SKKN ứng dụng CNTT nhằm gây hứng thú cho trẻ vào học bộ môn làm quen văn học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TRUYỆN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI" A PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI "Trẻ em hôm nay, giới ngày mai" Đó câu nói hùng hồn khẳng định cho toàn nhân loại chăm lo cho việc trồng người Đảng ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh nâng cao dân trí đào tạo nhân tài Vì giáo dục mầm non khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách người tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Việt Nam nước phát triển trình hội nhập kinh tế giới nên khơng nằm ngồi quy luật phát triển mạnh mẽ Đặc biệt q trình cơng nghiệp hốhiện đại hố đất nước, Nhà nước ta đánh giá cao vai trò nghiệp giáo dục người, vừa mục tiêu vừa động lực khẳng định "Giáo dục quốc sách hàng đầu" Giáo dục nghiệp quần chúng, nghiệp giáo dục đem lại hiệu tổ chức giáo dục, nhà trường gia đình cấp lãnh đạo nhận thức tầm quan trọng việc đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ để trở thành công dân tốt cơng dân có ích cho xã hội Bác nói: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó" Để biến mục tiêu thành thức, từ thuở ban đầu lứa tuổi trẻ thơ, nhà công tác giáo dục phải có tầm nhìn sâu rộng, sáng tạo nghề nghiệp Chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ cách tồn diện khơng ngừng mở rộng nâng cao chất lượng dạy học Trường Mầm non nôi Ngành giáo dục hướng trẻ bước đến ngưỡng cửa văn minh văn học đại tương lai có phần không nhỏ văn học cụ thể câu truyện kể cho trẻ nghe giúp trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức hình thành nhân cách người Văn học có tầm quan khơng nhỏ đời sống người Văn học cung cấp cho người vốn kiến thức phong phú làm cho người hướng tới đẹp, làm theo đẹp, dẫn dắt trẻ vào giới văn hoá nhiệm vụ quan trường mầm non Những bước vào giới phong phú lĩnh vực nghệ thuật chứa đựng Văn học Sự tiếp xúc thường xuyên kích thích nhạy cảm thẩm mĩ trẻ, đồng thời phát triển sáng tạo ngơn ngữ Vì việc dạy trẻ học kể chuyện hình thành trẻ vốn tri thức ngơn ngữ, tính độc lập sáng cho trẻ khả cảm thụ sâu sắc từ gợi cho trẻ tình cảm lành mạnh đạo đức sáng II- YÊU CẦU THỰC TIỄN Văn học nội dung quan trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Muốn thực tốt Văn học đặc biệt thể loại truyện, giáo viên cần có kiến thức khả tổ chức tốt học Là giáo viên mầm non không ngừng phấn đấu học hỏi để tìm phương pháp biện pháp giảng dạy để đạt kết tốt nhằm thúc đẩy phát triển khả nhận thức trẻ Ta ví trẻ em chồi non đất nước Những chồi non có mập mạp hay khơng phụ thuộc vào Vì giáo viên mầm non phải có kiến thức sâu rộng vững yêu nghề mến trẻ Bởi trẻ tiền đề tương lai đất nước, tâm hồn trẻ tờ giấy trắng, người lớn muốn vẽ vào ý muốn Vì trẻ cần chăm sóc giáo dục cách tồn diện Bởi việc cho trẻ làm quen Văn học trước tuổi đến trường phổ thông đặt nội dung phương tiện quan trong giáo dục trẻ Ở lứa tuổi trẻ chưa biết đọc, việc tiếp xúc Văn học bắt buộc phải thông qua người lớn xung quanh trẻ ông, bà, cha, mẹ, cô giáo để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện Trẻ thuộc truyện ghi nhớ cốt truyện Qua câu truyện trẻ hiểu thêm giới xung quanh, tự nhiên xã hội, trẻ tiếp xúc với nghệ thuật ngơn từ hình thành nhân cách người, đem lại cho trẻ hiểu biết đạo lí, phong tục tập quán, tư tưởng tình cảm đạo lí người Để đáp ứng nhu cầu bậc học với phát triển ngành giáo dục đào tạo nói chung, ngành giáo dục mầm non nói riêng, có vai trị việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với truyện theo hướng đổi mói cần thiết Từ thực tiễn giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếp xúc với hoạt động hàng ngày trẻ nên thấy rõ việc làm người truyền thụ kiến thức tổ chức hoạt động cho trẻ cần thiết việc hình thành phát triển nhân cách người từ bậc học mầm non Từ tơi thấy cần phải trau dồi kiến thức, kỹ sư phạm, động sáng tạo đưa biện pháp cụ thể phù hợp để dạy trẻ Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi" III- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Dân Tiến nói riêng mục tiêu đắn giáo dục mầm non nói chung IV- NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Thực trạng việc tổ chức hoạt động "Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi " trường mầm non Dân Tiến Phương pháp tổ chức hoạt động "Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi " trường mầm non Dân Tiến Những kết đạt được, kiến nghị, đề nghị V- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: "Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện cho trẻ mẫu giáo - tuổi " trường mầm non Dân Tiến - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2009 đến tháng 5/2010 - Phạm vị nghiên cứu: 23 trẻ lớp mẫu giáo Làm Ươm trường mầm non Dân Tiến VI- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp thu thập nghiên cứu tài liệu - Phương pháp động viên, khen thưởng - Phương pháp thực nghiệm so sánh đối chứng VII- YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Giáo viên phải thường xuyên cho trẻ làm quen với truyện, lồng ghép tích hợp vào hoạt động lúc nơi Kích thích cho trẻ yêu thích truyện Giáo viên cần tích cực sưu tầm tranh ảnh, dối dẹt, băng đĩa minh hoạ cho phù hợp với nội dung câu truyện cho trẻ phát biểu nhiều học Uốn nắn, sửa chữa cho trẻ kể chuyện, giải thích từ khó mở rộng vốn từ cho trẻ, giáo dục trẻ theo nội dung câu chuyện Trong học cần tích hợp mơn nhằm cho học thêm sinh động, tranh nhàm chán cho trẻ Cần đưa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào học để tạo hứng thú tò mò ham hiểu biết trẻ Trong dạy kể chuyện cô nêu hướng dẫn trẻ thể giọng điệu Chú ý sửa sai cho trẻ Luyện cho trẻ cách kể diễn cảm, giọng điệu, biết cách thể hành động nhân vật Qua nội dung câu chuyện cô đưa trẻ vào nề nếp giáo dục trẻ lòng nhân tình yêu quê hương đất nước, yêu sống giới xung quanh, phát huy tính tích cực, tự lực, tự giác trẻ B NỘI DUNG I- CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ LÝ LUẬN 1.1 Dạy trẻ kể chuyện trường mầm non yêu cầu thiếu Trường mầm non viên gạch đặt móng cho phát triển sau trẻ em Vì nhà giáo dục trẻ em cần phải đem hết khả trí tuệ để truyền thụ cho trẻ kiến thức mẻ, tình cảm dịu hiền để từ buổi ban đầu trẻ tiếp xúc với hay, đẹp xã hội đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn với mục tiêu "nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài" cho