skkn một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường tiểu học

PHẦN MỞ ĐẦU Lí viết đề tài: Giáo dục tảng văn hóa đất nước, sức mạnh trí tuệ tương lai dân tộc nhằm sớm đạt sở ban đầu quan trọng cho phát triển toàn diện hệ trẻ Việt nam xu hội nhập với giới Trong lĩnh vực khoa học nói chung giáo dục chiếm vị trí quan trọng Giáo dục cung cấp cho học sinh hiểu biết tri thức khoa học tiến loài người đồng thời vừa hình thành nhân cách cho học sinh điều quan trọng cốt yếu Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học Thế kỷ XXI kỷ phát triển công nghệ, tri thức việc giáo dục có vị trí quan trọng việc xây dựng người XHCN nhằm đáp ứng phát triển chung toàn nhân loại, đào tạo em tương lai trở thành người có đủ đức tài để xây dựng bảo vệ đất nước, bảo vệ Tổ quốc VN xã hội chủ nghĩa Do cịn ngồi ghế nhà trường bậc học tiểu học em bỡ ngỡ nhiều hoạt động nhà trường em phải có nghĩa vụ phải học tập nghiêm túc để tiếp thu kiến thức nhân cách làm người Đối với em khả ý, ý chí, ngơn ngữ kỹ hành động nhiều hạn chế nên em cần có quan tâm đặc biệt, hướng dẫn cụ thể, chu đáo, đặn hàng ngày GVCN, cha mẹ học sinh (ở nhà) nhằm giúp trẻ kịp thời điều chỉnh cách học, xử lý tình cụ thể hàng ngày để lối sống em ngày tốt hơn, hoàn thiện nhân cách, đạo đức cá nhân để sơm giúp em hình thành nhân cách tốt đẹp để bước vào bậc học cao tương lai Hưởng ứng lời kêu gọi Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Đội ngũ GVCN chiến sĩ tiên phong xung kích đầu phong trào Chính nghề dạy học đào tạo người phát triển cách toàn diện Để đáp ứng không ngừng yêu cầu phát triển xã hội loài Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc người, người không ngừng rèn luyện tư tưởng đạo đức sức học tập để trở thành người lao động có đủ tri thức đạo đức XHCN Đây mục tiêu phấn đấu Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Do việc xây dựng đạo đức, kiến thức, lối sống cho em ngồi ghế nhà trường vấn đề vơ quan trọng, thước đo để đánh giá người.Tục ngữ có câu: “Gần mực đen, gần đèn sáng” lứa tuổi học sinh tiểu học (6 tuổi đến 11 tuổi) lứa tuổi mà em bước đầu tiếp xúc với môi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè lứa tuổi, lớp, trường lứa tuổi trang giấy trắng để tiếp thu kỹ sống bỡ ngỡ, đơn giản em Mặt khác cịn có điều kiện khách quan khác thiếu chăm sóc gia đình, hồn cảnh gia đình có khó khăn kinh tế, yếu tố tâm lý khác … làm ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức xấu em Cụ thể em hay bắt chước thói xấu người khác như: nói tục, chửi thề, trộm cắp dụng cụ học tập bạn bè, gây gỗ, đánh với bạn lớp, trường …Chính việc giáo dục cho học sinh lứa tuổi tiểu học nhiệm vụ cấp bách nhà trường để thiết thực xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường học Xuất phát từ mục tiêu chung đó, cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị vơ quan trọng, nói “là khâu then chốt, định” việc nâng cao chất lượng học tập em Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, vinh dự dày công công tác Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm y xây dựng, rèn rủa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, tơi khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau ba năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln cố gắng hồn thành nhiệm vụ giao với tinh thần trách nhiệm cao Trong năm qua, lớp chủ nhiệm đạt tiêu đề Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc trường Tiểu học Cẩm Lạc” Với mong muốn chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo cấp lãnh đạo Mục đích đề tài: Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn : Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp 3.Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.1 Nhiệm vụ: - Tập hợp số vấn đề lí luận làm sở khoa học cho việc viết tài liệu kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 3C trường Tiểu học Cát Cẩm Lạc năm học 2013-2014 - Tài liệu, sách, báo, sách hướng dẫn, mạng Internet Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài tự sử dụng phương pháp sau: - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí…có liên quan đến nội dung đề tài - Theo dõi thực trạng đạo đức, lối sống cách ứng xử học sinh lớp - Uốn nắn hành vi đạo đức lệch lạc, cách ứng xử chưa phù hợp cho học sinh - Tổ chức rút kinh nghiệm Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc NỘI DUNG Một số vấn đề lí luận đề tài nghiên cứu Căn khoa học đề tài nghiên cứu Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kĩ nói, đọc, viết, tính tốn, có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội người; có lịng nhân ái, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, yêu quí anh chị em; kính trọng thầy giáo, cô giáo, lễ phép với người lớn tuổi; giúp đỡ bạn bè, em nhỏ; yêu lao động, có kỉ luật; có nếp sống văn hóa; có thói quen rèn luyện thân thể giữ vệ sinh; yêu quê hương đất nước, u hịa bình Ở lúa tuổi học sinh tiểu học thể trẻ thời kí phát triển Trẻ lứa tuổi khơng kiên trì, nhanh nhớ, nhanh quên, dễ xúc động, hiếu động, ham hiểu biết Đặc biệt lứa tuổi trẻ hay bắt chước người lớn Bởi tất diễn biến xung quanh em ảnh hưởng lớn theo hướng tích cực tiêu cực Bậc Tiểu học bậc góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Ở bậc học này, em bắt đầu phải tư để tiếp thu tri thức khoa học ban đầu, nhận thúc giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp người Đây giai đoạn quan trọng giúp em có kĩ sống tốt từ ban đầu, từ giúp em mạnh dạn, tự tin sống Giai đoạn đầu em phát triển tốt móng vững cho phát triển sau Và để có ảnh hưởng tích cực tới học sinh trước hết Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc lớp, trường phải có hoạt động tích cực, bổ ích cho em tham gia Mỗi giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP đê giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơng tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặc biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý – giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, nắm bắt tâm, sinh lý lứa tuổi em, góp phần hình thành phát triển nhân cách em có hiệu quả… Như biết, hầu hết giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến chưa sách tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm qua q trình làm cơng tác tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đồn, Đội, Hội đưa Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có địi hỏi cao Qua trao đổi đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích cực Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc Tuy nhiên q trình thực tiễn cịn tồn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, số tập thể học sinh chất lượng văn hóa đạo đức chưa cao khơng ý đến phong trào thi đua nhà trường đề Tôi nghĩ đề tài không thường lặp lặp lại điều cần thiết giáo viên tham gia bàn bạc kỹ công tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình Sau tơi xin cụ thể vào tình hình lớp chủ nhiệm mình: a Thuận lợi: - Phần lớn học sinh lớp tương đối đồng chất lượng sống, học tập, phụ huynh quan tâm em - Cán lớp động, nhiệt tình, gương mẫu hoạt động lớp b Khó khăn: - Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhưng em chưa có đủ khả tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập sống - Học sinh lứa tuổi mải chơi, hiếu động, thường xuyên nghịch ngợm, phá phách, chọc ghẹo bạn, đặc biệt học sinh nam - Nhiều học sinh chưa tự giác học tập, ý thức học lớp chưa tốt, thường xuyên để cô phải nhắc nhở Về nhà chưa có ý thức ơn tập bài, thường xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập Nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác biết xếp thời gian biểu hợp lý, khoa học Đã ba năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm tơi thấy cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc trọng trách không phần phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên mơn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, tơi ln cố gắng phấn đấu làm tốt vai trị, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Biện pháp thực hiện: Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều, thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm này, sâu vào nội dung sau đây: a b c Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Hướng dẫn học sinh tự học nhà Sau biện pháp tiến hành: 2.1 Xây dựng nề nếp lớp học: a) Tìm hiểu phân loại học sinh lớp chủ nhiệm: Để giáo dục học sinh có hiệu GVCN phải hiểu sâu sắc em, từ đặt tác động sư phạm thích hợp Đúng K.Đ Usinki nói rằng: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do người GVCN phải làm cơng việc tìm hiểu học sinh lớp phụ trách Để tìm hiểu học sinh, tiến hành với 07 biện pháp sau: - Nghiên cứu lý lịch học sinh (hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, thu nhập gia đình, tình trạng sức khỏe…….) Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc - Nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ, biên họp tổ lớp, tự kiểm điểm, sản phẩm học sinh làm ra…… - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp (thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp) - Trao đổi với GVCN giáo viên mơn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh - Trao đổi với lượng giáo dục khác cần: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh…… - Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung, cá nhân học sinh mà GVCN có ý định từ trước - Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng định nghiên cứu Như vậy, tìm hiểu học sinh việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định, lại vừa có tính giai đoạn Do vậy, GVCN cần có kế hoạch thực việc xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, thời gian tiến hành tìm hiểu học sinh Có vậy, việc tìm hiểu học sinh liên tục, GVCN thu thông tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy thực trạng diễn biến tâm lý, hoàn cảnh học sinh lớp Cho nên, nói tìm hiểu học sinh trình diễn liên tục suốt năm học Tuy nhiên, thời điểm năm học tiến hành biện pháp tìm hiểu học sinh nêu Điều quan trọng phải phân chia thời kì ứng với biện pháp để thu thơng tin học sinh xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp GVCN nhanh chóng đề tác động sư phạm có hiệu Thơng thường, việc tìm hiểu học sinh diễn theo giai đoạn sau đây: Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc Giai đoạn thứ nhất: điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng + Tổ chức cho học sinh phiếu kê khai sơ yếu lí lịch thân gia đình theo mẫu GVCN lập + Sau có phiếu học sinh, GVCN phân loại đối tượng theo nội dung mà định tìm hiểu, chẳng hạn như: hồn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số gia đình, thu nhập gia đình… đặc điểm học sinh (kết học tập rèn luyện năm học trước, nguyện vọng sở thích, sức khỏe… mong muốn gia đình nhà trường kiến nghị khác Kết phân loại học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm theo nội dung Như GVCN có tranh hồn tồn tình hình học sinh lớp tùng cá nhân học sinh, sở GVCN dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp cá nhân học sinh - Trong phân loại, có trường hợp chưa rõ GVCN cần có biện pháp nghiên cứu tiếp, thu thập thơng tin khách quan để có đánh giá, nhận định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh giải trình, học sinh có vấn đề - Bản kế hoạch phải chứa đựng nội dung cơng tác giáo dục với biện pháp khác nhau, thực theo khoản thời gian định Bản kế hoạch nên trao đổi với giáo viên môn lớp nhằm thống cách thức giáo dục học sinh đồng thời nhận định ý kiến bổ sung quý giá từ phía học sinh.Việc thực kế hoạch triển khai sau có gặp gỡ với giáo viên môn, với ban đại diện cha mẹ học sinh Giai đoạn thứ hai: + GVCN tiến hành vài hoạt động tập thể, để học sinh bộc lộ tính cách, GVCN kiểm tra lại độ xác phân loại ban đầu Nếu qua thực tế Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 10 sinh chủ yếu làm nghề nơng Nhưng có nhiều gia đình lại khơng có đất đai, cha mẹ em chủ yếu làm mướn Có nhiều em khơng nhớ ngày sinh Bởi em chưa cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận q mang y nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động c) Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui vẻ lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi cịn giúp em phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể cịn sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Các tiết sinh hoạt tập thể phải dựa tiêu chí sau: - Yêu cầu giáo dục + Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, giúp học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cườn thể chất, nhận thức xã hội, ý thức cơng dân , tình u q hương đất nước + Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức chủ động mạnh dạn hoạt động tập thể + Rèn luyện cho học sinh kĩ tự quản hoạt động ngồi lên lớp, góp phần GD tích cực người công đân tương lai - Cách tiến hành: Hoạt đơng giáo dục ngồi lên lớp bao gồm nhiều nội dung hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Đó loại hình: + Hoạt động xã hội Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 23 + Hoạt động văn hóa, nghệ thuật + Hoạt động vui chơi, giải trí, TDTT + Hoạt động theo hứng thú khoa học + Hoạt động lao động Với loại hoạt động trên, nhà trương tiến hành nhiều hoạt động như: Hoạt động theo chủ điểm, tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần, chào cờ đầu tuần Các dạng hoạt động có quan hệ mật thiết với nhau, thống với trình giáo dục - Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp diễn theo quy trình bước sau đây: * Bước 1: Giáo viên chuẩn bị - Xác định rõ tên chủ đề hoạt động tên buổi sinh hoạt việc định tên gọi thể nội dung hoạt động, lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp - Xây dựng yều cầu giáo dục cần đạt hoạt động theo yêu cầu: nhận thức, thái độ, kĩ hành vi - Dự kiến nội dung hình thức hoạt động tổ chức - Dự kiến người thực hiện: học sinh làm gì, GVCN làm gì, lực lượng giáo dục khác tham gia vào phần việc - Dự kiến thời gian tiến hành cho chủ điểm giáo dục, cho thời điểm cụ thể - Dự kiến địa điểm tiến hành - Điều kiện phương tiện vật chất cần thiết Nếu giáo viên chuẩn bị chi tiết có kết cụ thể Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 24 * Bước 2: Tập thể học sinh lập kế hoạch chuẩn bị kế hoạch tập thể học sinh thiết kế thể mà cố gắng, nỗ lực sáng tạo em sở có cố vấn GVCN - Dụa vào yêu cầu GD gợi ý cho GVCN đề ra, học sinh bàn bạc nhau, lập biên kế hoạch hoạt động Nội dung kế hoạch học sinh xây dựng gồm vấn đề sau: + Phân cơng cơng việc cần tổ chức cho tổ, nhóm thành viên tham gia vào trình chuẩn bị lúc tiến hành hoạt động + Xác định thời gian tiến hành chuẩn bị hoàn thành công việc phan công + Lựa chọn địa điểm thực cơng việc tổ, nhóm, cá nhân + Sau xây dựng chương trình hoạt động (trình độ mục thực buổi hoạt động) * Bước 3: Thực kế hoạch hoạt động Đây bước thực toàn kết chuẩn bị học sinh giáo viên, bước thể hiển lực tổ chức tự quản hoặt động tập thể Vì cần ý điểm sau: + Thực theo chương trình vạch + Cần ý nảy sinh tình dự kiến GVCN cần rèn luyện cho đội ngũ tự quản đề phịng có phương án giải để khỏi bị động + GVCN cần theo dõi hoạt động kịp thời chỉnh đốn cố vấn cho đội ngũ tự quản huy động tiềm người tham gia để hoạt động sôi nội, bổ ích, sinh động * Bước 4: Rút kinh nghiệm đánh giá kết - GVCN với đội ngũ cán lớp rút kinh nghiệm đánh giá kết hoạt động để lần sau làm tốt Đồng thời dây dịp bồi dưỡng em kĩ đánh giá hoạt động tập thể Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 25 - Khi đánh giá cần hướng dẫn em nhận định ưu điểm tồn để khắc phục Việc đánh giá tiến hành sau tổ chức hoạt động cách công khai người đóng góp ý kiến Cũng thăm dò ý kiến học sinh phiếu trao đổi với đội ngũ cán lớp với đại biểu khác sinh hoạt Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp * Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài, Trong tiết TNXH, Đạo đức, tổ chức cho em chơi trị chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình phịng tránh bị xâm hại, từ chối chất gây nghiện, bày tỏ thái độ người bị nhiễm HIV/AIDS, đóng vai xử lí tình mơn Đạo đức Thơng qua hoạt động này, em cịn hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu * Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thông qua hoạt động lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục ngồi lên lớp qui định chương trình khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 26 Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trị chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình PowerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, tơi tìm lựa trọn mạng internet kết nối với máy chiếu học sinh xem - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn báo Chăm học, tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Dưới thiết kế dạy tiết hoạt động ngoại khóa tơi xây dựng cho học sinh tham gia để chào mừng ngày Quốc tế Phụ nữ 8-3: Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 27 TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM LẠC Giáo viên: Nguyễn Thị Huyền Môn: Sinh hoạt lớp Chủ điểm: YÊU QUÝ MẸ VÀ CÔ GIÁO I Mục đích - Yêu cầu: - HS biết tổng kết lại hoạt động làm học tập rèn luyện nề nếp tuần qua; nêu trọng tâm hoạt động tuần - HS sinh hoạt theo chủ đề: “Yêu quý mẹ giáo” - Giáo dục cho học sinh tính tự quản, phát huy tính tích cực chủ động học sinh II Chuẩn bị: - Bài giảng điện tử - Máy chiếu Projecter - Giấy bìa làm thiếp, màu vẽ III Nội dung: Thời Nội dung hoạt động Phương pháp - Hình thức tổ chức hoạt động Hoạt động 1: tương ứng GV HS - Cả lớp hát “Em Cả lớp tham gia Khởi động yêu trường em” gian 5’ - Giới thiệu nội dung tiết sinh hoạt (Máy chiếu) 10’ Hoạt động 2: *Lớp trưởng điều hành: Tổng kết hoạt động - Lớp trưởng nêu tiêu chí báo tuần qua – Nêu trọng - Theo dõi - động cáo: (Tổng kết thành tích tâm hoạt động tuần viên đạt qua hai mặt: Học tập tới Kỉ luật) Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 28 - Tổ trưởng tổ thay mặt bạn tổng kết thi đua: Tuyên dương bạn đạt thành tích xuất sắc; nhắc nhở bạn cịn thiếu sót, … - Các HS đạt thành tích xuất sắc tổ lên nhận phần thưởng - Nhận xét - tuyên dương HS xuất sắc; nhắc nhở HS cịn thiếu sót cần cố gắng - Nêu trọng tâm tuần tới: “Phấn đấu rèn luyện thi đua Đội viên gương mẫu cháu ngoan Bác Hồ.” 20’ Hoạt động 3: Sinh - GV giới thiệu chủ -HS lắng nghe trả lời câu hoạt theo chủ điểm: điểm hỏi “Yêu quý mẹ cô - Hỏi: Người phụ nữ giáo” yêu người làm nghề gì? - Lớp phó điều hành phần sinh hoạt theo chủ điểm Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 29 “Yêu quý mẹ cô giáo” - HS làm bưu thiếp, hát múa - Các nhóm trình diễn trưng bày sản phẩm - Tổng kết 2’ Hoạt động 4: - Tổng kết tiết sinh Nhận xét - Dặn dò hoạt - Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết sinh hoạt sau 2.3 Hướng dẫn học sinh tự học nhà Một học sinh muốn có kết học tập tốt ngồi việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị nhà vơ quan trọng Trong đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học nhà có kết em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, tơi hướng dẫn cho em Nhưng cịn góc học tập gia đình phải làm cho em Để biết số học sinh có góc học tập hay khơng, tơi tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà học sinh Nhưng để biết xác , phải đến nhà học sinh để tìm hiểu Qua tìm hiểu, tơi biết lớp tơi có 37 em có góc học tập phù hợp, 13 em có góc học tập chưa đạt yêu cầu ( chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc em) ; em khơng có góc học tập, học em phải nằm sấp Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 30 giường sàn nhà, cịn sách em để lên giường tủ ti vi Đối với em có góc học tập chỗ đặt chưa phù hợp, trao đổi với phụ huynh xếp lại vị trí cho sáng sủa thống mát ban ngày, đầy đủ ánh sáng ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh cách xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi trang trí góc học tập cách cắt gấp bơng hoa, lọ hoa giấy để trưng bày hộp xinh xinh để đựng đồ dùng Đối với em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để gia đình hiểu góc học tập nơi để em học bài, nghiên cứu làm tập nhà Có góc học tập giúp em hứng thú có y thức cao việc học nhà Ngồi ra, góc học tập cịn nơi để em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp phát triển óc thẩm mĩ thân Phụ huynh cần mua cho em bàn ghế nhựa mua bàn nhỏ cho ngồi học Khi em có góc học tập, tơi khuyên bảo hướng dẫn em phải lập thời gian biểu thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình phải cha mẹ kí xác nhận Thông qua thời gian biểu, biết lượng thời gian học nhà em Căn thời gian học nhà em, tơi có kế hoạch kiểm tra, hướng dẫn em tự học nhà Việc kiểm tra em học nhà thực đặn trì thường xun Lúc đầu, tơi trực tiếp kiểm tra hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho em học yếu em có lực học khá, giỏi lớp Kết đạt được: Sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng có to tát, biện pháp làm đỗi bình thường Nhưng kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 31 Các em ngày chăm ngoan Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Nhờ nỗ lực thân mà lớp chủ nhiệm đạt kết đáng kể Các em thực tốt nội quy nhà trường đề Nề nếp kỉ luật ngồi lớp ln đạt tốt Các em hăng hái sôi tham gia phong trào Đội, trường thu gom giấy vụn, tham gia báo tường, tham gia phong trào xanh đẹp thủ đô Kết học tập lớp khả quan, chữ viết đẹp, học môn, em ăn mặc gọn gàng, Lớp học không ăn quà vặt ngồi cổng trường Những cơng việc mà tơi làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu học trị Thành cơng tơi đạt phần lớn nỗ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ đồng nghiệp trường Bài học kinh nghiệm: Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học rút học sau: - Ổn định tổ chức, thường xuyên giáo dục rền luyện học sinh, ý uốn nắn từ biểu dù nhỏ em - Nắm vững mục tiêu cấp học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục nhà trường - Tìm hiểu nắm vững cấu tổ chức nhà trường - Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em, bao gồm đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, lực em, hồn cảnh gia đình quan tâm gia đình - Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải tự hoàn thiện nhân cách người thầy giáo Một nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi công tác tổ chức Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 32 giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng - GVCN phải người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống tác động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục - Đối với học sinh, người giáo viên chủ nhiệm nên gần gũi, thái độ ân cần đỗi xử công với em Bản thân người giáo viên phải an tâm với nghề, toàn tâm tồn ý với cơng việc - Nêu cao phẩm chất đạo đức công tác giáo dục để học sinh noi theo, biết lễ phéo, có ý thức kỉ luật thông qua tiết đạo dức sinh hoạt tập thể - Liên hệ mật thiết trao đổi với chi hội phụ huynh Đi sâu tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh Liên lạc, trao đổi với phụ huynh mặt HS - Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: 1.Tìm hiểu để biết cách tồn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba Ln giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 33 Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: - Kết đạt sáng kiến kinh nghiệm khẳng định tính đắn, tính thiết thực tính hiệu việc giáo dục học sinh thông qua công Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 34 tác chủ nhiệm lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ - Qua kinh nghiệm rút ra, thấy học sinh ngoan hơn, biết cách ứng xử vào tình hàng ngày cách hợp lí, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh tiểu học Đề xuất khuyến nghị: - Với phịng GD&ĐT: Phân phối chương trình cho tiết thực hành, ngoại khóa cho học sinh nhiều Thơng qua việc thực tế, trực tiếp tham gia vào hoạt động tập thểthì kiến thức kĩ sống em hình thành phát triển cách tự nhiên, từ giúp cho công tác chủ nhiệm người giáo viên đạt hiệu cao - Với trường Tiểu học Cẩm Lạc: Tăng cường hoạt động ngoại khóa cho học sinh tham gia Trên số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp việc xây dựng “Lớp học thân thiện – Học sinh tích cực” mà tơi áp dụng hiệu Tôi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện tốt Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 35 Xin trân trọng cảm ơn! Cẩm Lạc, ngày tháng năm 2017 Nguyễn Thị Huyền \ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 36 Tài liệu giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học – Nhà xuất giáo dục Báo Dạy Học ngày – Trung ương Hội khuyến học Việt Nam Báo Giáo dục Thời đại Mạng Internet Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 37 ... tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một. .. hết giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến chưa sách tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm qua q trình làm cơng tác tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống... công Nguyễn Thị Huyền – Tiểu học Cẩm Lạc 34 tác chủ nhiệm lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng