skkn một số KINH NGHIỆM GIÚPTRẺ mầm NON học và cảm THỤ môn âm NHẠC

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN XÍN MẦN TRƯỜNG MẦM NON KHUÔN LÙNG =====***===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚPTRẺ MẦM NON HỌC VÀ CẢM THỤ MƠN ÂM NHẠC NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN: HỒNG THỊ THI Năm học: 2015 - 2016 PHẦN MỤC LỤC Mục lục Số trang Phần I: Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Phần nội dung Cơ sở lý luân Thực trạng Thuận lợi , khó khăn Thành cơng, hạn chế Mặt mạnh, mạnh yếu Các nguyên nhân, yếu tố tác động Giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 5-6 Điều kiện thực giải, biện pháp 7-8 a Biên pháp chuẩn bị trước học b Biện pháp học c Biện pháp sau học d Kết hợp với phụ huynh 2.3.4 Mối liên hệ giải pháp, biên pháp 2.3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 10 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa họccủa vấ đề 10 -11 nghiên cứu Phần 3: kết luận, kiến nghị 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 Phần 4: Bài học kinh ngiệm 13 Tài liệu tham khảo 14 Stt I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: a Lý khách quan: - Âm nhạc loại hình nghệ thuật đặc biệt ngơn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp điệu, hòa âm, tiết tấu…Qua lời ca sáng, giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng, trẻ thơ khám phá bao điều bí ẩn giới xung quanh cách nhẹ nhàng, tự nhiên, với thời gian thu hút hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ - Trẻ mầm non dể xúc cảm, vốn ngây thơ sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Âm nhạc ăn tinh thần tạo cho trẻ cảm giác đầm ấm, an toàn, vui tươi Đồng thời âm nhạc có tác dụng giúp cho trẻ thụ động nhút nhát trở nên linh hoạt tiếp xúc với tính chất mạnh mẽ lơi tiết tấu âm âm nhạc Nhà sư phạm xukhomlinki khẳng định “ Tuổi thơ thiếu âm nhạc khơng thể thiếu trị chơi chuyện cổ tích Thiếu trẻ em bơng hoa khơ héo… - Vì nói đến tuổi mẫu giáo, người ta thường đề cập đến màu sắc âm Thật thiếu sót lớn bé không sống môi trường âm nhạc Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động, tạo điều kiện phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Xuất phát từ đặc điểm ngành giáo dục mầm non nghiên cứu để đổi hình thức giáo dục theo chủ điểm theo hướng tích hợp nội dung, nhằm giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức âm nhạc kiến thức môn học khác cách nhẹ nhàng mà lô gíc, giúp trẻ hiểu sâu, nhớ lâu mà khơng mang tính chất gị ép, áp đặt đảm bảo cho trẻ “ Học mà chơi, chơi mà học” b Lý chủ quan: - Lớp lớp 5-6 tuổi, cháu toàn cháu dân tộc tày, đa số nông dân Hầu hết không tiếp thu lạ, việc tiếp thu kiến thức cô giảng dạy Nên thực chương trình mầm non mới, tơi ln băn khoăn, tìm tịi để môn hoạt động âm nhạc đạt chất lương cao 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, tìm nhiều biện pháp khác phù hợp với chủ đề, chủ điểm để dạy trẻ, giúp trẻ hứng thú tiết học 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng: Một số biện pháp dạy trẻ mầm non mơn âm nhạc - Phạm vi nghiên cứu: tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy âm nhạc 