pơlimeraza có vai trị A tháo xoắn phân tử ADN B bẻ gãy liên kết H mạch ADN C lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN D bẻ gãy liên kết H mạch ADN HDVN: ( 2’) - Học làm tập SGK, sách tập - Đọc trước sgk/11 Đánh giá nhận xét sau dạy : Bài 2: PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực - Giải thích thơng tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất Kỹ - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho khơng phải tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tượng di truyền Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu Phát triển lực a Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Nội dung Nhận biết - Nêu khái I Phiên niệm phiên mã mã - Trình bày giai đoạn trình phiên mã Mức độ nhận thức Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Hiểu cấu trúc chức loại ARN - Phân biệt phiên mã sinh vật nhân sơ phiên mã sinh vật nhân thực - Vận dụng lý thuyết phiên mã để làm số tập đơn giản - Vận dụng lý thuyết phiên mã để làm sớ tập khó - Nêu khái - Giải thích vai trị - Vận dụng kiến - Vận dụng kiến II Dịch niệm dịch mã thức dịch mã để giải yếu tố tham thức dịch mã để mã - Nêu gia vào trình giải sớ tập sớ tập khó bước q đơn giản dịch mã trình dịch mã III Hệ thống câu hỏi tập Thế phiên mã ? ( Câu hỏi nhận biết) Quá trình dịch mã riboxom diễn ? ( Câu hỏi thông hiểu) Một đoạn gen có trình tự nucleootit sau : 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ A Hãy xác định trình tự axits amjn chuỗi polipeptit tổng hợp từ đoạn gen ( Vận dụng) B Một đoạn phân tử ADN có trình tự axit amin sau : - lowxxin- alanin- valin- lizinHãy xác định trình tự cặp nu đoạn gen mang thông tin quy định cấu trúc đoạn protein ( Vận dụng cao) IV chuẩn bị: GV: - Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to) q trình phiên mã dịch mã máy chiếu, máy tính( dạy ƯDCNTT) - Phiếu học tập - Bảng phụ HS: - Giấy rôki, bút phớt - Học cũ xem trước V Tiến trình học : ổn định tổ chức Kiểm tra: ( 5’) a Câu hỏi : Mã di truyền ? Nêu đặc điểm mã di truyền b Đáp án – biểu điểm - Khái niệm: Là trình tự nu gen quy định trình tự axit amin prơtêin (2đ) - Đặc điểm chung mã di truyền: + Mã di truyền đọc từ điểm xác đinh theo ba nuclêơtít mà khơng gới lên ( 2đ) + Mã di truyền mang tính phổ biến, túc tất loài dùng chung mã di truyền( trừ vài ngoại lệ) ( 2đ) + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, tức ba mã hoá cho loại axit amin + Mã di truyền mang tính thối hố, tức nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG ( 2đ) Bài mới: Tại thông tin di truyền ADN nằm nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất? Quá trình tổng hợp prơtêin diễn gồm giai đoạn nào? Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chế phiên mã Phát phiếu học tập theo nhóm bàn Giới thiệu đoạn phim( ảnh động) trình phiên mã Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 2.1, kết hợp độc lập đọc SGK mục I-2, sau thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 7' Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo, GV đưa kết phiếu để lớp quan sát sau gọi học sinh nhóm khác nhận xét, phân tích Nhận xét, bổ sung, hồn thiện, đưa đáp án, tóm tắt ý để học sinh hiểu tự đánh giá cho Trên sở nội dung tóm tắt đoạn phim, yêu cầu học sinh trình bày lại diễn biến trình phiên mã Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu diễn biến trình dịch mã Yêu cầu học sinh đọc mục II-1 SGK tóm tắt giai đoạn hoạt hố axit amin sơ đờ Sau giáo viên hướng dẫn để học sinh hồn thiện ghi ( chiếu minh hoạ cho học sinh xem đoạn phim q trình hoạt hố axit amin) ĐVĐ chuyển ý: Các aa sau hoạt hoá gắn với tARN tương ứng, giai đoạn diễn nào? Hoạt động trị HS tìm hiểu chế phiên mã - Nhận phiếu học tập - Theo dõi giáo viên giới thiệu - Quan sát phim, hình 2.1, độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm ghi nội dung vào trong( giấy rơki) - Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn - Quan sát phiếu giáo viên treo bảng, nhận xét để hoàn thiện kiến thức - Đánh giá kết cho nhóm bạn - Ghi nội dung tóm tắt vào hoàn thiện phiếu học tập nhà tóm tắt vào - Trình bày diễn biến chế phiên mã Nội dung I Phiên mã: (15’) * KN phiên mã: Cấu trúc chức loại ARN: - mARN phiên genlàm khuôn cho dịch mã Ribôxôm - tARN có nhiều loại mang aa tới Ribơxơm để dịch mã - rARN kết hợp với prôtêin tạo thành Ribôxôm – nơI tổng hợp prôtêin Cơ chế phiên mã: - Mở đầu : Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi động làm gen tháo xoắn, mạch 3’> 5’ lộ để khởi đầu tổng hợp mARN - Kéo dài :Enzim trượt dọc theo gen,tổng hợp mạch ARN bổ sung với mạch mã gốc theo NTBS( A-U, G-X) theo chiều 5’ -> 3’) - Kết thúc : Khi e di chuyển đến ći gen gặp tín hiệu kết thúc dừng lại II Dịch mã: ( 20’) Hoạt hoá axit amin: HS tìm hiểu diễn biến - Dưới tác dụng lượng trình dịch mã ATP, enzim aa kết hợp với tARN tạo phức hợp aa-tARN - Đọc mục II SGK - Tóm tắt giai đoạn hoạt hố aa sơ đờ - Ghi theo sơ đồ giáo viên chỉnh sửa Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: a) Thành phần tham gia: mARN trưởng thành, tARN, số loại Phát phiếu học tập số theo nhóm bàn Giới thiệu đoạn phim( ảnh động) chế dịch mã Yêu cầu học sinh quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II-2 trang 13, sau thảo luận nhóm hoàn thành nội dung phiếu học tập thời gian 10 phút Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo lấy phiếu để lớp quan sát sau gọi học sinh nhóm khác nhận xét, phân tích - Nhận phiếu học tập sớ - Theo dõi giáo viên giới thiệu - Quan sát phim, độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm ghi nội dung vào trong( giấy rôki) - Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn - Quan sát phiếu giáo viên treo bảng, nhận xét để hoàn thiện kiến thức - Đánh giá kết cho nhóm bạn - Ghi nội dung tóm tắt vào hoàn thiện phiếu học tập nhà tóm tắt vào enzim, ATP, axit amin tự b) Diễn biến: - Gồm bước: + Mở đầu : tARN mang aa mở đầu tới Ri đối mã khớp với mã mở đùu mARN theo NTBS + Kéo dài chuỗi polipeptit : tARN mang aa1 tới Ri, đới mã khớp với mã thứ /mARN theo NTBS, liên kết peptit hình thành giưa aamđ aa1 Ri dịch chuyển ba/mARN, tARN- aamdd Lởp tức, tARN mang aa2 tới Ri, đới mx khớp với mã thứ 2/mARN theo NTBS Cứ tiếp tục với ba + Kết thúc : Khi Ri tiếp xúc với ba kết thúc trình dịch mã dừng lại Nhận xét, bổ sung, hồn thiện, đưa đáp án, giải thích tóm tắt ý để học sinh hiểu tự đánh giá cho Lưu ý cho học sinh: - Nhờ loại enzim, aa mở đầu tách khỏi chuỗi * Cơ chế phân tử tượng di pôlipeptit vừa tổng hợp truyền: SGK - Trên mARN thường có - ADN truyền lại cho nhiều ribơxơm tham gia đời sau thông qua chế tự dịch mã gọi pơlixơm - Trình bày tính trạng Hãy giải thích sơ đờ thể hình thành thơng chế phân tử tượng qua chế phiên mã từ di truyền: ADN sang mARN rồi dịch ADN-> mARN-> prôtêin-> mã từ mARN sang prơtêin tính trạng từ prơtêin qui định tính trạng Củng cố: ( 4’) - Yêu cầu học sinh xác định thời gian, vị trí thành phần tham gia phiên mã, dịch mã - GV treo bảng phụ chiếu hình câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu lớp quan sát, gọi học sinh chọn phương án trả lời đúng, sau hỏi lớp trí hay không phương án lựa chọn học sinh trả lời Từ củng cớ đánh giá tiếp thu lớp - Chọn phương án trả lới câu sau : 1) Giai đoạn khơng có trình phiên mã sinh vật nhân sơ là: A enzim tách mạch gen B tổng hợp mạch polinuclêôtit C cắt nối exon D enzim thực việc sửa sai Các prôtêin tổng hợp tế bào nhân chuẩn A phức hợp aa- tARN B kết thúc axitfoocmin- Met C kết thúc Met D bắt đầu axitamin Met Thành phần sau khơng trực tiếp tham gia q trình dịch mã? A- mARN B- ADN C- tARN D- Ribôxôm Đáp án: 1C ,2D,3B HDVN : ( 1’) 1) Hãy kẻ bảng so sánh chế phiên mã dịch mã 2) Nhắc nhở chuẩn bị Đánh giá nhận xét sau dạy : Bài : ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN I Mục tiêu : Kiến thức : Sau học xong học sinh phải : - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen qua opêrơn sinh vật nhân sơ - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtêin cần đến Từ nêu ý nghĩa điều hồ hoạt động gen sinh vật - Nêu khác chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ nhân chuẩn Kỹ năng: - Tăng cường khả quan sát hình diễn tả tượng diễn phim, mô hình, hình vẽ - Rèn luyện khả suy luận tối ưu hoạt động giới sinh vật Thái độ: – Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu Phát triển lực a Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Nội dung Mức độ nhận thức Nhận biết - Nêu khái I Khái niệm điều hịa hoạt qt động gen điều - Trình bày hòa cấp độ điều hòa hoạt hoạt động gen động gen II Điều Thông hiểu Vận dụng - Hiểu phức tạp điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ với điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân thực - Giải thích đời sớng cá thể sinh vật tùy thời điểm mà có sớ gen hoạt động cịn phần lớn khơng hoạt động - Nêu khái - Gải thích niệm ooperon lac vai trị - Giải thích chế hoạt động Vận dụng cao C.NST số NST nhỏ chứa nhiều gen quan trọng nên thường gây chết D.NST sớ NST Bình thường chứa nhiều gen quan trọng nên thường gây chết Câu (Câu hỏi vận dụng) U ác u lành khác chủ yếu là? A U lành thường xuất nơi không quan trọng B U ác có khả di cịn u lành khơng có C U ác khơng chữa cịn u lành điều trị D U ác chèn ép quan thể cịn u lành không IV- chuẩn bị : GV: - Một số hình ảnh bệnh di truyền người - Máy chiếu, máy vi tính HS: - Bản trong/ bảng phụ/ giấy rôki, bút phớt - Xem lại 29 SH B – Tiến trình học: I Kiểm tra cũ ( 5’): Câu hỏi : Nêu bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen? Đáp án – biểu điểm: Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen a tạo ADN tái tổ hợp ( đ) * Nguyên liệu: + Gen cần chuyển + Thể truyền : Plasmit thể thực khuẩn ADN dạng vịng có khả tự nhân đôi độc lập với ADN vi khuẩn +Enzim cắt (restrictaza) E nối( ligaza) * Cách tiến hành: - Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào -Xử lí loại enzin giới hạn để tạo loại đầu dinh - Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận ( 2,5 đ) - Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua c Phân lập dòng tb chứa ADN tái tổ hợp ( 2,5 đ) - Chọn thể truyền có gen đánh dấu - Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu II Bài mới: Con người đới tượng quan trọng sinh giới Chính vậy, nhiều vấn đề đặt với người lĩnh vực di truyền, vấn đề ? Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái *Khái niệm di truyền y học : ( 5’) học sinh tìm hiểu khái niệm niệm di truyền y học Là phận di truyền người, di truyền y học chuyên nghiên cứu phát chế Gv yêu cầu học sinh đọc - Đọc mục I SGK gây bệnh dt đề xuất biện pháp SGK mục I nêu khái niệm trả lời câu hỏi phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di di truyền y học Giải thích - Di truyền y học truyền người nói Di truyền y học phận Di phận Di truyền truyền học người 94 học người Gv gọi học trả lời vài học sinh khác nhận xét, bổ sung GV bổ sung kết luận để học sinh ghi Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bệnh di truyền phân tử bệnh NST, bệnh ung thư Gv phát phiếu học tập theo nhóm bàn, rời yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục I, II, III thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 20 phút - u cầu nhóm trình bày nội dung phiếu học tập, nhóm khác theo dõi nhận xét - Sau nhóm đưa nhận xét, GV bổ sung, hồn thiện đờng thời giới thiệu sớ hình ảnh bệnh tật di truyền người đưa đáp án phiếu học tập để học sinh ghi chuyên nghiên