trẻ làm quen Văn học đặc biệt học kể chuyện giúp trẻ hiểu tình cảm xã hội, mối quan hệ tồn Khơng dừng lại đó, mà Văn học cịn giúp trẻ hiểu đâu xấu, đẹp, giúp trẻ có niềm tin vững sống "cái thiện chiến thắng ác" bước đầu hình thành cho trẻ bước đắn đời Hơn từ sinh trẻ em nghe lời ru mẹ, câu chuyện cổ tích bà Vì tiềm thức trẻ truyện ln có chỗ đứng vững Trẻ say sưa tị mị tìm hiểu xem việc xảy sau để từ hình thành cho trẻ đức tính thói quen tốt Chính mà việc dạy trẻ học kể truyện yêu cầu thiếu công tác giáo dục trẻ em Một mơn học nói giúp cho trẻ phát triển toàn diện, thực chiến lược phát triển giáo dục mầm non mà Đảng ta khẳng định "Giáo dục mầm non tạo điều kiện để phát huy hiệu lực lượng lao động lĩnh vực kinh tế không văn hoá, xã hội, lực lượng vũ trang đồng thời tạo nguồn lực cho tương lai" 1.2 Yêu cầu nhiệm vụ việc dạy trẻ kể truyện cho trẻ Dạy trẻ kể truyện cho trẻ việc cô giáo kể truyện phải diễn cảm Xác định sử dụng giọng điệu bản, ngữ điệu ngắt giọng, cường độ ngôn ngữ câu truyện Khi kể xong cô dùng hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ lại nội dung câu truyện Khi đặt câu hỏi cần lưu ý tăng dần mức độ phức tạp nghĩa đặt câu hỏi theo hệ thống từ dễ đến khó Khi trẻ nhớ nội dung cốt truyện cho trẻ kể lại Khi dạy kể truyện phải sử dụng nhiều hình thức khác VD: Dạy câu truyện "Chú dê đen" Lần 1: Cô kể diễn cảm Lần 2: Cơ kể theo đĩa hình kết hợp đặt câu hỏi khái quát: Cô vừa kể câu truyện gì? Trong truyện có nhân vật Khi đàm thoại xong cô kể lần tranh truyện rối dẹt để trẻ nhớ lại nội dung câu truyện Cơ cho trẻ kể lại truyện trẻ không nhớ cô gợi mở để trẻ kể tiếp câu truyện Dần dần trẻ nhớ câu truyện hoàn chỉnh Phong cách thể trẻ cần mạnh dạn, hồn nhiên, khơng gị bó trẻ thật tự nhiên, trẻ hồ vào câu truyện trẻ bộc lộ cảm xúc với câu truyện với nhân vật truyện II- THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Đặc điểm tình hình Năm học 2009-2010 phân công Ban giám hiệu Nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo ghép Làng Ươm Trong q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Về sở vật chất: Lớp học khang trang sẽ, rộng rãi thống mát - Về phía trẻ: Các cháu ngoan ngỗn, biết lời giáo, cha mẹ - Về phía giáo viên: Bản thân qua đào tạo chuyên ngành mầm non Tôi ln có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp ý thức tự học Hiện theo học lớp Đại học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng với nhu cầu phát triển nhành xã hội Chính tơi nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ độ tuổi để ứng dụng tốt phương pháp chăm sóc giáo dục ni dưỡng cho phù hợp Ngồi tơi cịn quan tâm tin tưởng bậc phụ huynh, quan tâm đạo lãnh đạo cấp trên, Ban giám hiệu Nhà trường nên có nhiều thuận lợi cho việc giảng dạy * Khó khăn - Các cháu đề em dân tộc H'mông, khả nhận thức, tiếp thu hạn chế - Các cháu hầu hết lớp năm đầu nên nhút nhát chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động, tiếng phổ thơng chưa thành thạo, số cháu cịn có tật nói ngọng - Đồ dùng đồ chơi phụ vụ cho việc thực chương trình cịn thiếu thốn nên việc áp dụng đưa CNTT vào học hạn chế - Là lớp đa số cháu em hộ nghèo, kinh tế địa phương chậm phát triển Đời sống nhân dân khó khăn thu nhập thấp nên chưa quan tâm nhiều đến việc học em 2.2 Thực trạng đề tài Năm học 2009-2010 lớp mẫu giáo ghép Làng Ươm thực chương trình đổi Là giáo viên thực chương trình đổi này, nhận thấy môn học cho trẻ làm quen Văn học đặc biệt thể loại truyện trẻ yêu thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Vì qua câu truyện trẻ đắm vào giới cổ tích thể qua nhân vật Giáo dục cho trẻ tâm hồn sáng hồn nhiên vui tươi nhạy cảm với đẹp, có nhu cầu tạo đẹp Trẻ nói mạch lạc hơn, đem lại cho trẻ hiểu biết đạo lí người, tư tưởng tình cảm phong tục tập quán Trẻ cảm thụ nội dung câu truyện, cảm thụ giọng điệu nhân vật câu truyện Qua giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc Chính từ đầu năm học, lập kế hoạch tiến hành thực nghiệm môn Văn học thể loại truyện lớp mẫu giáo ghép Làng Ươm với tổng số trẻ 23 Do kiến thức cung cấp cho trẻ mẻ phức tạp nên truyền thụ kiến thức cho trẻ tơi ln tìm tịi cách vào thật sinh động hấp dẫn thu hút tập trung ý trẻ vào học để đạt yêu cầu chất lượng trình dạy học Tôi phải lên kế hoạch giảng dạy riêng cho môn học theo chủ đề Khi lên kế hoạch phải vào nội dung chương trình Bộ Sở quy định với chương trình đổi Tơi cịn sưu tầm thêm câu truyện ngồi chương trình vào dạy kể cho trẻ nghe lúc nơi cho phù hợp với sắc địa phương nhận thức trẻ III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ "NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TRUYỆN" Căn vào tình hình thực tế lớp mẫu giáo ghép Làng Ươm phụ trách khảo sát kết nhận thức trẻ đầu năm sau: 3.1 Kết khảo sát đầu năm: tổng số trẻ 23 Số trẻ nhận thức tốt: trẻ đạt 26% Số trẻ nhận thức khá: trẻ đạt 22% Số trẻ nhận thức trung bình: trẻ đạt 47% Số trẻ nhận thức yếu: trẻ đạt 13% * Nhận xét: Với việc khảo sát chưa cao nên tơi tìm ngun nhân hạn chế việc dạy trẻ kể truyện 10 Chủ đề Tên Sự tích khoai lang Sự tích hoa hồng Sự tích bánh chưng bánh dày Thế giới động vật Chuyện chàng gà trống Chuyến xa chuột nhỏ Giao thông Một phen sợ hãi Vì thỏ Qua đường Q hương - đất nước - Bác Hồ Sự tích Hồ Gươm Ơng Gióng Niềm vui bất ngờ Trường tiểu học Gà tơ học Thỏ học Món quà cô giáo * Biện pháp 2: Sử dụng lựa chọn đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú hợp chủ đề Đồ dùng đẹp, hấp dẫn sử dụng linh hoạt, đảm bảo an tồn cho trẻ Có thể đồ dùng cô trẻ làm tận dụng đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để dạy trẻ có hiệu Trẻ hoạt động theo khả năng, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ VD: Cơ sử dụng vải vụn để làm rối để dạy trẻ * Biện pháp 3: Dùng thu thuật gây hứng thú, sử dụng hát, thơ câu đố chủ đề dễ, tình hay trị chơi với mục đích tạo hứng thú ý trẻ vào học 12 VD: Bài dạy: Vì thỏ cụt đuôi, chủ đề: Giao thông - Cô cho trẻ hát Em qua ngã tư đường phố - Cơ trị truyện dẫn dắt trẻ vào * Biện pháp 4: Đàm thoại trò truyện dùng lời khéo léo dẫn dắt để hướng trẻ vào dạy theo chủ đề dạy chủ đề nhỏ xuyên suốt Cơ đặt câu hỏi để trẻ thể khả nhận thức, phát huy tính tích cực trẻ * Biện pháp 5: Trong học kể chuyện lồng ghép tích hợp mơn học khác âm nhạc, thể dục Trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, kích thích tính tích cực sáng tạo trẻ Khi dạy trẻ không dạy tiết học mà dạy trẻ kể cho trẻ nghe