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Do thời gian hạn chế nên đề tài tập trung tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy môn âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan thính giác( trực quan truyền cảm), gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ - Phương pháp dùng lời: Lời nói cụ thể có hình ảnh phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dể hiểu - Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động ( múa), sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn cô kết giáo dục âm nhạc PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: “ Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên” nhằm giúp cho trẻ nhận thức hình thành nhân cách tảng ban đầu cho trẻ bước vào trường tiểu học - Ngành học mầm non triển khai thực theo chương trình mầm non nội dụng phương pháp tích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ - tuổi 2.1 Thực trạng: - Âm nhạc nội dung để giúp trẻ phát triển tồn diện “ Đức, Trí, Thể, Mỹ” Tuy nội dung chưa đem lại kết cao, chưa phát huy trẻ tính tích cực sáng tạo Trẻ thụ động hoạt động, chưa mạnh dạn tự tin, tiết dạy chưa đem lại hiệu cao 2.2.1.Thuận lợi, khó khăn: a.Thuận lợi: - Được quan tâm phòng giáo dục bậc học mầm non, ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp bậc phụ huynh, thân trực tiếp đứng lớp đối tượng 5- tuổi nên tích góp số kinh nghiệm, nắm yêu cầu môn, nắm vững thể loại tiết - Tham gia dự đồng nghiệp lớp, dự bạn đồng nghiệp thao giảng, đợt tập huấn chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện Thực chương trình giảng dạy có đầy đủ đồ dùng để thực tiết dạy Các cháu ham hiểu biết có nề nếp thói quen học tập b Khó khăn: - Sự phát triển tâm sinh lý không đồng đều, đa số cháu người dân tộc tày, dân tộc người dao, mông … đa số cháu em nơng thơn tiếp xúc với giới bên ngồi, tiếp thu thơng tin truyền thơng bên ngồi cịn chậm nên ảnh hưởng đến chất lượng học trẻ 2.2.2 Thành công, hạn chế: a Thành công: - Nhờ quan tâm ban giám hiệu trường với nhiệt tình phụ huynh Sự nỗ lực học hỏi giáo viên đứng lớp b Hạn chế: - Do 100 % trẻ người dân vùng cao, vốn ngơn ngữ cịn hạn chế chưa có giáo viên dạy đàn, chưa có giáo viên dạy môn âm nhạc 2.2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: - Mặt mạnh: Do tìm tịi học hỏi thân giáo viên tìm tịi số hát trò chơi phù hợp với chủ điểm chương trình giáo dục âm nhạc, nhiệt tình nổ hoạt động, lên lớp nhẹ nhàng, nắm vững phương pháp lên lớp - Mặt yếu: Khả sử dung dụng cụ âm nhạc hạn chế, trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn hoạt động 2.2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Do trình độ hiểu biết giáo viên loại nhạc cụ hạn chế - Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động âm nhạc hạn chế như: đàn, loại đĩa nhạc, đài, ti vi - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến em - Một số cháu cịn thụ động, nhút nhát 2.3 Giải pháp, biện pháp: 2.3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Trẻ có khả cảm nhận, có biểu tích cực tiếp xúc với âm nhạc Có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc - Trẻ hát giai điệu, lời ca, biết hát vận động minh họa theo hát Biết cảm nhận hưởng ứng cô nghe hát - Trẻ u thích, hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc - Hiểu đổi hình thức tổ chức tiết dạy - Nắm biện pháp tiến hành tiết dạy 2.3.2 Nội dụng cách thức thực giải pháp, biện pháp: - Nội dung giáo dục âm nhạc trường mầm non thực thông qua dạng: Ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc trị chơi âm nhạc * Ca hát: - Có số người quan niêm đến trường mầm non đơn cho trẻ tập hát biểu diễn hát học - Khi đến trường trẻ dạy hát, hát nhạc, biết thể hiên sắc thái, tình cảm hát hình thức biểu diễn sinh động, hồn nhiên Từ trẻ có nhiều sáng tạo ca hát hoạt động khác, làm phong phú đời sống tinh thần - Trẻ hiểu nội dung lời ca tính chất giai điệu, qua hát thể sắc thái: Mượt mà, nhẹ nhàng, rộn ràng - Trẻ hát thực động tác minh họa như: Vươn cổ làm gà gáy “ị ó o”, đưa hai tay vẫy tai giả làm cún sủa: “ Gâu ! Gâu! Gâu! ”, đưa tay lên vuốt hai bên mép giả làm mèo kêu: “ Meo… Meo….Meo ” - Dạy trẻ hát nhằm giúp trẻ biết cảm thụ thể qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa - Trong trình dạy hát, đoạn trẻ hát chưa đúng, giáo viên hát lại trọn câu hướng dẫn trẻ hát xác Khi trẻ hát cho trẻ theo tổ, nhóm, cá nhân Trong q trình dạy hát nên khuyến khích trẻ vừa hát vừa thể cử chỉ, động tác minh họa vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo xúc cảm trẻ * Vận động theo nhạc: - Vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm nhận thể nhịp điệu âm nhạc vận động thể phù hợp với nhịp điệu hát - Hoạt động nhảy múa: Căn vào tính chất âm nhạc ca khúc nội dung chương trình giáo dục âm nhạc, để trẻ thực động tác vận động minh họa, múa mô tả khéo léo, nhanh nhẹn, hoạt bát trẻ - Ví dụ bài: Chim mẹ, chim Cho Múa với bạn tây nguyên Con cào cào… - Gõ đệm hòa theo nhịp điệu âm nhạc: Căn vào nhịp, phách thường gặp ca khúc mầm non, chương trình giáo dục âm nhạc xây dựng số mẫu hình tiết tấu: Vỗ theo phách, theo nhịp Theo tiết tấu nhanh, chậm, phối hợp + Vỗ theo nhịp: Chỉ vỗ gõ vào phách mạnh sau vạch nhịp Ví dụ: Ngày vui bé, Em yêu xanh… + Vỗ theo phách: Mỗi phách ô nhịp vỗ gõ tiếng ( Phách thứ ô nhịp vỗ mạnh hơn) Ví dụ bài: Làm đội, Cả nhà thương nhau, Mùa xuân… + Vỗ gõ theo âm hình tiết tấu hát: Vỗ( gõ) vào độ dài nốt ( tức vỗ tay vào từ lời ca) Ví dụ: + Vỗ theo tiết tấu nhanh: Cháu nhớ trường mầm non, Em chơi thuyền, Ai yêu mèo… + Vỗ theo tiết tấu chậm: Đường chân, Thương mèo, Hoa trường em… + Vỗ theo tiết tấu phối hợp: Cháu yêu cô công nhân, chuồn chuồn, Ngày vui mồng 8/3… * Ngoài ra: Trẻ tự tạo tiết tấu nghe nhac, nghe hát cách gõ đệm - Trẻ nghe nhạc vận động tự theo cảm nhận âm nhạc riêng - Trẻ tự tạo âm thanh: + Từ phận thể: Vỗ tay, giậm chân, âm “ ư, a”… + Từ nguyên liệu thiên nhiên: Kèn lá, sáo, phách tre… - Để giáo viên hướng dẫn trẻ sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo hát, tạo nên sáng tạo biểu diễn ca hát * Nghe hát, nghe nhạc: - Việc nghe nhạc, nghe hát có ý nghĩa quan trọng làm phong phú đời sống âm nhạc trẻ Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát nhằm phát triển khả nghe, tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp thứ xung quanh - Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát hính thức: Nghe giáo hát, nghe qua phương tiện nghệ thuật ( Băng đĩa, đài, video ….) - Việc tuyển chọn nghe hát, nghe nhạc thường chọn thể loại âm nhạc dân tộc như: Hát ru: Ru con, ru em Các Tây nguyên: H Ren lên rẫy, Mưa Tây Nguyên, Em nhớ tây nguyên Các điệu lý nam bộ: Lý sáo gị cơng Dân ca quan họ Băc Ninh: Trống cơm, Xe luồn kim, Hoa thơm bướm lượn… - Khi nghe điệu dân ca, nghe âm nhạc dân tộc nhiều hình thức hấp dẫn, trẻ cảm nhận phần văn hóa nghệ thuật dân gian Từ khơi gợi trẻ tình u q hương, đất nước, lịng tự hào dân tộc - Có thể cho nghe nhạc khơng lời, nhạc nước trẻ cho thể thưởng thức tinh hoa lồi người * Trị chơi âm nhạc: - Trị chơi âm nhạc có vai trò quan trọng việc giúp trẻ phát triển tai nghe, nhận biết, phân biệt phản ứng linh hoạt với thuộc tính âm nhạc ( Độ cao, tiết tấu, nhịp độ, sắc thái ) - Trò chơi định hướng phân biệt âm thanh: “ Tiếng hát đâu”, “Âm nhạc cụ nào” Trò chơi giúp trẻ nghe âm phát từ phía nào, trẻ nhận biết âm nhạc cụ nhận vài loại nhạc cụ nghe nhạc - Trò chơi làm quen với độ cao âm như: “Meo mèo” ứng với cao độ “ Sol Mì” Trị chơi phân biệt độ cao âm tiếng vịt kêu “ Cáp cáp cáp” Cao “Cạp cạp cạp”… - Trò chơi làm quen với xướng âm như: “ Mi sol la” - Tró chơi : “ Ai nhanh nhất”, “ Bao nhiêu người hát”, “ Đốn tên hát”… Có tác dụng luyện phản xạ nhanh thông qua nghe âm - Trò chơi minh họa nội dung hát: “ Bắt chước tiếng kêu vật”… * Các hình thức dạy âm nhạc: - Hoạt động hát: Nội dung trọng tâm: Dạy hát Nội dung kết hợp: Nghe hát, nghe nhạc Trị chơi âm nhạc Ví dụ: Đề tài: Bài hát: Em yêu câu xanh - Nghe hát: Hạt gạo làng ta Trò chơi âm nhạc: Nghe tiết tấu tìm đồ vật - Hoạt động vận động theo nhạc: Nội dung trọng tâm: Dạy vận động Nội dung kết hợp: Nghe hát, nghe nhạc, trò chơi âm nhạc Ví dụ: Đề tài: Hát vận động theo hát: “Trời nắng, trời mưa” Nghe hát bài: Em chim câu trắng Trị chơi: Nhận hình đốn tên hát - Hoạt động nghe hát, nghe nhạc: Nội dung trọng tâm: Nghe nhạc, nghe hát Nội dung kết hợp: Hát, trị chơi âm nhạc Ví dụ: Nghe hát: Cho - Hát: Cả nhà thương Trò chơi âm nhạc: Hát theo hình vẽ - Hoạt động biễu diễn văn nghệ: Tổ chức biểu diễn ( thực vào cuối chủ đề) bao gồm hát, điệu múa, nhạc, trò chơi, thơ, câu đố có liên quan đến chủ đề Ví dụ: Hát: Một vịt, thương mèo, gà trống mèo cún con, voi Bản Đôn, Đố bạn,… Đọc câu đố: Vè loài vật, Mèo câu cá, Đom đóm… Giải câu đố vật 2.3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: a Biện pháp chuẩn bị trước học: - Trẻ nghe qua phương tiện truyền thông máy cát sét, buổi sinh hoạt nhóm lúc, nơi hoạt động ngồi trời, đón trẻ, trả trẻ để làm quen với hát Cô giới thiệu cho trẻ biết tên hát, tên tác giả, dẫn dắt trẻ nghe thủ thuật với mục đích tập trung ý trẻ đến nội dung, khơi gợi trí tưởng tượng hình dung trẻ Trẻ mẫu giáo lớn kể cách có hình ảnh đặt câu hỏi trị chuyện nội dung hát để giới thiệu b Biện pháp học: Sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm, cô biễu diễn hát trọn vẹn, hát đúng, hát hay, rõ lời, thu hút ý trẻ tới hình tượng nghệ thuật hát, tạo cho trẻ tri giác hát trọn vẹn, gợi lên hưởng ứng, cảm xúc, đồng cảm với hình tượng, lơi trẻ vào tâm trạng cảm xúc chung hát tính