skkn dạy học môn toán lớp 5 thoát ly sách giáo khoa gắn với thực tế cuộc sống, tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm

I Đặt vấn đề: Nội dung giảng dạy Tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tất kiến thức kĩ mơn Tốn ứng dụng thực tế sống cần thiết cho người lao động Tốn học có liên hệ mật thiết với thực tiễn có ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực khác khoa học, công nghệ sản xuất đời sống Với vai trò đặc biệt, Toán học trở nên thiết yếu ngành khoa học, góp phần làm cho đời sống xã hội ngày đại văn minh Bởi vậy, việc rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn điều cần thiết phát triển xã hội phù hợp với mục tiêu giáo dục Toán học Nhu cầu thiết đặt người giáo viên chủ động bục giảng, thoát ly sách giáo khoa để hướng đến phương pháp giảng dạy sáng tạo, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tình trạng phổ biến giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, sách giáo viên Nhiều giáo viên cố gắng thuyết trình, giảng giải hết nội dung kiến thức có sách giáo khoa, yêu cầu học sinh học thuộc, nhớ máy móc theo sách giáo khoa, chí biến dạy thành “đọc chép” từ sách giáo khoa Chính việc cố gắng để dạy hết kiến thức sách giáo khoa gây tải, nặng nề, thiếu thời gian cho tiết học lớp Nội dung sách giáo viên hướng dẫn cho “có thể tốt nhất” mà thơi Vì giảng dạy giáo viên hoàn toàn sáng tạo mà khơng phải lệ thuộc vào Chủ trương dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ giúp giáo viên thoát ly sách giáo khoa, xác định nội dung nhất, trọng tâm cần tập trung đạt được; từ giáo viên có điều kiện thời gian cho việc tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Như thế, giáo viên từ bỏ thói quen dạy học thụ động, phù hợp với cách đánh giá qua thi cử “dạy học nấy”, thói quen dạy chay, khơng làm chủ thiết bị, không bao quát đối tượng học sinh, bỏ rơi học sinh tiếp thu chậm, trọng truyền đạt kiến thức, không trọng rèn luyện kỹ năng, ứng dụng Xuất phát từ thực tế mạnh dạn nghiên cứu mở chuyên đề "Dạy học mơn tốn lớp ly sách giáo khoa gắn với thực tế sống, tạo hội cho học sinh trải nghiệm." II Thực trạng việc dạy học nay: a Những thuận lợi: - Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016 – 2017 rõ: quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Khuyến khích sáng tạo đề cao trách nhiệm giáo viên cán quản lý Triển khai phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển lực học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, trọng việc nhận xét, động viên, góp ý học sinh q trình học tập Khuyến khích giáo viên tăng cường xây dựng kế hoạch dạy học gắn với thực tế tạo hội cho học sinh trải nghiệm - Việc dạy thoát ly sách giáo khoa giáo viên học sinh dần làm quen từ năm học trước b Những khó khăn: - Những ứng dụng Tốn học vào thực tiễn Chương trình sách giáo khoa thực tế dạy học Toán chưa giáo viên quan tâm cách mức thường xun Trong sách giáo khoa mơn Tốn tài liệu tham khảo Toán thường tập trung ý vấn đề, toán nội Tốn học; số lượng ví dụ, tập Tốn có nội dung liên mơn thực tế sách giáo khoa để học sinh học rèn luyện Một vấn đề quan trọng thực tế dạy Tốn, giáo viên khơng thường xuyên rèn luyện cho học sinh thực ứng dụng Toán học vào thực tiễn, chưa quan tâm đến việc tạo hội cho học sinh trải nghiệm - Việc thiết kế học Toán thoát ly sách giáo khoa gắn với thực tế sống, tạo hội cho học sinh trải nghiệm địi hỏi giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề đầu tư nghiên cứu đáng kể III Giải pháp khắc phục: Nắm vững chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng: Chương trình tốn Tiểu học thống với mạch nội dung: * Số học * Đại lượng đo đại lượng * Hình học * Yếu tố thống kê * Giải tốn có lời văn Người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, chuẩn kiến thức kĩ mục tiêu yêu cầu cần đạt cấp học, lớp học, chương, Từ đó, giáo viên định hướng dạy thoát ly sách giáo khoa sao, gợi ý cho học sinh chọn liệu toán học cho phù hợp nội dung gần gũi với thực tế sống hàng ngày em Các nội dung đại lượng đo đại lượng, hình học, yếu tố thống kê, giải tốn có lời văn dựa vào mục tiêu học để thoát ly sách giáo khoa, lấy liệu gần gũi với sống học sinh; em thực hành, trải nghiệm tự tìm liệu tốn Ngun tắc dạy học thoát ly sách giáo khoa gắn với thực tế sống - Bám sát mục tiêu tiết học, yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ môn học thực tế sống học sinh Giáo viên phải xác định rõ kiến thức trọng tâm tiết học - Đảm bảo tính khoa học, xác, lơgích, tính thẩm mĩ, tính giáo dục, … ngữ liệu tập đưa vào - Việc thay đổi giáo viên phải tiến tới mục đích dễ làm, dễ thuộc, dễ hiểu, gần gũi với học sinh, tránh cường điệu, gị bó, hình thức làm phức tạp hoá vấn đề … - Việc thay đổi thực cách linh hoạt, tránh lạm dụng việc thoát li SGK - Khi thoát li phải ý đến nội dung điều chỉnh chương trình Xây dựng kế hoạch dạy học thoát ly thoát SGK gắn với thực tế sông, tạo hội cho học sinh trải nghiệm Hiện người giáo viên chủ động bục giảng, thoát ly sách giáo khoa để hướng đến phương pháp giảng dạy sáng tạo, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Với học cụ thể, vào mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ năng, vào nội dung liệu sách giáo khoa mà giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học thoát ly SGK phần thoát ly hoàn toàn Khi xác định nội dung dạy học ly SGK, người giáo viên chủ động, linh hoạt lựa chọn “con đường” cho mình, sử dụng nguồn tài liệu gần gũi với sống học sinh, tổ chức cho học trải nghiệm (Thảo luận, thực hành cân, đong, đo đếm, ) để có liệu phục vụ cho việc giảng dạy đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ học, môn học, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu quả… Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tránh đơn điệu, nhàm chán đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, … cho học sinh Các phương pháp thường sử dụng tiết dạy học Tốn phương pháp pháp dạy học theo nhóm, hỏi đáp, thực hành,… hình thức: dạy học cá nhân, dạy theo nhóm, lớp, dạy ngồi lớp học, Khi hoạt động nhóm, giáo viên vận dụng linh hoạt bố trí nhóm từ đến học sinh tùy theo điều kiện thực tế không gian lớp học Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ quan điểm thân, quan sát, giúp đỡ nhóm, cá nhân đặc biệt học sinh gặp khó khăn để phát huy hết lực học sinh Được tiết dạy đảm bảo 100% học sinh lớp hồn thành cơng việc IV.Ví dụ minh họa cụ thể: Toán Tiết 44: Luyện tập chung (SGK trang 47) Mục tiêu, yêu cầu cần đạt tiết học là: củng cố viết số đo độ dài, diện tích, khối lượng dạng số thập phân theo đơn vị đo khác Mục tiêu chun đề chúng tơi đề ngồi cách đổi đơn vị đo theo bước quy định GV hướng dẫn học sinh nắm cách đổi thuận tiện (cách dịch chuyển dấu phẩy, đếm số chữ số tương ứng với đơn vị đo) Ở học sách giáo khoa đưa số khô khan yêu cầu học sinh viết số đo dạng số đo với đơn vị đo khác Với chun đề chúng tơi chọn ly sách giáo khoa hoàn toàn xếp lại thứ tự tập cho hợp lý Học sinh thực hành, trải nghiệm, tiếp xúc với số liệu qua hình ảnh thực tế quê hương Cẩm Chế gần gũi với sống em Từ tiết tốn khơ khan trở nên sinh động, nhẹ nhàng Qua tích hợp giáo dục học sinh yêu quý trường lớp, quê hương, … Các phương pháp áp dụng tiết dạy là: quan sát, hỏi đáp, thực hành, … hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm, lớp Cách thực hiện: Hoạt động 1: Bài tập 1: Mục tiêu: Củng cố viết số đo độ dài dạng số thập phân - Mở đầu hoạt động thực hành, giáo viên đưa yêu cầu: + Đo chiều dài, chiều rộng phòng em học + Đo chiều dài bàn học em cạnh viên gạch lát phòng học + Đo chiều cao bạn nhóm (bạn cao bạn thấp nhất) - Học sinh tạo nhóm ngẫu nhiên theo sở thích, cử bạn làm nhóm trưởng nhóm trưởng nhận nhiệm vụ, đồ dùng giáo viên giao cho Với hoạt động này, học sinh trải nghiệm thực hành đo theo nhiệm vụ giao có liệu số đo * Tích hợp giáo dục học sinh chế độ dinh dưỡng, tập luyện để phát triển thể qua chiều cao học sinh - GV chọn số liệu chiều cao hai bạn chiều dài bàn học thêm yêu cầu Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm: (với đơn vị mét) Bài phần a - Học sinh làm cá nhân, giáo viên chấm chữa bài, Gọi HS nêu cách đổi đơn vị đo độ dài từ đơn vị đo 1đơn vị - Trình chiếu cho học sinh quan sát nhận biết độ dài quãng đường từ trường học đến chùa Đông Lai từ trường học đến chợ Nứa, học sinh liên hệ từ thực tế em nêu độ dài quãng đường Từ số liệu có 1125m, 325m liệu Bài phần b - Học sinh làm cá nhân, giáo viên chấm chữa - Gọi HS nêu cách đổi đơn vị đo độ dài từ đơn vị bé đơn vị lớn Hỏi HS cách làm khác, GV nhận xét chốt cách làm thuận tiện để HS thực với tập sau (Cách đếm chữ số tương ứng với đon vị đo) Hoạt động 2: Bài tập 2: Mục tiêu: Viết số đo diện tích dạng số thập phân (Chuyển từ tập lên thành tập để liên kết so sánh đổi số đo độ dài số đo diện tích.) Với tập này, clip giới thiệu nhanh xã Thanh Hải cung cấp cho học sinh số liệu để học sinh thực hành, số liệu thực tế địa phương em, học sinh nhìn thấy cảm nhận qua thực tế sống em - Các số liệu để học sinh làm số liệu em đo hoạt động 1: (chiều dài, chiều rộng phòng, cạnh viên gạch lát HS tính thành diện tích) Bài phần a; số liệu diện tích xã Thanh Hải (9km2), diện tích trồng lúa (86,4ha), diện tích trồng ăn (290ha) người dân quê em liệu Bài phần b Giáo viên thêm yêu cầu Viết số đo sau dạng số đo có đơn vị mét vuông Bài tập - Học sinh làm cá nhân, giáo viên chấm chữa bài, nhận xét chốt cách làm nhanh Cung cấp cho học sinh số đơn vị đo diện tích khác đồng Bắc Bộ: thước, sào, mẫu - So sánh khác biệt đổi đơn vị đo diện tích đơn vị đo độ dài * Tích hợp giáo dục học sinh tôn trọng người dân, yêu quê hương Thanh Hải Hoạt động 3: Bài tập 3: Mục tiêu: Viết số đo khối lượng dạng số thập phân - Giáo viên cho HS hoạt động theo dãy bàn, phát đồ dùng cho nhóm (1 gói bột mỳ, hộp sữa) giao nhiệm vụ: thực tế tay cầm em cho biết vật nặng hơn, vật nhẹ Kiểm chứng số đo bao bì đánh giá khả nhận biết em - Ghi lại khối lượng gói bột mỳ hộp sữa - Cung cấp khối lượng xi-măng dùng để xây phòng đa em ngồi học Cách đọc khác số đo khối lượng xi-măng - Thêm yêu cầu Viết số đo sau dạng số đo có đơn vị ki-lơ-gam để có Bài tập - Học sinh làm cá nhân, đổi chéo bàn để kiểm tra - GV yêu cầu học sinh nêu cách đổi từ đơn vị đo nhỏ đơn vị đo lớn ngược lại, nhận xét chốt cách làm nhanh - Cách gọi khác 0,5kg: lạng, nửa cân Củng cố: Cho học sinh đọc nội dung kiến thức cần ghi nhớ V Giáo án minh họa: Thứ hai ngày 23 tháng 10 năm 2016 Toán: TIẾT 44: LUYỆN TẬP CHUNG I Mục tiêu: - Củng cố cách viết số đo độ dài, số đo khối lượng, số đo diện tích dạng số thập phân ( Bài tập cần làm: 1, 2, 3) Dạy thoát li sách giáo khoa - Chuyển đổi đơn vị đo thành thạo - Giáo dục học sinh lòng say mê học toán; cẩn thận làm GD HS ăn uống đủ chất dinh dưỡng, giáo dục ý thức tôn trọng người lao động II Đồ dùng dạy học: • Thước dây, thước đo chiều cao, ê-ke, gói bột mì 500g, hộp sữa đặc có đường • Thẻ có gắn nam châm( chiếc) - Máy tính xách tay, máy chiếu III Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV - Ổn định tổ chức A Bài : Giới thiệu bài: - GV giới thiệu bài- ghi bảng Thực hành Hoạt động a Gv chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1: Đo kích thước phịng học Hoạt động HS - Lớp trưởng giới thiệu lớp, GVCN với vị đại biểu - HS nghe giới thiệu – ghi tên - Những HS có sở thích vào - Nhóm 2: Đo chiều dài bàn học Cạnh viên gạch lát - Nhóm 3: Đo chiều cao bạn nhóm (1 bạn cao bạn thấp nhất) - Gv giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng đồ dùng học tập - Yêu cầu HS hoạt động nhóm – ghi kết đo vào thẻ - GV yêu cầu HS đính kết báo cáo nhóm lên bảng - Gv vào số đo chiều cao bạn nhóm liên hệ giáo dục ăn uống đủ chất dinh dưỡng để thể phát triển tốt - GV lựa chọn số đo chiều dài bàn học, chiều cao hai bạn yêu cầu: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm: (với đơn vị mét) Đây yêu cầu tập số phần a - Bài yêu cầu làm gì? - GV yêu cầu HS làm cá nhân vào - GV chấm số - Chữa chốt kết - Muốn đổi đơn vị đo độ dài từ đơn vị đo đơn vị đo ta làm nào? nhóm Các nhóm lựa chọn nhóm trưởng thư kí b GV đưa hình ảnh quãng đường từ cổng trường Tiểu học đến chợ Nứa quãng đường từ cổng trường Tiểu học đến cổng chùa Đông Lai - Em nhận xét quãng đường xa hơn, quãng đường gần hơn? GV đưa số liệu 1125m 325m yêu cầu HS lựa chọn số đo phù hợp - GV đính thẻ ghi số liệu lên bảng yêu cầu Hs đổi đơn vị ki-lô-mét Bài phần b - Chấm số chốt kết - Muốn đổi đơn vị đo độ dài từ đơn vị bé đơn vị lớn ta làm nào? - HS quan sát - HS hoạt động theo nhóm - HS báo cáo kết Đính thẻ ghi số liệu lên bảng - HS đọc lại đề xác định yêu cầu đề - HS làm vào vở- HS lên bảng làm - HS nêu – HS khác nhận xét - Viết số đo dạng hỗn số có chứa phân số thập phân sau viết thành số thập phân - HS trả lời - HS trả lời HS làm cá nhân - HS lên bảng làm 1125 m = 1,125 km 325 m = 0,325 km HS nêu - Cách làm khác? => Cách làm thuận tiện Hoạt động 2: a GV đính thẻ ghi số đo chiều dài, chiều rộng phịng đa Yêu cầu HS đổi đơn vị đo đề - xi – mét - Gắn thẻ ghi cạnh viên gạch lát -Yêu cầu HS tính diện tích phịng diện tích viên gạch lát - GV ghi số đo HS vừa tính => Bài phần a b Yêu cầu HS quan sát hình để biết diện tích xã Thanh Hải, diện tích cấy lúa, diện tích trồng ăn xã Thanh Hải => Bài phần b - Yêu cầu HS Viết số đo sau dạng số đo có đơn vị mét vng - Chấm, chữa - Gọi HS nêu cách làm - Chốt cách đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ đơn vị lớn ( từ đơn vị lớn đơn vị nhỏ) theo cách thuận tiện - Đếm chữ số theo thứ tự từ phải sang trái, 1chữ số ứng với đơn vị đo đến đơn vị đo cần đổi dừng lại đánh dấu phẩy Nếu hàng thiếu thêm chữ số - HS nêu miệng - Hs nêu kết tính diện tích phịng với diện tích viên gạch + DT xã: km2 + DT cấy lúa xã: 290 + DT trồng ăn xã: 86.4 - Hs làm cá nhân, HS lên bảng làm - Đếm chữ số theo thứ tự từ phải sang trái (từ trái sang phải) chữ số ứng với đơn vị đo đến đơn vị đo cần đổi dừng lại đánh dấu phẩy Nếu hàng thiếu thêm chữ số - Mẫu – sào - thước Liên hệ : đơn vị đo diện tích khác - sào Bắc Bộ 360 m2 địa phương thường dùng để đo ruộng, - thước 24 m2 vườn? HS quan sát hình - sào Bắc Bộ 15 thước đọc số liệu - HS đọc lại số liệu - Em so sánh khác biệt đổi đơn vị đo diện tích đơn vị đo độ dài? - Giáo dục ý thức tôn trọng người dân, yêu quê hương Hoạt động 3: - Gv đưa cho dãy bàn gói bột mì hộp sữa u cầu HS so sánh sản phẩm nặng sản phẩm nhẹ - GV cho HS đọc số đo ghi bao bì - Mỗi đơn vị đo độ dài ứng với chữ số - Mỗi đơn vị đo diện tích ứng với chữ số - HS chuyền tay cầm so sánh xem sản phẩm nặng sản phẩm nhẹ Báo cáo - Hs đọc số đo gói bột mì hộp - GV ghi số đo lên bảng 500 g 380 g - GV cung cấp khối lượng xi măng dùng để xây nhà đa ghi bảng: 24,5 - 24,5 đọc bao nhiêu? - Gv nêu yêu cầu : Viết số đo sau dạng số đo có đơn vị ki-lôgam => Bài - Yêu cầu HS làm sữa - Hs đọc số đo - Hai mươi tư rưỡi - HS đọc đề xác định yêu cầu - HS làm sau đổi chéo nhóm đơi kiểm tra kết - HS làm bảng a) 500 g = 0,500 kg ( 0,5 kg) b) 380 g = 0, 380 kg = 0,38 kg c)24,5 = 24500 kg - Chữa - Trong thực tế, 0,5kg gọi nào? - 0,5 kg ( nửa cân, lạng) - Chốt: Cách đổi đơn vị đo khối lượng HS nêu lại từ đơn vị nhỏ đơn vị lớn ngược lại Củng cố - Rút kiến thức càn ghi nhớ: - GV nhận xét tiết học - Về ôn lại KIẾN THỨC CẦN NHỚ - Trong số đo độ dài số đo khối lượng: Mỗi đơn vị đo ứng với chữ số - Trong số đo diện tích: Mỗi đơn vị đo ứng với chữ số - Khi đổi đơn vị đo từ bé đến lớn: ta dịch chuyển dấu phẩy từ phải sang trái - Khi đổi đơn vị đo từ lớn đến bé: ta dịch chuyển dấu phẩy từ trái sang phải Người viết ... đến việc tạo hội cho học sinh trải nghiệm - Việc thiết kế học Toán thoát ly sách giáo khoa gắn với thực tế sống, tạo hội cho học sinh trải nghiệm địi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững... dụng Xuất phát từ thực tế mạnh dạn nghiên cứu mở chun đề "Dạy học mơn tốn lớp ly sách giáo khoa gắn với thực tế sống, tạo hội cho học sinh trải nghiệm. " II Thực trạng việc dạy học nay: a Những... vào mục tiêu học để thoát ly sách giáo khoa, lấy liệu gần gũi với sống học sinh; em thực hành, trải nghiệm tự tìm liệu tốn Nguyên tắc dạy học thoát ly sách giáo khoa gắn với thực tế sống - Bám