cứu ngăn chặn hậu khuyết tật di truyền người HS tìm hiểu bệnh di truyền phân tử bệnh NST, bệnh I Bệnh di truyền phân tử ( 10’) ung thư - Khái niệm: Là bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh mức - Nhận phiếu học tập độ phân tử theo nhóm bàn - Nguyên nhân: đột biến gen - Đọc SGK mục I, II, Mức độ nặng nhẹ bệnh phụ thuộc III thảo luận vào chức loại Pr gen đột nhóm biến quy định tế bào - Cơ chế: + Alen đột biến hồn tồn khơng tổng hợp Pr + Tăng hay giảm số lượng Pr tổng hợp Pr bị thay đổi chức → rối - Trình bày kết loạn TĐC thể → bệnh thảo luận nhóm - Ví dụ: bệnh phêninkêtô - niệu người nhận xét, bổ sung cho - Chữa bệnh: phát sớm trẻ → nhóm bạn cho ăn kiêng II Hội chứng bệnh liên quan đến đột - Theo dõi GV nhận biến NST ( 10’) xét, quan sát hình - Khái niệm: Các ĐB cấu trúc hay số ảnh, sửa nội dung lượng NST thường liên quan đến phiếu học tập ghi vào nhiều gen gây hàng loạt tổn thương hệ quan người bệnh - Ví dụ: hội chứng Đao, Tơcno, Claiphentơ, - Cơ chế gây hội chứng Đao: NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21→ thể mang NST 21 gây nên hội chứng Đao - Đặc điểm: người thấp bé, má phệ, cổ rụt, dị tật tim, lưỡi dày dài, - Cách phịng bệnh: khơng nên sinh tuổi cao III Bệnh ung thư ( 10’) - Khái niệm: loại bệnh đặc trưng tăng sinh khơng kiểm sốt sớ loại tế bào thể dẫn đến hình thành khới u chèn ép quan thể + Khối u ác tính tế bào khới u có khả tách khỏi mô ban đầu di 95 chuyển vào máu đến nơi khác thể tạo khối u khác + Khối u lành tính tế bào khới u khơng có khả di chuyển vào máu để đến nơi khác thể - Nguyên nhân, chế: đột biến gen, đột biến NST, - Cách điều trị: chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hoá chất để diệt tế bào ung thư - Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường sống lành III Củng cố ( 4’) Phiếu học tập Đọc SGK mục II, III kết hợp kiến thức học đột biến thảo luận nhóm để hồn thành nội dung bảng sau Bệnh di truyền Điểm phân biệt Bệnh NST Bệnh ưng thư phân tử Khái niệm Cơ chế/Đặc điểm Một số bệnh gặp IV HDVN : ( 1’) Học trả lời câu hỏi tập cuối Đọc trước 22SGK/92 Nhận xét đánh giá sau dạy : Ngày duyệt giáo án: Tổ trưởng Đồng Quốc Tuấn 96 Ngày soạn: Tiết 23 - Bài 22: BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ Xà HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC A Phần chuẩn bị I- Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải Kiến thức : - Trình bày biện pháp bảo vệ vớn gen người - Giải thích sở di truyền y học tư vấn - Nêu số vấn đề xã hội Di truyền học Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh, khái qt hố GDMT - Nâng cao nhận thức tài sản di truyền loài người từ tích cực đấu tranh hồ bình, chống thảm hoạ chiến tranh hạt nhân ( kể thử vũ khí hạt nhân) gây nên hình thức chiến tranh khác làm tổn thương đến mơi trường sớng người nói riêng sinh vật nói chung ( chiến tranh hố học, chiến tranh sinh học) Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tớ tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hời tích cực, tạo hứng khởi học tập II Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao 97 I Bảo vệ - Nêu biện vốn gen pháp nhằm hạn chế loài người tác nhân gây đột biến - Nêu khái niệm tư vấn di truyền - Nêu biện pháp sàng lọc trước sinh - Nêu khái niệm liệu pháp gen - Giải thích - Đối tượng sử dụng cần tư vấn di nhiều th́c bảo vệ thực vật truyền để lại hậu nặng nề cho người - Phân tích chất liệu pháp gen - Phân tích biện pháp bảo vệ mơi trường hiệu địa phương em - Phân tích vai trị quan trọng biện pháp sàng lọc trước sinh - Giải thích được, liệu pháp gen coi kĩ thuật tương lai II Một số vấn đề xã hội di truyền học - Nêu số vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào - Nêu đường lây truyền HIV - phân tích Tính sớ IQ(bài tập cụ thể) tác động xã hội việc giải mã gen người - Giải thích HIV/AIDS trở thành đại dịch nhân loại - Thực biện pháp phòng ngừa HIV/AIDS tuyên truyền cách phòng tránh cho cộng đồng III Hệ thống câu hỏi Câu 1: Biện pháp sau không dùng nhằm hạn chế sinh bị bệnh, tật di truyền? A Tư vấn di truyền B Sinh thiết tua thai C Chọc dị dịch nước ới D Lập phả hệ người bệnh 98 Câu 2: Một bạn học sinh năm 16 tuổi bạn tham gia kiểm tra IQ trả lời câu hỏi tuổi 18 vây IQ bạn bao nhiêu? A 100 B 110 C 113 D 120 Câu 3: Tại liệu pháp gen không sử dụng thể truyền plasmit? A Vì tế bào người khơng có plasmit B Vì tế bào khơng cho palsmit nhân đơi C Vì tế bào người khơng có plasmit nên plasmit khơng sớng tế bào người D Vì tế bào người có plasmit nên lượng sản phẩm tạo IV Chuẩn bị giáo viên học sinh GV: - Một sớ hình ảnh HIV/AIDS bệnh nhân AIDS để thực lồng ghép tuyên truyền - Máy chiếu, máy vi tính HS: - Xem lại 30 SH9 - Tổ độc lập tìm hiểu viết báo cáo phần I II SGK; tổ phần III B- Tiến trình học: I Kiểm tra cũ: ( phút) Câu hỏi : Di truyền y học ? Nêu chế gây hội chứng Đao Đáp án – biểu điểm * Khái niệm di truyền y học : (5đ) Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh dt đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người + Cơ chế gây hội chứng Đao : ( 5đ) NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao II Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh báo cáo thảo luận bảo vệ vớn gen lồi người sớ vấn đề xã hội Di truyền học Yêu cầu tổ cử đại diện lên báo cáo kết tìm hiểu thời gian khơng q phút Tiến hành cho lớp thảo luận vấn đề nhóm vừa báo cáo GV nhận xét đánh giá kết HĐ trò Học sinh thảo luận báo cáo bảo vệ vốn gen lồi người sớ vấn đề xã hội Di truyền học - Mỗi tổ cử đại diện báo cáo - Nhận xét, chất vấn nội Nội dung I/ Bảo vệ vốn gen lồi người ( 20’) Tạo mơi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến Trồng cây, bảo vệ rừng Bảo vệ môi trường, hạn chế tác động xấu, tránh đột biến phát sinh, giảm thiểu gánh nặng di truyền cho loài người Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh - Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chờng lời khun có nên sinh khơng, có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền - Kỹ thuật: chuẩn đoán bệnh, xây dựng phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh - Xét nghiệm trước sinh: Là xét nghiệm phân tích NST, ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay 99 nhóm bổ sung thêm dung mà nhóm bạn sớ thơng tin chưa trình bày rõ chỉnh sửa thông - Ghi tin chưa xác để học sinh tự tóm tắt ghi khơng Phương pháp : + chọc dị dịch ới + sinh thiết tua thai Liệu pháp gen - kỹ thuật tương lai - Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành - Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Một sớ khó khăn gặp phải: vi rut gây hư hỏng gen khác (không chèn gen lành vào vị trí gen vớn có NST) II/ Một số vấn đề xã hội di truyền học ( 17’) Tác động xã hội việc giải mã gen người - Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội Vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào - Phát tán gen kháng thuốc sang vi sinh vật gây bệnh - An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen Vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thông minh (IQ) xác định trắc nghiệm với tập tích hợp có độ khó tăng dần b) Khả trí tuệ di truyền - Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ Di truyền học với bệnh AIDS - Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV Hoạt động 2: Giới Hoạt động 2: Tìm thiệu sớ hình ảnh hiểu rõ về bệnh nhân AIDS để ngun nhân, hậu thơng qua tuyên bệnh truyền giáo dục HS AIDS số sống lành mạnh vấn đề xã hội khác ngăn chặn đại dịch di truyền học AIDS, thảo luận số vấn đề xã hội khác di truyền học Gv giới thiệu bảng số liệu số ca nhiễm - Quan sát bảng số HIV bệnh nhân liệu sớ hình AIDS qua năm ảnh sớ hình ảnh bệnh nhân AIDS - Yêu cầu học sinh quan sát, rút nhận - Nhận xét xét nêu nguyên nhân, biện pháp ngăn chặn thảo luận số vấn đề xã hội khác di truyền học - Kết luận III Củng cố: ( 2’) Chọn phương án trả lời câu sau: Điều không nhiệm vụ di truyền y học tư vấn A góp phần chế tạo số loại thuốc chữa bệnh di truyền B chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh C cho lời khun việc kết hôn, sinh đẻ D cho lời khuyên việc đề phòng hạn chế hậu xấu ô nhiễm môi trường Điều không liệu pháp gen A việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến B dựa nguyên tắc đưa bổ xung gen lành vào thể người bệnh C thay gen bệnh gen lành D nghiên cứu hoạt động gen người để giải vấn đề y học 100 Đáp án 1A 2D IV HDVN : ( 1’) - Học trả lời câu hỏi tập cuối - Đọc trước 23sgk/97 Nhận xét đánh giá sau dạy : Ngày duyệt giáo án: Tổ trưởng Đồng Quốc Tuấn Ngày soạn: TIẾT 24 – BÀI 23 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC A PHẦN CHUẨN BỊ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng: Kiến thức: - Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể Nêu cách chọn tạo giớng - Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại Kĩ năng: Biết cách hệ thống hố kiến thức thơng qua xây dựng đờ khái niệm 3.Thái độ: Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ Giáo viên: - Phiếu học tập, máy chiếu - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo Học sinh: Học sinh ôn tập kiến thức nhà B TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 101 I Kiểm tra cũ: ( lồng ghép bài) II Nội dung mới: Hệ thống hố kiến thức GV chia lớp thành nhóm, nhóm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phiếu học tập, sau đại diện tổ lên báo cáo, nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung Phiếu học tập số 1: Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái, sinh lí … ) ↓ ADN Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây: gen, ADN - pơlimeraza, ngun tắc bảo tồn, ngun tắc bổ sung, tự nhân đôi Phiếu học tập số 2: Bảng tóm tắt quy luật di truyền Điều kiện Ý Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học nghiệm nghĩa Phân li Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính Phiếu học tập số 3: Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ đây: Biến dị biến dị di truyền thường biến đột biến đột biến NST đột biến SL đột biến đa bội đột biến đa bội chẵn biến dị tổ hợp đột biến gen đột biến cấu trúc đột biến lệch bội đột biến đa bội lẻ 102 Phiếu học tập số 4: Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau: Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối: Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối - Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần thể đồng hợp qua hệ - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần sớ alen khơng đổi qua hệ - Có cấu trúc: p2AA: 2pqAa: q2aa - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp Phiếu học tập số 5: Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau: Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Thực vật Động vật Đáp án phiếu học tập số Đó cụm từ : (1) Phiên mã (2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã Bản đồ nguyên tắc bố sung GEN GEN Nguyên tắc bán bảo toàn Đáp án phiếu học tập số Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối - Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp + - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể + - Tần số alen không đổi qua hệ + - Có cấu trúc p2AA: 2pqAa: q2aa + - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ + - Tạo nguồn biến dị tổt hợp + + Đáp án phiếu học tập số Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp (chủ yếu) Lai tạo Các phiếu học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra III CỦNG CỐ BÀI HỌC IV BÀI TẬP VỀ NHÀ - Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp Nhận xét đánh giá sau dạy : 103 Ngày duyệt giáo án: Tổ trưởng Đồng Quốc Tuấn Ngày soạn: Tiết 25: KIỂM TRA HỌC KÌ I BƯỚC 1: MỤC ĐÍCH KIỂM TRA: Đối tượng Mục đích kiểm tra Nội dung kiểm tra + Đánh giá sơ kết mức độ đạt mục tiêu Các nội dung học học sinh từ đầu năm học đến học kì đến hết học kì I gờm Di I truyền học + Lấy thông tin ngược chiều để điều chỉnh kế Giáo viên hoạch dạy học phương pháp dạy học, cải tiến chương trình + Đánh giá, phân hạng, xếp loại học sinh lớp + Tự đánh giá, tổng kết trình học tập + Chỉ “ lỗ hổng” kiến thức môn Học sinh + Rút kinh nghiệm để có kế hoạch phấn đấu thời gian tới (sang học hỳ II, thi tốt nghiệp, đại học) BƯỚC 2: HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA: Trắc nghiệm BƯỚC 3: XÁC ĐỊNH NỘI DUNG ĐỀ KT ĐỂ LẬP MA TRẬN ĐỀ: A Nội dung : kiến thức sau Chương I Cơ chế di truyền biến dị ( Từ đến 6) Chương II Tính quy luật tượng di truyền ( Từ đến 13) Chương III: Di truyền học quần thể: Chương IV: Ứng dụng di truyền học quần thể: Chương III: Di truyền học người: A Thiết lập ma trận đề kiểm tra Cấp độ Mức độ nhận thức Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Chủ đề 1: Cơ - Nêu đặc điểm - Hiểu thay đổi - Tính sớ chế di truyền mã di truyền dạng đột biến NST thể 104 Tổng biến dị Số câu Số điểm Tỉ lệ % Cấp độ Chủ đề - Nhớ diễn biến q trình dịch mã - Nhớ khái niệm thể đột biến 3 1,2 1,2 12% 12% đột biến 0,4 4% Mức độ nhận thức Tổng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Chủ đề 2: Tính quy luật tượng di truyền - Nhận biết quy luật di truyền tương tác thơng qua tỉ lệ phân li kiểu hình - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết hoàn tồn - Viết sơ đờ lai - Phân biệt di truyền NST ngồi NST Sớ câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 3: Di truyền học quần thể 0,8 8% Nêu định nghĩa quần thể 0,8 8% Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 4: Ứng dụng di truyền học 0,4 4% Biết số nguyên tắc việc ứng dụng di truyền học chọn giống vật nuôi trồng 20% Biết nguyên nhân gây số bệnh di truyền người 0,4 4% - Vận dụng cơng thức tính sớ giao tử tạo thành - Xác định kết qủa phép lai 1,2 12% Xác định tần số tương đối alen xác định trạng thái cân di truyền quần thể 1,2 12% Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 5: Di truyền học người Số câu Số điểm Tỉ lệ % 2,8 28% 2,8 28% 1,6 16% 20% Hiểu dạng bệnh tật di truyền người 0,4 4% 0,8 8% 105 Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % 12 4,8 2,4 2,8 25 10 48% 24% 28% 100% Bước 4: - Biên soạn câu hỏi theo ma trận Lựa chọn đáp án đúng: Câu 1: Q trình dịch mã kết thúc A ribơxơm tiếp xúc với côđon AUG mARN B ribôxôm mARN trở trạng thái tự C ribôxôm tiếp xúc với ba: UAA, UAG, UGA D ribơxơm gắn axit amin Met vào vị trí ći chuỗi pôlipeptit Câu 2: Một gen sau đột biến có chiều dài khơng đổi, giảm liên kết hiđrô Gen bị đột biến thuộc dạng A cặp A - T B thêm cặp A - T C thay cặp A – T cặp G – X D thay cặp G – X cặp A – T Câu 3: Cơ thể mang kiểu gen AaBbDdEe giảm phân cho tối đa loại giao tử? A B 16 C D 32 Câu 4: Thể đột biến A Trạng thái thể cá thể đột biến B Những biểu kiểu hình tế bào mang đột biến C Những cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể D Chỉ cá thể mang đột biến, giúp phân biệt với cá thể không mang đột biến Câu 5: Quần thể sau trạng thái cân di truyền A 0,42AA : 0,48Aa : 0,10aa B 0,42AA : 0,34Aa : 0,24aa C 0,34AA : 0,42Aa : 0,24aa D 0,64AA : 0,32Aa : 0,04aa Câu 6: Ở người, hội chứng Tơcnơ dạng đột biến A thể không (2n-2) B thể (2n-1) C thể ba (2n+1) D thể bốn (2n+2) Câu 7: Bệnh bạch tạng bệnh người A đột biến gen lặn NST thường B đột biến gen trội NST thường C đột biến gen lặn NST giới tính D đột biến gen trội NST giới tính Câu 8: Bệnh mù màu gen lặn m nằm X quy định, M quy định nhìn màu rõ Phép lai sau cho đời không bị mù màu? A XMXm x XmY B XmXm x XMY C XMXM x XmY D XMXm x XMY Câu 9: Trong kỹ thuật chuyển gen thông qua sử dụng plasmit làm thể truyền, tế bào nhận sử dụng phổ biến A Vi khuẩn E coli B Thể thực khuẩn C Virut D Plasmit Câu 10: Một lồi sinh vật có NST 2n = 18, số lượng NST tế bào sinh dưỡng thể tứ bội A 17 B 36 C 27 D 19 Câu 11: Bệnh máu khó đơng người xác định gen lặn nằm NST X quy định Một người phụ nữ mang gen lặn thể dị hợp lấy chồng bị bệnh khả biểu bệnh đứa họ nào? A 100% số bị bệnh B 25% số bị bệnh 106 C 75% số bị bệnh D 50% số bị bệnh Câu 12: Phép lai sau xem giao phối cận huyết? A Lai vật nuôi bố mẹ B Tự thụ phấn bắt buộc trồng C Lai ngẫu nhiên vật nuôi khác D Lai ngẫu nhiên trồng khác Câu 13: Hiện tợng di truyền làm hạn chế tính đa dạng sinh vật? A Phân li độc lập B Liên kết gen C Tơng tác gen D Hoán vÞ gen Câu 14: Tạo giống phương pháp gây đột biến đặc biệt hiệu với nhóm A động vật bậc cao B côn trùng C thực vật D vi sinh vật Câu 15: Phép lai sau cho đời có tỉ lệ kiểu hình trội : lặn? A Aa x Aa B aa x Aa C AA x AA D AA x aa Câu 16: Tế bào lưỡng bội bình thường có 2n NST Tế bào đột biến có 2n + NST dạng A Thể ba kép B Thể C Thể kép D Thể ba Câu 17: Tính đặc hiệu mã di truyền, là: A mã di truyền đọc từ điểm xác định theo tng b ba nuclờụtit B tất loài ®Òu dïng chung mét bé m· di truyÒn, trõ mét vài ngoại lệ C ba mà hoá cho loại axit amin D Nhiều ba khác xác định loại axit amin, trừ AUG vµ UGG Câu 18: Một NST có trình tự gen AB 0CDEFG Sau đột biến, trình tự gen NST AB0CDEG Đây dạng đột biến A lặp đoạn NST B đoạn NST C đảo đoạn NST D chuyển đoạn NST Câu 19: Một quần thể thực vật có 100% thể dị hợp (Aa) Qua sau hệ tự thụ phấn tỉ lệ % Aa A 50% B 25% C 12,5% D 6,25% Câu 20: Cừu Đôly tạo nhờ phương pháp A nhân vơ tính B gây đột biến C chuyển gen D lai khác loài Câu 21: Khi cho giao phấn hoa đỏ với nhau, đời lai thu tỉ lệ kiểu hình: 9/16 hoa đỏ: 7/16 hoa trắng Biết gen quy định tính trạng màu hoa nằm NST thường Tính trạng chịu chi phối quy luật A phân li độc lập B liên kết gen C tương tác cộng gộp D Tương tác bổ sung Câu 22: Trong quần thể, ưu lai biểu cao F1 giảm dần hệ sau A tần sớ đột biến tăng B tỉ lệ dị hợp giảm, tỉ lệ đồng hợp tăng C tỉ lệ dị hợp tăng, tỉ lệ đồng hợp giảm D tỉ lệ phát sinh biến dị tổ hợp giảm nhanh Câu 23: Giống lúa Gạo vàng tạo nhờ A nuôi cấy mô B kỹ thuật chuyển gen C lai tế bào sinh dưỡng D ưu lai Câu 24: Để xác định tính trạng gen nhân hay gen tế bào chất quy định, người ta sử dụng phương pháp A Lai thuận nghịch B Lai gần C Lai xa D Lai phân tích Câu 25: Một quần thể có cấu trúc di truyền là: 0,49AA + 0,42Aa + 0,09aa = Tần số tương đối alen A a là: A p = 0,8; q = 0,2 B p = 0,5; q = 0,5 C p = 0,3; q = 0,7 D p = 0,7; q = 0,3 107 Hết -Bước 5: Xây dựng đáp án biểu điểm : Mỗi câu 0,4điểm Câu Mã đề 121 Mã đề 122 Mã đề 123 Mã đề 124 C D B A D A C B B B A D C D B A D B A C B D C A A C D B C D B D A C D B 10 B A C D 11 D B A C 12 A D B D 13 B A D C 14 D C A B 15 A B C A 16 D A B C 17 C B D B 18 B D C A 19 C A D B 20 A D B C 21 D B A D 22 B C D A 23 B A C D 24 A B A C 25 D C B A Nhận xét sau chấm bài: Ngày duyệt giáo án: Tổ trưởng Đồng Quốc Tuấn 108 ... nghiệm gen, tỷ lệ giao tử, tổ theo Moocgan hợp laoij giao tử thí nghiệm - Giải thích kết thí nghiệm hốn vị gen theo Moocgan - Vận dụng kiến - Viết kiểu gen, tỷ lệ giao tử, tổ hợp giao tử thí nghiệm... động 1: Quan sát dạng đột biến số lượng GV: Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm NST tiêu cố định ( 20’) trang bị: HS: Quan sát tranh hình: - Kính hiển vi quang học - Mỗi cá nhân quan sát kĩ tranh hình... dung, giải thích kết thí nghiệm theo Menđen theo thuyết nhiễm sắc thể( sở tế bào học) cách điền nội dung vào bảng sau: Nội dung quy luật giải thích kết theo Menđen Theo theo thuyết nhiễm sắc thể (