truyền cảm diễn xuất trẻ phụ thuộc vào diễn xuất mẫu giáo viên Giáo viên sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp với biện pháp dùng lời dẫn kỹ ca hát, tính chất cảm xúc hát cho trẻ Đặc điểm trẻ mầm non chưa biết chữ, phương pháp dạy hát chung cho lứa tuổi dạy “truyền khẩu” Đối với hát ngắn, trẻ làm quen từ trước, trẻ hát theo cô liên tục bài, không dạy thuộc câu sang câu khác làm gián đoạn tri giác Dạy trẻ âm vang tự nhiện, để trẻ hát thoải mái, không bị ức chế hay căng thẳng giúp cháu hát hát hay Tránh âm vực giọng hát cao hay thấp quá, cách dịch giọng cho phù hợp kết hợp nhạc cụ để bảo vệ phát triển giọng hát trẻ Giáo viên vừa hát bắt nhịp tay để giữ tốc độ cho cháu hát Trong trình dạy hát, với kỹ hát du dương tạo âm ngân dài, hát mẫu ngân dài kết hợp dùng tay đưa sang ngang làm động tác so sánh trực quan Ví dụ: Bài “Màu hoa” Nhạc lời: Hồng Đăng “Màu hoa tím, màu hoa đỏ, màu hoa vàng, nhiều hoa xinh thế” chữ “thế” Trong ngân phách cô đưa tay sang ngang, trẻ vừa nghe cô hát vừa nhìn động tác tay đưa sang ngang cô hiểu chữ “thế” phải hát ngân mà không ngắt Dạy trẻ phát âm ( nhã chữ) giải nghĩa từ, giúp trẻ phân biệt từ hát với từ trẻ hát nhầm kết hợp làm mẫu cách cấu tạo từ để trẻ bắt chước đặt mơi lưỡi cho xác Ví dụ: Câu hát “khi em giơ tay lên bướm xinh bay múa” “Múa cho mẹ xem” Nhạc lời: Xuân Giao Trẻ hát chệch thành “bướm xinh bay mất” Khơng nên nói với trẻ “các hát hay nửa nào” Vì câu nói trẻ khó hình dung phải thể Cơ nên giải thích nêu rõ ý nghĩa lời ca để trẻ thể phong cách Ví dụ: Trong “Vườn trường mùa thu” có chim hót líu lo, đàn bướm bay tung tăng vui đùa gió bạn múa ca tưng bưng Vậy hát nào? Gợi ý giúp trẻ suy nghĩ liên tưởng cần hát “Vườn trường mùa thu” sắc thái vui tươi sôi nổi, nhịp độ nhanh Trong q trình học thuộc, sửa trẻ hát sai, hát ngang, cần thay đổi hình thức hát tổ, nhóm luân phiên tiếp để trẻ có dịp nghỉ ngơi, theo dõi, đánh giá biết hòa nhập lúc với bạn Cần thay đổi tư ngồi đứng để trẻ đở mỏi, đở chán kết hợp với vận động nhẹ nhàng c Biện pháp sau học: Kỹ ca hát tiến hành không q trình học thuộc mà cố ơn luyện Khi học thuộc, cần dạy trẻ thẻ diễn cảm để trẻ biểu diễn dể dàng, hấp hẫn Để tạo nhịp nhàng hát, cho trẻ vỗ tay theo nhịp, phách, âm hình tiết tấu hát để trẻ tăng thêm cảm xúc nhịp điệu, tiết tấu d Kết hợp với phụ huynh: - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa nhà, bố mẹ trẻ thể hát Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết trẻ mở rộng vốn từ ngữ cho trẻ - Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa có liên quan đến đề tài 2.3.4 Mối liên hệ giải pháp, biện pháp: - Hoạt động âm nhạc có mối liên hệ mật thiết với để giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tư tưởng, tập trung ý - Bằng giai điệu, âm sắc, nhịp độ, hòa âm, tiết tất thu hút trẻ - Âm nhạc giúp trẻ phát triển lời nói, quan hệ, trao đổi tình cảm - Âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc, trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nằm nơi - Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục đẹp cho trẻ qua lời ca, giai điệu, nhạc giúp trẻ tưởng tượng - Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, khơng