lúc nơi Để trẻ làm quen, điều quan trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo, tìm hiểu dẫn cơ, sử dụng câu hỏi kích thích tư trẻ VD: Trong truyện Tích Chu: Vào cho trẻ hát Cả nhà thương Khi kết thúc cho trẻ chơi trò chơi bật qua vòng chuyển nước đem cho bà uống * Biện pháp 6: Tăng cường cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ thoải mái hoạt động, phát huy trẻ tính tích cực khả sáng tạo, phát triển trẻ kỹ hoạt động tập thể, biết thảo luận với bạn bè đưa ý kiến nhận xét Qua trẻ người đóng vai trò chủ đạo, giáo viên người tổ chức hướng dẫn VD: Trong truyện Quả bầu tiên: Khi cô đặt câu hỏi: Vì tên địa chủ bị rắn cắn chết Cơ cho trẻ thảo luận theo nhóm đưa ý kiến trả lời tên địa chủ người tham lam, độc ác * Biện pháp 7: Chơi trị chơi phù hợp với mục đích u cầu tết học Trị chơi mang tính "Học mà chơi - Chơi mà học" Qua trò chơi tạo hứng thú, kích thích tính 13 tính cực trẻ tham gia vào hoạt động Trẻ có cảm giác thoải mái tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng đồng thời đưa trò chơi dân gian vào học VD: Tiết truyện: Chú dê đen Kết thúc học cho trẻ chơi "Bịt mắt bắt dê" * Biện pháp 8: Tạo môi trường kể chuyện cho trẻ Tạo môi trường phong phú phù hợp với trẻ xem sách, truyện tranh, nghe, đọc, kể chuyện biện pháp kích thích cho trẻ tiếp xúc thực hành cách thường xuyên Từ giúp cho trẻ làm quen với câu chuyện, qua giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển cách có hiệu Như vậy: Khi dạy trẻ thể loại truyện cô cần phải sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt, liên kết với cách hợp lí, nhẹ nhàng, giúp trẻ tiếp thu kiến thức có hiệu Tuỳ lựa chọn phương pháp biện pháp cho phù hợp Bằng phương pháp, biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện thực nghiệm đối chứng qua tiết dạy cụ thể GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG Bài dạy: Truyện Chú dê đen Chủ đề: Thế giới động vật I Mục đích- Yêu cầu - Kiến thức: Trẻ nhớ tên truyện, hiểu nội dung câu truyện biết dê trắng nhút nhát nên bị sói bắt nạt, dê đen tự tin dũng cảm nên chiến thắng - Kỹ năng: Rèn ý ghi nhớ 14 - Ngôn ngữ: Rèn ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc - Thái độ: Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, trẻ biết tự tin, lòng dũng cảm sẵn sàng vượt qua khó khăn, biết yêu thương đoàn kết giúp đỡ lẫn II Chuẩn bị - Tranh truyện, rối dẹt - NDTH: Âm nhạc: Hươu voi dê Khám phá khoa học: Trò chuyện vật sống rừng III Thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Kể chuyện diễn cảm - Cả lớp hát Hươu voi dê - Trẻ hát - Cơ trị chuyện với trẻ hát - Trẻ trả lời - Cô cho trẻ kể số vật sống rừng - Trẻ kể - Cơ nói: Ở rừng có nhiều lồi động vật chung sống, có vật hiền lành, có vật chun bắt nạt động vật khác Cô biết câu chuyện hay kể dê Không biết chuyện xảy với dê lắng nghe câu chuyện Chú dê đen * Cô kể lần 1: Cô kể diễn cảm không tranh - Cơ viết tên truyện cho trẻ đọc tìm chữ - Trẻ đọc học * Cô kể lần 2: Bằng tranh Hoạt động 2: Đàm thoại - trích dẫn 15 Hoạt động Hoạt động trẻ - Chúng vừa nghe kể chuyện gì? - Chú dê đen - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Dê đen, dê trắng, chó sói - Dê đen dê trắng vào rừng để làm gì? - Ăn non uống nước suối - Dê trắng gặp ai? - Chó sói - Chó sói làm dê trắng? - Ăn thịt dê trắng - Dê đen gặp ai? - Chó sói - Vì chó sói lại chạy thẳng vào rừng? - Trẻ trả lời * Cô kể lần dối dẹt - Qua câu chuyện có nhận xét - Dê trắng hiền lành, nhút dê trắng dê đen? nhát; dê đen dũng cảm - Các học học xong câu truyện - Trẻ trả lời này? * Cô kết luận: Qua câu truyện này, thấy có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập sống, không nên tự ti mà phải tự tin, dũng cảm chiến thắng kẻ thù Hoạt động 3: Trò chơi Cho trẻ chơi trò chơi Bịt mắt bắt dê 16 * Nhận xét: Qua tiết dạy sử dụng hình thức phương pháp tổ chức chưa linh hoạt, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú Tiết học dập khn máy móc, trẻ chưa hoạt động tích cực mà kết đạt hạn chế Kết đạt sau: Số trẻ nhận thức tốt: trẻ = 26% Số trẻ nhận thức khá: trẻ = 26% Số trẻ nhận thức trung bình: trẻ = 39% Số trẻ nhận thức yếu: trẻ = 9% Cũng phương pháp tơi thay đổi hình thức cách thức tổ chức linh hoạt có chủ đề xuyên suốt, tranh ảnh đẹp đưa công nghệ thông tinh vào dạy Trẻ hoạt động nhóm, có hệ thống câu hỏi kích thích tính tư duy, tích cực trẻ 17 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài dạy: Truyện Cây tre trăm đốt Chủ đề: Thế giới thực vật I Mục đích - Kiến thức: Trẻ biết tên truyện, hiểu nội dung câu truyện, biết đánh giá nhân vật: anh nông dân hiền lành chất phát thật thà, lão địa chủ tham lam, độc ác - Kỹ năng: Rèn ý ghi nhớ, rèn kỹ kể, biết thể giọng điệu nhân vật - Ngôn ngữ: Phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ cho trẻ - Thái độ: Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, giáo dục trẻ đức tính thật chăm II Chuẩn bị - Đĩa hình truyện Cây tre trăm đốt - Rối dẹt: Cây tre trăm đốt - Đĩa hình loại - Nội dung tích hợp: + Âm nhạc: Em yêu xanh + Chữ cái: Tìm đọc chữ học + Thể dục: Bật qua vòng III Thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Kể chuyện diễn cảm - Hát: Em yêu xanh - Trẻ hát - Cây xanh có ích lợi gì? - Cho bóng mát, làm cảnh, cho - Cho trẻ xem ti vi hình ảnh số loại 18 Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Cơ trị chuyện trẻ loại - Trẻ kể - Con biết có loại tre nào? - Trẻ kể - Con thấy có trẻ dài trăm đốt - Khơng khơng? - Cơ cịn biết câu chuyện kể anh nơng dân có trẻ dài trăm đốt kỳ lạ Muốn biết điều kỳ lạ anh lại có điều lắng nghe kể câu chuyện Cây tre trăm đốt * Cô kể lần 1: Kể diễn cảm không tranh - Trẻ nghe Các thấy câu chuyện nào? - Rất hay ạ! Câu chuyện nhà làm phim - Trẻ quan sát dựng thành phim truyện hay quan sát qua ảnh nhỏ * Lần 2: Cô cho trẻ quan sát qua ti vi Hoạt động 2: Đàm thoại - Trích dẫn - Các vừa nghe xem phim câu - Cây trẻ trăm đốt chuyện gì? - Trong phim truyện Cây tre trăm đốt có - Trẻ trả lời nhân vật nào? - Lão nhà giày người nào? - Trẻ trả lời Cơ trích kể "Lão nhà giàu keo kiệt" - Lão nhà giàu nói với anh nơng dân? - Trẻ trả lời 19 Hoạt động cô Hoạt động trẻ Trích kể "Anh chịu khó cưới gái ta" - Cho trẻ làm giọng điệu nhân vật - Trẻ kể - Anh nơng dân có tin vào lời lão nhà giàu - Cho trẻ thảo luận nhóm khơng? Vì sao? đưa câu trả lời - Anh nông dân làm việc nào? - Trẻ trả lời - Một hôm lão nhà giàu gọi anh nơng dân đến - Trẻ trả lời bảo gì? Trích kể "Con ăn cỗ cưới" Cho trẻ bắt trước giọng điệu nhân vật - Anh nông dân có tìm tre trăm đốt - Trẻ trả lời khơng? - Ai giúp anh có tre trăm đốt giúp anh - Trẻ thảo luận nhóm đưa nào? câu trả lời Anh nông dân nguời hiền lành thật thà, chăm Vì anh Bụt giúp - Lão nhà giàu bị trừng phạt nào? - Trẻ trả lời Cơ nhân mạnh: Những tên địa chủ giàu có, độc ác, tham lam ln lừa gạt bóc lột người nông dân nghèo khổ cuối bị trừng trị thích đáng Cịn người nơng dân hiền lành lại hưởng sống ấm no, vui vẻ, hạnh phúc ngày * Cô kể lần rối dẹt Các thấy yêu nhân vật truyện? Vì sao? 20 - Trẻ trả lời Hoạt động cô Hoạt động trẻ Các ạ! anh nơng dân hiền lành, chất phát thật thà, chăm nên cuối anh Bụt giúp, sống hạnh phúc Hoạt động 3: Trò chơi Thi anh nhanh Anh nơng dân cịn 100 đốt trẻ rừng Các giúp anh chuyển đốt tre Cô phổ biến luật chơi- cách chơi - Trẻ chơi Nhận xét - kết thúc Qua tiết dạy thấy kết khả quan Số trẻ nhận thức tốt : 12 = 52% Số trẻ nhận thức : 09 = 39% Số trẻ nhận thức trung bình : 02 = 9% Số trẻ nhận thức yếu :0 Tên Truyện: Chú dê đen Chủ đề Tốt Khá Trung bình Yếu Thế giới = 26% = 26% = 39% = 9% động vật Truyện: Cây tre trăm đốt Thế giới 15 = 52% = 39% = 9% thực vật * Nhận xét: - Với tiết truyện "Chú dê đen" chủ điểm giới động vật cô tổ chức phương pháp chưa linh hoạt trẻ chưa tự thoải mái hoạt động, chưa gây hứng 21 thú vào nên kết đạt chưa cao, trẻ xếp loại tốt + = 52%; trung bình = 39%; yếu = 9% - Với tiết dạy: Cây tre trăm đốt chủ điểm giới tơi đưa phương pháp hình thức vào hoạt động cô chuẩn bị đồ dùng sinh động đẹp mắt, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, sử dụng câu hỏi kích thích tư trẻ, trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động Kết xếp loại tốt + = 91; trung bình = 9% Lập bảng so sánh kết đầu năm cuối năm Tên Chủ đề Tốt Khá Trung bình Yếu Truyện: Chú dê đen Thế giới = 26% = 22% = 47% = 13% động vật Truyện: Cây tre trăm Thế giới 15 = = 39% = 9% đốt thực vật 52% IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để nâng cao chất lượng giảng dạy trường Mầm non nói chung nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện nói riêng giáo viên cần - Xác định đắn vai trò trách nhiệm Khơng ngừng học tập nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ chun mơn mình, tích cực sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học - Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo biết lồng ghép tích hợp mơn học với Thường xuyên dạy trẻ lúc nơi, biết động viên khen thưởng kịp thời, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ - Muốn dạy kể chuyện đạt kết cao giáo viên phải có nghệ thuật, phải biết sử dụng hợp lý biện pháp, cách thức cho trẻ làm quen với truyện, biết giải tình linh hoạt, mềm dẻo, nắm bắt phương pháp biết vận dụng cơng nghệ thơng tin vào học, bên cạnh đồ dùng trực quan phải sinh động phong phú yếu tố góp phần thành cơng học kể chuyện cô ý rèn kỹ kể 22 cách diễn đạt ngôn ngữ, cách thể điệu bộ, cử chỉ, giọng điệu nhân vật truyện Bên cạnh giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để trao đổi tuyên truyền, thống cách dạy trẻ cách khoa học có hệ thống 23 C KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận - Trẻ mẫu giáo - tuổi giai đoạn phát triển mạnh mẽ chức tâm lý giai đoạn tảng cho nhân cách người đặc biệt phát triển tư duy, tình cảm, ngôn ngữ mà hoạt động cho trẻ làm quen với văn học đặc biệt thể loại truyện mang tính giáo dục phát triển toàn diện Khi thực đề tài thân ý thcs muốn có lớp măng non kế tục nghiệp chủ nhân tương lai đất nước, người có đủ hành trang bước vào kỷ, giảng dạy phải nắm bắt yêu cầu phương pháp giảng dạy, biết vận dụng biện pháp cách thức khác để trẻ khám phá suy nghĩ giải vấn đề sở sẵn có trẻ tạo cho trẻ tự tin thích thú làm quen với truyện Khi dạy cô phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan đưa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào học việc làm cần thiết để chất lượng giảng dạy đạt hiệu cao, thu hút ý trẻ, linh hoạt tổ chức cho trẻ phương pháp "Học mà chơi - chơi mà học", tích hợp mơn học cho phù hợp khơng gị bó ép buộc, tạo cho trẻ thoả mái, ngồi giáo cịn phải có thái độ yêu thương tôn trọng trẻ đối xử công với trẻ cử hành vi lời nói phải thật mẫu mực phải gương sáng cho trẻ noi theo góp phần tạo người có đủ đức, đủ tài để xây dựng phục vụ đất nước sau Trên số kinh nghiệm ỏi tơi phương pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện Sáng kiến kinh nghiệm đưa ứng dụng đơn vị công tác đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiến nghị - đề xuất 24 Môn học cho trẻ làm quen với truyện môn học cần thiết quan trọng môn học khác giúp cho trẻ phát triển toàn diện, giúp cho trẻ có kiến thức vững bước vào lớp Theo lời dạy Bác nói: "Trẻ em hôm may - Thế giới ngày mai" mong muốn tương lai ban lãnh đạo ngành giáo dục, nhà trường quan tâm đến cháu mầm non, hỗ trợ sở vật chất tạo đứng cho đội ngũ giáo viên để cháu có mơi trường học tập ni dưỡng chăm sóc trẻ tốt - Về phía giáo viên: Cần xác định rõ vai trị trách nhiệm mình, khơng ngừng học tập nghiên cứu tài liệu tích cực sưu tầm tranh ảnh đĩa hình minh hoạ, đồ dùng đồ chơi cho hoạt động thu hút hứng thú tích cực trẻ - Về phía gia đình: Cần quan tâm đến em đưa cháu đến lớp độ tuổi quy định, thường xun trị chuyện khuyến khích cháu mạnh dạn tham gia vào hoạt động, thường xuyên liên hệ với giáo viên nhà trường để nắm tình hình trẻ việc học hành cháu Môn văn học đặc biệt thể loại truyện quan trọng môn học khác để thực chương trình đổi cần phải có sở vật chất trang thiết bị cho việc dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy trẻ có ti vi, đài đĩa Vậy mong muốn quan tâm tạo điều kiện cấp lãnh đạo để trường mầm non Dân Tiến ngày lên Tôi xin chân thành cảm ơn./ Dân Tiến, ngày 17 tháng năm 2010 NGƯỜI VIẾT 25 26 ... hợp môn nhằm cho học thêm sinh động, tranh nhàm chán cho trẻ Cần đưa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào học để tạo hứng thú tò mò ham hiểu biết trẻ Trong dạy kể chuyện cô nêu hướng dẫn trẻ. .. tạo trẻ Khi dạy trẻ khơng dạy tiết học mà dạy trẻ kể cho trẻ nghe lúc nơi Để trẻ làm quen, điều quan trẻ hứng thú, tích cực chủ động sáng tạo, tìm hiểu dẫn cơ, sử dụng câu hỏi kích thích tư trẻ. .. chất lượng cho trẻ làm quen với truyện Sáng kiến kinh nghiệm đưa ứng dụng đơn vị công tác đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiến nghị - đề xuất 24 Môn học cho trẻ làm quen với truyện môn học cần thiết