Là giáo viên đưa ra những phân tích hoặc phán đoán về học lực hoặc hạnh kiểm của người học bằng cách sử dụng các nhân xét rút ra tứ việc quan sát các hành vi hoặc sản phẩm học tập của h[r]
(1)MODULE TH 24: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC
A Mục tiêu: 1 Kiến thức:
- Nắm vững kỹ bản, nguyên tắc, nội dung, kỹ thuật đánh giá kết học tập
- Hình thành phát triển quan niệm lý luận đánh giá, định hướng … 2 Kĩ năng:
- Vận dụng có hiệu nguyên tắc, loại hình, kỹ thuật đánh giá kết học tập tiểu học để: đề, soạn tập, xây dựng đề trắc nghiệm, chấm bài, nhận xét, cho điểm - Biết cách lập hồ sơ, tính điểm tổng hợp ghi nhận xét học lực, hạnh kiểm học sinh
- Biết cách theo dõi, quan sát hành vi học sinh học tập sinh hoạt tập thể 3 Về thái độ:
- Trân trọng kết học tập học sinh, theo dõi kết học tập có hệ thống - Khách quan, cơng mực…
- Tích cực đấu tranh, phê phán biểu hành vi tiêu cực … B Khái niệm đánh giá kết học tập: Kiểm tra:
Là thuật ngữ cách thức hoạt động giáo viên sử dụng để thu thập thông tin biểu kiến thức, kỹ thái độ học sinh
Đánh giá kết học tập:
Là thuật ngữ trình hình thành nhận định, rút kết luận phán đốn trình độ, phẩm chất người học, đưa Quyết định việc dạy học dựa thông tin thu thập cách hệ thống trình kiểm tra
Kiểm tra theo hướng định tính:
Là phương thức thu thập thông tin kết học tập rèn luyện học sinh cách quan sát ghi nhận xét dựa theo tiêu chí giáo dục định
Kiểm tra theo hướng định lượng:
Là phương thức thu thập thông tin kết học tập học sinh điểm số số lần thực hoạt động Cách phương tiện ghi nhận kết học tập học sinh điểm số theo qui tắc tính lần kiểm tra mang tính định lượng Điểm số kí hiệu gián tiếp phản ánh học lực học sinh mang ý nghĩa định tính Như vậy, thân điểm số khơng có ý nghĩa mặt định lượng
C Chức đánh giá kết học tập học sinh: Có ba chức bản:
Quản lý:
Kiểm soát điều chỉnh hoạt động dạy học Giáo dục phát triển người học
Chức quản lý thể hiện:
(2)- Duy trì phát triển chuẩn chất lượng
2 Kiểm soát điều chỉnh hoạt động dạy học:
Đối với giáo viên nhà trường đánh giá nhằm kiểm soát hoạt động q trình dạy học, sau định điều chỉnh, cải tiến dạy học chế đảm bảo cho việc dạy học Đối với học sinh, thông tin kiểm tra đánh giá nhận giúp người học kiểm soát điều chỉnh việc học
Giáo dục phát triển người học: - Động viên
- Đánh giá góp phần phát triển toàn diện để chuẩn bị cho người học vào đời Muốn cho việc đánh giá góp phần phát triển toàn diện học sinh cần thực cách hệ thống quán điều sau:
+ Đánh giá phải xác định khối lượng học tập hợp lý, không đẩy em vào học tập lâu, hay đối phó, học để có điểm, để biết không để hiểu áp dụng
+ Kết học tập cần đánh giá cách có hiệu quả, đáng tin cậy có tác dụng hướng dẫn khuyến khích phương pháp học tập tích cực
+ Phương pháp, công cụ kiểm tra cần đa dạng để kích thích người học… Ngồi đánh giá cần góp phần phát triển cho người học kỹ phẩm chất xã hội kỹ giao tiếp, làm việc hợp tác, ý thức cộng đồng, lòng tự trọng…
D Nguyên tắc đánh giá kết học tập tiểu học: Có nguyên tắc bản:
Đánh giá xếp loại theo chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu thái độ trường phổ thông cấp tiểu học nhiệm vụ học sinh
Kết hợp đánh giá định lượng định tính; kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh
Thực công khai, công bằng, khách quan, xác tồn diện Đánh giá xếp loại kết đạt khả phát triển mặt học sinh; coi trọng việc động viên khuyến khích học sinh
(Qui định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học ban hành theo TT 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009)
I Hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập tiểu học: 1 Hình thức kiểm tra: chia thành hai loại:
- Kiểm tra thường xuyên:
Là tiến trình thu thập thơng tin việc học tập học sinh cách liên tục lớp Kết kiểu kiểm tra dùng để theo dõi tiến người học suốt trình giảng dạy cung cấp phản hồi liên tục cho học sinh giáo viên nhằm giúp giáo viên có biện pháp điều chỉnh…
- Kiểm tra định kỳ:
Là phương thức xem xét kết học tập học sinh theo thời điểm Mục đích kiểm tra định kỳ giúp giáo viên biết xem học sinh tiếp thu sau đơn vị học hay sau phần học để có kịp thời bổ khuyết hay điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học phần
(3)Đánh giá nhận xét: a Đánh giá nhận xét:
Là giáo viên đưa phân tích phán đốn học lực hạnh kiểm người học cách sử dụng nhân xét rút tứ việc quan sát hành vi sản phẩm học tập học sinh theo nhng tiêu chí cho trước
b Làm để đưa nhận xét tốt:
Thường xuyên tham khảo tiêu chí xác lập để hình thành rõ đầu tiêu chí đánh giá
Xây dựng bảng hướng dẫn nội dung trường hợp quan sát kiểm tra phức tạp, tập mà kết thức sử dụng để xếp loại học sinh
Quan sát ghi nhận biểu hành vi học sinh theo tiêu chí định Thu thập thông tin đầy đủ tránh định kiến
Trước bắt đầu đưa nhận xét hay nhận định nào, cần xem xét: + Chứng (biểu hiện) thu thập có thích hợp khơng?
+ Chứng (biểu hiện) thu thập đủ cho việc đưa nhận xét người học chưa?
+ Đối với nhận xét dựa tiêu chí học tập, phải xem xét yếu tố khác tập thực hành kiểm tra…
+ Khi viết nhận xét nên cố gắng phát biểu rõ ràng lý đưa nhận xét
c Tác dụng nhận xét học sinh: Động viên học sinh phấn đấu học tập thành công Hướng dẫn học sinh điều chỉnh việc học tập
d Cách ghi nhận xét môn học:
Yêu cầu đánh giá nhận xét theo qui định:
+ Loại hoàn thành (A): đạt yêu cầu KTKN môn học; mức hồn thành có 50% số nhận xét trở lên học kì hay năm học Hồn thành (A+): đạt 100% nhận xét hoàn thành…
+ Loại chưa hoàn (B): học sinh chưa thực yêu cầu KTKN
- Cách ghi nhận xét kết môn học đành giá nhận xét e Những điều nên tránh:
Khơng hình dung rõ ràng yêu cầu cần quan sát tiến hành học thuộc môn đánh giá nhận xét
Chỉ ghi nhận xét dấu (tick) mà không kèm theo chứng vài biểu tiêu biểu
Ghi nhận xét kiểu: A = hoàn thành; B = chưa hoàn thành
Chỉ dùng kiểm tra viết hàng tháng dựa vào đưa nhận xét Ghi nhận xét vụn vặt, thể hành vi thời học sinh vào học bạ Ghi nhận xét chung chung tiến bộ, rèn thêm toán…
(4)Là sử dụng mức điểm khác thang điểm để mức độ KTKN mà học sinh thể hịên qua hđg sản phẩm
Thang điểm tập hợp mức điểm liền theo trật tự số từ cao đến thấp… b Ý nghĩa điểm số:
Giáo viên cần có khả lí giải ý nghiã điểm số mà cho đặc biệt điểm số xem xác định ngưỡng thành đạt học sinh Việc lí giải KTKN hay lực học sinh thể qua điểm số có tác dụng học sinh tốt Đồng thời việc giải thích ý nghiã điểm số giúp giáo viên nhà quản lí nắm chất lượng dạy học cụ thể, từ đưa sách điều chỉnh trình dạy học phù hợp
Để diễn giải ý nghĩa điểm số giáo viên cần lưu ý:
Xác định mục đích đánh giá: Xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ, hay lực cần đánh giá
Chuẩn bị kỹ kiểm tra lớp để có sản phẩm giá trị làm cho điểm số qua điểm số đánh giá trình độ lực học sinh:
+ Phải bao quát nhiều mặt kiến thức hay kỹ học nội dung đề kiểm tra
+ Đề cập kiểm tra mục tiêu kế hoạch nêu tháng hay học kỳ
+ Xây dựng thang điểm…
+ Điều chỉnh câu hỏi phát thấy có khơng rõ ràng + Xác định ngưỡng đạt yêu cầu kiểm tra
+ Tập hợp nhiều loại thông tin…để làm chững hỗ trợ cho việc giải thích điểm số Đánh giá kĩ học tập.
a Kỹ trí tuệ: Còn gọi kỹ nhận thưc bao gồm hiểu, vận dung, giải vấn đề, tư sáng tạo
- Hiểu: Người học hành động trí tuệ như: giải thích mối quan hệ, tóm tắt, cho ví dụ minh hoạ, so sánh, diễn đạt theo cách riêng
- Vận dụng: Người học thể hành động trí tuệ tính tốn, vẽ sơ đồ biểu diễn sơ đồ thông tin, đưa cách làm
Nội dung đánh giá kết học tập tiểu học Tư phê phán: Đó đánh giá dự đốn
Sáng tạo: Đó ý nghĩ ý tưởng sáng tạo sản phẩm b Kỹ thể chất.
c Kỹ xã hội: Kỹ hợp tác nhóm Kỹ tự khẳng định Kỹ đồng cảm
Kỹ tự kiểm soát
d Kỹ học tập:
Đánh giá xếp loại hạnh kiểm (theo TT 32/2009/TT-BGD-ĐT) 4 Cách đánh giá:
(5)giá cuối năm quan trọng nhất; phối hợp với cha mẹ học sinh để có biện pháp giáo dục
Xếp loại học kỳ vào cuối kỳ I cuối năm học theo loại thực đầy đủ (Đ); thực chưa đầy đủ (CĐ)
a Đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ: * Đánh giá thường xuyên:
- Thực tất tiết học; mục đích theo dõi, động viên, khuyến khích hay
nhắc nhở học sinh học tập…
Hình thức kiểm tra thường xuyên: kiểm tra miệng, viết (< 20 phút), quan sát học sinh qua hoạt động học tập, tình hình vận dụng kiến thức kỹ
* Đánh giá định kỳ:
- Được tiến hành sau giai đoạn học tập nhằm thu thập thông tin cho giáo viên cán quản lý để đạo, điều chỉnh dạy học…
- Đối với môn đánh giá điểm số kết hợp với nhận xét: kiểm tra hình thức tự luận tự luận trắc nghiệm thời gian tiết
- Đối với môn đánh giá nhận xét: vào nhận xét trình học tập, khơng có kiểm tra
* Kỹ thuật kiểm tra miệng
Nguyên tắc thực kiểm tra miệng - Nắm rõ nội dung cần kiểm tra
- Dựa nội dung cần kiểm tra xác lập…
- Sử dụng nhiều kĩ thuật hình thức kiểm tra khác nhau…
- Cần tạo hội cho học sinh áp dụng kiến thức kỹ em học hàng ngày vào sống
b Đánh giá điểm kết hợp nhận xét:
- Số lần kiểm tra tối thiểu tháng mơn Tiếng Việt: lần; Tốn: lần; cịn môn Khoa Học; Lịch Sử Địa Lý; Ngoại Ngữ; Tiếng Dân tộc; Tin học: lần/môn
c Đánh giá nhận xét:
- Các môn đánh giá nhận xét: Đạo Đức, Tự Nhiên – Xã Hội(lớp 1, 2, 3), Kỹ Thuật – Thủ Công, Mỹ Thuật, Thể Dục; ghi nhận xét dấu (tick) Sử dụng kết để đánh giá, xếp loại
E Kết luận
- Tiêu chuẩn đánh giá thích hợp phản ảnh giá trị, đủ độ tin cậy, bảo đảm khách quan phù hợp
- Đo giá trị đủ độ tin cậy đảm bảo đầy đủ yêu cầu đánh giá - Kết có nhiều ý nghĩa khác nhau, ta chấp nhận tiêu đề kết theo ngữ cảnh nội dung đánh giá
- Năng lực tiếp nhận tri thức khác cá nhân dẫn đến kết học tập hoạt động khác người học điều kiện học tập coi đồng Người gọi có lực hoạt động nghĩa kết giáo dục đạt cao mức chung lớp
(6)thức tính tích cực sáng tạo; khối lượng tri thức tiếp nhận trình độ hiểu biết linh hoạt lĩnh hội
- Các kết giáo dục học sinh – kết trí dục, đo hệ thống tiêu chuẩn đánh giá tri thức định lượng định tính
- Dạy học nghề, có lẽ hiểu thơng thường nghề khác Nghề mà chẳng cần chuyên môn, cần cù, sáng tạo, yêu nghề, uy tín, thương hiệu
nhưng nét rõ dạy học chữ TÂM ĐỨC đánh giá dạy học học sinh tiểu