có đánh thức tâm hồn người âm nhạc Âm nhạc có giá trị nghệ thuật cảm hóa người hướng tới đẹp Trong có đẹp cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ … - Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ, âm nhạc coi khả tốt để phát triển tai nghe, tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu - Âm nhạc giúp trẻ phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng, tất vận động tay, chân, thân nhờ có phụ họa âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàng - Nội dung lời ca phong phú hát giúp trẻ phát vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật quen thuộc, tình cảm gia đình, bạn bè, lịng u nước từ gợi mở cho cháu cách ứng xử giáo dục cho cháu đạo đức làm người - Những dân ca, đồng dao khác dân tộc Việt Nam phong phú âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục, tập quán cho trẻ hiểu biết sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam - Các hoạt động diễn xuất trẻ diễn tập thể, múa hát, vui chơi giúp cho trẻ vui tươi, hồn nhiên trẻ nhút nhát cảm thấy thoải mái, tự tin - Âm nhạc có ảnh hưởng đến hành vi văn hóa trẻ cách diễn xuất tác phẩm có tâm trạng khác - Âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời từ giã sống, âm nhạc có sức mạnh vô to lớn việc thể tinh tế giới nội tâm, âm nhạc tác động vào lĩnh vực tình cảm người trở thành phương tiện giao tiếp nhạy cảm người - Bằng ngôn ngữ biểu cảm đặc biệt âm nhạc làm cho người vùng đất khác có hiểu biết định - Trẻ biểu sinh động nghe lúc lắc, xắc xơ… khẳng định cho trẻ nhỏ làm quen với âm nhạc từ tháng tuổi 2.3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Qua việc soạn dạy môn âm nhạc mới, thấy phần có thay hứng thú trẻ Trẻ tích cực tham gia học, kết thúc tiết học hầu hết trẻ phấn khởi - Trẻ linh hoạt nhanh nhẹn hoạt động - Tiết học sinh động lôi trẻ - Trẻ hiểu nội dung hát, biết tự sáng tạo những động tác minh họa theo lời ca.Trẻ tự tin biểu diễn độc lập kết hợp vận động bạn, chơi mang tính sáng tạo - Trẻ hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc - Trẻ tiếp thu kiến thức âm nhạc cách nhẹ nhàng thoải mái 10 - Năng lực cảm thụ âm nhạc trẻ tốt cô giáo tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc * Ví dụ: Thiết kế tiết dạy: Chủ đề: Động vật Đề tài: Hát minh họa “ Chim mẹ, chim con” Mục đích yều cầu: - Kiến thức: Trẻ thuộc hiểu nội dung hát, biết múa minh họa theo hát: “ Chim mẹ, chim con”.Thể ngộ ngĩnh hát - Kỹ năng: Rèn kỹ múa minh họa, nhanh nhẹn khéo léo, tự tin trước người Tích cực tham gia trò chơi âm nhạc - Giáo dục: Qua hát trẻ biết yêu quý bảo vệ vật Chuẩn bị: - Hình ảnh số vật ni gia đình - Bài hát: Một vịt, Cá vàng bơi, Gà trống mèo cún con, chim non, Chim vành khuyên - Mũ chim bồ cầu cho cô - Đầu đĩa, băng nhạc Phương pháp: Quan sát- dùng lời- Thực hành Tiến hành: a/ Mở đầu hoạt động: - Cô đọc câu đố: Con quang quác Cục tác cục ta Đẻ trứng trịn xoe Gọi người đến lấy - Cơ đố gì? - Con gà mái vật nuôi đâu? - Bây cô mời xem đọc tên vật ni gia đình nhé? - Cơ cho trẻ xem đến hình vật đọc to tên vật - Trẻ xem đến hình vật cuối chim dừng lại hỏi gì? - Con chim vật ni gia đình có chim rừng - Khi nhìn thấy