- Đọc diễn cảm là một yêu cầu đặt ra khiđọc những văn bản,văn chương hoặc các yếu tố của ngôn ngữ nghệ thuật.Đọc diễn cảmcó thể có được trên cơ sở hiểu thấu đáo bài đọc.Đọc diễn cảm yêu[r]
(1)Chuyên đề:
MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC
I/ Vị trí phân mơn tập đọc:
Tập đọc phân môn thực hành giúp HS rèn luyện kĩ thực đọc, nghe nói
Thơng qua hệ thống đọc theo chủ điểm câu hỏi tìm hiểu phân môn tập đọc cung cấp cho HS hiểu biết thiên nhiên, xã hội người,cung cấp vốn từ,tăng cường khả diễn đạt trang bị số hiểu biết tác phẩm văn học(như đề tài, cốt truyện ,nhân vật…)và góp phần rèn luyện nhân cách cho HS Việc luyện đọc bắt đầu ý đến biểu cảm,câu hỏi tìm hiểu trọng khai thác hàm ý nghệ thuật biểu nhiều
II/ Các biện pháp dạy học:
Nhiệm vụ quan trọng môn tập đọc hình thành lực đọc cho HS.Năng lực đọc tạo nên từ bốn kĩ bốn yêu cầu chất lượng “đọc”,đọc
đúng,đọc nhanh,(đọc lưu lốt,trơi chảy ),đọc có ý thức(thơng hiểu nội dung điều đọc hay cịn gọi đọc hiểu)và đọc diễn cảm.Bốn kĩ hình thành hai hình thức đọc:đọc thành tiếng đọc thầm
Ở phương pháp dạy học hai kĩ rèn luyện,đồng thời hổ trợ cho
Ví dụ: Đọc tiền đề đọc nhanh đọc nhanh cho phép thông hiểu nội dung văn bản.Ngược lại khơng hiểu điều đọc khơng thể đọc nhanh đọc diễn cảm
1)Trong phần hướng đẫn đọc:
- Về đọc thành tiếng lớp Bốn kĩ đọc HS nâng cao , nhiều HS đạt tới trình độ chuẩn trường hợp định Do tuỳ trường hợp,từng cụ thể
Ví dụ: Phần lớn tập đọc GV cho phân đoạn rõ ràng định HS đọc trước.GV nên đọc mẫu toàn lớp hoàn thành bước luyện đọc trơn trước tìm hiểu chuyển sang bước đọc diễn cảm.Chẳng hạn bài:
- Dế Mèn bênh vực kẻ yếu,Truyện cổ nước mình,Nỗi dằn vặt An –đrây - ca,… - Nhưng có số thường tác giả nước ,GVđọc mẫu trước đến HS luyện đọc
Ví dụ:
Tác phẩm Nỗi dằn vặt An –đrây – ca, Điều ước vua Mi –đát , Rất nhiều mặt trăng,
- Trong hình thức đọc thành tiếng cịn kĩ đọc diễn cảm
(2)GV đàm thoại cho HS hiểu ý đồ tác giả,thảo luận đọc cho HS làm phân vai để làm sống lại nhân vật tác phẩm
Ví dụ:
Điều ước vua Mi –đát,…
Trong “ ”Vua Mi –đát xin thần Đi – ô – ni - dốt điều gì?(Nếu HS trả lời chưa đủ ý GV chốt lại) phải đọc đoạn văn nhấn giọng chi tiết “Mọi vật chạm biến thành vàng”,…
-Bài: “ Nỗi dằn vặt An –đrây – ca” Để có giọng đọc phù hợp với diễn biến câu chuyện với tình cảm , thái độ nhân vật lời bố đọc giọng lời An –đrây – ca đọc giọng nào?
Ví dụ:
- Lời bố: cầu xin
- Lời An –đrây – ca: Ân hận , tự trách
GVphân vai cho em đọc diễn cảm toàn chuyện (Người dẫn chuyện , Mẹ Bố , An – đrây – ca)
- Các hình thức đọc mẫu bao gồm :
a/Đọc từ, cụm từ nhằm hướng dẫn cách phát âm đúng,sửa chữa phát âm sai b/Đọc câu, đoạn, ,hướng dẫn cách đọc diễn cảm
- GV hướng dẫn HS nghỉ hơi,tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp
- Tổ chức đọc cá nhân,trong nhóm đọc trước lớp,đọc cá nhân,cả tổ,…
2)Đọc thầm:
- Đọc thầm có ưu hẳn đọc thành tiếng , chỗ nhanh đọc thành tiếng 1,5 đến 2lần, có ưu hẳn để tiếp nhận thông hiểu nội dung văn nội dung văn GV phải nêu rõ yêu cầu đọc thầm cho HS (Đọc câu ,đọc đoạn nào,đọc để trả lời câu hỏi hay để ghi nhớ, thuộc lòng…)
- GV phải giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho HS
Ví dụ: Trong bài”Tre Việt Nam”có yêu cầu đọc thành tiếng, đọc thầm khổ thơ trả lời câu hỏi Hãy chọn từ phẩm chất “Cây tre” cho biết từ gợi cho em suy nghĩ gì?
Bài:”Ơng trạng thả diều”HSđọc thầm tồn Nêu văn giúp em hiểu điều truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam
Tăng tốc độ khó nhiệm vụ đọc lướt để tìm từ ngữ hay ,chi tiết ,hình ảnh định phút, phút đọc lướt để nêu nội dung đoạn, phút phút
3)Hướng dẫn tìm hiểu bài:
(3)- Đối với từ ngữ thích SGK mà HS chưa nắm nghĩa từ ngữ khác cịn khó hiểuGV giải nghĩa cách : Dùng từ nghĩa , trái nghĩa từ ngữ thông dụng địa phương để giải thích từ ngữ
Ví dụ:
-Trong bài:Tre Việt Nam có từ “ đất sỏi, đất vơi” Gvcho HS tìm từ trái nghĩa “cằn cổi” HS nhanh hiểu
Từ “cần cù”Gvcho HS tìm thêm từ nghĩa “chăm chỉ” - Đặt câu với từ ngữ
b.Giúp học sinh nắm vững câu hỏi tìm hiểu bài: + Các biện pháp áp dụng là:
- Cho HS đọc thầm câu hỏi trình bày lại u cầu câu hỏi - GVgiải thích thêm cho rõ yêu cầu câu hỏi
- Tách câu hỏi, tập SGK thành số câu hỏi nhỏ bổ sung câu hỏi phụ để HS đễ thực
Ví dụ:
-Trong “ Ơng trạng thả diều”có câu hỏi.Hãy chọn từ tính hiếu học cho biết từ gợi cho em su nghĩ gì? GV tách thành hai câu hỏi nhỏ:
+Hãy chọn từ tính hiếu học bài? +Hãy cho biết từ gợi cho em suy nghĩ gì? c.Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu bài: + Các biện pháp áp dụng là:
- Tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo cặp ,theo nhóm để trả lời câu hỏi - Tổ chức cho HS báo cáo kết nhiều hình thức khác
- Trao đổi với HS ,sửa lỗi cho HS tổ chức cho HS góp ý cho nhau, đánh giá q trình tìm hiểu
III/ Quy trình dạy học: 1.Kiểm tra cũ:
2.Dạy mới:
a)Giới thiệu :Gợi mở câu hỏi tranh ảnh ,vật thật hay diễn giảng lời.Nếu tập đọc đầu chủ điểm mới.GVcần giới thiệu vài nét chủ điểm
b) Hướng dẫn luyện đọc tìm hiểu bài: +Luyện đọc:
- HS đọc thành tiếng đoạn văn (khổ thơ) - Đọc nối tiếp trước lớp (từ đến lượt)
- Đọc theo cặp đọc theo nhóm(lặp lại nhiều vịng) - Một hai HS đọc tồn
+ Tìm hiểu bài:
- GVhướng dẫn HS đọc trả lời câu hỏi SGK + Đọc diễn cảm:
(4)- Một số HS đọc
- GV hướng dẫn điều chỉnh cách đọc + Hướng dẫn kĩ cách đọc đoạn văn: - GVdùng lời nói sử dụng ĐDDH
- HSđọc đoạn văn,Thơ GV hướng dẫn cách đọc - GVsửa lỗi cho em
+ HS thi đọc diễn cảm trước lớp:
+ Học thuộc lịng có u cầu: - HS tự nhẩm HTL khổ thơ,bài thơ hay đoạn văn - GVtổ chức cho HS thi đọc thuộc lòng
c) Củng cố dặn dò:
- Chốt lại nội dung ý nghĩa tập đọc - Nêu nhận xét tiết học
- Nêu yêu cầu tiếp tục chuẩn bị sau
Trên số biện pháp mà áp dụng giảng dạy phân môn tập đọc lớp Bốn Mong đồng nghiệp góp ý thêm để chun đề hồn thiện
Đại Cường , ngày 23 tháng 12 năm 2015 Người viết