chim nhớ đến hát khơng? - Hơm hát vận động minh họa hát: “ Chim mẹ, chim con” tác giả Đặng Nhất Mai b/ Hoạt động trọng tâm: * Hoạt động 1: Hát minh họa - Cả lớp hát “ Chim mẹ, chim con” ( lần) - Cô mở nhạc múa minh theo nhạc ( lần) - Cả lớp hát múa minh họa theo hát ( 3-4 lần) - Ba tổ hát múa minh họa - Nhóm mua minh họa theo nhạc ( 2-3 lần) - Cá nhân múa minh họa theo nhạc ( 2-3 trẻ) - Cả lớp múa minh họa theo nhạc theo ý thích trẻ ( lần) 11 - Trẻ đọc thơ: * Hoạt động 2: Nghe hát: Em chim câu trắng - Cho trẻ xem tranh hỏi trẻ gì? Chim câu làm gì? - Có hát nói em bé ví chim câu trắng bay bầu trời xanh mang hịa bình đến cho người trái đất, hát “ Em chim câu trắng” tác Trần Ngọc - Cô mở nhạc hát “ Em chim câu trắng” cho trẻ nghe ( lần) Giảng nội dung: Chim bồ câu trắng biểu tượng hịa bình, em bé ước mong trái đất khơng có chiến tranh khơng có nước mắt rơi, ln mong hoa thơm nở khắp bốn mùa, người yêu thương - Cô mở nhạc múa minh họa theo hát ( lần) - Trẻ múa vận động minh họa cô ( lần) - Cô mở nhạc không lời cho trẻ nghe ( lần) * Hoạt động 3: Trò chơi: Nhận hình đốn tên hát - Cơ lật số hỏi trẻ gì? -Có hát nói cá - Cơ trẻ hát vận động theo nhạc bài: “ Cá vàng bơi” - Cơ lật số hỏi trẻ gì? -Có hát nói gà, chó khơng? - Cô trẻ hát lắc lư theo nhạc bài: “ Gà trống, mèo cún con” - Cô lật số hỏi trẻ gì? - Nhìn thấy vịt nhớ đến hát nào? - Cô đứng lên hát vận động theo nhạc bài: “ Một vịt ” - Cô hỏi trẻ cịn số mấy, mở số hỏi trẻ gì? - Cơ trẻ đứng lên hát vận động theo nhạc : “ Con chim non” c/ Kết thúc: Cô trẻ hát múa minh họa 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu năm học 2014 - 2015 * Hoạt động hát: Sĩ số lớp : 31 cháu, 75 % Trẻ thựa tốt, 20 % khá, % trung bình * Hoạt động vận động theo nhạc: Sĩ số lớp : 31 cháu, 75 % Trẻ thựa tốt, 20 % khá, % trung bình * Hoạt động nghe hát, nghe nhạc: Sĩ số lớp : 31 cháu, 70 % Trẻ thựa tốt, 20 % khá, 10 % trung bình * Hoạt động biễu diễn văn nghệ: Sĩ số lớp : 31 cháu, đạt tốt: 80 % cháu, khá: 20 %, Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu năm học 2015 - 2016 * Hoạt động hát: Sĩ số lớp: 20 cháu, 70 % Trẻ thựa tốt, 25 % khá, % trung bình * Hoạt động vận động theo nhạc: Sĩ số lớp : 20 cháu, 70 % Trẻ thựa tốt, 25 % khá, % trung bình 12 * Hoạt động nghe hát, nghe nhạc: Sĩ số lớp : 20 cháu, 70 % Trẻ thựa tốt, 20 % khá, 10 % trung bình * Hoạt động biễu diễn văn nghệ: Sĩ số lớp : 20 cháu, đạt tốt: 70 % cháu, khá: 30 % PHẦN 3: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: - Hoạt động âm nhạc có vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Tham gia vào hoạt động âm nhạc dể dàng giúp trẻ tích lũy thêm kỹ tri giác cách thức thể tác phẩm âm nhạc Cảm nhận làm quen đa dạng linh hoạt tiết tấu phong phú gợi cảm giai điệu âm nhạc, lúc lên bổng, lúc xuống trầm, hình thành cho trẻ thói quen kỹ ca hát góp phần hình phát triển toàn diện nhân cách trẻ - Hoạt động âm nhạc loại hình nghệ thuật đa dạng thể loại, phong phú cách thức thể Để hoạt động âm nhạc đạt kết cao trình lĩnh hội thể tác phẩm âm nhạc địi hỏi trẻ phải cảm nhận tích chất nội dung âm nhạc Do người truyền đạt âm nhạc phải nắm vững phương pháp, biện pháp, cách tổ chức giáo dục âm nhạc nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ 3.2 Kiến nghị: - Các trường mầm non cần quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học, sở vật chất phục vụ cho môn âm nhạc, bổ sung phương tiện như: Đàn, loại đĩa nhạc, đài, ti vi - Trang bị cho giáo viên kiến thức loại nhạc cụ, cung cấp tài liệu chương trình mầm non để giáo viên tự tìm hiểu thiết kế tiết dạy - Mỗi giáo viên cần thưc tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh - Cần thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, thao giảng, sinh hoạt chuyên mơn - Khuyến khích động viên giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho trị chơi nói chung mơn âm nhạc nói riêng PHẦN V : BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Với biện pháp phương pháp sử dụng q trình giảng dạy tơi rút số kinh nghiệm sau - Cần phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn để vận dụng linh hoạt nhẹ nhàng dạy trẻ - Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ phù hợp với trẻ - Giáo viên thực nhiệt tình nhiêm vụ giáo dục - Đầu tư suy nghĩ kết hợp với hoạt động khác lấy trẻ làm trung tâm đóng vai trị gợi mở truyền đạt - Kết hợp với phụ huynh giao nhiệm vụ cho trẻ hoàn thành tốt học 13 Trên sáng kiến kinh nghiệm thân đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ mầm non học cảm thụ mơn âm nhạc” Kính mong BGH nhà trường bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho tơi để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn./ Khuôn Lùng, ngày 15 tháng 12 năm 2014 Xác nhận quan Người viết sáng kiến Hoàng Thị Thi TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp- TS Lê Thu Hương ( chủ biên)- Lý Thu Hiền- Phạm Thị Hòa- Lê Thị Đức - Viện chiến lược chương trình giáo dục Trung tâm nghiến cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn thực chương trình giáo dục âm nhạc mẫu giáo ( Theo nội dung đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc)- Vụ giáo dục mầm non- nhà xuất âm nhạc Hà Nội- 2004- Hoàng Văn Yến Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II ( 2004 2007) Nhà xuất giáo năm - 2004 Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục màm non ( 5-6 tuổi) - TS Trần Thị Ngọc Trâm- TS Lê Thị Hương- PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết ( Đồng chủ nhiệm)- Nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo dục âm nhạc - tập II - Phạm Thị Hòa - Nhà xuất đại học Hà Nội năm 2008 Tuyển tập hát mẫu giáo ( Vụ Giáo dục mầm non) 14 15 ... tâm đóng vai trị gợi mở truyền đạt - Kết hợp với phụ huynh giao nhiệm vụ cho trẻ hoàn thành tốt học 13 Trên sáng kiến kinh nghiệm thân đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ mầm non học cảm thụ. .. hứng thú tiết học 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng: Một số biện pháp dạy trẻ mầm non môn âm nhạc - Phạm vi nghiên cứu: tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy âm nhạc 1.4 Giới... tiết tất thu hút trẻ - Âm nhạc giúp trẻ phát triển lời nói, quan hệ, trao đổi tình cảm - Âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc, trẻ tiếp nhận âm nhạc từ cịn nằm nơi - Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục